第一篇：讀《從謊言開始的旅程》有感

讀《從謊言開始的旅程》有感

一直以來，我對“心靈雞湯”的書籍都有點(diǎn)小小抗拒，覺得滿紙大道理教你如何做人做事、如何改變自己獲得成功，讓我難以接受。但《從謊言開始的旅程》有點(diǎn)出乎我的意料，小說里的人生哲理像絢麗的花朵，讓人感覺溫暖。

小說的情節(jié)很簡單，家住熊本的少年秋月和也有著很強(qiáng)的虛榮心。暑假的一天，從沒去過東京迪士尼樂園的和也對同學(xué)說，自己已經(jīng)去過了。為了籌措路費(fèi)，和也又對母親撒了謊。一切準(zhǔn)備就緒，和也便離家前往幾千里外的東京。原本規(guī)劃好一天的行程，卻因路上的大堵車而錯(cuò)過了原定搭乘的班機(jī)。于是，沒錢回家的和也，踏上了與先前截然不同的生命旅程。最后，原本謊話連篇的虛榮少年，經(jīng)過這趟“顛沛流離”的奇特旅程而脫胎換骨，他能夠?yàn)樗酥?，成長的一個(gè)勇敢的少年。

與和也一樣，我們總要面對自己真實(shí)的生活。1970年生于東京的喜多川泰被譽(yù)為日本的“國民導(dǎo)師”，從2005年開始寫作以來，他獨(dú)特的文筆深受讀者喜愛，特別是他能在不知不覺中，把很多關(guān)于人生的哲理，通過一個(gè)場景、一段對話、主人公的一個(gè)表情，一點(diǎn)點(diǎn)地導(dǎo)入讀者心靈深處。

在書的最后，喜多川泰寫道：“希望有越來越多的人在讀過這本書后，愿意主動(dòng)找尋機(jī)會(huì)與人相逢，并鍛煉自己與生俱來的‘生命的力量’?！边@便是生命的真實(shí)吧。

第二篇：《從謊言開始的旅程》讀后感

在賞讀完一本名著以后，你心中有什么感想呢？為此需要好好認(rèn)真地寫讀后感。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的《從謊言開始的旅程》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

《從謊言開始的旅程》讀后感1

一直以來，我對“心靈雞湯”的書籍都有點(diǎn)小小抗拒，覺得滿紙大道理教你如何做人做事、如何改變自己獲得成功，讓我難以接受。但《從謊言開始的旅程》有點(diǎn)出乎我的意料，小說里的人生哲理像絢麗的花朵，讓人感覺溫暖。

小說的情節(jié)很簡單，家住熊本的少年秋月和也有著很強(qiáng)的虛榮心。暑假的一天，從沒去過東京迪士尼樂園的和也對同學(xué)說，自己已經(jīng)去過了。為了籌措路費(fèi)，和也又對母親撒了謊。一切準(zhǔn)備就緒，和也便離家前往幾千里外的東京。原本規(guī)劃好一天的行程，卻因路上的大堵車而錯(cuò)過了原定搭乘的班機(jī)。于是，沒錢回家的和也，踏上了與先前截然不同的.生命旅程。最后，原本謊話連篇的虛榮少年，經(jīng)過這趟“顛沛流離”的奇特旅程而脫胎換骨，他能夠?yàn)樗酥?，成長的一個(gè)勇敢的少年。

與和也一樣，我們總要面對自己真實(shí)的生活。1970年生于東京的喜多川泰被譽(yù)為日本的“國民導(dǎo)師”，從20xx年開始寫作以來，他獨(dú)特的文筆深受讀者喜愛，特別是他能在不知不覺中，把很多關(guān)于人生的哲理，通過一個(gè)場景、一段對話、主人公的一個(gè)表情，一點(diǎn)點(diǎn)地導(dǎo)入讀者心靈深處。

在書的最后，喜多川泰寫道：“希望有越來越多的人在讀過這本書后，愿意主動(dòng)找尋機(jī)會(huì)與人相逢，并鍛煉自己與生俱來的‘生命的力量’?！边@便是生命的真實(shí)吧。

《從謊言開始的旅程》讀后感2

一性一格決定命運(yùn)，一點(diǎn)不假哦。

算是讀后感么？不好說，這本書講的故事雖然簡單，甚至有些許造作，但傳遞給讀者的道理是充滿正能量的。隨手在中信書店的一本書，沒想到會(huì)給這個(gè)迷茫時(shí)期的自己帶來這么大的感觸，真是不可思議！

感恩、相遇、讓身邊的人感到快樂……坦率并真誠的去面對自己的理想、不要戴著別人的眼鏡去看世界。等等，會(huì)讓我在這個(gè)自認(rèn)為充滿浮躁、偽善與利益的社會(huì)中體會(huì)到自己的存在。毫不夸張的說，就像是在裹挾著泥土、樹枝、雜物的洪水中，冷不丁抱到了一棵堅(jiān)實(shí)的大樹，讓我心里很踏實(shí)。

真希望這種好的感受能夠分享給那些有負(fù)能量的人，但我想也許他們也有他們的苦衷，也有體會(huì)不到快樂的理由，雖然我還不能理解。無論如何，還是推薦大家看這本其實(shí)很簡單的書，作者喜多川泰通過對故事中人物對話的描述，刻畫人物的一性一格，栩栩如生。就像是一面鏡子，讀者都會(huì)在其中看到自己的影子，無論你是一個(gè)學(xué)生、白領(lǐng)、企業(yè)老板、出租車司機(jī)還是作為一個(gè)一媽一一媽一、兒子等等，相信它會(huì)帶給你不一樣的感受。

最后套用微博上面看到的一句話結(jié)尾吧，“小時(shí)侯，幸福是一件東西，擁有它就覺的幸福；長大后，幸福是一個(gè)目標(biāo)，達(dá)到它就覺得幸福；成熟后，才發(fā)現(xiàn)幸福原來是一種心態(tài)，領(lǐng)悟它就能幸?！薄?/p>

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第三篇：讀《早晨從中午開始》有感

讀《早晨從中午開始》有感

——作者：學(xué)科新秀張玉老師

個(gè)人簡介：張玉，省政府機(jī)關(guān)幼兒園教師，中國共產(chǎn)黨黨員。

教育心語：給孩子一縷陽光，孩子會(huì)給你一個(gè)太陽，用心，用愛，努力做到最好

初識(shí)這本書便是被書名吸引，再看到是路遙先生寫的，便不做他慮的買回了這本《早晨從中午開始》，沒想到時(shí)隔多年從這本書里了解到了路遙先生是如何成長為一名英雄般的作家，并且在艱難困苦中完成了自己兒時(shí)的夢想，最后將自己的生命奉獻(xiàn)給《平凡的世界》這項(xiàng)偉大工程。

書中講到，路遙先生在《人生》這部作品取得成功之后，開始琢磨著如何去兌現(xiàn)其兒時(shí)的夢想，他不想像某些作家那樣憑借一部作品而混跡一生。為此，他下決心要以列夫·托爾斯泰等西方巨匠為榜樣，完成一部立體式、全方位反應(yīng)農(nóng)村社會(huì)的長篇巨作。然而，我們根本無法想象，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，光是準(zhǔn)備工作就費(fèi)時(shí)費(fèi)力。路遙先生在書中說道，“不知不覺已經(jīng)快三年了。真正的小說還沒寫一個(gè)字，已經(jīng)把人折騰的半死不活”。

《平凡的世界》中有一部分故事發(fā)生在煤礦，為了更加貼近現(xiàn)實(shí)，且擺脫由于成名后帶來的各種煩惱，路遙先生做出了一個(gè)十分大膽的決定，他決定前往陜北煤礦進(jìn)行全書的創(chuàng)作。路遙先生選擇了一種極端的方式來督促自己去完成這項(xiàng)偉大工程，一方面，這種做法反應(yīng)出了路遙先生平凡的一面，他無法自如抵制各種可能打擾他創(chuàng)作的誘惑，害怕生活挫其鋒芒；另一方面，這也體現(xiàn)出來了一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有理想、有抱負(fù)的普通人是如何讓平凡的自己變得不平凡。

接下來的日子里，路遙先生真正開始了艱苦創(chuàng)作。路遙先生的工作室是在煤礦旁邊的一所醫(yī)院里面，每當(dāng)?shù)搅送砩?，只身一人處在這冰冷的大樓里，再看著窗外遠(yuǎn)處煤礦家屬樓熱鬧的景象，總是讓他倍感寂寥，甚至懷疑人生。然而，經(jīng)過激烈的開篇奮斗，他的作品終于坐上了馬車，開始了征程。

在《平凡的世界》第二部完成的時(shí)候，路遙先生已經(jīng)被其長期的自虐式的工作方式拖垮了身體，以至于輾轉(zhuǎn)到了西安進(jìn)行各種診治都無濟(jì)于事。為了自己的事業(yè)，為了廣大農(nóng)民發(fā)聲，路遙先生以犧牲自己為代價(jià)，令人欽佩且惋惜。好在，一位榆林的老中醫(yī)，最終將路遙先生從生命的懸崖邊上拽了回來。然而，路遙先生將其看作是老天給他完成《平凡的世界》的一次機(jī)會(huì)，在身體還未完全恢復(fù)的情況下，就又投入到了艱苦、緊張的寫作中去了。終于，最后在甘泉縣的一個(gè)招待所，路遙先生完成了《平凡的世界》第三部。

《早晨從中午開始》這本書秉承了路遙先生樸實(shí)無華的寫作品質(zhì)，讓廣大讀者看到了一個(gè)真實(shí)的、血肉可及的當(dāng)代偉大作家。他的身上有太多值得我們學(xué)習(xí)的地方，有太多需要我們仰望的地方。我很慶幸自己在到達(dá)而立之年前讀到這本書，撥開了我通往奮斗路上的迷霧。

是啊，連路遙先生這樣的大文豪都是用生命來取得成功，我輩又怎能隨便處世。在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，大多數(shù)人總想走捷徑，殊不知在通往成功的這條路上，只有加倍努力才是最快的捷徑。以前我也和別人一樣，認(rèn)為一個(gè)幼兒園老師就是帶孩子每天玩一玩樂一樂，后來自己從事了這份職業(yè)，才知道這份太陽底下最光輝的職業(yè)有著幼教事業(yè)人怎樣的付出。園里的市級教學(xué)能手，省級教學(xué)能手，都不是隨隨便便獲得的榮譽(yù)。他們早上天未亮就進(jìn)入教室為孩子們的一日生活皆教育做好準(zhǔn)備，檢查區(qū)域材料是否充足，檢查教室里每個(gè)安全隱患，休息時(shí)間討論孩子們又出現(xiàn)了哪些閃光點(diǎn)，下班后認(rèn)真準(zhǔn)備第二天的教育教學(xué)，抓住一切孩子成長的關(guān)鍵期給予科學(xué)的回應(yīng)和支撐。一切的一切讓我這個(gè)新入職教師感到自己是個(gè)幼兒教師但又不僅僅是個(gè)幼兒教師。一個(gè)人來這世上一遭總要留下些什么，總要為這個(gè)社會(huì)作出一些貢獻(xiàn)，我們培育著社會(huì)未來的接班人，就更要明白自身工作的意義和價(jià)值?？倳浾f過要做一個(gè)四有教師：有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)知識(shí)，有仁愛之心。都說老師是園丁，那么我們這個(gè)園丁澆了什么水施了什么肥最后才會(huì)開出什么樣的花，試想如果我們每個(gè)幼兒教師都做到了這四有，那么我們的孩子我們的民族必會(huì)秀于世界之林。

成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。我雖然不能像路遙先生一樣成為一顆耀眼的明珠，但我愿帶著先生精神的指引與這喧囂的世界做一場斗爭，愿我抱怨工作辛苦時(shí)能想到路遙先生的堅(jiān)持，愿我在取得進(jìn)步后能想到先生的斷舍離，愿我在苦難中也開出一朵小花，愿我的努力能為幼兒教育事業(yè)添磚加瓦。

早晨從中午開始也不遲，奮斗從現(xiàn)在開始也不晚，愿我們都在自己的崗位上開出漂亮的花朵。

第四篇：讀《開始》有感

八年（4）班林倩榆

嬰兒在產(chǎn)房中的第一聲啼哭，是生命的開始，人與人彼此在凝視中用笑臉相迎，是溝通的開始，送人玫瑰，手留余香，是快樂的開始。

每一次開始都昭示著最終的結(jié)束，而每一次結(jié)束又意味著新的開始。不要在開始中期待太久，不要在結(jié)束中留戀太多，沒有一勞永逸的開始，也沒有無法拯救的結(jié)束。人生中，你需要把握的是，該開始的，要義無反顧地開始，該結(jié)束的，要干凈利落地結(jié)束。一件事情開始容易，但堅(jiān)持做到最后卻很難，成就事業(yè)的人不一定占據(jù)了最好的開始，卻一定能用心做到最后，就因?yàn)檫@樣的專注和認(rèn)真，最終走向了成功。可惜，現(xiàn)實(shí)生活中，有的人苦心孤詣，為人生設(shè)計(jì)了一次又一次開始，然而常常因?yàn)榛㈩^蛇尾，最終一次又一次半途而廢。

我的一個(gè)小學(xué)同學(xué)，她從小成績就不好，思考問題總比別人慢幾拍，她并不聰明，但她很努力，小學(xué)一年級時(shí)，她在班上排倒數(shù)第三名；她從不放棄，一直認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，在三年級的時(shí)候，她總是名列前茅，但她還不滿足，仍然努力認(rèn)真學(xué)習(xí)，在六年級升中考中，她以全級第一名進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)，最終她還是成功了。

一粒塵埃，在空氣中凝結(jié)，最后生成磅礴的云雨，一粒沙石，在蚌體內(nèi)打磨，最后結(jié)成昂貴的珍珠。有時(shí)候，渺少的開始，可以成就雄壯而宏大的事業(yè)；有時(shí)候，平凡的開始，可以走出崇高而偉大的人生。

點(diǎn)評：本文文字優(yōu)美感悟到生活中一些人虎頭蛇尾，半途而廢，而一些人持之以恒，堅(jiān)持不懈邁向成功！

第五篇：讀《關(guān)愛教師,從心開始》有感

讀《關(guān)愛教師，從心開始》有感

以前聽到的，多的是教師春蠶蠟燭式的奉獻(xiàn)，多的是教師獲得了某某獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù);而對教師的生活，特別是精神狀態(tài)很少關(guān)注。印象里，教師好像不食人間煙火——很少有媒體或者個(gè)人去探討教師的幸福問題。

蘇霍姆林斯基的理想是“讓每一個(gè)學(xué)生終生都擁有幸福的精神生活”。說到學(xué)生的幸福，就不能不說教師的幸福?！耙?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”，“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”(葉瀾語)。換句話說，沒有教師的幸福感覺就很難有學(xué)生的幸福感受。

在我看來，做一個(gè)幸福的教師，最重要的是教師這個(gè)專業(yè)適合你，你也最適合它，這就夠了。無論外面的世界多么精彩，抑或多么無奈，我只要這個(gè)，這個(gè)最適合我——我想，你就可能獲得最大的回報(bào)和最深的幸福。用葉瀾先生的話，是從教師這一專業(yè)中獲得職業(yè)的尊嚴(yán)和內(nèi)在的歡樂。尊嚴(yán)和歡樂來自何方但正是我想跟諸位交流的。

一、每一天都閱讀和思考 我有一種越來越強(qiáng)烈的感受，就是老師們越來越忙了。比如原先還能在學(xué)校批改作文，后來連備課都要帶回家;原先還有雙休日，后來不是被“輔導(dǎo)”掉了就是被“培訓(xùn)”光了。人都到了永遠(yuǎn)熱鬧忙碌的地步，怎么還有回首來路的心情和處變不驚的心態(tài)，怎么可能細(xì)細(xì)欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹結(jié)出的一個(gè)個(gè)果子?所以，困惑也好。幸福也好，都需要時(shí)間，需要一種良好的心境來體會(huì)。這就好比去旅游，再美風(fēng)景，匆匆而過，美麗也是浮光掠影的。只有停下來，慢慢地品味，細(xì)細(xì)地欣賞，才能讓你內(nèi)心的那雙眼睛看見風(fēng)景。

最重要的，我以為是每天要有閱讀的時(shí)間，要有思考的時(shí)間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話;思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。

1.名讀教育經(jīng)典

看多了教育報(bào)紙和雜志，往往眼花繚亂。這時(shí)我們就需要閱讀經(jīng)典，那些經(jīng)過了歲月沖刷和歷史考驗(yàn)的教育著作。教育的經(jīng)典至少包括了教育經(jīng)典和學(xué)科教學(xué)經(jīng)典。以下是改變了我的思想和行動(dòng)的教育書籍要目：(1)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，一本百讀不厭的、把教育當(dāng)作生命的智慧之書;(2)《學(xué)會(huì)生存》，讓你跳出教育著教育思想之作;(3)《學(xué)記》，讓我們清醒猛醒并自豪的中國經(jīng)典;(4)陶行知《中國教育改造》，一個(gè)用西方教育思想改造中國教育的大師;(5)燕國材《非智力因素與學(xué)校教育》，第一個(gè)提出“非智力因素”的教授的心血之作;(6)肖川《教育的理想與信念》，肖川是少有的以‘“我”出現(xiàn)的充滿激情和思想的當(dāng)代教育學(xué)者;(7)袁振國《教育新理念》，學(xué)者型教育部官員著作;(8)于永正《教誨漫記》，讓高深的理論變得親切的文字;讀這些經(jīng)典，讓我在糊涂的時(shí)候，在浮躁的時(shí)候，能分清是非。看清方向;讀這些經(jīng)典，更使我覺得自己的淺薄，看到自己的空虛，也讓我發(fā)現(xiàn)某些爭論或者爭吵的盲目自信與可笑。肖川先生在《與經(jīng)典為友》一文中說：‘“教育的道理其實(shí)都是些大道理、樸素的道理，都是些家常話。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。這些年，泡沫學(xué)術(shù)、短命學(xué)科、虛假的理論、換湯不換藥的改革見得多了，還是覺得‘老’的厚實(shí)、可靠。”這是說教育經(jīng)典的價(jià)值。

2.找到百讀不厭的一本書

我推薦《給教師的建議》。前幾年，剛讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我很激動(dòng)，我從來不知道教育可以這樣做，還可以這樣寫。它激活了我對教育的思考，喚醒了我對教育的激情。古人說三十而立，我是三十讀蘇氏。在閱讀的時(shí)候，常常覺得找到了一些認(rèn)識(shí)的源頭。比如于永正老師認(rèn)為“差生要靠讀”，蘇霍姆林斯基就講過：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課。也不要沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀再閱讀——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用”。又如“情境教育法”，也汲取了蘇霍姆林斯基的智慧，你看，“我?guī)ьI(lǐng)他們到果園、樹林。河岸邊和田野里去。我們的‘課本’就是我們周圍的世界，就是太陽、樹木、花朵、云彩、蝴蝶、各種顏色和聲音、自然界的各種各樣的復(fù)雜的音樂。我們每出去參觀一次，就把大自然的書讀上一頁?！碑?dāng)你領(lǐng)悟到這可以與情境教育聯(lián)系起來時(shí)，你內(nèi)心的激動(dòng)就可想而知了。

3.四個(gè)“永遠(yuǎn)不要”

永遠(yuǎn)不要等有時(shí)間才閱讀，見縫插針，想讀就讀;永遠(yuǎn)不要坐進(jìn)書房才閱讀，任何地方都可以閱讀;永遠(yuǎn)不要有用才閱讀，急功近利、立竿見影是妄想;永遠(yuǎn)不要嫌自己讀得太晚，只要行動(dòng)，就有收獲。對女教師來說，書籍是最好的美容品;對男教師來說，書籍是自己的一張挺刮的名片，所以熱愛金庸先生的一句話：“只要有書讀，做人就幸福，”把它寫得大大的掛得高高的，當(dāng)一面鏡子，每天照著自己在語文之路上前行，照著自己的靈魂不要迷路。

二、走自己的路，做最好的自己 新課程改革最核心的理念，就是讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。這無疑是教育的理想，如何讓每個(gè)人得到發(fā)展，我以為前提是每個(gè)教師都得到充分的自由的發(fā)展。沒有教師的這種發(fā)展，怎么會(huì)有學(xué)生自由而允分的發(fā)展? 1.發(fā)現(xiàn)自己的特色，呈錯(cuò)位發(fā)展 每個(gè)教師都是獨(dú)特的，都有著別人沒有，或者別人弱一點(diǎn)自己強(qiáng)一點(diǎn)的潛質(zhì)和本事。對善講的老師來說，不要非得學(xué)習(xí)魏書生，你完全可以多講，講生動(dòng)，講得深入淺出，講得學(xué)生津津有味，聽了還想聽;你是師哥靚妹，特別適合上課的，完全就多亮相;你擅長輔導(dǎo)學(xué)生，一年半載就能轉(zhuǎn)變差生，能帶著好學(xué)生發(fā)表作文、奧數(shù)獲獎(jiǎng)，你就應(yīng)該在這方面多下工夫。我希望每一位教師，都能成為你自己，成為獨(dú)特的那一個(gè)。哲學(xué)家羅索說;“須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源?！泵總€(gè)人各盡其職，各得其所，有英雄用武之地，錯(cuò)位發(fā)展可以達(dá)到這樣的目的。一所學(xué)校將因此充滿活力。

2.做研究者，教學(xué)做寫思合一

教師即研究者是新世紀(jì)對教師提出的專業(yè)要求。教師的研究是一種特殊的教學(xué)研究，是對自己所進(jìn)行的實(shí)踐及其所依據(jù)的理論的一種思考和探究;是在教學(xué)中為著教學(xué)進(jìn)行的研究，最終選擇有效的教學(xué)方法和策略，熟練地解決種種教學(xué)困惑，減少無效的重復(fù)勞動(dòng)，在不一定增加工作時(shí)間的前提下提高教學(xué)效率。

我個(gè)人所走的道路就是：教學(xué)做寫思合一。說是個(gè)人的道路。其實(shí)很多人都這樣走。我以為這就是教師的研究。這句話從陶行知先生的“教學(xué)做合一”而來。

教是基礎(chǔ)。教師都要教;教研員要聽課，著眼點(diǎn)也是教。

學(xué)是構(gòu)架。很多好的課，很多好的經(jīng)驗(yàn)，你聽聽看看，太一般了，沒有得到理論的滋養(yǎng)，沒有獲得提煉和升華，就不具備推廣價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。

做是建設(shè)。學(xué)了，理念有了;教了，實(shí)踐有了，做就是教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)“做”是改進(jìn)教與學(xué)，提升教與學(xué)。

思是靈魂。無論哪一方面，都離不開思。思是思考，是反思，是思緒，是思想。寫，不是可有可無的裝飾和化妝，不是聊以炫耀的工具，它是教育的有機(jī)組成部分，是你教育生活和教育創(chuàng)造的體現(xiàn)。

教學(xué)做寫思，五個(gè)方面，都值得大說特說。今天單講寫。因?yàn)閷懓荨⒋龠M(jìn)其它四個(gè)方面。寫不能不涉及教;寫是思想積蓄和學(xué)習(xí)積累的傾吐，包含了學(xué)和思;寫是做的產(chǎn)物，是面對問題、解決問題提出的觀點(diǎn)與建議。

①寫就是一種研究

寫，是教師所有工作中最自由最有創(chuàng)造性的。江蘇吳江的一位語文教師說：上課提高慢，上臺(tái)機(jī)會(huì)不多，即使上了，還要擔(dān)心失敗，一敗下次就難說。文章不一樣，你想寫長就想寫長，想怎么寫就怎么寫，可以放著，以后請人指教;可以投稿，退稿和石沉大海都不怕，因?yàn)闆]人知道你失敗了。說這話的就是管建剛。目前，他已經(jīng)在《人民教育》《江蘇教育》等報(bào)刊上發(fā)表了近百篇文章，而且他以寫、以研究帶動(dòng)課堂，已經(jīng)評上了吳江市名教師，也開始到外面上課了。這說明什么?說明“寫”也是成長的一條途徑，是切入口和助跑器。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”這是說給校長的，也是說給我們每位教師的。

(2)會(huì)寫一篇文章

這“一篇”指的是論文和隨筆，教育文章最常見的兩種文體。教師可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特長選擇不同的寫的道路：思想見長的可以從論文入手;長于感性的就從隨筆著手，慢慢地摸透這些文體的性格。

一是學(xué)會(huì)寫論文。論文追求“三有”：有價(jià)值，立足點(diǎn)是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題;有深度，起跳點(diǎn)是溝通教育科學(xué)(理論)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系;有個(gè)性，亮點(diǎn)在于寫出自己的思考與思想，用上自己的材料、自己的語言。

我的教育教學(xué)研究起步于吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，從論文開始自己的研究之路。跟許多老師一樣，每年兩篇總結(jié)，不多也不少。后來我在學(xué)期初就定下要寫的文章的題目。比如1996年獲江蘇省一等獎(jiǎng)的《班主任寫評語的藝術(shù)》一文，就是我前兩年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那時(shí)剛做班主任，期末寫評語的時(shí)候，感覺流行的評語不大好，自己從小學(xué)一年級到工作，十幾年里班主任換了好多，而自己得到的評語幾乎千篇一律，都是“該生”如何如何，基本就是“學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)秀”之類的字眼，最后是“希望戒驕戒躁，更上一層樓”等。這樣評，沒錯(cuò)，但年年這樣，概念化，很不吸引人。所以當(dāng)時(shí)我就做了一點(diǎn)工作，改為第二人稱，拉近師生關(guān)系。評語盡量多一些描述，多一些細(xì)節(jié)，寫得像這個(gè)學(xué)生，而不是另一個(gè)學(xué)生。當(dāng)時(shí)收到了比較好的效果，電視臺(tái)的朋友碰到我，說我寫他們主任的女兒寫得很像。這么著，1995年秋季，這個(gè)班我繼續(xù)帶，學(xué)期初我就決定本學(xué)期的總結(jié)就寫這方面的內(nèi)容。有了這個(gè)想法，平時(shí)就多了一個(gè)心眼。如此經(jīng)過一年的再實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)就很清晰了，評語一要有情，二要有益，三要有別。寫的時(shí)候很順利，沒想到獲獎(jiǎng)了。現(xiàn)在想，當(dāng)時(shí)無心，但很巧合地從實(shí)際問題出發(fā)，通過解決問題來寫文章。我現(xiàn)在仍喜歡“風(fēng)行水上，自然成文”，著文追求有用，樸實(shí)，簡練。

二是學(xué)會(huì)寫隨筆。

教育隨筆可每天寫一點(diǎn)，哪怕幾句話。如果說論文是“有我”，那么隨筆的特色就是“有文”，有文采，有情感，吸引人，觸動(dòng)人，打動(dòng)人。蘇霍姆林斯基

說：“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些核式要求的官方文件，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記?！?他進(jìn)而說：“這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。”在《給教師的建議》一書中，我讀到了蘇霍姆林斯基在一個(gè)星期里所記下的5條筆記，它們是那么簡短，而又真實(shí)，新鮮。

如：第2條——不應(yīng)過分追求直觀性。不要在兒童早已知道的東西周圍“擺滿”各種直觀手段——這會(huì)阻礙抽象思維的發(fā)展。即使教師拿一只活貓到課堂上來，兒童對貓也不會(huì)有更多的理解。如果真的有必要講到豬，那你就得想一想，怎么給學(xué)生講一點(diǎn)完全新的東西。

又如第5條：記憶力過度疲勞——是智力衰竭的原因之一。必須特別細(xì)心地對待記憶力這件嬌嫩而精細(xì)的東西。有一些思想和詞組是特別難記的。無論如何不應(yīng)當(dāng)使兒童的記憶力過度疲勞。當(dāng)你剛剛發(fā)現(xiàn)疲勞的征兆時(shí)，你就要設(shè)法給兒童變換一種不需要隨意識(shí)記的活動(dòng)去做。

這樣的研究，誰都可以進(jìn)行;這樣的筆記，誰都可以寫。隨筆動(dòng)情，往往觸動(dòng)了你，或者打動(dòng)了你，激動(dòng)了你，因此隨筆靈巧，隨筆講究角度和題目，講究語言的使用。沒有文采的隨筆、沒有情味的隨筆是不成功的。三、一定要及時(shí)記錄、定時(shí)整理你的文字。

上課時(shí)，工作中，經(jīng)常有些意外的東西，有些成功的做法，也有些無法處理的困惑，當(dāng)時(shí)都覺得應(yīng)該記下來。很多的思緒與認(rèn)識(shí)，稍縱即逝，不記錄再也尋不回。一般人常有這樣的體會(huì)，讀了別人發(fā)表的文章，就會(huì)說：怎么跟我想的一樣?可惜了，真是可惜了。每個(gè)學(xué)期，我大概可以寫10來個(gè)教后記，學(xué)生課堂表現(xiàn)讓我難忘或激動(dòng)，不得不寫、一寫就停不下來，洋洋數(shù)千言。寫完了，趕忙批作業(yè)，趕忙找學(xué)生談話。期未有空了就整理這些零散的文字。它們中間大多是璞玉，根粗糙，光彩還沒有煥發(fā)。因此整理時(shí)，再三品味，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，讀出新意，可以在題目中突出;有時(shí)謀篇布局不理想，也得改，一般都在5遍以上。