第一篇：個(gè)性的理解

個(gè)性的理解

個(gè)性，這個(gè)詞在我們的生活中出現(xiàn)的頻率比較高，我們經(jīng)常性聽見某人說：“某某某好有個(gè)性啊！”可是個(gè)性該怎么定義呢！到底什么才是真正的個(gè)性??！百度上說所謂個(gè)性就是個(gè)別性、個(gè)人性，就是一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，這個(gè)特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等，任何人都是有個(gè)性的，也只能是一種個(gè)性化的存在，個(gè)性化是人的存在方式。這個(gè)解釋我個(gè)人還是比較認(rèn)同的，但是就是覺得沒有將“個(gè)性”真正的含義詮釋出來。

在我個(gè)人覺得，個(gè)性是每個(gè)人所獨(dú)有的，有時(shí)候它是一個(gè)人從自身的氣質(zhì)所反應(yīng)出的，不需要個(gè)人特意的表達(dá)，我們就會(huì)感覺得到。有的時(shí)候個(gè)性是一個(gè)人穿衣的風(fēng)格，說話的方式，或者是在某件事上的處理方式。生活中處處充滿著個(gè)性,但是由于每個(gè)人的理解不同，每個(gè)人所要表達(dá)的目的不同，有時(shí)候“個(gè)性”也會(huì)充滿著不同的意思。有時(shí)是對(duì)人真心的贊美——“這個(gè)人實(shí)在是太有個(gè)性了！”有時(shí)是對(duì)人的驚訝，但有時(shí)也會(huì)凸顯出對(duì)人的嘲諷。所以“個(gè)性”這個(gè)詞不同的人有不同的理解，不同的場景也有不同的解釋！

可是對(duì)于有些人來說，他們走入了個(gè)性的誤區(qū)，認(rèn)為什么是個(gè)性呢！個(gè)性就是非同一般，所以我們經(jīng)常性看到那些中小學(xué)生在如此小的情況下，就深受個(gè)性的毒害。他們覺得穿著奇異就是個(gè)性，所以他們將自己打扮成混混的模樣，在他們的眼睛里，那些個(gè)混混就是與眾不同，所以他們覺得那就是個(gè)性，所以各種奇裝異服，各色頭發(fā)都在校園中流行起來。還有的認(rèn)為他們這種年紀(jì)都是媽媽的乖寶寶，老師的乖學(xué)生，偶爾一兩個(gè)與他們不同的學(xué)生，敢反對(duì)老師，敢對(duì)抗父母的就是個(gè)性了，所以諸如此類的叛逆現(xiàn)象開始出現(xiàn)，這就是他們這些未成年人的對(duì)個(gè)性的誤解。

在我覺得個(gè)性并不是要與眾不同，也不是反其道而行，而是在恰如其分的情況下做出點(diǎn)非同尋常。就像衣服不是穿的另類就是有個(gè)性的，同時(shí)說話也不是只是耍橫就是個(gè)性，做事也不是不聽指揮就是個(gè)性。個(gè)性在我看來是個(gè)美妙的詞匯，它包含著一種無法言語的稱贊。每個(gè)人都是有個(gè)性的，雖然有時(shí)候他并不很明顯，但是或許在某個(gè)時(shí)間某個(gè)地點(diǎn)，他將爆發(fā)出不一樣的個(gè)性。

第二篇：理解個(gè)性說說感言

理解個(gè)性說說感言匯總60句精選

1、不被理解的弱小，只好令自己強(qiáng)大。

2、事實(shí)上我還對(duì)你有感覺，不管我多么努力，心里的某部分還是不愿意放手。

3、我看你都沒臉活了，我理解你現(xiàn)在的心情，但這糧食，我搶定了。

4、吃苦也許難，但難不過受人嫉恨。受人嫉恨也許難，但難不過內(nèi)心糾結(jié)。難的是保持強(qiáng)大淡然的心。而比這更難的，是在茫茫人海里找到與你相愛的人。而最難做到的，是珍惜已在身邊的人。

5、鐘表，可以回到起點(diǎn)，卻已不是昨天；感情，可以回到原點(diǎn)，卻也不像從前。時(shí)光不能倒著走，失去就別再回頭。

6、讓我們在生活中都學(xué)會(huì)理解和包容，為了讓生活更加多姿多彩，我們一起努力直奔幸福的方向。

7、720妻愛你，你就是幸福的，你就是快樂的。請(qǐng)深深的給自己的妻子一個(gè)大大的擁抱，感謝她的陪伴；再輕輕的給自己妻子一個(gè)甜甜的香吻，愿她永遠(yuǎn)幸福。最后要深情的對(duì)妻子說：老婆，我也愛你！

8、既然愛了，就告訴愛了，如果愛了就要敢於負(fù)責(zé)，如果愛了就要付出代價(jià)，愛是要追求一生，愛是要一生一世相互照顧。愛不是那麼簡單，彼此必須守候一輩子，不求來世，只求今生今世叩首到老。相互愛戴，相互溝通，相互關(guān)懷，相互理解。

9、懂你的人，會(huì)用你所需要的方式去愛你。不懂你的人，會(huì)用他所需要的方式去愛你。于是，懂你的人，常是事半功倍，他愛得自如，你受得幸福。兩個(gè)人的世界里，懂比愛，更難做到。

10、有誰在意你過得好不好，壓力大不大，開心不開心。我也有權(quán)利不開心，可是沒人理解。

11、11月16日，國際寬容日，衷心祝愿朋友：心寬如大海，可容萬事憂。幸福與歡笑，常與你相伴！

12、心寬不生悶氣，身體健壯走四方；心寬便是和氣，和氣生財(cái)滾滾來；心寬就是福氣，家興財(cái)源旺；世界寬容日到了，愿你心寬體胖，福到運(yùn)到。

13、今天是國際寬容日，特幫你免費(fèi)擴(kuò)容：升級(jí)度量，擴(kuò)充氣量，安裝生氣子自動(dòng)化解系統(tǒng)，希望擴(kuò)容后的你寬容大度，人見人愛。

14、今天臘月29，沒人能懂我的心情，寶寶你理解媽媽的心情么！媽媽在擔(dān)心你……姥姥今天回呼蘭了。好想她吧？哎，真希望媽媽永遠(yuǎn)在我身邊。

15、[xx]年了，我還處在求子之路，沒人能理解我的心情，還處處有人對(duì)我冷言冷語，我這受傷的心承受不住，我的淚水不是滾落在臉上，而是流在心里了。好像什么事情都是我的。

16、沒有人能理解我，沒人能體會(huì)到我的心情，到底是誰變了，我真的不知道，你已經(jīng)變成我完全不認(rèn)識(shí)的人，你還是我當(dāng)年認(rèn)識(shí)的那個(gè)最親的姐姐嗎？現(xiàn)在的你完全只想著自己，我的感受你根本就沒考慮過，現(xiàn)在的你只要你自己舒服就行，如果你不是我的姐姐我根本就不會(huì)去在意你的看法，我現(xiàn)在就不會(huì)這么難受。放假以來，我就沒有一天是開心過的，每天都這么難受，又不是我想的，有時(shí)候真想就這樣一了了知。

17、不能理解的青春，難以苛責(zé)的殘酷，太遙遠(yuǎn)以至都不必慶幸。

18、人就是這樣，總會(huì)活在某個(gè)時(shí)限內(nèi)，那里的世界也許是幾年之后連自己都無法理解的，但這又是我們無法突破的。為你，千千萬萬遍，遍體鱗傷還是會(huì)義無反顧，也許這就是人生，人生不是只做值得的事情！

19、絕大多數(shù)人無法理解自己與別人的不同。

20、“你一點(diǎn)都不好奇嗎？”白草包簡直想拎著他的領(lǐng)子問你到底是不是人了。 關(guān)眠道："我對(duì)我智商能夠理解和解決的問題都不會(huì)好奇。

21、永遠(yuǎn)不要試圖憑借自己的那一套馳騁天下，你需要一個(gè)能被眾人所理解的模板。

22、寬容是一種美德。我曾看過一首詩，上面寬容是蔚藍(lán)的大海，納百川而清澈明凈；寬容是高闊的天空，懷天下而不記仇恨怨憤；寬容是燦爛的陽光，送你甘霖送你和風(fēng)；寬容是延續(xù)生命，生命的輝煌也只有閃爍的一瞬；寬容大度才能超越局限的自身，一語寬容，雨露繽紛，一生寬容，心系乾坤。

23、磕磕碰碰的愛情，用針線縫補(bǔ)都是浪費(fèi)。

24、你的不包容不理解讓我傷透了心。

25、轉(zhuǎn)過身去的落淚，希望你理解。

26、每個(gè)人都希望被理解，但又害怕被看穿。

27、我發(fā)現(xiàn)我抑郁了，我需要理解，需要溝通，需要很多的愛。

28、你的無奈我理解，可我無法接受它轉(zhuǎn)變成我的痛苦。

29、愛笑的女生，她心里其實(shí)很傷心，就是沒有人能理解她心。

30、你的忽冷忽熱、我理解不了、不知道這樣容易讓我感冒嘛？

31、我把你當(dāng)哥們一樣，你是我的第一個(gè)哥們，我不理解你為什么這么做。

32、一顆被深深傷了的心，需要的不是同情，而是理解。

33、你從沒想過，包容和理解的背后我的心有多難過。

34、看不懂他們的世界，理解不了他們的思想。我與世界不同。

35、我想和他分手，因?yàn)樗肋h(yuǎn)不會(huì)陪伴我。他不理解我。他也不愛我。

36、不管有沒有人理解，就當(dāng)天亮了就當(dāng)夢醒了。

37、不是每個(gè)人都有我的好脾氣，理解包容。

38、我沒有祈求能得到所有人的安慰，我更不會(huì)奢望所有人都能夠理解。

39、天蝎座女生，一個(gè)別的星座都不會(huì)理解的星座。

40、兩個(gè)人應(yīng)該相互包容和理解，但是也得有個(gè)自己的底限。

41、你的包容，你的理解，你的愛，這些伙曾經(jīng)都擁有。

42、旁人會(huì)無法理解，其實(shí)一段愛情，是不需要?jiǎng)e人理解的。

43、在你恬不知恥愛他的背后，沒有人理解你只會(huì)嘲笑你的不堪和失落。

44、你不懂得我所理解的，我不理解你所思考的。

45、你又何曾理解我，說不介意時(shí)眼里的絕望。

46、有時(shí)，我痛恨你，或許是因?yàn)槲义e(cuò)了，不該把唯一理解我的人定義成你。

47、可能是我理解錯(cuò)了堅(jiān)強(qiáng)的意思。

48、你還需要對(duì)她說晚安，所以忽視了我我理解。

49、心累了， 你能理解嗎？ 愛了你這么久，你都不曾知道嗎？

50、要理解那些對(duì)你搖頭或不屑一顧的人。

51、媽媽，對(duì)不起，我是有原因的，您理解我好嗎。

52、和一幫瘋子在一起你就會(huì)理解章魚哥的心情，在海綿寶寶里他是最正常的，可每次瘋掉的都是他。

53、你放心，我理解這游戲。

54、我的心好累，是現(xiàn)實(shí)給的疲憊，還是你的不理解。

55、明明說好， 如果有一天我生氣和你說分開，你會(huì)挽留我， 可是那天我等到得卻是好吧， 隨便你， 誰能理解這種感覺。

56、他能理解你，他會(huì)知道你皺眉了就是生氣了。

57、你沒被最好的朋友拋棄過，所以你不會(huì)理解那種絕望的心情。

58、有時(shí)候，一個(gè)人想要的只是一個(gè)可握的手和一顆理解的心。

59、別把過度的精力放在同一個(gè)地方，若后期的結(jié)果不是你早先預(yù)料的那樣，你該多失落，多難過，你別說我都理解。

60、簡樸的事反復(fù)做，你就是專家；反復(fù)的事用心做，你就是贏家。

第三篇：崇尚多元解讀 尊重個(gè)性理解

崇尚多元解讀 尊重個(gè)性理解

所謂的多元解讀，就是學(xué)生在閱讀過程中對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行不同的情感體驗(yàn)的方式及結(jié)果。從字面意思來理解，多元解讀是指對(duì)文本的內(nèi)涵進(jìn)行不同的情感體驗(yàn)，是指閱讀個(gè)體對(duì)文本有多種的情感體驗(yàn)?！岸唷笔侵咐斫獾慕嵌榷?，層面多，背景多，文化差異多，還包括不同個(gè)體的不同解讀和同一個(gè)體在不同環(huán)境和階段的不同解讀等。

教學(xué)目標(biāo)就是一座“燈塔”，它指引著你的教學(xué)方向，你的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來執(zhí)行的。在閱讀過程中，我相信所有的老師都能夠?qū)ξ谋静煌潭鹊淖龅搅硕嘣庾x，然后才制定出可行的教學(xué)目標(biāo)。但是我認(rèn)為，這只是教師對(duì)文本的解讀，那不代表學(xué)生的理解。如果教師針對(duì)某一個(gè)問題，非要學(xué)生順著老師的思路去理解，那就是“請(qǐng)君入甕”了。

而個(gè)性解讀在于“個(gè)性”所謂“個(gè)性”就是有自己獨(dú)到的，不同于一般現(xiàn)有的主流的解讀，他指向的是與眾不同，是特立獨(dú)行。這種個(gè)性化的理解或許沒有得到別人的認(rèn)可，或許沒有得到普遍性的接受。它僅僅是一種獨(dú)特的解讀存在而已。比如我前年在上《去年的樹》這課中，我也是抓住了講誠信、重友情等方面，通過多種朗讀方式潛移默化地傳遞給學(xué)生。但是，在說感受的時(shí)候，學(xué)生也談到了環(huán)境保護(hù)的問題。我應(yīng)該鼓勵(lì)他，而不是因?yàn)檫@個(gè)問題不在我預(yù)設(shè)的目標(biāo)之內(nèi)我就否定它。我覺得應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性理解，那才是學(xué)生最真實(shí)的感受。

同一教學(xué)目標(biāo)。多元解讀文本

一篇教學(xué)案例首先是由教師對(duì)文本進(jìn)行多元解讀，然后教結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。教師對(duì)文本的理解并進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)。然而，在教學(xué)過程的執(zhí)行中，由于學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)不同，所站的角度不同，所以對(duì)文本的理解就不同，感受也不同，這就要求我們同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，多元解讀文本。這真是：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！?/p>

尊重學(xué)生個(gè)性化理解，鼓勵(lì)學(xué)生與眾不同的看法，多元解讀文本中是沒有什么“標(biāo)準(zhǔn)答案，唯一結(jié)果”的。即便是像《去年的樹》中那樣，學(xué)生談到了環(huán)保問題，應(yīng)該鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生能從其他角度看問題，同時(shí)告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境不是編者要重點(diǎn)突出的價(jià)值取向，學(xué)生多元解讀文本的積極性仍然不會(huì)遭到挫傷。

記得那次教《桂花雨》一文，有個(gè)片段我至今記憶猶新，課文描寫的是兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了作者的思鄉(xiāng)之情。當(dāng)講到搖桂花時(shí)，我抓住文中人物展開，讓學(xué)生說說母女各自的快樂。甲同學(xué)說：“我體會(huì)到女兒很快樂，桂花打在身上就像密集的小雨點(diǎn)一樣很好玩；乙同學(xué)說：“我感受到了母親的快樂，搖下來的桂花多，可以賣很多錢???！蹦阌羞@樣的快樂嗎？有個(gè)學(xué)生馬上就站起來說：“今年我家的梨豐收了，梨上市的那段日子，我們一家三口整天忙碌，在果園里圍著梨樹轉(zhuǎn)，爸爸媽媽高興得合不攏嘴逢人便說到我家來吃梨。我最愛干的勞動(dòng)就是和他們一起爬樹摘梨。

讓學(xué)生品出各自獨(dú)特的感受來，對(duì)文本多元解讀進(jìn)行了一次很好的詮釋。

1#

我對(duì)文本解讀的體會(huì)

我對(duì)文本解讀的體會(huì)

積分

威望

教育幣

935

貢獻(xiàn)

學(xué)分

來自

順其自然

3515 要上好一節(jié)閱讀課，有三個(gè)關(guān)鍵：一要正確、深入地解讀文本，二要有匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，三要有靈活機(jī)動(dòng)的課堂實(shí)施。其中解讀文本是基礎(chǔ)，是上

好一節(jié)課的重要前提。

一、感性的解讀，品出人文內(nèi)涵

419

720 “綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！备行缘亟庾x課文，教師才能在

教學(xué)中讓生動(dòng)的人物形象、繽紛的生活場景、起伏的故事情節(jié)走進(jìn)學(xué)生的心0

靈，成為他們精神世界中一個(gè)個(gè)鮮活的元素。如《桂花雨》這篇課文，通過描寫搖桂花，表現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情。事實(shí)上，我們還可以用感性的眼光審視洮南這篇課文。搖花樂不僅是作者的快樂，也包含母親的快樂，這種樂是逐漸提市 升的，對(duì)于作者來說，搖花樂是一種童年的游戲之樂，對(duì)于母親來說，搖花樂是一種鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的助人之樂。搖花樂展現(xiàn)的是一幅其樂融融的場面，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，再畫出描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，和作者分享童年的快樂，思鄉(xiāng)之情不講自悟。

感性地解讀文本，如《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥

流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無 “疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中”。通過感情朗讀，想象畫面，學(xué)生感悟到小橋流水人家的清純的美、天然的美、圣潔的美。感性的閱讀，能讓人獲得自然的閱讀體驗(yàn)和真實(shí)的審美視覺，從而真切地觸摸作品的人文內(nèi)涵。

二、藝術(shù)的解讀，品出文學(xué)之味

語文課文充盈著藝術(shù)之美。品讀課文，我們要能品出文本中的“文學(xué)藝術(shù)味”來。《我的長生果》一文，把長生果比喻成書，他是人們的營養(yǎng)品（精神營養(yǎng)），文中用了大量比喻，描寫生動(dòng)、具體，寫的很好。例如，在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闕跳躍著歡樂音符的樂章?！皶侨澜绲臓I養(yǎng)品?！弊髡哌€提了建議，閱讀不僅可以擴(kuò)大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識(shí)和智慧。有了這樣藝術(shù)的解讀，教師在課堂上便能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼一番。文學(xué)作品是語言的藝術(shù)，鑒賞語言，品出文學(xué)作品中的滋味，才能上出富有文學(xué)色彩的課來。

三、多元的解讀，品出獨(dú)特感受

閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，不同的讀者有著各自關(guān)注的焦點(diǎn)，有著不同的感受和體驗(yàn)。即使同一篇文章，同一個(gè)人在不同的時(shí)間和環(huán)境里閱讀，感

悟也不盡相同。

我們研讀課文，要有自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，《落花生》一文，一般學(xué)生都會(huì)感受到落花生默默奉獻(xiàn)的精神，但有的學(xué)生認(rèn)為花生默默奉獻(xiàn)的精神是可貴的，但蘋果他們自我推薦也值得贊賞。總之語文教學(xué)必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間，教師要善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓人文精

神在語文教學(xué)中得以滲透。

文本的解讀是語文教師的一項(xiàng)重要工作，是語文教師的教學(xué)基本功，我們應(yīng)在咬文嚼字中揣摩語言，在品詞析句中走進(jìn)作者在推敲中感悟情感。久而久之，我們的語感和文學(xué)鑒賞能力也自然而然地提高了，課堂也將越來越充滿

智慧和活力

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第四篇：沒人理解很煩躁的個(gè)性簽名有那些

1、有時(shí)候，唯有一場傾訴，才能讓我們打開心結(jié)，我們需要的，或者僅僅是一個(gè)可供傾訴的人，無論時(shí)間，無論地點(diǎn)，無論方式。

2、可不可以用你的在乎，保護(hù)俄的脆弱

3、我每天都在祈禱，明天醒來不再想到你。

4、我一直在賭，只要他開口說愛我，只要一句話，幾世輪回，碧落黃泉我都跟著他。

5、我喜歡籃球，喜歡吉他，喜歡看書，喜歡交友，喜歡，唯獨(dú)不喜歡自己

6、原來我顛倒了一切無意中把希望看得太重所以失望得更快

7、當(dāng)愛來臨時(shí)，俄還是會(huì)牢牢的抓住。

8、生活到底要怎樣，才能取悅自己

9、失意時(shí)一個(gè)人坐坐，吹吹涼風(fēng)，那感覺不錯(cuò)。

10、不愿意與別人分享我的哀傷，卻怪她們不了解自己

11、原諒他，多么可笑的字眼，他在乎我的原諒么？

12、你的事，我會(huì)賭上性命去幫你的。

13、如果再黑壹點(diǎn)我就能夠被這氣氛包圍乃至浸泡

14、我不想等一個(gè)人，一等就是一輩子

15、你就是唯一，誰都不能夠來代替。

16、你的離開，使我慢慢學(xué)會(huì)收拾心情故作平常一般。

17、不要對(duì)我這麼冷漠，我也是有思維的人。

18、我寧愿要安靜的憂傷，也不要美麗的捆綁

19、喜歡夜的靜謐，總能讓人整理自己的思緒。

20、不要給傷害你的人第二次機(jī)會(huì)傷害你。

21、如果我做出像電視劇里演的畫面，你是否能回到我身邊？

22、我偏偏相信了虛假的愛情，僅僅因?yàn)槟忝佳劾锏臏厝嵝σ?/p>

23、當(dāng)兩個(gè)靈魂合二為一的時(shí)候，我們就完整了。

24、你曾為了她的逃離頹廢痛苦，也曾為了破鏡重圓抱著她哭。

25、假如時(shí)光倒流，我能做什么。

26、有時(shí)候，苦澀放在心里，也許是最好的事情。

27、太多的太多讓涐不敢想象涐和沵在一起之后會(huì)昰怎樣。

28、多想站在蒼茫的人群中里不經(jīng)意間的一瞥就看到你的身影。

29、愛一個(gè)人有很多種方式，或許可以將它藏于心底。

30、如果什么事都以美好的開始為前提，結(jié)局是悲哀為后臺(tái)戲，那么寧愿不要開始。

31、再見那些愛我的人，我將會(huì)是另一種人生

32、我真旳不喜歡童話，因?yàn)樘罎M也太飄渺。

33、如你說的，我們是處于兩個(gè)極端的人。

34、本來就一無所有，就不怕再少更多

35、有些人只適合用來懷念而不適合牽手。

36、或許，我們都看淡一點(diǎn)就不會(huì)難過。

37、我是你轉(zhuǎn)身就忘得路人甲，憑什么陪你蹉跎年華到天涯？

38、因?yàn)榫嚯x太過于短，才感到無趣。

39、我可以選擇放棄，但是不能放棄選擇。

40、來不及說再見我未做完的夢。便夢見蝶落在枝丫上成了繭。

第五篇：如何理解個(gè)性張揚(yáng)和遵規(guī)守紀(jì)之間的關(guān)系

如何理解個(gè)性張揚(yáng)和遵規(guī)守紀(jì)之間的關(guān)系

——鄭軍

老師們、同學(xué)們：大家早上好！

今天我我講話的題目是《如何理解個(gè)性張揚(yáng)和遵規(guī)守紀(jì)之間的關(guān)系》。在人生的舞臺(tái)上，我們每個(gè)人都扮演著自己的角色，忙忙碌碌地做著我們應(yīng)做的事。在漫長而又短暫的學(xué)生時(shí)代中，我們扮演的最重要的角色就是學(xué)生，因此我們每個(gè)人都要對(duì)自己的角色負(fù)責(zé)，不管今天還是明天，惟有認(rèn)真地對(duì)待，才不會(huì)留下不可彌補(bǔ)的遺憾。

那么，如何扮好學(xué)生角色呢？其實(shí)，答案很簡單，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，遵守校規(guī)校紀(jì)，在學(xué)校的舞臺(tái)上充分展示我們學(xué)生的風(fēng)采。

我們學(xué)校歷來非常重視學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的養(yǎng)成教育?，F(xiàn)在同學(xué)們適應(yīng)和遵守校規(guī)校紀(jì)的能力都比較強(qiáng)，絕大多數(shù)同學(xué)都能嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)。但是也有少數(shù)同學(xué)不能正確地理解制度規(guī)則與個(gè)性的自由發(fā)展，紀(jì)律約束與個(gè)性張揚(yáng)的關(guān)系，不能很好地遵守學(xué)校的規(guī)章制度。例如：有的同學(xué)對(duì)校紀(jì)校規(guī)無所謂，或者抱著僥幸心理；有的以非理性的方式，甚至是暴力方式處理同學(xué)之間的矛盾；有的同學(xué)以對(duì)抗老師的管理教育來展示所謂的個(gè)性，有些同學(xué)對(duì)自己的發(fā)型也特別的注重，認(rèn)為染發(fā)是一種時(shí)尚，或者把發(fā)型弄得有些古怪。其實(shí)這都是非常幼稚的做法，只能成為成長道路上的障礙，或許有同學(xué)會(huì)說：“留什么發(fā)型，穿什么衣服，是我們的自由，學(xué)校不用管它！”有的大人也這樣，同學(xué)們，是否真是這樣呢？花開花落，大自然生生不息，用規(guī)則演繹著生命的軌跡。人生其實(shí)有很多的階段：童年---開心玩耍的時(shí)候；青年---努力學(xué)習(xí)的時(shí)候；中年---認(rèn)真工作的時(shí)候；老年---幸福晚年的時(shí)候。幼年時(shí)父母的慈愛，童年時(shí)好奇心的滿足，少年時(shí)榮譽(yù)心的樹立，青年時(shí)愛情的熱戀，壯年時(shí)奮斗的激情，中年時(shí)成功的喜悅，老年時(shí)受到晚輩敬重的尊嚴(yán)，以及暮年時(shí)回顧全部人生毫無悔恨與羞愧的那種安詳而滿意的心情，這一切。構(gòu)成了人生全部可能的幸福。它們都給我們帶來巨大的歡樂，都能在我們的生活中留下珍貴的回憶。是啊，人生不同的階段有不同主題，因而有不同的幸福。這些階段應(yīng)有的主題和幸福，或者缺失或者錯(cuò)位，我們的人生都將是悲劇，至少會(huì)造成遺憾！每一個(gè)階段，都應(yīng)有最應(yīng)該做的事，如果把下個(gè)階段的事提到現(xiàn)在來做，就意味著在兩個(gè)階段都做了不該做的事情，而且兩件事都做不好！你能做到像老師那樣天天站著學(xué)習(xí)嗎？你能做到像你的父母那樣辛勤的勞作嗎？你現(xiàn)在能做到像成年人那樣為了生計(jì)而奔波嗎？不，你不能，因?yàn)槟遣皇乔嗌倌甑耐瑢W(xué)們所能效仿的，我們是中學(xué)生，作為任何一所學(xué)校的中學(xué)生，遵守校紀(jì)校規(guī)是理所當(dāng)然；而違反校紀(jì)校規(guī)，是一種過錯(cuò)。發(fā)型服飾，看似是外表的東西，實(shí)際上是反映了我們的內(nèi)心世界和精神面貌，也代表了學(xué)校的校風(fēng)校貌。有誰會(huì)愿意聽到別人說我們的校風(fēng)不好呢？有誰不愿意為自己樹立良好的形象呢？錯(cuò)誤的審美觀，其實(shí)是一種不正之風(fēng)，是一種不必要的模仿，是一種缺乏真正智慧的表現(xiàn)。我們身為學(xué)生，應(yīng)該有一種浩然正氣。

作為學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)明白，沒有規(guī)矩，不成方圓。（《中學(xué)生行為規(guī)范》穿戴

整潔、樸素大方。不燙發(fā)，不染發(fā)，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長發(fā)（前不遮眉，后不過頸，側(cè)不過耳），女生不穿高跟鞋。備注：除個(gè)別學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)關(guān)注原因，例如：經(jīng)常參與簽售，公開活動(dòng)或是社會(huì)接待工作。注重形象，個(gè)人流派宣揚(yáng)的諸多原因之外，其他在校學(xué)生應(yīng)遵循中學(xué)生日常規(guī)范第2條。學(xué)校規(guī)章制度建立并執(zhí)行的目的不的限制自由、約束個(gè)性，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和特長才叫做個(gè)性?；疖囍阅軌虮捡Y千里，是因?yàn)樗冀K離不開軌道；風(fēng)箏之所以能高高飛翔，是因?yàn)樗偸乔橄抵种械木€；人類社會(huì)也是如此，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力來自于鐵的紀(jì)律斷了線的風(fēng)箏，不但沒得到自由，反而栽得頭破血流；脫了韁的野馬，馳騁闖蕩，呼嘯而去，放縱的自由最終毀滅了自己并危及他人；失去軌道的列車，不但無緣于自由，反而導(dǎo)致脫軌的災(zāi)難。尋求的那種無拘無束的、絕對(duì)的自由是不存在的，毋庸置疑，在個(gè)性、紀(jì)律、發(fā)展的關(guān)系上，張揚(yáng)個(gè)性與統(tǒng)一要求是相統(tǒng)一的，正面教育與紀(jì)律約束是相統(tǒng)一的。優(yōu)良個(gè)性，必然包含了遵章守紀(jì)、民主法制這一最基本要求的規(guī)定性。有了紀(jì)律、法制的這一規(guī)定性，我們的個(gè)性才能對(duì)個(gè)人成長有益、對(duì)學(xué)校發(fā)展有益、對(duì)社會(huì)進(jìn)步有益。否則，這種只顧自己、損害它人的個(gè)性只能是一種極端的個(gè)人主義。

我國教育家陶行知先生有一句名言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”說的就是教師首先要教育學(xué)生要做一個(gè)真誠的人，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該首先學(xué)做人，學(xué)做文明之人，學(xué)做社會(huì)中人，只有這樣，我們才能真正做到“愛國守法，明禮誠信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也無不遺憾的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校里，不聽從老師的教誨，說一些時(shí)髦的臟話，穿一些奇特的衣服，留著時(shí)尚的發(fā)型；不知道認(rèn)真學(xué)習(xí)，在校園內(nèi)大聲喧嘩，亂扔垃圾。這些行為直接影響同學(xué)們的健康成長，也影響了學(xué)校的形象。文明禮儀時(shí)刻提醒我們周圍還有別人的存在，我們的行為會(huì)相互影響，人與人之間應(yīng)該建立一種現(xiàn)代化的文明和諧的人際關(guān)系！

其實(shí)，要想成為一名合格的中學(xué)生并不是一件很困難的事情。只要我們從身邊做起，從小事做起，就能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。講文明語言，做文明學(xué)生，平時(shí)不講粗話、臟話；遵守校規(guī)校紀(jì)，不曠課、不遲到早退、不打架斗毆、不隨地吐痰、不亂扔垃圾；儀表整潔大方，不留長發(fā)怪發(fā)，不染發(fā)，在校期間不化濃妝、不佩戴首飾、不穿奇裝異服；尊敬師長，見了老師主動(dòng)問好；團(tuán)結(jié)同學(xué)，互幫互助；愛好花草樹木、公共設(shè)施，不在桌椅上亂涂亂畫；提倡文明上網(wǎng)，科學(xué)上網(wǎng)；生活儉樸，不比吃穿，不浪費(fèi)糧食。

同學(xué)們，讓我們?nèi)Ｉ舷?，攜手起來，遵守校規(guī)校紀(jì)，讓文明禮儀之花開滿校園的每個(gè)角落，為把我校建設(shè)成為一流的現(xiàn)代化名校而不懈努力吧！

2011年4月18日