第一篇：【東北師范大學(xué)專業(yè)】東北師范大學(xué)招生網(wǎng)站-東北師范大學(xué)分?jǐn)?shù)線

高考派—高考志愿填報專家

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第一章 總則第一條 根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國高等教育法》等相關(guān)法律和教育部關(guān)于普通高等學(xué)校招生工作的有關(guān)規(guī)定，為更好地貫徹教育部“依法治招”的要求，保障學(xué)校全日制普通本科招生工作（以下簡稱招生工作）的順利進(jìn)行，結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際，特制訂本章程。第二條 東北師范大學(xué)（國標(biāo)代碼10200）是教育部直屬全日制普通高等學(xué)校，國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。學(xué)校注冊地址為吉林省長春市人民大街5268號，本科招生專業(yè)分布在校本部和凈月兩個校區(qū)。第三條 我校全日制普通本科招生對象為參加2014年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試的考生（含自主選拔錄取、農(nóng)村專項(xiàng)自主選拔錄取、藝術(shù)類、體育類、貧困地區(qū)專項(xiàng)計(jì)劃、少數(shù)民族預(yù)科班、內(nèi)地西藏班、新疆高中班）及保送生、港澳臺及華僑考生。第四條 我校招生工作堅(jiān)持公平、公正、公開，德、智、體全面考核，綜合評價，擇優(yōu)錄取的原則，接受紀(jì)監(jiān)部門、考生、家長及社會各界的監(jiān)督。第二章 組織機(jī)構(gòu)及職責(zé)第五條 學(xué)校成立本科生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對本科生招生工作的領(lǐng)導(dǎo)。第六條 學(xué)校成立本科生招生監(jiān)察工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對本科生招生工作的監(jiān)督。第七條 招生辦公室作為學(xué)校的常設(shè)工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)國家教育部招生工作規(guī)定的貫徹執(zhí)行及學(xué)校招生工作的組織實(shí)施。第三章 招生計(jì)劃第八條 根據(jù)教育部招生政策和來源計(jì)劃需求建議，在教育部審核批準(zhǔn)的年度招生總規(guī)模的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌考慮各省份生源情況和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等因素，合理編制分省分專業(yè)招生計(jì)劃并報教育部審核。具體招生計(jì)劃以各省級招生考試機(jī)構(gòu)公布為準(zhǔn)。第四章 錄取辦法第九條 文史、理工類1．優(yōu)先錄取第一志愿報考我校的考生，在第一志愿生源不足的情況下，錄取非第一志愿考生，但不能低于該省份同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線；若符合條件非第一志愿考生生源仍不足，則將剩余計(jì)劃收回并調(diào)劑到其他生源質(zhì)量好的省份。2．調(diào)檔時，原則上承認(rèn)教育部和各省級教育主管部門規(guī)定的政策性加分。最大調(diào)檔比例原則上控制在招生計(jì)劃數(shù)的105%以內(nèi)（在平行志愿省份）或120%以內(nèi)（在非平行志愿省份），具體比例視各省份生源情況而定。3．對于進(jìn)檔考生按高考實(shí)考分?jǐn)?shù)（不含加分）由高至低和專業(yè)順序由先至后原則安排錄取專業(yè)。一、二專業(yè)志愿級差5分，高考派—高考志愿填報專家二、三專業(yè)志愿級差3分，其他專業(yè)志愿為平行志愿；有專業(yè)志愿與服從專業(yè)調(diào)劑級差1分。實(shí)考分?jǐn)?shù)相同時，優(yōu)先錄取享有政策性加分的考生，無加分情況下優(yōu)先錄取相關(guān)科目成績高的考生。若考生所有專業(yè)志愿都無法滿足并且服從專業(yè)調(diào)劑，則按實(shí)考分?jǐn)?shù)由高至低并兼顧相關(guān)科目成績調(diào)劑到其他專業(yè)（公費(fèi)師范專業(yè)只接受有公費(fèi)師范專業(yè)志愿的調(diào)劑生），滿額為止。中外合作辦學(xué)專業(yè)只錄取有專業(yè)志愿的考生。4．對于實(shí)考分?jǐn)?shù)低于所報專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線，又不服從專業(yè)調(diào)劑的考生做退檔處理。第十條 自主選拔錄取只錄取第一院校志愿考生，專業(yè)調(diào)劑僅限預(yù)選合格類別專業(yè)，其他要求按本章程“第九條”及《東北師范大學(xué)2014年自主選拔錄取招生簡章》規(guī)定執(zhí)行。第十一條 農(nóng)村專項(xiàng)自主選拔錄取只錄取第一院校志愿考生，專業(yè)調(diào)劑僅限預(yù)選合格類別專業(yè)，其他要求按本章程“第九條”及《東北師范大學(xué)2014年農(nóng)村專項(xiàng)自主選拔錄取招生簡章》規(guī)定執(zhí)行。第十二條 藝術(shù)類專業(yè)只錄取第一專業(yè)志愿考生，不允許專業(yè)調(diào)劑，其他要求按《東北師范大學(xué)2014年藝術(shù)類本科招生簡章》規(guī)定執(zhí)行。第十三條 體育教育專業(yè)考生參加考生所在省份組織的體育專項(xiàng)統(tǒng)一測試成績應(yīng)達(dá)到75分（100分制），并且高考成績不低于考生所在省份體育類同批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，對于進(jìn)檔考生按高考實(shí)考分?jǐn)?shù)（不含加分）由高至低和專業(yè)順序由先至后原則安排錄取專業(yè)；

一、二專業(yè)志愿級差5分；公費(fèi)師范專業(yè)只接受有公費(fèi)師范專業(yè)志愿的調(diào)劑生。其他要求按本章程“第九條”規(guī)定執(zhí)行。第十四條 運(yùn)動訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的錄取辦法按國家相關(guān)政策和《東北師范大學(xué)2014年運(yùn)動訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)招生簡章》規(guī)定執(zhí)行。第十五條 高水平運(yùn)動員的錄取辦法按國家相關(guān)政策和《東北師范大學(xué)2014年高水平運(yùn)動員招生簡章》規(guī)定執(zhí)行。第十六條 貧困地區(qū)專項(xiàng)計(jì)劃、少數(shù)民族預(yù)科班的錄取辦法按國家相關(guān)政策和本章程“第九條”規(guī)定執(zhí)行。第十七條 內(nèi)地西藏班、新疆高中班、保送生、港澳臺及華僑考生的錄取辦法按國家相關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行。第十八條 江蘇省考生選測科目等級要求為AB，對于進(jìn)檔考生按“先分?jǐn)?shù)（投檔分）后等級”及專業(yè)順序由先至后原則，結(jié)合考生的綜合素質(zhì)評價等指標(biāo)，安排錄取專業(yè)。第十九條 國際政治、旅游管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、工商管理類、中美合作辦學(xué)類均有英語授課，非英語語種的考生應(yīng)慎重高考派—高考志愿填報專家

報考。英語類專業(yè)要求高考外語語種為英語。對于報考外語類專業(yè)的考生，如考生所在省級招生考試機(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織外語口試，則考生外語口試成績應(yīng)達(dá)到75分（100分制）、4分（5分制）、B（ABCD等級制）或良好（優(yōu)秀良好等級制），其他情況以省級招生考試機(jī)構(gòu)規(guī)定為準(zhǔn)。第二十條 體檢標(biāo)準(zhǔn)按教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》（教學(xué)（2003）3號）和教育部、衛(wèi)生部《關(guān)于普通高等學(xué)校招生學(xué)生入學(xué)身體檢查取消乙肝項(xiàng)目檢測有關(guān)問題的通知》（教學(xué)廳（2010）2號）執(zhí)行。身體或頭臉部有明顯缺陷、殘疾的考生，畢業(yè)后當(dāng)教師可能會遇到困難，應(yīng)慎重報考師范專業(yè)。體育教育專業(yè)要求男生身高1.70米以上，女生身高1.60米以上。新生入學(xué)后學(xué)校進(jìn)行體檢復(fù)查，對于復(fù)查不符合者，按教育部和學(xué)校學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)定處理。第五章 其他第二十一條 公費(fèi)師范生入學(xué)前須與學(xué)校和生源所在地省級教育行政部門簽訂協(xié)議，具體培養(yǎng)及就業(yè)政策按國家相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。第二十二條 學(xué)校設(shè)立多項(xiàng)獎學(xué)金鼓勵學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生；設(shè)立助學(xué)金、助學(xué)貸款、提供勤工助學(xué)崗位、籌集社會捐助等幫助困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。第二十三條 學(xué)校住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一般為600-1200元/年，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以各省級招生考試機(jī)構(gòu)公布為準(zhǔn)。第二十四條 新生入學(xué)一年后，符合條件者可按學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)管理相關(guān)規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)。第二十五條 對于在自主選拔錄?。êr(nóng)村專項(xiàng)）及保送生、藝術(shù)類、體育類等招生考試中有資格造假等違規(guī)行為的考生，一經(jīng)查實(shí)，按教育部相關(guān)規(guī)定取消入學(xué)資格；已經(jīng)報到入學(xué)的，取消學(xué)籍。第六章 附則第二十六條 學(xué)校校址及聯(lián)系方式學(xué)校校址：吉林省長春市

（校本部：吉林省長春市人民大街5268號，郵編：130024； 凈月校區(qū)：吉林省長春市凈月大街2555號，郵編：130117）咨詢電話：0431-85098500，85687511（傳真）招生網(wǎng)址：http://zsb.nenu.edu.cn電子信箱：zsb@nenu.edu.cn第二十七條 本章程由東北師范大

學(xué)招生辦公室負(fù)責(zé)解釋。

東北師范大學(xué)重點(diǎn)專業(yè):

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東北師范大學(xué)全景地圖:

東北師范大學(xué)歷年分?jǐn)?shù)線:

東北師范大學(xué)報考指南:

東北師范大學(xué)招生計(jì)劃:

東北師范大學(xué)人氣校友:

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第二篇：圓夢東北師范大學(xué)

圓夢東北師范大學(xué)

教育部

“國培計(jì)劃（2011）吉林省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”

地 理 班 心 得 體 會

白城市鎮(zhèn)賚縣建平鄉(xiāng)中學(xué)校------連洪祥

金秋九月，秋風(fēng)送爽，我有幸走進(jìn)了東北師范大學(xué)，參加教育不組織的2011年“國培計(jì)劃-----吉林省中西部農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)”活動的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，深感機(jī)會難得。雖然學(xué)習(xí)時間只有三個月，但還是遠(yuǎn)了我學(xué)生時代的一個夢想------上大學(xué)。如今，走在綠樹茵茵的師大的校園里，徜徉在行知路、生命廣場上，步入電子閱覽室中，我深深的被師大師生的那種“勤奮創(chuàng)新，為人師表”的精神所感動，全身充滿了無限的力量，誘發(fā)著我不虛此行。

我們聆聽了東師劉譽(yù)春校長的《如何做一名合格教師》受到很大的啟迪。還有袁孝亭等專家、教授最前沿的教育教學(xué)理論，了解了有效課堂、高效課堂的可操作性，對課堂實(shí)際教學(xué)中長期困擾自己的迷茫、無效行為茅塞頓開；感謝他們的淵博、好學(xué)和親和力給我留下了一生寶貴的財富。

在今后的工作中，我要學(xué)以致用，把學(xué)到的知識、教學(xué)方法、教學(xué)理念帶回去，傳播給我所在的地區(qū)課堂實(shí)踐中，并做到多學(xué)、多思、多改，不斷提高自身水平，力爭做一名優(yōu)秀的人民教師。

2011.9.10

書于東北師大電子閱覽室

第三篇：東北師范大學(xué)刑法學(xué)

期末作業(yè)考核

《刑法學(xué)》

滿分100分

一、簡述題（每題8分，共40分）

1．簡述適用刑法人人平等原則的基本含義。

適用刑法人人平等原則的基本含義是：任何人犯罪，都應(yīng)當(dāng)受到法律的追究；同樣情節(jié)的犯罪人，在定罪處罰時應(yīng)當(dāng)平等；任何人受到犯罪的侵害，都應(yīng)當(dāng)依法受到保護(hù)，而且被害人同樣的權(quán)益應(yīng)當(dāng)受到刑法同樣的保護(hù)；任何人不得享有超越法律規(guī)定的特權(quán)，不得因犯罪人或者受害人的特殊身份、地位、或者不同出身、民族、宗教信仰等而對犯罪和犯罪人予以不同的刑罰適用。2．簡述過于自信的過失與間接故意的區(qū)別。（1）．概念過于自信的過失是指行為人已經(jīng)預(yù)見到自己的行為可能發(fā)生危害社會的后果，但是輕信能夠避免，以致發(fā)生這種結(jié)果的主觀心里態(tài)度間接故意是指行為人明知自己的行為可能會發(fā)生危害社會的結(jié)果,并且放任這種結(jié)果發(fā)生的心理態(tài)度（2）．相同點(diǎn)：在意識方面，兩者都認(rèn)識到自己行為的危害結(jié)果，并且都預(yù)見到這種結(jié)果的發(fā)生的可能在意志方面，兩者都不希望結(jié)果的發(fā)生（3）．不同點(diǎn)：

①在意識方面，間接故意僅僅認(rèn)識了與犯罪有關(guān)的事實(shí)，而對那些可能發(fā)生防止危害結(jié)果發(fā)生的條件和事實(shí)沒有認(rèn)識而過于自信的過失不僅對行為的社會危害性和犯罪的基本事實(shí)有認(rèn)識，而且對于其他可能防止危害結(jié)果發(fā)生的條件和事實(shí)有一定認(rèn)識

②兩者對危害結(jié)果發(fā)生的可能性認(rèn)識結(jié)果不一致，間接故意對危害結(jié)果發(fā)生的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性的認(rèn)識沒有發(fā)生錯誤而過于自信的過失對危害結(jié)果發(fā)生的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性的認(rèn)識發(fā)生錯誤

③兩者對危害結(jié)果發(fā)生的可能性認(rèn)識程度不一致，間接故意應(yīng)當(dāng)達(dá)到明知的程度而過于自信的過失只要求有認(rèn)識，不要求明知

④在意志因素方面，間接故意對危害結(jié)果的發(fā)生持放任的態(tài)度，而過于自信的過失對危害結(jié)果的發(fā)生持根本否定的態(tài)度

⑤間接故意可以成立共同犯罪，而過于自信的過失不可能成立共同犯罪

⑥間接故意屬于故意，過于自信的過失屬于過失，間接故意體現(xiàn)出的行為人的主觀惡性和人身危險性大于過于自信的過失，所以應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更重的刑事責(zé)任.3.如何理解和認(rèn)定犯罪未遂中的“犯罪分子意志以外的原因”? 答：實(shí)踐當(dāng)中，如何處理類似的案件，區(qū)分一個犯罪行為成立未遂還是中止？關(guān)鍵是區(qū)分犯罪分子放棄犯罪繼續(xù)進(jìn)行的原因，即如果是自動放棄犯罪的，那么成立犯罪中止，反之，如果是被動放棄犯罪的，那么是犯罪未遂。認(rèn)定行為人是否自動，應(yīng)當(dāng)以犯罪分子的主觀為標(biāo)準(zhǔn)，“能達(dá)目的而不欲”是犯罪中止，“欲達(dá)目的而不能”是犯罪未遂。聯(lián)系本案，李某本欲殺害張某，但是由于王某的出現(xiàn)，“欲達(dá)目的而不能”，是犯罪未遂，故應(yīng)當(dāng)對李某以故意殺人罪（未遂）定罪處罰。4．簡述綁架罪與非法拘禁罪的界限。

答： 實(shí)踐中，“為索債”而綁架、扣押人質(zhì)的案件涉及非法拘禁罪與綁架罪界限區(qū)分，按照刑法第二百三十八條規(guī)定，為索取債務(wù)而非法扣押、拘禁他人的，以非法拘禁罪定罪處罰。對于索債而綁架、扣押人質(zhì)的案件，可以從以下幾個方面區(qū)分非法拘禁罪和綁架罪的界限。

1、債權(quán)債務(wù)關(guān)系不明的，行為人確系出于索取合法債務(wù)的目的而事實(shí)綁架行為的，應(yīng)以非法拘禁罪定罪；

2、對行為人與他人有債券債務(wù)關(guān)系而綁架、扣押人質(zhì)的案件，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析行為人的真實(shí)意圖，對行為人綁架、扣押人質(zhì)的目的不在于索去債務(wù)的，對行為人應(yīng)以綁架罪定罪處罰；

3、行為人為索取高利貸、賭債等法律不予保護(hù)的債務(wù)，非法扣押、拘禁他人的，依照刑法第二百三十八條的規(guī)定定罪處罰。即應(yīng)定非法拘禁罪。

4、為索取債務(wù)綁架他人后，向被綁架人的近親屬或其他人索得財務(wù)后，又索取額外財務(wù)或以人質(zhì)相脅提出其他不法要求的，行為人同時觸犯非法拘禁罪和綁架罪兩個罪名。對行為人從重處罰，按綁架罪定罪。

5．如何界定敲詐勒索罪與搶劫罪的界限? 答：二者都以非法占有為目的，不僅都可以使用威脅方法，而且敲詐勒索罪也可能包含輕微的暴力行為。二者的關(guān)鍵區(qū)別在于：

(1)搶劫罪只能是當(dāng)場以暴力侵害相威脅，而且，如果不滿足行為人的要求，威脅內(nèi)容(暴力)便當(dāng)場實(shí)現(xiàn);敲詐勒索罪的威脅方法基本上沒有限制，如果不滿足行為人的要求，暴力威脅的內(nèi)容只能在將來的某個時間實(shí)現(xiàn)(非暴力威脅內(nèi)容，如揭發(fā)隱私，則可以當(dāng)場實(shí)現(xiàn))。

(2)搶劫罪中的暴力達(dá)到了足以壓制他人反抗的程度;敲詐勒索罪的暴力則只能是沒有達(dá)到足以壓制他人反抗的輕微暴力。因此，行為人脅迫被害人當(dāng)場交付財物，否則日后將殺害被害人，或者行為人對被害人實(shí)施了沒有達(dá)到搶劫程度的暴力，脅迫被害人日后交付財物的，宜認(rèn)定為敲詐勒索罪。行為人對被害人實(shí)施了足以壓制其反抗的暴力，但由于被害人身無分文，又迫使其日后交付財物的，宜將搶劫罪(未遂)與敲詐勒索罪實(shí)行并罰。

二、論述題（共20分）

1.試論想象競合犯與法條競合的區(qū)別。

答：法條競合犯和想象競合犯之異同 法規(guī)競合的本質(zhì)是單純一罪，而想象競合犯則是觀念上的數(shù)罪、實(shí)質(zhì)上的一罪。想象競合與法規(guī)競合具有四個共同特征：其一，一個犯罪行為；其二，觸犯規(guī)定不同罪名的數(shù)個法條；其三，兩者的法律本質(zhì)都是一罪，而非數(shù)罪；其四，最終都適用一個法條并且按照一罪予以處罰。想象競合與法規(guī)競合之間存在顯著或根本的差別。具體而言可歸納為：第一，想象競合犯是犯罪行為或犯罪行為所觸犯的不同罪名的競合，屬于犯罪數(shù)之單復(fù)的形態(tài)；法規(guī)競合是法律條文的競合，屬于法條之關(guān)系的形態(tài)。第二，想象競合犯是觀念的競合（觀念上的數(shù)罪），即想象競合犯是實(shí)質(zhì)一罪，其以一個犯罪行為觸犯的數(shù)個不同不同罪名由于觀念因素或主觀認(rèn)識的影響而發(fā)生競合；法規(guī)競合是客觀存在的或現(xiàn)實(shí)的競合，即法規(guī)競合本為單純一罪，但由于客觀存在著的法律條文的錯綜規(guī)定而致使規(guī)定不同罪名的數(shù)個法條發(fā)生競合。第三，想象競合不存在重合或交叉關(guān)系；法規(guī)競合所涉及的規(guī)定不同種罪名的數(shù)個法條之間，必然存在重合或交叉關(guān)系。第四，想象競合犯中規(guī)定不同種罪名的數(shù)個法條發(fā)生關(guān)聯(lián)，是以行為人實(shí)施特定的犯罪行為為前提或中介；法規(guī)競合所涉及的規(guī)定不同種罪名的數(shù)個法條之間的重合或交叉關(guān)系，并不以犯罪行為的實(shí)際發(fā)生為轉(zhuǎn)移。第五，想象競合犯是由于行為人實(shí)施了犯罪行為而觸犯規(guī)定不同種罪名的數(shù)個法條，所以，數(shù)個法條均應(yīng)適用于導(dǎo)致不同罪名競合的犯罪行為，且應(yīng)在比較數(shù)個罪名法定刑的輕重后擇一重者處斷之（但所觸犯的輕罪成立，其法條仍應(yīng)引用）；法規(guī)競合所涉及的規(guī)定不同種罪名的數(shù)個法條之間存在重合或交叉關(guān)系并不以犯罪行為的發(fā)生為前提，故在數(shù)個法條中只能選擇適用一個法條即特別法、實(shí)害法或重法對犯罪人予以處罰，而排斥其他相競合的法條即普通法、危險法或輕法的適用。第六，想象競合犯是犯罪之單復(fù)的形態(tài)，故關(guān)于想象競合犯的理論和法律規(guī)定，所解決的是罪數(shù)問題和對犯罪行為觸犯的數(shù)罪名如何處罰的問題；法規(guī)競合是法條之關(guān)系的形態(tài)，故關(guān)于法規(guī)競合的理論和法律規(guī)定，所解決的是法律適用問題。

三、案例題（每題20分，共40分）

1．據(jù)某報報道：2004年2月某日晚11時許，某區(qū)某醫(yī)院藥劑師盧某與同事孫某在草坪坐著聊天。毛某一行四人忽然走過來毆打盧某，盧某叫孫某報警。孫剛掏出自己的手機(jī)，就被毛某一伙人之一搶走了。正在毆打盧某的另外3人見手機(jī)得手，邊打邊逃離現(xiàn)場。盧某將自己的手機(jī)遞給孫某讓其報警，自己則朝搶匪逃竄的方向追去。盧追上某并攔下了毛與其扭打起來。毛某先是用木棍和盧某對打，后又掏出水果刀刺向盧，并呼喊同伙幫忙。情急之中，盧某一邊奪刀，一邊用手去捂毛某的嘴，慌亂中不慎將毛某的脖子卡住。據(jù)盧回憶說，他大概掐了十多秒鐘。當(dāng)時毛某倒在地上還在動，他怕毛某還要喊同伙幫忙，于是奪過其手中的木棍對其打了幾下，便離開現(xiàn)場。法醫(yī)鑒定毛系機(jī)械性窒息死亡。問：怎樣認(rèn)定盧某的行為？是故意殺人還是故意傷害致死或正當(dāng)防衛(wèi)？并說明理由。

答：盧某的行為為：故意傷害致死。

1、主觀方面：毛某搶劫行為已結(jié)束，盧某仍追上去與毛某互打，已不屬于正當(dāng)防衛(wèi)，而傷害的目的并不是致人死亡，從主觀上看是故意傷害。

2、客觀方面：盧某確實(shí)傷害毛某并致毛某死亡。

3、犯罪主體：盧某。

4、犯罪客體：毛某的人身權(quán)和生命權(quán)。2.聶某系某村村委會副主任，其在任職期間，多次帶領(lǐng)不明真相的村民到租占該村土地的某配件廠鬧事，聲稱要變更上一任村委會與該廠簽訂的租地協(xié)議，提高租地費(fèi)用，向該廠要錢要物。聶某還暗示該配件廠廠長，若答應(yīng)其要求，日后可以在經(jīng)營方面提供一切便利條件，否則要強(qiáng)迫該廠停工停產(chǎn)。從而迫使該配件廠分四次送給其錢物折合人民幣12000元。問：對聶某的行為應(yīng)如何認(rèn)定？

答：聶某的行為是索賄，構(gòu)成受賄罪。受賄罪是指國家工作人員，利用職務(wù)上的便利，索取他人財物，或者非法收受他人財物，為他人謀取利益的行為。受賄罪的主體是特殊主體，即國家工作人員。從主體上，根據(jù)《全國人民代表大會常務(wù)委員會關(guān)于〈中華人民共和國刑法〉第九十三條第二款的解釋》，本案中聶某系協(xié)助人民政府從事土地管理的村民委員會人員，屬于刑法第九十三條規(guī)定的“其他依照法律從事公務(wù)的人員”，符合受賄罪的主體要件。受賄罪的主觀方面是直接故意，本案中聶某的行為是直接故意。受賄罪的客體是復(fù)雜客體，除侵犯了國家機(jī)關(guān)正常活動外，還侵犯了公私財產(chǎn)所有權(quán)。本案中，聶某的行為既侵害了該配件廠的財產(chǎn)所有權(quán)，也侵害了國家工作人員職務(wù)行為的廉潔性。受賄罪的客觀要件是指行為人利用職務(wù)便利，收受或者索取他人賄賂，為他人謀利的行為，包括三個方面：一是利用職務(wù)便利；二是受賄的基本形式是索取他人賄賂或收受他人賄賂；三是為他人謀取利益。這三方面是密切聯(lián)系的，它們有機(jī)統(tǒng)一共同組成受賄罪的客觀要件。但是，索賄不以為他人謀利為必備要件，其主要特征是它的主動性、勒索性和對方交付財物的被迫性。本案中，聶某依仗其身為村委會副主任，組織村民到該配件廠滋事，以更改租地協(xié)議，提高租地費(fèi)用為借口，向該配件廠索要錢物，迫使該廠送給其價值12000元的錢物，其行為利用了職務(wù)上的便利，是索賄行為，應(yīng)定受賄罪

第四篇：東北師范大學(xué)總結(jié)

感動反思成長

——赴東北師范大學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)

盛夏七月，我有幸跟隨西青區(qū)教育科領(lǐng)導(dǎo)和全區(qū)部分優(yōu)秀教師，一起來到東北，踏進(jìn)了東北師范大學(xué)，成為了“天津市西青區(qū)現(xiàn)代型中學(xué)優(yōu)秀教師高級研修班”的一名成員。我們共同生活學(xué)習(xí)，共同領(lǐng)略了知名教授的教育前沿理念。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。我非常珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，越發(fā)心存感激。在短短的七天時間里，每一天都給我新的感動和收獲，讓我深感不虛此行。尤其是東北師范大學(xué)的王小英、王海英、劉曉明教授以及張勁松校長的精彩演說至今還在我的耳邊回響。從他們身上，我更加堅(jiān)定了自己今后努力的方向和目標(biāo)。我要學(xué)會用幸福的心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段去實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，學(xué)會用事業(yè)之心去做職業(yè)之事。

一、做學(xué)生心靈的守護(hù)者

東北師范大學(xué)心理學(xué)院王海英教授《心理健康與心理輔導(dǎo)》、《學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持》的兩次講座，給我留下了深刻的印象。于細(xì)微之處，我看到了教授的敬業(yè)之度。王老師深入淺出，字字珠璣，一個個生動的事例深深地吸引了在場的老師。把原本枯燥的心理學(xué)說得引人入勝，講座結(jié)束了，大家還是意猶未盡。“走進(jìn)心靈，啟發(fā)潛能”。這是給我留下很深觸動的一句話。王曉英教授說：“愛是一種信任，作為一個教育工作者，擁有愛心的同時更要具備一顆童心，我們應(yīng)該試著用孩子的眼光看世界，看問題。要堅(jiān)信在我們的眼中他們是牛頓，他們是愛迪生、愛因斯坦??”

王海英教授還給我們舉了很多的例子。例如“羅森塔爾效應(yīng)”，“潘多拉效應(yīng)”等等。在我們的日常教學(xué)中同樣也存在著“潘多拉效應(yīng)”。比如，越是禁止學(xué)生看的書，學(xué)生越想看；越是禁止學(xué)生參加的活動，學(xué)生越想?yún)⒓拥鹊取Ａ_森塔爾的實(shí)驗(yàn)告訴我們：在教育的全過程中，學(xué)生是多么需要來自教師的殷切、積極的期望，當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的期望時，就會萌發(fā)好好學(xué)習(xí)、天天向上的動力。其實(shí)，在平時的教學(xué)中，表揚(yáng)也是一門藝術(shù)，合理的課堂表揚(yáng)對受表揚(yáng)的學(xué)生起到積極和強(qiáng)化作用，而過多的表揚(yáng)則可能失去了它原有的意義。因此我們要注意適度地有藝術(shù)地進(jìn)行課堂表揚(yáng)。在課堂上，不輕易表揚(yáng)一個學(xué)生，對同一個學(xué)生不作過多表揚(yáng)，表揚(yáng)要恰如其分，使受表揚(yáng)者和全班同學(xué)都感到“確實(shí)值得表揚(yáng)”和“應(yīng)該表揚(yáng)”。在培養(yǎng)好孩子方面，還有一個讓我很佩服的專家型的老師，她是東北師大附屬中學(xué)的優(yōu)秀班主任王玉娟。她做班主任工作的細(xì)致和走進(jìn)學(xué)生心靈的程度讓我感到震撼。她的班級管理讓我相信：“愛是嚴(yán)格的最好的詮釋。”現(xiàn)在，她的博文我經(jīng)常登錄并發(fā)表評論。我很贊同她的這一觀點(diǎn)：“成功地搞好學(xué)校教育教學(xué)工作與做好子女教育并不相悖，相反還會相互促進(jìn)?！彼闹v座以她的博文為主線，讓我們見識了她的自主教育模式在班級管理以及她的一對雙胞胎的培養(yǎng)上大放光彩。欣賞學(xué)習(xí)王老師的博客，我看到了她和同學(xué)們的細(xì)致的交流，同時也看到她的兩個女兒健康、陽光地成長。正如王老師的經(jīng)典博文：“先把孩子當(dāng)孩子，再把孩子當(dāng)大人”、“沒有批評的教育”、“一起夸出好孩子”??都能讓我反思自己的教育方式，給我?guī)砗艽蟮男撵`觸動。

二、“多元智能理論”對我的啟示

在課改初期，我們就接觸過多元智能理論，對它崇敬有加，明白那是一種全新的前沿的科學(xué)理論，但沒有過深思，沒有對自己形成沖擊。聽了王小英教授的《多元智能理論及其對我國教育教學(xué)改革的》，深受感動與啟發(fā)。三個小時的講座，王教授不僅有理論的闡述，更有實(shí)踐的佐證，使我們系統(tǒng)的了解了多元智能理論的起源與發(fā)展，了解了它的核心內(nèi)容，如沐春風(fēng)，催人奮進(jìn)。

在學(xué)習(xí)中得知，1983年，美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)教授霍華德?加德納教授認(rèn)為：人的智能是多元化的，我們應(yīng)該更寬泛的看待“智力”這一概念，每個孩子都是獨(dú)一無二的，都有著聰明之處，也都具有在某些領(lǐng)域成才的能力，沒有人是全能也沒有人是無能?！?王小英教授提到了王金戰(zhàn)老師的《學(xué)習(xí)哪有那么難》中的觀點(diǎn)“我的眼里沒有差生”時，我由衷的感到欣慰，在自己的短暫的幾年班主任工作中，也碰見過很多玩劣的學(xué)生，也曾經(jīng)讓我很煩惱，但是在我的眼里，我從未把他們當(dāng)作差生，只是在某個階段需要幫助的后進(jìn)生。

三、“有效教學(xué)”的再反思

通過學(xué)習(xí)，我明白教師是在研究和反思中不斷提升，成為一個優(yōu)秀的教育者。2011年由我負(fù)責(zé)的市級課題《高效教學(xué)中師生有效互動的實(shí)踐研究》已成功結(jié)題，有效教學(xué)的理念已深入我們課題組成員的意識里。但聆聽了吉林大學(xué)課程與教學(xué)系李洪修副教授的講座《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》，感觸極深，再次對我們研究過多時的課題“有效教學(xué)”陷入深深的反思。所謂“有效”，只要是通過教師在這一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。低效教學(xué)嚴(yán)重降低了我們的職業(yè)效能感執(zhí)著追求專業(yè)精神；教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)，歸根到底就是體現(xiàn)在教師對教學(xué)效能提升的水平上。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。教師的有效教學(xué)有三重境界：“技”的境界在于廣泛掌握專業(yè)知，“藝”是有效表達(dá)專業(yè)思想，“道”是有效教學(xué)的價值取向定位。

總之，通過這次長春之行，使自己對教師這個職業(yè)進(jìn)行了重新的認(rèn)識，在教育科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動的形式方面都獲益匪淺。使我懂得，一名優(yōu)秀的教師再不僅僅是充實(shí)圓滿的教授規(guī)定內(nèi)容的教師，而是主動的、合理的、創(chuàng)造性的豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教師；是將課程與學(xué)生、教學(xué)聯(lián)系起來的教師。今后我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)、充電，讓培訓(xùn)的碩果在工作中大放光彩。

2012-8-4

第五篇：東北師范大學(xué)?；?/a>