第一篇：語文復習

周瑜繼續(xù)進兵, 把戰(zhàn)船開到了赤壁〖在湖北省嘉魚縣東北〗．恰好曹操的大軍也到了赤壁．兩軍在大江南北遙遙相對． 這時候, 曹操的士兵因為乍到南方, 不服水土, 果然有好些已經(jīng)鬧起病來了．曹操只想快點兒打敗對手, 就派出一支水軍過江試探了一下, 一交戰(zhàn)就給打敗了．他只好讓軍隊沿北岸扎營, 戰(zhàn)船也一字兒擺開, 嚴密地防守著, 準備跟東吳的水軍決戰(zhàn)． 北方的士兵不習慣坐船．江面上又時常刮大風, 更叫大伙兒受不了了．將軍們、士兵們, 十有八九都暈船, 動不動就”哇哇”地直吐, 吃什么吐什么．有的干脆連飯也吃不下, 別說在船上打仗了．曹操急得讓大家趕緊想辦法．有人就獻計說: ”咱們把船三五只、十來只連在一起, 用鐵鎖鏈拴住, 上面釘上木板, 合成一只大方船, 好象陸地一樣．那么著, 多大的風浪也不怕．船一穩(wěn), 人就不暈了．”曹操覺著這個主意不錯, 就下令連夜打造鐵鏈, 砍樹鋸木板．沒過幾天, 這些東西準備齊了．將士們按照曹操的命令, 把戰(zhàn)船一只一只連在一起．這個辦法還真靈, 暈船嘔吐的人馬上就減少了． 曹操正在得意, 沒想到東吳的人已經(jīng)看出了毛?。蠈ⅫS蓋悄悄地找到周瑜說: ”現(xiàn)在兵力敵眾我寡, 總這么僵著, 對咱們就太不利了．我看曹操已經(jīng)把船都鎖在了一塊兒, 一只挨一只, 還頭尾相接．要是用火攻, 看他還能往哪兒跑!”周瑜抓住黃蓋的手高興地說: ”您和我想到一塊兒去了．要用火攻, 有些事還得先商量商量, 千萬不能走了風聲．”黃蓋點點頭, 兩個人又悄悄地說起來． 這一天, 有人從江南捎來一封信給曹操．曹操打開信一看, 原來是黃蓋寫的．信上說, ”我黃蓋受孫氏厚恩, 一向忠心耿耿．但是現(xiàn)在也不能不認清形勢．拿東吳這么一點兒人馬來跟您對抗, 誰強誰弱, 相差多遠, 將士們心里都很清楚．只有周瑜、魯肅兩個不知道天高地厚, 硬要逞能, 又愚蠢, 又可笑．我真沒法兒跟他們說理．我想投靠您, 歸順朝廷．等交鋒的時候, 我愿意做為前部, 為您效勞．” 曹操把這封信看了又看, 忽然笑出聲來, 用眼睛緊盯著送信的人說: ”真是這么著嗎？你們想來個假投降, 是不是？”送信的人倒沉得住氣, 說: ”黃將軍因為反對周瑜, 受了毒打．他一心想要歸順丞相, 您可不要多疑, 錯過了機會．”曹操想了想說: ”如果他真心投降, 朝廷一定會重加封賞．你回去對黃蓋說, 有消息馬上報告我．” 曹操還不放心, 又派人過江去探聽．派去的人回來說, 黃蓋真地跟周瑜翻了臉了．他勸周瑜投降, 周瑜不但不聽, 還把他打得皮開肉綻, 正在營里養(yǎng)傷吶．東吳的將士議論紛紛, 都怪周瑜不懂事, 做得太過分了．曹操聽了報告, 才認定黃蓋是真投降．他萬萬沒想到, 周瑜、黃蓋早就定下計策, 安排好了專為騙他的． 黃蓋按照周瑜的命令, 準備了十艘大船．船上裝滿干草、蘆葦, 灌上膏油;外面再蓋上布, 船頭插上旗子．冬至這天, 江上忽然刮起了一陣陣的東南風．黃蓋先派人送信給曹操, 說今天晚上, 他要帶著糧船到曹營來投降． 黃昏的時候, 風越刮越大．黃蓋讓士兵們在每艘大船后面拉上幾只小船, 人都躲在小船里．一切都準備好了, 他下令出發(fā)．船一艘接著一艘離了岸．到了江心, 船上拉起風帆, 順著風勢別提多快了．一眨巴眼兒的工夫, 就瞧見了曹操的軍營． 曹軍的將士們聽說黃蓋來降, 都站在大船上, 眼巴巴地朝南邊看．有的看見了, 先嚷起來: ”瞧, 那就是黃蓋的船!””這下子可有周瑜的好看了!” 忽然有人高叫了一聲: ”船來得這么快, 裝的可別不是糧食吧？”一句話提醒了曹操．他急忙下令說: ”快讓來船停住, 不準它前來．弓箭手趕快準備!” 可是哪兒還來得及呀!東吳的船已經(jīng)沖過來了, 猛地各艘船上同時起了火．火焰沖天, ”呼呼”地燒著;火乘風勢, 風助火威, 越燒越旺．船象飛起來似地到了曹軍的鏈鎖船旁邊, 一處起火, 立刻燒到了別的船, 不大一會兒工夫, 成了一片火海．木板給燒得”嘩啪嘩啪”地直響, 鐵鏈都燒斷了． 這時候, 火船后面那些小船上的東吳將士, 一齊跳上大船, 一連串兒地射出帶火的箭．

第二篇：語文復習

小學篇

小學閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟文章的表達方法等。低年級

1.歸納文章主要內(nèi)容或中心思想

找出文章的總起句或尾結(jié)句、中心句，并對作者思想感情理解（歌頌、贊美、表揚、諷刺、貶斥、憎惡、反對），盡量用原文回答指定問題，也可在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言回答

2.文章內(nèi)容的安排特點

內(nèi)容安排特點有：如按時間推移，空間變化，邏輯推理，作者觀察點變化?？傮w結(jié)構(gòu)安排有：總—分；分—總；總—分—總；分—總—分 高年級

1.聯(lián)系上下文解釋詞語

先答出指定詞語的本來意思，再答出在文中的意思。解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞；抓住關(guān)鍵詞解釋等。

2.加點字、詞換成另外的字、詞（刪掉），好不好？

先表明自己的觀點（好/不好），然后解釋原字、詞的意思，最后列舉在句子中有何表達效果，換（刪）有何效果，所以能/不能換（刪）。

3.你怎么理解“……”這句話？

談?wù)勛约鹤x句子的體會，從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，解釋句中的關(guān)鍵詞語。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活補充說明。

4.劃線的句子用了什么修辭方法？表達了什么感情？ 確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境； 比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性；

排比：有氣勢，強調(diào)了＋對象＋特性，對點明主旨起強化作用等。5.劃線的句子用了什么表達方式？表達了作者什么思想感情？

記敘、抒情、描寫（細節(jié)）、議論、說明+表達了中心思想。

細節(jié)描寫：可能是突出了關(guān)鍵人物的某種特點和品質(zhì)。6.劃線的句子，在文中有什么作用？

開頭：有可能是文章的中心句，一般起到總起全文（統(tǒng)領(lǐng)全文）的作用 中間：一般有承上、啟下、承上啟下等作用。結(jié)尾：總結(jié)全文，點明中心。7.概括文章的主要內(nèi)容

記敘文中根據(jù)時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果對事件進行梳理，然后根據(jù)文章的標題，加以補充?；蛘邔迅鞫蔚亩温浯笠膺B起來，稍加整理。

初中篇

1.文章開頭某句話在文章中的作用、中間某段或句的作用、最后一段某句的作用 第一段：從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面XX內(nèi)容的描寫埋下伏筆；

中間段：在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用；

最后一段：總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。2.文章表達了作者什么樣的思想感情？

根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。3.文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？

句子的表達方式有：敘述、描寫、說明、議論、抒情

描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫；人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫。

描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

4.文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？

常用的修辭手法有：比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設(shè)問、反問?？嫉米疃嗟氖潜扔鳌M人、夸張、排比。比喻：使深奧的道理淺顯化，加深體味；使抽象的事物具體化，便于接受；使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

擬人：對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，表達出作者對該事物的強烈感情?？鋸垼荷羁痰乇憩F(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。排比：突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；提高表達效果。疊詞、短句：使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。引用：襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神。5.說明文閱讀理解

做答時抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

說明方法及其作用：常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。

分類別：將復雜的事物說清楚。

舉例子：起到使內(nèi)容具體、加強說服力的作用。

打比方：突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數(shù)據(jù)：使說明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。

作比較：在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來。

高中篇

1.敘述人稱

第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。并更能引起讀者情感的共鳴。

第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。2.敘述方式

順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。

倒敘：造成懸念，引人入勝。

插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。

補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文進行交代。平敘：使頭緒清楚，照應(yīng)得體。3.描寫

總體來說，描寫有以下一些作用：再現(xiàn)自然風光。描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。交代人物活動的自然及社會環(huán)境。

人物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。

環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。

正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。

4.修辭

比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。比擬：給物賦予人的形態(tài)情感，描寫生動形象，表意豐富。借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調(diào)，給人以深刻的印象。對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。反問：強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感。5.不同位置的句子在文中所起的作用

首句：統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文鋪墊、埋下伏筆；

尾句：總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。

轉(zhuǎn)承句：承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；

中心句：點明中心、揭示主旨；

點睛句：點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

情感句：抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆； 矛盾句：從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。6.表現(xiàn)手法

象征：借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，利用象征物與被象征物之間的某一特點（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力。

襯托：不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，利用反差對比使主要形象更加鮮明外，使文章曲折含蓄，獨具風格。

先抑后揚：引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。

托物言志：作者將個人的情感和理念融入到事物中，來表達自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。借景抒情：通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

虛實結(jié)合：抓住重點突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。

動靜相襯：動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。

以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。渲染烘托：渲染是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。從而利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。

聯(lián)想想象：使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

第三篇：語文復習

1、《論語》是（）家經(jīng)典，與《

》《

》《

》《

》并稱四書。以（）體（）體為主，記錄（）的書。

2、孔子名（）字（）是我國（）時期（）國人（）家（）家（）家。

3、學與思的辯證關(guān)系句子（）珍惜時間的句子（）興趣是最好的老師的句子（）善于向周圍人學習句子（）歡迎友人的句子（）告訴我們?nèi)￠L補短的句子（）關(guān)于立志的句子（）

4、論語中的成語（至少四個）（）

5、翻譯：時習（）說（）朋（）慍（）日（）三?。ǎ﹤鳎ǎ┯饩兀ǎ毓手拢ǎ┴瑁ǎ┐ǎ┛埃ǎ╇牛ǎ┱撸ǎ┧ǎ┭桑ǎ┧梗ǎ┥幔ǎ┐ǎǎZ（）匹夫（）篤（）切問（）

6、《散步》的線索（）主題（）寫作特點（）

7、景物（環(huán)境）描寫的作用（）

8、《秋天的懷念》作者（）代表作《

》

9、記敘文的六要素（）（）（）（）（）（）記敘文的順序（）（）（）（）記敘文的線索（）（）（）（）（）（）記敘文結(jié)構(gòu)（）（）（）

10、插敘的作用 ①

②

③

11、人物描寫的手法：（）（）（）（）（）

12、《羚羊木雕》線索（）主題（）

13、《金色花》的體裁（）作者（）國詩人（）代表作《

》《

》?！逗扇~母親》作者（）原名（）代表作《

》《

》她的作品深受（）的影響。

14、《繁星春水》的主要內(nèi)容包括以下三個方面①

②

③

冰心小詩中的母愛有雙重內(nèi)涵：一是（）二是（）

15、《詠雪》的作者（）（）朝人，選自《

》。

16、翻譯：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女討論文義。

撒鹽空中差可擬。未若柳絮因風起

17、即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。這句話屬于（）敘，作用是（）

18、你認為他們誰回答的好呢？謝太傅更喜歡誰的的說法呢？從哪里體現(xiàn)出來的？

19、請你再寫一句描寫雪的詩句（）20、翻譯：俄而（）欣然（）因（）差（）擬（）未若（）

21、用一句話概括《陳太丘與友期》的內(nèi)容（）

22、《陳太丘與友期》中，元芳與友人的對話背景（）對話內(nèi)容，元芳從（）（）兩個方面來智駁友人，對話結(jié)果（）從中我們可以看出元芳是一個（）的孩子。

23、元芳入門不顧，你認為失禮了么？

24、《陳太丘與友期》告訴我們什么道理（）對你有哪些啟示①

②

25、翻譯：期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。

友人慚，下車引之，元芳入門不顧。

26、翻譯；期（）乃（）去（）不（）哉（）

委（）戲（）引（）顧（）

27、《我的老師》作者（）原名（）筆名（）代表作小說《

》通訊（散文集）《

》

28、《我的老師》寫作特點（）

29、詞的感情色彩：（）（）（）30、《再塑生命的人》作者（）代表作《

》她的老師是（）

我們應(yīng)該像她學習（）精神

31、《我的早年生活》作者（）（）國首相，代表作《

》他曾獲得（）文學獎。他的早年經(jīng)歷對你有什么啟發(fā)？

32、修辭手法作用：比喻、擬人（）反復（）反問（）排比（）

33、說明文的說明方法（）（）（）（）（）（）（）（）（）

打比方的作用（）作比較的作用（）分類別的作用（）列數(shù)字的作用（）

第四篇：語文復習

P81成語學習要求

全部能聽寫下來。

能自己寫出八個與英雄人物有關(guān)的成語。

人物外貌的四個成語：

人物神態(tài)的四個成語：

人物動作的四個成語：

人物語言的四個成語：

形近字舉例：

妨防仿漠寞增曾晰析疆僵遨邀資姿脅協(xié)咀沮履覆絞膠愧魄駿竣峻俊睹堵卸御篙蒿稍捎哨銷偏遍編篇渲宣涯崖

生字表

（二）中難點字音：

給下面詞語加拼音：

肆虐悼念妖嬈逞兇矗立徜徉造詣尷尬囁嚅鑄造困窘脊梁翕動瞥見攥緊打蔫閩南酋長盤踞 后三單元平時抽寫易錯的字：

Xi?ngyīng juànliàn tiānfùbùlǚ bāoguǒsuōyī biānjiāngxiūsah?’ǎi ēncì wēixi? qīngxī wǔdǎolǐmàoyījīnjǔju?zhuāngxiach?ngchaqīngyíngjìm? áoy?u

下半冊知識點提示：

（）是世界上使用人口最多的文字，曾對日本、韓國等國的文字產(chǎn)生過重要影響。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們是（）（）。

寫出體現(xiàn)漢字諧音的歇后語兩句——

按漢字的演變排序：小篆 金文 楷書 金文 行書 草書 甲骨文

（）（）（）（）（）（）（）

最早的漢字是刻在龜甲和獸骨上的，叫（）。

我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。把（）比作（），把（）比作（）。

竭澤而漁本義是（），比喻（）。

絲綢之路是古代橫線（）的通道，東起我國（），往西延伸到（）。歷史上一些著名人物（）（）與這條道路有關(guān)。

〈冬陽童年駱駝隊〉的作者是（），這篇課文是（）體小說（）的序言?！锻辍返淖髡呤翘K聯(lián)作家（）

默寫〈牧童〉。

寫詩句意思：

草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

怪生無語都張傘，不是遮頭是使風。

〈這片土地是神圣的〉是一篇（）稿，作者（）。

上半冊課文以13課為重點，下半冊以17和27為重點，下半冊有三首古詩——牧童，舟過安仁，浪淘沙。

全冊難點多音字：澄綠龜挑悄禁

上半冊的復習有以前的博客，點首頁，在目錄里看——復習同步進行。

第五篇：語文復習（范文模版）

[1] 《童年》

高爾基{蘇聯(lián)作家}

高爾基自傳體三部曲:《童年》《在人間》《我的大學》

本文主要講述了外祖母的兇{女兒丈夫的逝世，孫子的逝世，給女兒帶去沉重的打擊，讓女兒沉溺在悲傷中無法自拔，表現(xiàn)出對女兒的關(guān)心以及對現(xiàn)實社會的不滿與指責}和外祖母的慈愛{外祖母可憐我年幼失去父親、弟弟，母親在悲傷中難以自拔，所以對我很好。外祖母是真正愛我的。}

在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領(lǐng)到光明的地方，用一根不斷的線把我周圍的一切連結(jié)起來，織成五光十色的花邊，她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的。

{只有外祖母是真心愛我，對待我像對待朋友，在逆境中給予我?guī)椭娜?，像朋友一樣看待我、尊重我、疼愛我，在我需要關(guān)愛時給予我關(guān)愛，把我領(lǐng)到光明的地方，給了我生活的勇氣和力量。}

本文通過外貌，語言，動作，神態(tài)描寫表現(xiàn)了外祖母慈祥，樂觀堅強，勤勞能干，對世界充滿了無私的愛。

課文寫了三次外祖母的眼睛，表現(xiàn)了外祖母豐富的情感世界以及樂觀、堅毅的個性。外祖母與我的對話有關(guān)（1）外祖母的頭發(fā)長、多、密、黑、亮。（2）外祖母讓我睡覺。

（3）詢問打碎牛奶瓶的原因。

“你昨天怎么把牛奶瓶打破了?你小點聲說！”的原因:(1)母親睡覺不想打擾她(2)不想讓我擔心緊張（3）外祖母對我嚴厲

{2}《一面》

阿累

寫作方法：第一次見面：粗線條整體勾勒 第二次見面：局部細微描寫 第三次見面：特寫鏡頭 三次見面反映出魯迅的特點：瘦但精神好（橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛）

{3}《我的老師》——蔡蕓芝

魏巍《誰是最可愛的人》

七件事：1假裝發(fā)怒（略，正面描寫，老師對我們的愛）2教我們跳舞（略，正面描寫，老師對我們的愛）3讓我們觀察蜜蜂（略，正面描寫，老師對我們的愛）4教我們讀詩（略，正面描寫，老師對我們的愛）5我們看老師寫字（略，側(cè)面描寫，我們對老師的愛）6排除糾紛（詳，正面描寫，老師對我們的愛）7夢中尋師（詳，側(cè)面描寫，我們對老師的愛）

表現(xiàn)出老師溫柔、美麗、慈愛、公平、偉大。

表現(xiàn)出師愛生，生愛師的情感。

順序：課內(nèi)——課外平時——放假 校內(nèi)——校外

本文敘事有條理，詳略得當。

***賞析散文句子：1生動的（形容詞、動詞）2深刻的（富有意蘊）3精彩的（有趣味，語言詼諧幽默）4哲理的(有道理)