第一篇：幼兒園常見五角與幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)系

幼兒園常見五角與幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)系

開展區(qū)角活動可以促進(jìn)幼兒自主參與活動，自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力，鍛煉幼兒自主動手操作能力，培養(yǎng)幼兒好奇好問能力，增強(qiáng)幼兒表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒社會性良好發(fā)展等重要作用。從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園指導(dǎo)綱要》中對游戲的要求指出“游戲在幼兒園教育中的地位”、“幼兒園教育以游戲為基本活動”，教師要牢牢把握住這一點。

幼兒園常見的科學(xué)區(qū)，益智區(qū)，生活區(qū)，娃娃家，圖書角等活動區(qū)，對幼兒學(xué)習(xí)成長都有著重要影響。對于幼兒園的孩子來說,最重要的教育莫過于游戲。幼兒園的活動區(qū)就是一個最好的課堂,它已經(jīng)不再是一個簡單的娛樂場所,也不再是一種幼兒園的標(biāo)志。在活動區(qū),可以完成很多的活動,可以以此作為教育兒童的載體。在幼兒園活動區(qū)里面進(jìn)行的教育和在教室里面的教育比起來,它豐富多彩,適合兒童的特點,功能多樣,被孩子們所歡迎。下面我談一談幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展的意義。

一、幼兒園活動區(qū)具有科學(xué)性，幼兒園的孩子們喜歡玩耍,喜歡接觸外部新鮮的世界?；顒訁^(qū)就是孩子們的最好的朋友,也是他們的老師。在這里讓他們接受更多的事物,讓他們在游戲中成為活動的主人,讓他們在游戲中接受教育,讓他們在游戲中成長。

二、在活動區(qū)養(yǎng)成動手的好習(xí)慣，現(xiàn)在的孩子幾乎都是獨生子女,平時父母都怕孩子們受到磕碰,而對他們活動有所限制?？墒窃谟變簣@的活動區(qū),孩子們的心理需求可以得到滿足,他們可以親自動手,可以接觸很多新鮮事物。在這個空間里,孩子們可以在教師的指點和與小朋友的合作中由地選擇活動與操作,而不根據(jù)父母的意愿,讓孩子們自由地成長,滿足兒童的天性。

三、在活動區(qū)里，幼兒可以通過動手實踐了解到一些科學(xué)常識，更好的認(rèn)識世界，認(rèn)識自身，也能在活動中學(xué)會更多的交往技能，如分享，謙讓，交換，輪流等美德，幼兒在區(qū)域活動中自己操作，在區(qū)域活動中自己探索，在區(qū)域活動中自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，區(qū)域活動的開展為幼兒交往提供了良好的心理環(huán)境。

四、幼兒園區(qū)域活動的設(shè)置是自由的，開放的，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行活動，豐富的活動環(huán)境為孩子提供了探索、交往、以及合作的機(jī)會。比如，在娃娃家這個區(qū)角中，孩子們可以通過討論和自己的意愿選擇角色，在角色扮演的過程中體驗快樂和滿足，并表達(dá)自己的情感。

五、在益智區(qū)里，一些有趣的新鮮的可以有助于開發(fā)幼兒大腦，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，自然知識，物理化學(xué)的簡單現(xiàn)象的材料玩具給幼兒智力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了幼兒興趣。

總之，幼兒園五角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒創(chuàng)造了一個自由、快樂的活動環(huán)境也提供了一個良好的心理環(huán)境，幼兒在區(qū)域中游戲能促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

第二篇：淺談同伴關(guān)系與幼兒發(fā)展

淺談同伴關(guān)系與幼兒發(fā)展

2014級 學(xué)前1班 E1405J33112 朱正芬 [摘要]同伴關(guān)系既是兒童社會化的內(nèi)容，也是兒童社會化的重要途徑和標(biāo)志。幼兒期是同伴關(guān)系開始發(fā)展的時期，此時期兒童同伴關(guān)系的發(fā)展對兒童日后社會性發(fā)展具有重要影響。它在兒童社會化及身心全面健康發(fā)展過程中起著極其重要的作用。本文主要通過深入研究幼兒心理理論，并且通過對幼兒同伴關(guān)系的現(xiàn)狀、存在問題及其原因等的分析，提出相應(yīng)的解決策略，協(xié)同家庭和幼兒園共同為幼兒的健康成長創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，教會幼兒同伴交往的技巧和策略，提高幼兒同伴交往的能力，建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]同伴關(guān)系；同伴交往；交往技能

一、幼兒同伴關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展的作用

同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。它是同伴交往的結(jié)果；同時，既成的同伴關(guān)系又對同伴交往的強(qiáng)度、交往行為的內(nèi)容、方式和性質(zhì)產(chǎn)生影響。由此可見，同伴交往和同伴關(guān)系是一種共生關(guān)系:同伴交往是同伴關(guān)系的動態(tài)展示，同伴關(guān)系是同伴交往的靜態(tài)表征。同伴關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成部分,它在兒童社會化和身心全面發(fā)展過程中起著成人無法替代的獨特作用。同伴之間年齡相近，興趣一致，支配權(quán)平等，有一種自由寬松的氛圍，幼兒可以充分表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，心理感受積極而愉悅，對幼兒來說，那才是真正屬于他們自己的社會。

二、同伴交往有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

認(rèn)知能力是幼兒社會性發(fā)展的重要組成部分，是兒童社會化的前提，它能為幼兒掌握社會規(guī)范、學(xué)習(xí)社會行為打下良好的基礎(chǔ)。

（一）同伴交往有利于幼兒社會交往能力親社會行為的發(fā)展

社會交往能力是一種綜合能力，也是一種實際操作能力。它指的是人在與他人交往時所表現(xiàn)出來的運用口頭語言、身體語言、情緒和認(rèn)知等方面的能力。

（二）同伴交往為其將來社會角色扮演作好積極準(zhǔn)備 觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對成人世界的社會角色有很大的興趣，他們喜歡玩角色游戲，堅持不懈地對社會角色進(jìn)行模仿、探索、認(rèn)識，為自己將來的社會角色做著積極的準(zhǔn)備。

三、依據(jù)引起問題原因，對促進(jìn)幼兒交往能力的提高，建立良好的同伴關(guān)系的思考

（一）家庭方面

1、營造良好的家庭氛圍，改善家庭成員間關(guān)系全家人應(yīng)和睦相處，互相體諒，給孩子一個祥和、安全的家庭交往環(huán)境。盡量不在孩子跟前過多地暴露父母雙方的分歧甚至爭執(zhí)，避免給孩子的心理帶來陰影。

2、轉(zhuǎn)變養(yǎng)育觀念，改進(jìn)養(yǎng)育方式

家長是孩子的第一任老師。孩子最初是通過與家長交往，學(xué)習(xí)初步的人際交往原則和方法的。在家庭教育中，家長既要關(guān)心孩子的身體健康，還要注意孩子的心理縫康。引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)心自己的親人，注重親人的感受，防止過分的“自我中心”；家長不必時時刻刻陪伴在孩子身旁，要有意識地給孩子獨立游戲的機(jī)會，讓孩子在獨自游戲中獨立探索、解決問題，逐漸形成堅實的自信心。(二)幼兒園及教師方面

幼兒同伴交往教育應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒與同伴關(guān)系的發(fā)展。

1、教師要為幼兒營造一種溫暖、關(guān)愛、尊重和信任的心理氣氛和教育環(huán)境。創(chuàng)設(shè)幼兒需要幫助和能幫助別人的情景,培養(yǎng)幼兒樂于幫助他人的精神。使幼兒感受到群體生活的優(yōu)勢。這樣的群體容易使幼兒獲得健康、積極的情緒體驗，并能夠表現(xiàn)出較強(qiáng)的交往動與持續(xù)交往的興趣[8]。

2、要為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作的機(jī)會。有研究表明,在游戲尤其是角色游戲中幼兒易產(chǎn)生合作行為。幼兒在角色游戲中能夠意識到必須承擔(dān)一定角色的相應(yīng)責(zé)任,這同時也保證了幼兒參與的熱情[9]。這也是移情訓(xùn)練的應(yīng)用要求，通過交換角色，使幼兒學(xué)會站在他人立場上思考，理解他人感受情緒等。這有利于促進(jìn)幼兒擺脫以自我為中心, 避免了同伴間小磕碰而產(chǎn)生的矛盾和糾紛。促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系,促進(jìn)幼兒親社會行為的形成。

3、在日常生活中,我們要注意為幼兒提供一定數(shù)量的有利于幼兒開展社會性交往的玩具。兒童早期的同伴交往大都是圍繞玩具發(fā)生的,通過玩具,幼兒可以表達(dá)對同伴的邀請,在使用玩具的過程中,逐漸學(xué)會等待和與他人分享、合作等。

三、案例分析：

(一)貝貝的表現(xiàn)

貝貝在幼兒園里很受同伴歡迎，也很受教師喜愛，經(jīng)常代表班級參加歌舞、繪畫等比賽并獲得獎。貝貝擅長和同伴交往，不但能妥善處理和同伴的關(guān)系，還能幫助教師處理一些同伴間的小糾紛。當(dāng)筆者問孩子們“如果給你們班選一位小老師，你們會選誰”時，約有三分之一的幼兒選了貝貝，理由是“她最能干”“她會關(guān)心人”“她最聽老師的話”“她有很多好朋友”等。貝貝人際交往方面的表現(xiàn)也令媽媽滿意：“不管是跟大人、小孩、生人、熟人，她都能說得來。在院子里她跟小朋友玩得很好，很少發(fā)生矛盾，很多孩子都愿意和她玩。”

(二)原因分析

1、高質(zhì)量的親子互動和親密的親子關(guān)系

貝貝的爺爺奶奶已退休，非常愿意帶孩子，但貝貝父母認(rèn)為“自己帶孩子能更好地了解孩子，便于教育”，“我經(jīng)常給她唱歌、講故事，帶她出去時總是邊走邊跟她說話”。貝貝一歲半后，家里才請了保姆。在保姆帶孩子時，母親也經(jīng)常和孩子在一起。幼兒都有與父母在一起的強(qiáng)烈的心理需求，如果這一需求得不到滿足，幼兒會產(chǎn)生被遺棄感；而在隔代撫養(yǎng)中，長輩往往會溺愛孩子，祖輩、父輩兩代教育者之間教育觀念的差異也會給孩子的發(fā)展造成不良影響。貝貝父母親自撫養(yǎng)孩子，時刻關(guān)注孩子的需要并及時給予幫助，建立了良好的親子關(guān)系，這為孩子同伴關(guān)系的發(fā)展提供了優(yōu)質(zhì)的交往模型。

2、寬松的交往環(huán)境

貝貝的母親性格直爽，交往范圍廣泛，交往活動頻繁，她非常注重貝貝人際交往能力的發(fā)展。為了讓孩子建立良好的人際關(guān)系，她創(chuàng)造條件擴(kuò)大孩子的交往范圍?！拔覀兤綍r經(jīng)常帶孩子到親戚家玩，到有孩子的朋友家玩，特別是帶她到公園去玩，鼓勵她自己結(jié)交朋友。”貝貝父母還經(jīng)常帶她去旅游，“見多識廣了，和人交往起來就不膽怯了。”

3、有效的交往策略 貝貝的母親比較注意教給孩子交往的策略，幫助孩子搭建同伴交往的平臺。當(dāng)其他孩子打了貝貝時，母親就引導(dǎo)孩子作善意的理解：“沒關(guān)系，她其實是喜歡你的，你還可以跟她玩”；當(dāng)別人借了貝貝的玩具不想還時，母親就引導(dǎo)孩子學(xué)會忍耐或友好解決：“妹妹還小，讓她玩，等她玩夠了就會還給你的”；當(dāng)貝貝不會別人玩的游戲而猶豫不前時，母親就鼓勵、寬慰她：“沒事，你小，玩錯了也沒關(guān)系”；當(dāng)貝貝想跟同伴玩而沒有策略時，母親也會直接教她怎么說、怎么做，有時母親還會抱著她、拉著她一起和小朋友玩。漸漸地，貝貝在家長的引導(dǎo)下能使用有效的交往策略了，這是良好同伴關(guān)系建立的重要因素。

4、合作的雙邊教育

貝貝家長與教師的溝通是及時的，“孩子有什么進(jìn)步，我都會跟老師講，老師也會在幼兒園鼓勵、表揚她；我有什么困惑也跟老師講，老師就會給我提建議。我每周都會給老師打電話，老師也會給我打電話告訴我孩子在園表現(xiàn)。我很清楚她在幼兒園和小朋友相處的情況，她在家的表現(xiàn)老師也清楚?！睂τ谟變簛碇v，家長與教師之間分歧越少，教育就越有效。(三)教師的策略

在訪談中，教師介紹說，貝貝有如此的同伴交往表現(xiàn)是有一個變化過程的。貝貝初入園時，母親就向教師介紹了孩子的各種特長和膽怯的“毛病”，教師由此了解和掌握了信息，提高了教育的目的性和針對性?！柏愗惓跞雸@的時候，膽子比較小，但特長挺多，畫畫、跳舞、講故事、下圍棋等都挺不錯，所以，很多表演活動都讓她參加，受到的表揚和鼓勵多了，她的膽子自然也就大了。有時貝貝在交往方面也會表現(xiàn)出一些顧慮，我就用眼神和手勢肯定和鼓勵她，給她自信。為了鍛煉她，我還刻意讓她為班級做一些力所能及的事，擴(kuò)展她的交往范圍?！薄拔艺J(rèn)為讓幼兒在師幼互動中體會成功交往的經(jīng)驗非常重要，這樣她在同伴交往中就會更加積極主動?！?/p>

四、展望

幼兒同伴關(guān)系在其社會化過程中具有重要作用，幼兒同伴關(guān)系狀況是多因素系統(tǒng)相互作用的結(jié)果。目前幼兒同伴關(guān)系現(xiàn)狀不是很良好，幼兒不合群、自我為中心等，造成在每個班級中都存在“受排斥者”與“受忽略者”的問題，不僅應(yīng)該引起幼兒園，家長及社會的高度重視，更需要我們每一個人為此而努力，因為孩子們就是我們的未來，社會的未來，祖國的未來。因此為了幫助我們所有的孩子們都能擁有一個新型良好的同伴關(guān)系，為了我們每一個孩子都能健康、快樂的長大成人，并且融入社會大家庭，我們不僅需要我們的家長、老師，我們還需要我們社會各界為我們的孩子們營造一個良好的家庭，學(xué)校及社會環(huán)境，從而為孩子們之間形成一種平等，協(xié)商，合作，共享，互幫互助的良好同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展有起到積極的作用。我們堅信，只要我們不拋棄、不放棄，我們的每一個孩子都將成為我們社會的棟梁，祖國的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁海東.《學(xué)前游戲論》[M]大連：遼寧師范大學(xué)出版社，2003 [2]《小班幼兒合群行為的培養(yǎng)》[J]：《山東教育》第33期，1999（11）[3] 劉美娟.《合作游戲?qū)Υ蟀嘤變和殛P(guān)系的影響研究》[M]：山東師范大學(xué)，2006（08）

[4]《幼兒社會化教育的實踐》[J]：《兒童社會化》第65期，2006年（4）

第三篇：淺談兒歌與幼兒語言的發(fā)展關(guān)系

淺談兒歌與幼兒語言的發(fā)展關(guān)系

作者：***

指導(dǎo)教師：*** 摘要：語言是人類溝通和發(fā)展的基本工具，只有具備了良好的語言表達(dá)能力才能在文明社會中生存。幼兒期（0-6歲）是語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)幼兒良好的語言能力也是學(xué)前教育最重要的內(nèi)容之一。兒歌是學(xué)齡前兒童最先接觸的語言文學(xué)形式，其簡單明了、易于上口、富于詩歌與音樂韻律美感等特點都易為幼兒所接受和喜歡。因此兒歌的研究和解析對于幼兒語言學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。本文從人文學(xué)和語言學(xué)的角度解析兒歌對于幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用，并思考怎樣促進(jìn)幼兒兒歌語言發(fā)展和提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：兒歌 幼兒語言學(xué)習(xí)兒歌教學(xué)策略

一、引言

（一）背景介紹

語言是人類交流溝通的基本工具，是人與人之間信息與情感的傳遞載體。而作為語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)奠定時期，學(xué)齡前幼兒的語言學(xué)習(xí)對于人類語言培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

學(xué)齡前幼兒一般是指0-6歲還未進(jìn)入正規(guī)學(xué)校教育的嬰幼兒童，這個階段也是語言接受與發(fā)展最為迅速的時期[1]。對于語言研究學(xué)者、幼教老師以及家長來說，怎樣促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)的主動性、加強(qiáng)幼兒語言學(xué)的質(zhì)量和效率是其研究和關(guān)注的焦點。一般說來，幼兒語言學(xué)習(xí)過程可分為有意識學(xué)習(xí)和無意識模仿。有意識學(xué)習(xí)主要指家長和老師的教導(dǎo)，包括幼兒語言課程學(xué)習(xí)、學(xué)前影視教育節(jié)目、數(shù)碼教育產(chǎn)品等。而無意識模仿則包括幼兒在成人與成人、成人與小孩之間交流中的語言模仿、日常生活中出現(xiàn)語言交流環(huán)境時的模仿、幼兒之間玩耍交流時的語言實踐與相互模仿等。因此培養(yǎng)幼兒語言能力則需要為其提供一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在學(xué)習(xí)與模仿中掌握語言溝通技巧。

兒歌是幼兒語言學(xué)習(xí)的重要工具。在幼兒教育中，兒歌是最基本也是最有效的教學(xué)體裁，其簡單易學(xué)、形象有趣、富于詩韻美感等特點都讓其成為幼兒喜歡和樂意接受的語言形式[2]。對幼師和家長來說，兒歌也是培養(yǎng)孩子語言感知能力和情感表達(dá)能力的重要教學(xué)形式。無論是教學(xué)目的明確的現(xiàn)代兒歌形式還是傳唱度高的古老童謠，兒歌都對幼兒的語言學(xué)習(xí)起著無可替代的作用，同時也是成年人對于幼年時代的美好記憶烙印。

關(guān)于幼兒語言學(xué)的研究多見于語言學(xué)或教育學(xué)研究文獻(xiàn)中，大多均陳述性的研究了兒歌對于幼兒語言發(fā)展的促進(jìn)作用，也有部分文獻(xiàn)從語言學(xué)的角度分析幼兒在心理上和生理上對于兒歌學(xué)習(xí)模仿方法和受其影響程度[3]。本文主要結(jié)合兩者，從兒歌對于幼兒語言學(xué)習(xí)和情感表達(dá)以及幼兒學(xué)習(xí)兒歌的模式兩方面淺析兒歌對幼兒語言發(fā)展的影響，并提出相關(guān)教學(xué)策略。

（二）研究意義、目的

幼兒教育是教育體系的起點和基礎(chǔ)，其中語言教育是幼兒教育的重點。做好幼兒語言教育對于幼兒的身心成長和未來正規(guī)教育學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。本文主要針對兒歌這一幼兒語言教育形式，分析其對幼兒語言學(xué)習(xí)中的影響和作用，并據(jù)此提出促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)策略。

二、兒歌的特點

（一）兒歌的定義

兒歌又稱童謠，顧名思義，就是指針對兒童的傳唱性歌謠。有學(xué)者認(rèn)為兒歌即具有兒童的年齡特征，又有民歌的藝術(shù)風(fēng)格，是為兒童所喜聞樂見的一種可吟可唱的簡短詩歌[4]。由此可以看出，兒歌是一種結(jié)合了詩韻藝術(shù)和受眾年齡特點的通俗文學(xué)體裁。

（二）兒歌的語言學(xué)特點

兒歌主要的受眾是學(xué)齡前兒童，因此其語言學(xué)特點必須符合學(xué)齡前幼兒的心智及情感特點，以便于幼兒更好學(xué)習(xí)和模仿。因此在兒歌主要呈現(xiàn)出以下語言學(xué)特點：

1.內(nèi)容簡單淺顯，主題單一。學(xué)齡前幼兒心智尚未發(fā)育成熟，對于世界認(rèn)識相對較為簡單，因此兒歌也多選主題單一較為容易理解的語言，方便幼兒接受。如《排排坐》：“排排坐，吃果果；你一個，我一個；寶寶不在留一個。”

2.富有音韻美和節(jié)奏感。音律比直白的語言更能讓幼兒接受和記住，同時也更利于傳唱。兒歌之所以稱之為“歌”，也是因為其具有詩歌和歌曲的韻律感，同時表達(dá)形式也多為說唱形式，朗朗上口富有節(jié)奏感。如《做早操》：“早上空氣真叫好，我們都來做早操；伸伸臂，彎彎腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天鍛煉身體好。”上述兒歌除了押韻上口之外，還從中傳達(dá)出一定的積極思想意識。

3.生動具體，有助于提高幼兒交流意識。很多兒歌都伴隨著游戲的產(chǎn)生，在游戲中，生動具體的兒歌傳唱有助于幼兒互相交流和模仿。如《堆雪人》：“堆呀堆，堆雪人；圓圓臉兒胖墩墩。大雪人，真神氣，站在院里笑瞇瞇。不怕冷，不怕凍，我們一起做游戲?！?/p>

（三）兒歌的人文學(xué)特點

除了語言學(xué)角度的易學(xué)易教等特點外，兒歌還在幼兒情感成長方面起著重要的作用。幼兒限于心智年齡，很多思想或者情感需求不能完整通過語言描述，而兒歌則很好的幫助其情感表達(dá)。同時優(yōu)美的兒歌語言也對于幼兒的語言感知能力培養(yǎng)起著重要作用。

1.富有情感色彩。兒歌是父母或老師引導(dǎo)幼兒表達(dá)情感的重要載體，能讓其簡單快速的建立情感交流。如《小板凳》：“小板凳，真聽話，和我一起等媽媽。媽媽下班回來，我請媽媽快坐下?！鄙鲜鰞焊韬唵吻逦谋磉_(dá)了幼兒的情感依賴。

2.傳達(dá)健康積極的精神暗示。由于幼兒無法接受系統(tǒng)的知識教育，因此可以通過兒歌向其傳達(dá)健康積極的思想，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的人文素質(zhì)。如《小青蛙》：“小青蛙，呱呱呱；水里游，岸上爬；吃害蟲，保莊稼；人人都要愛護(hù)它。”

3.啟發(fā)心智，提高幼兒的認(rèn)知能力。幼兒時期是對這個世界感知欲望最強(qiáng)烈的時期，對任何事物充滿好奇，同時也是學(xué)習(xí)和理解世界的關(guān)鍵時期。一些兒歌則有助于幼兒簡答清晰的明白身邊發(fā)生的事物。如《紅綠燈》：“大馬路，寬又寬；警察叔叔站中間；紅燈亮，停一停；綠燈亮，往前行?！?/p>

三、兒歌對幼兒語言學(xué)習(xí)的影響

兒歌是質(zhì)樸易懂的口語文學(xué)，引導(dǎo)幼兒的語言學(xué)習(xí)和感知[5]。其簡單易學(xué)、富有情感、充滿詩韻美等特點都使其成為幼兒教育的最佳的語言啟蒙學(xué)習(xí)資源。

（一）奠定語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

幼兒由于其生理上的因素，學(xué)習(xí)能力較弱，不能接受復(fù)雜的知識傳輸。而兒歌則有著簡單易學(xué)、朗朗上口等特點，有助于幼兒在很短時間內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)用相關(guān)語言知識。

兒歌一般都在長度一般都在4-8句，但其中已包含了一些具有實質(zhì)性意義的詞匯，能滿足幼兒的初級語言學(xué)習(xí)和詞匯積累，同時兒歌也能傳遞一些簡單的教育信息，因此對于幼兒的語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有著很大的作用。

（二）激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

幼兒學(xué)習(xí)隨意性較大，不能進(jìn)行系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)。所以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，刺激其潛在的好奇求知欲對于幼兒語言教育有著積極的作用。兒歌的音韻美和簡單情感表達(dá)等特點能激起幼兒對其學(xué)習(xí)模仿的興趣，尤其四伴隨著游戲的兒歌則更能讓幼兒在歡笑預(yù)約中收到語言文字的感染，潛移默化的學(xué)習(xí)語言知識。

同時兒歌中一些符合幼兒世界觀和認(rèn)知能力的事物也更容易讓幼兒接受，如關(guān)于小動物、小花小草之類的兒歌，則能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的童心童趣，使其更有主動學(xué)習(xí)兒歌語言的欲望。

(三)提高幼兒語言交流能力

兒歌是幼兒之間交流的有力工具。大多數(shù)兒歌都適合于群體說唱，能有力的增強(qiáng)幼兒的集體感。同時在小朋友游戲或者其他交流中，兒歌也是重要的交流內(nèi)容之一。

幼兒之間的交流是語言實踐的重要組成部分。相似的世界認(rèn)知和思維模式能讓幼兒在相互交流中提升思維的開發(fā)和語言的運用。而大部分交流都產(chǎn)生于游戲當(dāng)中，游戲也就伴隨了兒歌。通過對兒歌的一同傳唱，相互傾聽模仿和矯正，幼兒能很好的加強(qiáng)對于語言的理解和運用。

四、針對兒歌的幼兒語言教育

幼兒語言教育是學(xué)前教育中最重要的一部分，是培養(yǎng)幼兒溝通學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程。幼兒語言學(xué)習(xí)有著無意識或者說主動性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點，只有那些被他們所理解或者感興趣的事物才能引起他們的注意并加以學(xué)習(xí)。

兒歌作為重要的幼兒語言教育資源，在幼兒教育中扮演了重要的角色。因此幼兒教育的三方（家庭、學(xué)校、社會）都應(yīng)著力于建立健康良好的幼兒語言環(huán)境，促進(jìn)兒歌對于幼兒語言學(xué)習(xí)的積極影響，進(jìn)一步發(fā)揮兒歌的語言認(rèn)知作用。

（一）促進(jìn)家庭教育積極影響

家庭教育是幼兒接觸到的教育第一站，最初的兒歌肯定也是從父母口中所教授，大部分民間兒歌都是來自于家庭的啟蒙性教育。父母的語言習(xí)慣對于幼兒的影響至深，因此提倡家庭兒歌教育對于幼兒的初步語言學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

家庭教育一般不具有系統(tǒng)組織性，幾乎受到父母言傳身教的影響。因此父母應(yīng)該有意識的搜集相關(guān)兒歌作品，并在日常生活的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來，加深幼兒的學(xué)習(xí)印象。同時有條件的父母也可以根據(jù)家庭自身特點，創(chuàng)作一些的簡易兒歌，供幼兒學(xué)習(xí)模仿。相關(guān)影視娛樂材料也是家庭中兒歌學(xué)習(xí)的重要來源，但應(yīng)注意循序漸進(jìn)，根據(jù)幼兒年齡的不同選取不同的兒歌材料。

(二)提高學(xué)校兒歌教育重視程度

學(xué)校教育是幼兒學(xué)習(xí)語言知識的主陣地，同時也是教授兒歌的重要場所。雖然現(xiàn)代教育注重全面素質(zhì)發(fā)展，但對于學(xué)齡前幼兒來說，語言知識的學(xué)習(xí)仍然是重要的基礎(chǔ)性課程。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)系統(tǒng)性的兒歌教授與傳唱，最好是結(jié)合游戲等其他教學(xué)方法，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在歡笑中完成語言知識能力的積累。在選取兒歌體裁上，學(xué)校也應(yīng)形成有意識的選取。如提高幼兒的生活模仿能力、數(shù)字認(rèn)知水平或團(tuán)結(jié)友誼等內(nèi)容的兒歌體裁，豐富幼兒語言知識能力的同時也能起到一定的人文教育作用。

（三）加強(qiáng)社會宣傳責(zé)任感

在幼兒教育中，社會雖扮演著間接簡介角色但依然十分重要。除了家庭學(xué)校的影響，幼兒也在一定的程度上接觸到外界社會，其中比較重要的方式就是影視媒體等娛樂方式。作為人類發(fā)展的源動力，社會有責(zé)任為學(xué)齡前幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。而在相關(guān)影視動畫作品中的角色對幼兒影響很大，其中也不乏兒歌傳播。因此相關(guān)機(jī)構(gòu)在涉及幼兒教育的產(chǎn)品時，應(yīng)當(dāng)注重幼兒語言教育的影響和培養(yǎng)，為學(xué)齡前幼兒營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、結(jié)論

通過本文的分析闡述可以看出，兒歌在學(xué)齡前幼兒的語言學(xué)習(xí)中扮演中十分重要的角色。其不光能幫助幼兒完成基本語言的積累和表達(dá)，同時還承載了幼兒的感情交流和認(rèn)知能力學(xué)習(xí)等人文素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)。因此無論是在幼兒教學(xué)，還是家庭社會的輔助性教育中都應(yīng)重視兒歌對于幼兒語言學(xué)習(xí)的重要性，科學(xué)合理的培養(yǎng)幼兒基于兒歌的模仿學(xué)習(xí)，建立良好的語言認(rèn)知基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：幼兒園幼兒常見病防治措施

幼兒園幼兒常見病防治措施

一、呼吸系統(tǒng)疾病

增強(qiáng)兒童機(jī)體抵抗力，防止病原體的侵入是預(yù)防本疾病的關(guān)鍵。

1、增強(qiáng)體質(zhì)：加強(qiáng)體格鍛煉，保證充足的戶外活動時間，多接觸陽光和呼吸新鮮空氣。

2、加強(qiáng)護(hù)理：應(yīng)根據(jù)氣候變化隨時增減衣服。

3、預(yù)防疾?。鹤⒁馐覂?nèi)空氣流通，尤其冬季室內(nèi)要定時開窗，凈化空氣。

二、消化系統(tǒng)疾病

1、合理喂養(yǎng)：食物量應(yīng)適中，添加食物種類時要采取過渡方式，并注意食物成分的比例搭配。避免過量冷飲和油膩食物的攝入。

2、加強(qiáng)飲食與環(huán)境衛(wèi)生管理：注意培養(yǎng)兒童良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，如飯前便后洗手，不喝生水，不咬手指等。生吃瓜果和蔬菜時要洗凈消毒，食物要保證新鮮潔凈。按照衛(wèi)生要求加強(qiáng)環(huán)境衛(wèi)生和糞便管理，夏季安裝防蠅設(shè)備，及時消滅蠅、鼠、蟑螂、螞蟻等。

3、做好消毒隔離工作：嚴(yán)格做好食具、用具的日常消毒。在腹瀉流行季節(jié)，要加強(qiáng)晨檢和全日觀察，早期發(fā)現(xiàn)患兒，及時隔離，以防在園中傳播。

三、營養(yǎng)性疾病

1、調(diào)整飲食保證營養(yǎng) ：根據(jù)兒童的年齡和飲食特點進(jìn)行有針對性的調(diào)整，保證供給兒童足夠的熱量和蛋白質(zhì)。

2、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣：合理安排生活制度。加強(qiáng)戶外活動，以增加食欲。按時定量進(jìn)餐，并注意糾正偏食、挑食的不良飲食習(xí)慣。

3定期體格檢查：根據(jù)兒童年齡按要求進(jìn)行定期的體格檢查，以便早期發(fā)現(xiàn)體重不增等產(chǎn)生營養(yǎng)不良的潛在危險因素。

4、體弱兒管理：對患有營養(yǎng)不良的兒童要列入體弱兒管理對象。

（一）維生素D缺乏性佝僂病

主要采取綜合措施以減少佝僂病的發(fā)生。

1、加強(qiáng)日曬

2、合理喂

3、定期體檢

（二）營養(yǎng)性缺鐵性貧血

輕度貧血90~<110g/L（11g/dl）；中度貧血60~<90g/L（9g/dl）；重度貧血30~60g/L（3~6g/dl）。

1、預(yù)防措施

2、飲食治療

（三）腸寄生蟲病

1、個人衛(wèi)生

2、飲食衛(wèi)生

3、環(huán)境衛(wèi)生

（四）蟯蟲病

1、個人衛(wèi)生

2、環(huán)境衛(wèi)生

3、病人管理

4、藥物治療

四、兒童鉛中毒

兒童的不良衛(wèi)生習(xí)慣和不當(dāng)行為可使鉛進(jìn)入體內(nèi)。通過對家長和兒童的指導(dǎo)，切斷鉛自環(huán)境進(jìn)入兒童體內(nèi)的通道。

1、教育兒童養(yǎng)成勤洗手的好習(xí)慣，特別是飯前洗手十分重要。環(huán)境中的鉛塵可在兒童玩耍時沾污雙手，很容易隨進(jìn)食或通過習(xí)慣性的手－口動作進(jìn)入體內(nèi)，長久如此會造成鉛負(fù)荷的增高。

2、注意兒童個人衛(wèi)生，勤剪指甲。指甲縫是特別容易藏匿鉛塵的部位。

3、定期清洗兒童的玩具和用品。

4、經(jīng)常用干凈的濕抹布清潔兒童能觸及部位的灰塵。兒童食品及餐具應(yīng)加罩防塵。

5、不要帶兒童到鉛作業(yè)工廠附近散步、玩耍。

6、以煤作為燃料的家庭應(yīng)多開窗通風(fēng)。孕婦和兒童盡量避免被動吸煙。

8、選購兒童餐具應(yīng)避免彩色圖案和偽劣產(chǎn)品。應(yīng)避免兒童食用皮蛋和老式爆米花機(jī)所爆食品等含鉛較高的食品。

第五篇：幼兒園幼兒數(shù)學(xué)常見問題解答匯總

幼兒園幼兒數(shù)學(xué)常見問題解答匯總？

一、常規(guī)課部分

問題現(xiàn)狀：課堂秩序不好、幼兒不會使用學(xué)具、學(xué)具操作困難、棋子經(jīng)常掉、亂。開課一個月，棋子遺失嚴(yán)重、不同顏色棋子亂放，如何將常規(guī)培養(yǎng)融入到課程中？

1、明確常規(guī)要求，掌握學(xué)具使用規(guī)范：

常規(guī)要求

（1）輕拿輕放

（2）愛護(hù)棋子不能丟

（3）聽清指令再操作

學(xué)具使用規(guī)范（包括取送學(xué)具、開關(guān)棋盒、插收棋子等過程中的操作規(guī)范）

（1）取送學(xué)具的方法

將棋盒放在洞洞板的下方，緊挨下方的兩個紅柱子，然后雙手托起洞洞板和棋盒，拇指在上，使其靠近肚子的這邊緊貼肚皮，前方微微上翹（棋子不易發(fā)出聲響），然后按照取送學(xué)具的路線走到自己的座位上或是送回學(xué)具。

（2）開關(guān)棋盒的方法

開棋盒的方法：右手扳著棋蓋上的小耳朵，打開棋蓋，放在洞洞板的上方，然后雙手捏住棋盒的兩邊，輕輕拿起，把裝有棋子的棋盒放在棋蓋里，最后，用雙手一起將棋盒拿起，放到洞洞板的左邊，棋子的圖案要朝著洞洞板。

關(guān)棋盒的方法和開棋盒的方法相反，按著順序倒著操作即可。

基于幼兒對左右方向的模糊認(rèn)知，建議在孩子的左手上貼上小粘畫或者系上紅繩，以示提醒。

（3）插收棋子的要求

插棋子時，洞洞朝上；插圖案時，圖案朝上。

插旗子時要從前往后插，邊插邊數(shù)。

2、牢記常規(guī)要求，規(guī)范操作過程

發(fā)現(xiàn)孩子亂擺亂放、私藏棋子或是不聽指令就操作棋子等現(xiàn)象，教師要立即阻止，并沒收洞洞板，沒收洞洞板并不是為了懲罰兒童，而是讓他能夠記住規(guī)則，被沒收洞洞板的兒童要復(fù)述常規(guī)要求，方可重新獲得洞洞板。教師要從點點滴滴抓起常規(guī)教育。

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幫助幼兒形成良好的常規(guī)習(xí)慣

* 根據(jù)本班教室的現(xiàn)有條件，如空間大小、物品擺放、玩具多少、孩子人數(shù)等，設(shè)計桌椅擺放的形式、取送學(xué)具的路線和學(xué)具存放的位置，使孩子養(yǎng)成有序存取學(xué)具的習(xí)慣。

* 注重操作過程的簡便與清晰，并始終規(guī)范操作過程的各種使用要求和步驟。幫助幼兒鞏固和掌握操作規(guī)范，形成良好的操作習(xí)慣。

附：

1、如何培養(yǎng)小班孩子的常規(guī)？

現(xiàn)狀：小班孩子年齡小，好奇心強(qiáng)，喜歡擺弄棋子，有時會因為喜歡而私藏棋子，也會在操作過后忘記整理棋子，棋子隨處擺放。

解決方案與建議：

關(guān)于小班嬰兒小神童手腦速算通例造就，咱們既要掩護(hù)其操作的興味速算獵奇心，又要保障其通例習(xí)氣的養(yǎng)成，這就需求先生手腦速算解小班幼兒的身心停滯特性，正當(dāng)設(shè)想與調(diào)度講習(xí)運動。小班孩子的年齡正常都正在3~4周歲，他們對于顏色嬌艷、外形怪異以及較小的對象極易發(fā)生探尋興味，故此見到色彩圖案各異、操作辦法多樣化的棋子和洞洞板，其內(nèi)正在的獵奇心和探尋愿望就被激起了。喜愛玩弄棋子正手腦速算加盟他們獵奇心強(qiáng)的體現(xiàn)，小班幼兒對于學(xué)問的主宰常常是正在對于物體的一直操作和玩弄中實現(xiàn)的，因而提議先生正在講習(xí)運動中多為幼兒需要著手操作的時機(jī)和工夫。

私藏棋子的景象多正在小班發(fā)生，究其緣由，能夠是由小班幼兒自我認(rèn)識停滯尚沒有完美的特性所決議，但凡是我喜愛的貨色都是我的，但凡是給我玩的貨色我都能夠帶走。也能夠是孩子對于棋子的喜歡，讓他忘卻了棋子是沒有能隨意帶走的。無論出于什么緣由，孩子私藏棋子，先生正在發(fā)覺這種景象時，率先要承受私藏棋子正在小班發(fā)生是畸形景象，其主要經(jīng)過各族辦法去耐煩解說，干什么棋子沒有能帶走？先生正在文化的進(jìn)程中，沒有只要讓孩子曉得怎么做是準(zhǔn)確的，還要讓孩子曉得干什么那樣做是準(zhǔn)確的。最初留意順?biāo)浦?，協(xié)助幼兒構(gòu)成審查棋子單位的習(xí)氣，根絕私帶棋子。

在操作后忘記整理棋子，棋子隨意擺放，這種現(xiàn)象，一方面是由孩子日常的不良操作習(xí)慣所造成；另一方面是由教師和家長在日常生活中過多的包辦代替所造成，剝奪了孩子養(yǎng)成整理玩教具、整理學(xué)習(xí)用品、整理自己小天地的物品管理習(xí)慣的機(jī)會。幼兒時期是孩子養(yǎng)成一切好習(xí)慣的大好時機(jī)，因此不管作為家長還是作為教師，在日常生活中既要樹立良好的榜樣，還要隨時督促與幫助孩子養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，以便更好的為自己服務(wù)，培養(yǎng)獨立能力。

2、如何教孩子認(rèn)識圖案？（幼兒智能數(shù)學(xué)常規(guī)課——認(rèn)識圖案）

在學(xué)會插收棋子的基礎(chǔ)上開始認(rèn)識圖案。認(rèn)識圖案時，要重新復(fù)習(xí)和強(qiáng)調(diào)插棋子的要求：插棋子時洞洞朝上；插圖案時圖案朝上。教師的指令一定要簡潔、清晰、明了，以便于孩子能夠聽懂、聽清教師的指令。

步驟如下，可供交流和學(xué)習(xí)。

（1）請小朋友拿出一摞綠色的棋子，把它插在洞洞板上的第一行，要求：圖案朝上，從左往右，邊插邊數(shù)。

（2）請小朋友看一看，你的棋子上都有什么圖案？

（3）請小朋友再拿出一列綠色的棋子，把它插在洞洞板上的第二行，要求：圖案朝上，從左往右，邊插邊數(shù)。

（4）小朋友們再看一看，你的棋子上都有什么圖案？

（5）請小朋友再拿出一列綠色的棋子，把它插在洞洞板上的第三行，要求：圖案朝上，從左往右，邊插邊數(shù)。

（6）請小朋友們看一看，你的棋子上都有什么圖案？

現(xiàn)在我們再看一看，咱們的綠色棋子里都有什么圖案？引導(dǎo)幼兒說出全部圖案。

這樣一來，我們就能引導(dǎo)并幫助幼兒完成學(xué)習(xí)和感知綠色棋子上所包含的圖案的這樣一種認(rèn)識活動，通過收棋子的活動，幫助孩子整理和復(fù)習(xí)所感知的圖案。如：棋子寶寶累了，我們現(xiàn)在把它們送回家。先送大樹，收起洞洞板上的帶有大樹圖案的棋子，要求邊收邊數(shù)。我們收了幾棵大樹?。客ㄟ^幼兒的回答，我們便能判斷棋子是否有丟失。金魚、蘿卜、白菜的收回方法同大樹。

在整個認(rèn)識活動中，我們通過邊插邊數(shù)、邊收邊數(shù)，幫助幼兒練習(xí)和復(fù)習(xí)點數(shù)，并促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。依次收回棋子的方法，實際上是在幫助幼兒養(yǎng)成一個良好的整理學(xué)具中棋子的能力以及分類能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

每種顏色的棋子中所包含的圖案都不一樣，一定要在完成對一種顏色的所有圖案認(rèn)識之后，再進(jìn)行對下一種顏色所包含的圖案的認(rèn)識。老師們可以借助平時積累的一些游戲，把他們運用到數(shù)學(xué)教育中，游戲和知識一樣，是可被遷移的，只要肯用心，多思考，教學(xué)能力就會走上一個新的臺階。

二、教學(xué)部分

1、幼兒園如何開展與提高《幼兒智能數(shù)學(xué)》課程的教研水平（教學(xué)與研究）？

* 參加本課程的教師初級培訓(xùn)，了解課程的教育理念、教學(xué)方法以及知識點。培訓(xùn)過后，及時總結(jié)與復(fù)習(xí)課程培訓(xùn)內(nèi)容，也可以在教研活動中討論，記錄不清楚或不明白的部分，及時與北京教研客服取得聯(lián)系，尋找和交流解決的辦法。

* 成立本課程的教研組，定期開展教研活動，加強(qiáng)教師之間的交流與學(xué)習(xí)，整理討論成果，總結(jié)優(yōu)缺點，對于有待完善和提高的地方，可自行解決，也可聯(lián)系教研客服，獲得教研支持。

* 學(xué)習(xí)和了解課程教材的組成部分，掌握教師參考用書的使用方法。對于初學(xué)者，可以先模仿教參上教學(xué)活動的設(shè)計來安排本班的教學(xué)活動，等到積累了一定經(jīng)驗之后，可以獨立設(shè)計教學(xué)活動。教案要從祥案開始寫起，慢慢過渡到標(biāo)準(zhǔn)教案。

* 了解各年齡班孩子的發(fā)展特點和接受水平，結(jié)合本班幼兒的能力，設(shè)計與安排教學(xué)活動的進(jìn)度與內(nèi)容，寫出祥案，認(rèn)真?zhèn)湔n，邀請同事過來聽課，給出針對性的建議。

* 在日常教學(xué)中，注重積累和反思教學(xué)活動，以便總結(jié)出其中的問題。在講師入園指導(dǎo)時段，積極進(jìn)行交流與詢問，加深自己對本課程的理解與掌握。大膽展示自己的教學(xué)活動，以便講師在進(jìn)行指導(dǎo)時，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，提出合理建議。

* 有條件的或是有機(jī)會參加全國各地區(qū)幼兒智能數(shù)學(xué)課程交流活動的園所或教師，建議積極參加，學(xué)習(xí)與借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗，提高本園教師的教學(xué)水平與教研能力。

* 北京教研中心為此也專門成立了提供了幼兒智能數(shù)學(xué)教學(xué)交流群，方便大家與全國各地園所取得聯(lián)系，相互交流，相互學(xué)習(xí)，并廣交朋友。

2、《幼兒智能數(shù)學(xué)》課程可借助哪些方式來開展教學(xué)活動？

* 借助生活場景，以幼兒周圍的日常生活環(huán)境與情節(jié)為線索，來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，如：過生日、上下樓梯、排隊等。

* 創(chuàng)設(shè)故事情境，如孩子所喜歡的童話故事或是動畫片中的情節(jié)，小熊請客、動物運動會、藍(lán)貓競答等等。

* 適當(dāng)加入游戲：游戲是幼兒最為喜愛的活動，在游戲活動中較易調(diào)動孩子的積極性與參與性，因此，在數(shù)學(xué)活動中加入適當(dāng)?shù)挠螒?，有利于激發(fā)孩子的探索欲和操作興趣，讓其在操作的過程中不知不覺的學(xué)會和理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

* 在各科教學(xué)中融入和整合數(shù)學(xué)教育，注重數(shù)學(xué)能力在日常生活中的應(yīng)用。

3、《幼兒智能數(shù)學(xué)》課程中幼兒用書的封面上出現(xiàn)小班、中班、大班標(biāo)志，與地方上幼兒園年齡劃分可能不一致，選用教材時園長出現(xiàn)矛盾心理、家長不理解、老師有壓力、幼兒接受能力有偏差等問題，怎么辦？

教材封面上出現(xiàn)小、中、大班字樣是北師大出版社所要求的規(guī)范字樣，按照幼兒園編班的要求，幼兒入園后，會按照年齡的大小編入小、中、大班，但就目前全國各地的現(xiàn)狀以及幼兒園的班級分類來看，幼兒園除了小、中、大班外，還有小托班、學(xué)前班等最低和最高的班，也就面臨著年齡最小和最大的孩子，在使用本課程所面臨的問題。

為此，我們建議園長在開設(shè)本課程和分配教材時，注意一下三點要求：其一，一定要按照年齡來選擇教材，小班教材的標(biāo)準(zhǔn)使用年齡在3~4周歲，中班為4~5周歲，大班為5~6周歲。若中班孩子的年齡在3~4周歲，那就按照中班使用小班教材，大班使用中班教材，學(xué)前班使用大班教材這樣一種順序來進(jìn)行，使孩子的真實年齡和教材建議使用年齡相吻合，有利于教師根據(jù)孩子的孩子的身心發(fā)展特點和接受能力來設(shè)計、安排教學(xué)活動。其二，建議三周歲以下的孩子盡量不使用小班教材，若使用，必須降低本教材的難度，寫出祥案，認(rèn)真?zhèn)湔n，將教學(xué)活動和教學(xué)進(jìn)度放慢，以便符合孩子的接受能力和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展特點。其三，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，一定要注重本班孩子的接受能力，做好上課前的知識準(zhǔn)備和備課準(zhǔn)備。

4、怎樣設(shè)計出的，深受孩子喜愛的游戲？

方法與途徑：

* 創(chuàng)新在于改進(jìn)，要把別人的東西改編加工變成自己的。如：單雙數(shù)，猜數(shù)字。

* 通過網(wǎng)絡(luò)，書籍等各種途徑，總結(jié)，收集整理。如：準(zhǔn)備一個游戲錦集的筆記本。

* 分享的越多，收獲就越多。如：園所每一周進(jìn)行一次教研和游戲分享，或者游戲設(shè)計大比拼。

* 針對新設(shè)計的游戲，需要不斷的試驗，不斷的改進(jìn)。