第一篇：大坪中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際測(cè)試總結(jié)

大坪中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際測(cè)試總結(jié)

按照縣、校要求，我們七年級(jí)語(yǔ)文于元月20至23日進(jìn)行了口語(yǔ)交際測(cè)試，現(xiàn)將

有關(guān)情況總結(jié)如下：

一、測(cè)試方案

口語(yǔ)測(cè)試的內(nèi)容由兩部分組成：一是朗讀，二是根據(jù)要求說(shuō)話(huà)。第一部分要

求朗讀本冊(cè)語(yǔ)文課本中課文選段，第二部分設(shè)計(jì)五道情景說(shuō)話(huà)題目，測(cè)試時(shí)每個(gè)

學(xué)生在每組中各抽取一題，抽題后準(zhǔn)備5分鐘應(yīng)試，測(cè)試時(shí)間為3分鐘。測(cè)試的評(píng)委由語(yǔ)文教師和測(cè)評(píng)班級(jí)的部分學(xué)生組成，采用取平均分的方法計(jì)算出得分，并劃上相應(yīng)等級(jí)。對(duì)于朗讀和說(shuō)話(huà)不合格的都給予了一次補(bǔ)說(shuō)的機(jī)會(huì)。

二、測(cè)試情況

七年級(jí)語(yǔ)文口語(yǔ)測(cè)試試卷于元月20日下發(fā)，從元月20日開(kāi)始，利用自習(xí)和

課余時(shí)間進(jìn)行了測(cè)試，23日全部結(jié)束。參加測(cè)試的學(xué)生共有202名，測(cè)試結(jié)果A

級(jí)29名，占測(cè)試人數(shù)的14.5%；B級(jí)29名，占測(cè)試人數(shù)的25.5%；C級(jí)109名，占測(cè)試人數(shù)的54%；D級(jí)為12名，占測(cè)試人數(shù)的6%。

三、成績(jī)和不足

這次口語(yǔ)測(cè)試，學(xué)校、年級(jí)組織及時(shí)，教師、班主任、學(xué)生參與率高。測(cè)試

中，所有學(xué)生能用普通話(huà)對(duì)話(huà)，少數(shù)學(xué)生口試發(fā)音準(zhǔn)確、說(shuō)話(huà)流利、連貫，通過(guò)

測(cè)試，大部分學(xué)生能重視口語(yǔ)對(duì)話(huà)。但仍存在很多問(wèn)題。

1、大部分學(xué)生對(duì)口語(yǔ)測(cè)試重視不夠。試題下發(fā)后兩天內(nèi)，要求學(xué)生積極準(zhǔn)備，但在以后的測(cè)試中，讀音不準(zhǔn)、讀錯(cuò)字、別字的人很多，甚至有個(gè)別學(xué)生在復(fù)試

時(shí)仍將字讀錯(cuò)。說(shuō)話(huà)測(cè)試時(shí)，有少數(shù)學(xué)生三方兩語(yǔ)就結(jié)束，有的根本就沒(méi)有圍繞

話(huà)題，有應(yīng)付口試跡象。

2、學(xué)生的朗讀水平普遍很差。測(cè)試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)朗讀普遍停留在識(shí)字階段，缺乏對(duì)內(nèi)容的理解和朗讀感情的投入，一字一板，平鋪直敘的識(shí)字式朗讀者甚多；

讀音的輕重緩急、停頓、語(yǔ)調(diào)變換等朗讀技巧能體現(xiàn)者較少；有少數(shù)學(xué)生已出現(xiàn)

斷句錯(cuò)誤，將詞分開(kāi)來(lái)讀。

3、說(shuō)話(huà)測(cè)試問(wèn)題最多。首先是很多學(xué)生缺乏認(rèn)真審題，其次是學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)

語(yǔ)句組織不當(dāng)。方言詞過(guò)多、大量重復(fù)、說(shuō)話(huà)不連貫、前言不搭后語(yǔ)想象較多。

4、交往常識(shí)、社會(huì)禮儀不重視。雖然我們沒(méi)有要求使用禮貌用語(yǔ)，但仍有很

多同學(xué)上臺(tái)自報(bào)姓名，測(cè)試完畢后都能用“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，但效仿者

不多；很多學(xué)生在測(cè)試時(shí)低著頭，身體搖來(lái)晃去，舉止不大方；盡管我們沒(méi)有扣

分，但給人留下了一個(gè)不好的測(cè)試印象。

通過(guò)這次測(cè)試，我們語(yǔ)文教師感覺(jué)我校學(xué)生口語(yǔ)交際水平還很低，還需要我們?cè)谝院蠊ぷ髦薪o予重視，另外，個(gè)別筆試成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生卻口試成績(jī)不理想，也告誡我們，在素質(zhì)教育和新課改的背景下，我們要重視學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展，才能讓其更好地走入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

二○一○年一月二十三日

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《口語(yǔ)交際》教案 蘇教版

江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《口語(yǔ)交際》教案 蘇教版

一、教學(xué)目標(biāo)

1．說(shuō)話(huà)要有針對(duì)性，正確面對(duì)對(duì)方觀點(diǎn) 2．說(shuō)話(huà)要有吸引力，吸引對(duì)方注意力

3．說(shuō)話(huà)要善于打動(dòng)別人，引起聽(tīng)眾的感情共鳴。

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)

三、教學(xué)難點(diǎn)：口語(yǔ)交際表述要點(diǎn)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課 “良言一句寒冬暖，惡語(yǔ)一句三伏寒”。在別人傷心流淚時(shí)，你溫馨的話(huà)語(yǔ)就像一杯熱茶，一滴甘泉，一縷陽(yáng)光，給對(duì)方帶來(lái)一絲慰藉。在剛剛結(jié)束的期中考試中，你的好朋友小華（麗）沒(méi)考好，不想回家。你是他（她）的好朋友，想到你家過(guò)夜，你該怎樣說(shuō)？ 學(xué)生發(fā)言 俗話(huà)說(shuō)得好：“會(huì)說(shuō)的教人笑，不會(huì)說(shuō)的教人跳”。為什么“會(huì)說(shuō)的教人笑”，幾位同學(xué)是怎樣讓小華（麗）從悲傷中走出，“笑”對(duì)失敗呢？ 學(xué)生發(fā)言 假設(shè)同桌就是小華（麗），把你的話(huà)說(shuō)給對(duì)方，看看能說(shuō)動(dòng)對(duì)方嗎？

學(xué)生活動(dòng) 請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際——說(shuō)話(huà)要有針對(duì)性，有吸引力，善于打動(dòng)別人。

（二）研析材料。

1．周恩來(lái)是如何針對(duì)青年軍官的提問(wèn)，進(jìn)行有吸引力的回答，從而打動(dòng)在場(chǎng)的聽(tīng)眾。2．用心體會(huì)，周恩來(lái)用了什么技巧？ 3．分析交流：

①青年軍官：“為什么不殺蔣介石？”

周恩來(lái)：“要?dú)?，這又有什么困難？一句話(huà)就行了”。（先退一步說(shuō)，與當(dāng)時(shí)的氣氛相適應(yīng)，不會(huì)引起反感）“諸位，在這種形勢(shì)下，是殺好還是不殺好？”（以商量的口氣，引起聽(tīng)者思考）

“殺了一個(gè)蔣介石，就會(huì)出來(lái)一個(gè)何介石，李介石。這個(gè)何介石呀，他一上臺(tái)，就會(huì)公開(kāi)地和日本人勾結(jié)來(lái)攻打西安，內(nèi)戰(zhàn)就會(huì)繼續(xù)，中國(guó)就會(huì)滅亡?！?“如果不殺呢，現(xiàn)在蔣在我們手中，就可以逼將抗日?！保?lián)系實(shí)際，提出自己看法）

②一位青年官提出“共產(chǎn)黨和蔣介石勢(shì)不兩立，為什么這次不趁機(jī)報(bào)仇？”

周恩來(lái)舉例分析：“徐海東一家36口人被蔣介石殺了35口人，這個(gè)仇夠深了吧，可是，這次他還是主張不殺蔣介石。”以民族和國(guó)家利益為重。4．周恩來(lái)采用了什么樣的技巧呢？ 學(xué)生討論、交流。

教師總結(jié)，板書(shū)：①有的放矢，迂回出擊 ②先退后進(jìn)，變實(shí)為攻 ③因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)共鳴

（三）能力拓展

我國(guó)古代也有許多口才出眾的人?！褒R之習(xí)辭者也，”晏子用他外交才能的捍衛(wèi)齊國(guó)尊嚴(yán)！戰(zhàn)國(guó)的縱橫家蘇秦則書(shū)寫(xiě)歷史的風(fēng)云。下面，我們就來(lái)看一則小故事。（投影）晉侯復(fù)假道于虞以伐虢（guó，國(guó)名），宮之奇之諫曰：“虢，虞之表也；虢亡，虞必從之，晉不可啟，寇不可玩；一之謂甚，其可再乎？諺所謂‘輔車(chē)相依，唇亡齒寒’者，其虞，虢之謂也?！?/p>

弗聽(tīng)，許晉使。宮之奇以其族行，曰：“虞不臘矣！行也，晉不更舉矣?！?冬，晉滅虢。師還，館于虞。遂滅虞，滅之；執(zhí)虞公。思考： 你能把這個(gè)故事用現(xiàn)代漢語(yǔ)講出來(lái)嗎？ 2后來(lái)這個(gè)故事演變成一個(gè)成語(yǔ)，你知道嗎？ 3 這個(gè)成語(yǔ)寓意你知道嗎？ 那么宮之奇以“唇亡齒寒”為喻的目的是什么？

教師總結(jié)：可見(jiàn)，用比喻也能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯證明自己觀點(diǎn)，這也是口語(yǔ)交際有吸引力的體現(xiàn)。

附譯文：晉侯又向虞國(guó)借路去攻打虢國(guó)。宮之奇勸阻虞公說(shuō)：“虢國(guó)，是虞國(guó)的圍，虢國(guó)滅亡了，虞國(guó)也一定跟著滅亡。晉國(guó)的這種貧念不能讓它開(kāi)個(gè)頭。這支侵略軍不可輕視。一次借路已經(jīng)過(guò)分了，怎樣有第二次呢？俗話(huà)說(shuō)‘面頰和牙床骨互相依著，嘴唇?jīng)]了，牙齒就會(huì)寒冷’，就如同虞虢兩國(guó)相互依存?！?虞公不聽(tīng)宮之奇勸阻，答應(yīng)晉使。宮之奇帶全族人逃離虞國(guó)。他說(shuō)：“虞國(guó)的滅亡，不要等到歲終祭祀。晉國(guó)只需這一次行動(dòng)，不必再出兵。

冬天，晉滅掉虢國(guó)。回師在虞國(guó)駐扎，乘機(jī)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，滅掉虞國(guó)，捉住了虞公。

（四）實(shí)戰(zhàn)考場(chǎng)

（投影）學(xué)校組織大家捐款給貧困地區(qū)的孩子，班級(jí)學(xué)生的熱情不高，老師讓你發(fā)動(dòng)一下。1 學(xué)生思考，交流 聽(tīng)了他們的發(fā)言，你還愿意捐款嗎？ 同桌之間相互交流，看你被對(duì)方感動(dòng)了或感動(dòng)對(duì)方了嗎？

五、課堂小結(jié)

口語(yǔ)交際 能力很重要，小到日常生活中的接人待物，大到國(guó)家大事方面的意見(jiàn)分歧或者縣長(zhǎng)、市長(zhǎng)、省長(zhǎng)的競(jìng)選等，都需要說(shuō)話(huà)的技巧，要有針對(duì)性，有吸引力，做到以理服人，以感情打動(dòng)人。

六、作業(yè)布置

1．在討論“中學(xué)是否需要課外閱讀”這一話(huà)題時(shí)，有的老師認(rèn)為“需要”，有的家長(zhǎng)認(rèn)為“需要”，有的家長(zhǎng)認(rèn)為“不需要”。作為一名中學(xué)生，你是如何看待的？根據(jù)你的認(rèn)識(shí)寫(xiě)一段話(huà)，闡述自己的觀點(diǎn)？（06連云港）

（反饋一：我贊成中學(xué)生課外閱讀?，F(xiàn)在社會(huì)需要的是全面發(fā)展的人才。中學(xué)生不應(yīng)只限于書(shū)本上的知識(shí)。閱讀課外書(shū)不僅有助于學(xué)習(xí)的提高，而且能開(kāi)拓學(xué)生的視野，高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！眲⑾蛞苍f(shuō)過(guò)“書(shū)，猶如藥也，善讀可以治愚?！彼灾袑W(xué)生應(yīng)當(dāng)多讀書(shū)。

反饋二：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，在這個(gè)日新月異的社會(huì)中，我們應(yīng)當(dāng)用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，開(kāi)闊我們的視野。當(dāng)然，我們對(duì)書(shū)是有選擇的，我們應(yīng)選擇那些陶冶情操的好書(shū)，而摒棄那些低級(jí)趣味的書(shū)。書(shū)籍是開(kāi)啟成功之門(mén)的鑰匙，讓我們多讀一些課外書(shū)。

第三篇：口語(yǔ)交際總結(jié)

一，介紹

This is /these are May I introduce...? Let me introduce...to you.二 詢(xún)問(wèn)情況

What’s this in English ? What about you ?How about you 三 邀請(qǐng)委婉、客氣的邀請(qǐng)用語(yǔ)： May I invite you to dinner? What about having a swim ? Would you like to come to my birthday party? I would like to./I ‘d love to , but I’m afraid I have no time.It’s very nice of you , but my mother is ill.四，(1)感謝用語(yǔ) It’s very kind of you Thank you for your help(2)回答感謝用語(yǔ)

It’s my pleasure beg your pardon 五，打電話(huà)，談?wù)撎鞖馀c問(wèn)路

Hello ,who is that speaking ?你好，你是誰(shuí)？ Hello, may I speak to..? A minute.A moment ,please , hold on.六談?wù)撎鞖?/p>

How is the weather today ? What a cold /hot day today!七問(wèn)路

How can I get to the post office /go down this street /turn right /cross the road /you had better take a taxi/you take a taxi.Which is the way to the Bank of China 八 購(gòu)物與看病 What colour do you want ? Here ‘s the change.What ‘s wrong with you ? I have a bad cold /cough /fever /headache How long have you like this ? Have you taken your tempereature ? Nothing serious.You ‘d better stay in bed for two days

附加

How do you spell it ? What’s your favourite food? What grade are you in? ______we go to the zoo tomorrow? A.shall B will C Is It is getting ____and _____.A.Colder, Colder B cold cold C colder cold What is the best way to get there ? You ‘d ____take No.1 bus A.Like B.Better C./ Hello , this is Tom speaking.Is_____Jim？ A.That

B.he

C.it

第四篇：口語(yǔ)交際總結(jié)

牙科中心小學(xué)口語(yǔ)交際活動(dòng)教學(xué)總結(jié)

回顧這一學(xué)期口語(yǔ)交際教學(xué)工作，覺(jué)得有得有失，需要認(rèn)真總結(jié)，以求把這方面的工作做的更好。

一、口語(yǔ)交際教學(xué)正在優(yōu)化了學(xué)生的口語(yǔ)水平。

由于認(rèn)真執(zhí)行口語(yǔ)交際計(jì)劃，落實(shí)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容，精心組織，學(xué)生的口語(yǔ)交際水平有了一定程度的提高，表現(xiàn)在口語(yǔ)交際時(shí)說(shuō)普通話(huà)的更多了，使普通話(huà)確實(shí)成了校園的語(yǔ)言，表現(xiàn)在學(xué)生的說(shuō)方言土語(yǔ)的現(xiàn)象大為減少，也就減少了臟活粗話(huà)多，文明禮儀的話(huà)多了，表現(xiàn)在說(shuō)話(huà)的規(guī)范、完整上，用了普通話(huà)。避免了方言土語(yǔ)的缺陷，使得表達(dá)更為準(zhǔn)確了；表現(xiàn)在學(xué)生更加落落大方了，不在有那么多農(nóng)村孩子的影響，說(shuō)話(huà)變的自然大方，課堂回答變得聲音響亮，姿態(tài)自然了；表現(xiàn)在說(shuō)話(huà)變的有條理暢所欲言，表達(dá)能力增強(qiáng)了。

現(xiàn)在發(fā)展情況還不夠平衡，女同學(xué)優(yōu)于男同學(xué)，家庭文化素質(zhì)好的優(yōu)于家庭素養(yǎng)差的，但喜歡口語(yǔ)交際的情況大為改觀，學(xué)生勇于表達(dá)的情況也大為改觀，學(xué)生表達(dá)能力也更為改觀。

二、優(yōu)化口語(yǔ)交際的方法

1、依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙語(yǔ)互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐。

過(guò)去的課堂只注重讀寫(xiě)，而忽視聽(tīng)說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練僅局限在回答老師的問(wèn)題，很少有雙向互動(dòng)的口語(yǔ)實(shí)踐。今年的口語(yǔ)交際課或語(yǔ)文課上，我有意識(shí)的設(shè)計(jì)師與生，生與生的口語(yǔ)交際實(shí)踐，如復(fù)述、討論、爭(zhēng)辯、評(píng)價(jià)等。如在評(píng)議《嗟來(lái)之食》的時(shí)候，不少同學(xué)只側(cè)重于評(píng)價(jià)那個(gè)人的骨氣，最后我也談了一點(diǎn)，別人已道歉，已無(wú)不吃之理。靈活、理解別人也同樣重要。學(xué)生們?cè)谶@樣雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中得到了聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練和思維的拓展。

2、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情景

生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，豐富多彩的生活為口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源頭活水。我在口語(yǔ)交際中善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)交際情境。如剛上完第一單元，那時(shí)學(xué)生還與我不熟悉，他們對(duì)老師的情感還停留在以前老師的身上，我就讓他們說(shuō)說(shuō)上任的老師，這樣，學(xué)生自然有了話(huà)題可說(shuō)。

3、奏響“三步曲”

口語(yǔ)交際要有趣味性。我在這方面奏響三步曲：既：看一看，演一演，練一練。

口語(yǔ)交際中有的配有插圖，還設(shè)計(jì)了提示或問(wèn)題，所以要想說(shuō)得好，必須看得好，因此要先在指導(dǎo)看上抓實(shí)、抓好。

在學(xué)生明確口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，要充分利用教材提供的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生扮演人物，引導(dǎo)進(jìn)入情境，加深感悟，如在評(píng)議《嗟來(lái)之食》時(shí)，評(píng)議結(jié)束，我又讓學(xué)生分角色來(lái)演，使學(xué)生讀“尊重、侮辱”的含義，有了切身的體會(huì)。

三、任重道遠(yuǎn)，尚須努力

回顧這一學(xué)期覺(jué)得有收獲，但同時(shí)內(nèi)心也有一絲不安和愧疚，覺(jué)得還有幾多不足和缺憾。

1、途徑還不夠廣，基本上只局限在口語(yǔ)交際課上，今后，要采取多種途徑，如每日一辯，緊密結(jié)合當(dāng)天班內(nèi)發(fā)生的事進(jìn)行辯論，再如敘述見(jiàn)聞，自我介紹，一周小結(jié)等，這樣才會(huì)更生動(dòng)。

2、在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際途徑多，口語(yǔ)交際與閱讀教學(xué)也有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，不能把二者割裂開(kāi)來(lái)，在這方面也覺(jué)得很不足。

今后計(jì)劃要把口語(yǔ)交際開(kāi)拓到閱讀課上，做到在質(zhì)疑釋疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際，在評(píng)議中加強(qiáng)訓(xùn)練，在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，在社會(huì)活動(dòng)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

第五篇：口語(yǔ)交際總結(jié)

課前五分鐘口語(yǔ)交際活動(dòng)總結(jié)

口頭語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具。較強(qiáng)的口語(yǔ)交際也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的需求。因此，作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)文素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。本學(xué)期，我們繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)校微課程——課前五分鐘口語(yǔ)交際，學(xué)生、家長(zhǎng)反應(yīng)非常好。

一、形成互動(dòng)的交際模式

在口語(yǔ)交際中，一方的言語(yǔ)行為直接影響著另一方的言語(yǔ)行為。某一方要想達(dá)到自己理想的目標(biāo)，必須密切關(guān)注對(duì)方的言行，并做出準(zhǔn)確的分析判斷，從而拿出相應(yīng)的對(duì)策。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。

二、進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練

口語(yǔ)交際能力的諸項(xiàng)能力因素，每一項(xiàng)都需要學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語(yǔ)交際必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的基本知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的基本技能。例如，讓學(xué)生接待客人、到商店買(mǎi)東西、問(wèn)同學(xué)借學(xué)習(xí)用品、爭(zhēng)辯問(wèn)題……在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉，既能開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識(shí)，又能拓展學(xué)生的思維。

三、組織優(yōu)化的評(píng)價(jià)反饋

不管學(xué)生說(shuō)得如何，教師總說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話(huà)的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對(duì)性地加以矯正。這一過(guò)程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)的局面。

總之，口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹(shù)立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高。