第一篇：口語交際總結(jié)

小學(xué)口語交際課堂教學(xué)總結(jié)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強調(diào)指出——口語交際要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”“要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！?那么，如何上好口語交際課呢？如何讓學(xué)生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見，提高學(xué)生的口語交際能力呢？我校就此開展了語文課題研究，深入提高我?？谡Z交際的課程教學(xué)。

近期，我校已進(jìn)入此課研的第二階段，通過兩名語文教師的課堂教學(xué)模式的實踐，意圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在互動中不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生新思想，從而使課堂更活躍，使口語交際這個大課堂不斷延伸。在此，圍繞這兩節(jié)課做了以下總結(jié)：

一、口語交際指導(dǎo)思想

口語交際課是立足于小學(xué)語文教學(xué)聽話、說話訓(xùn)練基礎(chǔ)上的一種新課型,是根據(jù)社會對人的口語交際能力的要求而設(shè)置的。探索小學(xué)生口語交際能力的形成規(guī)律，探索口語交際訓(xùn)練的語文教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的語文能力，是我們研究的最終目的?；?，我們提出如下指導(dǎo)思想：

1、科學(xué)有序，遵循規(guī)律。根據(jù)現(xiàn)代言語交際學(xué)理論，遵循口語交際能力形成的規(guī)律，設(shè)計科學(xué)的口語交際訓(xùn)練全程序列。

2、訓(xùn)練為主，規(guī)范操作?？谡Z交際能力的形成重在根據(jù)一定的教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)范化的“歷練”，在“歷練”中養(yǎng)成口語交際的良好習(xí)慣，形成口語交際能力。

3、立足教材，聯(lián)系生活。以教材為例子，聯(lián)系生活，即把語文教學(xué)與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，因為生活決定了我們“訓(xùn)練什么”，同時也決定了我們“怎么訓(xùn)練”，因此必須面向生活，走進(jìn)生活。

二、教學(xué)模式的意義

新課程理念要求學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。設(shè)計這個模式，可以很大程度上改變傳統(tǒng)的讀、寫能力并行，變?yōu)槁?、說、讀、寫能力得到有效的整合；也可以更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)；它可以為我們展現(xiàn)一個活躍的，開放而新穎的語文課堂教學(xué)模式。

三、教學(xué)模式的活動程序與開展 教學(xué)流程：激起興趣——創(chuàng)設(shè)情境——雙向互動——求異創(chuàng)新——評價激勵。

“激起興趣——創(chuàng)設(shè)情境——雙向互動——求異創(chuàng)新——評價激勵”這個模式指在一定的范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們有“想開口說”的欲望，并把話匣打開了。教師要設(shè)好“說話的情境”，重視學(xué)生的參與，發(fā)揮學(xué)生自主性，關(guān)注師生互動，關(guān)注表演者的互動，學(xué)生在整個活動中要有自己不同的表現(xiàn)，想法。在交際的過程中，不斷肯定學(xué)生的進(jìn)步，激勵他們的信心，讓他們對口語交際產(chǎn)生更大的興趣，有追求的欲望。

四、模式的操作形式

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說

1、通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境。

口語交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語言尤為重要。如：人教版五年級下冊《口語交際·勸說》，老師激情引趣，設(shè)問引思“同學(xué)們，老師現(xiàn)在遇到了一些困難，誰能幫幫我？幫我想想辦法，我該怎么做？“接著給學(xué)生出示校園里拍到的一些不良行為，請同學(xué)們認(rèn)真看，幫忙出主意。這樣就快速將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生去思考，暢所欲言。

2、通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境。

如四年級《口語交際·文字交響樂》一課的教學(xué)中，教師通過電腦課件播放視頻資料，體會視頻中出現(xiàn)的各種聲音，而每一種聲音都來自我們身邊那些細(xì)微的瞬間，卻譜出了一首我們喜愛的歌曲，讓學(xué)生由此感悟生活中的交響樂。最大限度地調(diào)動孩子的各種感覺器官，激起學(xué)生的好奇興趣，在課堂逐漸推進(jìn)白熱化時再給出情境“窗外，烏云密布，快下雨了??”隨即播放雷電交加的雨聲音頻，讓學(xué)生邊聽邊想象。這樣，變抽象為形象，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生情緒高昂，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生表述就不是件難事了。

3、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)生具有很強的表演愿望，讓學(xué)生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個大的語言環(huán)境又便于學(xué)生直接進(jìn)行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如教學(xué)《勸說》，讓學(xué)生分別飾演勸說者和被勸說者，學(xué)生就會將自己的所思所感融會到情境中，學(xué)生可以創(chuàng)造性地進(jìn)行人物間的口語交流，發(fā)散思維，豐富語言。學(xué)生通過有感情的表演，體會做錯事被勸說的尷尬和對別人勸說時該注意的禮貌、態(tài)度、語氣等技巧。

4、通過交際案例創(chuàng)設(shè)情境。

案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如我們校園內(nèi)亂丟垃圾的同學(xué)；上課不認(rèn)真聽講，交頭接耳的同學(xué)；大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)的行為；在水龍頭邊任意讓水狂流不止，戲水的情況等等，通過案例出示和不同的勸說效果的比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在勸說不文明行為時不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。

（二）適時評價，讓學(xué)生敢說

評價是口語交際教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的口語交際課絕對不是一個班級中幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演課而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的實踐課。因此在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的語言及心理特點，進(jìn)行多種形式評價，讓學(xué)生積極主動的參與練習(xí)。

1、注重評價的激勵性、準(zhǔn)確性

我們對學(xué)生在口語交際過程中的點滴進(jìn)步，都能給予充分肯定，以滿足學(xué)生的心理需求；同時在肯定成績和進(jìn)步的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生堅定信心，不怕困難，改正不足，從而讓學(xué)生敢說。在課堂教學(xué)中，我們常用“回答的真準(zhǔn)確，文明用語真到位”這樣的話來激勵了學(xué)生，使其有敢于創(chuàng)新、勇于競爭的意識和勇氣。應(yīng)避免簡單的使用“你真棒”“表現(xiàn)得好”等抽象模糊的話。在平時的課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的語言要作出具體明確的評價，不是似是而非、模棱兩可。只有這樣，才能保證評價的準(zhǔn)確性和客觀性。

2、注意評價的引導(dǎo)性

如學(xué)生在說話過程中遇到支支吾吾或“卡殼”現(xiàn)象，我們應(yīng)不急于求成，而是幫助學(xué)生分析原因，對癥下藥地進(jìn)行引導(dǎo)、點撥，更讓學(xué)生明白“為什么要這樣改”，這樣，學(xué)生易于理解，便于接受，從而把交際活動順利進(jìn)行下去。

（三）方法多樣，讓學(xué)生會說

凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語交際的教學(xué)，這是由母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。所以口語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。

1、口語交際專題訓(xùn)練。

通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點：一是跟學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)更注意培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的想象及思維。

2、滲透在課堂教學(xué)過程中。

從社會學(xué)角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如是。所以語文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。在一些好的語文課上，教師這方面的引導(dǎo)、矯正等往往不著痕跡，與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水□融。“請大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請大家評一評剛才某學(xué)生的回答?！边@是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)習(xí)給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說”“你講的很對，能不能說得再響亮些？”這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓(xùn)練。

3、隨機(jī)訓(xùn)練。

（1）緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。

豐富多采的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力“評優(yōu)劣，定從違”，參與、影響班級、學(xué)校和社會生活，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

（2）利用活動隨機(jī)訓(xùn)練。活動是孩子的天性，班級、學(xué)校等經(jīng)常開展活動，抓住活動的機(jī)會進(jìn)行口語交際訓(xùn)練會取得比較理想的效果。

從教學(xué)實踐中我感覺到，許多同學(xué)怕與人交談，害怕參加口語交際訓(xùn)練。有的同學(xué)想說，可又表達(dá)不清，不斷需要別人提醒和幫助。進(jìn)一步了解，你會發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)讀書很少，且特別害怕朗讀，因此培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣對于這部分同學(xué)來說是多么重要呀。作為一名小學(xué)語文教師必須做好以下工作：一是立足課堂教學(xué)，抓好朗讀、背誦訓(xùn)練，二是開展豐富多彩的閱讀活動，擴(kuò)大積累。

4、拓展空間，豐富學(xué)生語言源泉?？谡Z交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語言的實踐，必須向課外延伸，即課上課下相結(jié)合，課內(nèi)課外相聯(lián)系，這樣才能更好、更有效地促使學(xué)生的語言能力得到提高，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣?？谡Z交際能力的培養(yǎng)還需要通過大量的課外實踐，即生活實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動。通過這些活動，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，口語交際無所不在，無時不在，“運用之妙，存乎一心”。“激起興趣——創(chuàng)設(shè)情境——雙向互動——求異創(chuàng)新——評價激勵”教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在互動中不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生新思想，從而使課堂更活躍，使口語交際這個大課堂不斷延伸。在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心，就能為學(xué)生創(chuàng)造口語交際的廣闊天地。從課堂中培養(yǎng)，到活動中訓(xùn)練，再走進(jìn)生活實踐，學(xué)生口語交際能力的形成經(jīng)歷了一個由精心培養(yǎng)到勤加訓(xùn)練再到實踐應(yīng)用的過程。在此過程中，不僅提高學(xué)生思維的敏捷性、條理性和深刻性，還為他們更好地學(xué)習(xí)、生活乃至日后成功地進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：口語交際總結(jié)

一，介紹

This is /these are May I introduce...? Let me introduce...to you.二 詢問情況

What’s this in English ? What about you ?How about you 三 邀請委婉、客氣的邀請用語： May I invite you to dinner? What about having a swim ? Would you like to come to my birthday party? I would like to./I ‘d love to , but I’m afraid I have no time.It’s very nice of you , but my mother is ill.四，(1)感謝用語 It’s very kind of you Thank you for your help(2)回答感謝用語

It’s my pleasure beg your pardon 五，打電話，談?wù)撎鞖馀c問路

Hello ,who is that speaking ?你好，你是誰？ Hello, may I speak to..? A minute.A moment ,please , hold on.六談?wù)撎鞖?/p>

How is the weather today ? What a cold /hot day today!七問路

How can I get to the post office /go down this street /turn right /cross the road /you had better take a taxi/you take a taxi.Which is the way to the Bank of China 八 購物與看病 What colour do you want ? Here ‘s the change.What ‘s wrong with you ? I have a bad cold /cough /fever /headache How long have you like this ? Have you taken your tempereature ? Nothing serious.You ‘d better stay in bed for two days

附加

How do you spell it ? What’s your favourite food? What grade are you in? ______we go to the zoo tomorrow? A.shall B will C Is It is getting ____and _____.A.Colder, Colder B cold cold C colder cold What is the best way to get there ? You ‘d ____take No.1 bus A.Like B.Better C./ Hello , this is Tom speaking.Is_____Jim？ A.That

B.he

C.it

第三篇：口語交際總結(jié)

牙科中心小學(xué)口語交際活動教學(xué)總結(jié)

回顧這一學(xué)期口語交際教學(xué)工作，覺得有得有失，需要認(rèn)真總結(jié)，以求把這方面的工作做的更好。

一、口語交際教學(xué)正在優(yōu)化了學(xué)生的口語水平。

由于認(rèn)真執(zhí)行口語交際計劃，落實口語交際教學(xué)內(nèi)容，精心組織，學(xué)生的口語交際水平有了一定程度的提高，表現(xiàn)在口語交際時說普通話的更多了，使普通話確實成了校園的語言，表現(xiàn)在學(xué)生的說方言土語的現(xiàn)象大為減少，也就減少了臟活粗話多，文明禮儀的話多了，表現(xiàn)在說話的規(guī)范、完整上，用了普通話。避免了方言土語的缺陷，使得表達(dá)更為準(zhǔn)確了；表現(xiàn)在學(xué)生更加落落大方了，不在有那么多農(nóng)村孩子的影響，說話變的自然大方，課堂回答變得聲音響亮，姿態(tài)自然了；表現(xiàn)在說話變的有條理暢所欲言，表達(dá)能力增強了。

現(xiàn)在發(fā)展情況還不夠平衡，女同學(xué)優(yōu)于男同學(xué)，家庭文化素質(zhì)好的優(yōu)于家庭素養(yǎng)差的，但喜歡口語交際的情況大為改觀，學(xué)生勇于表達(dá)的情況也大為改觀，學(xué)生表達(dá)能力也更為改觀。

二、優(yōu)化口語交際的方法

1、依托課堂教學(xué)，強化雙語互動的語言實踐。

過去的課堂只注重讀寫，而忽視聽說，學(xué)生的口語訓(xùn)練僅局限在回答老師的問題，很少有雙向互動的口語實踐。今年的口語交際課或語文課上，我有意識的設(shè)計師與生，生與生的口語交際實踐，如復(fù)述、討論、爭辯、評價等。如在評議《嗟來之食》的時候，不少同學(xué)只側(cè)重于評價那個人的骨氣，最后我也談了一點，別人已道歉，已無不吃之理。靈活、理解別人也同樣重要。學(xué)生們在這樣雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓(xùn)練和思維的拓展。

2、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情景

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。我在口語交際中善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境。如剛上完第一單元，那時學(xué)生還與我不熟悉，他們對老師的情感還停留在以前老師的身上，我就讓他們說說上任的老師，這樣，學(xué)生自然有了話題可說。

3、奏響“三步曲”

口語交際要有趣味性。我在這方面奏響三步曲：既：看一看，演一演，練一練。

口語交際中有的配有插圖，還設(shè)計了提示或問題，所以要想說得好，必須看得好，因此要先在指導(dǎo)看上抓實、抓好。

在學(xué)生明確口語交際的基礎(chǔ)上，要充分利用教材提供的口語交際情境，讓學(xué)生扮演人物，引導(dǎo)進(jìn)入情境，加深感悟，如在評議《嗟來之食》時，評議結(jié)束，我又讓學(xué)生分角色來演，使學(xué)生讀“尊重、侮辱”的含義，有了切身的體會。

三、任重道遠(yuǎn)，尚須努力

回顧這一學(xué)期覺得有收獲，但同時內(nèi)心也有一絲不安和愧疚，覺得還有幾多不足和缺憾。

1、途徑還不夠廣，基本上只局限在口語交際課上，今后，要采取多種途徑，如每日一辯，緊密結(jié)合當(dāng)天班內(nèi)發(fā)生的事進(jìn)行辯論，再如敘述見聞，自我介紹，一周小結(jié)等，這樣才會更生動。

2、在閱讀教學(xué)中加強口語交際訓(xùn)練。

口語交際途徑多，口語交際與閱讀教學(xué)也有千絲萬縷的聯(lián)系，不能把二者割裂開來，在這方面也覺得很不足。

今后計劃要把口語交際開拓到閱讀課上，做到在質(zhì)疑釋疑中加強口語交際，在評議中加強訓(xùn)練，在小組合作學(xué)習(xí)中加強訓(xùn)練，在社會活動中加強訓(xùn)練。

第四篇：口語交際總結(jié)

課前五分鐘口語交際活動總結(jié)

口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具。較強的口語交際也成為了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的需求。因此，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。本學(xué)期，我們繼續(xù)堅持學(xué)校微課程——課前五分鐘口語交際，學(xué)生、家長反應(yīng)非常好。

一、形成互動的交際模式

在口語交際中，一方的言語行為直接影響著另一方的言語行為。某一方要想達(dá)到自己理想的目標(biāo)，必須密切關(guān)注對方的言行，并做出準(zhǔn)確的分析判斷，從而拿出相應(yīng)的對策。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進(jìn)行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中增強言語表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性。

二、進(jìn)行扎實的實踐訓(xùn)練

口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際必須創(chuàng)造條件，抓住機(jī)遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能。例如，讓學(xué)生接待客人、到商店買東西、問同學(xué)借學(xué)習(xí)用品、爭辯問題……在實際活動中進(jìn)行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識，又能拓展學(xué)生的思維。

三、組織優(yōu)化的評價反饋

不管學(xué)生說得如何，教師總說好是不能調(diào)動其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生自評的局面。

總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。

第五篇：口語交際初探 總結(jié)

學(xué)會傾聽與表達(dá)，培養(yǎng)口語交際能力

——“口語交際”教學(xué)實驗總結(jié)

三二班張花菊

我校語文組開展 “學(xué)會傾聽與表達(dá)，培養(yǎng)口語交際能力”課題已經(jīng)進(jìn)行半年之久，經(jīng)過認(rèn)真的探索與大膽的實踐，取得了一些收獲，現(xiàn)將初上口語交際課的感受總結(jié)如下：

一、教師方面

（一）、抓住課堂這個主陣地，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)。

（1）上好每個單元里的口語交際課。

（2）語文課堂中，每一課都有培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的教學(xué)設(shè)計。如：爭當(dāng)小記者、小導(dǎo)游、小法官；分角色表演讀等。通過創(chuàng)設(shè)一個個實踐的場所，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（3）利用課前三分鐘，讓每位同學(xué)都有新的內(nèi)容，新的方法、新的技巧，掌握口語交際能力

（4）延伸教材。開展編課本劇的活動，進(jìn)行情景表演，啟發(fā)學(xué)生想象用表情、動作、不同語氣來加深口語表達(dá)。

（二）、在活動中鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)交際能力。

（1）語文課與社團(tuán)課程配合，開展多種形式的活動。如：“課本劇，詩朗誦，講故事”。在活動中，學(xué)生嘗到了甘甜，口語表達(dá)的積極性更高了。書本上的口語交際課為我們提供了一些素材，如：自我介紹、購物、接電話、找春天等等。這還不夠，有一定的局限性。為此我們把社會引入課堂，將課堂“生活化”，讓學(xué)生去體驗生活，感

悟人生，使其在互動的過程中促使口語交際能力動態(tài)生成。在這方面我們進(jìn)行了大膽的嘗試，引進(jìn)了如：“班干部競選活動”、“學(xué)做導(dǎo)游”“話說三國”“當(dāng)主持人”等一系列活動。讓學(xué)生在活動中鍛煉自己，為學(xué)生搭建交際的舞臺，讓學(xué)生在真實的情景中去學(xué)習(xí)體驗，有效地培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

（2）爭取廣闊的練習(xí)口語的環(huán)境社會處處皆課堂，讓我們每位學(xué)生都可以去社會大課堂中歷練。在具體的口語交際中，感受社會，與現(xiàn)實生活接軌。

二、學(xué)生方面：

（1）學(xué)生的口語表達(dá)水平有不同層次的提高。不少內(nèi)向封閉、膽小不敢言的小朋友已經(jīng)意識到口語表達(dá)是相當(dāng)重要的，讓老師欣慰的是通過上口語交際課他們像變了個人似的，已經(jīng)能大膽和同學(xué)交流，也能和老師說話了。

（2）課堂氣氛活躍了很多，孩子們愛說了。有些孩子在課堂上發(fā)言說：“我認(rèn)為??”敢于發(fā)表自己的觀點；“我覺得他說得不夠完整??”能大膽補充別人的發(fā)言；好多次口語交際課上激烈的口槍舌戰(zhàn)，使課堂達(dá)到預(yù)想不到的效果。

三、存在問題

1．少部分學(xué)生還沒完全學(xué)會傾聽，會出現(xiàn)一個問題重復(fù)問的情況。《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以嶄新的設(shè)計理念對“口語交際”做出了科學(xué)的界定，指出語文教學(xué)要“全面提高語文素養(yǎng)，豐富語言積累，發(fā)展語感”，使學(xué)生“具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。因而，作為教師我們應(yīng)該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。

2．課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了情境，但是和整體的構(gòu)設(shè)而言，還是顯得突兀。教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)生喜愛的寬松、活潑的課堂形式，采用小組合作交流、自主討論等教學(xué)形式，讓學(xué)生在討論和交流中樂意傾聽、學(xué)會傾聽，使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過“學(xué)會傾聽與表達(dá)，培養(yǎng)口語交際能力”，讓學(xué)生展開豐富的想象，有創(chuàng)新。從課堂上可以看到，學(xué)生在短短的幾分鐘的時間里，就有很好的設(shè)想，能畫出圖，能做卡片，還能互相提問，能聽到很多不同的聲音。對于學(xué)生的回答，老師還會進(jìn)一步追問，甚至某些問題還要爭論?？梢钥闯鰧W(xué)生思維的活躍，交際的熱情。這樣口語交際課真可謂是孩子心靈的放飛，師生心花的綻放。通過“學(xué)會傾聽與表達(dá)，培養(yǎng)口語交際能力”為我校語文老師提供了一個很好的學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會，加深了大家對新課標(biāo)的理解，使大家對如何上好口語交際課有了一個較為清晰的概念。今后我會把好的經(jīng)驗積累下來，帶進(jìn)課堂，在今后的工作中，努力提高自己的教學(xué)水平。