第一篇：關于開展全鎮(zhèn)小學教師課堂教學交流評比活動的

關于開展全鎮(zhèn)小學教師課堂教學交流評比活動的實施方案

為進一步落實區(qū)教育局以“實施有效教學，構建高效課堂”為主題的“教學質(zhì)量提升年”活動，加強教學管理，打造高效課堂，提升教學質(zhì)量，強化廣大教師與時俱進的學習意識，經(jīng)研究，決定在全鎮(zhèn)小學開展“小學教師課堂教學交流評比”活動，特制定如下實施方案。

一、活動目標

爭做品牌教師，構建高效課堂，促進全鎮(zhèn)小學教育教學質(zhì)量全面提升。

二、組織機構

組長：尹德榮組長：劉相柏

成員：全鎮(zhèn)小學業(yè)務負責人。

活動下設辦公室，秦培華同志為活動辦公室主任。

三、活動安排

1.宣傳發(fā)動。各校要高度重視此項活動，認真?zhèn)鬟_并貫徹活動的各項要求，明確目標，制定方案，發(fā)動廣大教師積極參與。

2.推薦報名。各校要認真開展活動，在校組織初賽的基礎上，推薦各學科（指國家課程）優(yōu)秀教師參加比賽，原則上中青年教師都要積極參加。請各校將報名表（見附件一）電子稿于3月20日下午3點前發(fā)郵件至qphua1975@126.com 和kxh369@sina.com，過時作自動棄權處理。

3、組織開展

按語文、數(shù)學、英語、其它學科的順序進行。提前三天公布課題供教師選擇。語文3月25日和26日。數(shù)學4月1日和4月2日。英語4月8日。其他學科4月9日。負責人：各校業(yè)務負責人分工負責。

4.總結(jié)表彰：對獲獎教師頒發(fā)榮譽證書。對評比中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師和典型課堂教學模式將以優(yōu)課展示和現(xiàn)場觀摩的方式予以推介，比賽成績作為推選區(qū)級青年教師講課比賽和區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽等活動的重要依據(jù)。

四、評比方法

每學科統(tǒng)一設計多個課題，教師從中自選課題，組織部分教干和骨干教師參與打分評比。

五、獎項設置

設一等獎（占參賽總?cè)藬?shù)的30%）、二等獎（占參賽總?cè)藬?shù)的40%）和三等獎（占參賽總?cè)藬?shù)的30%）若干名。

六、活動要求

各校要高度重視，精心組織，科學安排，緊緊圍繞“高效課堂教學模式的構建”這一核心，做好“兩個發(fā)揮”：充分發(fā)揮領導、骨干教師的引領和示范作用；充分發(fā)揮所有教師參與課堂教學改革的積極性。確?！叭齻€有效”：有效備課、有效上課、有效練習。有效備課方面，要備目標、備教材、備學生、備教法、備能力、備問題；有效上課方面，要做到課前、課中、課后三位一體；有效練習上方面，要注意選題、訓練、講評的整合。

附件：黃墩鎮(zhèn)小學教師課堂教學交流評比活動報名2014年3月19日

附件：

黃墩鎮(zhèn)小學教師課堂教學交流評比活動報名表

學校：辛莊小學

黃墩鎮(zhèn)小學數(shù)學教師課堂教學交流評比活動報名表

第二篇：十字路小學教師課堂教學設計評比情況

十字路小學教師課堂教學設計評比情況

一等獎：秦保亭 劉長青 張桂秀 李先松 殷奎忠 武廣磊

二等獎：李鳳娟 宮志花 徐同順 宿萬軍 王成文 郝三強

三等獎：

張文英 梁平李師臣 付廷軍 王成文 郝三強

第三篇：課堂教學評比活動總結(jié)（推薦）

錦山小學課堂教學展示評比活動總結(jié)

錦山小學教導處

錦山小學課堂教學展示評比活動歷時兩周（4月26—29；5月10—11日），分三個學科組進行評比。評比內(nèi)容有課堂教學、課后反思和點評員點評。本次活動邀請了旗內(nèi)有名氣的教師與我們同臺上課，讓我們的活動更加精彩。

經(jīng)過評審小組的認真評審，評比結(jié)果如下： 課堂教學一等獎：

張金鑫 亓小宇 初鵬月 崔亞軍 二等獎：

張喜春 王明華 胡榮立 李鳳芝 周紅宇 蔣美娜 張麗娟 李欣欣

三等獎：張敏 李志勇 高靜媛 于曉芳 李宏國 楊月花 高潔 常 宏 安桂萍 最佳點評員：

劉艷平王玉萍 孔令飛 王華琴 郭亞杰 汪樹軍 岳金龍 李昕瑛劉玉輝 優(yōu)秀點評員：

吳雙燕 劉 彥 崔寒梅 徐海濤 張艷玲 王小影 李曉紅 亓小宇 許玉清 白玉琴 仝國珍 李淑慧

團體一等獎：英語組 團體二等獎：三年語文組 高數(shù)組 第一方面：本次課堂教學評比展示活動值得肯定的地方例談：

一、各個教研組、各位教師對本次活動十分重視，值得稱贊。大家都本著：比賽即學習、過程即培訓、參與即成長的積極心態(tài)。

1、參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽，廣泛搜集資料認真?zhèn)湔n，制作了精美的課件，并進行了反復試講；

2、多數(shù)備課組對參賽教師的課進行了課前討論、試講再修改、課后評議，體現(xiàn)了團隊精神；

3、點評員精心準備點評材料，提前學習課堂教學點評的方式方法。

二、各學科課堂教學各具特色，精彩紛呈。

（一）、我們的課堂教學有高度——新課程理念做支撐的課堂。

本次大賽老師對課程標準理念的理解更趨理性。

1、老師們盡可能地發(fā)揮了學生的主體地位，盡可能地創(chuàng)設和諧、民主、寬松的教學環(huán)境。充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，讓學生成為了課堂的主人。

2、盡可能的體現(xiàn)“自主探索與合作交流”的學習方式等.3、盡可能的體現(xiàn)教師是課堂教學活動的組織者、指導者、合作者的作用。這說明：我們的課堂教學方向大部分都正確，符合課程標準的精神。比如：數(shù)學課符合課程標準的精神的體現(xiàn)（1）、體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設教學情景。

6堂數(shù)學課都從不同程度上體現(xiàn)了這一點。

①、現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學問題與現(xiàn)實的生活密切聯(lián)系來創(chuàng)設情境，引發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。

②教材中的情境圖用的好，讓孩子會看，會說，會用數(shù)學用語去說，而且訓練孩子說到位。

③靠數(shù)學自身的魅力來創(chuàng)設屬于數(shù)學的情境。

創(chuàng)設情境一環(huán)做到了：創(chuàng)設情境不只圖表面上的熱鬧，也不拘泥于過多的非數(shù)學信息，不干擾和弱化數(shù)學知識和技能的學習以及數(shù)學思維的發(fā)展。不能與生活聯(lián)系創(chuàng)設情境的，不牽強，硬創(chuàng)設。體現(xiàn)了：情境的創(chuàng)設為數(shù)學教學服務；情境的創(chuàng)設為學生服務；用數(shù)學的眼光關注情境的創(chuàng)設；情境的創(chuàng)設為數(shù)學知識服務；為數(shù)學技能的學習提供支撐；情景的創(chuàng)設為數(shù)學思維的發(fā)展提供土壤。（2）、體現(xiàn)新課標的精神，重視營造愉快課堂。

在本次課堂教學評比活動中，我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點――重視營造和諧，愉快的課堂。在課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

（3）、體現(xiàn)主動性學習，重視學生的動手操作。

“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。本次課較好地體現(xiàn)了這一理念。授課教師注意從學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，引領學生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親歷數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程，不僅僅學會了知識，更主要讓學生感受如何學習。如：亓曉宇、胡榮立的課，始終圍繞著“自主探索──合作學習──交流討論——深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取。教師為學生提供充分的思考空間和時間，讓學生通過動手操作，自主探究，合作交流從而學到知識。（4）、注重思維過程,引導學生逐步提高。

我們在教學活動中，要讓學生真正成為學習活動的主體，為他們提供自主探究的機會。課堂上體現(xiàn)“過程與方法”這一目標的達成，讓學生經(jīng)歷知識形成過程，積極主動探索。在這過程中做到盡量給學生多一點思考的時間，多一點自主活動空間，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點探索成功的喜悅。

這次講課的6位老師在整堂課的設計方面下了很多苦心，雖然有的課堂教學并不是非常的流暢順達、有條不紊，但真正地做到了讓學生練習與實踐。學生在課堂上動腦、動手、動口、觀察、模仿、體驗。在互動中學習，在活動中學習。

語文課堂教學課程標準精神的體現(xiàn)

（1）課堂上都表現(xiàn)出一種強烈的語文意識。

教師都不同程度注重引導學生品析體會詞、句的表達效果。引領學生體會寫作方法、表達方式。這些課都向我們傳達了語文課堂不只關注了文字所表達的內(nèi)容，還關注了內(nèi)容使用怎樣語言文字來表達的-------品析文章語言所表達的形式和所傳達出來的那種美。老師們課上所體現(xiàn)的“語文意識”，正是將課堂學習的內(nèi)容牢牢鎖定在語言表達的這個特征上。

（2）、注重并且努力體現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一。

①有的課以讀為本，反復讀，讀出感情，讀出精神，讀懂道理，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；體現(xiàn)了讀中感悟，以讀帶講、以讀促悟。

朗讀指導有進步，尤其低年級關注了朗讀的指導、教師的范讀、培養(yǎng)會評價朗讀等。例如：王明華老師執(zhí)教的《我為你驕傲》，引導學生讀，讀出“開心、害怕、不自在”，指導學生要讀好：就得體會人物的心情、抓重點詞語等，采用抽讀、齊讀、分小組讀等多種形式，讀出孩子們的心情。再如李宏國等其他五位語文老師，也采用了不同形式的朗讀，引導學生慢慢地讀，細細地品讀。

②有的課重在探究，鼓勵學生質(zhì)疑問難，自主批注閱讀，達成工具性與人文性的統(tǒng)一。例如：楊月華、于曉芳、張喜春等老師的課鼓勵學生在讀書中質(zhì)疑問難，自主批注閱讀，小組合作學習，共同探究。

③有的課讀寫結(jié)合，立足文本，感悟文本，在理解與表達中，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

例如張金鑫老師執(zhí)教的《 媽媽的賬單》一課是極好的例證。為理解母愛的偉大，教師引領學生充分展開自讀自悟、抓關鍵詞句理解、感情朗讀、想像寫一段話，在充分的語言實踐活動中，學生從聽、說、讀、寫中主動獲取信息，感受情懷。人文內(nèi)涵的挖掘，充分但不過分，并與語言文字訓練親密相融。無需貼標簽，道德的力量積蓄在學生心中，語言的魅力縈繞在學生腦際。再如：張喜春老師執(zhí)教的《生命生命》讓學生從身邊事物的領悟處動筆，讓學生讀寫結(jié)合。④教學顯露語文學科的本色。字詞教學得到加強。如：開課就對學生進行生字、詞語的檢查，隨文識詞也得到了加強。由生字到詞語，然后將詞語送回到文章里讀。讀書得到很大程度的加強，課堂上瑯瑯的讀書聲讓人舒暢。

（3）、資源拓展適度。

這次活動的6堂語文課，我們感覺到，老師們對文本和資源的關系處理是比較理性、比較謹慎的，可拓可不拓的就盡量不拓，可多拓也可少拓的就盡量少拓，拓得有必要、有分寸、有邊界。

（二）、我們的課堂教學有效度-----老師們關注了課堂教學的效率效果。

本次比賽過程中，許多老師力戒形式主義，展示了一堂堂精彩的“高效”課。知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三維目標充分落實。

1、高度重視知識技能目標的達成——重視雙基訓練。

數(shù)學課體現(xiàn)：課前測、注重明理說算法、講計算過程、講解題思路、解題策略多樣化、合作互檢互查等

語文課體現(xiàn)：課前測（聽寫、識詞）、課上品詞析句、寫作方法、表現(xiàn)手法等的教學。英語課體現(xiàn) ：檢測意識強、單詞步步回頭復習、練習方式多樣、語法教學、短語教學等。

2、課堂上重視知識形成過程教學，關注了學生學科能力的培養(yǎng)——重視過程與方法目標的達成。讓課堂教學的有效。

如李志勇老師主講的用兩位數(shù)乘，第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境出示情境圖提出數(shù)學問題后，解決問題時，以前學過的一位數(shù)乘，能口算解決的直接解決，把本節(jié)課要解決的問題板書在黑板中央，要在以后學習中要解決的，寫在黑板的右側(cè)邊緣存入問題銀行，然后引導學生解決本節(jié)課用兩位數(shù)乘24×13（需要說明的計算教學都 以解決問題形式呈現(xiàn)，但這分析應用題的解決不是重點，重點是計算，重在算理算法，所以學生寫算式24×13后，即引導學生解決。）

先估算，再引導準確計算。

24×13該怎么計算，運用已有知識自己獨立解決→小組交流→匯報。匯報算的情況：第一種，2×6×13=4×6×13轉(zhuǎn)化成用一位數(shù)來算； 第二種24×（10+3）=24×10+24×3； 第三種24×13 豎式 24 ×13 ——

重點突出豎式計算方法，突出算理：先求3個24，再求10個24最后把兩個積合起來，其實第二種即是算理，只不過寫法成豎式形式。讓學生明白兩位數(shù)乘，分兩步乘，一步加，明白每次積的個位寫在哪，為什么？明白同位數(shù)對齊。

這樣在理解算理的基礎上，掌握算法——掌握計算法則，然后圍繞豎式計算法則進行訓練，突出本課計算重點！

這一教學活動中重視知識形成過程教學，關注了“過程與方法”。

再如：胡榮利老師執(zhí)教的《退位減法》一課，關注了學生能力的培養(yǎng)。讓學生動手操做，擺小棒充分感悟“單根的不夠，需要打開整捆的”，再課件演示明白算理（個位不夠減，十位退一），這一過程中訓練學生邊擺邊說，表象化的東西，內(nèi)化成規(guī)范的數(shù)學用語去表述。培養(yǎng)學生動手操作能力、規(guī)范的數(shù)學用語表達能力、會講算理、會講計算方法過程的能力等?？此坪唵?，訓練起來可不是一朝一夕的功夫。

這樣的例子課課都從不同程度有所體現(xiàn)不一一贅述。

3、關注知識達標的檢測。

備檢測一環(huán)老師們高度重視，效果很好。

三、教師的整體素質(zhì)有明顯提高.有的教師駕馭教材的能力有較大的提高；有的教師基本功扎實，教態(tài)自然，板書美觀； 有的教師控制課堂、駕馭課堂能力強；有的教師啟發(fā)、引導學生思維尤顯從容老到；有的教師整堂課師生思維碰撞活躍，教學相長。

四、點評員點評精彩。

第二方面：課堂教學中存在的問題及采取措施建議：

一、教學的“目標”意識薄弱。

教師的目標意識不強本堂課要學生掌握什么內(nèi)容，達到一個什么程度，心中計劃性不強，隨心所欲。其結(jié)果，課堂教學的針對性和效果就會大打折扣

思考與建議：

教學目標是課堂教學的靈魂，以解決課堂教學要“干什么”的問題，其定位準不準確，恰不恰當是一節(jié)課是否有效的關鍵指標，那么針對一節(jié)課如何確定恰到好處的教學目標呢？

1、明確教學目標。

教學中，教師應關注“三維目標”，這是課堂教學的基礎。要教哪些知識，培養(yǎng)學生哪些能力，什么習慣，品質(zhì)，；學生要學習什么，學到什么程度；課堂教學中采取教學措施；要有整體目標，還要有環(huán)節(jié)目標；教學環(huán)節(jié),有明確的目標指向。

常用的方法是教師在解讀課標的前提下對教材進行細讀——研讀教材。首先反復讀教學參考書！教參中的教學建議、教材說明講的非常好，認真讀！仔細體會！讀懂教材中教學內(nèi)容是怎樣組織的？為什么這樣組織？很好地理解教材的編寫意圖，準確地理解教學目標，把握教學的重點和難點，科學地構建課堂教學的知識結(jié)構，在學習知識的過程中滲透方法能力的培養(yǎng)，這應該是我們研討教材重點思考的問題。在此基礎上在頭腦中有一個寬泛的意圖或要求后，再具體考慮學生學情的基礎上，預設與之相匹配的教學活動。

2、努力達成教學目標。要抓住三個關鍵環(huán)節(jié)：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進行教學設計，三是靈活機動地實施教學。

3、檢測教學目標

一堂課目標完成得怎樣，完成了多少，教師和學生都應該心中有數(shù)。而要做到這一點，就應該選擇有效的反饋手段來了解。反饋手段可以是師生之間、生生之間的口頭交流來反饋，也可以是通過設計的練習來反饋。

二、教材需要深入研讀；課標需要深入學習、品味。教學理念的領悟還需深化。

如：自主探索、動手操作的學習方式仍是教師領著學生。少數(shù)老師的理念還比較保守，教師權威活動時間偏多，學生活動僅限于一問一答一表揚，造成課堂的沉悶、低效。

思考與建議：

研讀教材用好教材，是確保教學有效的前提。研讀教材是備課的第一步。

1、研讀教材把握好教學目標------為了每一個學生的全面發(fā)展。

2、研讀教材把握好教學內(nèi)容。-----豐富學習資源

3、研讀教材，思考教學內(nèi)容的有效呈現(xiàn)方式、目標的達成策略。

教材悟不透，教師在課堂上無法從容，有效的課堂教學無從談起。請老師們關注教材的研讀，課程標準的學習。

三、對有效課堂教學的內(nèi)涵的認識不到位。

課堂存在亂而不活，深入不夠的現(xiàn)象，學生探究過程中的失誤和困惑得不到必要的點撥、糾正和總結(jié)便草草收場；探究表面化；小組合作學習表面化，不深入；關注大都數(shù)學生不夠，個別學生或少部分學生在與教師學生交流。沒有實現(xiàn)課堂高效的目的。

思考與建議: 什么是有效課堂？是你所設計的教學流程都順利實施嗎？是少數(shù)學生與老師交流互動嗎？是教師一味把自己設計的教學任務完成而不去關注學生的任何表現(xiàn)嗎？答案當然否定。

1、課堂教學的有效主要指課堂教學整體的效果。

(1).教學目標內(nèi)容是否符合學生和教學內(nèi)容的實際，符合學生的認知規(guī)律?(2)、是否充分有效地利用了教學資源？

(3).設計教學環(huán)節(jié)是否進行了有效地自主、探究、合作學習？

(4).課堂教學中是否通過有效地評價與調(diào)控，因材施教，幫助學生體驗成功，建立自信？(5)、課堂教學是否關注基礎知識、基本技能的落實，為學生的發(fā)展注入了后勁？

真正有內(nèi)涵的課堂，不僅是展示教師個人的魅力，甚至也不僅是展示學科的魅力，更重要的是展示學生的魅力。

2、由我國教育專家、華東師范大學終身教授葉瀾指出一堂好課標準.推薦給大家，希望老師們閱讀后有所啟發(fā)。

（1）．是一節(jié)有意義的課，扎實的課，有良好的，積極的情感體驗；

“學生上課前和上課后是不是有了變化”，如果沒有變化就沒有意義。有意義的課，它首先應該是一節(jié)扎實的課

（2）．有效率的課，充實的課，對學生不是少數(shù)，應是范圍廣，讓每一個學生都有提高；

整個教學過程中，大家都有事情干，通過教師的教學，學生都發(fā)生了一些變化，整個課堂的能量很大，就是有效率的課堂。如果一堂課沒有效率或者只是對少數(shù)學生有效率，那么這節(jié)課就不能算是比較好的課。在這個意義上，一節(jié)好課應該是充實的課。

（3）．有生成性的課，充實的課，不完全是預設的結(jié)果，是有資源也有過程的形成； 一節(jié)課不應該完全是預先設計好的，在課堂中應有教師和學生情感、智慧、思維和精力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中，既有資源的生成，又有過程狀態(tài)生成，這樣的課可稱為豐實的課。

（4）．常態(tài)下的課，平實的課，講課要做到旁若無人（不是對學生，而是對聽課者）；

現(xiàn)在的許多公開課容易出現(xiàn)準備過度現(xiàn)象。教師課前很辛苦，學生很興奮，到了課堂上就拿著準備好的東西來表演，再沒有新的東西呈現(xiàn)。教師應該有這樣的意識：我是為學生上課，不是給來聽課的人表演。因此，她告誡老師們：“不管是誰坐在你的教室里，哪怕是部長、市長，你都要旁若無人，你是為孩子、為學生上課，不是給聽課的人聽的，要?目中無人??！边@樣的課才是平實的課，才是平時都能上的課，而不是有多人幫著準備才能上的課。

（5）．有待完善的課，真實的課，任何課都不是十全十美的，真實的課課后總要反思重建。

她認為，課不能十全十美，十全十美的課造假的可能性最大。只要是真實的就會有缺憾，有缺憾是真實的一個指標。公開課、觀摩課要上成是沒有一點點問題的，那么這個預設的目標本身就是錯誤的，這樣的預設給教師增加很多心理壓力，然后做大量的準備，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的課本來就是有待完善，這樣的課稱之為真實的課。

四、部分教師的教學基本功有待進一步提高。

課堂上語言表述和板書不規(guī)范的有；教學環(huán)節(jié)不完整的有；對課標、教材重難點、學情把握不準的有；教學問題設計過難或缺乏層次性，限制了學生探究的熱情和質(zhì)量的有；評價語言不夠及時、跟進?？偨Y(jié)語不夠到位的有；還有極少數(shù)選手出現(xiàn)不該有的知識性錯誤。

思考與建議：

1、強化個人素質(zhì)：一個老師的個人素質(zhì)的高低，對課堂教學效果起著很重要的作用，一個教師要從如下方面來提高個人的素質(zhì)：一是提高所教學科的專業(yè)素質(zhì)，把握本學科的教學特色、教學規(guī)律，使自己的教學不偏離本學科的特點；二是提高自己對教學方法整合、運用方面的能力，使自己的教學更具“活力”；三是強化自身的基本素質(zhì)，即提高講課語言的指向性、扇動性，普通話的標準性，教具操作的規(guī)范性、熟煉性，教態(tài)的親切、動人、形象等。

2、多讀書，提升我們教師心靈修養(yǎng)，開闊視野。

3、平時課堂教學中注重有意識錘煉自己。

五、老師們要關注對學生學科能力的培養(yǎng) 思考與建議：

學生各個方面的能力、習慣、課堂中的種種表現(xiàn)，是老師培養(yǎng)、訓練出來的，不是要求出來的。

1、希望老師們重視對學生學科能力的培養(yǎng)，重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。能力、習慣培養(yǎng)的好孩子終生受用。

2、在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，注重對學生思維能力與學習能力的培養(yǎng)等等。如：

（1）、學生回答問題干脆利落的訓練、表達書面語的訓練。（2）、學生課堂常規(guī)的培訓。坐、立、寫字姿勢、坐姿、發(fā)言先舉手、回答問題站好站直流利爽快的回答等。

（3）、請老師們關注“聽、說、讀、寫、算、思”能力的培養(yǎng)。（4）、語文教學再說讀的能力培養(yǎng)：

①、關注學生讀的習慣。語音語調(diào)、讀文也好背誦古詩文也好切不可唱讀、拉長調(diào)讀。②、注重朗讀的指導。如何感情讀，師或找讀好的學生給孩子讀的范例。希望老師們重視起來關注朗讀。三年二班古詩文讀的有韻味。

③、讀的形式。少齊讀、多個體讀、小組內(nèi)讀。

④、讀的時間保證。課堂上充分的讀，利用自習課讀。希望把閱讀課利用好，讓孩子讀書！語文是積累的過程。有布置有檢查，否則流于形式。

(5)、請老師們關注學生學習習慣的培養(yǎng)。聽、讀、說、思、寫、算等等的習慣。如：閱讀思考的習慣，部分學生依賴于《講透教材》、《教材全解》，不去想，沒真正會。

六、課堂教學中的細節(jié)問題要注意。

1、課堂教學中教師的站位。

2、課堂的組織教學。

3、板書設計。

七、課件制作要上檔次。

計算機輔助教學要用在點子上，要注重實效。使用新技術并不一定代表新的教學思想。屏幕不能代替必要的板書，學具操作不能代替必要的教具演示，教師只有把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段（教具、學具、黑板）有機結(jié)合起來使用，優(yōu)勢互補，使教學手段整體優(yōu)化，才能提高課堂教學效率。

使用現(xiàn)代化教學手段要適度，不是課件，媒體多多益善。運用現(xiàn)代化手段是方向，但要因需而用，適時適度，恰到好處?？捎每刹挥脛t不用，要用在關鍵處，用在點子上，老師們必須要明確多媒體教學不時萬能的，傳統(tǒng)教學手段也不一定就是落后的。

競賽課不同于公開課，競賽課的要求更高。它只能向人們展示最完美的一面，只能成功，不能失敗，但它是我們追求理想的一種方向，如果平時我們有意地從這個高標準角度來要求自己，那對于我們的教學水平提高是大有益處的。

青年教師是學校教育發(fā)展的希望，今后，學校將繼續(xù)為青年教師的成長搭臺指路，在教科研活動中，加強對新課改理念的學習、鉆研，讓每一位青年教師都能教學有方法，教學有藝術，教學有風格。期待著青年教師的茁壯成長！

感謝評委們的辛勤勞動，感謝老師們的積極參與，感謝21位奉獻精彩課例的選手和他們的指導老師。

錦山小學教導處

第四篇：課堂教學評比活動方案

課堂教學評比活動方案

一、指導思想

為促進我校教學研究氛圍的不斷優(yōu)化,促進我校教師隊伍專業(yè)能力的發(fā)展,以教學競賽為抓手，聚焦課堂教學，努力打造高效的教研團隊，推進課堂教學改革的步伐。

二、活動目標

1．把“課堂教學評比”辦成學習、研究、交流的平臺,為教研組和備課組的良好教學研究氛圍的形成提供載體。

2．通過“課堂教學評比”，進一步推進學校教師的專業(yè)發(fā)展，促進研究型教師隊伍的建設。

3．為學校青年教師的學習和成長提供優(yōu)質(zhì)資源。

三、參賽對象：全體教師均可自愿報名參加。

四、比賽地點和時間：××小學 ×年×月×日

五、比賽具體事項

1、參賽要求：

本次教師教學評比活動，是各教研組教師教學業(yè)務的大比武，是教師成長的匯報，也是各教研組綜合實力的展示。故請各位教研組長、備課組長給予足夠的重視。動員全組的力量打造優(yōu)質(zhì)課，將此次活動當成本組本學期的教研成果匯報。本次活動的本組第一責任人是教研組長。

2、比賽方式：參賽選手35分鐘課堂教學展示，授完課后3分鐘的答辯、7分鐘的團隊研修匯報。參賽年級由參賽教師自行選定，授課內(nèi)容按實際年級正常的教學計劃和進度自定，授課對象為選手抽簽班級學生，授課順序由選手按抽簽號確定。

3、各校先在校內(nèi)自行組織初賽，后推薦到中心校參加決賽。比賽分語文、數(shù)學兩個組進行，各校教研組推薦名額分配：××小學2人，其他村小各1人。每組參賽人數(shù)分別為7人。

4、各參賽團隊于×月×日上報參賽教師名單。

5、參賽選手上課時上交教學設計、團隊研修一式5份，用A4紙。

6、參賽選手的團隊研修介紹、上課時間分別為7分鐘和35分鐘，若超過規(guī)定時間30秒評委可強制結(jié)束。

7、獎項設置：

（1）每組分別設：一等獎2人，二等獎2人，三等獎3人。（2）每組分別設立優(yōu)秀教研團隊一、二等獎。

××××××××× ×年×月×日

第五篇：關于開展小學教師課堂教學團體賽的實施方案

芹池鎮(zhèn)聯(lián)合校

關于開展小學教師課堂教學團體賽的實 施 方 案

為了全面提高我鎮(zhèn)教師的課堂教學水平，以學習新課標、錘煉課堂教學基本功為抓手，加大教學改革力度，強力實施有效教學，根據(jù)縣局教研室關于開展小學教師課堂教學團體賽的文件精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，特制訂本實施方案如下：

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，以提高教師的課堂教學水平為目標，著眼全面提升教育教學質(zhì)量，進一步推進“223工程”，促進全鎮(zhèn)教師整體素質(zhì)提高，從而達到全鎮(zhèn)教育均衡、和諧、發(fā)展。

二、領導組

組　長：王紅兵

副組長：張國平、武文宏

成　員：李吳賓、張虎瑞、郭國慶、曹海龍、張松明、 張跟社、蘇愛萍、薛天瑞、段國鋒、胡晉鋒

三、競賽時間

學校初賽：3月9日—20日。各學校要認真組織，精心安排，所有教師人人參加，在此基礎上推薦一人參加聯(lián)校評選。

聯(lián)校評選：3月21日—27日。聯(lián)校在各校評選推薦的基礎上組織人員對參評教師進行評選，最后確定出三名教師與縣局隨機確定的我單位語文、數(shù)學、英語三科三名教師一起組團參加縣局舉辦的小學教師課堂教學團體賽。

四、參賽學科及組團方式

1、縣局隨機隨機確定的學科及人員：根據(jù)我鎮(zhèn)2008年拉網(wǎng)式聽課報縣局的名單由縣局隨機確定語文、數(shù)學、英語三科三位教師。

2、其余學科及人員的確定：學科：品德、科學、體育、音樂、美術、信息、綜合實踐、地方校本。各學校在全員賽講的基礎上從這些學科中確定一名參加聯(lián)校評選。聯(lián)校將從中評選出三科三位教師。

3、組團參賽的學科及人員：以上科目為聯(lián)校組團參加縣局團體賽的科目，聯(lián)校將評選出的三科三位教師和縣局隨機確定的三科三位教師一起作為聯(lián)校參加縣局團體賽的人員。

五、競賽和評分辦法

聯(lián)校將在各校推薦的基礎上實行分學科進行同課題課堂教學比賽，提前一天定課抽簽，由聯(lián)校人員和部分校長組成評委組現(xiàn)場評分、公布結(jié)果。

六、幾點要求

1、各校校長要站在為教師負責，為教師的終身發(fā)展負責的高度，認真組織本校教師進行課堂教學錘煉，錘煉出精品課，同時組織好本校的課堂教學大比武，活動結(jié)束后于3月23日前將學校課堂教學大比武結(jié)果、活動小結(jié)、推薦教師名單及課堂教學設計報聯(lián)校辦公室。

2、各教師要充分認識本次活動的重要性，要以比學趕幫的思想，勇于展現(xiàn)自我的精神風貌來對待此次活動，爭取進入聯(lián)校組團名額參加縣賽。

附：課堂教學評價表

二○一○年三月九日