第一篇：新前街道小學(xué)開展青年教師課堂教學(xué)設(shè)計評比

新前街道小學(xué)開展青年教師課堂教學(xué)設(shè)計評比

近日，新前街道小學(xué)開展了青年教師課堂教學(xué)設(shè)計評比活動。此次活動旨在提高教師教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革，強(qiáng)化教師以“減負(fù)提質(zhì)”的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，努力提高青年教師解讀教材、把握教材的教學(xué)能力。

活動要求每位參賽教師在規(guī)定的時間內(nèi)，沒有任何其他參考資料的情況下，當(dāng)場設(shè)計知識、技能、情感態(tài)度價值觀“三維”教學(xué)目標(biāo)；要有教學(xué)方法、教學(xué)流程、教學(xué)重點難點、板書及作業(yè)。整個比賽過程緊張有序，參賽老師時而凝神沉思，時而奮筆疾書，并在規(guī)定時間內(nèi)交出了一份份體現(xiàn)各自學(xué)科特點的優(yōu)良的教學(xué)設(shè)計。

據(jù)了解，學(xué)校將評選出一、二、三等獎若干名，并對設(shè)計優(yōu)秀的教師加以表彰。同時，對在課堂教學(xué)設(shè)計中存在的問題及時與教師溝通意見，提出修改辦法。

新前街道牟村小學(xué)

李華軍

第二篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計評比

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計評比

《日食和月食》（新教科修訂版六年級）教學(xué)設(shè)計

杭州市文淵小學(xué) 徐金平

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)科學(xué)概念：

①日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象；

②月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。

(2)過程與方法：

①運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因； ②對模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；

③根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。(3)情感態(tài)度價值觀：

①體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性； ②能夠大膽的想象，表達(dá)自己的想法；

③意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的； ④意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的； ⑤加強(qiáng)科學(xué)思想教育，反對封建迷信活動。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生探究日食的成因和學(xué)生獨立自主探究月食的成因。教學(xué)難點：根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；地球儀，乒乓球 便攜式幻燈機(jī)、三球儀、利用實驗室窗簾控制實驗室光線以模擬太空環(huán)境。

學(xué)生準(zhǔn)備：小彈珠、半球面地球儀、手電筒、觀察記錄表；課前收集有關(guān)日食和月食的信息。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新知

1、播放日食和月食的動畫。（動畫片《海爾兄弟》“河神遮住太陽”片段和《寶蓮燈》片段中關(guān)于“天狗吃月亮”的片段。）

2、提問：剛才大家在動畫片中都看到了什么現(xiàn)象，你怎么知道這就是日食和月食的？ 有關(guān)日食和月食的形成，他們是怎么認(rèn)為的？你同意他們的觀點嗎？（加強(qiáng)科學(xué)思想教育，反對封建迷信活動。）

3、提問：你認(rèn)為日食和月食是怎樣形成的？待學(xué)生各抒己見后揭題：這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。（板書課題“日食和月食”）

二、新知探索

1、對日食發(fā)生的過程和特點作出假設(shè)

1、提問：剛才好多同學(xué)對日食和月食的形成提出了好多假設(shè)，到底誰的觀點比較科學(xué)呢？要知道日食和月食的成因我們最好怎樣??？對了，我們最好先觀察到這種現(xiàn)象。大家親眼看到過日食和月食這種天文現(xiàn)

象嗎？那么你們是通過什么了解這種天文現(xiàn)象的？對，我們很少親眼看到過，只是通過電視、報紙或網(wǎng)絡(luò)一些媒體間接的了解了一下。現(xiàn)在老師要告訴大家一個好消息，去年8月1日在我國新疆北部曾經(jīng)發(fā)生一次非常壯觀的日全食，你們想看看嗎？好，老師就帶大家去欣賞這次美麗而又壯觀的日全食全景。請大家根據(jù)這段錄像觀察日食發(fā)生時有哪些特點？（播放錄像）

2、根據(jù)學(xué)生的討論情況小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點：(1）太陽似乎被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的運動的方向是自西向東，逆時針；（4）推測擋光的物體應(yīng)該是月球。

3、提問：作出進(jìn)一步推測：日食是怎樣發(fā)生的？

2、分組模擬日食的發(fā)生驗證假設(shè)

1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用實驗的方法來證實我們的推測？告訴大家這種實驗我們可以稱為模擬實驗。這個實驗我們怎么設(shè)計呢？

3、分小組設(shè)計模擬實驗的計劃，設(shè)計時注意：（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?（2）如何做實驗 ? 三球的距離應(yīng)怎樣來模擬？（3）在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?（5）觀察時我們應(yīng)處在什么位置？

4、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持半球面地球儀代表地球，一生手持小彈珠當(dāng)月球自西向東運動，用小彈珠繞半球面地球儀轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下會看不見太陽。

請大家模擬出發(fā)生日食時的場景。

5、請三位同學(xué)到講臺上模擬演示天體的運動。要求：

當(dāng)你認(rèn)為發(fā)生日食時就停止運動。（情境設(shè)置：利用實驗室窗簾控制實驗室光線以模擬太空環(huán)境，扮演太陽的同學(xué)用幻燈機(jī)對扮演地球、月球的同學(xué)打光。）

學(xué)生分別帶上模型上講臺演示。

6、交流：（1）模擬實驗是如何做的?（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會發(fā)生日食?（5）日食一般發(fā)生在什么時候？

3、復(fù)述日食的成因。

1、用自己的語言說說日食的形成原因。

[當(dāng)月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。] 學(xué)生在黑板上畫出簡圖并讓學(xué)生講解日食的成因。

2、播放日食成因的錄像以驗證學(xué)生的推測。

3、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。

4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？

（1、發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。

2、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）

5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？

四、學(xué)生自主探究月食的成因

1、談話：請同學(xué)們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？

2、學(xué)生思考推測。

（預(yù)設(shè)：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。）

3、用模擬實驗加以證實。

4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。）

5、出示月食成因示意圖。

6、根據(jù)示意圖說說月食的成因。

7、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））

五、總結(jié)拓展

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認(rèn)識？ 對于日食和月食你還有什么問題嗎？

2、模擬場景演示：讓學(xué)生觀察并指出發(fā)生日食和月食的位置，思考：

邊模擬邊提問：月球圍繞地球一圈，是多長時間？在這一個月里發(fā)生了日食和月食了嗎？實際情況是不是每個月都會發(fā)生呢？

3、出示我國未來八年(2008-2015)能觀察到的月食和日食情況表(表略)和2009年7月22日的將要發(fā)生地日全食現(xiàn)象。

學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗和上述表格得出結(jié)論：日食和月食是一種十分罕見的天文現(xiàn)象，不是每個月都發(fā)生的。

教師利用三球儀，幻燈機(jī)，地球儀，排球和多媒體課件對學(xué)生的匯報情況作進(jìn)一步完善。

并讓學(xué)生了解全食、偏食、環(huán)食；了解月食為什么不可能發(fā)生環(huán)食。以及今年能觀察到得一次日全食。

五、板書設(shè)計

4、日食和月食

（學(xué)生畫的日食示意圖）

日食（農(nóng)歷的初一前后）： 地球

月球

太陽

（學(xué)生畫的月食示意圖）

月食（農(nóng)歷的十五前后）：

月球 地球 太陽

六、教學(xué)設(shè)計意圖

《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！苯虒W(xué)此課，我主要是從以下幾個方面著手，展開探索的：

1、從舊知入手，因勢利導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)在前面的一課中學(xué)習(xí)到了月相的知識，并聯(lián)想到日食和月食的的概念。從這里開始本課的教學(xué)，既體現(xiàn)了知識的連貫性，也使學(xué)生學(xué)得自然。在教學(xué)中，我把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點，把月食的形成原理，作為一個探索作業(yè)的形式，既倡導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的類比推理能力。

2、以圖解為載體，促進(jìn)理解。天文知識的學(xué)習(xí)，一般是不可能直接觀察到的。所以，我就利用圖解來讓學(xué)生初步認(rèn)識發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學(xué)的方法。

3、利用多媒體課件，加深理解。重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時候的現(xiàn)象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學(xué)生加深理解。

4、通過模擬實驗，培養(yǎng)能力。模擬日食和月食發(fā)生的過程。通過這個過程，既可以鞏固知識，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂臻g想象能力。

5、通過畫圖練習(xí)，鞏固知識。學(xué)生學(xué)完了這一刻，真正能在腦海中留下印象的，主要還是示意圖；要想真正的理解日食和月食的形成，主要還是要借助示意圖。所以，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計一個練習(xí)，就是讓學(xué)生畫示意圖。即使有少數(shù)的學(xué)生在前面的環(huán)節(jié)中還沒有掌握，那么通過畫示意圖，仍然可以理解形成的原理。

通過以上教學(xué)手段，使學(xué)生在直觀中理解知識，在思考和討論中形成知識，在實驗練習(xí)中鞏固知識。

第三篇：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計評比_5

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計評比

《日食和月食》（新教科修訂版六年級）教學(xué)設(shè)計

杭州市文淵小學(xué) 徐金平

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)科學(xué)概念：

①日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象；

②月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。

(2)過程與方法：

①運用模擬實驗的方法研究日食和月食的成因； ②對模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察；

③根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。(3)情感態(tài)度價值觀：

①體驗科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性； ②能夠大膽的想象，表達(dá)自己的想法；

③意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的； ④意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識的； ⑤加強(qiáng)科學(xué)思想教育，反對封建迷信活動。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生探究日食的成因和學(xué)生獨立自主探究月食的成因。教學(xué)難點：根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測日食和月食的成因。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、書籍等；地球儀，乒乓球 便攜式幻燈機(jī)、三球儀、利用實驗室窗簾控制實驗室光線以模擬太空環(huán)境。

學(xué)生準(zhǔn)備：小彈珠、半球面地球儀、手電筒、觀察記錄表；課前收集有關(guān)日食和月食的信息。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新知

1、播放日食和月食的動畫。（動畫片《海爾兄弟》“河神遮住太陽”片段和《寶蓮燈》片段中關(guān)于“天狗吃月亮”的片段。）

2、提問：剛才大家在動畫片中都看到了什么現(xiàn)象，你怎么知道這就是日食和月食的？ 有關(guān)日食和月食的形成，他們是怎么認(rèn)為的？你同意他們的觀點嗎？（加強(qiáng)科學(xué)思想教育，反對封建迷信活動。）

3、提問：你認(rèn)為日食和月食是怎樣形成的？待學(xué)生各抒己見后揭題：這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。（板書課題“日食和月食”）

二、新知探索

1、對日食發(fā)生的過程和特點作出假設(shè)

1、提問：剛才好多同學(xué)對日食和月食的形成提出了好多假設(shè)，到底誰的觀點比較科學(xué)呢？要知道日食和月食的成因我們最好怎樣?。繉α?，我們最好先觀察到這種現(xiàn)象。大家親眼看到過日食和月食這種天文現(xiàn)象嗎？那么你們是通過什么了解這種天文現(xiàn)象的？對，我們很少親眼看到過，只是通過電視、報紙或網(wǎng)絡(luò)一些媒體間接的了解了一下?，F(xiàn)在老師要告訴大家一個好消息，去年8月1日在我國新疆北部曾經(jīng)發(fā)生一次非常壯觀的日全食，你們想看看嗎？好，老師就帶大家去欣賞這次美麗而又壯觀的日全食全景。請大家根據(jù)這段錄像觀察日食發(fā)生時有哪些特點？（播放錄像）

2、根據(jù)學(xué)生的討論情況小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點：(1）太陽似乎被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的運動的方向是自西向東，逆時針；（4）推測擋光的物體應(yīng)該是月球。

3、提問：作出進(jìn)一步推測：日食是怎樣發(fā)生的？

2、分組模擬日食的發(fā)生驗證假設(shè)

1、剛才有同學(xué)認(rèn)為是月球擋住了太陽射向地球的光造成了日食。怎樣用實驗的方法來證實我們的推測？告訴大家這種實驗我們可以稱為模擬實驗。這個實驗我們怎么設(shè)計呢？

3、分小組設(shè)計模擬實驗的計劃，設(shè)計時注意：（1）用什么實驗材料來做這樣一個模擬實驗?（2）如何做實驗 ? 三球的距離應(yīng)怎樣來模擬？（3）在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（4）觀察到的哪些現(xiàn)象能說明日食發(fā)生了?（5）觀察時我們應(yīng)處在什么位置？

4、學(xué)生分小組進(jìn)行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持半球面地球儀代表地球，一生手持小彈珠當(dāng)月球自西向東運動，用小彈珠繞半球面地球儀轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下會看不見太陽。

請大家模擬出發(fā)生日食時的場景。

5、請三位同學(xué)到講臺上模擬演示天體的運動。要求：

當(dāng)你認(rèn)為發(fā)生日食時就停止運動。（情境設(shè)置：利用實驗室窗簾控制實驗室光線以模擬太空環(huán)境，扮演太陽的同學(xué)用幻燈機(jī)對扮演地球、月球的同學(xué)打光。）

學(xué)生分別帶上模型上講臺演示。

6、交流：（1）模擬實驗是如何做的?（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會發(fā)生日食?（5）日食一般發(fā)生在什么時候？

3、復(fù)述日食的成因。

1、用自己的語言說說日食的形成原因。

[當(dāng)月球運動到太陽和地球中間，如果三者正好處在一條直線上時，月球就會擋住太陽射向地球的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。] 學(xué)生在黑板上畫出簡圖并讓學(xué)生講解日食的成因。

2、播放日食成因的錄像以驗證學(xué)生的推測。

3、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。

4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)現(xiàn)？

（1、發(fā)生日食時，不是地球上所有的人都能同時看到，只有處在月球影子里的人才能看到日食。

2、根據(jù)自己對日食成因的分析，推斷日食總是發(fā)生在農(nóng)歷初一（朔）。）

5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？

四、學(xué)生自主探究月食的成因

1、談話：請同學(xué)們推測一下月食發(fā)生的原因。月食發(fā)生時，三個天體的位置又是如何的呢？

2、學(xué)生思考推測。

（預(yù)設(shè)：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。）

3、用模擬實驗加以證實。

4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來嗎？（學(xué)生嘗試畫出月食成因示意圖。）

5、出示月食成因示意圖。

6、根據(jù)示意圖說說月食的成因。

7、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））

五、總結(jié)拓展

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？比如對模擬實驗有何認(rèn)識？ 對于日食和月食你還有什么問題嗎？

2、模擬場景演示：讓學(xué)生觀察并指出發(fā)生日食和月食的位置，思考：

邊模擬邊提問：月球圍繞地球一圈，是多長時間？在這一個月里發(fā)生了日食和月食了嗎？實際情況是不是每個月都會發(fā)生呢？

3、出示我國未來八年(2008-2015)能觀察到的月食和日食情況表(表略)和2009年7月22日的將要發(fā)生地日全食現(xiàn)象。

學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗和上述表格得出結(jié)論：日食和月食是一種十分罕見的天文現(xiàn)象，不是每個月都發(fā)生的。

教師利用三球儀，幻燈機(jī)，地球儀，排球和多媒體課件對學(xué)生的匯報情況作進(jìn)一步完善。并讓學(xué)生了解全食、偏食、環(huán)食；了解月食為什么不可能發(fā)生環(huán)食。以及今年能觀察到得一次日全食。

五、板書設(shè)計

4、日食和月食

（學(xué)生畫的日食示意圖）

日食（農(nóng)歷的初一前后）： 地球

月球

太陽

（學(xué)生畫的月食示意圖）

月食（農(nóng)歷的十五前后）：

月球 地球 太陽

六、教學(xué)設(shè)計意圖

《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”教學(xué)此課，我主要是從以下幾個方面著手，展開探索的：

1、從舊知入手，因勢利導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)在前面的一課中學(xué)習(xí)到了月相的知識，并聯(lián)想到日食和月食的的概念。從這里開始本課的教學(xué)，既體現(xiàn)了知識的連貫性，也使學(xué)生學(xué)得自然。在教學(xué)中，我把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點，把月食的形成原理，作為一個探索作業(yè)的形式，既倡導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的類比推理能力。

2、以圖解為載體，促進(jìn)理解。天文知識的學(xué)習(xí)，一般是不可能直接觀察到的。所以，我就利用圖解來讓學(xué)生初步認(rèn)識發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學(xué)的方法。

3、利用多媒體課件，加深理解。重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時候的現(xiàn)象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學(xué)生加深理解。

4、通過模擬實驗，培養(yǎng)能力。模擬日食和月食發(fā)生的過程。通過這個過程，既可以鞏固知識，同時又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂臻g想象能力。

5、通過畫圖練習(xí)，鞏固知識。學(xué)生學(xué)完了這一刻，真正能在腦海中留下印象的，主要還是示意圖；要想真正的理解日食和月食的形成，主要還是要借助示意圖。所以，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計一個練習(xí)，就是讓學(xué)生畫示意圖。即使有少數(shù)的學(xué)生在前面的環(huán)節(jié)中還沒有掌握，那么通過畫示意圖，仍然可以理解形成的原理。

通過以上教學(xué)手段，使學(xué)生在直觀中理解知識，在思考和討論中形成知識，在實驗練習(xí)中鞏固知識。

第四篇：江山市成型期中小學(xué)青年教師市級課堂教學(xué)評比

江山市成型期中小學(xué)青年教師市級課堂教學(xué)評比

1、本次比賽形式為模擬情境無學(xué)生狀態(tài)下上課，上課時間為15分鐘。不提供多媒體設(shè)備。

2、記分辦法：總分100分。評委評分原則上控制在65至95分之間，具體區(qū)間分布：65—74分，4—5人；75—84分，6—7人；85—95分，4—5人。

3、經(jīng)校級考核，由各校擇優(yōu)推薦的成型期教師市級考核比武人選共32人。由于人數(shù)較多，需分成二組進(jìn)行比賽（小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師合為第一組，共16人；其他學(xué)科教師合為第二組，共16人）。上課順序由現(xiàn)場抽簽確定。每組第一位選手于7：00進(jìn)入備課室備課，9：00開始賽課；然后按抽簽順序每隔15分鐘依次從等候室進(jìn)入備課室，進(jìn)入備課室后公布備課內(nèi)容，備課時間為120分鐘；再從備課室到達(dá)指定的比賽教室上課。備課、上課期間不得攜帶書籍、資料、計算器等無關(guān)物品，離開上課教室時將教案等交評委。

3、參賽教師要遵守比賽程序，自覺服從工作人員的管理和指導(dǎo)，未經(jīng)工作人員允許，不得擅自離開等候及備課室。等候期間，應(yīng)保持安靜，不得喧嘩。完成比賽的選手領(lǐng)取手機(jī)后，須立即按規(guī)定路線離開賽場，不準(zhǔn)在賽場附近停留議論。

4、為避免因二組評委評分不一致造成誤差，從而影響比賽成績的公正性，按照國家和我省及其它省市招考公務(wù)員使用的“修正系數(shù)法”來解決誤差問題?！靶拚禂?shù)法”公式：選手的最后成績=選手得分×（本次全部選手的平均分/本組選手的平均分），保留小數(shù)點后兩位，以修正后的成績作為比賽最終成績。

5、由于比賽學(xué)科較多，評委先在草稿上打分，待全部選手比賽結(jié)束時各評委分別調(diào)整后填寫正式打分表，作為最后成績上交匯總。

6、賽后，根據(jù)綜合課堂教學(xué)評比、專業(yè)文化知識（基本功考核）兩項成績，評定市級考核比武成績，確定獲獎?wù)吆瞳@獎等級。一、二、三等獎的比例為2：3：5，其中一、二等獎中，城區(qū)教師獲獎比例不超過60%。教育局將對本次考核比武活動中獲獎的教師給予表彰，發(fā)給獲獎證書，并在今后評選骨干教師和推薦參加各類培訓(xùn)時予以優(yōu)先考慮。獲市級考核比武一等獎的教師同時授予“江山市教學(xué)新苗”榮譽(yù)稱號。

第五篇：十字路小學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計評比情況

十字路小學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計評比情況

一等獎：秦保亭 劉長青 張桂秀 李先松 殷奎忠 武廣磊

二等獎：李鳳娟 宮志花 徐同順 宿萬軍 王成文 郝三強(qiáng)

三等獎：

張文英 梁平李師臣 付廷軍 王成文 郝三強(qiáng)