第一篇：第九屆華東賽電磁組技術(shù)總結(jié) 東南大學(xué)

第九屆華東賽賽后總結(jié)

通過(guò)近四個(gè)月的努力學(xué)習(xí)和制作，我們組的作品最后在第九屆全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯華東賽區(qū)取得電磁組第十一的成績(jī)，僥幸獲得一等獎(jiǎng)。

這四個(gè)多月的競(jìng)賽準(zhǔn)備中，暴露了很多問(wèn)題，前期不夠重視，投入時(shí)間太少，以至于很多任務(wù)被推到最后一個(gè)月去解決，這也是我們止步十一名的主要原因。而這些一定以及肯定要在下一屆“飛思卡爾”比賽中去解決。

電磁組和光學(xué)組不一樣，它獲取賽道信息的方式比較簡(jiǎn)單，理論上僅需兩個(gè)電感就可以判斷出賽道的類型。但是器獲取的賽道信息也比較粗糙，不同的賽道可能擁有相同的磁場(chǎng)環(huán)境，這增加了誤判的幾率，給調(diào)試帶來(lái)了難題。

下面就電磁組需要注意的幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

首先，電磁組是依靠電感來(lái)獲取賽道類型的，所以不同的電感布局，我們會(huì)得到不同的賽道信息。在本屆華東賽中，增加了直角彎這種以前從未出現(xiàn)過(guò)的彎道。用橫排電感測(cè)試出的磁場(chǎng)環(huán)境和十字彎幾乎沒(méi)有差別，所以有必要加上豎排電感，或者傾斜的電感來(lái)加以區(qū)分直角彎和十字彎道。我們組在準(zhǔn)備階段試過(guò)了幾種不同的電感布局方式，發(fā)現(xiàn)斜著的電感可以識(shí)別直角彎，但是會(huì)干擾十字彎的判斷。建議斜著的電感在總控制量中不要占大的比重。

當(dāng)然還有各種其它的布局方案，學(xué)弟學(xué)妹們可以自己嘗試。

關(guān)于前瞻，前瞻對(duì)車的速度來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。電磁組的前瞻需要利用碳桿來(lái)架設(shè)，建議其長(zhǎng)度為45置50.前瞻不能一味的追求長(zhǎng)度，也不能太短。常前瞻固然可以提高反應(yīng)速度，但是其不利于整個(gè)賽道路徑的優(yōu)化?？看蛩擂D(zhuǎn)彎是不行的。電感的高度也影響著前瞻的大小，電感太高，前瞻太長(zhǎng)，都會(huì)增加躥道的幾率。關(guān)于躥道，需要特別的算法來(lái)避免。基本思想是在臨界范圍內(nèi)，鎖死電感的左右大小極性。

關(guān)于算法，傳統(tǒng)的PID可以自己查資料，賽道的中心偏移量可以通過(guò)左邊電感減去右邊電感來(lái)獲取，但是因?yàn)殡姼械乃p曲線不是線性的，其中心偏移量也不是線性的，所以單純的一個(gè)p是不行的，我一直在探索動(dòng)態(tài)p的算法，誰(shuí)說(shuō)其在彎道上的反應(yīng)夠快，但是在直到上，因?yàn)閜的無(wú)線小，所以車會(huì)偏一邊運(yùn)動(dòng)。希望學(xué)弟可以有更多的想法，畢竟只有創(chuàng)新才能打敗老牌隊(duì)伍。如果拋開(kāi)傳統(tǒng)的左減右來(lái)確定偏移量，可能會(huì)有一種新的偏移量確定方法。

另外，因?yàn)椴煌馁惖溃姶怒h(huán)境可能會(huì)有很大的差異，其算法最好要適應(yīng)性強(qiáng)。

關(guān)于機(jī)械結(jié)構(gòu)，因?yàn)樘紬U的緣故車的重心可能偏前。所以前面最好不要放太多的東西，車的地盤(pán)要低，可以對(duì)地盤(pán)做一些打磨。Pcb板的布局要在設(shè)計(jì)時(shí)和車身匹配。Pcb設(shè)計(jì)時(shí)注意地的連接，大電流和小信號(hào)不要靠在一起。關(guān)于復(fù)位，問(wèn)題可能千奇百怪，要注意嘗試。

能說(shuō)的就這么多啦，希望學(xué)弟學(xué)妹們?cè)俳釉賲?，取得更好的成?jī)。

第二篇：飛思卡爾總結(jié)—電磁組

飛思卡爾賽后心得

通過(guò)近四個(gè)月的努力學(xué)習(xí)和制作，我們組的作品最后在第六屆全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯華東賽區(qū)取得電磁組三等獎(jiǎng)的成績(jī)，雖為未能取得二等獎(jiǎng)以上而遺憾，但我們從中學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使我們的動(dòng)手能力有了很大的提高。

兩天緊張的比賽結(jié)束了，第六屆“飛思卡爾”智能車競(jìng)賽華東賽區(qū)的全部比賽也到結(jié)束了，在長(zhǎng)沙，我們體驗(yàn)了西湖風(fēng)景的美麗，也體會(huì)了各院校在“飛思卡爾”項(xiàng)目上的強(qiáng)大。

最終三等獎(jiǎng)的成績(jī)，可喜可憂，喜在能在眾多高手中，獲得此成績(jī)實(shí)屬不易，憂的是下一步如何提升自己，如何可以使我們的電磁車跑到更快?，F(xiàn)在確實(shí)發(fā)現(xiàn)在“飛思卡爾”上我們所不懂的知識(shí)實(shí)在太多太多，尤其是在機(jī)械上，車輛的機(jī)械改造對(duì)于我們是一個(gè)陌生的一塊，如何通過(guò)改造，將模型車的性能更好的發(fā)揮出來(lái)，還是我們的短板。像四輪定位、重心選擇、舵機(jī)安置等方面幾乎是空白，這是我們下一步尤其要努力的地方。

這四個(gè)多月的競(jìng)賽準(zhǔn)備中，暴露了很多問(wèn)題，前期不夠重視，投入時(shí)間太少，以至于很多任務(wù)被推到最后一個(gè)月去解決，這也是我們止步三等獎(jiǎng)的主要原因。而這些一定以及肯定要在下一屆“飛思卡爾”比賽中去解決。

比賽結(jié)束了，我們的心卻久久不能平靜，回想過(guò)去幾個(gè)月的學(xué)習(xí)和制作，我們覺(jué)得很多東西需要寫(xiě)出來(lái)，算是對(duì)自己這幾個(gè)月的總結(jié)和反思吧，也是為下屆參加飛思卡爾小組提供一些參考。

1、前瞻過(guò)短。這是直接影響車速的問(wèn)題所在，我們?cè)谥谱饔捎谇罢斑^(guò)短，導(dǎo)致小車在判斷彎道時(shí)，反應(yīng)時(shí)間過(guò)短，車速一快，小車就直接傳感器就丟失信號(hào)。因此也就注定，小車無(wú)法高速行駛。在下屆的比賽中，一定要記住這個(gè)教訓(xùn)，在加長(zhǎng)前瞻的同時(shí)，最好想辦法使前瞻大小可調(diào)，方便測(cè)試時(shí)調(diào)整。

2、電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊過(guò)熱問(wèn)題。比賽中我們使用的IRF4905與IRF3205構(gòu)成橋式驅(qū)動(dòng)電路，并采用雙并聯(lián)方式分流作用，解決過(guò)熱問(wèn)題，但未達(dá)到理想效果。下屆，要在小車的硬件構(gòu)建時(shí)，一定要充分多實(shí)驗(yàn)，選擇最佳方案。

3、“做智能小車，不是做電子設(shè)計(jì)”，這是我和杭電的一位同學(xué)交流時(shí)，他說(shuō)的一句話。其實(shí)意思就是制作智能車電路，要盡量簡(jiǎn)潔，盡可能做PCB板，這不僅體現(xiàn)做智能小車的心態(tài)，也可以減小信號(hào)在線路中的相互干擾。

4、車輛機(jī)械改造問(wèn)題。在比賽中，印象最深是杭電的電磁車，由于后一名就是杭電選手，我得幸能近距離觀察他們的車。他們的車采用三舵機(jī)控制，一個(gè)控制車輛轉(zhuǎn)向，一個(gè)控制前方探頭，就是“搖頭”檢測(cè)，另一個(gè)調(diào)整車子的轉(zhuǎn)彎性能。前兩個(gè)，大家都可以理解，最后一個(gè)，或許有點(diǎn)難理解。第三個(gè)舵機(jī)通過(guò)兩個(gè)減震彈簧與底盤(pán)相接，倘若車子向左轉(zhuǎn)彎，此時(shí)舵機(jī)就向左轉(zhuǎn)，壓迫左側(cè)彈簧，同時(shí)拉升右側(cè)彈簧，使車子的重心向內(nèi)側(cè)偏移，這樣車子的轉(zhuǎn)彎性能就能提上去。

我們隊(duì)在做車中結(jié)下了深厚的友誼。是他們的真誠(chéng)讓我們知道了友情是多么的重要，是他們的鼓勵(lì)使我們有了堅(jiān)持下去的勇氣，是他們的行動(dòng)指引我們走到了比賽現(xiàn)場(chǎng)，有太多的事值得我們終生記憶。探索者2隊(duì) 電磁組 2011年7月25日

第三篇：技術(shù)組總結(jié)

技術(shù)組工作總結(jié)

炸藥車隊(duì)質(zhì)量技術(shù)組成立于2010年，其主要負(fù)責(zé)混裝炸藥車校準(zhǔn)、現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量監(jiān)控和成品炸藥爆速檢測(cè)等與質(zhì)量有關(guān)的工作。質(zhì)量技術(shù)組成立后不斷推陳出新，在總結(jié)與吸取以往工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了創(chuàng)新。如推出：工作任務(wù)專人負(fù)責(zé)制。即車輛校準(zhǔn)、現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量監(jiān)控、爆速檢測(cè)都安排專人負(fù)責(zé)。除此之外，又制定了車輛校準(zhǔn)計(jì)劃與爆速檢測(cè)計(jì)劃，從而做到工作任務(wù)明確明了，人員之間不互相推諉。

在具體工作開(kāi)展中，技術(shù)組充分發(fā)揮過(guò)程管理的優(yōu)點(diǎn)，把整個(gè)質(zhì)量控制過(guò)程分為三大塊進(jìn)行分段管理。第一段，車輛校準(zhǔn)。依據(jù)車輛情況制定車輛校準(zhǔn)計(jì)劃：多功能車兩個(gè)月進(jìn)行一次校準(zhǔn)，銨油炸藥車三個(gè)月進(jìn)行一次校準(zhǔn)。從而使炸藥車在生產(chǎn)前各參數(shù)都能滿足生產(chǎn)所需。第二段，現(xiàn)場(chǎng)追蹤。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)炸藥密度檢測(cè)微調(diào)各組份，抽樣進(jìn)行爆速檢測(cè)，使裝入炮孔內(nèi)的炸藥全部符合標(biāo)準(zhǔn)。第三段，爆破效果追蹤。通過(guò)對(duì)炮煙，巖石破碎程度，拋擲率進(jìn)行觀察與分析，找出質(zhì)量控制中的薄弱環(huán)節(jié)，再次進(jìn)行調(diào)整，確保產(chǎn)品合格。

成立一年以來(lái)，技術(shù)組共安排車輛校準(zhǔn)55臺(tái)次，完成爆速檢測(cè)175臺(tái)次，跟蹤炸藥車現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試400余次。通過(guò)以上工作確保了露天礦松動(dòng)爆破無(wú)拒爆現(xiàn)象，拋擲爆破拋擲率都達(dá)到公司要求，從而保證了露天礦煤炭生產(chǎn)能夠順利進(jìn)行。

質(zhì)量技術(shù)組2011-11-5

第四篇：語(yǔ)文組賽課總結(jié)

語(yǔ)文組第二輪賽課總結(jié)

本學(xué)期伊始，我校舉行了教學(xué)公開(kāi)課比賽。下面語(yǔ)文教研組就授課情況做一個(gè)小結(jié)：

參加比賽的每位老師教學(xué)態(tài)度端正，課前能認(rèn)真鉆研教材，積極備課，準(zhǔn)備課件，教具，課堂教學(xué)中教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，表現(xiàn)出了良好的教學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，教學(xué)效果良好。在比賽中出現(xiàn)了很多閃光點(diǎn)，值得推廣：

1、注重了文本細(xì)讀。所有授課教師都能通過(guò)文本的詳細(xì)閱讀，逐字逐句地對(duì)關(guān)鍵詞、中心句、各種表現(xiàn)手法等，進(jìn)行細(xì)致、精確的語(yǔ)義分析，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本意義準(zhǔn)確、透徹的解讀。比如李衛(wèi)真老師抓住了文眼“一厘米”，引出了全文的中心。又運(yùn)用一首歌來(lái)加深同學(xué)們對(duì)主旨的理解，起到了很好的教學(xué)效果。

2、注重學(xué)法指導(dǎo)。尤其是李瑞紅老師在小說(shuō)教學(xué)中，用第一人稱解讀人物的內(nèi)心，授課時(shí)又穿插了寫(xiě)作方面的指導(dǎo)這些都是非常好的學(xué)習(xí)方法，值得大力提倡。

3、注重講練結(jié)合。這點(diǎn)崔慧敏老師做得特別好，她巧妙地利用了課文的精彩句段，要求學(xué)生仿寫(xiě)“愛(ài)是什么”的問(wèn)題，結(jié)合自己的體會(huì)用給出的句式進(jìn)行仿寫(xiě)：“愛(ài)是 ————————，它能——————————。

4、教學(xué)形式多樣。比如李耀杰老師設(shè)計(jì)的測(cè)一測(cè)、議一議、品一品、談一談等環(huán)節(jié)，寓教于樂(lè)，非常符合八年級(jí)學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生真正愿學(xué)樂(lè)學(xué)。

5、能運(yùn)用多媒體教學(xué)。比如武群峰老師的課件圖片豐富、資料齊全。為學(xué)生理解文本起到了關(guān)鍵作用。

說(shuō)到聽(tīng)課后的感悟，還是想強(qiáng)調(diào)兩句老話：

第一句是請(qǐng)脫下公開(kāi)課繁華的外衣，還語(yǔ)文本色自然。不少老師把公開(kāi)課的教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)高過(guò)全，想通過(guò)一堂公開(kāi)課多展示一些自己的教學(xué)理念，想多教一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)、想多幾個(gè)拓展練習(xí)、想多教學(xué)生幾種學(xué)法，這種積極態(tài)度是值得肯定的，這種探索的精神是也值得鼓勵(lì)的，但一堂課中承載了太多的內(nèi)容卻很可能讓老師和學(xué)生都背上了沉重的包袱，也很可能導(dǎo)致兩種后果的產(chǎn)生：一是因?yàn)閮?nèi)容太多而完不成教學(xué)任務(wù)，另一種是太多的內(nèi)容擠掉了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)之根本——文本的理解感悟時(shí)間，看似面面俱到，實(shí)則主次不分明，中心不突出。因此，我們期待“刪繁就簡(jiǎn)教語(yǔ)文”，提倡“簡(jiǎn)約、務(wù)實(shí)、自然、真誠(chéng)”的語(yǔ)文課堂，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色自然、簡(jiǎn)樸實(shí)在，即“可留可不留的堅(jiān)決不留，可用可不用的盡量不用，可做可不做的盡量不做”——憑借簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)。

第二句老話：閱讀教學(xué)，“讀”占鰲頭。朗讀的重要性自不需多說(shuō)。朗讀看起來(lái)是最簡(jiǎn)單的一種教學(xué)方法，可要想指導(dǎo)學(xué)生讀出味道、讀出感悟卻需要高超的教學(xué)藝術(shù)。我想指導(dǎo)朗讀可以從“二有”入手。一是讀有層次。

有些老師一開(kāi)始就要求學(xué)生讀出感情，這是不切實(shí)際的。讀出感情應(yīng)建立在正確、流利的基礎(chǔ)上，應(yīng)建立在理解文本的基礎(chǔ)上。正確，流利、有感情，是朗讀的三個(gè)層次，一定得循序漸進(jìn)。

二是讀有指導(dǎo)，這個(gè)指導(dǎo)不應(yīng)著眼于指導(dǎo)學(xué)生如何讀好停頓、重音，而是要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)在的含義，在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。

第五篇：語(yǔ)文組賽課總結(jié)

語(yǔ)文組賽課活動(dòng)總結(jié)

我校語(yǔ)文組第一輪賽課活動(dòng)與十月二十四日結(jié)束，參加這次賽課的老師一共11人。整體上看，參賽者準(zhǔn)備扎實(shí)，素質(zhì)較高。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)科學(xué)簡(jiǎn)單，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，收到了良好的預(yù)期效果。經(jīng)過(guò)認(rèn)真公正的評(píng)選，產(chǎn)生了一批教學(xué)能手。

一、抓住關(guān)鍵，注意細(xì)節(jié)，保證活動(dòng)的公正公平。

1、評(píng)委選聘堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)原則。三名成員分別由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、語(yǔ)文教學(xué)骨干組成。

2、評(píng)分時(shí)增加了特別關(guān)注點(diǎn)，更加凸顯我校惜時(shí)增效特色。我們要求評(píng)委老師在堅(jiān)持課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注意三方面的表現(xiàn)，一是對(duì)教材和學(xué)段特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，二是是否面向全體學(xué)生，如果學(xué)生個(gè)體活動(dòng)人數(shù)少于30%，不能評(píng)為A級(jí)能手，任何一個(gè)評(píng)委都要做到給高分有依據(jù)，給低分有道理。

二、亮點(diǎn)不斷，驚喜連連

1、老中青齊上場(chǎng)，這11節(jié)課具有經(jīng)驗(yàn)豐富的元老級(jí)擺老師，有級(jí)別學(xué)識(shí)和最高的馬艷花老師，有多年畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師唐杰、還有具有創(chuàng)新意識(shí)、功底扎實(shí)的教學(xué)新秀馬英、海婷老師。不論從年齡、性別、學(xué)識(shí)等方面來(lái)看都是一次比較令人回味的展示課活動(dòng)。

2、實(shí)中有新，高效課堂精彩紛呈，本色課堂，能接受，學(xué)得來(lái)。

以往的課堂教學(xué)競(jìng)賽，與其說(shuō)是一個(gè)人講課，不如說(shuō)是團(tuán)隊(duì)攻關(guān)、個(gè)人表演，盡管為我們的教學(xué)提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強(qiáng)。但這次就是選手個(gè)人智慧的比拼。一切準(zhǔn)備均自己準(zhǔn)備。

3、抓好初讀有了新突破。

初讀很重要，這是廣大教師的共識(shí)，識(shí)字抓不實(shí)，讀書(shū)就不會(huì)順利，理解也只能是一句空話。在抓初讀時(shí)，上課選手下功夫去研究，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。在這方面有、陳曉麗、馬寧老師表現(xiàn)尤為突出。上課選手都非常重視單元的整體教學(xué)，從主題入手，到瀏覽本單元所有內(nèi)容以及知識(shí)樹(shù)的出示，使學(xué)生對(duì)單元的主題有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)圍繞這個(gè)單元將要進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有了概要的了解，然后走進(jìn)具體的課文。

4、充分利用各種教學(xué)資源。

文本資源要用好，創(chuàng)設(shè)的資源要獨(dú)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)運(yùn)用資源的過(guò)程。充分利用各種資源，提高學(xué)生的鑒別力和實(shí)踐能力，是這次賽課的一個(gè)亮點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是合作學(xué)習(xí)時(shí)的同桌資源，相互檢測(cè)、相互展示、相互商量，其樂(lè)融融，普遍受益。二是已有的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)資源，滲透了“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文”的課程理念。三是適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料。馬寧老師課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料，讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)習(xí)的容量，拓展了理解空間。

三、問(wèn)題不少，遺憾仍存，我們今后的教學(xué)研究面臨許多新的課題。

1、對(duì)學(xué)段特點(diǎn)把握不好，對(duì)新課標(biāo)的理解還加強(qiáng)，這一次賽課的選手都是作低中高年級(jí)的課，但從上課時(shí)透露出的信息，對(duì)于本學(xué)段該達(dá)到什么要求還不是很清晰。

2、老師代替學(xué)生做了不少不該做的事情。

課標(biāo)明確指出，教師不能代替學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，但我們的個(gè)別老師仍在做著于此不相符的工作，剝奪了學(xué)生自己去玩味語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

3、要真正的面向全體學(xué)生，在教師的眼中，不能有死角。我在坐在靠后的位置上，比較多的看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落后的表現(xiàn)。這些學(xué)生在教學(xué)初始，和其他人一樣的興致勃勃，也許是擔(dān)心老師看不見(jiàn)，舉手時(shí)還特意站了起來(lái)，有時(shí)還向老師發(fā)出了請(qǐng)求的聲音，但在老師一次又一次的只叫靠前面的學(xué)生發(fā)言時(shí)，他們就漸漸的不舉手，繼而伏在桌子上，甚至相互交談別的事情，在那時(shí)，我才深深的覺(jué)得自己過(guò)去的如此做法對(duì)學(xué)生有多大的傷害，我要呼吁我的同行們，教學(xué)中要特別關(guān)注邊、遠(yuǎn)、差的學(xué)生，給他們表現(xiàn)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

4、參與觀課的老師部分不夠認(rèn)真，沒(méi)有做好相關(guān)記錄，站在后面當(dāng)看課，沒(méi)有真正的帶有學(xué)習(xí)或反思的心態(tài)來(lái)參與。甚至有個(gè)別老師沒(méi)有請(qǐng)假也無(wú)故不參加的這種無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的以自我為中心的個(gè)人主義。對(duì)那些經(jīng)常不參加學(xué)校教研的老師，下學(xué)期專門(mén)組織全校老師去向他們學(xué)習(xí)取經(jīng)。

針對(duì)存在的突出問(wèn)題，各教師應(yīng)采取相對(duì)應(yīng)的措施，在教中學(xué)，在學(xué)中反思和整改。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，怎樣有效地搞好第一課時(shí)的教學(xué)、怎樣落實(shí)整體推進(jìn)的思想以及怎樣檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以及怎樣滲透“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”這個(gè)理念作為今后研究的重點(diǎn)。

2016-10-25