第一篇：環(huán)保教育

環(huán)境教育資料

（一）一次性消費(fèi)品----森林的切膚之痛

3月12日是我國的植樹節(jié)。自1981年12月以來，我國全民義務(wù)植樹累計(jì)超過350億株。然而，在辛苦植樹的背后，我們不能忽略的是一次性消費(fèi)品尤其是一次性筷子的大量使用對生態(tài)資源的巨大破壞。報(bào)載：中國每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達(dá)450多億雙，需要砍伐多達(dá)2500萬棵樹。另外還向日本、韓國出口150億雙筷子。有人估計(jì)，按目前的木材使用速度，中國將在大約10年內(nèi)消耗掉剩下的森林。且不說此估計(jì)是否過于悲觀，但砍伐樹木對環(huán)境造成災(zāi)難性的破壞卻是不爭的事實(shí)。

不符合可持續(xù)發(fā)展理念

廈門大學(xué)海洋與環(huán)境學(xué)院院長、中科院院士袁東星提出，從資源利用的總體評估來考慮，不提倡使用一次性消費(fèi)品。

市環(huán)保局污染管理科郭科長認(rèn)為，一些情況下使用一次性消費(fèi)品是不可避免的。但人們?nèi)菀缀雎?，一次性消費(fèi)品的大量使用同時(shí)帶來了兩大危害，一是消耗巨大的資源，二是制造大量的垃圾，造成環(huán)境污染。目前泉州市區(qū)每天的垃圾就有600噸左右，其中有很大一部分是使用一次性消費(fèi)品產(chǎn)生的垃圾。比如每個(gè)家庭每天要扔掉10多個(gè)塑料袋，全市每天要扔掉20多萬個(gè)塑料袋。

華僑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院環(huán)境系胡恭任副教授分析說，一次性消費(fèi)品造成了極大的資源浪費(fèi)。比如酒店里的一次性洗漱用具，牙刷是不可降解的，浪費(fèi)資源的同時(shí)造成環(huán)境污染，而肥皂等的包裝又浪費(fèi)了大量的紙張。

消毒碗筷更衛(wèi)生

衛(wèi)生部門相關(guān)人士指出，從衛(wèi)生的角度來講，從消毒柜里拿出來的可重復(fù)使用的碗筷比一次性碗筷更衛(wèi)生。因?yàn)榧t外線和紫外線的消毒功能還是比較強(qiáng)的。而有些一次性碗筷在生產(chǎn)過程中，由于制作車間的衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)，本身的消毒過程不嚴(yán)格等原因，餐盒上帶有某些病菌，一出廠就不衛(wèi)生。在生產(chǎn)過程中衛(wèi)生達(dá)標(biāo)的餐盒，在運(yùn)輸過程中也可能受到病菌的污染。

此外，不少所謂的一次性餐盒其實(shí)是回收的餐盒，一次性餐盒并非“一次”使用，很可能“二次”使用甚至“三次”使用?；厥盏牟秃袥]有經(jīng)過嚴(yán)格的消毒程序就拿來讓消費(fèi)者使用，消費(fèi)者極可能感染附在餐盒上的病菌。一次性的飯盒如果未

經(jīng)任何消毒，僅僅用自來水沖洗后再用，傳染各種病菌的幾率非常大，如肝炎、腸胃炎等通過腸胃傳染的疾病，甚至霍亂等惡性傳染病。另外，長時(shí)間使用一次性消費(fèi)品，還可能引發(fā)一些短期發(fā)覺不了的慢性疾病。

從一次性消費(fèi)走向循環(huán)社會(huì)

一次性消費(fèi)品的大量使用直接導(dǎo)致巨大的資源浪費(fèi)和環(huán)境污染。有關(guān)專家指出，從一次性消費(fèi)走向循環(huán)社會(huì)是大勢所趨。

那么，一次性消費(fèi)將走向何處呢？山東大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院教授李小明認(rèn)為，“斷頭續(xù)尾”是根除一次性消費(fèi)危害的出路所在。一方面，要盡量減少一次性物品的使用，減少對資源的消耗，從源頭上降低一次性消費(fèi)帶來的危害。另一方面，使用對環(huán)境友好的原材料，即紙制的可自然降解的材料，以有助于廢棄物的回收再利用。

山東省環(huán)保局污染控制處副處長范立良介紹說，從資源再生產(chǎn)業(yè)的角度看，廢物就是一種放錯(cuò)位置的資源。比如，有巨大利用潛力的廢舊塑料，通過機(jī)械、化學(xué)等再循環(huán)技術(shù)，可再次變?yōu)椴牧?、燃料或燃?xì)?。?shí)現(xiàn)循環(huán)利用的關(guān)鍵是廢舊物品的分類回收，在西方發(fā)達(dá)國家，垃圾的分類回收都是在家庭內(nèi)部完成。我國目前存在的最大問題是回收處理系統(tǒng)不健全，不能做到分類回收。針對一次性消費(fèi)，環(huán)保界人士提出了３Ｒ（減少使用，循環(huán)利用，重復(fù)使用）策略。李小明說，循環(huán)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵與可持續(xù)發(fā)展相一致，日常消費(fèi)和工業(yè)生產(chǎn)都要加強(qiáng)對廢棄物的加工和再利用。目前，一些地方已開始規(guī)劃和建設(shè)生態(tài)工業(yè)園，將企業(yè)廢料作為其它企業(yè)的原料，形成工業(yè)園區(qū)內(nèi)企業(yè)資源利用的“循環(huán)鏈”。如熱電廠的余熱可用于供暖，爐渣可作為建材、水泥企業(yè)的原料。

專家指出，要大力發(fā)展資源再生產(chǎn)業(yè)，把靠“吃老本”的“線形經(jīng)濟(jì)”（開采－利用－廢棄－再開采）變?yōu)椤俺岳ⅰ钡摹把h(huán)經(jīng)濟(jì)”（利用－廢棄－再生利用）

環(huán)境教育資料

（二）國際上通行的廢舊電池處理方式

國際上通行的廢舊電池處理方式大致有三種：固化深埋、存放于廢礦井、回收利用。

我國目前在廢電池的環(huán)境管理方面相當(dāng)薄弱。按照巴塞爾公約中關(guān)于危險(xiǎn)廢物的控制規(guī)定，許多種類的廢電池如鉛酸電池、含汞電池、鎘鎳電池等屬于危險(xiǎn)廢物，應(yīng)該按照危險(xiǎn)廢物來管理，但是目前在我國，對于任何種類的廢電池都沒有按照危險(xiǎn)廢物來管理，而是當(dāng)作普通垃圾來對待。此外，對于廢電池的回收、處理和處置，國家也沒有制定具體的政策和法規(guī)。1995年頒布的《固體廢棄物污染環(huán)境防治法》對于廢電池的回收處理未作任何規(guī)定。

廢電池收集，分類處理和處置方面。政府已經(jīng)相應(yīng)立法，明確規(guī)定：對于毒性大的鉛酸蓄電池、含汞電池、鎘鎳電池等必須標(biāo)有再生利用標(biāo)識(shí)；電池生產(chǎn)廠家和經(jīng)銷商必須收集所有廢電池；經(jīng)銷商必須將有標(biāo)識(shí)和無標(biāo)識(shí)的電池加以分類；電池生產(chǎn)企業(yè)必須建立電池再生利用和處理設(shè)施；對于所有的廢電池必須優(yōu)先考慮再生利用，對于不可再生利用的電池要根據(jù)廢物管理法進(jìn)行妥善處置；在電池的生產(chǎn)方面，要進(jìn)一步降低電池的重金屬含量，尤其要降低堿錳電池的汞含量，積極開發(fā)對環(huán)境危害小的新產(chǎn)品。

西歐許多國家不僅在商店,而且直接在大街上都設(shè)有專門的廢電池回收箱,將收集起來的廢電池先用專門篩子篩選出那些用于語鐘表、計(jì)算器及其他小型電子儀器的紐扣電池，它們當(dāng)中一般都含有汞，可將汞提取出來加以利用，然后用人工分揀出鎳鎘電池。

法國：一家工廠就從中提取鎳和鎘，再將鎳用于煉鋼，鎘則重新用于生產(chǎn)電池。其余的各類廢電池一般都運(yùn)往專門的有毒、有害垃圾填埋場，這種做法不僅花費(fèi)太大（例如：在德國填埋一噸廢電池費(fèi)用達(dá)1700馬克），而且還造成浪費(fèi)，因?yàn)槠渲猩杏胁簧倏勺髟系挠杏梦镔|(zhì)。

瑞士：有兩家專門加工利用舊電池的工廠，巴特列克公司采取的方法是將舊電池磨碎，然后送往爐內(nèi)加熱，這時(shí)可提取揮發(fā)出的汞，溫度更高時(shí)鋅也蒸發(fā)，它同樣是貴重金屬。鐵和錳熔合后成為煉鋼所需的錳鐵合金。該工廠一年可加工2000噸廢電池，可獲得780噸錳鐵合金，400噸鋅合金及3噸汞。另一家工廠則

是直接從電池中提取鐵元素，并將氧化錳、氧化鋅、氧化銅和氧化鎳等金屬混合物作為金屬廢料直接出售。不過，熱處理的方法花費(fèi)較高，瑞士還規(guī)定向每位電池購買者收取少量廢電池加工專用費(fèi)。

世界大環(huán)境：

聯(lián)合國環(huán)境署正在全世界推廣“生活周期經(jīng)濟(jì)”的新概念。它是將一個(gè)商品“從搖籃到墳?zāi)埂狈譃槎鄠€(gè)階段，即：原料獲得、制造工藝、運(yùn)輸、銷售、使用、維修、回收利用、最后處置等，在每個(gè)階段，都必須加強(qiáng)環(huán)境管理。生產(chǎn)廠家和消費(fèi)者都應(yīng)對自己的行為負(fù)責(zé)，生產(chǎn)廠家在制定生產(chǎn)計(jì)劃、開發(fā)新產(chǎn)品和回收廢棄產(chǎn)品時(shí)必須考慮環(huán)境保護(hù)的要求，消費(fèi)者在購買、使用和丟棄商品時(shí)也不能對環(huán)境造成危害。

廢舊電池處理技術(shù)研發(fā)成功

廢舊電池中含有大量的鋅、銅、汞、鎘、酸、堿等物質(zhì)，這些物質(zhì)會(huì)對環(huán)境造成不同程度的污染。而現(xiàn)存的一些垃圾處理方法，無法解決這個(gè)問題。通常的做法是將其與其他城市垃圾一起混燒，致使這些重金屬元素和酸堿物質(zhì)在焚燒時(shí)產(chǎn)生大量有害氣體，而一些有用的物質(zhì)又無法回收再利用，故而造成很大的浪費(fèi)。為了從根本上解決廢舊電池處理存在的一系列問題，取代現(xiàn)有落后工藝，縮短工藝流程，降低能耗，提高其綜合利用度，CECO北京中宜環(huán)能環(huán)保技術(shù)有限公司成功研發(fā)了“廢舊電池處理技術(shù)”。該技術(shù)采用臥式焙燒爐技術(shù)對廢舊電池進(jìn)行回收處理，首先對廢舊電池進(jìn)行破碎處理，然后再對各種物質(zhì)分別進(jìn)行回收處理。整套技術(shù)日處理50T系統(tǒng)，設(shè)備全部達(dá)到國產(chǎn)化，大大節(jié)約了成本投入。采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制，利用系統(tǒng)功能模塊數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)對破碎后廢舊電池進(jìn)行分揀分類。將鋅、錳、銀、鎳、汞、鎘和鐵等金屬物質(zhì)提取回收、爐渣還可以用來制作建筑材料，對不能利用的物質(zhì)進(jìn)行環(huán)境無害化處理，一改以前的工序繁復(fù)、工藝流程長、處理成本高的缺憾，從而實(shí)現(xiàn)了廢舊電池處理的無害化、資源化、安定化的綜合利用。

這項(xiàng)環(huán)保技術(shù)，為使我們以往“生產(chǎn)、消費(fèi)和廢棄”型社會(huì)，向可持續(xù)發(fā)展型社會(huì)轉(zhuǎn)變做出貢獻(xiàn)。

關(guān)于對廢舊電池的處理，國外很早就使用焙燒的方法，好像原來武漢臺(tái)譯制的科技節(jié)目談到過。我個(gè)人認(rèn)為，要研制比較完美的廢舊電池回收系統(tǒng)，首先得

仔細(xì)考察電池生產(chǎn)廠家，考慮采用逆向手段。對電池進(jìn)行分類處理也是非常必要的，堿性電池，鋅電池，鎳鎘電池，鎳氫電池，鋰電池應(yīng)該分開處理，為不同種類的電池設(shè)定不同的處理流程。充分利用中國勞動(dòng)力資源豐富的現(xiàn)實(shí)，一定程度上可以減輕回收設(shè)備的自動(dòng)化程度，從而降低設(shè)備投資成本。在經(jīng)過科學(xué)合理論證的基礎(chǔ)之上，可以由國家或者大企業(yè)牽頭，用大規(guī)模專業(yè)化工廠式回收來降低成本。一定要設(shè)法盈利，只有盈利了，才能有更多的人更多的企業(yè)加入到可持續(xù)運(yùn)營的陣營中來

第二篇：環(huán)保教育

綠色校園是一種責(zé)任和行動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、是學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色校園是一種責(zé)任和行動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)“綠色校園”的意義，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)。

2、讓學(xué)生把對“綠色校園”的認(rèn)識(shí)落實(shí)的具體的行動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生“從我做起，從現(xiàn)在做起,從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起”的環(huán)保意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作、交流的能力，掌握與他人合作、交流的方法及技巧。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)綠色校園的圖片、案例資料。有關(guān)綠色生活方面的資料和圖片。教學(xué)過程：

一、“開動(dòng)腦筋”板塊，主要是通過讓學(xué)生思考我們生活中“大家哪些行為，使得校園黯然失色？”并談?wù)勛约旱目捶?，結(jié)合學(xué)生調(diào)查收集的資料，引導(dǎo)學(xué)生談感想，讓他們對周圍的生活方式有個(gè)系統(tǒng)的了解。

二、“暢所欲言”板塊，在學(xué)生收集、查詢已掌握資料的基礎(chǔ)上，知道綠色校園的含義，并根據(jù)此思考判斷自己的生活方式是否符合“綠色校園”的要求，培養(yǎng)他們查詢、收集資料的能力。激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意識(shí)。

三、“探究園地”板塊，主要是讓學(xué)生不能僅停留在對綠色校園理念的認(rèn)識(shí)上，要落實(shí)到具體的行動(dòng)中，使他們樹立“從我做起，從現(xiàn)在做起，從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起”的意識(shí)，共創(chuàng)“綠色校園”。培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析、整理能力以及合作意識(shí)。

四、“齊心協(xié)力”板塊，讓學(xué)生在已獲得的信息和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分組從各方面進(jìn)行交流討論，充分發(fā)揮自己的見解。

五、“走出校園”板塊，是一個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，宜在教師引領(lǐng)下進(jìn)行，使學(xué)生了解綠色校園的創(chuàng)建需要持續(xù)進(jìn)行。

第三篇：環(huán)保教育

環(huán)保教育---地球上的水

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道地球上水的分布，了解人類是離不開水的；

2、從實(shí)例中感受到水的珍貴，自覺保護(hù)水資源，自覺地節(jié)約用水；

3、珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、(出示地球儀）這是什么？當(dāng)你面對地球儀,呈現(xiàn)在眼前的大部分顏色是什么？地圖上的藍(lán)色代表什么？

2、是呀,地球上四分之三的面積都被水所覆蓋。水不僅是生命之源，而且也是美的使者。我們一起來看一看這位美的使者給我們帶來什么？（多媒體播放“美麗的水資源”)

3、看到這些景象有何感受？

4、這些美麗的景色都是誰給我們帶來的？——水。地球上江河湖海的水，給自然界帶來種種奇觀，把大自然打扮的絢麗多姿，給我們帶來歡樂和享受。那你知道在大自然中水主要分布在哪里呢？（板書：地球上的水）

二、認(rèn)識(shí)水在地球上的分布：

1、學(xué)生討論(板書)

2、如果把地球上的水分類，你認(rèn)為可以分為幾類？

3、地球上水的分布是多么的廣泛，地球是一個(gè)大水球，有那么多的水，這些水是否都能利用呢？

三、認(rèn)識(shí)淡水資源的匱乏：

1、你們知道咸水和淡水各占地球上水總量的多少嗎？在你們收集的資料中能找到答案嗎？

2、學(xué)生回答，教師課件演示各部分占總水量的比率。

3、來看一段錄像(“珍貴的水資源”)

4、阿根廷有位專家打了個(gè)比方：如果地球上的水相當(dāng)于一杯水，其中淡水只相當(dāng)于一湯匙的水，而容易開發(fā)利用的淡水只相當(dāng)于一滴水。下面我們一起來

動(dòng)手做一做，體驗(yàn)一下淡水資源的珍貴。

5、通過剛才的活動(dòng)，你們有何感受？

6、再看一些缺水地區(qū)的圖片，感受水的珍貴。

四、了解水污染情況及處理方法：

1、就這一點(diǎn)點(diǎn)可以利用的淡水還被不同程度地污染了

2、匯報(bào)一下你所了解的我們周圍的水污染情況(學(xué)生匯報(bào)展示照片)

3、我們再來看一組錄像，看看水污染所造成的危害(播放“水污染的錄像”)

4、看后你有什么想法？我們能為治理水污染做些什么？

五、進(jìn)行節(jié)約用水教育：

1、我們生活的環(huán)境好像還不缺水，所以在生活中經(jīng)?？吹嚼速M(fèi)水的現(xiàn)象

2、生活中洗手打肥皂的時(shí)候，有些人不關(guān)水龍頭，讓自來水白白的流走了，我們來統(tǒng)計(jì)一下洗一次手流走多少水，洗一次手大約20秒，我們用雪碧瓶來收集。

3、做體驗(yàn)活動(dòng)。

4、說一說你的感受。課件出示節(jié)約用水及節(jié)水標(biāo)志（誰知道節(jié)水標(biāo)志的意義的）

5、請各小組匯報(bào)課前調(diào)查的家庭、學(xué)校、社會(huì)上有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象？

6、我們應(yīng)該怎樣做？做為地球的小公民，我們能為節(jié)約用水做些什么？請你寫出節(jié)水方案

7、現(xiàn)在給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，看哪個(gè)小組能根據(jù)浪費(fèi)水的現(xiàn)象制定出切實(shí)可行的節(jié)水方案來。

六、小結(jié)

1、要是有一天，地球上的水被耗盡，那將會(huì)怎樣？

（沒有生命）

2、我們應(yīng)該“珍惜水資源，節(jié)約用水”課件出示文字。

第四篇：小學(xué)生環(huán)保教育經(jīng)典材料[模版]

環(huán)保教育主題班會(huì)教案

龍袍街道平原小學(xué)：丁山

主題：綠色環(huán)保，注重衛(wèi)生 活 動(dòng) 目 的：

1．提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，改變不良習(xí)慣。

2．讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從自己做起，從小事做起。

活動(dòng)過程：

教師：作為一名學(xué)生，我們有義務(wù)，有責(zé)任，讓我們校園更美麗，更漂亮，可是，我們發(fā)現(xiàn)了很多與校園，環(huán)境美麗不和諧的因素，看看早上教室打掃得干干凈凈，可是只是到第三節(jié)課，就有垃圾了，校園里，早上，經(jīng)過學(xué)生辛辛苦苦的打掃，非常干凈，可是不久，就會(huì)看到一些紙屑，或者一些零食袋子，放學(xué)了，教室里的燈還亮著，風(fēng)扇還開著，校園里的美麗花草，在一些學(xué)生的腳步下，變得垂頭喪氣，我們到底應(yīng)該怎樣去保護(hù)校園，家園，養(yǎng)成良好習(xí)慣呢？今天讓我們一起學(xué)習(xí)。

討論一：怎樣節(jié)約用水

水是生命之源，是人民生活，起居，生產(chǎn)所必需的資源，我國水資源南方豐富，北方缺乏，在湛江也是水資源比較豐富的地方，所以我們、平時(shí)用水習(xí)慣了大手大腳，浪費(fèi)的情況很嚴(yán)重，我們每天節(jié)約一滴水，為祖國添一份綠色，為需要的地方，人民，作無形的貢獻(xiàn)。

（一）學(xué)生談?wù)撊绾喂?jié)約用水

（二）教師總結(jié) 1．隨手關(guān)水龍頭

2．一水多用，洗手，洗臉的水，可以盛起來，用于沖廁所，拖地等。3，不該用水的時(shí)候不要浪費(fèi)。討論二：怎樣節(jié)約用電，在我國，火力發(fā)電站占了我國總發(fā)電量的比重還是比較重，消耗大量的煤，石油，天然氣，等大量不可再生資源，節(jié)約用電就是節(jié)省資源。在夏天，在工業(yè)比較多的地區(qū)，經(jīng)常出現(xiàn)缺電，因?yàn)橛每照{(diào)，風(fēng)扇多，需要相互停電工作，對于工廠，公司來說，停電就會(huì)造成損失。所以我們應(yīng)該減少不必要的浪費(fèi)。

（一）學(xué)生談?wù)撊绾喂?jié)約用電

（二）教師總結(jié)

1．離開教室，隨手關(guān)閉教室，宿舍的燈，風(fēng)扇。2．，沒有必要的時(shí)候，不用開燈，風(fēng)扇，討論三：怎樣保護(hù)自己身邊的環(huán)境：

1．看小品《一張餐巾紙》由某人隨手丟棄的一張餐巾紙引發(fā)幾個(gè)人不同的表現(xiàn)：有的視而不見，有的只議論了幾句揚(yáng)長而去，有的把它撿入垃圾桶。

2、由以上例子學(xué)生自由發(fā)言，說說發(fā)生在自己身邊影響環(huán)境衛(wèi)生的事例，討論我們?nèi)绾伪Ｗo(hù)環(huán)境。教師總結(jié)：

（1）教室里的環(huán)境，我們應(yīng)該有義務(wù)保護(hù)好，不能夠隨意扔垃圾，扔垃圾不但破壞環(huán)境，而且容易生病?？吹降匕迳系睦褪謸炱?，保持教室的美觀。

（2）愛護(hù)校園的美麗，保持清潔，不要亂扔垃圾，看到校園的垃圾應(yīng)該隨手撿垃圾。還校園的一份寧靜與美麗。

（3）不要隨意踩踏草坪，小草也有生命，讓花草給校園增添更多的色彩。（4）愛護(hù)身邊的公共財(cái)物，不要損壞財(cái)物，平時(shí)要愛護(hù)自己的桌子，凳子。

（5）遵守公共道德，不要在公共場所吸煙。

課外小知識(shí)：

世界環(huán)保組織也向全世界發(fā)出號(hào)召，確定了許多有意義的日子。

1．世界水日：1993年聯(lián)合國大會(huì)通過決議，確定每年的3月22日為“世界水日”，為地球水資源的日益短缺和不斷加重的水污染敲響警鐘。

2．世界氣象日：1960年，世界氣象組織把3月23日定為“世界氣象日”，以提高公眾對氣象問題的關(guān)注。

３．世界無煙日：1987年世界衛(wèi)生組織把5月31日定為“世界無煙日”，以提醒人們重視香煙對人類健康的危害。

４．世界環(huán)境日：1972年10月，第27屆聯(lián)合國大會(huì)通過決議，將6月5日定為“世界環(huán)境日”。聯(lián)合國根據(jù)當(dāng)年的世界主要環(huán)境問題及環(huán)境熱點(diǎn)，有針對性地制定每年的“世界環(huán)境日”的主題。聯(lián)合國系統(tǒng)和各國政府每年都在這一天開展各種活動(dòng)，宣傳保護(hù)和改善人類環(huán)境的重要性

５．世界防治荒漠化和干旱日：由于日益嚴(yán)重的全球荒漠化問題不斷威脅著人類的生存，從1995年起，每年的6月17日被定為“世界防治荒漠化和干旱日”。

６．世界人口日：1987年7月11日，以一個(gè)南斯拉夫嬰兒的誕生為標(biāo)志，世界人口突破50億。1990年，聯(lián)合國把每年的7月11日定為“世界人口日”。

７．國際保護(hù)臭氧層日：1987年9月16日，46個(gè)國家在加拿大蒙特利爾簽署了《關(guān)于消耗臭氧層物質(zhì)的蒙特利爾議定書》，開始采取保護(hù)臭氧層的具體行動(dòng)。聯(lián)合國設(shè)立這一紀(jì)念日旨在喚起人們保護(hù)臭氧層的意識(shí)，并采取協(xié)調(diào)一致的行動(dòng)以保護(hù)地球環(huán)境和人類的健康。

８．世界動(dòng)物日：意大利傳教士圣·弗朗西斯曾在100多年前倡導(dǎo)在10月4日“向獻(xiàn)愛心給人類的動(dòng)物們致謝”。為了紀(jì)念他，人們把10月4日定為“世界動(dòng)物日”。

９．世界糧食日：全世界的糧食正隨著人口的飛速增長而變得越來越供不應(yīng)求。從1981年起，每年的10月6日被定為“世界糧食日”。

１０．國際生物多樣性日：《生物多樣性公約》于1993年12月29日正式生效，為紀(jì)念這一有意義的日子，聯(lián)合國大會(huì)通過決議，從1995年起每年的12月29日為“國際生物多樣性日”。

１１．地球日：每年的4月22日是全球性的“地球日”。每年的這一天，世界各地都要開展形式多樣的群眾環(huán)?；顒?dòng)。

結(jié)束：升華主題班會(huì)

1、不要亂扔垃圾，隨手撿起身邊的垃圾。

2、合理利用生態(tài)資源，不做任何破壞生態(tài)的事情。

3、愛護(hù)集體公共財(cái)物。

4、積極參加環(huán)保宣傳，勸說、阻止破壞環(huán)境的人和事

人類只有一個(gè)地球，為了共同的綠色世界，用我們的雙手和智慧，讓綠色家園更加美好，讓我們小手拉小手，小手拉大手，從我做起，從現(xiàn)在做起，帶動(dòng)身邊的人共同保護(hù)我們的地球。愛護(hù)校園，愛護(hù)家園！

第五篇：淺談?dòng)變簣@環(huán)保教育

淺談?dòng)變簣@環(huán)保教育

葉敏珊

讓幼兒初步了解環(huán)境與生存的關(guān)系，從小萌發(fā)保護(hù)、環(huán)境的意識(shí)，是廣在幼教工作者義不容辭的責(zé)任。幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，如何在這樣小的孩子中開展環(huán)保教育呢？下面結(jié)合我國的實(shí)際情況談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)并利用良好的環(huán)境，讓幼兒認(rèn)識(shí)美、感受美

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得和形成概念的。環(huán)保教育首先應(yīng)從認(rèn)識(shí)美和感受美開始，只有讓孩子先感受到美的環(huán)境并熱愛這個(gè)環(huán)境，他們才不會(huì)破壞并極力保護(hù)環(huán)境。孩子散步時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察園內(nèi)優(yōu)美的環(huán)境——五顏六色的鮮花；綠絨的草地；郁郁蔥蔥的樹木；生機(jī)勃勃的田園；干凈整潔的地面；生動(dòng)有趣的吊飾---有些內(nèi)容還結(jié)合環(huán)保教育和季節(jié)特點(diǎn)定期變換，如“愛護(hù)小樹苗”、“節(jié)約用水”、“我的幼兒園”等。老師有意識(shí)發(fā)引導(dǎo)他們感受美麗的景色，并以在這么優(yōu)美的環(huán)境內(nèi)生活感到高興，隨之自然萌發(fā)出要護(hù)環(huán)境的意識(shí)，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感傾向，從中受到潛移默化的教育。又如生活自理方面，教師創(chuàng)設(shè)整潔的生活環(huán)境將圖書、桌椅、玩具整齊擺放，讓孩子們發(fā)現(xiàn)整潔有序的環(huán)境是很美的，并產(chǎn)生保持整潔的愿望，然后再幫助他們掌握生活自理的方法，從而認(rèn)識(shí)自身清潔及保護(hù)環(huán)境的重要性。

除了利用園內(nèi)的環(huán)境優(yōu)勢，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的小環(huán)境配合教育。我們在布置環(huán)境時(shí)，既考慮幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少、生活范圍窄、理解能力低等特點(diǎn)，又注意從他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|過且易引起他們興趣的內(nèi)容入手選擇教材，如選用“維護(hù)公共衛(wèi)生”、“呼吸新鮮空氣”等主題配合當(dāng)月的環(huán)保教育，并用謎宮 的形式，以“小兔子該怎樣回家”提出問題，請小朋友給它找出一條正確的路。這樣的主題單

一、形式生動(dòng)，留給幼兒思考的余地比較大，能使其在獨(dú)立解決問題的實(shí)際操作中粗略了解保護(hù)環(huán)境的意義。

二、開展形式豐富多樣，內(nèi)容顯易懂的環(huán)保活動(dòng)

幼兒的認(rèn)知是通過具體形象的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。他們所能理解的環(huán)保知識(shí)僅停留在表面的觀察和事物上，因此，必須為幼兒設(shè)計(jì)形式豐富多樣、內(nèi)容易懂的環(huán)?；顒?dòng)。比如我們在“垃圾”、“噪音”、“水”這幾個(gè)系列活動(dòng)中，分別采用兒歌、故事、音樂、繪畫、體育游戲、小實(shí)驗(yàn)、角色扮演等形式，并使之有機(jī)地相互滲透、相互結(jié)合、以豐富多樣的形式吸引幼兒，引起他們的興趣，使其在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，懂得道理。又如美術(shù)活動(dòng)“花兒朵朵”，教師讓幼兒運(yùn)用繪畫、撕紙、粘貼、印畫等多種形式的手工操作，結(jié)合環(huán)保主題，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。再如在講“水是怎樣被污染的”這一話題中，教師采用了故事、繪畫、小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，邊講故事節(jié)便于繪畫時(shí)，幼兒就當(dāng)場繪畫。這樣，幼兒就在邊聽故事邊做實(shí)驗(yàn)邊繪畫這一過程中理解了污染的成因，原來較抽象的內(nèi)容也就變得具體主動(dòng)，便于幼兒接受。

三、注意環(huán)保知識(shí)的系統(tǒng)性

環(huán)保知識(shí)范圍大，內(nèi)容多，如果不圍繞一個(gè)主題系統(tǒng)地介紹，幼兒所得的知識(shí)就會(huì)很零亂，無法有效地建立環(huán)保意識(shí)。只有確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題開展若干個(gè)活動(dòng)，使主題內(nèi)容反復(fù)以不同形式在各類活動(dòng)中出現(xiàn)，這樣才更容易被幼兒理解接受。如在“垃圾”這個(gè)主題活動(dòng)中，我們首先從日常生活實(shí)例入手，及時(shí)表揚(yáng)主動(dòng)撿起地上紙屑并扔進(jìn)垃圾桶的確良幼兒，接著展開一系列活動(dòng)，如講述故事“窗外的垃圾”，朗讀兒歌“講衛(wèi)生”，開展 體育游戲“不跟垃圾交朋友”等，顯然，由于“垃圾”這一主題在一系列活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn)，因而使得孩子懂得了個(gè)道理并付諸行動(dòng)，此后，亂扔垃圾的現(xiàn)象明顯減少了，許多孩子看到地上的紙屑，都能主動(dòng)撿起并扔進(jìn)垃圾箱了。

四、將環(huán)境教育屬于游戲之中

在環(huán)保教育中，各種游戲都是環(huán)保教育的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化。它為孩子們提供機(jī)會(huì)，滿足他們參與保護(hù)環(huán)境的愿望。孩子們在了解環(huán)保的有關(guān)知識(shí)和道理后，很希望馬上付諸行動(dòng)，親自嘗試，而日常生活并沒有那么多的機(jī)會(huì)讓他們逐一實(shí)踐。這樣，游戲就成了孩子獲得“實(shí)踐”機(jī)會(huì)的主導(dǎo)活動(dòng)。因此，我們在“垃圾”、“噪音”等主題活動(dòng)中的設(shè)計(jì)了多種環(huán)境游戲，通過這些游戲，孩子們亂扔垃圾、大聲喊叫的現(xiàn)象明顯減少了。

五、讓家長參與、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

只有家長了解對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的必要性、可行性，才能在開展環(huán)保教育時(shí)取得家長的支持。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我們對聯(lián)幼兒進(jìn)行的環(huán)境保護(hù)教育取得明顯的成效。孩子們不但具備了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，更為重要的是，他們開始把這種意識(shí)體現(xiàn)階段是常生活的行為之中。如他們 看到了人踩草地就會(huì)上前制止說：“你不能干不是環(huán)保小衛(wèi)士”。有的孩子會(huì)自覺地把地上的碎紙等撿起來扔到垃圾桶，并說亂丟垃圾不是乖寶寶；有的孩子主動(dòng)把未關(guān)的水龍頭擰緊，還有的孩子在家不準(zhǔn)爸爸抽煙等。孩子們的這些情感、認(rèn)識(shí)是來自于他們自身經(jīng)驗(yàn)的，他們通過自己的經(jīng)驗(yàn)做出判斷，獲得有關(guān)環(huán)保的正確認(rèn)識(shí)，從而調(diào)節(jié)自已的行為習(xí)慣。

二00九年五月

環(huán)境保護(hù)與人格教育

田彩云

在臨近世紀(jì)之門的時(shí)候，未來的腳步聲已隱約可辯。面對21世紀(jì)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的挑戰(zhàn)，南洋模范中學(xué)鮮明地樹起了“人格教育“的施幟。南洋模范中學(xué)近百年的辦學(xué)歷史告訴我們：成才必先育人，只有當(dāng)知識(shí)與品格、意志，價(jià)值觀傾向等非智力因素相結(jié)合，才能培養(yǎng)健全人格，選就用人才。人格教育是指對人的教育，是促進(jìn)學(xué)生入格主體性和社會(huì)化發(fā)展的教育。人格教育作為“素質(zhì)教育“的一種方式，現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)予重視。

人與環(huán)境的和諧關(guān)系的破壞是由人的盲目于為造成的，要改變這種惡化的關(guān)系，還要靠覺悟了的人的自覺行為，因此，通過環(huán)境教育以改變?nèi)伺c環(huán)境的關(guān)系，理應(yīng)成為人格教育的重要組成部分。

一、把愛護(hù)人類生存環(huán)境為人格教育目標(biāo)，我們把環(huán)境意識(shí)、社會(huì)公德與實(shí)踐行為作為人格教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容與目標(biāo)。南洋模范中學(xué)曾以“勤、儉、敬、信”。的校訓(xùn)培養(yǎng)了一代代愛國志士和國家有用人才?，F(xiàn)在，將其作為對學(xué)生人格素質(zhì)的基本要求，賦予它新的涵義和時(shí)代精神。其中的“敬”除了尊敬老師、長輩，更要教育學(xué)生有兩個(gè)“熱愛”的精神，即熱愛社會(huì)主義祖國、熱愛社會(huì)主義事業(yè)。每一個(gè)人都離不開自己的祖國，對自己的事業(yè)應(yīng)該有一種強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。這包括要求學(xué)生自己履行保護(hù)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)橹挥惺紫茸鹬刈匀?，自然才?huì)“尊重”人，有效地服務(wù)于人。人對自然的改造，要把眼前的局部的需要同長遠(yuǎn)、整體的需要結(jié)合起來，把人的需要的滿足和促進(jìn)自然界的發(fā)展結(jié)合起來。在當(dāng)代，環(huán)境道德已成為每一個(gè)公民所應(yīng)有的思想素質(zhì)，是健康人格的一項(xiàng)重要內(nèi) 容。

因此，南洋模范中學(xué)在人格教育中，貫穿對學(xué)生進(jìn)行分層次的“關(guān)心教育”——關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心集體、關(guān)心世界的繁榮和發(fā)展、關(guān)心我們賴以生存的地球（人口、資源以及生態(tài)平衡）。并且結(jié)合上海市民的“七不”規(guī)范，倡議“校內(nèi)七不”規(guī)范，少先隊(duì)大隊(duì)部結(jié)合“三星”隊(duì)員的評比活動(dòng)，設(shè)計(jì)了雛鷹計(jì)劃，開展環(huán)境保護(hù)的宣傳、調(diào)查和教育活動(dòng)?？傊?，環(huán)境意識(shí)與在校學(xué)業(yè)課程相結(jié)合，環(huán)境責(zé)任與日常行為規(guī)范教育的相結(jié)合，是南洋模范中學(xué)將環(huán)境教育目標(biāo)化的基本措施。

二、“環(huán)境保護(hù)”在現(xiàn)行中學(xué)課程體系中的設(shè)置人格教育認(rèn)定人的主動(dòng)的，全域的發(fā)展。在有限的在校時(shí)間內(nèi)，學(xué)校首先是系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的場所，而智能與品格、教學(xué)與教育是“一張皮”的關(guān)系，不是割裂的形式外殼。南洋模范中學(xué)，一如既往，把“把一課堂”作為實(shí)現(xiàn)全面人格教育的主渠道，因此，我們把環(huán)境教育的內(nèi)容列入三大人格目標(biāo)（意向領(lǐng)域目標(biāo)、行為領(lǐng)域目標(biāo)）之中，要求在必修課中增加環(huán)境保護(hù)的知識(shí)內(nèi)容。

通過教育，首先要形成學(xué)生對人與周圍環(huán)境關(guān)系的正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運(yùn)和與相依存的一面，樹立起在合理利用環(huán)境的同時(shí)還要保護(hù)環(huán)境的新觀點(diǎn)，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)?？傊?，人與環(huán)境的和諧關(guān)系，被稱為“未來最偉大的事業(yè)”這個(gè)新世紀(jì)的期望，必然孕育于今天的中學(xué)生的基礎(chǔ)課程之中。

現(xiàn)在，南洋模范中學(xué)的環(huán)境已滲透到語文、政治、英語、勞技、生物、地理、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等十幾門學(xué)科，并開設(shè)了以“環(huán)境教育”為 主的選修課。各教研組有計(jì)劃地對環(huán)境教育工作進(jìn)行研討，開設(shè)公開課，學(xué)校把環(huán)保滲透作為教研組評優(yōu)的指標(biāo)之一，要求老師們寫出環(huán)保滲透論文，在校內(nèi)評比，給予獎(jiǎng)勵(lì)，選送優(yōu)秀論文參加“96”世界環(huán)境日舉行的成果評比。尤其是生物、化學(xué)、物理等學(xué)科的教師在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)演示、藥品處置、課堂討論和作業(yè)布置時(shí)，有機(jī)地結(jié)合環(huán)保知識(shí)，做到細(xì)水長流，讓涓涓細(xì)流澆灌學(xué)生的心田，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和人格素質(zhì)。

當(dāng)然，人的主動(dòng)的、全面的發(fā)展，又決定了它不可能僅僅依賴于傳統(tǒng)的“第一課堂”、“講堂講授”，它必須借助師生之間更充的交往，受到了充分的交往，受到更富有生氣的各種經(jīng)驗(yàn)的影響。因此，除了“第一課堂”之外，我們十分重視環(huán)境教育的課外活動(dòng)的開展。學(xué)校成立了，“大氣臨測”、“水質(zhì)測試”等課外活動(dòng)小組，用動(dòng)、植物做試驗(yàn)，進(jìn)行環(huán)保課題研究，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，提高從事科學(xué)研究的基本技能。

二、社會(huì)實(shí)踐將環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為南洋模范中學(xué)的人格教育，在育人途徑方面強(qiáng)調(diào)STSD模式，即把科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)——發(fā)展（Science Technology Society Development）相互聯(lián)系起來的教育，要求把學(xué)校教育置于社會(huì)之中，與社會(huì)息息相通，讓學(xué)生從小接觸社會(huì)，了解社會(huì)，增強(qiáng)以天下為已任的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)健全人格的形成和發(fā)展。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“上海市環(huán)境科學(xué)討論會(huì)”、“全國生物百項(xiàng)活動(dòng)”、“上海的未來設(shè)計(jì)”“上海母親河——黃浦江水質(zhì)調(diào)查”、“STS角色扮演活動(dòng)”等社會(huì)實(shí)踐，在參與實(shí)踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，我校學(xué)生在全國以及上海市有關(guān)環(huán)境競賽中獲獎(jiǎng)的課題幾乎全部選自上海環(huán)境中的熱點(diǎn)問題，經(jīng)過一段時(shí)間的社會(huì)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，然后整理原始記 錄資料，通過分析，得出科學(xué)結(jié)論，寫出科學(xué)小論文，其中如“無污染風(fēng)動(dòng)車設(shè)計(jì)與制作”、“被動(dòng)吸煙對健康的危害”、“用生物方法評估上海公園水質(zhì)的富營養(yǎng)化”、“上海氣候的今天與明天”、“室小何須大，園小情更濃”等等。最近，我校高中生正在進(jìn)行“合理使用土地”課題，人STS角度進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

同時(shí)，我校十分重視依靠社會(huì)力量，取得方方面面對環(huán)境教育的支持。近年來和華東理工大學(xué)、上海醫(yī)科大學(xué)、徐匯區(qū)環(huán)保局等單位聯(lián)系，請市環(huán)保局、同濟(jì)大學(xué)等專教授來校作“人與環(huán)境”、“水質(zhì)與健康”、“環(huán)境現(xiàn)狀與未來”、“環(huán)境與發(fā)展”、等專題報(bào)告，聘請上海醫(yī)科大學(xué)等專家擔(dān)任校外科技輔導(dǎo)員，帶領(lǐng)學(xué)生到大中華橡膠廠、合成洗滌廠等地參觀，由于這些單位的支持、專家的指導(dǎo)，學(xué)校獲得了更多的科研動(dòng)態(tài)及社會(huì)信息，提高了環(huán)境教育的質(zhì)量和層次，也提高了環(huán)境教育教師的業(yè)務(wù)能力。

三、結(jié)語 由于把環(huán)境保護(hù)納入學(xué)校人格教育的總體目標(biāo)之中，我校的環(huán)境教育工作正朝著制度化、經(jīng)?；较虬l(fā)展。每年上半年，結(jié)合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”六月“世界環(huán)境日”等進(jìn)行宣傳活動(dòng)。暑期組織師生夏令營赴寧波等地考察；每年下半年“科技節(jié)”突出環(huán)保特色，把環(huán)境知識(shí)宣傳教育與提高科技意識(shí)和科技素質(zhì)結(jié)合起來，與學(xué)雷鋒為社會(huì)做好事等德育工作結(jié)合起來，建立青少年護(hù)綠隊(duì)，分塊包管校內(nèi)外域綠地，開展護(hù)綠活動(dòng)，取得了良好的社會(huì)效果和育人效果。

道滘鎮(zhèn)濟(jì)川幼兒園 二00九年五月