第一篇：工作的那點(diǎn)趣事

工作的那點(diǎn)趣事

某一天的下午快下班時(shí)，手里的單據(jù)還有七八張沒(méi)打完，突然正在操作的電腦忽然自己黑屏了。左瞅瞅右瞅瞅電源都好的，肯定是電腦壞了。我就這樣坐在電腦前等待著、焦急著。只能跟電腦玩起大眼瞪小眼的游戲。幾分鐘過(guò)去了，電腦依然如故，等著單據(jù)交款的同事們?nèi)缤菬徨伾系奈浵?，焦急的在我旁邊走?lái)走去。哎、自己確無(wú)能為力。咋辦呢。突然我們經(jīng)理進(jìn)來(lái)了。我大聲呼喊：“經(jīng)理，我電腦不知道咋地突然黑屏了”。經(jīng)理迅速的出現(xiàn)在我身旁?！罢α?？” “黑屏了”她左弄右弄的，診斷結(jié)果：“沒(méi)電了”。怎么可能呢，都沒(méi)有人碰到電源而且我剛檢查電源都是好的?？墒鞘聦?shí)就是如此，插座的電源脫落了。哎，屏幕恢復(fù)了，可是我的臉卻紅透了?！斑@么簡(jiǎn)單的問(wèn)題”?！鞍?、丟人！！”（心里自我安慰下：“我是女生，怕跟電有關(guān)的東西接觸！不至于那么丟人吧。）同為女生的經(jīng)理，真牛！偶像?。?/p>

第二篇：班主任那點(diǎn)事

班主任評(píng)語(yǔ)的那點(diǎn)事

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

——— 班主任評(píng)語(yǔ)的那點(diǎn)事

匆匆三年，孩子們要畢業(yè)了！“朱老師，請(qǐng)幫我寫個(gè)留言吧！”“小芳，能在我的校服上簽個(gè)名嗎？”······面對(duì)孩子們一行行充滿激情、富有個(gè)性化、獨(dú)有創(chuàng)意的畢業(yè)留言，我陷入了沉思，是呀！三年來(lái)和他們朝夕相處的小芳，是該為他們寫點(diǎn)什么？個(gè)性簽名，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言那是00后孩子的專利，我好像弄不來(lái)，也許是“OUT”了，更怕我的豪情壯語(yǔ)“Hold”不住這些00后。

我索性回到辦公室，打開(kāi)書柜，搬出那一摞自認(rèn)為是我的無(wú)價(jià)之寶——兩年多來(lái)一直用心為他們書寫的操行評(píng)語(yǔ)，該為他們畫上圓滿的句號(hào)了?。ㄒ矙?quán)當(dāng)給他們一個(gè)驚喜吧），一邊翻閱著前頁(yè)，回憶著他們的往事，一邊書寫著現(xiàn)在，想象著他們的未來(lái)。也讓我在回顧這一句句班主任評(píng)語(yǔ)中獲得一點(diǎn)點(diǎn)感悟，懂得了班主任在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)的那點(diǎn)事。

記得剛做班主任頭幾年，一到撰寫學(xué)生評(píng)語(yǔ)，總是搔頭萬(wàn)狀。千篇一律總是“該生”的開(kāi)頭，生硬如鐵；千人一面總是“不好便差”的內(nèi)容，八股文章，老生常談。這樣的評(píng)語(yǔ)，不用說(shuō)學(xué)生看了索然無(wú)味，就是自己看了也會(huì)無(wú)滋無(wú)味。隨著教齡的增長(zhǎng)，逐漸領(lǐng)悟到：學(xué)生評(píng)語(yǔ)撰寫的好壞，能折射出一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生主體地位的尊重程度，能反映出一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)切程度，能體現(xiàn)出一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生生活境況的摯愛(ài)程度，更能展現(xiàn)出一個(gè)班主任自我風(fēng)采的優(yōu)劣程度。

意識(shí)到這點(diǎn)，自然對(duì)學(xué)生的日常教育就做到“三心二意”，即有愛(ài)心，有熱心，有耐心，不無(wú)意傷害學(xué)生的自尊心，不故意譏諷學(xué)生的自信心。這種態(tài)度，自然也會(huì)流露到筆端的評(píng)語(yǔ)中。如此尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生的我，在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，自然會(huì)想方設(shè)法摒棄“該生”之類的生硬字眼，取而代之的是和藹可親的昵稱或第二人稱；自然會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，取精彩片段，選具體細(xì)節(jié)，撥“觸動(dòng)之弦”，說(shuō)“閃光之星”，燃奮進(jìn)之火，鼓昂揚(yáng)之志，用盡心思讓學(xué)生在閱讀評(píng)語(yǔ)中得到心靈的洗禮。如“你不‘酷’沒(méi)關(guān)系，只要‘亮’就行了。天天精神煥發(fā)，兩頰染著‘紅霞’，形象也特吸引人了。加上你讀書時(shí)特有的婉轉(zhuǎn)磁音，帶有‘垂楊’狀的坐姿，更加耐人尋味。所以盡管你的成績(jī)平平，仍然是同學(xué)們心目中的一道美麗風(fēng)景。在老師眼里，你也是班級(jí)的一‘寶’（絕對(duì)沒(méi)有貶義），你‘一鳴驚人’的答問(wèn)，往往使老師驚嘆不已，你獨(dú)樹(shù)一幟的‘聯(lián)體字’，也不乏純真可愛(ài)。當(dāng)然，做老師的總希望你站的正，坐的直，上課不游神，你能與老師進(jìn)一步溝通一下嗎？老師真誠(chéng)希望你成為一顆明亮的星?！?/p>

捧著這樣精彩紛呈的評(píng)語(yǔ)，我想學(xué)生也應(yīng)和我一樣猶如沐浴燦爛的陽(yáng)光一樣溫暖，猶如欣賞美麗的風(fēng)景一樣快慰。又如“有時(shí)你心細(xì)如蠶絲，有時(shí)你粗心如野馬，有時(shí)你滿面春風(fēng)如三月艷陽(yáng)，有時(shí)你愁眉苦臉如五月梅雨?！边@則評(píng)語(yǔ)我運(yùn)用了排比和比喻，婉轉(zhuǎn)地指出其不足，形象地褒揚(yáng)其長(zhǎng)處。又如“那個(gè)在400米比賽中，不慎摔倒，又頑強(qiáng)爬起來(lái)，沖上去的你，給我們留下了深刻的印象。不服輸是強(qiáng)者的品質(zhì)，相信具備這一品質(zhì)的你，同樣會(huì)在學(xué)習(xí)中成為強(qiáng)者?！边@則評(píng)語(yǔ)我用希望的口吻加以點(diǎn)撥，在寄語(yǔ)中洗滌靈魂。寥寥數(shù)言評(píng)語(yǔ)，富有詩(shī)情畫意，于尺副之中描繪了學(xué)生的形象，也是我這位班主任播種愛(ài)心收獲崇敬的“透氣窗”。

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)老師諄諄教導(dǎo)，更離不開(kāi)班主任對(duì)學(xué)生的平時(shí)的即興閃現(xiàn)出的亮點(diǎn)和火花進(jìn)行敏銳的觀察和“引燃”，班主任要做一個(gè)激發(fā)著、點(diǎn)撥者和評(píng)價(jià)者。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言在平平常常的語(yǔ)言要體現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的呵護(hù)。著名教育家陶行之先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。教育不需要教鞭，不需要冷眼，更不需要譏笑，教育需要的是愛(ài)和呵護(hù)，教育是一種愛(ài)的藝術(shù)！這種愛(ài)雖然不同于父母、家人、朋友的愛(ài)，但我覺(jué)得這種愛(ài)與其他類型的愛(ài)都具有一種共同的特點(diǎn)：無(wú)私。只有這種無(wú)私的愛(ài)，才能使我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛(ài)和關(guān)懷及期待蘊(yùn)含其中，定會(huì)收到事半功倍的育人效應(yīng)。

班主任要做一個(gè)“激發(fā)者”，一石激起千層浪。每位學(xué)生都有自己的氣質(zhì)和性格，作為班主任要善于捕捉，適時(shí)激發(fā)，從而使他們向好的方面發(fā)展。例如，班上有位學(xué)生上課經(jīng)常違反紀(jì)律，喜歡說(shuō)話，下課喜歡打鬧，導(dǎo)致成績(jī)一直在下游水平，經(jīng)過(guò)家訪起色不大。我后來(lái)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他懂得尊敬老師，說(shuō)話很有趣。于是，在期末評(píng)語(yǔ)中，我首先是談心式，與學(xué)生交流思想，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，“你能感覺(jué)到老師對(duì)你的期待嗎？用你的努力，給我一個(gè)鼓勵(lì)，讓我們一起沖！”進(jìn)而以互動(dòng)的方式讓學(xué)生感受到老師和他共同努力，共同成長(zhǎng)，“你富有童趣的語(yǔ)言，讓我變得年輕！”最后用激勵(lì)式激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其奮發(fā)，“希望你更專注些，再把目標(biāo)定的更高些，一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！”（當(dāng)然，其他的教育措施、藝術(shù)化行為也要到位）后來(lái)，他發(fā)生了很大的變化，上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)逐漸提高，精神面貌也有很大改變（今年，他如愿以償成功錄取一中，他很開(kāi)心，我也很欣慰）。

班主任要做一個(gè)“點(diǎn)撥者”，柳暗花明又一村。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，部分學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，個(gè)性強(qiáng)，沒(méi)有集體榮譽(yù)感。在學(xué)校表現(xiàn)自私自利，初一下學(xué)期期末評(píng)語(yǔ)中，我在一個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)中這樣寫道：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。你的自信讓老師放心，你的言于律己讓老師欣慰。老師希望你融入到一把筷子中去，我期待這你的這一天。果不其然，在初二新學(xué)期開(kāi)學(xué)前家訪中得知這位同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中轉(zhuǎn)變了很多。其實(shí)，評(píng)價(jià)就是一把小剪刀，班主任要學(xué)會(huì)當(dāng)園丁，修剪學(xué)生這課小苗，把多余的枝杈剪去，讓他沐浴愛(ài)的陽(yáng)光雨露挺拔、茁壯地成長(zhǎng)。

班主任要做一個(gè)“評(píng)價(jià)者”，春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。委婉、中肯、充滿人情味的鼓勵(lì)是一面旗幟，語(yǔ)言的影響不可低估。作為班主任，對(duì)每一位學(xué)生都要抱有很好的期望，在寫評(píng)語(yǔ)中也要把期望寫出來(lái)。班上有位女同學(xué)看的書很多，很是聰明有文藝范，各方面都非常出色，就是太成人化了，同學(xué)們不愿意與之交往。于是，我給了她這樣的評(píng)語(yǔ)：窈窕淑女，才思敏捷，文靜端莊，接人待物，恰到好處。請(qǐng)思量：有過(guò)人之智，靈秀之氣，傾心文藝，為何他人不愿接近？心機(jī)否？自私否？嬌氣否？后來(lái)她認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)。開(kāi)學(xué)后大家明顯都愿意和她一起玩了。

可見(jiàn)，教師的職業(yè)是育人，我們面對(duì)的學(xué)生是沒(méi)有完全一樣相同的花朵，哪怕是孿生姐妹、兄弟。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界。那么我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，就應(yīng)該把他（她）的那種獨(dú)一無(wú)二的世界還給他（她），讓他（她）體會(huì)到老師心中裝著他（她）、注意著他（她）。這雖然不是一種面對(duì)面的教育，但卻是一種心與心之間的交流，更能體現(xiàn)教育的真諦。如何客觀、準(zhǔn)確地寫好學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)，反映出學(xué)生在過(guò)去的一段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思想行為，是每一位優(yōu)秀班主任努力探究的一門藝術(shù)。作為班主任的我，應(yīng)不斷更新教育思想，教育觀念，力爭(zhēng)在這條藝術(shù)道路上漸行漸遠(yuǎn)，漸入佳境！

所有能使孩子得到美的享受美的快樂(lè)和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。

—— 蘇霍姆林斯基

第三篇：軍訓(xùn)那點(diǎn)事兒

軍訓(xùn)那點(diǎn)事兒

今天是軍訓(xùn)的第七天，天氣已一掃前幾日的冷意，露出小驕陽(yáng)。筆者帶你一起走入我院北區(qū)軍訓(xùn)場(chǎng)地，共同領(lǐng)略大一新生的軍訓(xùn)軼事。

在我們剛進(jìn)入訓(xùn)練場(chǎng)地時(shí)，軍歌響起，軍訓(xùn)學(xué)員們正進(jìn)行著有序的訓(xùn)練，看那陣勢(shì)，筆者們誤認(rèn)為是軍訓(xùn)匯演前的彩排呢，經(jīng)打聽(tīng)后才知道原來(lái)今天是踩點(diǎn)訓(xùn)練。看著那些整齊的列隊(duì)再回想起9.16軍訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)的列隊(duì)，讓人不禁感慨，這七天，教官和學(xué)員的努力是有回報(bào)的?？粗麄円槐楸榈奶咧?，教官們耐心的糾正著其中錯(cuò)誤的姿勢(shì)。這似乎讓筆者們回到了去年自己軍訓(xùn)的那段時(shí)光中去。在一旁默默的看著大一新生軍訓(xùn)，待他們休息時(shí)，我們便過(guò)去與他們閑聊起軍訓(xùn)軼事。

來(lái)自三營(yíng)二連四排的楊曼告訴我們：教官對(duì)我們的要求很嚴(yán)格，但是我們的教官對(duì)我們很好。他會(huì)在訓(xùn)練的時(shí)候?qū)ξ覀儑?yán)格要求，認(rèn)真的糾正我們的姿勢(shì)，當(dāng)我們大部分人都累了的時(shí)候，教官會(huì)很體貼讓我們休息。我認(rèn)為在所有的軍訓(xùn)動(dòng)作中，正步走是難度最高的也是要求最嚴(yán)的一個(gè)。其次就是踩點(diǎn)走，那要求有樂(lè)感，每一步都要踩到點(diǎn)上。軍訓(xùn)是一件體力活，在軍訓(xùn)之后，我發(fā)現(xiàn)我的飯量比以前大了好多，每天也會(huì)增強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。相信經(jīng)過(guò)這次軍訓(xùn)，我會(huì)比以前更能堅(jiān)持。

11192的夏欣同學(xué)回想起這幾天的軍訓(xùn)，心中頗有感觸?！败娪?xùn)時(shí)倒是不覺(jué)得怎么累，可是回到宿舍后，就會(huì)覺(jué)得渾身無(wú)力，渾身酸痛，不過(guò)經(jīng)過(guò)這次軍訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事兒就是站軍姿可以糾

正駝背。我有個(gè)同學(xué)她有點(diǎn)駝背，她經(jīng)常在我們休息的時(shí)候站軍姿，說(shuō)這樣可以糾正自己站立的姿勢(shì)，我打算以后也多站站軍姿。”當(dāng)筆者問(wèn)她們?cè)谲娪?xùn)之后會(huì)如何處理軍訓(xùn)服，夏欣回答說(shuō)“軍訓(xùn)回家后，要把軍訓(xùn)服好好的洗洗收藏起來(lái)。這身軍訓(xùn)服會(huì)陪伴我半個(gè)月的時(shí)間，扔掉它吧，覺(jué)得舍不得。捐出去吧，覺(jué)得沒(méi)必要。而且這是我們?nèi)松械淖詈笠淮诬娪?xùn)了，軍訓(xùn)服就留著做紀(jì)念?！?/p>

與大一新生談及軍訓(xùn)時(shí)，筆者不禁想到自己軍訓(xùn)非但沒(méi)瘦還胖了，便忍不住與他們探討起軍訓(xùn)時(shí)期有沒(méi)有給自己添加營(yíng)養(yǎng)。11171班的謝丹告訴我們，軍訓(xùn)這幾天，我們一宿舍都跑去吃KFC了，就當(dāng)犒勞犒勞自己，平時(shí)也會(huì)到超市買點(diǎn)水果啊，營(yíng)養(yǎng)品等等一類的東西。當(dāng)然也有好多同學(xué)并沒(méi)有特別為軍訓(xùn)加餐。

魏華巍書記說(shuō)過(guò)，軍訓(xùn)是大學(xué)新生入學(xué)的一門必修課。通過(guò)軍訓(xùn)，同學(xué)們可以學(xué)到解放軍指戰(zhàn)員的好思想、好作風(fēng)、好傳統(tǒng)、好品德，希望全體參訓(xùn)新生要珍惜這次機(jī)會(huì)，提高自己的思想政治素質(zhì)，崇尚實(shí)事求是的作風(fēng)，磨練意志和毅力，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風(fēng)等優(yōu)良品質(zhì)。

2011/9/23

第四篇：勵(lì)志那點(diǎn)事兒

勵(lì)志那點(diǎn)事兒

周興

勵(lì)志這個(gè)產(chǎn)物是何時(shí)出現(xiàn)的呢？ 幾經(jīng)搜索翻查也沒(méi)有找到它的出處。以前只知道個(gè)立志，意為：樹(shù)立志向。而如今的勵(lì)志一詞我把它作勵(lì)煉意志講。

眼下勵(lì)志一詞已經(jīng)泛濫成災(zāi)，什么勵(lì)志書籍，勵(lì)志演講，勵(lì)志電影······隨處可見(jiàn)。幾乎一切都和勵(lì)志扯上了關(guān)系，什么東西都打上了勵(lì)志的旗號(hào)。

勵(lì)志也成了當(dāng)今的一大消費(fèi)，成為了一種時(shí)尚，一種流行。尤其是在青少年這個(gè)群體中。莫非中國(guó)的青少年乃至所有群體是如此的缺乏、如此的急需勵(lì)志學(xué)？不知國(guó)外是否也是如此！不過(guò)我猜，未必。

單說(shuō)書籍吧。無(wú)論你走進(jìn)哪家書店，視野所到之處，幾乎都充斥著所謂的勵(lì)志書籍。哪些勵(lì)志一類的書籍絕對(duì)都擺在最顯眼的書架上。而店中的人群也大都聚集在勵(lì)志書架的周圍。幾乎人手一本勵(lì)志書瘋狂的閱讀著?；蛞谢蚩?，或坐或臥。他們對(duì)于勵(lì)志書籍的這種超乎尋常的熱愛(ài)實(shí)在令我不解。難道只有勵(lì)志書才稱得上是書嗎？難道世界上除了勵(lì)志書別無(wú)可讀嗎？難道只有勵(lì)志書才是值得一讀的好書嗎？ 難道只有勵(lì)志書才是應(yīng)該被捧為經(jīng)典之作嗎? 我實(shí)在是弄不懂。不過(guò)存在即為合理，看來(lái)這種現(xiàn)象也沒(méi)有什么不對(duì)。幾經(jīng)思索后，我總算是找到了合理的解釋。那就是這些不能自勵(lì)的人們只能依靠勵(lì)志學(xué)來(lái)進(jìn)行他勵(lì)了。

我曾一度觀察過(guò)書店里的各類書籍的消費(fèi)比例，這勵(lì)志書籍在其中占了很大的比例。看著書店里整面墻壁貼著的宣傳勵(lì)志書籍的廣告的巨大海報(bào)，我想這種廣告效應(yīng)也在促進(jìn)勵(lì)志消費(fèi)中起了不少作用吧！

讀幾本勵(lì)志作品，聽(tīng)?zhēng)讏?chǎng)勵(lì)志演講，看幾部勵(lì)志電影，就能夠勵(lì)煉意志嗎？就能夠快速走向成功嗎？就能夠一下子創(chuàng)造奇跡嗎？我想，大約不能罷！至少我做不到！那些大凡有所成就的的人就是以這種方式來(lái)勵(lì)煉意志從而走向成功的嗎？

成功離不開(kāi)立志，或許也離不開(kāi)勵(lì)志。但勵(lì)志學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)產(chǎn)生奇跡，真正讓一個(gè)人改變的是對(duì)自我的覺(jué)察。

第五篇：大學(xué)生那點(diǎn)事

《大學(xué)生那點(diǎn)事》電視欄目策劃書

策劃?rùn)谀浚骸洞髮W(xué)生那點(diǎn)事》的一期節(jié)目創(chuàng)業(yè)先鋒

欄目策劃的背景：

關(guān)注和提升在校大學(xué)生的精神生活.本期內(nèi)容：大學(xué)生該不該創(chuàng)業(yè)

面對(duì)2012年，610萬(wàn)的大學(xué)生畢業(yè)生洪流，社會(huì)提供的崗位還不到100萬(wàn)，并且畢業(yè)不到30%的簽約率。國(guó)家針對(duì)大學(xué)生就業(yè)這塊心病，改變政策，從增加就業(yè)崗位，轉(zhuǎn)而鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

《中國(guó)青年報(bào)》公布一向報(bào)道顯示：21.6%的大學(xué)生傾向自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直是國(guó)家各部門，各企業(yè)，已經(jīng)各個(gè)媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。

許多大學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)的想法，但是由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有方法，加上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)許多創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題，往往以失敗告終。大學(xué)生該不該創(chuàng)業(yè)，應(yīng)當(dāng)怎樣創(chuàng)業(yè)? 內(nèi)容定位：大學(xué)生在各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)專題。

受眾對(duì)象：想創(chuàng)業(yè)或正在創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生和畢業(yè)生、家長(zhǎng)和企業(yè) 播出時(shí)段和時(shí)間長(zhǎng)度：星期五晚間8點(diǎn)。一期40分鐘。

功能定位：為大學(xué)生和家長(zhǎng)提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)。為企業(yè)提供用材選材的模板。結(jié)構(gòu)定位：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與失敗。對(duì)主人公的訪談，對(duì)其在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難，由專家以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師給予解答和建議。

形式定位：各版塊交錯(cuò)編輯

第一版塊：內(nèi)容簡(jiǎn)介。對(duì)大學(xué)生的專訪以及創(chuàng)業(yè)過(guò)程的重現(xiàn)

通過(guò)主持人與大學(xué)生朋友般敞開(kāi)心扉的交談，穿插大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的VCR。了解大家關(guān)注的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題：創(chuàng)業(yè)最原始的沖動(dòng)源于哪里？創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目與自己所學(xué)專業(yè)是否相關(guān)？怎樣看待創(chuàng)業(yè)的付出與回報(bào)？當(dāng)身邊人不理解的時(shí)候是什么讓你堅(jiān)持下來(lái)的和怎么堅(jiān)持下來(lái)的？大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中最難的在什么地方？自我總結(jié)成功的原因和失敗的經(jīng)驗(yàn)。

第二版塊：專業(yè)的分析和解答。

成功企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，針對(duì)第一部分大學(xué)生提出來(lái)的創(chuàng)業(yè)的困惑給予專業(yè)性的解答以及建議。心理導(dǎo)師分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)該具備的心里素質(zhì)，以及創(chuàng)業(yè)失敗的原因所在。

提供一些專業(yè)知識(shí)。比如哪些學(xué)校有提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)；提供一些法律的咨詢，免得創(chuàng)業(yè)工程遇到法律尷尬；提供一些可創(chuàng)業(yè)的，現(xiàn)在市場(chǎng)比較空缺的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域；大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)優(yōu)惠政策等。

第三版塊：對(duì)未來(lái)的規(guī)劃以及夢(mèng)想傳遞夢(mèng)想

對(duì)自己創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的未來(lái)規(guī)劃。把夢(mèng)想傳遞下去——?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，對(duì)即將創(chuàng)業(yè)和正在努力創(chuàng)業(yè)的其他大學(xué)生提供幫助和經(jīng)驗(yàn)交流。延伸到現(xiàn)實(shí)生活中的德與行。

欄目手段定位：一般講述，專題評(píng)論，蒙太奇敘述

欄目風(fēng)格定位：情感真摯。專業(yè)而輕松的采訪。

欄目主持人定位：謙和學(xué)者型的主持人

欄目包裝設(shè)計(jì)：演播室布置地像一個(gè)茶坊。畫面資料簡(jiǎn)約、精煉、明快、生動(dòng)。欄目策劃闡述：授人以魚(yú)不如授人以漁。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想從這里起航，從這里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。