第一篇：發(fā)揮電子白板優(yōu)勢(shì) 提高課堂教學(xué)效率

發(fā)揮電子白板優(yōu)勢(shì) 提高課堂教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為交互式電子白板有以下優(yōu)勢(shì)。

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。生動(dòng)的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在教學(xué)活動(dòng)中，有了電子白板的支持，學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境中探究學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究的欲望。

二 互動(dòng)交流，加深理解。電子白板既具有傳統(tǒng)黑板功能，又具有觸摸屏的功能，學(xué)生可以直接在白板上進(jìn)行圈一圈、移一移、畫一畫、連一連等操作活動(dòng)。電子白板將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以及師生與電子白板的互動(dòng)有機(jī)交織在一起。學(xué)生經(jīng)過親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

三 形象直觀，突破難點(diǎn)。引出幾何圖形的公式時(shí)，多媒體課件與黑板或教具相比有明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐，并加以驗(yàn)證。恰當(dāng)運(yùn)用電子白板的功能，可以變抽象為形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

四 過程回放，精彩再現(xiàn)。電子白板不僅可以保存白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顧講過的內(nèi)容。借助電子白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，師生和生生之間精彩的生成就可以重現(xiàn)，教師還可以在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方也可使用電子白板的回放功能，讓大家回顧一下，從而加深學(xué)生的糾錯(cuò)印象。在課后，學(xué)生還可以在家里觀看電子白板自動(dòng)保存的電子課件，整個(gè)教學(xué)過程又可以在學(xué)生的頭腦中一幕幕重現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來了一種全新的理念。它既有黑板與板書的功能，又與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。只有充分、靈活地利用電子白板，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

第二篇：發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì) 提高美術(shù)課堂教學(xué)效率

發(fā)揮電教多媒體優(yōu)勢(shì)

提高美術(shù)課堂教學(xué)效率

諸城市府前街小學(xué)

李尚玲

摘要：在課堂教學(xué)中,教師如果能精心設(shè)計(jì)并正確運(yùn)用錄音、幻燈、多媒體等電教手段，不僅可以使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入情境認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的注意力和情感投向課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，而且能為順利達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。

一、引情激趣，效果顯著。

二、巧妙運(yùn)用 突破重難點(diǎn)。

三、豐富想象、開闊視野。

四、作品點(diǎn)評(píng)，樹立自信。關(guān)鍵詞：引情激趣 調(diào)動(dòng)情感 突破重難點(diǎn) 豐富想象 開闊視野

現(xiàn)代電化教育手段，特別是電腦和多媒體的應(yīng)用，能夠同時(shí)采集、編輯、存儲(chǔ)和顯示聲音、文字、活動(dòng)影像、圖片、圖形等資料，并將它們進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合、加工、處理提高學(xué)生的興趣，把以往教學(xué)中有些難以講解清楚的概念給以本質(zhì)的揭示，極大地豐富教育教學(xué)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,教師如果能精心設(shè)計(jì)并正確運(yùn)用錄音、幻燈、多媒體等電教手段，不僅可以使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入情境認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的注意力和情感投向課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，而且能為順利達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。

一、引情激趣，效果顯著。

“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力”,興趣是最好的老師,濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生具有促進(jìn)作用，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇、有趣的事物所吸引、所激動(dòng)而興奮起來，因此，教學(xué)中及時(shí)運(yùn)用能引起情感色彩的電教手段，就容易穩(wěn)住學(xué)生的注意，激發(fā)他們的興趣，達(dá)到持續(xù)注意，調(diào)動(dòng)情感的目的。

我在教一年級(jí)《小鳥的家》一課時(shí)，在課的導(dǎo)入部分，先播放各種鳥叫的聲音給學(xué)生聽，再請(qǐng)學(xué)生欣賞各種鳥的圖片，聲、像結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽感覺并引出課題；再以一組動(dòng)畫的展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，動(dòng)畫中首先出現(xiàn)一片茂密的樹林，再特寫樹林中的一個(gè)小小的鳥巢，接著在巢中接連出現(xiàn)三只伸脖張嘴“唧唧”亂叫的小鳥，然后鳥媽媽和鳥爸爸嘴里叼著蟲子從遠(yuǎn)方飛回來，隨著鳥媽媽和鳥爸爸把蟲子喂到小鳥的嘴中，小鳥急切的吞食蟲子，學(xué)生們不由開心地笑了。這樣自然而然激起了學(xué)生的興趣，然后我再在大屏幕上展出大量的生活中常見的鳥巢的圖片，先讓學(xué)生觀察熟悉的麻雀、家燕、喜鵲的巢穴，討論概括常見的鳥巢的基本形，學(xué)生很容易就得出鳥巢的基本形以圓形的和碗形的居多，然后再擴(kuò)展到同樣是圓形、碗形巢穴的、其它生活在水塘邊、懸崖上等不同環(huán)境的鳥的巢穴，開闊學(xué)生的眼界。在學(xué)生對(duì)生活中常見的鳥巢有了基本了解之后，再在屏幕上展示各種各樣有趣的鳥巢，如：灶鳥、園丁鳥、縫葉鶯的巢穴，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些沒有介紹到的鳥的巢穴，誰能說一說？給學(xué)生思考和想象的空間，使學(xué)生能夠自我判斷和自主決策，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，興味盎然的創(chuàng)作一幅《小鳥的家》，把課內(nèi)的知識(shí)向課外的知識(shí)有機(jī)地延伸、擴(kuò)展。

我在二年級(jí)《船》一課的教學(xué)中也運(yùn)用了這樣的方法：上課一開始，我就播放一段有海濤聲、海鷗叫聲的錄音讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽，聽后，請(qǐng)學(xué)生思考，你聽到了什么？想到了什么？然后再播放視頻畫面：一望無際的大海上，幾艘大輪船正乘風(fēng)破浪、勇往直前，學(xué)生的興趣被積極地調(diào)動(dòng)起來，注意力高度集中，后來我講解船的種類時(shí)，又在優(yōu)美的海浪聲中“開”出各種各樣的船只，請(qǐng)學(xué)生逐一欣賞，使學(xué)生的視覺、聽覺，多種感官同時(shí)調(diào)動(dòng)，協(xié)同作用，自始至終保持著飽滿的學(xué)習(xí)情緒，收到了很好的教學(xué)效果。

二、巧妙運(yùn)用 突破重難點(diǎn)。

幻燈是電教手段中最容易制作的一種，但它的作用卻是不可忽視的，一些構(gòu)思巧妙，制作精美的幻燈片常常能給教學(xué)帶來莫大的幫助。幻燈有很多的形式：抽拉片、復(fù)合片??。在美術(shù)教學(xué)中，我們巧妙運(yùn)用幻燈片的不同作用能輕而易舉地解決教學(xué)上的重難點(diǎn)。比如，我們可以運(yùn)用復(fù)合片來講解一些基本的作畫過程，構(gòu)圖（先主后次、先前再后）——上色——底色，這樣一步步下來，層次分明，學(xué)生極容易理解；在幫助學(xué)生理解構(gòu)圖時(shí)位置的擺放，上色時(shí)色彩的變化，以及活動(dòng)畫面的轉(zhuǎn)化，變“靜”為“動(dòng)”時(shí)，運(yùn)用抽拉片效果也很好。又比如，在教原色、間色和復(fù)色之間的色彩關(guān)系時(shí)，有些難點(diǎn)，象：什么是復(fù)色？它是怎樣得到的？復(fù)色的東西有那些？部分學(xué)生理解起來就有困難。面對(duì)這一難點(diǎn)，用移動(dòng)式復(fù)合片，就可以不費(fèi)吹灰之力，輕易解決。教學(xué)時(shí)，首先出示三原色，讓學(xué)生回憶間色是怎么來的呢？然后移動(dòng)幻燈片使兩原色相調(diào)和可得到間色，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如果把兩種間色相調(diào)和會(huì)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生呢？之后移動(dòng)剛才得到的間色，使兩間色相重合，這樣，就得到了另一種顏色，這就是復(fù)色，復(fù)雜的問題不講自明，那么復(fù)色的東西有哪些呢？這時(shí)候教師再把下半部分擋住的白紙揭開，讓畫面完全展示，難點(diǎn)自然而然全部突破，學(xué)生理解透徹、記憶深刻。

又比如，要用水彩畫的濕畫法表現(xiàn)出雨中那霧朦朦、濕漉漉的景觀等一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。雖然學(xué)生在生活中都經(jīng)歷過雨景，頭腦中有一定的表象，但他們?nèi)狈?duì)雨、霧所致景物的朦朧之感的的表現(xiàn)能力。從心理學(xué)角度來說，新奇的刺激更能引起人的注意。針對(duì)這一特點(diǎn)、難點(diǎn)，課前我繪制了一張風(fēng)景幻燈片，畫面輪廓清晰，色彩明快，當(dāng)講到雨、霧等產(chǎn)生的自然景觀時(shí)，我拿出一個(gè)噴霧器，順著幻燈片平行的方向按動(dòng)噴霧器，噴出的霧狀水珠似霧似雨從幻燈片前飄過，屏幕上頓時(shí)呈現(xiàn)出一幅朦朧美妙的雨中景色，這新奇的、別開生面的一幕頓時(shí)吸引了在場(chǎng)的所有學(xué)生。用這種新奇的觀察方法讓學(xué)生去捕捉雨霧景觀的特點(diǎn)，能在他們腦中留下“真實(shí)”立體的表象。后來孩子們談到當(dāng)時(shí)的感受，有的孩子說“景物籠罩著一層層濕氣，各種景物輪廊起伏，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，形體柔和又富有變化——”有的學(xué)生說： “我仿佛置身于雨景之中，周圍的景物美麗、朦朧、似真似幻。”因?yàn)橛辛巳绱酥庇^的觀察方法，學(xué)生們?cè)谖业倪M(jìn)一步引導(dǎo)下，很快地掌握了水彩濕畫法表現(xiàn)雨、霧等景觀的方法。

三、豐富想象、開闊視野。

一個(gè)缺乏想象力的人不能算是一個(gè)完美的人，一個(gè)學(xué)生如果沒有豐富大膽的想象，是絕對(duì)畫不出精彩的畫作的，反之，一幅畫如果融入學(xué)生大膽而合理的想象，就如同注入了生命的活力，就會(huì)不可阻擋的顯示出它的靈氣。然而，卻有很多學(xué)生畫不出美麗的想象畫。原因無非是兩點(diǎn)：一，學(xué)生平時(shí)對(duì)生活不留心觀察，不主動(dòng)記憶，或者觀察、記憶不夠深刻，積累的少，一到畫時(shí)必然就空洞無物；二，學(xué)生有想象的能力，但眼高手低，想到了卻不能用畫筆表現(xiàn)出來。通過實(shí)踐，我覺得運(yùn)用多媒體電教手段就能較輕松地解決好這一個(gè)問題。如學(xué)習(xí)《二方連續(xù)》一課時(shí)，學(xué)生第一次接觸二方連續(xù)圖案，什么樣的是二方連續(xù)呢？我就先用電腦出示一組二方連續(xù)圖案紋樣，讓學(xué)生有這樣一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。它是怎樣設(shè)計(jì)出來的呢？再出示單獨(dú)紋樣，通過各種排列組合，讓學(xué)生了解到二方連續(xù)紋樣是在單獨(dú)紋樣的基礎(chǔ)上經(jīng)過整理、加工而得到的，然后，我又以波浪式為例通過大屏幕進(jìn)行講解演示、分步顯示，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)的方法，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)想象的的路徑，隨后，通過大屏幕出示多種二方連續(xù)圖案紋樣，讓學(xué)生有一個(gè)想象的原型及依據(jù)。這樣，學(xué)生就會(huì)輕松的創(chuàng)作出好作品了。

四、作品點(diǎn)評(píng)，樹立自信

小學(xué)生往往迫切地想知道大家對(duì)自己成果的評(píng)價(jià)，總希望自己的作品被同學(xué)認(rèn)可，被老師表揚(yáng)。用多媒體總結(jié)講評(píng)就順應(yīng)了學(xué)生的這一心理傾向。例如在上《請(qǐng)到綠色商店來》一課時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生把畫好的作品放到實(shí)物投影儀上直接投影在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生看看說說，抓住設(shè)計(jì)創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩等來評(píng)價(jià)作品，這樣既極大滿足了學(xué)生的心理需求，又因?yàn)閿U(kuò)大了可見度，使大家都能清晰的看到彼此的作品，每到這時(shí)候，學(xué)生們就很興奮，熱情高漲。這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)，也大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

在美術(shù)教學(xué)中使用電教手段，由于操作直觀形象，繪制快捷方便，能夠創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動(dòng)、形象的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，如果充分發(fā)揮電教媒體的作用，就會(huì)大大提高美術(shù)課教學(xué)的效率，給美術(shù)課堂教學(xué)帶來許多意想不到的效果。但是電教手段不能包含美術(shù)教學(xué)的全部，它在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用也要注意分寸，美術(shù)課包括的內(nèi)容很多，如：寫生繪畫、手工制作等等，這些都是電腦都代替不了的，我們也不能因?yàn)槎嗝襟w而忽視了學(xué)生基本功的訓(xùn)練。因此，我們應(yīng)該正確地利用電腦多媒體，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有效的促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的思維想象力，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：利用交互式電子白板 提高課堂教學(xué)效率

利用交互式電子白板 提高課堂教學(xué)效率

內(nèi)容摘要：交互式電子白板是教師和學(xué)生都可以從中受益的一個(gè)功能強(qiáng)大的課堂教學(xué)工具，它可以有效利用各種資源，增強(qiáng)示范效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為我們的小學(xué)語文課堂帶來了無限生機(jī)，使語文課堂教學(xué)更加豐富多彩，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而較大地提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞: 交互式電子白板 學(xué)生興趣 課堂教學(xué)效率

一切先進(jìn)的教學(xué)工具都是為教育教學(xué)服務(wù)的，唯有從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，才有可能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合。交互式電子白板是教師和學(xué)生都可以從中受益的一個(gè)功能強(qiáng)大的課堂教學(xué)工具，它可以有效使用各種資源，增強(qiáng)示范效果，提高師生互動(dòng)質(zhì)量，為我們的小學(xué)語文課堂帶來了無限生機(jī)，使語文課堂教學(xué)更加豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而較大地提高教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中

新課程背景下的課堂不是教師演示知識(shí)的產(chǎn)生過程，而是師生共同生成、構(gòu)建知識(shí)的過程。在利用交互式電子白板的教學(xué)過程中，我們通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會(huì)激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。交互

操作。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能更好地理解和掌握知識(shí)。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，交互式電子白板為學(xué)生提供多種分析和解決問題的方法和思路。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們要通過教學(xué)資源的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動(dòng)情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

二、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

交互式電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和易操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，利用交互式電子白板的書寫、畫線、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、語文工具、容器等功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的主體地位。交互式電子白板使得整個(gè)教學(xué)過程開展得更加靈活、高效，它比普通的電子白板增加了好多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課堂教學(xué)所不具備的。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，隨時(shí)更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容。不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，或是對(duì)錯(cuò)誤回答的及時(shí)更正，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)都會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料。由于可以進(jìn)行存盤、打印，所以學(xué)生只需專心致志地聽講，不必忙著記筆記，課后可以直接存盤帶走課堂教學(xué)資料，以供復(fù)

被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時(shí)記筆記的時(shí)間可用來更多的參與到集體學(xué)習(xí)或交流反饋中。在電腦中每個(gè)老師都有自己的資源庫，供以后反復(fù)使用，這些資源庫中的資料對(duì)于老師的講課有重要的作用，并且老師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源，而這些都是以往沒有計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式所無法實(shí)現(xiàn)的。

四、多媒體資源的使用整合，提高課堂教學(xué)效率。交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活的整合?？梢栽诮换ナ诫娮影装宓挠?jì)算機(jī)工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源(包括各類計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤和視音頻材料等)，而且還可直接調(diào)用交互式電子白板內(nèi)置的多種資源庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互式電子白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。如在上《七律 長(zhǎng)征》這首詩時(shí)，通過鏈接可以進(jìn)入一段有關(guān)紅軍飛奪瀘定橋的場(chǎng)面的視頻。交互白板支持在課堂師生交互情境中現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工教育資源，能夠增強(qiáng)教學(xué)過程中師生的互動(dòng)性。將主題資源與白板結(jié)合，為自己的教學(xué)提供一個(gè)便捷的

第四篇：發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì) 提高課堂效率

發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì) 提高課堂教學(xué)效率

——泉湖小學(xué)構(gòu)建高校課堂階段小結(jié)

毛玉霞

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)

為了落實(shí)高校課堂實(shí)施方案，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。我校在開校初就根據(jù)學(xué)區(qū)構(gòu)建高校課堂的要求，認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)泉湖學(xué)區(qū)高校課堂實(shí)施方案，結(jié)合我校實(shí)際討論制訂了泉湖小學(xué)高校課堂實(shí)施方案。學(xué)校教導(dǎo)處及時(shí)確立學(xué)校研究課題為《小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用研究》，并分學(xué)科教研組設(shè)立四個(gè)子課題，要求每位教師都要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際參與課題研究，使問題即課題，課堂即研究堂，教導(dǎo)處還將此課題申請(qǐng)省級(jí)立項(xiàng)。并要求課題組成員每半學(xué)期進(jìn)行課題研究階段性小結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行一次階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整思路，確保課題研究順利進(jìn)行。并于4月29日，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行單人單桌、教師背對(duì)背監(jiān)考的期中檢測(cè)，教師們認(rèn)真總結(jié)前半學(xué)期教學(xué)中的好做法、好經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題，并提出下半學(xué)期改進(jìn)措施，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為高效學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、典型引路，整體推進(jìn)

在教導(dǎo)處的統(tǒng)一安排下，開展了先有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和學(xué)科帶頭人帶頭上課，全校教師人人參與的“有效教學(xué)、高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以引導(dǎo)全體教師講求有效教學(xué)，規(guī)范教學(xué)行為，打造高效課堂，從而整體提高我校教師的教學(xué)水平。根據(jù)教導(dǎo)處的安排，在第一輪高效課堂評(píng)價(jià)中推選出王玉娥、毛玉霞、楊俊濤、馮艷云四位老師的四節(jié)優(yōu)質(zhì)課在全校上觀摩研討課。通過典型引路，榜樣示范，大家都受益匪淺：教師們通過學(xué)習(xí)，聽課、評(píng)議，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際研討交流，在教學(xué)中嘗試使用導(dǎo)學(xué)案，課堂上學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，通過學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)，真正感受到課堂教學(xué)是讓師生體驗(yàn)求知快樂的過程。

三、有的放矢，扎實(shí)研究

通過第一輪課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，我校把如何發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率這一問題作為研究的靶子。如何通過良好的小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的主體地位更為突出，學(xué)習(xí)效益更好？如何培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力；如何通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存等問題作為研究的抓手，在教學(xué)中做了以下嘗試：

（一）、優(yōu)化組合，平等合作

1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

合作學(xué)習(xí)要求人人參與，因而合理配置人員，達(dá)到最優(yōu)化組合是首要條件。惟有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。那么，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有向心力、有凝聚力、能共同促進(jìn)呢？

(1)遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則

在小組劃分上要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)等情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，并運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。

(2)小組人數(shù)要合理

每一個(gè)合作小組一般由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是后進(jìn)生，兩名是中等生。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，并要求各小組的成員相互友愛，坦誠(chéng)相待，民主平等。每隔一段時(shí)間，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)作相應(yīng)的變動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，合理的人數(shù)組合使學(xué)生的探究和互助活動(dòng)效果明顯。

2.合理分工，明確職責(zé)

為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生小組合作的責(zé)任感，在小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、協(xié)作員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)由有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。協(xié)作員在整個(gè)小組中起橋梁和紐帶的作用。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。當(dāng)然這種角色并非一成不變的，教師可以根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）、民主互動(dòng)，體驗(yàn)合作

1.選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動(dòng)才能完成。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與

在小組發(fā)言中，往往會(huì)聽到學(xué)生無奈地一句感慨，“唉！又是組長(zhǎng)。”接著，這些學(xué)生情緒馬上從激昂跌入冷漠，小組活動(dòng)時(shí)，不與其他同學(xué)配合，只是做他自己的事?？梢娦〗M并沒有很好地分工，學(xué)生參與度不夠。那么，小組合作學(xué)習(xí)要怎樣才能發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)呢？首先，小組合作前要先確立活動(dòng)目標(biāo)，即對(duì)具體的問題解決，有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達(dá)成共識(shí)。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開展合作學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能。

(1)、教給學(xué)生傾聽的方法

在別人發(fā)言時(shí)，不隨便打斷別人的話，要一邊聽一邊想，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，特別是要把別人發(fā)言與自己的問題聯(lián)系起來思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己的能力。讓學(xué)生在體驗(yàn)合作中明白：既要善待自己，又要欣賞別人。

(2)自我約束，共同提高

可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如讓習(xí)慣于夸夸其談的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使其既學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，又懂得自我控制發(fā)言時(shí)間的；讓愛調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者，使其既學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。運(yùn)用這種方法應(yīng)定期調(diào)換各種角色，使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。

4.進(jìn)行合理組織調(diào)控

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，教師要防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，演變成為“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式。合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題。若碰到此種情況，教師可考慮施加一定集體壓力，以追求小組的共同目標(biāo)來要求每個(gè)學(xué)生都做出貢獻(xiàn)。為增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任，教師還需給學(xué)生一定的獨(dú)立性，如提供獨(dú)立思考的時(shí)間和自學(xué)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生獨(dú)立的任務(wù)和作業(yè)等。否則，差生在小組中處于被動(dòng)地位，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間并沒有進(jìn)行真正的合作，這樣就不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)盡好主導(dǎo)的職責(zé)，時(shí)刻關(guān)注各小組探究方向，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好等。這時(shí)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控指導(dǎo)，避免舍遠(yuǎn)求近，跑得無邊無際。

（二）、培養(yǎng)得力的小組長(zhǎng)

每個(gè)小組確定一位成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有管理能力的擔(dān)任組長(zhǎng)，管理本組全部事務(wù)。給小組以獨(dú)立感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，而不是隨大流，跟著走。并給每個(gè)小組確定番號(hào)或名稱。便于考評(píng)、管理和交流。最簡(jiǎn)單方法是以1、2、3數(shù)字代替。每個(gè)小組的成員在定期考核后可以調(diào)整重組，在以后時(shí)機(jī)成熟時(shí)，組長(zhǎng)可以組內(nèi)選舉，四類學(xué)生可以分類，分檔自由組合。小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)中起著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，他可以確定目標(biāo)，明確分工，協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系，使小組的工作得以順利開展。同時(shí)也是教師的重要助手。教師要把部分具體事務(wù)分配給小組長(zhǎng)，交待好事宜，由小組長(zhǎng)隨時(shí)不間斷的督促和幫助其他成員共同完成任務(wù)，這種師生互動(dòng)使定理證明工作往往起到事半功倍的效果。因此采取小組合作學(xué)習(xí)一定要抓好小組長(zhǎng)的培養(yǎng)工作，使其適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)模式，勝任小組領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督工作。

（三）、小組合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)過程既要采取合作，但又不能取消競(jìng)爭(zhēng)，通過競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生獲得成功感或成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成內(nèi)在向上的動(dòng)力。這種動(dòng)力比任何外在因素更有效。但在小組內(nèi)部不宜采取競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)產(chǎn)生消極的因素，使成員打消合作的積極性和主動(dòng)性。只有在小組之間實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)，才能激起小組內(nèi)部合作互助的欲望。比如通過評(píng)選優(yōu)秀小組來催化合作與競(jìng)爭(zhēng)，每周評(píng)選一次，從任務(wù)完成情況、協(xié)作分工情況、資料搜集整理情況及成員進(jìn)步表現(xiàn)等方面進(jìn)行考查，評(píng)出優(yōu)秀小組，公布表揚(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)。使得學(xué)生的積極性高漲，都渴望獲得獎(jiǎng)勵(lì)。分組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上的操作，分組合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)和支撐點(diǎn)不是把學(xué)生分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)小組以問題和任務(wù)，讓學(xué)生覺得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做，讓成員能合作，能交流，共同去做。在課堂中開展分組合作學(xué)習(xí)怎樣操作?我認(rèn)為從一下六步流程能較好促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

1、提出問題。（學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)或習(xí)題）讓學(xué)生知道要干什么。

2、分解任務(wù)。

這步是讓學(xué)生知道本組或自己要干什么，任務(wù)要具體。

3、個(gè)人探究。

這步體現(xiàn)分組合作是個(gè)人探究基礎(chǔ)上的合作。先個(gè)人，再小組，才能有效發(fā)揮個(gè)人才智和集中集體力量。當(dāng)然，如果探究項(xiàng)目較大，內(nèi)容較多，也可再分工或共同探究。

4、組內(nèi)討論。

這步就是體現(xiàn)先個(gè)人，再集體的措施，最終形成小組共識(shí)。

5、全班交流。（或展示）

這步讓全班學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功喜悅，交流不同的體會(huì)和感受。

6、教師點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。

學(xué)生是課堂的主人，要突出學(xué)生的主體，學(xué)生展示后，能讓學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的要讓給學(xué)生，學(xué)生不能做的或者做不到位的，由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到新穎之處和錯(cuò)誤不足之處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評(píng)價(jià)總結(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)再上一層次。

（四）、分組合作學(xué)習(xí)的有效管理

如何促進(jìn)學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，達(dá)到活兒不亂之效。組織管理好分組學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)期順利實(shí)行分組學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在實(shí)行初期。

1、建立分組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律制度。

2、健全明確分組合作學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍體系。組長(zhǎng)管組員，班長(zhǎng)管組長(zhǎng)，教師管課堂，班主任管獎(jiǎng)懲。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的教育和宣傳。使學(xué)生由被動(dòng)管理到主動(dòng)參與。

4、加大對(duì)先進(jìn)典型和反面典型的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)處理力度，密度。如評(píng)選分組合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵，發(fā)言積極分子，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組等等。

（五）、分組合作學(xué)習(xí)的考評(píng)反饋

對(duì)分組合作學(xué)習(xí)一定要有評(píng)價(jià)反饋，這是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，這是改進(jìn)教學(xué)的需要，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的需要。沒有評(píng)價(jià)反饋的分組合作學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。如何實(shí)行評(píng)價(jià)，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

1、建立小組、班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制和體系。一級(jí)評(píng)一級(jí)，一層評(píng)一層。學(xué)生評(píng)學(xué)生，老師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)老師等等。

2、建立分組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度。對(duì)學(xué)生，對(duì)小組，對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)后，要有說法，有具體體現(xiàn)，有表揚(yáng)激勵(lì)手段，也有批評(píng)整改措施。這可以和管理獎(jiǎng)懲相結(jié)合進(jìn)行。

3、評(píng)價(jià)反饋要注意時(shí)效和力度。隨堂評(píng)，經(jīng)常評(píng)，定期評(píng)。平時(shí)小評(píng)，期中，期末大評(píng)等等。一定要及時(shí)進(jìn)行，拖久了評(píng)價(jià)反饋也沒有實(shí)際意義。

4、評(píng)價(jià)后一定要有記錄，這是對(duì)評(píng)價(jià)的重視，也是對(duì)學(xué)生、老師的尊重和負(fù)責(zé)。最好每生建立一個(gè)成才檔案袋。要確定哪些材料要裝進(jìn)檔案袋。

5、經(jīng)常開展小組競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的分組意識(shí)，促進(jìn)小組凝聚力的提升。

（四）、營(yíng)造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要前提和保證。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)他們敢想敢問，創(chuàng)設(shè)自由空間。正如陶行知先生所指出的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鞯慕虒W(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，易于進(jìn)入自由、自在、自覺的精神狀態(tài)，使學(xué)生在教師熱愛、尊重和期待中保持好奇之心，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識(shí)，從而敢想、敢問，敢爭(zhēng)辯，敢發(fā)表自己的見解。使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，為學(xué)生之間、師生之間成功地開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

（五）、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下逐步完成的。對(duì)于小組內(nèi)的每一個(gè)角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報(bào)，如何補(bǔ)充等都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成一種習(xí)慣。同時(shí)通過評(píng)價(jià)，能促進(jìn)合作向正常的軌道發(fā)展。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。而要保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，就是確立一種促進(jìn)學(xué)生追求個(gè)人努力上進(jìn)又樂于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，著力點(diǎn)應(yīng)該放在爭(zhēng)取促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步與自我完善上。學(xué)生只要是跟自己過去比，能力有所提高，就應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng)。

值得注意的是作為教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)避免給學(xué)生一種咄咄逼人之勢(shì)，因?yàn)橛行┖献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容并非一時(shí)可以達(dá)到的，各小組之間本身有一定的差異存在，教師應(yīng)延遲評(píng)價(jià)的時(shí)間，讓其再討論、再請(qǐng)教、再互助，每個(gè)組員在這個(gè)過程中會(huì)不斷地體驗(yàn)到成功的快樂，會(huì)更加欣然奮發(fā)、興趣盎然。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，即發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效率。在今后的實(shí)踐中，我們要不斷研究、運(yùn)用、反思、改進(jìn)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。它山之石可以攻玉。我們學(xué)習(xí)杜郎口的分組合作學(xué)習(xí)剛開始，一定會(huì)有一個(gè)從新鮮、適應(yīng)、艱苦到成功的過程。我校全體師生一定要有堅(jiān)定的決心，充分的認(rèn)識(shí)，要積極地發(fā)動(dòng)，全員地參與，細(xì)致地操作，不斷地完善，才能形成具有懷文特色的課堂教學(xué)，最終才能實(shí)現(xiàn)我們目標(biāo)。

第五篇：借助電子白板提高歷史課堂教學(xué)的效率

借助電子白板，提高歷史課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中有一個(gè)非常突出的問題，教師很辛苦，學(xué)生很痛苦。我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這主要是由于課堂教學(xué)有效性的缺乏，教學(xué)效率極其低下。要想提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵是教師如何組織實(shí)施課堂教學(xué)，關(guān)注有效課堂。

運(yùn)用電子白板多媒體教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，在電子白板數(shù)學(xué)交互式電子白板教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w解決方案，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)能力具有重要作用。

一、化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。

中國(guó)著名教育家于永正先生說過：“對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當(dāng)孩子們興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，學(xué)習(xí)就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。”因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生因問題而生奇，因問題而生趣，從而誘發(fā)他們積極去探索。

1、巧用鏈接和資源庫功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

電子白板可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的各類資源，也可以直接利用電子白板內(nèi)置的多種資源。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類。教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨心所欲地查找和調(diào)用。這樣的資源庫還允許教師根據(jù)需要調(diào)整、修改、增添教學(xué)計(jì)劃，并保存更新自己的電子教案。交互式電子白板也為歷史學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材。在使用的時(shí)候，從圖庫中簡(jiǎn)單地一拖就顯示在交互式電子白板上了。電子筆在教學(xué)中的應(yīng)用可將電子筆設(shè)為不同的色彩，隨著教師的講解或?qū)W生的思考交流，遇到需要請(qǐng)學(xué)生注意的地方，就可以及時(shí)圈畫關(guān)鍵詞，進(jìn)行標(biāo)注等，清晰直觀，便于學(xué)生與文本的交流。通過顏色和粗細(xì)的調(diào)節(jié)，對(duì)所標(biāo)注的內(nèi)容進(jìn)行歸類。

2、巧用板擦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

板擦一般情況下是用來擦除不需要的、多余的部分，它可以擦掉筆工具注釋的內(nèi)容，但不會(huì)擦掉背景上的內(nèi)容，基于這一點(diǎn)，我們可以用板擦引出新的教學(xué)內(nèi)容。把你所需要的內(nèi)容以圖片的形式保存為背景，再利用一張圖覆蓋在上面，利用區(qū)域擦除慢慢地把背景擦出來，也就揭示了新的教學(xué)內(nèi)容。例如講對(duì)外開放的格局時(shí)，先擦出四個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)，再擦出沿海開放城市，再擦出沿海經(jīng)濟(jì)開放區(qū)，再擦出內(nèi)地。最后全屏擦除，整體出現(xiàn)最底層的畫面。學(xué)生想說，大聲說，興趣盎然。通過這一慢擦，學(xué)生總結(jié)出我國(guó)對(duì)外開放的特點(diǎn)：全方位，多層次，寬領(lǐng)域，而且對(duì)我國(guó)對(duì)外開放的格局有了更深的了解。而且如果把板擦換一種顏色的話，板擦就變成了一種畫圖的工具。

3、巧用幕布功能，激發(fā)學(xué)生的好奇心

使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。電子白板中的幕布功能，既能橫著拉，也能豎著拉。教學(xué)中，我就充分考慮了用幕布來迅速集中學(xué)生注意力，引發(fā)他們的好奇心，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。“幕布”的使用吊足了學(xué)生的胃口，課堂教學(xué)也收到了特別好的效果。課堂檢測(cè)表明，絕大多數(shù)學(xué)生都記住了有關(guān)內(nèi)容。

二、提高注意力，突出教學(xué)重難點(diǎn)，保證學(xué)生參與的有效性。

衡量教學(xué)是否有效的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，就是看教師能否根據(jù)學(xué)生實(shí)際在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而在所有學(xué)生精神高度集中，都參與進(jìn)來的前提下結(jié)合教學(xué)才有利于學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

我經(jīng)常利用電子白板中的“探照燈”功能來放大頁面的某一部分，以此來刺激學(xué)生的眼球，加深印象，幫助他們突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。近幾年，歷史學(xué)科注重學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)，而學(xué)生對(duì)某些地圖的掌握，尤其是相近地圖的區(qū)分是歷史教學(xué)中的難點(diǎn)。比如，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，利用探照燈的功能，放大地圖的某個(gè)重要地名或人物，讓學(xué)生猜說事件。這樣的設(shè)計(jì)收到了理想的教學(xué)效果。

歷史學(xué)科事件繁多，人物眾多，學(xué)生很難掌握，我還利用交互式電子白板獨(dú)有的“照相機(jī)”可以對(duì)屏幕上的某一部分或是全部進(jìn)行拍攝的功能，有意識(shí)地對(duì)某個(gè)地圖中的某一重要地名或人物進(jìn)行拍照，很多學(xué)生爭(zhēng)相回答。

三、深化課堂訓(xùn)練，保證課堂練習(xí)的有效性。

課堂練習(xí)是鞏固新知識(shí)的重要手段，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的體現(xiàn)，是教師反饋教學(xué)效果的重要途徑。形式多樣、有層次的趣味練習(xí)更能吸引學(xué)生的注意。學(xué)生的參與積極性越高，課堂練習(xí)就更有效。

魯納認(rèn)為，要使學(xué)習(xí)者順利學(xué)習(xí)新知識(shí)，必須選擇與他當(dāng)前的智力水平相適應(yīng)的形式來呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。在這種被動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)生往往對(duì)題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教學(xué)時(shí)巧用電子白板，將新知識(shí)的形成過程以學(xué)生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的過渡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。交互式電子白板，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師利用電子白板，為提高教學(xué)的有效性，開辟了新的途徑。

如在設(shè)計(jì)民族英雄這一概念的練習(xí)時(shí)，用到交互式和多媒體工具“Vortex sort(旋風(fēng)分類)”來判斷哪些人物是民族英雄，哪些人物不是民族英雄，答案中是民族英雄的被旋風(fēng)卷進(jìn)民族英雄窗口，不是民族英雄的拖拽到民族英雄窗口被旋風(fēng)刮出來彈回原地。這種形象有趣的練習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，同時(shí)能夠引發(fā)學(xué)生深刻的思考，從而保證了課堂練習(xí)的有效性。

四、建立學(xué)生的主體地位，促使師生互動(dòng)，組織有效的探究活動(dòng)。教學(xué)的進(jìn)程中，學(xué)生應(yīng)該是積極的行動(dòng)者，有效的課堂必然有著思維活躍的學(xué)生群體。因此，隨著新知識(shí)的出現(xiàn)和對(duì)新知識(shí)的理解，接踵而來的是相應(yīng)的思考，思考便會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)辯，這時(shí)便創(chuàng)設(shè)了更濃烈的探索氛圍。

教學(xué)的課堂應(yīng)該是互動(dòng)的課堂，是探究的課堂。交互式電子白板具有手寫、注釋、視音頻播放、拉幕、探照燈、拍照、擦除等技術(shù)功能，可以直接在交互式電子白板上進(jìn)行操作，也使得學(xué)生能直接在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作，教師還可以據(jù)此設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，將技術(shù)功能轉(zhuǎn)化為教學(xué)功能。與其他的信息技術(shù)相比，交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機(jī)會(huì)；教師也可以作為學(xué)者，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，師生組成了學(xué)習(xí)共同體，這樣，交互式電子白板在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間成為“交互媒介”。讓教師能夠更加自如地參與到學(xué)生中交流，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。孩子很自然地實(shí)現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍。

總之，交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，為教師和學(xué)生搭建了一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，以生動(dòng)、形象的畫面來實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容的形象化、清晰化，使學(xué)生興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，為教師建構(gòu)有效的教學(xué)方式，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的有效性。