第一篇：交互式電子白板對(duì)教學(xué)的影響

電子交互白板對(duì)教學(xué)及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響

（1）電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。

電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無(wú)法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”（確切地說(shuō)是教師數(shù)字化教案），為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”（確切地說(shuō)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化記錄），并且，成為教師以后教學(xué)的重要資源。

（2）電子交互白板為資源型教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支撐。

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源自我生成數(shù)字化教案的過(guò)程變得非常方便。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。

（3）白板操作系統(tǒng)擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視覺(jué)效果。比如，白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，更加提高了視覺(jué)效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

（4）提高教學(xué)效益，使教學(xué)的計(jì)劃性更強(qiáng)。

教師不僅用白板授課，同時(shí)白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個(gè)白板上的教學(xué)過(guò)程儲(chǔ)存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。

（5）電子交互白板有利于教師開(kāi)展團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究。

有研究表明，如果教師在應(yīng)用白板教學(xué)方面組成教學(xué)研究小組，共同探討白板教學(xué)方法及策略，這樣的團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究方式比教師自己孤立的白板教學(xué)，更有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

第二篇：交互式電子白板教學(xué)（模版）

交互式電子白板教學(xué)課件《母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)》分析

中班美術(shù)活動(dòng)：母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)

——繪本《母雞蘿絲去散步》中裝飾圖案的節(jié)奏 南京市第二幼兒園 宋智靜

2011.05 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律，感受有規(guī)律排列裝飾帶來(lái)的美感。

2、嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

3、發(fā)展幼兒觀(guān)察力和大膽表現(xiàn)美的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、電子白板課件《母雞蘿絲去散步》，幼兒描繪農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景的單個(gè)景物輪廓若干。

2、課前欣賞繪本，對(duì)繪本已經(jīng)有了一定的了解。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。

教學(xué)內(nèi)容及對(duì)象分析:

《母雞蘿絲的農(nóng)場(chǎng)》是基于繪本《母雞蘿絲去散步》發(fā)散延伸的一節(jié)中班美術(shù)活動(dòng)?！赌鸽u蘿絲去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、簡(jiǎn)單流暢，全書(shū)僅有非常簡(jiǎn)短的8句話(huà)，而圖畫(huà)正是此書(shū)的精華所在。幼兒第一次翻閱該繪本時(shí)就深深的被書(shū)中的圖畫(huà)所吸引，繪本里簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色彩構(gòu)成了的華美的圖案，狐貍身上的如繡花似的花紋和靈活的身段讓人著迷以及柔和艷麗的黃色調(diào)如溫暖的陽(yáng)光，這些美好的因素都被一個(gè)幽默的故事串連在一起，成為我們良好的美術(shù)欣賞教材。但是對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。尤其是書(shū)中線(xiàn)圖案元素的分解，是需要教師帶領(lǐng)幼兒一起去學(xué)習(xí)感受。

教學(xué)活動(dòng)中基于交互式電子白板的分析：

交互式電子白板是一種新型的交互式課堂教學(xué)設(shè)備，它實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)，從根本上改變了教師與學(xué)生在課堂上的教、學(xué)方式，為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

在本節(jié)課上我們根據(jù)幼兒的特點(diǎn)及教學(xué)的重難點(diǎn)，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：將繪本中的圖畫(huà)通過(guò)掃描制作PPT，再導(dǎo)入該軟件中。教師可以利用電子筆或者直接用手指在電子白板上進(jìn)行播放、翻頁(yè)等操作。

交互控制（幕布）：設(shè)置懸念，將分解元素對(duì)應(yīng)的圖片用幕布遮擋（顯示局部圖遮蓋完整圖），激發(fā)幼兒探索，猜測(cè)的興趣，同時(shí)也激發(fā)幼兒將分解的圖案元素和原圖做對(duì)比，提高幼兒的觀(guān)察能力。

交互控制（放大鏡）:在SMART軟件中,使用魔術(shù)筆在白板上畫(huà)方形閉合區(qū)域,框內(nèi)圖片則被放大.這是本節(jié)活動(dòng)使用的重要功能,我通過(guò)放大鏡將繪本中的典型圖案放大重點(diǎn)觀(guān)察分析,便與幼兒發(fā)現(xiàn)理解圖案的排列規(guī)律.(如：農(nóng)場(chǎng)中建筑的屋頂和墻壁、柳樹(shù)的樹(shù)葉、青蛙身上的圓型花紋等。)交互控制（聚光燈）:同樣使用魔術(shù)筆在白板上畫(huà)圓形閉合區(qū)域,圈內(nèi)區(qū)域變亮突出,其余部分模糊,制造出殊的視覺(jué)效果，減少其他圖片的干擾.起到重點(diǎn)突出的作用.(蘋(píng)果樹(shù)的樹(shù)枝與蘋(píng)果的交替排列。)

幼兒與白板的互動(dòng)(拖放):電子交互式白板的一重大優(yōu)點(diǎn)則是教師,幼兒與機(jī)器的互動(dòng),在分析完相關(guān)圖案后,可以鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手嘗試找出其他的圖案.(請(qǐng)幼兒在提供的圖片中尋找并畫(huà)出整齊圖案的部分)這不但發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性,同時(shí)也檢驗(yàn)了幼兒的學(xué)習(xí)效果.教學(xué)過(guò)程分析：

一、回憶繪本，討論喜歡繪本的哪個(gè)地方。

T:這是什么書(shū)？喜歡這本書(shū)嗎？喜歡哪里？引導(dǎo)幼兒欣賞圖案。

T:這本書(shū)里的圖片也非常漂亮，而且老師還在這本書(shū)里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)關(guān)于圖形和顏色的秘密。瞧～

(該部分軟件使用分析:白板顯示繪本封面圖,幫助幼兒回憶繪本內(nèi)容)

二、尋找有規(guī)律排列的圖案

1、白板顯示圖一（單一元素排列）：

T:這是繪本里的一小塊圖片，看看這些是什么？他們是怎樣排列的？

T:一個(gè)個(gè)長(zhǎng)方形整齊地排好隊(duì)，這是什么地方呢？

（分別顯示磚墻的局部和完整畫(huà)面。）

T:原來(lái)是長(zhǎng)方形的磚頭在整齊的排列，形成了一片漂亮的磚墻。

2、白板顯示圖二（線(xiàn)條和圖形交替排列

狐貍尾巴）:

T:再看看這些事什么？他們是怎樣排列的？

T：這是哪里的花紋呢？（分別顯示局部圖和狐貍完整圖）

小結(jié)：瞧，多有趣，當(dāng)圖形也跟小朋友一樣整齊的排隊(duì)時(shí)，畫(huà)面變得很漂亮。而且畫(huà)這本書(shū)的畫(huà)家很聰明，有時(shí)候他讓一種圖形來(lái)排列，有時(shí)候他又讓圖形和線(xiàn)條輪流排列，這樣畫(huà)面的變化就更豐富了。

3、顯示圖三（色塊交替排列

母雞尾巴）：

T:原來(lái)是黃色和橘黃色方塊整齊的排列，形成了母雞蘿絲漂亮的尾巴。

T:這是書(shū)中哪里的花紋呢？（蘿絲尾巴）

小結(jié)：畫(huà)這本書(shū)的畫(huà)家為什么要用這些這些整齊的圖案來(lái)裝飾書(shū)中的角色呢？

（引導(dǎo)幼兒感受有規(guī)律的圖案給人帶來(lái)整潔、統(tǒng)一的美感）

(該部分軟件使用分析:利用photoshop將圖案分解,顯示分解后局部圖, 使用幕布遮蓋原完整圖)

三、再次欣賞發(fā)現(xiàn)繪本中的裝飾圖案。

找找繪本中還有哪些地方用了這種排列的裝飾方法。

進(jìn)行交流和分享。

T：瞧，這樣的輪流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。蘋(píng)果樹(shù)真漂亮！

（難點(diǎn)：蘋(píng)果樹(shù)的樹(shù)枝與蘋(píng)果的交替排列。）

該部分軟件使用分析:使用放大鏡和聚光燈重點(diǎn)突出所要分析的圖案,并鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作.發(fā)揮幼兒與白板的互動(dòng).四、嘗試創(chuàng)編圖案裝飾蘿絲的農(nóng)場(chǎng)

給幼兒提供簡(jiǎn)單的圖形，請(qǐng)幼兒畫(huà)出有節(jié)奏的裝飾花紋或顏色。

把幼兒的作品組合成一個(gè)漂亮的農(nóng)場(chǎng)。

五、欣賞幼兒作品

教學(xué)反思:

1.教學(xué)方式快捷有效，真正幫助教師解決重難點(diǎn)。用交互式電子白板組織教學(xué)幫助我簡(jiǎn)化了教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備,它可以展示各類(lèi)信息資源,支持多種功能。這些優(yōu)點(diǎn)讓我不需要為每個(gè)孩子準(zhǔn)備繪本，直接分享呈現(xiàn)的電子資源。它繼承和發(fā)展了黑板的書(shū)寫(xiě)功能，同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn)，在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓幼兒到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效的集中幼兒的注意力。還因?yàn)榘装逅哂械膽?yīng)用，如拉幕、聚光燈、放大鏡,擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高了幼兒的注意力，增強(qiáng)其的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。

本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)分別是：1.發(fā)現(xiàn)并了解繪本中裝飾圖案的排列規(guī)律.2.嘗試對(duì)簡(jiǎn)單的繪本角色和場(chǎng)景進(jìn)行有規(guī)律的圖案裝飾。而對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)圖案中的排列規(guī)律，感受圖案整齊有序的美感，遠(yuǎn)比理解故事本身的情節(jié)要難。而通過(guò)使用軟件重復(fù)將示范圖案進(jìn)行分解，對(duì)比，并使用放大鏡，聚光燈重點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容，幫助幼兒排除外界干擾，集中注意力，有的放矢地解決了重難點(diǎn)，在后面的幼兒操作中，我發(fā)現(xiàn)了很多幼兒都能夠找到類(lèi)似的圖案。

2.以幼兒為中心不斷發(fā)揮交互式電子白板的互動(dòng)性

交互式電子白板的重點(diǎn)不在白板，而在互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)包含溝通、回饋、參與等方面。課堂上師生的人際互動(dòng)包含語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息的多向傳遞，是師生間的給與得，并由此引發(fā)新的理解與學(xué)習(xí)。如果教師一味強(qiáng)調(diào)交互式電子白板的技術(shù)互動(dòng)(白板新功能)、物理互動(dòng)而忽略幼兒的中心地位，則幼兒無(wú)法獲得綜合分析、評(píng)價(jià)、欣賞、理解、想象與創(chuàng)造等能力。因此，交互式電子白板的“互動(dòng)課堂”中，“互動(dòng)教師”的優(yōu)先性遠(yuǎn)高于交互式電子白板。在本節(jié)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)編圖案活動(dòng)中，我可以增加更多幼兒與白板互動(dòng)的空間，如請(qǐng)幼兒上臺(tái)動(dòng)手畫(huà)出自己喜歡的圖案，便于大家共同分析欣賞。同時(shí)還可以幫助幼兒檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，解決出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.關(guān)注交互式電子白板的及時(shí)生成性

“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀(guān)點(diǎn)看待課堂學(xué)生。新課程背景下的課堂不是教師演示知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，是師生共同生成、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)環(huán)境中，課件的播放是線(xiàn)性的，牽引著教師和學(xué)生一步步達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，即使在某個(gè)環(huán)節(jié)允許有多個(gè)分支選擇，也是教師事先設(shè)計(jì)好的，萬(wàn)一學(xué)生的思維與教師的預(yù)設(shè)不一致，教師已經(jīng)不可能再對(duì)課件進(jìn)行修改，只能牽強(qiáng)地引領(lǐng)學(xué)生或一帶而過(guò)。在本次的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)我用放大鏡將青蛙身上的圖案放大時(shí)，幼兒并不同意我的觀(guān)點(diǎn)，他們發(fā)現(xiàn)不了青蛙身上的整齊圖案，于是我們又共同嘗試尋找了其他的圖案。而青蛙身上的圖案，在課前我已生成，并準(zhǔn)備帶領(lǐng)幼兒分析，當(dāng)孩子不能理解內(nèi)化時(shí)，我可以及時(shí)生成其他適合幼兒的圖案資源。有了白板，老師便能靈活地應(yīng)對(duì)突發(fā)的課堂事件，幼兒回答什么，我們就可以直接展示什么；幼兒需要什么，我們馬上可以給什么。且這生成的資源馬上可以直接應(yīng)用到下面的教學(xué)中。可以說(shuō)，及時(shí)生成性是交互式電子白板課堂的“靈魂”。綜上所述，交互式電子白板技術(shù)為幼兒園教育帶來(lái)了新的活力，提供了許多新的潛在可能性，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)調(diào)控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不斷挖掘其內(nèi)在功能，同時(shí)認(rèn)真面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，尋求幫助。我將認(rèn)真踐行新課程理念，更好地推進(jìn)使用白板資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)校的共同發(fā)展。

第三篇：交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

洛陽(yáng)市第五十六中學(xué)

夏志云

電子白板產(chǎn)品由加拿大SMART公司于1991年率先進(jìn)行研發(fā)，而交互式電子白板真正實(shí)現(xiàn)了白板與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。國(guó)外由加拿大SMART公司率先進(jìn)行研發(fā)，我們學(xué)校在2011年下半年安裝使用了交互式電子白板。

一、和傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)手段相比，交互式白板有以下獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1、屏幕批注功能。交互式白板不同于以前的傳統(tǒng)的多媒體投影，多媒體投影缺乏交互性控制；以前的所有操作都要通過(guò)鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，上課用的課件只能展示，而不方便根據(jù)需要隨時(shí)更改，教學(xué)程序、展示內(nèi)容固定，缺乏靈活性。面對(duì)課堂上新的生成不能及時(shí)添加，面對(duì)課堂上新的變化不方便隨時(shí)調(diào)整，而交互式白板可以隨時(shí)對(duì)展示的課件修改、批注、添加，方便老師及時(shí)隨教學(xué)的變化調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),并將修改后的結(jié)果選擇保存，實(shí)現(xiàn)了課件--教師—學(xué)生之間的互動(dòng)。

例如：在教學(xué)“組合圖形的面積”一課時(shí)求下圖面積，老師把下圖導(dǎo)入白板，學(xué)生獨(dú)立嘗試，全班交流時(shí)學(xué)生可以在白板上把圖分割移補(bǔ)，展示自己的解題思路，同時(shí)把解題過(guò)程書(shū)寫(xiě)在圖旁邊。展示其它方法時(shí)老師就不用再畫(huà)圖了，應(yīng)用圖形的無(wú)限克隆程序只需要再拖拉一個(gè)出來(lái)就可，原圖依然存在，依次展示學(xué)生不同的解題思路和計(jì)算方法，大大節(jié)省了老師重復(fù)畫(huà)圖的時(shí)間，幾種方法依次排列會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷尋求新的解法，幾種方法的生成會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。而傳統(tǒng)課件要提前把每種割補(bǔ)方法和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程設(shè)計(jì)在課件上,這很難和上課時(shí)的實(shí)際情況相一致，可交互式電子白板隨課堂的發(fā)展及時(shí)變化。

方法１： 方法２：

方法３：

方法４

不管是Notebook還是powerpoint課件老師可以根據(jù)學(xué)生的回答在課件上直接手寫(xiě)，學(xué)生說(shuō)得不全的可以隨時(shí)補(bǔ)充添加，而不用提前做課件時(shí)就要把答案輸入，學(xué)生也可把白板當(dāng)成黑板，使課件演示和教學(xué)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起。

2、方便快捷數(shù)量眾多的素材庫(kù)。在電子白板中集成了眾多分門(mén)別類(lèi)的素材，包括圖片、交互式多媒體動(dòng)畫(huà)、半成品的課件素材，為老師制作課件以及課堂教學(xué)提供了極大的方便。而且這些素材還可以根據(jù)需要放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、組合。與傳統(tǒng)的多媒體課件制作相比，既方便，還有趣，同時(shí)可操作性、可變化性、自主性等等都有很大的提高，讓課件制作不再?gòu)?fù)雜。

在教學(xué)中我們時(shí)常要進(jìn)行小組競(jìng)賽，電子白板為我們提供了想象逼真的計(jì)數(shù)器來(lái)記錄每組的成績(jī)，還可以用隨機(jī)文本選擇器（Randow word chooser）由機(jī)器來(lái)抽選學(xué)生回答問(wèn)題，偶爾應(yīng)用白板的這些功能可以大大增加趣味性，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂效率。

3、課件操作過(guò)程回放。利用SMART記錄器可以把一個(gè)演示過(guò)程記錄存儲(chǔ)為視頻格式，根據(jù)需要隨時(shí)播放。演示過(guò)程不僅僅局限于SMART課件的操作，可以是word、powerpoint、flash等等所有的電腦操作過(guò)程。這種回放功能，可以運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)，可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維的脈絡(luò)，有利于在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和抓住關(guān)鍵解決問(wèn)題。

交互式電子白板還可以把老師、學(xué)生的板書(shū)內(nèi)容進(jìn)行存儲(chǔ)。對(duì)課件進(jìn)行的修改，寫(xiě)在白板上的任何文字、畫(huà)在白板上的任何圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被保存。教師可以將這些保存的資料課后進(jìn)行研究，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。

例如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的制作時(shí)老師可以把重點(diǎn)的幾步記錄下來(lái)，回放時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)和平移”時(shí)，遇到連續(xù)的旋轉(zhuǎn)和平移時(shí)學(xué)生容易出錯(cuò)，若老師只給最后的答案學(xué)生往往不知道自己錯(cuò)在哪里，這時(shí)老師可以應(yīng)用白板的記錄回放功能，把每一步的旋轉(zhuǎn)、平移的方向、角度、距離及結(jié)果記錄下來(lái)，可多次慢慢展示給學(xué)生，學(xué)生就很容易找到自己錯(cuò)誤的原因。

4、簡(jiǎn)單方便的模式轉(zhuǎn)化。白板可以做為一個(gè)操控屏幕，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)電腦的整個(gè)操作和編輯操作只需要觸摸白板就可以完成,老師不用在黑板和鍵盤(pán)、鼠標(biāo)之間來(lái)回走動(dòng)操作，教師可以擺脫鍵盤(pán)、鼠標(biāo)的束縛。使用交互式電子白板能及時(shí)、方便、靈活地引入多種類(lèi)型的數(shù)字化資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)“體積的意義”時(shí)有這樣一道填空題，最少用（）個(gè)相同的正方體能拼成一個(gè)稍大一些的正方體。面對(duì)學(xué)生不同的聲音，老師可以導(dǎo)入一個(gè)小正方體圖，通過(guò)無(wú)限克隆程序讓學(xué)生自己拖一拖，擺一擺，得到此題的正確答案是８?jìng)€(gè)而非４個(gè)，這比起傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)物演示形象快捷了很多。

基于交互電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力。

5、局部放大功能。利用魔術(shù)筆工具，在畫(huà)一個(gè)封閉的方框，框內(nèi)內(nèi)容就可以被放大，拖動(dòng)方框，可以使放大內(nèi)容隨之變化。若用魔術(shù)筆工具，畫(huà)一個(gè)封閉的圓，就會(huì)形成聚光燈效果，框內(nèi)內(nèi)容就可以被突出顯示，移動(dòng)橢圓，可以突出顯示不同內(nèi)容。

6、簡(jiǎn)單易行的繪圖工具。利用電子白板提供的繪圖工具，數(shù)學(xué)老師很容易畫(huà)出常見(jiàn)的幾何圖形。選中后在白板上拖拉就可畫(huà)出任意大小的圖形，并可對(duì)畫(huà)出的圖形移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、縮放等等。

7、由于我國(guó)教育的實(shí)際情況所限，實(shí)行小班化教學(xué)對(duì)很多學(xué)校來(lái)說(shuō)目前是不現(xiàn)實(shí)的，班額普遍較大，傳統(tǒng)的顯示屏較小，學(xué)生看起來(lái)十分費(fèi)勁，影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。而電子白板在屏幕的亮度、尺寸大小方面占有很大的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)顯示屏的缺陷。

二、交互式白板對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

1、可以增加課堂容量。交互式白板因其操作簡(jiǎn)便，老師可不受鼠標(biāo)、鍵盤(pán)和主機(jī)位置的影響，學(xué)生能始終保持注意力集中，使教學(xué)過(guò)程流暢。交互式白板可以非常方便地導(dǎo)入圖片、文字、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段。比如說(shuō)例題和練習(xí)題的出示，再不受黑板板面的限制。老師可以提前輸入文本，也可以直接將文本利用快照功能轉(zhuǎn)化為圖片。輕觸白板便可出示不同的題目?jī)?nèi)容。每一節(jié)課可使學(xué)生接觸多類(lèi)型、多角度的訓(xùn)練，從而提高教學(xué)速度，增加教學(xué)容量。

2、化抽象為形象。在學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)“體積的應(yīng)用”時(shí)，例題、練習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)“鑄造”和“鍛造”這兩個(gè)詞語(yǔ)，因遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解起來(lái)有一定的困難。我從網(wǎng)上找了一些圖片，有少數(shù)民族手工制作刀具的，有街邊的藝人把廢舊鋁材加熱熔化再制成新容器的，通過(guò)這些圖片學(xué)生很快理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，并從數(shù)學(xué)的角度理解了在“鑄造”和“鍛造”的過(guò)程中，金屬的形狀改變而體積、質(zhì)量不會(huì)改變，抓住了體積不變這個(gè)“不變量”，為學(xué)生解決類(lèi)似問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。交互式白板能提供給學(xué)生新穎的圖片、文字、聲音、視頻動(dòng)畫(huà)多點(diǎn)面、多方位的感官刺激，使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，投入學(xué)習(xí)思考。學(xué)生受到足夠和穩(wěn)定的刺激時(shí)，會(huì)感覺(jué)很好。處在這樣的身心放松戒備狀態(tài)中，學(xué)習(xí)會(huì)更有效率，會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)，保持注意力集中。但根據(jù)葉克斯一多德森定律，老師要注意控制刺激的強(qiáng)度和方式，保證注意力的穩(wěn)定性。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生有可能對(duì)交互式白板這一新鮮事物不再好奇，但白板展示的內(nèi)容和出示的方式有無(wú)窮的變化，老師也要不斷思考，不斷推陳出新，使白板更有效地為學(xué)生服務(wù)。

西南師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“方程”單元中,出現(xiàn)了一道有關(guān)”唐卡”的例題，大部分學(xué)生不了解“唐卡”是什么，理解題意有障礙。我從網(wǎng)上找到了唐卡的文字資料，展示給學(xué)生，他們僅僅了解到唐卡是宗教卷軸畫(huà)，隨后出示了幾張?zhí)瓶▓D，學(xué)生被精美的唐卡圖片深深吸引，全班的注意力都集中在課堂活動(dòng)上，很順利地完成了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4、優(yōu)化問(wèn)題情境，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。由于電子白板綜合了電教媒體的多項(xiàng)功能，能根據(jù)教學(xué)需要教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需要很方便地集中展示學(xué)生在家庭生活、社區(qū)生活、甚至學(xué)生未見(jiàn)過(guò)的活動(dòng)場(chǎng)景，喚醒學(xué)生相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之為新的學(xué)習(xí)服務(wù)。

在西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè) “等式”單元中，出現(xiàn)了佤族“木鼓舞”的場(chǎng)景，對(duì)于我們中原地區(qū)的孩子對(duì)木鼓舞一無(wú)所知，過(guò)去受傳統(tǒng)教學(xué)條件限制，老師往往將此內(nèi)容一帶而過(guò)，把主要精力投入到此場(chǎng)景中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，這也無(wú)可厚非。但在注重學(xué)科整合的今天，老師借助于電子白板為孩子提供相關(guān)木鼓舞的視頻資料，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受不同民族的文化，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，增加課堂的容量和趣味性，更能取得好的學(xué)習(xí)效果。

5、提高課堂效益。由于電子白板能吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,化靜為動(dòng),化抽象為直觀(guān),有效突破教學(xué)重難點(diǎn),增加課堂容量,方便老師操作,長(zhǎng)此以往,定能提高課堂效益,使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里提高能力,擴(kuò)大視野,強(qiáng)化“四基”。

三、正確把握交互式電子白板在教學(xué)中的作用

功能強(qiáng)大的交互式電子白板，是課堂教學(xué)重要的輔助手段之一。有了先進(jìn)的教輔手段，但不一定會(huì)帶來(lái)精彩的課堂。每節(jié)課的優(yōu)與劣，起決定作用的是老師的教學(xué)理念，是老師的教學(xué)觀(guān)，學(xué)生觀(guān)。老師有不同的教學(xué)理念，就會(huì)有不同的教材處理方式，就會(huì)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)流程，在課堂上遇到的問(wèn)題，老師也就會(huì)有不同的處理方法。因此在教學(xué)中我們也要有選擇地使用電子白板，不能喧賓奪主,圖表面的熱鬧，使白板在教學(xué)中的使用恰如其分。

1、要明確電子白板在教學(xué)中的輔助地位，它是為教學(xué)服務(wù)的，而不是每節(jié)課時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)它。電子白板的是否使用，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定。不能誤以為，計(jì)算機(jī)多媒體用得越多 ,課堂效率就越高。

例如西南師大版五年級(jí)下冊(cè)有這樣一道題：把一張長(zhǎng)方形的紙，在它的四個(gè)角各減去一個(gè)小正方形，做成一個(gè)無(wú)蓋的紙盒，求盒子的容積。這道題的難點(diǎn)在于找到盒子的長(zhǎng)、寬與高分別是多少。我覺(jué)得最簡(jiǎn)單的方法就是讓孩子拿一張紙親自操作，很容易發(fā)現(xiàn)盒子的長(zhǎng)、寬、高與原來(lái)紙片及剪掉正方形之間的聯(lián)系，通過(guò)操作，便于理解，且印象深刻。若用電子白板動(dòng)畫(huà)演示，不僅制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不一定能給學(xué)生留下深刻印象。

再例如：如圖，求下面圖1物體的體積。若能動(dòng)畫(huà)演示將兩個(gè)這樣的物體旋轉(zhuǎn)，斜面部分對(duì)接，學(xué)生便會(huì)很快找到解決此問(wèn)題的一種方法。

圖1

2、應(yīng)用電子白板時(shí)我們老師要注意使用的時(shí)機(jī)、目的。多想想此處為什么用，起什么作用，是否有利于課程目標(biāo)的達(dá)成。一般來(lái)說(shuō)，在下列情況下使用白板是必要的：①可以省掉老師不必要的操作（如抄題，畫(huà)繁瑣的圖）時(shí)、②在遇到語(yǔ)言描述不宜于學(xué)生掌握理解（孩子未知、未見(jiàn)過(guò)的事物）時(shí)、③在語(yǔ)言描述不夠直觀(guān)形象時(shí)、④需要聲音、圖片或視頻引導(dǎo)孩子進(jìn)入一定情景時(shí)??

現(xiàn)在網(wǎng)上有很多現(xiàn)成的課件，有些老師不考慮本班孩子的實(shí)際情況，下載下來(lái)不加修改就直接使用，不是因?yàn)椤靶枰倍茫且驗(yàn)椤艾F(xiàn)成”而用。如果老師都不知道此處為何要用，還是不用為好。

3、理念決定行動(dòng)。用好電子白板的關(guān)鍵是老師要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，更新教育理念。電子白板在教學(xué)過(guò)程中雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，教師的教學(xué)理念才是一節(jié)課的靈魂。同時(shí)，教師的語(yǔ)言、表情、姿態(tài)、板書(shū)在教學(xué)中仍有不可低估的作用。教師教學(xué)素養(yǎng)的高低決定著各種教學(xué)手段使用的程度和水平，隨著教師素養(yǎng)的提高，我們教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才有可能真正為學(xué)生服務(wù)，電子白板才能在教學(xué)中發(fā)揮最佳作用。

參考書(shū)目:

1、露西?喬?帕拉迪諾(Lucy Jo Palladino)《注意力曲線(xiàn):打敗分心與焦慮》

2、馮建平，鄧居英

《交互式電子白板與多媒體CAI課件制作教程(第2版)》

第四篇：淺談交互式電子白板

淺談交互式電子白板 在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘要】：黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。我們現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】：電子白板

課堂教學(xué)

在我縣“課改再起航工程”的大背景下，我校作為一所普通的農(nóng)村九年制義務(wù)學(xué)校安裝了電子白板，并在日常教學(xué)中開(kāi)展應(yīng)用實(shí)踐。從陌生、懷疑、好奇、到主動(dòng)地嘗試，再到今天許多使用過(guò)交互白板的教師得出由衷的肯定，歷經(jīng)了一學(xué)期的時(shí)間我們看到了新技術(shù)是怎樣走進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，并切實(shí)地感受到了這一新技術(shù)是怎樣成為了教師和學(xué)生的助手、朋友、伙伴的。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，交互白板已經(jīng)成為黑板的替代品，成為他們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺(tái)。當(dāng)然交互白板在應(yīng)用之初直到現(xiàn)在也同樣遇到了眾多問(wèn)題和困惑。經(jīng)歷了前期的嘗試，我就結(jié)合交互白板在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，來(lái)淺談?wù)n堂教學(xué)的新道路。

在新課改的背景下，電子白板對(duì)于推進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)改革，提升學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用方面意義重大。

一、凸顯“以生為本”教育教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生是教育工作的最主要的對(duì)象，如何看待學(xué)生，這是教育工作者面對(duì)的一個(gè)最重要的問(wèn)題。新課改在學(xué)生觀(guān)中要求把學(xué)生當(dāng)做人而不是物，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)地主人。電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)了新課改的學(xué)生觀(guān)。

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)地一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)有密切的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),主要在教師使學(xué)習(xí)活動(dòng)有興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及唯美的畫(huà)面，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)散思維能力；一方面可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

2、讓學(xué)生充分參與、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自覺(jué)性、積極性、獨(dú)立性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。電子白板在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生充分參與上發(fā)揮了重要作用。

教材只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地拐杖，我們不能不能停留在教材中的一個(gè)例子和有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而應(yīng)讓學(xué)生走出課本，走出校園去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。而電子白板就為此提供了便利。

例如在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們?cè)谡n外分小組選擇地域收集這一地區(qū)園林的圖片、特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，每一組選出一個(gè)代表在電子白板上展示自己的成果，并闡述選擇理由。通過(guò)組織這一活動(dòng)，一方面提高了學(xué)生查找資料以及運(yùn)用電子白板的能力，另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，同時(shí)也極大的鍛煉了自己運(yùn)用語(yǔ)言組織語(yǔ)言的能力。整個(gè)課堂高效的進(jìn)行，學(xué)生們興趣濃厚。

3、資源共享，互動(dòng)互學(xué)

電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。利用電子白板教學(xué)能與學(xué)生充分互動(dòng)。他為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的師生、生生互動(dòng)提供了極大地便利，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

利用交互式電子白板，可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學(xué)生的積極參與，更好地促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)協(xié)作。例如我在講《一分鐘》這節(jié)課時(shí)，講之前我先問(wèn)了一下同學(xué)們覺(jué)得一分鐘有多長(zhǎng)。大家你一言我一語(yǔ)的議論著。接著我讓大家安靜下來(lái)，什么都不要干看著白板，然后用白板的黑屏功能持續(xù)了一分鐘，黑屏亮了以后我再問(wèn)同學(xué)們一分鐘短嗎大家都說(shuō)不短。再通過(guò)講解課文讓同學(xué)們知道珍惜時(shí)間的重要性。

用電子白板上課學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一形式了，學(xué)生可以充分的展現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育教學(xué)理念。

二、教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)更好的引路人

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)得越充分，這兩者是辨證統(tǒng)一的。在老師的帶領(lǐng)下，利用白板的平臺(tái)，組織學(xué)生充分交流，在這期間，教師只是一個(gè)點(diǎn)撥者，引導(dǎo)者，課堂的主人是學(xué)生，學(xué)生交流合作的社會(huì)技能、語(yǔ)文素養(yǎng)、信息技術(shù)等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)更好的引路人。

1、突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

突破教學(xué)中的重難點(diǎn)是落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。利用交互式電子白板的獨(dú)特功能，為突破教學(xué)生的重難點(diǎn)提供了非常便捷的條件，師生共同參與，問(wèn)題迎刃而解。

例如在上《黃河是怎樣變化的》這一課，文中“懸河”一詞，學(xué)生提出不明白。教師就“懸河”這個(gè)詞設(shè)計(jì)了形象的圖畫(huà)，并根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容圈畫(huà)什么是“懸河”，學(xué)生一看就清楚明了。同時(shí)教師還利用圖畫(huà)，讓學(xué)生思考造成“懸河”的后果會(huì)怎樣？這樣從理解到聯(lián)想，教學(xué)中的難點(diǎn)在課中得到及時(shí)解決。

交互式電子白板為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，提供了源源不斷地活水。它在語(yǔ)文教學(xué)中的使用有利于教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)的分解和重點(diǎn)的突破，達(dá)到事半功倍的效果，使教學(xué)更加有實(shí)效。

2、善用電子白板，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

有一句話(huà)叫：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà)，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，老師明白這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”因此在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識(shí)。比如：讓學(xué)生找生活中的角，教師再利用智能筆把它畫(huà)下來(lái)，學(xué)生馬上能把生活中見(jiàn)過(guò)的角具體化了。這樣能給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題只要認(rèn)真很好解決，從而激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀(guān)念上，滲透在所有教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動(dòng)的一種基本指向。在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。在一題多解、一題多變和幾何

圖形的移動(dòng)、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動(dòng)態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識(shí)后，老師又讓孩子們動(dòng)手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實(shí)際操作一下，體會(huì)、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個(gè)角度體會(huì)角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開(kāi)啟了學(xué)生心中的大門(mén)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

總之，電子白板的出現(xiàn)使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了重大的突破。電子白板與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，使得語(yǔ)文教學(xué)主體、引導(dǎo)者以及教學(xué)過(guò)程都煥然一新，它的出現(xiàn)帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的重大變革，極大地推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)信息化的進(jìn)程。作為一種新的教育技術(shù)，教學(xué)理念,教學(xué)思維，他在教育領(lǐng)域應(yīng)用和普及推廣是一個(gè)必然的趨勢(shì)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮電子白板的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，必將開(kāi)辟語(yǔ)文學(xué)科有效教學(xué)新天地。

第五篇：交互式電子白板教學(xué)優(yōu)勢(shì)

隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，為教師提高課堂教學(xué)效率提供了不可多得的輔助工具。通過(guò)實(shí)踐，筆者認(rèn)為交互式電子白板有以下優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的。生動(dòng)的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生有巨大的感染力。一直以來(lái)，教師們都在努力探索，尋求通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，有了電子白板的支持，學(xué)生可以在創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境中探究學(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)探究的欲望。

互動(dòng)交流，加深理解 電子白板既具有傳統(tǒng)黑板功能，又具有觸摸屏的功能，學(xué)生可以直接在白板上進(jìn)行圈一圈、移一移、畫(huà)一畫(huà)、連一連等操作活動(dòng)。電子白板將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以及師生與電子白板的互動(dòng)有機(jī)交織在一起。學(xué)生經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手、親身體驗(yàn)，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)效率。

形象直觀(guān)，突破難點(diǎn) 引出幾何圖形的公式時(shí)，多媒體課件與黑板或教具相比有明顯的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時(shí)付諸實(shí)踐，并加以驗(yàn)證。恰當(dāng)運(yùn)用電子白板的功能，可以變抽象為形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

過(guò)程回放，精彩再現(xiàn) 電子白板不僅可以保存白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顧講過(guò)的內(nèi)容。借助電子白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，師生和生生之間精彩的生成就可以重現(xiàn)，教師還可以在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方也可使用電子白板的回放功能，讓大家回顧一下，從而加深學(xué)生的糾錯(cuò)印象。在課后，學(xué)生還可以在家里觀(guān)看電子白板自動(dòng)保存的電子課件，整個(gè)教學(xué)過(guò)程又可以在學(xué)生的頭腦中一幕幕重現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。

電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，為中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了一種全新的理念。它既有黑板與板書(shū)的功能，又與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。只有充分、靈活地利用電子白板，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

電子白板應(yīng)用教學(xué)優(yōu)勢(shì)與瓶頸的思考

----觀(guān)摩武漢市電子白板說(shuō)課競(jìng)賽有感

去年年中，本人參加了武漢市交互式電子白板（簡(jiǎn)稱(chēng)電子白板）說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng)，觀(guān)摩學(xué)習(xí)了多節(jié)應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)的精彩課例，受益頗多。通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，電子白板在教學(xué)實(shí)踐中已得到廣泛的應(yīng)用，有力地推動(dòng)著課堂教學(xué)模式的改革，但同時(shí)，電子白板的優(yōu)勢(shì)與潛力并未充分發(fā)揮，一些因素仍制約著電子白板在教學(xué)中應(yīng)用，成為其進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。有鑒于此，筆者故將自己對(duì)電子白板發(fā)展優(yōu)勢(shì)與制約因素的幾點(diǎn)思考整理成文，與廣大同仁探討。

一、電子白板應(yīng)用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

縱觀(guān)此次競(jìng)賽活動(dòng)的各科課例，我們不難看出，在教學(xué)實(shí)踐中，電子白板已經(jīng)為常規(guī)的課堂教學(xué)搭建了一個(gè)全新的平臺(tái)，相較于老的電化教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)明顯： 1.信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)無(wú)縫銜接的平臺(tái)。我們知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式因其“強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸”、“學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足”、“個(gè)性化教學(xué)難以實(shí)施”等問(wèn)題而受人詬病，隨后興起的電化教學(xué)雖在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但其教學(xué)過(guò)程卻往往需要按設(shè)計(jì)好的課件來(lái)進(jìn)行，限制了老師的即興發(fā)揮，且通過(guò)電腦操作進(jìn)行教學(xué)的方式也不符合老師們的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，不利于師生情感的交流，而電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備的多種功能于一身，能很好地解決教學(xué)實(shí)踐中的這些問(wèn)題，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)與電化教學(xué)搭建一座無(wú)縫銜接的橋梁。此次參賽的老師普遍反映，利用電子白板不但可以按傳統(tǒng)方式組織教學(xué)，而且能輕松完成電腦操作，非常符合教師已有的教學(xué)習(xí)慣，消除了利用課件進(jìn)行教學(xué)的距離感與不適感。2.教學(xué)素材高效整合的平臺(tái)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受技術(shù)、設(shè)備等因素的影響，教學(xué)資源素材的使用頻率與效率一般較低。而老的電化教學(xué)模式雖能解決教學(xué)資源的使用問(wèn)題，但對(duì)老師的課件制作能力及時(shí)間精力的投入有很高要求，成為許多老師實(shí)施電化教學(xué)的門(mén)檻。另外，學(xué)科教師開(kāi)發(fā)的課件常存在通用性差、使用率低的問(wèn)題，因此投入產(chǎn)出難成正比，極大削弱了老師們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的熱情。而電子白板對(duì)素材資源的使用非常便捷，老師只要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的操作學(xué)習(xí)，就能利用電子白板在課堂上即時(shí)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行整合使用。此次參賽的老師多次感嘆電子白板不但讓自己擺脫了繁重的課件制作工作，而且極大地提升了備課效率。另外，由于電子白板可對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源直接進(jìn)行調(diào)用，因此它不但能明顯提高教學(xué)資源的使用率，同時(shí)也讓積件較大范圍開(kāi)發(fā)與應(yīng)用成為可能。目前，一些電子白板應(yīng)用較好的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了本校的教學(xué)資源庫(kù)，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。3.操控靈活的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)

長(zhǎng)期以來(lái)，因?qū)φn件制作者的編程能力要求較高，復(fù)雜交互功能的實(shí)現(xiàn)一直是課件制作的一個(gè)難點(diǎn)，而在此次競(jìng)賽活動(dòng)中，電子白板所展現(xiàn)了強(qiáng)大的交互能力幫助老師很好解決了這一難題。電子白板的探照燈、拖曳、聲音鏈接、畫(huà)圖、測(cè)量、比較等復(fù)雜的交互功能在許多案例中都得到了充分應(yīng)用，不僅活躍了課堂氛圍，解決了教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，提高了教學(xué)效率，而且為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了良好的技術(shù)支撐。多位參賽老師都有相似的感受，只需經(jīng)過(guò)較短時(shí)間的入門(mén)培訓(xùn)，自己就可利用電子白板輕松完成過(guò)去難以實(shí)現(xiàn)、甚至難以想像的課件交互功能，而且操作過(guò)程非常簡(jiǎn)單。由此可見(jiàn)，電子白板作為一個(gè)操控靈活的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐有效降低了老師們應(yīng)用信息技術(shù)的門(mén)檻。4.生成性課堂的支撐平臺(tái)

目前，課堂的生成性已成為新課程改革中的亮點(diǎn)，但受多種因素影響，在教學(xué)實(shí)踐中如何形成生成性課堂卻成為困擾老師的難題。通過(guò)對(duì)此次競(jìng)賽活動(dòng)案例的分析，我發(fā)現(xiàn)電子白板因其整合性及交互性的特點(diǎn)已為生成性課堂搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。首先，利用電子白板整合性的特點(diǎn)，老師能充分運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維；其次，利用電子白板的交互性特點(diǎn)，老師則能較好地處理生成形課堂中預(yù)設(shè)與生成兩者之間的關(guān)系，激發(fā)師生的創(chuàng)造性與智慧的潛能。在電子白板的幫助下，老師在課前可用充分準(zhǔn)備各種資源，使預(yù)設(shè)更具針對(duì)性、開(kāi)放性及可變性；在教學(xué)過(guò)程中老師則可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況即時(shí)調(diào)整并生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到統(tǒng)一。另外，電子白板還具有將過(guò)程性注釋進(jìn)行保存與回放的功能，可以保留課堂的生成過(guò)程，非常有利于師生的共同學(xué)習(xí)與提高。此次競(jìng)賽中，多節(jié)課例都具有生成性的特點(diǎn)也很好地驗(yàn)證了這一點(diǎn)，多名參賽老師們對(duì)利用電子白板形成的生成性課堂興奮不已，對(duì)課堂生成的細(xì)節(jié)更是津津樂(lè)道。

二、電子白板應(yīng)用課堂教學(xué)的制約因素

目前，雖然電子白板在課堂教學(xué)模式改革過(guò)程中的推動(dòng)作用十分明顯，但我仍強(qiáng)烈地感到其優(yōu)勢(shì)潛力并未充分發(fā)揮，以下因素仍制約著它在教學(xué)中的進(jìn)一步運(yùn)用與發(fā)展。1.電子白板的培訓(xùn)力度明顯不足

根據(jù)自己的了解及與老師的交流，我發(fā)現(xiàn)，目前電子白板培訓(xùn)普及工作的力度明顯不足，具體表現(xiàn)為培訓(xùn)范圍窄與培訓(xùn)內(nèi)容淺。首先，由于目前的培訓(xùn)一般模式都是先由廠(chǎng)家的技術(shù)人員對(duì)學(xué)校的少數(shù)學(xué)科與電教教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后再由這些老師進(jìn)行推廣，由于培訓(xùn)的對(duì)象并未針對(duì)全體老師，加之培訓(xùn)時(shí)間并無(wú)保證，因此效果并不理想，在一些學(xué)校，電子白板甚至淪為演示課件的投影；其次，目前培訓(xùn)的內(nèi)容多為電子白板的基本操作，缺乏與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，因此，面對(duì)著電子白板在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（包括創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)交流、評(píng)價(jià)反饋、拓展延伸等）和實(shí)施策略上與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的明顯差異，許多老師在培訓(xùn)后仍無(wú)法在教學(xué)實(shí)踐中合理有效地使用電子白板，發(fā)揮其真正的優(yōu)勢(shì)。在此次競(jìng)賽的答辯環(huán)節(jié)中，很多老師都談到對(duì)電子白板的應(yīng)用基本處于閉門(mén)造車(chē)的狀態(tài)，主要依靠自己過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸索。2.缺乏統(tǒng)一的軟件標(biāo)準(zhǔn)

目前，市場(chǎng)上生產(chǎn)電子白板的廠(chǎng)商較多，雖然產(chǎn)品的硬件規(guī)格差別不大，基本功能也大致相仿，但各品牌電子白板在軟件上卻缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)思想及其操作界面均有著明顯區(qū)別，而這種差別所帶來(lái)的直接后果則是已熟悉某一品牌電子白板操作的老師在短時(shí)間內(nèi)根本無(wú)法使用另一品牌的電子白板。以本次全市的競(jìng)賽為例，雖然競(jìng)賽組織者共提供了六種品牌的電子白板，但是仍有老師因?yàn)樽约菏褂玫碾娮影装迤放撇辉谄渲卸鴹墮?quán)。由此，我們不難看到統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的缺乏不僅打擊了老師們學(xué)習(xí)、使用電子白板的積極性，同時(shí)也阻礙了教學(xué)中電子白板應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的交流，成為電子白板長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康的發(fā)展的絆腳石。3.產(chǎn)品硬件型號(hào)單一，軟件功能細(xì)分不足

雖然現(xiàn)在各種品牌的電子白板眾多，但令人遺憾的是幾乎所有的品牌都沒(méi)有考慮到不同階段、不同學(xué)科在教學(xué)中的不同特點(diǎn)，產(chǎn)品硬件型號(hào)單一，軟件功能細(xì)分嚴(yán)重不足。首先，從硬件型號(hào)上來(lái)看，目前的電子白板只有大小之分，在細(xì)節(jié)上并沒(méi)有根據(jù)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)與需求進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，如在本次競(jìng)賽中，幼兒園有老師就說(shuō)到當(dāng)小朋友進(jìn)行電子白板操作時(shí)，必須由老師攙扶在凳子上來(lái)完成的情況；另外，從軟件功能上來(lái)看，電子白板也并未針對(duì)不同階段、不同學(xué)科在教學(xué)上的不同需求對(duì)軟件功能進(jìn)行細(xì)分，而由此造成的問(wèn)題也顯而易見(jiàn)：第一，無(wú)論是否符合本學(xué)科需要，培訓(xùn)時(shí)老師們都要逐一學(xué)習(xí)電子白板繁多的功能，提高了學(xué)習(xí)難度；第二，軟件操作界面的友好性降低，要實(shí)現(xiàn)某些教學(xué)功能時(shí)，老師往往要經(jīng)過(guò)多次的點(diǎn)選操作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，競(jìng)賽中，一些老師因功能圖標(biāo)過(guò)多而出現(xiàn)誤操作的情況也屢見(jiàn)不鮮；第三，軟件自身功能的擴(kuò)充與完善極為不便，例如，雖然不少老師針對(duì)各自學(xué)科的需求提出過(guò)一些新增功能的建議，但在目前電子白板軟件功能沒(méi)有細(xì)分的情況下，就算很簡(jiǎn)單的新功能的增加也會(huì)十分困難。4.缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合

通過(guò)對(duì)此次競(jìng)賽課例的分析，我發(fā)現(xiàn)，為了加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參入度，老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中利用電子白板進(jìn)行了多方位的探索與嘗試，并取得了一定的成績(jī)與效果。但遺憾的是，這些探索與嘗試并沒(méi)有真正解決教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生個(gè)體差異的問(wèn)題，如何有效引導(dǎo)全體學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)、如何讓全體學(xué)生都參入到教學(xué)活動(dòng)中、如何幫助全體學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)拓展等問(wèn)題仍困擾著老師，阻礙電子白板的深入運(yùn)用。究其原因，我認(rèn)為，電子白板在自身功能設(shè)計(jì)時(shí)，缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的融合恐怕是一個(gè)不忽視的因素。試想，如果電子白板能吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，突破課堂教學(xué)時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)生在課前將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載至電子移動(dòng)設(shè)備（筆記本電腦、平板電腦及智能手機(jī)等）中預(yù)習(xí)；在課中將預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)成果上傳到電子白板中展示交流；在課后將課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程及資料下載后復(fù)習(xí)消化，那么，老師在利用電子白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，無(wú)疑將會(huì)有更多的思路與選擇。

通過(guò)此次競(jìng)賽，我們欣喜地看到，電子白板對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式均已產(chǎn)生較大影響，為課堂教學(xué)的改革注入新的活力。我相信，如果電子白板能進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)理念、完善技術(shù)的不足、加大培訓(xùn)力度，它必將為課堂教學(xué)改革的深入發(fā)揮更加積極的作用。