第一篇：電子白板對(duì)教學(xué)課堂的影響

電子白板對(duì)教學(xué)課堂的影響

歷史組：范淑湘

電子白板作為教學(xué)輔助設(shè)備，在各大院校中得到了廣泛的應(yīng)用。電子白板和黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢(shì)。電子白板有著豐富的教學(xué)資源、便捷的教學(xué)工具、強(qiáng)大的互動(dòng)性等。那么，電子白板對(duì)教學(xué)課堂的影響有哪些呢？

一、讓課堂變得形象有趣

電子白板整合了許多的多媒體資源，改變了黑板單一的教學(xué)模式，圖片、文字、視頻、音樂都能一一呈現(xiàn)給學(xué)生。白板自帶的特有功能可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拖曳、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除等操作，提高了視覺效果，吸引了學(xué)生的注意力。使課堂變得形象有趣。有了這些功能，課堂簡(jiǎn)單了，學(xué)生積極性提高了。

二、利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

一堂課是成功還是失敗在于是否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是能夠取得良好的效果的關(guān)鍵。小學(xué)生由于其年齡和思維發(fā)展的特點(diǎn)，決定了他們的思維以形象思維為主，對(duì)一些直觀的現(xiàn)象非常感興趣，也容易接受。在教學(xué)中，采用圖片、實(shí)物等直觀形象把知識(shí)的形成過(guò)程展示出來(lái)，利用形象思維去理解抽象的知識(shí)。電子白板就可以使教學(xué)形象具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決老師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突破重難點(diǎn)。

三、有效整合現(xiàn)有資源

在以前的教學(xué)中，老師大多數(shù)采用ppt做課件，ppt的作用是演示，都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，告訴學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。課堂上，一旦出現(xiàn)新情況，老師不宜調(diào)整。白板很好的解決了這個(gè)問題。它可以與ppt共存，更好的發(fā)揮ppt的作用。在科學(xué)課上，許多概念要解讀，電子白板自帶的屏幕批注就可以對(duì)關(guān)鍵的點(diǎn)進(jìn)行勾畫、圈點(diǎn)。學(xué)生書寫錯(cuò)誤時(shí)，也可以使用手勢(shì)筆進(jìn)行更改，簡(jiǎn)單易用，還增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。另外，電子白板還能記錄教學(xué)過(guò)程，只要在電子白板上操作，電子白板會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些資源，成為電子文檔，為老師改進(jìn)教學(xué)、反思、總結(jié)提供了重要資源。

四、加強(qiáng)師生間互動(dòng)

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：科學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的教學(xué)資源，通過(guò)自己實(shí)踐而獲得的。小學(xué)科學(xué)課強(qiáng)調(diào)師生間、生生間相互合作互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。電子白板就是這樣一個(gè)平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中，師生間、生生間在平臺(tái)上討論、修改、學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。

電子白板在課堂上的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了師生之間的互動(dòng)性，提高了課堂效率。隨著電子白板在教學(xué)課堂中優(yōu)勢(shì)的凸顯，其應(yīng)用范圍將會(huì)更加的寬廣。

第二篇：電子白板對(duì)教學(xué)影響深遠(yuǎn)

電子白板對(duì)教學(xué)影響深遠(yuǎn)

有研究表明，假如教師在應(yīng)用白板教授教養(yǎng)方面組成教授教養(yǎng)研究小組，共同探討白板教授教養(yǎng)方法及策略，這樣的團(tuán)隊(duì)教授教養(yǎng)研究方式比教師自己孤立的白板教授教養(yǎng)，更有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。電子白板為教授教養(yǎng)創(chuàng)造積極的互動(dòng)的全數(shù)字的教授教養(yǎng)環(huán)境，讓學(xué)生更好的更有效率的完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。

交互式電子白板有利于教師開展團(tuán)隊(duì)教授教養(yǎng)研究。

教師不僅用白板授課，同時(shí)白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個(gè)白板上的教授教養(yǎng)過(guò)程儲(chǔ)存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教授教養(yǎng)的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。

進(jìn)步教授教養(yǎng)效益，使教授教養(yǎng)的計(jì)劃性更強(qiáng)。

好比，白板操縱工具中獨(dú)占的拖放功能、照相功能、躲藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，更加進(jìn)步了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極介入學(xué)習(xí)過(guò)程。電子白板擁有自己的軟件制作權(quán)，憑借多年教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，打造出最適合教師使用的教授教養(yǎng)軟件。

白板操縱系統(tǒng)擴(kuò)展、豐碩了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加進(jìn)步了視覺效果

有效地利用教授教養(yǎng)資源是純熟應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)科預(yù)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必需根據(jù)自己特定的教授教養(yǎng)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源自我天生數(shù)字化教案的過(guò)程變得非常利便。并且，因?yàn)榘装逑到y(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。電子白板有專門的課件網(wǎng)站，利便泛博老師隨時(shí)調(diào)用課內(nèi)課外各種課件，為老師提供極大的利便。

交互式電子白板為資源型教授教養(yǎng)流動(dòng)提供技術(shù)支撐

交互式電子白板技術(shù)為課堂互動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和利便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中央的課堂教授教養(yǎng)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法介入，由于課件的內(nèi)容無(wú)法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”（切當(dāng)?shù)卣f(shuō)是教師數(shù)字化教案），為師生在教授教養(yǎng)過(guò)程中的互動(dòng)和介入提供了極大的利便。整個(gè)教授教養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，無(wú)論是學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解，仍是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操縱，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而天生每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”（切當(dāng)?shù)卣f(shuō)，是整個(gè)教授教養(yǎng)過(guò)程的數(shù)字化記實(shí)），并且，成為教師以后教授教養(yǎng)的重要資源。電子白板擁有龐大的資源庫(kù)，為教師教授教養(yǎng)提供有用和好用的課件資源。

交互式電子白板不同于其他教授教養(yǎng)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。

本文來(lái)自億博電子白板官方網(wǎng)站：http://004km.cn

第三篇：交互式電子白板對(duì)教學(xué)的影響

電子交互白板對(duì)教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展的影響

（1）電子交互白板不同于其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于白板的交互性。

電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無(wú)法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”（確切地說(shuō)是教師數(shù)字化教案），為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”（確切地說(shuō)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的數(shù)字化記錄），并且，成為教師以后教學(xué)的重要資源。

（2）電子交互白板為資源型教學(xué)活動(dòng)提供技術(shù)支撐。

有效地利用教學(xué)資源是熟練應(yīng)用白板技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。白板系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫(kù)中的素材形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫(kù)中的資源自我生成數(shù)字化教案的過(guò)程變得非常方便。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。

（3）白板操作系統(tǒng)擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了視覺效果。比如，白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

（4）提高教學(xué)效益，使教學(xué)的計(jì)劃性更強(qiáng)。

教師不僅用白板授課，同時(shí)白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個(gè)白板上的教學(xué)過(guò)程儲(chǔ)存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結(jié)和反思等促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的資源基礎(chǔ)。

（5）電子交互白板有利于教師開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究。

有研究表明，如果教師在應(yīng)用白板教學(xué)方面組成教學(xué)研究小組，共同探討白板教學(xué)方法及策略，這樣的團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究方式比教師自己孤立的白板教學(xué)，更有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

第四篇：交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

洛陽(yáng)市第五十六中學(xué)

夏志云

電子白板產(chǎn)品由加拿大SMART公司于1991年率先進(jìn)行研發(fā)，而交互式電子白板真正實(shí)現(xiàn)了白板與計(jì)算機(jī)、教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。國(guó)外由加拿大SMART公司率先進(jìn)行研發(fā)，我們學(xué)校在2011年下半年安裝使用了交互式電子白板。

一、和傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)手段相比，交互式白板有以下獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1、屏幕批注功能。交互式白板不同于以前的傳統(tǒng)的多媒體投影，多媒體投影缺乏交互性控制；以前的所有操作都要通過(guò)鍵盤和鼠標(biāo)，上課用的課件只能展示，而不方便根據(jù)需要隨時(shí)更改，教學(xué)程序、展示內(nèi)容固定，缺乏靈活性。面對(duì)課堂上新的生成不能及時(shí)添加，面對(duì)課堂上新的變化不方便隨時(shí)調(diào)整，而交互式白板可以隨時(shí)對(duì)展示的課件修改、批注、添加，方便老師及時(shí)隨教學(xué)的變化調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),并將修改后的結(jié)果選擇保存，實(shí)現(xiàn)了課件--教師—學(xué)生之間的互動(dòng)。

例如：在教學(xué)“組合圖形的面積”一課時(shí)求下圖面積，老師把下圖導(dǎo)入白板，學(xué)生獨(dú)立嘗試，全班交流時(shí)學(xué)生可以在白板上把圖分割移補(bǔ)，展示自己的解題思路，同時(shí)把解題過(guò)程書寫在圖旁邊。展示其它方法時(shí)老師就不用再畫圖了，應(yīng)用圖形的無(wú)限克隆程序只需要再拖拉一個(gè)出來(lái)就可，原圖依然存在，依次展示學(xué)生不同的解題思路和計(jì)算方法，大大節(jié)省了老師重復(fù)畫圖的時(shí)間，幾種方法依次排列會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷尋求新的解法，幾種方法的生成會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。而傳統(tǒng)課件要提前把每種割補(bǔ)方法和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程設(shè)計(jì)在課件上,這很難和上課時(shí)的實(shí)際情況相一致，可交互式電子白板隨課堂的發(fā)展及時(shí)變化。

方法１： 方法２：

方法３：

方法４

不管是Notebook還是powerpoint課件老師可以根據(jù)學(xué)生的回答在課件上直接手寫，學(xué)生說(shuō)得不全的可以隨時(shí)補(bǔ)充添加，而不用提前做課件時(shí)就要把答案輸入，學(xué)生也可把白板當(dāng)成黑板，使課件演示和教學(xué)過(guò)程緊密聯(lián)系在一起。

2、方便快捷數(shù)量眾多的素材庫(kù)。在電子白板中集成了眾多分門別類的素材，包括圖片、交互式多媒體動(dòng)畫、半成品的課件素材，為老師制作課件以及課堂教學(xué)提供了極大的方便。而且這些素材還可以根據(jù)需要放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、組合。與傳統(tǒng)的多媒體課件制作相比，既方便，還有趣，同時(shí)可操作性、可變化性、自主性等等都有很大的提高，讓課件制作不再?gòu)?fù)雜。

在教學(xué)中我們時(shí)常要進(jìn)行小組競(jìng)賽，電子白板為我們提供了想象逼真的計(jì)數(shù)器來(lái)記錄每組的成績(jī)，還可以用隨機(jī)文本選擇器（Randow word chooser）由機(jī)器來(lái)抽選學(xué)生回答問題，偶爾應(yīng)用白板的這些功能可以大大增加趣味性，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高課堂效率。

3、課件操作過(guò)程回放。利用SMART記錄器可以把一個(gè)演示過(guò)程記錄存儲(chǔ)為視頻格式，根據(jù)需要隨時(shí)播放。演示過(guò)程不僅僅局限于SMART課件的操作，可以是word、powerpoint、flash等等所有的電腦操作過(guò)程。這種回放功能，可以運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)，可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維的脈絡(luò)，有利于在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問題和抓住關(guān)鍵解決問題。

交互式電子白板還可以把老師、學(xué)生的板書內(nèi)容進(jìn)行存儲(chǔ)。對(duì)課件進(jìn)行的修改，寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被保存。教師可以將這些保存的資料課后進(jìn)行研究，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。

例如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖的制作時(shí)老師可以把重點(diǎn)的幾步記錄下來(lái)，回放時(shí)讓學(xué)生自己總結(jié)統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)和平移”時(shí)，遇到連續(xù)的旋轉(zhuǎn)和平移時(shí)學(xué)生容易出錯(cuò)，若老師只給最后的答案學(xué)生往往不知道自己錯(cuò)在哪里，這時(shí)老師可以應(yīng)用白板的記錄回放功能，把每一步的旋轉(zhuǎn)、平移的方向、角度、距離及結(jié)果記錄下來(lái)，可多次慢慢展示給學(xué)生，學(xué)生就很容易找到自己錯(cuò)誤的原因。

4、簡(jiǎn)單方便的模式轉(zhuǎn)化。白板可以做為一個(gè)操控屏幕，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，成為課堂教學(xué)的重要手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)電腦的整個(gè)操作和編輯操作只需要觸摸白板就可以完成,老師不用在黑板和鍵盤、鼠標(biāo)之間來(lái)回走動(dòng)操作，教師可以擺脫鍵盤、鼠標(biāo)的束縛。使用交互式電子白板能及時(shí)、方便、靈活地引入多種類型的數(shù)字化資源，并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)“體積的意義”時(shí)有這樣一道填空題，最少用（）個(gè)相同的正方體能拼成一個(gè)稍大一些的正方體。面對(duì)學(xué)生不同的聲音，老師可以導(dǎo)入一個(gè)小正方體圖，通過(guò)無(wú)限克隆程序讓學(xué)生自己拖一拖，擺一擺，得到此題的正確答案是８?jìng)€(gè)而非４個(gè)，這比起傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)物演示形象快捷了很多。

基于交互電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力。

5、局部放大功能。利用魔術(shù)筆工具，在畫一個(gè)封閉的方框，框內(nèi)內(nèi)容就可以被放大，拖動(dòng)方框，可以使放大內(nèi)容隨之變化。若用魔術(shù)筆工具，畫一個(gè)封閉的圓，就會(huì)形成聚光燈效果，框內(nèi)內(nèi)容就可以被突出顯示，移動(dòng)橢圓，可以突出顯示不同內(nèi)容。

6、簡(jiǎn)單易行的繪圖工具。利用電子白板提供的繪圖工具，數(shù)學(xué)老師很容易畫出常見的幾何圖形。選中后在白板上拖拉就可畫出任意大小的圖形，并可對(duì)畫出的圖形移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、縮放等等。

7、由于我國(guó)教育的實(shí)際情況所限，實(shí)行小班化教學(xué)對(duì)很多學(xué)校來(lái)說(shuō)目前是不現(xiàn)實(shí)的，班額普遍較大，傳統(tǒng)的顯示屏較小，學(xué)生看起來(lái)十分費(fèi)勁，影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。而電子白板在屏幕的亮度、尺寸大小方面占有很大的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)顯示屏的缺陷。

二、交互式白板對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

1、可以增加課堂容量。交互式白板因其操作簡(jiǎn)便，老師可不受鼠標(biāo)、鍵盤和主機(jī)位置的影響，學(xué)生能始終保持注意力集中，使教學(xué)過(guò)程流暢。交互式白板可以非常方便地導(dǎo)入圖片、文字、視頻、音頻、動(dòng)畫，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段。比如說(shuō)例題和練習(xí)題的出示，再不受黑板板面的限制。老師可以提前輸入文本，也可以直接將文本利用快照功能轉(zhuǎn)化為圖片。輕觸白板便可出示不同的題目?jī)?nèi)容。每一節(jié)課可使學(xué)生接觸多類型、多角度的訓(xùn)練，從而提高教學(xué)速度，增加教學(xué)容量。

2、化抽象為形象。在學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)“體積的應(yīng)用”時(shí)，例題、練習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)“鑄造”和“鍛造”這兩個(gè)詞語(yǔ)，因遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解起來(lái)有一定的困難。我從網(wǎng)上找了一些圖片，有少數(shù)民族手工制作刀具的，有街邊的藝人把廢舊鋁材加熱熔化再制成新容器的，通過(guò)這些圖片學(xué)生很快理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，并從數(shù)學(xué)的角度理解了在“鑄造”和“鍛造”的過(guò)程中，金屬的形狀改變而體積、質(zhì)量不會(huì)改變，抓住了體積不變這個(gè)“不變量”，為學(xué)生解決類似問題奠定了基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。交互式白板能提供給學(xué)生新穎的圖片、文字、聲音、視頻動(dòng)畫多點(diǎn)面、多方位的感官刺激，使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，投入學(xué)習(xí)思考。學(xué)生受到足夠和穩(wěn)定的刺激時(shí)，會(huì)感覺很好。處在這樣的身心放松戒備狀態(tài)中，學(xué)習(xí)會(huì)更有效率，會(huì)認(rèn)真地傾聽，保持注意力集中。但根據(jù)葉克斯一多德森定律，老師要注意控制刺激的強(qiáng)度和方式，保證注意力的穩(wěn)定性。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生有可能對(duì)交互式白板這一新鮮事物不再好奇，但白板展示的內(nèi)容和出示的方式有無(wú)窮的變化，老師也要不斷思考，不斷推陳出新，使白板更有效地為學(xué)生服務(wù)。

西南師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“方程”單元中,出現(xiàn)了一道有關(guān)”唐卡”的例題，大部分學(xué)生不了解“唐卡”是什么，理解題意有障礙。我從網(wǎng)上找到了唐卡的文字資料，展示給學(xué)生，他們僅僅了解到唐卡是宗教卷軸畫，隨后出示了幾張?zhí)瓶▓D，學(xué)生被精美的唐卡圖片深深吸引，全班的注意力都集中在課堂活動(dòng)上，很順利地完成了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4、優(yōu)化問題情境，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。由于電子白板綜合了電教媒體的多項(xiàng)功能，能根據(jù)教學(xué)需要教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需要很方便地集中展示學(xué)生在家庭生活、社區(qū)生活、甚至學(xué)生未見過(guò)的活動(dòng)場(chǎng)景，喚醒學(xué)生相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之為新的學(xué)習(xí)服務(wù)。

在西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè) “等式”單元中，出現(xiàn)了佤族“木鼓舞”的場(chǎng)景，對(duì)于我們中原地區(qū)的孩子對(duì)木鼓舞一無(wú)所知，過(guò)去受傳統(tǒng)教學(xué)條件限制，老師往往將此內(nèi)容一帶而過(guò)，把主要精力投入到此場(chǎng)景中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，這也無(wú)可厚非。但在注重學(xué)科整合的今天，老師借助于電子白板為孩子提供相關(guān)木鼓舞的視頻資料，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受不同民族的文化，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，增加課堂的容量和趣味性，更能取得好的學(xué)習(xí)效果。

5、提高課堂效益。由于電子白板能吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,化靜為動(dòng),化抽象為直觀,有效突破教學(xué)重難點(diǎn),增加課堂容量,方便老師操作,長(zhǎng)此以往,定能提高課堂效益,使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里提高能力,擴(kuò)大視野,強(qiáng)化“四基”。

三、正確把握交互式電子白板在教學(xué)中的作用

功能強(qiáng)大的交互式電子白板，是課堂教學(xué)重要的輔助手段之一。有了先進(jìn)的教輔手段，但不一定會(huì)帶來(lái)精彩的課堂。每節(jié)課的優(yōu)與劣，起決定作用的是老師的教學(xué)理念，是老師的教學(xué)觀，學(xué)生觀。老師有不同的教學(xué)理念，就會(huì)有不同的教材處理方式，就會(huì)設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)流程，在課堂上遇到的問題，老師也就會(huì)有不同的處理方法。因此在教學(xué)中我們也要有選擇地使用電子白板，不能喧賓奪主,圖表面的熱鬧，使白板在教學(xué)中的使用恰如其分。

1、要明確電子白板在教學(xué)中的輔助地位，它是為教學(xué)服務(wù)的，而不是每節(jié)課時(shí)時(shí)刻刻都離不開它。電子白板的是否使用，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定。不能誤以為，計(jì)算機(jī)多媒體用得越多 ,課堂效率就越高。

例如西南師大版五年級(jí)下冊(cè)有這樣一道題：把一張長(zhǎng)方形的紙，在它的四個(gè)角各減去一個(gè)小正方形，做成一個(gè)無(wú)蓋的紙盒，求盒子的容積。這道題的難點(diǎn)在于找到盒子的長(zhǎng)、寬與高分別是多少。我覺得最簡(jiǎn)單的方法就是讓孩子拿一張紙親自操作，很容易發(fā)現(xiàn)盒子的長(zhǎng)、寬、高與原來(lái)紙片及剪掉正方形之間的聯(lián)系，通過(guò)操作，便于理解，且印象深刻。若用電子白板動(dòng)畫演示，不僅制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不一定能給學(xué)生留下深刻印象。

再例如：如圖，求下面圖1物體的體積。若能動(dòng)畫演示將兩個(gè)這樣的物體旋轉(zhuǎn)，斜面部分對(duì)接，學(xué)生便會(huì)很快找到解決此問題的一種方法。

圖1

2、應(yīng)用電子白板時(shí)我們老師要注意使用的時(shí)機(jī)、目的。多想想此處為什么用，起什么作用，是否有利于課程目標(biāo)的達(dá)成。一般來(lái)說(shuō)，在下列情況下使用白板是必要的：①可以省掉老師不必要的操作（如抄題，畫繁瑣的圖）時(shí)、②在遇到語(yǔ)言描述不宜于學(xué)生掌握理解（孩子未知、未見過(guò)的事物）時(shí)、③在語(yǔ)言描述不夠直觀形象時(shí)、④需要聲音、圖片或視頻引導(dǎo)孩子進(jìn)入一定情景時(shí)??

現(xiàn)在網(wǎng)上有很多現(xiàn)成的課件，有些老師不考慮本班孩子的實(shí)際情況，下載下來(lái)不加修改就直接使用，不是因?yàn)椤靶枰倍茫且驗(yàn)椤艾F(xiàn)成”而用。如果老師都不知道此處為何要用，還是不用為好。

3、理念決定行動(dòng)。用好電子白板的關(guān)鍵是老師要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，更新教育理念。電子白板在教學(xué)過(guò)程中雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，教師的教學(xué)理念才是一節(jié)課的靈魂。同時(shí)，教師的語(yǔ)言、表情、姿態(tài)、板書在教學(xué)中仍有不可低估的作用。教師教學(xué)素養(yǎng)的高低決定著各種教學(xué)手段使用的程度和水平，隨著教師素養(yǎng)的提高，我們教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才有可能真正為學(xué)生服務(wù)，電子白板才能在教學(xué)中發(fā)揮最佳作用。

參考書目:

1、露西?喬?帕拉迪諾(Lucy Jo Palladino)《注意力曲線:打敗分心與焦慮》

2、馮建平，鄧居英

《交互式電子白板與多媒體CAI課件制作教程(第2版)》

第五篇：教學(xué)模式對(duì)課堂效率的影響

教學(xué)模式對(duì)課堂效率的影響

【文獻(xiàn)綜述】 【摘要】 【關(guān)鍵詞】

；

【正文】文獻(xiàn)綜述：由于教育改革的不斷進(jìn)行和深化，國(guó)民整體的文化素質(zhì)不斷提升，而高等教育作為其重中之重，更是在教學(xué)改革中一直完善和發(fā)展。但我們也應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到，高等教育仍舊有許多難以避免的弊端和不足，如課堂效率低下，師生關(guān)系緊張等。針對(duì)這些問題，西北師范大學(xué)教育科學(xué)院講師、博士李瑾瑜在《關(guān)于師生關(guān)系本質(zhì)的認(rèn)識(shí)》一文中提到“師生關(guān)系必須在人際雙向互動(dòng)中才能獲得平衡發(fā)展。陳百助也在《如何上好一堂課》一文中首先要從自身做起, 做好“ 教” 這項(xiàng)工作，隨之也提出了“三感三性”的觀點(diǎn)。徐州醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室吳金霞同樣在《淺談新時(shí)期高校師生關(guān)系問題》中發(fā)表這樣的觀點(diǎn)： 教師應(yīng)該公平地對(duì)待學(xué)生, 不應(yīng)該有失“公正“, 對(duì)一些好學(xué)生和表現(xiàn)差的學(xué)生不應(yīng)給予不合理評(píng)價(jià)。教育工作者們集思廣益，找到了一些行之有效的解決辦法，然而他們卻忽略了各種因素間的相互影響和制約關(guān)系，針對(duì)這種情況筆者提出了自己的看法。

摘 要：隨著我國(guó)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展和教育改革的不斷前行，我國(guó)的高等教育已經(jīng)由原來(lái)的精英化教育逐漸轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的大眾化教育，越來(lái)越多的學(xué)子走進(jìn)大學(xué)課堂領(lǐng)略更深層知識(shí)的奧秘。但經(jīng)過(guò)筆者在多所高等學(xué)府的調(diào)查，許多的大學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率并不高漲，這固然與現(xiàn)在的社會(huì)人文環(huán)境有著密切的聯(lián)系，但是大學(xué)中的教學(xué)模式也還是會(huì)對(duì)此產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文就這個(gè)問題的產(chǎn)生和發(fā)展，歷史和現(xiàn)狀以及解決辦法進(jìn)行綜述，希望能為廣大教育工作者的教學(xué)工作研究提供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；師生關(guān)系；教與育

Key words:Education mode;The relationship between teachers and students;Teaching and educating Abstract:With the continuous development of China's modern education and teaching reform going forward, the advanced education of China has transferred from elite education to mass education now, more and more students step into university to enjoy deeper mystery of knowledge.But after the author surveys in many institutions of higher education , the enthusiasm and learning efficiency of many college students in their university period study is not as high as we think.it links with the social and cultural environment closely with no reason, but the university teaching mode will also have a profound impact on it.The emergence and development , the history and current situation and solutions of the subject are summarized in this paper, hoping to provide reference for the study of the teaching work of educators.一、基本概念和背景

近年來(lái), 由于教育的民主化、人道化、效率化進(jìn)程的加快, 以及教育教學(xué)改革對(duì)內(nèi)部深層次問題的觸及, 教學(xué)模式成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。教學(xué)模式作為教師授課的載體，在這個(gè)“教與學(xué)”“學(xué)習(xí)與生活”“課上與課下”“課內(nèi)與課外”多方位多層次多系統(tǒng)的復(fù)雜教育社會(huì)關(guān)系體系中發(fā)揮重要作用。

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的教學(xué)模式一般分為三種：(1)傳統(tǒng)教學(xué)模式——“教師中心論”。(2)現(xiàn)代教學(xué)模式——“學(xué)生中心論”。(3)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)模式——“主導(dǎo) — 主體論”。

第一種教學(xué)模式是我國(guó)比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然有一定效果，但是較為粗放且交流性不好，將師生關(guān)系由雙向關(guān)系變成單向關(guān)系，使老師在教學(xué)過(guò)程中很難收到學(xué)生的反饋來(lái)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)思路和方法，而且在教學(xué)中教師因?yàn)橛兄R(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力諸方面占有優(yōu)勢(shì)，容易將自己理所當(dāng)然的凌駕于學(xué)生之上，從而失去學(xué)生的信賴和尊重。

第二種教學(xué)方式老師更像是以一種陪伴者的姿態(tài)出現(xiàn)，但仍舊沒有擺脫單向關(guān)系的制約。雖然學(xué)生的自主性變大，但是老師的介入作用并不強(qiáng)烈從而使課堂變得散漫籠統(tǒng)，容易出現(xiàn)矯枉過(guò)正的現(xiàn)象。

第三種教學(xué)模式教師以引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，學(xué)生為主體，兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長(zhǎng)并棄其之短，是對(duì)“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚(yáng)棄?！爸鲗?dǎo)——主體論”教學(xué)模式體現(xiàn)了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論。是現(xiàn)階段比較科學(xué)的一種教學(xué)模式，但是在實(shí)踐過(guò)程中缺少行之有效的操作方法。而在教學(xué)模式中，師生關(guān)系作為教育問題的核心無(wú)疑成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

師生關(guān)系首先是一種社會(huì)關(guān)系。它符合一切社會(huì)關(guān)系的法則，如受道德的約束，受到心理情感的作用等等。但同時(shí)由于師生關(guān)系承擔(dān)的是教育關(guān)系，它又區(qū)別于其他一般的社會(huì)關(guān)系。這里的教育, 不是一種單向影響, 而是雙向的相互作用;不是純粹知識(shí)性的, 而是和人的完整性發(fā)展緊密相連的[1]。因此師生關(guān)系高于一般人際關(guān)系, 不是不遵循互惠互利的原則, 而是要更充分、更完善地促進(jìn)師生互惠。

二、問題的產(chǎn)生

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為教育的主體，教師承擔(dān)著一個(gè)教書育人的重要角色?，F(xiàn)階段，在整個(gè)教育活動(dòng)中，教師一般都是處于一個(gè)較高的指導(dǎo)者的地位。原因主要有兩點(diǎn)：一是雖然在校的大學(xué)生在年齡方面與中小學(xué)生相比，與教師的差異較小，但是在各自所擁有的知識(shí)、能力、閱歷和地位上的差異仍舊較大； 二是高校師生對(duì)于某些問題的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，例如何為優(yōu)秀學(xué)生，許多較為傳統(tǒng)的老師都會(huì)喜歡學(xué)習(xí)優(yōu)秀并且循規(guī)蹈矩的穩(wěn)重學(xué)生，而隨著現(xiàn)代環(huán)境對(duì)于大學(xué)生觀念的沖擊和影響，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)認(rèn)為有冒險(xiǎn)，創(chuàng)新精神和獨(dú)創(chuàng)見解的才是優(yōu)等生。

當(dāng)學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方式和老師發(fā)生沖突時(shí)，老師出于權(quán)威習(xí)慣把自己的價(jià)值觀念和思維方式強(qiáng)加于學(xué)生之上，在這種情況下，師生關(guān)系就會(huì)變得較為不穩(wěn)定，矛盾也會(huì)隨之而來(lái)。

（一）師生關(guān)系問題的主要表現(xiàn)

學(xué)生數(shù)目持續(xù)增長(zhǎng)給教師的教學(xué)帶來(lái)沉重的壓力。由于近年來(lái)我國(guó)高等教育的大眾化，在校的大學(xué)生越來(lái)越多，而高校的授課教師的數(shù)目并沒有增加。繁重的上課任務(wù)和教學(xué)資源的緊缺是導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠的重要原因之一。與此同時(shí)，由此導(dǎo)致的師生之間交流的缺失也會(huì)對(duì)此產(chǎn)生負(fù)面影響。[2] 教師重鉆研不重育人，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。現(xiàn)階段許多教師大多沉浸在自己的研究課題，花費(fèi)大把的時(shí)間做出成果，而忽略了“教”和“育”兩者的結(jié)合與平衡。大學(xué)教師往往依據(jù)自己的人生經(jīng)歷，認(rèn)為大學(xué)生理應(yīng)珍惜這來(lái)之不易的繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，所以在教學(xué)方面也是說(shuō)教有余，引導(dǎo)不足。現(xiàn)代環(huán)境下的大學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，空洞的說(shuō)教很容易激發(fā)學(xué)生的抵觸和逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，最終引起學(xué)生在課堂或者教學(xué)活動(dòng)中的不配合甚至是唱反調(diào)，同時(shí)會(huì)對(duì)教學(xué)成果造成影響。

大學(xué)生與教師之間信任感與認(rèn)同感的缺失。一位教師首先要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，并且要隨時(shí)補(bǔ)充自己的知識(shí)庫(kù)。一旦在課堂暴露了自己的知識(shí)短板，教師的權(quán)威性就會(huì)受到挑戰(zhàn)，學(xué)生的信任也會(huì)丟失。這種情況往往會(huì)發(fā)生在新晉的青年教師身上。同樣，在學(xué)校，師生的各自為政也是一個(gè)因素：大學(xué)生現(xiàn)在多為獨(dú)生子女，在家是“寵兒”，在外是“焦點(diǎn)”，教師的苦口婆心又能起到什么作用只能而作為學(xué)生，往往以及格為最終目標(biāo)，有的早已失去榮譽(yù)感和進(jìn)取心，很少有人去體會(huì)教師的良苦用心。這樣似乎教師和學(xué)生達(dá)成了一種令人尷尬的默契，教師你教你的，愛學(xué)不學(xué)；學(xué)生我學(xué)我的，愛教不教。教育被分解為“教”“育”兩個(gè)部分，而在認(rèn)同感的缺失過(guò)程中，教學(xué)稀釋的只剩下“教”本身了[3]。

（二）解決辦法

那么針對(duì)這些問題，高等教育工作者該有哪些行動(dòng)？如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生盡可能多的在課上收獲知識(shí)？筆者經(jīng)過(guò)分析調(diào)研后有以下觀點(diǎn)：1.在大多數(shù)情況下，都是學(xué)生在下面學(xué)，老師在上面教，學(xué)生和老師在教學(xué)活動(dòng)中被分割成兩個(gè)獨(dú)立的團(tuán)體。教師和學(xué)生之間也幾乎并沒有什么互動(dòng)。課堂上老師幾乎全部占據(jù)可主導(dǎo)地位，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法。正因?yàn)闆]有這種參與感，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情很難高漲[4]。有了參與感，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)有著更深的理解和更靈活的應(yīng)用。2.學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的，一般是20分鐘左右。一旦節(jié)奏在20分鐘后還是沒有變化，學(xué)生的注意力就開始游離，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大下降。因此教師講課時(shí)一個(gè)重要的技巧就是掌握課堂的節(jié)奏, 在大約20 分鐘之內(nèi)就應(yīng)該變化一下節(jié)奏。一般來(lái)說(shuō)，課堂內(nèi)容會(huì)分為課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)，課外知識(shí)常會(huì)有更多的趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，所以教師的任務(wù)就是將課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)更好的串聯(lián)起來(lái)，或者課內(nèi)課外適時(shí)地穿插，保持學(xué)生注意力的高度集中。3.講師如果能夠在活動(dòng)中出一些相對(duì)簡(jiǎn)單但與課堂知識(shí)密切相關(guān)的題目，學(xué)生往往會(huì)形成規(guī)模效應(yīng)，一旦獲得成就感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)激增。4.沒有什么要比現(xiàn)實(shí)中的例子更具有說(shuō)服力。教師可以舉一些現(xiàn)實(shí)中的事例甚至是自己的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。因?yàn)橛涩F(xiàn)實(shí)導(dǎo)出的知識(shí)比書本蒼白的解釋與學(xué)生的距離更接近。5.現(xiàn)在的學(xué)生往往對(duì)以前那種教師填鴨式的教學(xué)不再耐煩。一個(gè)好的教師應(yīng)該是風(fēng)趣幽默的，一個(gè)好的課堂應(yīng)該是輕松活潑的。教師應(yīng)避免在課堂上大量使用生僻的專業(yè)詞匯，盡力用最簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言向?qū)W生們傳授理論。另外，老師們要調(diào)整好自己的心態(tài)，不要以為維護(hù)教師的威嚴(yán)形象，其實(shí)有親和力的老師會(huì)更收學(xué)生們的歡迎。只要能幫學(xué)生理解課堂知識(shí)，學(xué)生會(huì)更加欣賞，而且也會(huì)縮短學(xué)生和老師的距離。6.教師備課時(shí)往往準(zhǔn)備大量的材料, 有時(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法全部講完, 這時(shí)講課就需要有一定的靈活性, 認(rèn)為可講可不講的就不講, 可以讓學(xué)生去自學(xué)。7.科學(xué)研究表明，人的注意力往往會(huì)被動(dòng)態(tài)的東西吸引，而忽略靜態(tài)的事物。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡力用更為動(dòng)態(tài)的音樂、視頻來(lái)代替相對(duì)靜態(tài)的PPT，具體的聲像資料會(huì)比單頁(yè)展示的信息更加形象。

教師應(yīng)對(duì)自己的工作付之以熱忱，應(yīng)該努力縮短和青年大學(xué)生的心理差距, 消除“代溝” 和“ 心理差距”。主動(dòng)接近學(xué)生, 了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動(dòng)等方面的情況。同時(shí)也可以通過(guò)一些談心活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)、體育賽事等, 加強(qiáng)師生深層次的認(rèn)識(shí)和了解。通過(guò)這些課外交往, 更能體現(xiàn)教師的人格魅力和個(gè)性, 展示學(xué)生的才能和特長(zhǎng), 豐富師生課余生活, 增進(jìn)師生感情。

三、總結(jié)與結(jié)論

教師作為真善美的傳播著和代言人，要打破日常教學(xué)中的漫不經(jīng)心和臨考前劃重點(diǎn)以此吸引學(xué)生的教學(xué)模式。賦教以教本身、賦育以育人為本, 賦學(xué)以學(xué)知識(shí)、學(xué)做人并舉, 才能實(shí)現(xiàn)高校師生關(guān)系的和諧, 從而實(shí)現(xiàn)真正意義上“ 育” 的深化，才能更好的完成教育工作，使高等教育能夠成為真正的高等教育。

參考文獻(xiàn)：

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