第一篇：小學(xué)英語中常見的幾種表達形式

小學(xué)英語中常見的幾種表達形式

------------------------------------------------------現(xiàn)在進行時

表示現(xiàn)在正在進行的動作。

構(gòu)成： 主語＋be動詞＋動詞的現(xiàn)在分詞＋其它成分

We are having lunch.He is reading a book.The boys are swimming across the The dog is running after a cat.river.★變疑問句將be動詞移到句首

Are we having lunch?Is he reading a book?

Are the boys swimming across the Is the dog running after a cat?

river?

★變否定句在be動詞后面加 not

We are not having lunch.He is not reading a book.The dog is not running after a cat.The boys are swimming across the river.★特殊疑問句：what, which, how, where, who, etc.疑問詞＋動詞＋主語＋現(xiàn)在分詞

What are you doing? What is she doing? What is the dog doing?------------------------------------------------------??????含有be動詞的句子

He is a teacher.The girl is very beautiful.Tim and Jack are students.★變疑問句將be動詞移到句首

Is he a teacher? Is the girl very beautiful?

students?

★變否定句在be動詞后面加not

He is not a teacher.The girl is not very beautiful.Tim Are Tim and Jack and Jack are not students.Yes, he is./ No, he is not.not.Yes, they are./ No, they are not.------------------------------------------------------

第三人稱單數(shù)及單數(shù)名詞

He likes books.bones.★變疑問句在句首加does, 動詞變?yōu)樵?/p>

Does he like books?

bones?

★變否定句在主語及動詞之間加doesn’t, 動詞變?yōu)樵?/p>

He doesn’t like books.She doesn’t like him.The dog doesn’t like bones.★肯定回答及否定回答：

Yes, he does./No, he doesn’t.doesn’t

Yes, it does./ No, it doesn’t.注意：第三人稱單數(shù)形式一般在動詞后面加S，不要和名詞復(fù)數(shù)混淆，變否定句或疑問句時名詞復(fù)數(shù)沒有任何變化。

其他人稱及復(fù)數(shù)名詞

I want to have a bath.We have some meat.The students like smart teachers.★變疑問句在句首加do

Do you want to have a bath?Do we have any meat? Yes, she does./No, she Does she like him?Does the dog likeShe likes him.The dog likesYes, she is./No, she is

Do the students like smart teachers?

★變否定句在主語和動詞之間加don’t.You don’t want to have a bath.We don’t have any meat.The students don’t like smart teachers.Yes, I（we、they）do./ No, I（we、they）don’t.------------------------------------------------------一般過去時

表示過去發(fā)生的動作或事件，常和表示過去的時間狀語連用，如yesterday, last night, the day before yesterday, 3 days ago,含有be動詞的句子，將動詞變?yōu)檫^去式，am, is的過去式為was，are的過去式為were

I was at the butcher’s./ You were a student a year ago / The teacher was very beautiful ten years ago.★變疑問句將be動詞移動到句首

Were you at the butcher’s? / Were you a student a year ago? / Was the teacher very beautiful ten years ago?

★變否定句在be動詞后面加not

I was not at the butcher’s./ You were not a student a year ago./ The teacher was not very beautiful ten years ago.★肯定回答否定回答

Yes, I was.No, I was not./ Yes, you were.No, you were not./ Yes, he/she was.No, he/she was not.★特殊疑問句：

What did you do?

不含有be動詞的句子，將動詞變?yōu)檫^去式，動詞過去式構(gòu)成見附錄

I finished my homework yesterday./ The boy went to a restaurant./ The Sawyers lived at King Street a year ago.★變疑問句在句首加did，動詞變?yōu)樵?/p>

Did you finish your homework yesterday? / Did the boy go to a restaurant? / Did the Sawyers live at King Street a year ago? ★變否定句在主語和動詞之間加did not

I did not finish my homework yesterday./ The boy did not go to a restaurant./ The Sawyers did not live at King Street a year ago.★肯定回答及否定回答

Yes, I did.No, I didn’t./ Yes, he did.No, he didn’t./ Yes, they did.No, they did not.------------------------------------------------------一般疑問句，特殊疑問句，選擇疑問句，反意疑問句，選擇疑問句，否定疑問句

? 一般疑問句: 助動詞/be動詞+主語

Are you a teacher? Do you want to have a cup of tea?

特殊疑問句: 特殊疑問詞+一般疑問句

What is your name?

選擇疑問句: or

Do you want beef or lamb?

反意疑問句: 肯定陳述句+否定疑問部分，否定陳述部分+肯定疑問部分

You don’t need that pen, do you?

? 否定疑問句: 一般疑問句+否定詞

Aren’t you lucky? Don’t you want have a rest?

------------------------------------------------------一般將來時的特殊疑問句

① 對地點提問用”where”。

例句：Where are we going to meet?我們將在哪兒見面？

② 對主格（即人）進行提問用“who”。

例句：Who are we going to meet?我們將與誰見面？

③ 對出行方式進行提問用“how”。

例句：How are we going to the beach?我們要怎樣去海灘？

④ 對時間進行提問用“when”。

例句：When are we going to swim?我們打算什么時候去游泳？

⑤ 對泛指“什么”提問用“what”.例句：What are you going to do tomorrow?明天你們打算干什么？

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年齡表達法種種

在說明準確年齡的時候，句型是“人+be+數(shù)字（+years old）”，不需要用介詞。如：He is twenty-one years old.在說明“大約多少歲”時，可用下列介詞短語：

over(或 above)twenty二十多歲

below twenty不到二十歲

nearly（或 close to）twenty差不多二十歲

in one’s twenties二十幾歲（從二十-二十九歲）

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動詞現(xiàn)在分詞

規(guī)則一：一般動詞加-inge.g.look—looking,read—reading,play—playing

規(guī)則二：以不發(fā)音的字母結(jié)尾的單詞去e加-inge.g.make—making, take—taking, arrive—arriving

規(guī)則三：重讀閉音節(jié)詞結(jié)尾，即單詞中只有一個元音字母，其后緊跟一個輔音字母的詞，雙寫輔音字母再加-ingrun—running, sit—sitting, get—getting, swim—swimming, stop--stopping

第二篇：日語中常見數(shù)詞單位

日語的數(shù)詞單位

階（かい）層樓房層數(shù) 回（かい）回、次事物次數(shù)

株（かぶ）株、棵、股份植物；公司股份 機（き）架飛機數(shù)量

基（き）架、座、臺機器、設(shè)備、儀器 級（きゅう）級級別、等級

行（ぎょう）行、列文字、樹木、人的行列切（きれ）片、塊、段切成的塊或片 區(qū)（く）區(qū)、段行政區(qū)、土地

組（くみ）套、對、副組裝或成套的物品 件（けん）件事情、事件 軒（けん）戶、所房屋、住家 個（こ）個沒有固定助數(shù)詞的物品 戸（こ）戶、家住戶、住家

項（こう）項、款項文章、文件項目 號（ごう）號事物順序

冊（さつ）冊、本書籍等成冊紙制品 札（さつ）疊結(jié)扎的扁平物 字（じ）字文字、字母

次（じ）次、回事物的次、回、級 式（しき）份、套資料、表格、設(shè)備 室（しつ）間、室房間數(shù)量 種（しゅ）種、類種類、類別

日語的數(shù)詞單位

周（しゅう）周、圈計數(shù)周圈 章（しょう）章節(jié)文章章節(jié) 重（じゅう）層、重重疊數(shù)量 條（じょう）條帶子、小道、條款

畳（じょう）張、塊日本席子、表示房間面積 錠（じょう）片藥片、制劑 隻（せき）艘、只船只、艦艇 世代（せだい）家家庭、家族 節(jié)（せつ）節(jié)文章章節(jié)、樂曲章節(jié) 艘（そう）艘、只船舶

足（そく）雙、對成雙的物品，如手套、鞋襪 束（そく）束、把、簇捆扎的細長物品 臺（だい）臺、輛、架機器、車輛等 束（たば）束、把捆扎的細長物品 著（ちゃく）套、件衣服類

?。à沥绀ΓK、條、盤、份食品、槍支、街道等 対（つい）對、雙、付成雙成對的物品 通（つう）封、件信函、文書 點（てん）分、件得分；事情 頭（とう）頭、匹牛馬等較大型動物 人（にん）人人數(shù)

杯（はい）杯、碗杯碗等器皿 箱（はこ）箱成箱的東西 番（ばん）第~、~號順序、序列

日語的數(shù)詞單位

番地（ばんち）~號街道編號 番目（ばんめ）第~個序數(shù)號

匹（ひき）匹、只魚、蟲、鳥、小型動物 便（びん）班次、航班列車、飛機的班次 部（ぶ）部、冊、份書籍、期刊、資料 頁（ページ）頁頁數(shù)

遍（へん）遍、次、回遍數(shù)、次數(shù)

本（ほん）只、根、條、瓶細長的物品，如筆、樹、繩等 枚（まい）張、片、塊、件薄的扁平物體 棟（むね）棟、幢房屋、建筑物 目（め）第~順序 名（めい）名人數(shù)

面（めん）面、張平面物體 輌（りょう）輛車輛

輪（りん）輪、朵、枝車輪；花枝 列（れつ）行、排行、排

第三篇：硬筆書法教學(xué)中常見問題解答

硬筆書法教學(xué)中常見問題解答（微課教案）

新昌縣泉清小學(xué)

俞雄

教學(xué)目標：解決學(xué)生最常見的書寫問題——豎不直字不正，掌握正確的執(zhí)筆方法，學(xué)會“手指動起來”進行書寫。

教學(xué)目的：改正書寫缺點并養(yǎng)成良好的書寫習慣，從此喜歡上硬筆書法。

教學(xué)重點：正確的姿勢——坐姿和執(zhí)筆。教學(xué)難點：手指動起來書寫。

教學(xué)準備：課件、書法稿紙、粉筆、鋼筆、多媒體教室。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入

1．（下發(fā)書法稿紙）學(xué)生寫字，教師提問：“同學(xué)們在書寫過程中有什么問題??？老師可以解答你們所有的問題?！?/p>

2.學(xué)生回答問題，教師歸納。

二、講解新課

1.教師出示“學(xué)生硬筆書法中常見問題”（課件）（1）.為什么寫不直？（2）.怎么樣才能寫好字？（3）.筆是不是應(yīng)該抓得很緊？

2.教師：這些問題的答案就在你們錯誤的寫字姿勢上面，“錯誤的姿勢有哪些”（課件）

（1）.身不正、頭又歪、鋼筆沒有在中間。（2）.筆不斜、手又緊、手指沒有放松寫。

教師：看一看、想一想你們有沒有這樣的小毛病呢？

三、解決問題

1.教師問：“你們認為的正確寫字姿勢是什么呢？”

2.學(xué)生回答并演示。

3.教師出示“正確的姿勢”（課件），“大家學(xué)一學(xué)，試一試?！?4.學(xué)生模仿坐姿。

5.教師粉筆寫“豎”筆畫，學(xué)生在正確的姿勢下面寫豎筆畫。教師提問：“現(xiàn)在這樣寫豎，寫直沒有?。俊?/p>

6.學(xué)生回答并在自己位置上向老師出示寫好的“豎”筆畫。

四、深入研究

1.教師：寫好豎單靠正確的執(zhí)筆姿勢夠不夠呢？學(xué)生回答。2.教師在空中演示，食指往下，大拇指彎曲，小拇指內(nèi)收的方法寫“豎”筆畫，再讓學(xué)生試一試。

3.學(xué)生練習，出示。

4.在豎越來越直的前提下，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)——寫字要手指動起來！

5.教師出示課件“手指動起來”，并指導(dǎo)學(xué)生進行練習。并將優(yōu)秀作業(yè)進行展示。

五、拓展、延伸

教師出示自己書寫的“基本筆畫”（課件）進行展示，并鼓勵學(xué)生——只要我們用正確的姿勢，手指動起來寫字，我們以后都是“小小硬筆書法家”。

第四篇：小升初英語作文中常見過渡語句（范文模版）

小升初英語作文中常見過渡語句

1.表示時間：

now , then , afterwards , five minutes later , soon , before long , after that , meanwhile , to this day , just now , just then

2.表示順序：

first/firstly , first of all , second / secondly.next , third / thirdly , at first , at last , in the end , finally , next

3.表示遞進關(guān)系：

besides, also , what’s more , in addition , even , once more , more over

4.表示因果關(guān)系：

because , so , therefore , as a result , thanks to , because of , due to

5.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系：

but , yet , however , while , on the contrary

6.表示條件關(guān)系：

if , unless , as long as , so long as , on condition that

7.表示結(jié)果：

thus , therefore , as a result , luckily , unfortunately

8.表示強調(diào)關(guān)系：

above all , indeed , surely , certainly , of course , after all , at least , at most

9.過渡性插入語：

generally speaking , I think , in other words , in a word , in short

10.表示解釋和說明：

that’s to say , for example , actually , and so on , such as , believe it or not , to tell the truth , according to , for this reason , in fact , in other words

11.表示比較：

just like , just as , in the same way , more or less , sooner or later , on the hand , instead

12.表示總結(jié)：

in conclusion , in a word , in generally , generally speaking , in short , as you know , in the end

第五篇：說課稿中常見教學(xué)設(shè)計意圖

新課導(dǎo)入

1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進入教學(xué)情景。

這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。

2、猜禮物

這個導(dǎo)入設(shè)計一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿新奇感。

3、短小的歷史故事，點燃學(xué)生的學(xué)習熱情

“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。

因為學(xué)生只有明確目標，才能學(xué)有方向、學(xué)有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的。

1、運用多媒體課件

從思想上意識到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，同時也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習奠定了基礎(chǔ)。

用可愛的動畫能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。

2．說說對物質(zhì)的認識

這個環(huán)節(jié)結(jié)合人文精神，讓學(xué)生了解物質(zhì)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

3、觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果。

設(shè)計目的：使學(xué)生形成對猜想做出證實的意識，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計方案，體現(xiàn)了科學(xué)探究的開放性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習慣，加強了科學(xué)方法的教育。）

設(shè)計目的：讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。）

設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進一步地分析、探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，加深對空氣中氧氣含量的測定原理的理解。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，在對比分析中獲得新知識）

設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生開動腦筋，敢于說出自己的見解和猜想，團結(jié)合作、討論交流、形成共識、領(lǐng)悟開竅、再加上教師的及時鼓勵，激勵信心，從而使學(xué)生學(xué)習興趣更濃。

4、自然過渡：

設(shè)計目的：注意力的轉(zhuǎn)向和集中

5、課外閱讀材料（資料連接），設(shè)計目的：使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識并使其獲得擴展。）

6、案例

設(shè)計目的：旨在讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，學(xué)以致用，學(xué)會判斷，強化環(huán)保意識，放飛想象，擴展思維。）

7、調(diào)查研究，社會實踐

設(shè)計目的：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會的人文精神，鼓勵學(xué)生走出課堂，提高自己的能力。）

這樣有易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學(xué)知識。

8、對該實驗裝置的優(yōu)缺點進行反思與評價。

（設(shè)計目的：使學(xué)生養(yǎng)成對探究的結(jié)果進行逆向思考的意識，敢于對實驗裝置從正反兩方面去評價，提出改進建議，培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀。）

設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生感悟探究之路并不是一帆風順的，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的見解和新方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、觀察能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。

6閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納

設(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計，體會自己獲得的知識與課本上知識相融合，體驗成功就是在你的探究之中，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣。

作為本節(jié)課的小結(jié)，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識，使學(xué)生得到意義的構(gòu)建。使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

9、對比應(yīng)用，掌握新知。

設(shè)計意圖：通過比較分析，會使學(xué)生在知識的獲得上突破難點，更會使學(xué)生在知識的形成上形成共鳴，高潮迭起，延展知識體系的構(gòu)建。

10、完成課本有關(guān)練習。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了新課程理念的三維目標，使學(xué)生在學(xué)習中體驗完整的學(xué)習方法是奔向成功的主要因素，濃厚的科學(xué)化、生活化、趣味化是學(xué)生學(xué)習的主導(dǎo)色彩。

11、實驗探究，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還能加深本節(jié)課知識的理解，并能從此實驗引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，也起到過渡作用。

不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實驗探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

12、討論與交流質(zhì)疑釋疑，通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神

可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神和合作能力