第一篇：國(guó)際教育趨勢(shì)報(bào)告

國(guó)際教育趨勢(shì)報(bào)告：2012年留學(xué)呈現(xiàn)三大新看點(diǎn)

2012年02月02日作者：莊曉英來源：新聞晨報(bào)

2011年，留學(xué)市場(chǎng)呈現(xiàn)出百花齊放的熱鬧局面，留學(xué)已經(jīng)成為國(guó)際教育交流的重要平臺(tái)。近日，啟德國(guó)際教育研究院發(fā)布《2012國(guó)際教育趨勢(shì)報(bào)告》，報(bào)告顯示，學(xué)生最熱衷選擇的留學(xué)國(guó)家依次是美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、加拿大。展望2012年，各個(gè)主流留學(xué)國(guó)家政策走向?qū)?huì)如何?哪些國(guó)家將成為學(xué)生熱捧的留學(xué)目的地?未來留學(xué)市場(chǎng)將出現(xiàn)何種發(fā)展趨勢(shì)?

【留學(xué)成本】

低成本留學(xué)時(shí)代或?qū)砼R年度開支或達(dá)10萬元左右

2012年，隨著國(guó)內(nèi)留學(xué)市場(chǎng)的擴(kuò)大，將會(huì)出現(xiàn)越來越多低成本留學(xué)項(xiàng)目，國(guó)內(nèi)學(xué)生和家長(zhǎng)將會(huì)面臨更多選擇。據(jù)啟德國(guó)際教育研究院課題組組長(zhǎng)Bart博士介紹，美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭這樣的英語國(guó)家出現(xiàn)了一批有質(zhì)量的工薪留學(xué)項(xiàng)目，如每年全部開支在15萬元左右的美國(guó)社區(qū)學(xué)院;年度開支在12萬元左右的加拿大阿爾伯塔省教育局中學(xué)項(xiàng)目;一年全部開支在15萬元以內(nèi)的新西蘭本科課程……這些課程自然倍受廣大工薪家庭學(xué)生的青睞。

除了熱門留學(xué)國(guó)家紛紛推出工薪留學(xué)項(xiàng)目，歐洲免學(xué)費(fèi)的公立教育系統(tǒng)也頗受關(guān)注與追捧，法國(guó)、德國(guó)、意大利、瑞典等歐洲國(guó)家均為高福利國(guó)家，前去留學(xué)的外國(guó)學(xué)生可以享受與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣的福利待遇。因此，外國(guó)留學(xué)生一旦過了語言關(guān)，進(jìn)入公立大學(xué)就讀，就只需要支付自己的生活費(fèi)，并且這些國(guó)家還可以合法打工，留學(xué)生可通過打工賺取生活費(fèi)。此外，亞洲的日本、韓國(guó)、新加坡、馬來西亞等國(guó)家全年學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)也就在10萬-15萬元人民幣左右，這樣的留學(xué)成本明顯會(huì)更為大多數(shù)中國(guó)家庭所接受。

以美國(guó)為例，美國(guó)不同學(xué)校的學(xué)費(fèi)有很大的差異，以讀本科為例，目前最低的一年只有4000多美元，而最高的一年達(dá)4萬美元，所以，申請(qǐng)者應(yīng)該根據(jù)自身的情況慎重選擇學(xué)校。不過在美國(guó)，往往學(xué)費(fèi)最貴的學(xué)校，也是獎(jiǎng)學(xué)金最多的學(xué)校。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀，完全可以申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，通過協(xié)助教師、輔導(dǎo)學(xué)生獲得補(bǔ)助，補(bǔ)充學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。

2012年，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)走向不明的大背景下，還是有不少有效降低留學(xué)成本的方式。學(xué)生的留學(xué)規(guī)劃實(shí)施越早、越細(xì)致，留學(xué)成本越低;學(xué)生的留學(xué)準(zhǔn)備越充分，出國(guó)考試如SAT、托福、雅思等分?jǐn)?shù)越高，申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金的可能性越大，留學(xué)成本也越低。此外，還可以選擇生活費(fèi)用較低的城市去留學(xué)，分階段實(shí)現(xiàn)留學(xué)的目的，譬如先在新加坡、馬來西亞完成前兩年的本科課程，再轉(zhuǎn)至美國(guó)大學(xué)完成學(xué)位課程。

【專業(yè)選擇】

40%的學(xué)生選擇了商科和工科

隨著留學(xué)前職業(yè)規(guī)劃的概念越來越為更多國(guó)內(nèi)學(xué)子所接受，不少學(xué)生和家長(zhǎng)在出國(guó)前就開始考慮歸國(guó)就業(yè)，選擇留學(xué)專業(yè)時(shí)也會(huì)看重其未來的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)于專業(yè)的冷門與熱門之爭(zhēng)已經(jīng)為公眾所熟知，學(xué)子都開始了解專業(yè)的冷熱其實(shí)只是一個(gè)相對(duì)的概念，冷熱的轉(zhuǎn)換也不會(huì)在某一年發(fā)生突變。據(jù)啟德國(guó)際教育研究院調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2011年留學(xué)生擬讀專業(yè)選擇中，23%的學(xué)生選擇了商科，17%選擇工科，這些熱門專業(yè)還將繼續(xù)其熱度，可以預(yù)測(cè)，在2012年，商科、金融、計(jì)算機(jī)、工程等專業(yè)仍將是中國(guó)學(xué)生青睞的專業(yè)，工科及商科仍是留學(xué)申請(qǐng)的兩大黃金專業(yè)類別，但據(jù)分析，今后申請(qǐng)人會(huì)產(chǎn)生細(xì)分，越來越多申請(qǐng)人會(huì)放棄大而全的專業(yè)，其中，工科學(xué)生會(huì)更關(guān)注一些和其他學(xué)科交叉的學(xué)科，如工程管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目管理等基于工科基礎(chǔ)又加入其他學(xué)科知識(shí)的綜合學(xué)科。

從不同的留學(xué)目的地國(guó)家來看，隨著英國(guó)2012年舉辦倫敦奧運(yùn)會(huì)，留學(xué)英國(guó)選擇文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的的學(xué)生將有所增長(zhǎng)，主要包括軟件開發(fā)、出版、廣告、電影電視、廣播、設(shè)計(jì)、視覺藝術(shù)、工藝制造、音樂以及表演藝術(shù)等專業(yè)。

根據(jù)2011年澳大利亞出臺(tái)的新政，留學(xué)生在澳大利亞完成學(xué)位課程后將獲得2-4年的工作簽證，這意味著將來留學(xué)生選專業(yè)將更加立足個(gè)人實(shí)際情況，注重發(fā)揮自身特長(zhǎng)以在職場(chǎng)上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。據(jù)介紹，澳大利亞近幾年的熱門專業(yè)有會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、各類工程專業(yè)，以及教育、護(hù)理等，留學(xué)生選擇這些專業(yè)時(shí)一般都會(huì)考慮移民因素。值得一提的是采礦工程專業(yè)，不僅有中澳企業(yè)在礦業(yè)方面合作的大前景，而且采礦工程師最近居高薪行業(yè)榜首，剛畢業(yè)的礦業(yè)工程師起薪就達(dá)到8萬澳元/年，這個(gè)專業(yè)還是移民緊缺專業(yè)，預(yù)計(jì)將會(huì)在未來受到更多關(guān)注。

從專業(yè)的選擇面來講，以往去德國(guó)讀理工科的比較多，如機(jī)械、電子專業(yè)，預(yù)計(jì)2012年去德國(guó)學(xué)文科類專業(yè)如經(jīng)濟(jì)管理、法律等將更多。另外，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)、藝術(shù)類專業(yè)也會(huì)逐步增加，特別是工業(yè)設(shè)計(jì)。

■TIPS：

創(chuàng)意、藝術(shù)類專業(yè)或?qū)⒊蔀樾碌牧魧W(xué)熱點(diǎn)

隨著國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)意人才需求的不斷看漲，創(chuàng)意類、藝術(shù)類專業(yè)在2012年將成為中國(guó)學(xué)生新的熱點(diǎn)留學(xué)方向。因?yàn)榭春眠@一新需求，國(guó)外院校紛紛推出相關(guān)課程供中國(guó)學(xué)生選擇，這些國(guó)家的創(chuàng)意藝術(shù)類專業(yè)各有所長(zhǎng)，其入學(xué)門檻、教育理念和培養(yǎng)方向也都有所不同。就藝術(shù)類專業(yè)細(xì)分來看，其中的多媒體藝術(shù)、形象造型、工業(yè)造型、建筑、電腦美術(shù)、廣告等專業(yè)開始嶄露頭角，啟德國(guó)際教育研究院課題組指出，這些專業(yè)的畢業(yè)生回國(guó)后將填補(bǔ)國(guó)內(nèi)高端藝術(shù)人才市場(chǎng)存在的巨大缺口。

托福考試人數(shù)或增加30%

隨著赴美留學(xué)人數(shù)增加，托福考試隨之升溫，國(guó)內(nèi)的托福考位稀缺告急，2012年參加托?？荚嚨膶W(xué)生人數(shù)將會(huì)持續(xù)增加，增幅比例有可能達(dá)到30%左右，而托?？荚嚨念}型不會(huì)有較大幅度變化，將更側(cè)重考察綜合實(shí)力。2011年托福考試在中國(guó)大陸地區(qū)全年共41次考試，全年共開放考位30多萬個(gè)。雖然ETS(美國(guó)教育考試服務(wù)處)繼續(xù)在中國(guó)增加兩個(gè)考場(chǎng)，但大陸地區(qū)的托?？嘉贿€是嚴(yán)重緊缺，去年12月份的報(bào)名量甚至一度創(chuàng)造全球之最。2012年托福考試在中國(guó)大陸地區(qū)全年共35次考試，共開放考位28萬個(gè)。2012年頭兩場(chǎng)托?？荚嚨膱?bào)名人數(shù)已經(jīng)超過12000人，預(yù)計(jì)ETS將會(huì)視報(bào)名情況決定是否增加考場(chǎng)和考位。

■TIPS：

美部分大學(xué)調(diào)整托福分?jǐn)?shù)線

伴隨托?？荚嚿郎囟鴣淼某丝嘉痪o俏，還有美國(guó)大學(xué)托福錄取分?jǐn)?shù)線的全面上調(diào)。托福分?jǐn)?shù)線提高幅度最大的是凱斯西儲(chǔ)大學(xué)，去年托福只要80分，今年要求90分以上。俄亥俄州立大學(xué)曾經(jīng)是一個(gè)托福分?jǐn)?shù)線的低谷，托福只要有71分，今年該校的托福分?jǐn)?shù)線上漲到79分以上。其他托福分?jǐn)?shù)線調(diào)高的大學(xué)有卡內(nèi)基美隆大學(xué)、杜蘭大學(xué)、雪城大學(xué)、東北大學(xué)、印地安那大學(xué)伯明頓分校、阿拉巴馬大學(xué)等。目前申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)的人數(shù)增長(zhǎng)已經(jīng)到了一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，現(xiàn)在是提高錄取要求，接下來就將控制申請(qǐng)人數(shù)。預(yù)計(jì)2012年美國(guó)排名前100位的名校申請(qǐng)難度會(huì)明顯加大，在分?jǐn)?shù)上要求也會(huì)更高，對(duì)于考生而言，可以綜合自己的實(shí)際語言水平，選擇相關(guān)的培訓(xùn)課程以提高成績(jī)。

雅思考試已被超過6000所機(jī)構(gòu)認(rèn)可

截至2011年，雅思考試已被全球超過6000所機(jī)構(gòu)認(rèn)可，已有超過3000所美國(guó)院校認(rèn)可雅思成績(jī)，其中包括全部8所常青藤盟校，以及絕大多數(shù)美國(guó)頂尖院校。眾多機(jī)構(gòu)的廣泛認(rèn)可促進(jìn)了雅思的增長(zhǎng)，中國(guó)大陸的雅思考生數(shù)量也在逐年遞增。據(jù)英國(guó)大使館文化教育處提供的數(shù)據(jù)，2010年，全國(guó)共有超過30萬考生參加雅思考試，2011年中國(guó)大陸的雅思考生人數(shù)以兩位百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)勁增長(zhǎng)比例領(lǐng)跑市場(chǎng)。其中19歲到23歲年齡階段仍是主流考生人群，但18歲以下的未成年考生出現(xiàn)了較大增幅，預(yù)計(jì)2012年低齡考生還將繼續(xù)增加。為了滿足雅思考試的增長(zhǎng)需求，2011年，雅思考試在北京、西安、蘭州和昆明四地增設(shè)5個(gè)新考點(diǎn)，考點(diǎn)數(shù)增至40個(gè)，遍布全國(guó)33個(gè)城市。

據(jù)悉，2012年的雅思考試將回歸對(duì)考生能力的考察，而難度也將逐步增加，考生應(yīng)該提前做好規(guī)劃與準(zhǔn)備。（莊曉英）

第二篇：當(dāng)前國(guó)際教育發(fā)展主要特點(diǎn)和趨勢(shì)綜述

當(dāng)前國(guó)際教育發(fā)展主要特點(diǎn)和趨勢(shì)綜述

自2008年金融危機(jī)以來，世界經(jīng)濟(jì)處于深度調(diào)整之中，各國(guó)的教育也在發(fā)生著深刻變革。隨著全球一體化的不斷深入，各國(guó)的教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系比以往更加緊密。作為社會(huì)的子系統(tǒng)，教育的一切活動(dòng)都要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。分析當(dāng)前世界大國(guó)和強(qiáng)國(guó)的教育發(fā)展戰(zhàn)略，主要體現(xiàn)出以下幾方面的特點(diǎn)和趨勢(shì)。

一、后金融危機(jī)時(shí)期各國(guó)教育投入穩(wěn)中有升，發(fā)展趨向回暖

當(dāng)前，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)部結(jié)構(gòu)差異明顯，各區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r日趨分化，但總體維持著低增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。美國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)穩(wěn)定，歐盟多國(guó)降中趨穩(wěn)，日本處于低位增長(zhǎng)，新興市場(chǎng)國(guó)家增長(zhǎng)小幅回升。經(jīng)濟(jì)的逐步回調(diào)使得金融危機(jī)時(shí)期各國(guó)教育經(jīng)費(fèi)緊縮的狀況有所好轉(zhuǎn)，教育發(fā)展趨向回暖。

據(jù)《2014德國(guó)教育報(bào)告》顯示，2010-2012年，德國(guó)教育支出增加了46億歐元，總支出達(dá)2474億歐元，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的9.3%。2014年，德國(guó)聯(lián)邦政府和各州用于教育的公共預(yù)算支出上升20%；2015年，德國(guó)聯(lián)邦政府全面承擔(dān)助學(xué)金項(xiàng)目撥款，并將額度提高了7%，同時(shí)提高家庭收入額度上限，惠及11萬名大中學(xué)生。2016年6月，德??聯(lián)邦政府又提出了兩項(xiàng)新的高校資助計(jì)劃――“創(chuàng)新型高校計(jì)劃”和“青年學(xué)者促進(jìn)計(jì)劃”，其中“創(chuàng)新型高校計(jì)劃”項(xiàng)目計(jì)劃投入5.5億歐元，在未來10年由德國(guó)聯(lián)邦政府與高校所在的州政府按9：1的比例共同承擔(dān)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在經(jīng)費(fèi)支持和資助數(shù)量方面將占總額的50%以上。

2014-2015，英國(guó)大學(xué)的總收入是331億英鎊，較2013-2014的307億英鎊有所增長(zhǎng)，其中財(cái)政盈余19億英鎊，相當(dāng)于總收入的5.6%，較2013-2014年的3.9%與2012-2013年的3.7%有較大增幅。英國(guó)政府也多次加大教育項(xiàng)目投入，2016年4月，教育部宣布將斥資2億英鎊投資建設(shè)兒童社會(huì)福利創(chuàng)新項(xiàng)目，以徹底改變?nèi)⒆钊鮿?shì)的兒童及其家庭，為陷入困境的年輕人提供改變?nèi)松臋C(jī)會(huì)。

2016年6月30日，歐盟委員會(huì)公布了2017年預(yù)算草案，承諾將提供1577億歐元支持各類項(xiàng)目發(fā)展，比2016年的預(yù)算額度增加了1.7%。草案預(yù)算同時(shí)包括“伊拉斯謨+”（Erasmus+）計(jì)劃和“地平線2020”（Horizon 2020）計(jì)劃的預(yù)算。關(guān)于“伊拉斯謨+”計(jì)劃，草案承諾將為教育、培訓(xùn)、青年和體育提供20億歐元，相比2016年，增加了16.2%。草案還承諾為“地平線2020”計(jì)劃提供103億歐元，相比2016年增加7.9%。

美國(guó)聯(lián)邦教育部自2010年以來進(jìn)行了七次創(chuàng)新投資發(fā)展性競(jìng)爭(zhēng)撥款項(xiàng)目（簡(jiǎn)稱i3），總投資超過13億美元，用來鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善學(xué)校環(huán)境，其中超過2億美元撥給了私營(yíng)部門，為50個(gè)州的學(xué)校和非營(yíng)利合作伙伴提供支持。加拿大安大略省也于2016年6月27日宣布將投資11億美元，用來修繕和更新學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，向?qū)W生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

世界銀行對(duì)各國(guó)教育的貸款資助也大幅提升。2016年6月，世行向孟加拉國(guó)提供了兩個(gè)教育貸款項(xiàng)目，共計(jì)21.3億美元，主要改善其高等教育。此前，世界銀行還向印度中央?yún)^(qū)政府提供了3億美元的貸款，向塔吉克斯坦政府提供了1500萬美元的教育貸款，用于支持兩國(guó)高等教育的發(fā)展，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力等。

二、教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展的作用日益顯著，是振興國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要驅(qū)動(dòng)力

經(jīng)合組織2014年發(fā)布的《收入不平等趨勢(shì)及其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響》報(bào)告顯示，收入不平等現(xiàn)象減少的國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度高于收入不平等現(xiàn)象增加的國(guó)家，教育水平較低的群體會(huì)“隨著收入不平等的上升導(dǎo)致其所接受的教育逐漸惡化”，致使社會(huì)流動(dòng)性降低和人口技能發(fā)展受阻，而教育機(jī)會(huì)均等程度較高的社會(huì)，其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度則相對(duì)較快。

從區(qū)域來看，《歐洲2020戰(zhàn)略》指出，歐盟未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)之一是發(fā)展以知識(shí)和創(chuàng)新為主的智能型經(jīng)濟(jì)。教育方面的目標(biāo)包括，到2020年實(shí)現(xiàn)20～64歲人群的就業(yè)率達(dá)75%；將未完成基礎(chǔ)教育的人數(shù)控制在10%以內(nèi)；30～34歲人群中至少40%接受過高等教育；至少減少2000萬貧困和受排斥的社會(huì)人口等。

俄羅斯在《2020年前俄羅斯社會(huì)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展方案》也提出，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展，要進(jìn)一步提升教育支出，預(yù)計(jì)2020年實(shí)現(xiàn)教育支出占GDP值的7%，俄羅斯將提升高質(zhì)量教育的普及率，使其符合經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展要求、現(xiàn)代社會(huì)要求以及每個(gè)公民的要求。

為進(jìn)一步加強(qiáng)人才培養(yǎng)，增強(qiáng)國(guó)民競(jìng)爭(zhēng)力，2015年，美國(guó)向教育領(lǐng)域共投入690億美元。奧巴馬政府認(rèn)為，教育是對(duì)推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、國(guó)民與社會(huì)發(fā)展的重要投資，特別是要讓更多的學(xué)生接受高等教育，提升高等教育完成率，以加強(qiáng)社會(huì)亟需人才培養(yǎng)，推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

由經(jīng)合組織發(fā)展中心、拉美開發(fā)銀行、聯(lián)合國(guó)拉丁美洲及加勒比海經(jīng)濟(jì)委員會(huì)三家國(guó)際組織聯(lián)合發(fā)布的《2015拉美經(jīng)濟(jì)展望》指出，為應(yīng)對(duì)拉美地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩之態(tài)勢(shì)，在全球經(jīng)濟(jì)變革的背景下，拉美國(guó)家應(yīng)采取有效的戰(zhàn)略措施，加大教育投入，提升勞動(dòng)力技能水平，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的高技能人才，從而推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值的直接貢獻(xiàn)方面，2014年，英國(guó)的高等教育產(chǎn)值達(dá)到731.1億英鎊，占GDP的2.8%，其中國(guó)際來源為107.1億英鎊，共創(chuàng)造75.7萬個(gè)全職工作崗位，約占全國(guó)就業(yè)人口的2.7%。澳大利亞接收國(guó)際高等教育學(xué)生的數(shù)量也達(dá)到歷史峰值，國(guó)際教育產(chǎn)業(yè)為國(guó)家經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)產(chǎn)值達(dá)10億澳元，并創(chuàng)造了5000個(gè)新的工作崗位，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展效果顯著。

三、深化應(yīng)用技術(shù)教育改革，加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)

2015 年12 月，英國(guó)商務(wù)、創(chuàng)新與技能部和教育部聯(lián)合頒布了《英國(guó)學(xué)徒制2020年愿景展望》（English Apprenticeships： Our 2020 Vision）。報(bào)告提出了政府致力于提高學(xué)徒質(zhì)量的愿景規(guī)劃，到2020年，學(xué)徒數(shù)量將增加至300萬人，希望各利益相關(guān)者、雇主、教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府部門合力推動(dòng)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。報(bào)告指出，英國(guó)的經(jīng)濟(jì)在過去5年內(nèi)穩(wěn)步復(fù)蘇，未來5年將繼續(xù)鞏固這一成果并大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，以確保每位民眾受惠于此，加強(qiáng)學(xué)徒培養(yǎng)、提升生產(chǎn)力將是政府工作的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

2016年6月10日，歐盟委員會(huì)通過了“新技能議程”（New Skills Agenda），旨在確保歐盟國(guó)家和利益相關(guān)者提高技能素質(zhì)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的相關(guān)性，以改善缺少閱讀、寫作、計(jì)算和數(shù)字化技能人員的狀況，助力歐盟提升整體就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)歐盟區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。該議程共包含十項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃，將在未來2年內(nèi)逐步實(shí)施。

印度政府于2014年11月首次發(fā)布了面向多學(xué)科、多伙伴、多目標(biāo)的國(guó)家旗艦計(jì)劃“研究、創(chuàng)新、技術(shù)的影響力”項(xiàng)目（Impacting Research Innovation and Technology）。2016年4月1日，印度25個(gè)政府部門共同簽署了諒解備忘錄，將以此進(jìn)一步提升國(guó)家基礎(chǔ)技術(shù)機(jī)構(gòu)的研究水平，實(shí)現(xiàn)覆蓋所有工程學(xué)科的技術(shù)開發(fā)，協(xié)助政府實(shí)施“印度制造”“數(shù)字化印度”“技術(shù)印度”等重大舉措。

2016年5月3日，韓國(guó)政府公布了新的“PRIME工程”方案，旨在緩解產(chǎn)業(yè)工廠的人力需求和大學(xué)培養(yǎng)的人力資源之間不匹配的問題，重點(diǎn)增加就業(yè)率高、符合產(chǎn)業(yè)需求的學(xué)科的招生人數(shù)，減少低就業(yè)率專業(yè)的招生。此次參與“PRIME工程”的共有21所大學(xué)，將會(huì)增設(shè)與ICT（信息通信技術(shù)）融合、智能車輛、生命工程、新材料能源等應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域所需要的專業(yè)。

日本文部科學(xué)省也于近期召開了中央教育審議會(huì)，討論創(chuàng)設(shè)新型“專門職業(yè)大學(xué)”。該類大學(xué)和普通大學(xué)組織架構(gòu)相同，修業(yè)年限將設(shè)定為“2～3年”和“4年”，前者為畢業(yè)生授予“短期大學(xué)學(xué)士”學(xué)位，后者為畢業(yè)生授予“學(xué)士”學(xué)位。其教學(xué)內(nèi)容包括：畢業(yè)前修滿的學(xué)分中三至四成必須是實(shí)習(xí)科目；學(xué)生需要在正規(guī)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，2年制的學(xué)生需要完成300小時(shí)以上的實(shí)習(xí)量，4年制的學(xué)生需要完成600小時(shí)以上的實(shí)習(xí)量。教師也需要具備企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)?！皩ｉT職業(yè)大學(xué)”將同時(shí)面向高中畢業(yè)生和社會(huì)人員開放申請(qǐng)。

四、促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量

促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量是近年來各國(guó)政府深化教育改革的主要內(nèi)容。據(jù)經(jīng)合組織《教育開放政策2015》（Education Policy Outlook 2015）報(bào)告顯示，目前經(jīng)合組織各國(guó)的改革方案中，約有16%的措施聚焦教育公平和質(zhì)量。許多國(guó)家制定優(yōu)先政策扶持弱勢(shì)學(xué)生或擁有不同學(xué)生群體的學(xué)校。例如，英國(guó)制定了學(xué)生教育補(bǔ)助政策，智利頒布了優(yōu)惠補(bǔ)貼法律，新西蘭對(duì)毛利人和太平洋島嶼族裔群體進(jìn)行特別扶持，澳大利亞和波蘭也致力于擴(kuò)大兒童早期教育及護(hù)理課程的招生規(guī)模并提高其教學(xué)質(zhì)量。

從單國(guó)別來看，美國(guó)一直是推進(jìn)教育公平、提高整體教育質(zhì)量的典范國(guó)家。為有效推動(dòng)教育改革，加利福尼亞州于2014年起，正式執(zhí)行號(hào)稱40年來最大教育改革的“地方經(jīng)費(fèi)分配辦法”――Assembly Bill 97法案。該法案賦予地方更多教育自主權(quán)，核心是打破過去教育經(jīng)費(fèi)分配貧富不均的狀況，在全面提高學(xué)生人均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓公立學(xué)校和特許學(xué)校的教育資源配置進(jìn)一步均衡分配，以減少因經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不均而導(dǎo)致的不平衡現(xiàn)象，改革期限為8年。此外，奧巴馬政府還于2015年提出，要讓美國(guó)兩年制的社區(qū)學(xué)院成為免費(fèi)教育場(chǎng)所，對(duì)所有人開放。該計(jì)劃隨后在田納西州正式啟動(dòng)，聯(lián)邦政府承擔(dān)75%的費(fèi)用，并在未來10年投入600億美元，預(yù)計(jì)每年惠及900萬學(xué)員。

2016年3月，美國(guó)聯(lián)邦教育部任命新的委員會(huì)成員起草《每??學(xué)生成功法》（Every Student Succeeds Act，ESSA）第一款A(yù)部分兩方面的試行條例，取代《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》。新法將著力促進(jìn)教育公平，包括要求各州提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為升學(xué)和就業(yè)做準(zhǔn)備；在那些低績(jī)效的中小學(xué)、低畢業(yè)率的高中以及學(xué)生群體成績(jī)一直不佳的學(xué)校開展行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中畢業(yè)率達(dá)到82%、優(yōu)質(zhì)幼兒園數(shù)量顯著增加、超過100萬非洲裔美國(guó)人和西班牙裔學(xué)生能夠上大學(xué)等。2016年7月27日，美國(guó)聯(lián)邦教育部面向各州和學(xué)區(qū)發(fā)布了關(guān)于《每個(gè)學(xué)生成功法》新規(guī)定的指南，將重點(diǎn)幫助無家可歸的青少年，為這些學(xué)生提供穩(wěn)定、安全和支持的環(huán)境，促進(jìn)教育公平舉措務(wù)實(shí)有效。

自2015年5月新政府組閣以來，英國(guó)教育部明確表態(tài)，加快推行學(xué)校制度改革，積極解決學(xué)校教育公平和質(zhì)量問題。英女王伊麗莎白二世于2016年5月27日發(fā)表女王公告，其中涉及教育的內(nèi)容主要包括：到2017年，政府將把對(duì)3～4周歲幼童的免費(fèi)托管時(shí)間由目前的每周15小時(shí)增加到30小時(shí)；新政府將增設(shè)500所自由學(xué)校，額外提供27萬個(gè)入學(xué)名額；更多公立學(xué)校將接受政府指導(dǎo)，計(jì)劃將有1000所學(xué)校轉(zhuǎn)型成為特許學(xué)校。高等教育方面，政府額外追加3萬個(gè)招生名額，并將完全取消不同地區(qū)的招生名額限制，以確保大學(xué)“為所有合格的學(xué)生提供充足位置”。此外，政府還將支持創(chuàng)建新的、獨(dú)立的教師進(jìn)修學(xué)院（Teaching College）計(jì)劃，不斷提升教師專業(yè)地位，并設(shè)置一個(gè)新的基金，以推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。

法國(guó)政府于2016年5月在普利瓦（Privas）舉行的第三屆農(nóng)村地區(qū)部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議上宣布了多項(xiàng)重要措施：為提高農(nóng)村學(xué)校數(shù)字技術(shù)的使用率，國(guó)家將額外投入5000萬歐元，用于支持學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)（增加學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)流量）和人機(jī)聯(lián)作電子白板的使用。這些舉措能夠有效填補(bǔ)數(shù)字教育計(jì)劃的資金支持，相應(yīng)支持項(xiàng)目將會(huì)在2016-2017學(xué)年推出，并在2018年全面展開。此外，法國(guó)教育部將會(huì)通過簽訂農(nóng)村地區(qū)公約，繼續(xù)支持面臨招生人數(shù)減少趨勢(shì)的農(nóng)村地區(qū)――目前已有15個(gè)地區(qū)簽訂了公約，另有20多個(gè)地區(qū)啟動(dòng)了簽訂公約的討論。

2016年6月26日，德國(guó)聯(lián)邦教育與研究部和各州文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議共同發(fā)布了新一期德國(guó)教育報(bào)告――《德國(guó)教育2016》。報(bào)告指出，德國(guó)教育目前倍受關(guān)注的問題還是教育公平議題。聯(lián)邦教研部長(zhǎng)婉卡表示，促進(jìn)教育公平是未來德國(guó)教育政策的中心任務(wù)。聯(lián)邦政府原本設(shè)定的將每年GDP的10%用于教育的目標(biāo)并沒有達(dá)到，但是現(xiàn)在GDP中投入教育的比例已顯著提高。2014年，教育科研經(jīng)費(fèi)為2655億歐元，占GDP的9.1%；學(xué)校生均經(jīng)費(fèi)達(dá)到6500歐元，比10年前增加33%。只有當(dāng)政策能保障教育發(fā)展所需的資金，并創(chuàng)造良好的條件時(shí)，教育才能成為人們?nèi)谌肷鐣?huì)的通道。

荷蘭政府也決定進(jìn)一步改革對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的監(jiān)管方式。目前，雖然荷蘭多數(shù)學(xué)校的教育質(zhì)量合格，但沒有明顯提高。從2016-2017學(xué)年開始，有關(guān)教育部門將向各中小學(xué)發(fā)送“質(zhì)量簡(jiǎn)報(bào)”，“簡(jiǎn)報(bào)”會(huì)顯示各校的教學(xué)水平和不足之處，學(xué)校委員會(huì)須對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量負(fù)責(zé)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

新西蘭政府認(rèn)為，學(xué)前教育在促進(jìn)教育公平方面具有重要影響，因此，在過去5年里對(duì)學(xué)前教育的投入增加了75%，目前小學(xué)入學(xué)新生中接受過學(xué)前教育的學(xué)生占85.7%。根據(jù)教育部的計(jì)劃，到2016年該比例要上升至98%。另外，政府還鼓勵(lì)社會(huì)、社區(qū)、家庭參與提高教學(xué)質(zhì)量，建立透明的公共服務(wù)機(jī)構(gòu)和嚴(yán)格的教育審核體系，通過讓學(xué)生接受靈活的個(gè)性化學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)谌魏谓逃A段都能獲得成功。

五、加強(qiáng)資源整合，集團(tuán)化合作戰(zhàn)略凸顯

近年來，一些國(guó)家開始集中資源，推動(dòng)高校組建集團(tuán)，以實(shí)施統(tǒng)一協(xié)調(diào)的國(guó)際發(fā)展戰(zhàn)略。丹麥新政府自2011年9月上臺(tái)以來，先后對(duì)各部門進(jìn)行了大規(guī)模改革，將原科技創(chuàng)新部變更為科學(xué)創(chuàng)新高等教育部，由三個(gè)署組成：科學(xué)、技術(shù)和創(chuàng)新署，大學(xué)和國(guó)際化署，高等教育和教育支持署。高等教育機(jī)構(gòu)方面，將25所大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)合并為目前的8所大學(xué)和3個(gè)科研機(jī)構(gòu)，大學(xué)內(nèi)部院系重新調(diào)整和組合，理順管理隸屬關(guān)系；大學(xué)學(xué)院和高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)也進(jìn)行了大規(guī)模的重組與合并，強(qiáng)化集團(tuán)化辦學(xué)能力，著力提升國(guó)際交流水平。

為加強(qiáng)國(guó)內(nèi)高校重組，法國(guó)政府于2013年在聯(lián)合體的基礎(chǔ)上建立“高等教育與研究機(jī)構(gòu)共同體”，這是法國(guó)高校合并的重要步驟之一。通過組建共同體，政府進(jìn)一步整合資源，逐步扭轉(zhuǎn)大學(xué)數(shù)量多、規(guī)模小的局面，加強(qiáng)高校國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。其他各類高等教育機(jī)構(gòu)也或在政府支持下，或自發(fā)組合而形成各種教育集團(tuán)，如巴黎高科教育集團(tuán)、中央理工教育集團(tuán)、法國(guó)高等經(jīng)濟(jì)商業(yè)學(xué)院教育集團(tuán)等。這些集團(tuán)院校在發(fā)展的道路上，秉持相同辦學(xué)理念，實(shí)施共同的國(guó)際化戰(zhàn)略，借集團(tuán)化優(yōu)勢(shì)拓展國(guó)際合作。

立陶宛教育科學(xué)部也于2013年宣布推出16項(xiàng)聯(lián)合學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目主要由立陶宛多所高等教育機(jī)構(gòu)與國(guó)際合作伙伴共同開發(fā)實(shí)施，完成項(xiàng)目的學(xué)生將會(huì)獲得聯(lián)合學(xué)位。立陶宛政府認(rèn)為，聯(lián)合學(xué)習(xí)項(xiàng)目將使高等教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生受益，有利于產(chǎn)生新的知識(shí)，分享好的教育實(shí)踐，促進(jìn)先進(jìn)理念的傳播，提升立陶宛高校的整體發(fā)展水平。

?樘岣囈逃?和科研創(chuàng)新能力，瑞士政府也于2013年進(jìn)行了大規(guī)模改革，聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)發(fā)展事務(wù)署、聯(lián)邦教育科研與創(chuàng)新署以及國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新委員會(huì)并入聯(lián)邦經(jīng)濟(jì)部，成立了統(tǒng)一管理的“聯(lián)邦教育、研究與創(chuàng)新署”，在聯(lián)邦政府層面形成了經(jīng)濟(jì)、教育、科技和創(chuàng)新四位一體的管理體制，這在世界范圍內(nèi)可謂“獨(dú)樹一幟”。在此基礎(chǔ)上，2015年1月，原瑞士大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議、瑞士應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議以及瑞士師范大學(xué)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議合并為“瑞士大學(xué)聯(lián)盟”。該聯(lián)盟將進(jìn)一步統(tǒng)籌瑞士高等教育的框架管理，提升三類大學(xué)之間的協(xié)調(diào)能力，推動(dòng)瑞士高校與國(guó)際高校的交流與合作。

六、提高國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生雙向流動(dòng)

2015年5月，歐洲47國(guó)教育部長(zhǎng)在亞美尼亞召開會(huì)議，共同商討歐洲高等教育改革事宜。博洛尼亞進(jìn)程執(zhí)行報(bào)告顯示，約有70%的歐洲學(xué)生完成了高等教育課程，其中有一半國(guó)家完成高等教育的人數(shù)僅為30%～50%；經(jīng)濟(jì)及語言問題是阻礙學(xué)生跨境流動(dòng)的最大障礙。會(huì)議通過了修訂后的歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換及累計(jì)體系，并深入探討了如何促進(jìn)師生跨境流動(dòng)議題，要求各國(guó)在推動(dòng)師生流動(dòng)方面繼續(xù)做出努力。

隨后，比荷盧經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟（比利時(shí)、荷蘭、盧森堡）正式達(dá)成決議，比利時(shí)高等教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)的學(xué)士和碩士學(xué)位將在比荷盧經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟內(nèi)得到自動(dòng)認(rèn)可。該決議的達(dá)成標(biāo)志著比荷盧經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟每個(gè)國(guó)家都將合法地認(rèn)可其他兩個(gè)成員國(guó)的學(xué)士或碩士學(xué)位，為聯(lián)盟國(guó)居民去鄰國(guó)工作或?qū)W習(xí)消除障礙。該舉措將有利于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的跨境流動(dòng)，并在聯(lián)盟間形成更加密切的勞動(dòng)力市場(chǎng)。

為實(shí)現(xiàn)歐洲高等教育區(qū)學(xué)生國(guó)際化戰(zhàn)略，英國(guó)政府也委托英國(guó)高等教育國(guó)際辦公室（UK Higher Education International Unit）制定了《英國(guó)學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略》。該戰(zhàn)略致力于幫助更多的英國(guó)學(xué)生在本科與研究生階段參與出國(guó)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并消除英國(guó)高等教育體系中的相關(guān)制度障礙，以實(shí)現(xiàn)2020年“至少有20%的高校畢業(yè)生具備出國(guó)留學(xué)經(jīng)歷”之目標(biāo)。

澳大利亞于2014年正式推出了“新科倫坡計(jì)劃”，將在未來5年里投入1億澳元，鼓勵(lì)本國(guó)學(xué)生赴海外學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，目標(biāo)是幫助他們獲得全球技能和工作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)澳大利亞與亞太地區(qū)專業(yè)人員、公司之間的聯(lián)系，培養(yǎng)國(guó)際化人才。這是澳大利亞政府的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)促進(jìn)國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)生雙向流動(dòng)具有積極作用。

日本政府內(nèi)閣會(huì)議于2013年通過了《第二期教育振興基本計(jì)劃》，該計(jì)劃提出2013-2018年的教育目標(biāo)，包括把具有國(guó)際視野的學(xué)習(xí)能力提高到第一位、確保每位學(xué)生有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以及推進(jìn)免費(fèi)幼兒教育等。人才培養(yǎng)方面，該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和國(guó)際交流素養(yǎng)，將設(shè)立“全球化超級(jí)高中”，有關(guān)派遣留學(xué)生的倍增規(guī)劃也從2030年提前到2020年實(shí)現(xiàn)。

作為加拿大最熱門的留學(xué)省份，不列顛哥倫比亞省也特別制定了《國(guó)際教育策略計(jì)劃》，目標(biāo)是在2016年9月前實(shí)現(xiàn)國(guó)際學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)60%。該策略旨在通過獎(jiǎng)學(xué)金資助等措施，增加本省學(xué)生赴國(guó)外學(xué)習(xí)及全球?qū)W生到本省學(xué)習(xí)和工作的雙向流動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)本省在社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的全面發(fā)展。

七、加強(qiáng)數(shù)學(xué)等科學(xué)學(xué)科教育，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平

2016年5月，愛爾蘭教育與技能部啟動(dòng)了《2016-2018教育與技能戰(zhàn)略》進(jìn)程?！稇?zhàn)略》提出，教育部將對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，更加注重對(duì)學(xué)生讀寫能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步加快學(xué)校數(shù)字化和ICT建設(shè)議程，包括在初等教育融入編碼課程，以及將ICT和計(jì)算機(jī)科學(xué)作為中學(xué)畢業(yè)結(jié)業(yè)科目等。在高等教育領(lǐng)域，將進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并會(huì)同高等教育部門提出可行性方案，有效滿足技能缺口以及ICT和STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）學(xué)科需求等。

英國(guó)教育部于2016年7月12日宣布，英格蘭約8000多所小學(xué)將采用亞洲國(guó)家，特別是中國(guó)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。為確保中國(guó)教學(xué)模式的成功普及，英國(guó)政府決定投入4100萬英鎊，用于購(gòu)買或編訂高質(zhì)量的教科書，并推進(jìn)相關(guān)教師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何采用上海式數(shù)學(xué)教學(xué)方法；同時(shí)，政府還將建立35所專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中心，作為普及“中式教育”的平臺(tái)，負(fù)責(zé)上述工作。到目前為止，來自英格蘭小學(xué)的140名教師已在國(guó)家數(shù)學(xué)教學(xué)中心接受培訓(xùn)。英國(guó)教育大臣尼克?吉布表示，新的教學(xué)方式將有助于英國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)興，希望能借此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)英國(guó)“充分開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，為他們未來的生活做好準(zhǔn)備”的教育理念。

加拿大安大略省也于近期決定投入6000萬美元幫助全省學(xué)生在數(shù)學(xué)方面獲得更好的成績(jī)。政府認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是當(dāng)今及未來工作的一個(gè)關(guān)鍵需求，該省將于2017年9月開始實(shí)施新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，策略將包括增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間在內(nèi)的七項(xiàng)內(nèi)容，全面提升數(shù)學(xué)的教與學(xué)的能力。

津巴布韋基礎(chǔ)教育部也從2016年5月起，著手修訂基礎(chǔ)教育課程，重點(diǎn)提高國(guó)家數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。新課程預(yù)計(jì)在2017年推出，以支持政府推進(jìn)STEM教育，STEM教育被認(rèn)為是促進(jìn)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。

八、互聯(lián)網(wǎng)及科技創(chuàng)新推動(dòng)教育變革

互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)代社會(huì)最重要的科技元素，已成為推動(dòng)人類新一輪科技革命和教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。新西蘭政府在《2013-2018年教育發(fā)展目標(biāo)》中明確提出，要發(fā)展并實(shí)行數(shù)字化教育戰(zhàn)略，支持學(xué)校和教育者利用新的科技手段使學(xué)生掌握21世紀(jì)的技能。未來3年，政府將投入15億新元用于保證97.7%的普通學(xué)校和毛利語浸入式學(xué)校接入超高速光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)。教育部將面向校長(zhǎng)和教師租借4.5萬臺(tái)筆記本電腦，鼓勵(lì)教育工作者運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，更好地發(fā)揮數(shù)字科技和超高速寬帶的作用。

日本政府于2014年內(nèi)閣會(huì)議提出了“創(chuàng)造世界最先進(jìn)的IT國(guó)家宣言”，并將此作為國(guó)家成長(zhǎng)戰(zhàn)略計(jì)劃的重要組成部分。據(jù)文部科學(xué)省調(diào)查，截至去年，平均5～6位師生擁有1臺(tái)筆記本電腦，日本政府計(jì)劃到2020年實(shí)現(xiàn)為學(xué)校每人配備1臺(tái)信息終端設(shè)備（筆記本電腦）的目標(biāo)，覆蓋全日本的小學(xué)、中學(xué)、高中以及特別支援學(xué)校，實(shí)現(xiàn)完全網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

德國(guó)聯(lián)邦政府也于2014年8月通過了《2014-2017數(shù)字化行動(dòng)議程》，正式確定以寬帶擴(kuò)建、勞動(dòng)世界數(shù)字化、IT安全問題等為主要內(nèi)容的跨部委數(shù)字化戰(zhàn)略，其中第五行動(dòng)領(lǐng)域由德國(guó)聯(lián)邦教育與研究部負(fù)責(zé)，主要涉及教育科研的數(shù)字化，具體目標(biāo)是：聚焦科學(xué)領(lǐng)域數(shù)字技術(shù)的變化，明確數(shù)字化知識(shí)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)性功能，確保其傳播；開展數(shù)字型知識(shí)社會(huì)的教育攻勢(shì)，充分利用數(shù)字化創(chuàng)新潛能，并以科研手段促進(jìn)對(duì)數(shù)字變化的理解。

法國(guó)政府在2013年設(shè)立了法國(guó)數(shù)字大學(xué)城，并自2014年起開設(shè)慕課平臺(tái)，共有30萬名學(xué)生和成人注冊(cè)了41門在線課程。荷蘭教育部于2015年專門撥款135萬歐元支持在線課程的課題研究，同時(shí)積極鼓勵(lì)教育機(jī)構(gòu)開發(fā)更多開放在線課程，并計(jì)劃于2015-2018年每年投入100萬歐元用于課程研發(fā)。

2016年5月，英國(guó)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程平臺(tái)“未來學(xué)習(xí)”（FutureLearn）正式啟動(dòng)了第一個(gè)大學(xué)學(xué)分項(xiàng)目，該平臺(tái)由英國(guó)開放大學(xué)發(fā)起，成員包括利茲大學(xué)、倫敦國(guó)王學(xué)院、伯明翰大學(xué)、英國(guó)遠(yuǎn)程教育組織等，申請(qǐng)學(xué)習(xí)的人員將可通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上課程而獲得大學(xué)學(xué)位所需學(xué)分，慕課平臺(tái)的大學(xué)學(xué)分項(xiàng)目將會(huì)引領(lǐng)英國(guó)高等教育的新一輪變革。

隨著學(xué)與教模式的不斷演進(jìn)，未?懟盎旌鮮窖?習(xí)”將會(huì)更加普及，翻轉(zhuǎn)課堂和自帶設(shè)備將在未來幾年內(nèi)進(jìn)入高等教育的主流應(yīng)用領(lǐng)域，在線學(xué)習(xí)方式也逐漸呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)，如由MOOC向SPOC、SOOC模式轉(zhuǎn)變，或以“創(chuàng)客教育”幫助學(xué)生更好地習(xí)得知識(shí)等。英國(guó)著名媒體《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》預(yù)測(cè)，在線教育將進(jìn)一步影響教育經(jīng)濟(jì)。盡管目前高校的大多數(shù)行為還是實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，但是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度可以預(yù)計(jì)高等教育市場(chǎng)將發(fā)生重大變化。在線課程較低的邊際成本將為更多學(xué)生提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而在線教育機(jī)構(gòu)和教師也會(huì)憑借其廣泛的學(xué)習(xí)群體獲得更多收益回報(bào)。

參考資料：

[1]Zwei Neue Programme Für die Hochschulen[EB/OL].https：//004km.cn/features/university-financial-health-check-2016，2016-06-02.[3]英國(guó)教育部網(wǎng)站[EB/OL].https：//004km.cnpetition[EB/OL].http：//004km.cnpetition，2016-04-26.編輯 潘雅 校對(duì) 朱婷婷

第三篇：首幕國(guó)際教育-國(guó)際教育信息化發(fā)展的十大趨勢(shì)

國(guó)際教育信息化發(fā)展的十大趨勢(shì) 年 6 月 16 日 22 版

十大新興技術(shù)在教育中的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)效果、豐富課堂教學(xué)環(huán)境方面均發(fā)揮了顯著的作用。

很多教育信息化發(fā)展水平較高的國(guó)家，普遍形成了實(shí)力雄厚的專門研究機(jī)構(gòu)，在國(guó)家層面構(gòu)建了系統(tǒng)化的支撐體系。

教育部——英特爾信息技術(shù)專項(xiàng)科研基金項(xiàng)目“國(guó)際教育信息化發(fā)展研究”，由教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心副主任黃榮懷教授牽頭，聯(lián)合超過50位國(guó)內(nèi)外知名專家和學(xué)者共同完成。教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心是由華中師范大學(xué)和北京師范大學(xué)聯(lián)合組建的，代表了國(guó)內(nèi)教育信息技術(shù)領(lǐng)域綜合協(xié)同創(chuàng)新體的一流水平。英特爾公司致力于通過對(duì)教育的持續(xù)投入推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為研究成果的重要組成部分，項(xiàng)目組近日總結(jié)提出國(guó)際教育信息化發(fā)展十大趨勢(shì)：

1．新技術(shù)和新理念將持續(xù)引發(fā)各個(gè)國(guó)家教育教學(xué)創(chuàng)新

十大新興技術(shù)在教育中的應(yīng)用，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，扭轉(zhuǎn)教師低效的教學(xué)形式，改變課堂單一的教學(xué)形態(tài)。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式方面，智能機(jī)器人將成為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)伙伴，3D打印技術(shù)將顛覆學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，體感技術(shù)將引發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)，教育游戲?qū)⒏淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，社會(huì)性虛擬社區(qū)將支撐學(xué)生大規(guī)模的合作學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新教學(xué)形式方面，開源硬件正在夯實(shí)信息技術(shù)“做中學(xué)”的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)分析技術(shù)將支持規(guī)?；虒W(xué)形式的變革。在創(chuàng)新課堂形態(tài)方面，云計(jì)算環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的協(xié)同，Second life等創(chuàng)建的虛擬世界已經(jīng)涌現(xiàn)了“真實(shí)課堂”，移動(dòng)衛(wèi)星車助力經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)構(gòu)建信息化的課堂。

2．?dāng)?shù)字鴻溝和技術(shù)環(huán)境將加劇“全球?qū)W習(xí)危機(jī)”

保證每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量的教育成為全球各地區(qū)教育發(fā)展的重點(diǎn)，然而“全球?qū)W習(xí)危機(jī)”正在涌現(xiàn)。即便是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高、信息技術(shù)發(fā)展水平較好的發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，技術(shù)環(huán)境支撐下的教學(xué)模式也并未充分體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，各種教學(xué)模式在很大比例上仍然以教師為中心?？s小數(shù)字鴻溝、加強(qiáng)技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)才能進(jìn)一步改善“全球?qū)W習(xí)危機(jī)”的境況。

3．教育信息化將成為發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略和政府主導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì) 為保證國(guó)家教育信息化規(guī)劃的連續(xù)性，各國(guó)政府均重視頂層設(shè)計(jì)，以分階段、漸進(jìn)式來解決教育信息化面臨的實(shí)際問題。例如，美國(guó)聯(lián)邦政府教育部先后四次頒布了國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃，應(yīng)對(duì)不同的境遇和問題，但政策具有顯著的連續(xù)性，體現(xiàn)了各時(shí)期的關(guān)注重點(diǎn)。日本政府也先后提出e-Japan、u-Japan和i-Japan三大國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，從基礎(chǔ)設(shè)施到網(wǎng)絡(luò)互連再到信息化應(yīng)用，涉及范圍廣，覆蓋面寬，充分體現(xiàn)了日本政府對(duì)教育信息化政策頂層設(shè)計(jì)的重視。

4．不同國(guó)家政策導(dǎo)向差異導(dǎo)致其教育信息化發(fā)展階段的特征日趨明顯 各國(guó)的教育信息化政策具有較大的差異性，其戰(zhàn)略發(fā)展重心與各國(guó)發(fā)展所處階段密切相關(guān)。聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）將信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的過程劃分為四個(gè)階段：起步、應(yīng)用、融合、創(chuàng)新。2000年以來，發(fā)達(dá)國(guó)家及少數(shù)發(fā)展中國(guó)家已經(jīng)基本完成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并開始轉(zhuǎn)向教育信息化應(yīng)用層面上來。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，雖然各國(guó)教育信息化水平差異還比較大，但是都已步入綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的軌道中并與上述四個(gè)階段具有較強(qiáng)的一致性。

5．“技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)研究”將成為教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)共同主題

在世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)科學(xué)研究體系中，“技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)研究”已被當(dāng)作對(duì)人類具有重大影響的自然科學(xué)的問題，受到普遍關(guān)注和重視，成為橫跨教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的綜合研究領(lǐng)域。在過去的數(shù)十年的發(fā)展歷程中，眾多來自高等院校、研究機(jī)構(gòu)、基金會(huì)、非政府組織、企業(yè)從事該領(lǐng)域研究的研究人員，加入了該領(lǐng)域的研究行列，有效地支撐著各國(guó)教育信息化的發(fā)展。很多教育信息化發(fā)展水平較高的國(guó)家，普遍形成了實(shí)力雄厚的專門研究機(jī)構(gòu)，在國(guó)家層面構(gòu)建了系統(tǒng)化的支撐體系。不論是研究經(jīng)費(fèi)投入規(guī)模，還是研究的深度與廣度，都與該領(lǐng)域研究?jī)r(jià)值相匹配，凸顯各國(guó)對(duì)教育信息化的重視。

6．全球不同區(qū)域的教育信息化發(fā)展將呈多極化 北美地區(qū)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，科學(xué)技術(shù)先進(jìn)，美國(guó)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)起步早，整體水平處于領(lǐng)先地位，地廣人稀的加拿大遠(yuǎn)程教育和終身學(xué)習(xí)成為其教育信息化的亮點(diǎn)。歐盟相繼提出的一系列教育信息化計(jì)劃推動(dòng)各成員國(guó)教育信息化的發(fā)展，充分體現(xiàn)了歐盟各國(guó)教育信息化一體化發(fā)展的趨向。亞太地區(qū)表現(xiàn)出極富特色的發(fā)展態(tài)勢(shì)，其教育信息化的主要特征在于不斷的探索創(chuàng)新。南美各國(guó)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)總體水平有較大改善，教育信息化發(fā)展雖然存在瓶頸，但這并未阻礙南美各國(guó)緊跟教育信息化進(jìn)程的步伐。非洲（撒哈拉以南地區(qū)）尋求在社會(huì)穩(wěn)定中發(fā)展教育信息化成為該地區(qū)教育信息化發(fā)展的主要思路。

7．教育公平在各國(guó)教育信息化發(fā)展中的戰(zhàn)略地位日趨明顯 美國(guó)政府采取優(yōu)先發(fā)展邊遠(yuǎn)、落后的農(nóng)村地區(qū)，并對(duì)特殊群體給予教育政策的特別關(guān)注，對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施教育信息化政策，幫助貧困地區(qū)和農(nóng)村學(xué)?？缭綌?shù)字鴻溝。英國(guó)政府的《E-Strategy戰(zhàn)略規(guī)劃》提出為所有機(jī)構(gòu)提供國(guó)家寬帶服務(wù)，尤其面向弱勢(shì)群體發(fā)展ICT基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)。對(duì)經(jīng)濟(jì)處境不好的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)投資，讓這些學(xué)校的普通學(xué)生或殘疾學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用同等的先進(jìn)技術(shù)。智利推出的“結(jié)網(wǎng)”計(jì)劃成為其促進(jìn)公平的重要手段，試點(diǎn)首先在首都地區(qū)進(jìn)行，之后的工作重心主要偏向貧困及偏遠(yuǎn)地區(qū)。

8．政府引導(dǎo)下的多方投入和“成本分?jǐn)偂睓C(jī)制將成為教育信息化可持續(xù)發(fā)展的重要保障

發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育信息化投資已形成了政府主導(dǎo)的多元化投入和“成本分?jǐn)偂睓C(jī)制。美國(guó)的教育信息化以聯(lián)邦政府投資為主，各州、基金會(huì)和社會(huì)捐贈(zèng)也占有一定比例，該國(guó)的教育折扣項(xiàng)目（E-Rate）是美國(guó)聯(lián)邦政府專門針對(duì)數(shù)字鴻溝而啟動(dòng)的國(guó)家項(xiàng)目，非常具有代表性。凡是符合條件的中小學(xué)校和圖書館在購(gòu)買相關(guān)軟件時(shí)，只需支付相應(yīng)折扣價(jià)格，折扣之外的費(fèi)用則由E-rate基金支付。

9．信息產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新推動(dòng)教育信息化快速發(fā)展 從國(guó)際發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來看，信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)對(duì)各國(guó)教育信息化的發(fā)展，起到了積極的作用，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與運(yùn)維、創(chuàng)新的軟硬件研發(fā)、教育信息化核心技術(shù)的攻關(guān)等，無不得到信息產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)的支持。

此外，多數(shù)企業(yè)也將積極支持教育信息化作為企業(yè)社會(huì)責(zé)任的重要組成部分，大型跨國(guó)IT企業(yè)（如Intel、Microsoft、HP等）所實(shí)施的教育信息化公益項(xiàng)目在很大程度上推動(dòng)了世界各國(guó)教育信息化的發(fā)展；知名數(shù)字出版企業(yè)在數(shù)字資源建設(shè)與運(yùn)營(yíng)模式方面獨(dú)樹一幟，有力地推動(dòng)了教育資源的建設(shè)與應(yīng)用。政企合作已成為國(guó)際通行的做法，特別是政府購(gòu)買企業(yè)的服務(wù)，建立起相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系，從而出現(xiàn)了一批專門面向教育信息化行業(yè)的企業(yè)。

10．國(guó)際組織和學(xué)術(shù)團(tuán)體縮短全球教育信息化理念的差距 超越了國(guó)家界限的國(guó)際組織，在推動(dòng)教育信息化進(jìn)程中發(fā)揮著不可替代的國(guó)際平臺(tái)作用，有力地促進(jìn)了全球現(xiàn)代科技知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享。學(xué)術(shù)團(tuán)體對(duì)教育信息化的關(guān)注及參與，在助力教育信息化發(fā)展方面所發(fā)揮的作用是多元的，也是舉足輕重的。近些年，越來越多的學(xué)術(shù)組織為政策決策支持發(fā)揮著智囊作用，企業(yè)與學(xué)術(shù)組織的合作推動(dòng)教育信息化項(xiàng)目，國(guó)際組織與學(xué)術(shù)組織的合作也更為緊密。學(xué)術(shù)組織正在深度參與教育信息化領(lǐng)域的各項(xiàng)事務(wù)。

第四篇：2015國(guó)際教育信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)分析

2015國(guó)際教育信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)分析

作者：天天論文網(wǎng) 日期：2016-4-16 11:22:34 點(diǎn)擊：4 摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新的理念也在不斷推廣，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。該文在“國(guó)際教育信息化發(fā)展研究項(xiàng)目組” 前兩年研究的基礎(chǔ)上，對(duì)2015年以來國(guó)際教育信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)進(jìn)行深入分析，涉及內(nèi)容既包括政府(美國(guó)、法國(guó)和新加坡)實(shí)施教育信息化政策，如制定國(guó)家政策、實(shí)施“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略規(guī)劃、開展教育信息化研究等，也涵蓋了教育信息化的其他參與主體，如國(guó)際組織(聯(lián)合國(guó)教科文組織、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織)、學(xué)術(shù)組織(K12在線學(xué)習(xí)國(guó)際協(xié)會(huì))、國(guó)際知名IT企業(yè)(微軟、惠普、亞馬遜)等對(duì)教育信息化的貢獻(xiàn)。在深入分析世界不同國(guó)家和地區(qū)教育信息化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足我國(guó)實(shí)際，遵循教育信息化規(guī)律，提出了對(duì)中國(guó)教育信息化發(fā)展的啟示，以期為我國(guó)教育信息化發(fā)展提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：教育信息化；發(fā)展動(dòng)態(tài)；教學(xué)創(chuàng)新

一、引言信息技術(shù)發(fā)展日新月異，最近幾年迅速發(fā)展的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)已經(jīng)對(duì)人類的生活及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)際的影響，為深化我國(guó)教育改革發(fā)展注入了新的活力。為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育信息化發(fā)展，拓寬我國(guó)教育信息化研究視角，借鑒世界各國(guó)教育信息化的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，“國(guó)際教育信息化發(fā)展研究項(xiàng)目組”自2013年起連續(xù)兩年對(duì)世界不同地區(qū)的教育信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行研究，地區(qū)涵蓋亞太、歐洲、南美、北美及非洲(撒哈拉以南非洲)地區(qū)，先后出版了兩本中文報(bào)告：《國(guó)際教育信息化發(fā)展報(bào)告(2013-2014)》《國(guó)際教育信息化發(fā)展報(bào)告(2014-2015)》；兩本中文案例集：《國(guó)際教育信息化典型案例(2013-2014)》《國(guó)際教育信息化典型案例(2014-2015)》以及兩本英文報(bào)告：《ICTin Education in Global Context: Emerging Trends Report(2013-2014)》《ICT in Education in Global Context:The Best Practices in K-12 Schools》，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。

本文在前兩年研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了2015年1月份以來世界范圍內(nèi)在教育信息化領(lǐng)域有重大影響的事件，內(nèi)容既包括政府對(duì)教育信息化實(shí)施的新舉措，也包括教育信息化其他參與主體，如國(guó)際組織、學(xué)術(shù)組織、IT企業(yè)等在這一年內(nèi)在教育信息化方面所實(shí)施的具有較大影響的措施。在深入分析世界不同國(guó)家和地區(qū)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了其對(duì)中國(guó)教育信息化發(fā)展的啟示，以期為我國(guó)教育信息化發(fā)展提供借鑒和參考。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家教育信息化若干最新重大政策(一)美國(guó)發(fā)布第五份國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃：《為未來而準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)——重塑技術(shù)在教育中的角色》2015年10月，美國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)委員會(huì)(NationalEconomic Council，NEC)與白宮科技政策辦公室(Officeof Science and Technology Policy，OSTP)聯(lián)合發(fā)布2015版《美國(guó)國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略》，教育技術(shù)作為重點(diǎn)關(guān)注的九大領(lǐng)域之一。這一政策說明，在美國(guó)教育技術(shù)不僅局限于教育領(lǐng)域，已經(jīng)被提升為國(guó)家戰(zhàn)略。2015年12月，美國(guó)教育部發(fā)布了美國(guó)2016國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃(National Education Technology Plan,NETP)——《為未來而準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)——重塑技術(shù)在教育中的角色》(Future Ready Learning: Reimagining theRole of Technology in the Education)，其宗旨是推進(jìn)教育技術(shù)的公平分配。與前幾次國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃相比，2016國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃增加了許多實(shí)踐案例，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)層在推進(jìn)教育技術(shù)計(jì)劃過程中的作用，更加關(guān)注學(xué)生隱私，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)培訓(xùn)和教育技術(shù)設(shè)備統(tǒng)一配備。該計(jì)劃共包括五部分內(nèi)容：(1)學(xué)習(xí)：

使用技術(shù)為更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)；(2)教學(xué)：運(yùn)用技術(shù)教學(xué)；(3)領(lǐng)導(dǎo)力：為創(chuàng)新和變革創(chuàng)造文化和條件；(4)評(píng)價(jià)：為改善學(xué)習(xí)而測(cè)量；(5)基礎(chǔ)設(shè)施：開放獲取且有效使用，共提出了21條建議指導(dǎo)美國(guó)教育技術(shù)應(yīng)用，確保所有學(xué)生享有個(gè)性化學(xué)習(xí)和成功的平等機(jī)會(huì)，從而保持美國(guó)在全球的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[1]。雖然該報(bào)告于2015年底發(fā)布，國(guó)內(nèi)對(duì)其的研究也剛剛開始，不可否認(rèn)，該報(bào)告將對(duì)中國(guó)乃至世界各國(guó)的教育信息化都將產(chǎn)生重大的影響。

(二)法國(guó)“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略規(guī)劃全面實(shí)施法國(guó)教育部門自2013年起逐步開展了“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略相關(guān)研究與部署工作。2015年5月7日舉辦了全國(guó)數(shù)字化教育研討會(huì)，隨之確立了宏大的“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略規(guī)劃。該戰(zhàn)略旨在充分利用數(shù)字技術(shù)幫助學(xué)生成功，培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)數(shù)字技能。法國(guó)總統(tǒng)奧朗德宣布將有500所中小學(xué)加入“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略規(guī)劃，并納入教育數(shù)字化系統(tǒng)，促進(jìn)教育公平。

根據(jù)該戰(zhàn)略，將實(shí)施一系列配套項(xiàng)目，其中包括：教師培訓(xùn)、設(shè)備與資源建設(shè)、信息技術(shù)創(chuàng)新與科技孵化等內(nèi)容[2]。其中：(1)教師培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括：為期三天的全員教師培訓(xùn)，內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息化項(xiàng)目管理、信息化教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用以及信息素養(yǎng)；大規(guī)模的在線教師培訓(xùn)課程(已開發(fā)100門在線培訓(xùn)課程，大約26萬教師正在使用)；培訓(xùn)教師尋找適合需要的教育資源。(2)數(shù)字化設(shè)備與資源項(xiàng)目方面，計(jì)劃三年內(nèi)投入10億歐元完善學(xué)校條件。截止到2015年9月，已有223所試點(diǎn)中學(xué)和375所小學(xué)配備了個(gè)人移動(dòng)終端設(shè)備與資源，到2016年將會(huì)為40%的七年級(jí)學(xué)生配備設(shè)備與資源，到2018年將為所有六七年級(jí)的學(xué)生配備這些設(shè)備與資源。

(3)創(chuàng)新和科技孵化項(xiàng)目方面，將鼓勵(lì)在全法國(guó)學(xué)校開發(fā)數(shù)字應(yīng)用創(chuàng)新。這些項(xiàng)目與研究團(tuán)隊(duì)和公司合作，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的深層次變革。法國(guó)的“數(shù)字化校園”戰(zhàn)略的實(shí)施與中國(guó)實(shí)施的校校通工程有相似之處，今后有必要做深度對(duì)比與分析。

(三)新加坡開始實(shí)施教育信息化第四期發(fā)展規(guī)劃(Master Plan 4)作為全球教育信息化發(fā)展的排頭兵，新加坡分別于1997年、2003年、2008年實(shí)施教育信息化發(fā)展規(guī)劃MP1(1997-2002)、MP2(2003-2007)和MP3(2009-2014)，教育信息化得到了飛速的發(fā)展。2015年新加坡教育部又啟動(dòng)了教育信息化第四期發(fā)展規(guī)劃《Master Plan 4(2015-2020)》(簡(jiǎn)稱MP4)。MP4關(guān)注的焦點(diǎn)從自我導(dǎo)向性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)拓寬到全部課程。MP4與新加坡教育部倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心、以價(jià)值為導(dǎo)向的教育一致[3]，可被概括為“一個(gè)愿景、一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)推動(dòng)者、四種方法”[4]。具體講，MP4的愿景是培養(yǎng)“為未來做好準(zhǔn)備和負(fù)責(zé)任的數(shù)字學(xué)習(xí)者”；目標(biāo)是借助技術(shù)為每一位學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育；兩個(gè)推動(dòng)者一個(gè)是作為學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)者的教師，一個(gè)是作為文化建設(shè)者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者。MP4推進(jìn)過程中采用了以下4種方法：

1.促進(jìn)ICT與課程、評(píng)估與教學(xué)的深度融合。

為了有效促進(jìn)ICT與課程、教學(xué)與評(píng)估融合，具體策略有：為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源；促進(jìn)ICT在學(xué)習(xí)評(píng)估中的應(yīng)用；深化數(shù)字化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)健康意識(shí)和新媒體素養(yǎng)。

2.借助ICT促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。MP4將會(huì)采取系統(tǒng)的觀點(diǎn)統(tǒng)籌考慮職前和在職教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，并保持培訓(xùn)的連貫性。具體策略有：開展效果良好的ICT實(shí)踐；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中的技術(shù)學(xué)習(xí)。

3.培育創(chuàng)新與反思實(shí)踐的學(xué)校文化。MP4努力培育創(chuàng)新和反思性實(shí)踐的學(xué)校文化。具體策略包括：發(fā)現(xiàn)教育技術(shù)相關(guān)的問題和應(yīng)用；培育學(xué)校創(chuàng)新，將研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐；在其他學(xué)校推廣成功經(jīng)驗(yàn)和做法。

4.建立連接的ICT學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。連接的ICT學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)既包括連接的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，又包括連接的社會(huì)文化基礎(chǔ)設(shè)施。連接的硬件基礎(chǔ)設(shè)施為ICT支持的教與學(xué)的開展提供了便利條件。社會(huì)文化生態(tài)系統(tǒng)通過家校之間的多方合作來實(shí)現(xiàn)。具體策略包括：提供基礎(chǔ)設(shè)施，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)需求；與合作伙伴一起培養(yǎng)社會(huì)文化生態(tài)系統(tǒng)。

新加坡政府于2014年公布了全球第一個(gè)智慧國(guó)家藍(lán)圖《智慧國(guó)家2025》，我們有理由相信新加坡教育信息化正經(jīng)歷由“技術(shù)聯(lián)通”到“智慧聯(lián)通”的轉(zhuǎn)型，在發(fā)展智慧教育方面走在了全球的前列。

三、國(guó)際教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展(一)計(jì)算機(jī)科學(xué)被正式納入美國(guó)《STEM教育法(2015)》進(jìn)入2 1 世紀(jì)，世界各國(guó)非常重視全球化背景下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，越來越關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)在教育中的應(yīng)用，這一時(shí)代背景為發(fā)展STEM(Science，Technology，Engineering，Mathematics)教育提供了良好基礎(chǔ)，并深入地改變著教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式[5]。STEAM教育已引起世界各國(guó)政府的高度重視。2015年10月7日，經(jīng)美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬簽署，美國(guó)《STEM教育法(2015)》(STEM Education Act of 2015)正式生效。根據(jù)該法案，STEM教育的英文拼寫不作改變，明確把計(jì)算機(jī)科學(xué)(Computer Science)列入STEM教育類別。

“STEM 教育”包括了科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科教育。與之前的法案相比，該法案要求加強(qiáng)對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)開展STEM 教育的研究，探索如何進(jìn)一步加強(qiáng)校外STEM教學(xué)，開展新興的STEM學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源研究，推進(jìn)非正式STEM領(lǐng)域的研究，有利于博物館、科普機(jī)構(gòu)等開展更多的科學(xué)教育活動(dòng)。該法案的實(shí)施將激勵(lì)更多的美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)STEM課程，培訓(xùn)更多的教師[6]。計(jì)算機(jī)科學(xué)列入STEM教育類別反映了美國(guó)對(duì)計(jì)算思維能力培養(yǎng)的重視。計(jì)算思維是一種獨(dú)特的問題解決的過程，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本思想方法[7]。計(jì)算思維連結(jié)計(jì)算機(jī)科學(xué)與其它專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，能夠提高學(xué)生計(jì)算能力和局限性的理解。計(jì)算思維也強(qiáng)調(diào)運(yùn)用計(jì)算的概念與方法，來實(shí)現(xiàn)問題解決的思維過程，能夠幫助學(xué)生更好地理解計(jì)算的本質(zhì)以及計(jì)算機(jī)求解問題的核心思想，是數(shù)字時(shí)代公民的一項(xiàng)核心素養(yǎng)。計(jì)算思維能力的培養(yǎng)已成為國(guó)外中小學(xué)信息技術(shù)教育的新趨勢(shì)，我國(guó)學(xué)者也討論了計(jì)算思維進(jìn)入我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的必要性和可能性[8]。

(二)麻省理工學(xué)院“微碩士”試點(diǎn)項(xiàng)目麻省理工學(xué)院于2015年10月7日推出了課堂與網(wǎng)絡(luò)混合授課的試點(diǎn)項(xiàng)目“微碩士”。該項(xiàng)目選擇供應(yīng)鏈管理專業(yè)，學(xué)生先通過edX慕課平臺(tái)完成一學(xué)期的在線學(xué)習(xí)，之后在學(xué)校學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，成績(jī)合格后獲得麻省理工學(xué)院碩士學(xué)位。edX的CEOAnant Agarwal認(rèn)為，“微碩士”項(xiàng)目將是數(shù)字時(shí)代的重要學(xué)位形式，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，為構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)起到非常重要的作用。該項(xiàng)探索一旦能夠成功，這將對(duì)高等學(xué)校校內(nèi)教育開展更加靈活的學(xué)習(xí)，提供可資借鑒的成功案例，未來將有越來越多的高校效仿。

(三)印度推行基礎(chǔ)教育在線實(shí)驗(yàn)室OLabs是在印度政府大力推行“數(shù)字印度”國(guó)家戰(zhàn)略下官方推動(dòng)的基礎(chǔ)教育在線實(shí)驗(yàn)室，通過提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源來改變基礎(chǔ)教育薄弱現(xiàn)狀。在線實(shí)驗(yàn)室并不是要替代物理實(shí)驗(yàn)室，而是實(shí)現(xiàn)線上和線下、真實(shí)與虛擬結(jié)合，幫助學(xué)生開展危險(xiǎn)性高的或需要稀缺昂貴材料的實(shí)驗(yàn)。印度中等教育委員會(huì)(Central Board of Secondary Education, CBSE)的幾所學(xué)校率先參與了該項(xiàng)目。Olabs不僅提供虛擬實(shí)驗(yàn)，還提供包括實(shí)驗(yàn)原理解釋和實(shí)驗(yàn)操作在內(nèi)的與學(xué)科教材相關(guān)的課程。OLabs主要包括物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科。目前，OLabs已有超過90000注冊(cè)用戶，約15000所學(xué)校受益[9]。

近些年我國(guó)也非常重視教育資源的建設(shè)，然而在推動(dòng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域高質(zhì)量、緊迫性資源建設(shè)方面一直以來進(jìn)展不大。印度的做法值得中國(guó)學(xué)習(xí)與借鑒。

(四)澳大利亞學(xué)校使用機(jī)器人輔助教與學(xué)隨著人工智能的發(fā)展，研究者希望在課堂教學(xué)中引入機(jī)器人，幫助學(xué)生融入課堂活動(dòng)，提高課堂效率。南澳大利亞州兩所學(xué)校引入機(jī)器人NAO輔助教與學(xué)。NAO是Aldebaran公司研制的58厘米高的仿人機(jī)器人。學(xué)生借助機(jī)器人NAO，采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)編程。隨著機(jī)器人逐步在課堂教學(xué)中使用，下一步應(yīng)考慮機(jī)器人在課堂教學(xué)中所扮演的角色，如何使用機(jī)器人激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂活動(dòng)。本文注意到，近些年人們對(duì)機(jī)器人輔助教學(xué)的熱情逐漸高漲，人工智能的發(fā)展將促使機(jī)器人逐步進(jìn)入課堂。澳大利亞等國(guó)家的這些類型的實(shí)驗(yàn)并非個(gè)案，人們?cè)谌粘Ｉ钪邢硎苤T如Cortana、Siri等服務(wù)的時(shí)候，有理由期望教育中也通常出現(xiàn)智能應(yīng)用，而這也是近期興起的“智慧教育”的內(nèi)容之一。

(五)日本推進(jìn)電子教材進(jìn)入中小學(xué)課堂隨著信息化時(shí)代的到來，世界各地許多學(xué)校正努力引入數(shù)字化學(xué)習(xí)材料，用以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的多樣化學(xué)習(xí)需求。俄羅斯教科部教材委員會(huì)于2015年5月15日舉行中小學(xué)電子版教材認(rèn)證工作總結(jié)會(huì)，標(biāo)志著中小學(xué)電子版教材認(rèn)證工作基本完成[10]。自2015年9月1日起，所有入選國(guó)家推薦目錄的教材均必須要有對(duì)應(yīng)的電子版，電子版教材具有人機(jī)交互功能，包含基本的視聽內(nèi)容，能夠在移動(dòng)設(shè)備上使用。2015年5月，日本教育部組織召開座談會(huì)，討論電子教材能夠否取代紙質(zhì)教材[11]，6月，大日本印刷公司和微軟日本分公司聯(lián)合推進(jìn)中小學(xué)紙質(zhì)教材電子化項(xiàng)目，對(duì)3萬頁(yè)紙質(zhì)教材開展電子化試點(diǎn)工作[12]。電子教材進(jìn)入中小學(xué)課堂順應(yīng)了ICT在教育中應(yīng)用的趨勢(shì)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。

前幾年，我國(guó)也曾出現(xiàn)過一段時(shí)間的電子教材、電子書包研究熱潮，企業(yè)也紛紛投入其中。北京師范大學(xué)受教育部委托也曾做專題戰(zhàn)略研究，其結(jié)論中曾指出政府應(yīng)開展電子教材認(rèn)證工作。幾年過去了，遲遲未出臺(tái)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上阻礙了中國(guó)電子教材和電子書包市場(chǎng)的發(fā)展。

四、國(guó)際新發(fā)布的若干教育信息化領(lǐng)域重要研究報(bào)告(一)經(jīng)合組織首個(gè)《PISA數(shù)字技能評(píng)估報(bào)告》信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用為現(xiàn)代課堂帶來了新技術(shù)的支撐。各國(guó)政府對(duì)教育信息化的發(fā)展日益重視。數(shù)字鴻溝不僅是指一種技術(shù)硬件上和軟件資源上的不均衡表現(xiàn)，還體現(xiàn)在個(gè)體獲取信息的能力和行為意識(shí)上的差距[13]。《2015年全球信息技術(shù)報(bào)告》指出“各國(guó)之間數(shù)字鴻溝正在擴(kuò)大”。2015年9月15日，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(Organization for Economic Co-operation andDevelopment, OECD)發(fā)布了首個(gè)OECD PISA數(shù)字技能評(píng)估報(bào)告Students, Computers and Learning發(fā)布[14]，報(bào)告基于PISA 2012結(jié)果分析指出，教育系統(tǒng)和學(xué)校正在把信息通訊技術(shù)(Information and CommunicationTechnology，ICT)融合于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校必須利用課堂上新技術(shù)潛力優(yōu)勢(shì)來有效應(yīng)對(duì)數(shù)字鴻溝，并且利用這些新技術(shù)教會(huì)每位學(xué)生21世紀(jì)所需的技能：生活與職業(yè)技能；學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能；信息、媒體與技術(shù)技能。報(bào)告同時(shí)強(qiáng)調(diào)，部分國(guó)家雖然加強(qiáng)了ICT的投入，但學(xué)生PISA閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)成績(jī)并沒有明顯改進(jìn)。OECD教育技能部門主任Andreas Schleicher認(rèn)為：“學(xué)校系統(tǒng)需要尋找更加有效的方式把技術(shù)整合于教與學(xué)過程中，為師生提供有利于21世紀(jì)教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供在未來成功所需要的技能”。他同時(shí)指出“技術(shù)是顯著拓寬知識(shí)獲取的重要途徑，為了充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，國(guó)家需要更加有效的投資，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，確保教師處于開啟和實(shí)施改革的前沿”[15]。

(二)iNACOL發(fā)布《混合式學(xué)習(xí)：在線和面對(duì)面教育的進(jìn)化(2008-2015)》2015年7月K12在線學(xué)習(xí)國(guó)際協(xié)會(huì)(InternationalAssociation for K-12 Online Learning，縮寫為iNACOL)發(fā)布了《混合式學(xué)習(xí)：在線和面對(duì)面教育的進(jìn)化(2008-2015)》[16]。報(bào)告指出，國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校認(rèn)識(shí)到了混合式學(xué)習(xí)改變教育系統(tǒng)的潛力，能為教師創(chuàng)新地使用優(yōu)質(zhì)教育資源提供最好的機(jī)會(huì)，個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境能為所有學(xué)習(xí)者提供了最好的教育機(jī)會(huì)和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑?；旌鲜綄W(xué)習(xí)涉及到多種方式的混合，包括在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)的混合、運(yùn)營(yíng)方式的混合(政府主導(dǎo)與市場(chǎng)推動(dòng))、多種設(shè)備的混合(不同的智能學(xué)習(xí)終端)、課程內(nèi)容與資源的混合、學(xué)習(xí)策略與評(píng)價(jià)方式的混合(分?jǐn)?shù)和徽章)、同步與異步學(xué)習(xí)的混合、真實(shí)與虛擬的混合等。

(三)《巴西教育ICT市場(chǎng)(2015-2019)》發(fā)布作為“金磚國(guó)家”之一的巴西，2015年ICT市場(chǎng)增長(zhǎng)了5%，移動(dòng)市場(chǎng)和云市場(chǎng)將會(huì)成為投資的關(guān)鍵領(lǐng)域。據(jù)預(yù)測(cè)，2016年巴西將成為世界第六大ICT市場(chǎng)[17]。該國(guó)的經(jīng)驗(yàn)也值得中國(guó)研究與分析。

2015年9月，《巴西教育ICT市場(chǎng)(2015-2019)》發(fā)布[18]，報(bào)告認(rèn)為，ICT的使用有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析與信息管理、提高教育機(jī)構(gòu)的效率。報(bào)告描述巴西教育ICT市場(chǎng)的現(xiàn)狀，以及2015-2019年的增長(zhǎng)前景。全球權(quán)威調(diào)研機(jī)構(gòu)Technavio對(duì)市場(chǎng)深入分析后預(yù)測(cè)，巴西教育ICT市場(chǎng)在2014-2019年期間將以22.48%的復(fù)合年均增長(zhǎng)率(Compound Annual Growth Rate，CAGR)在增長(zhǎng)。

為了計(jì)算市場(chǎng)規(guī)模，報(bào)告主要考慮巴西所有中小學(xué)和高等教育機(jī)構(gòu)的ICT投入，主要包括：硬件投入、技術(shù)投入、后端解決方案投入。報(bào)告還討論了巴西2015-2019年教育ICT市場(chǎng)的主要供應(yīng)商(思科、惠普、微軟、戴爾、三星)、主要市場(chǎng)需求(與國(guó)外高校交流合作、中小學(xué)信息化)、市場(chǎng)挑戰(zhàn)(師生缺少ICT技能)、市場(chǎng)趨勢(shì)(基于云技術(shù)的解決方案)以及回答的關(guān)鍵問題(2019年巴西教育ICT市場(chǎng)規(guī)模、巴西教育ICT市場(chǎng)增長(zhǎng)面臨的挑戰(zhàn)等)。

五、國(guó)際組織開展若干教育信息化活動(dòng)(一)聯(lián)合國(guó)教科文組織首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)召開2015年5月23日，聯(lián)合國(guó)教科文組織首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)在青島召開，來自90多個(gè)國(guó)家的教育官員、專家、學(xué)者、一線教師圍繞“信息技術(shù)與未來教育變革”這一主題進(jìn)行研討，發(fā)布了《青島宣言》?！肚鄭u宣言》面向2030年全球教育發(fā)展新目標(biāo)，探討ICT該如何有效發(fā)揮作用來推進(jìn)教育變革。該宣言提出，為了在2030年前全面實(shí)現(xiàn)公平優(yōu)質(zhì)的教育和終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須充分利用ICT提升信息訪問、促進(jìn)知識(shí)傳播，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)，提供高效服務(wù)。宣言主要包括終身學(xué)習(xí)途徑、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)、開放教育資源與解決方案、在線學(xué)習(xí)創(chuàng)新與質(zhì)量保證、責(zé)任感與合作伙伴關(guān)系。《青島宣言》明確提出了ICT助力面向2030教育發(fā)展議程行動(dòng)方案，全面闡釋了世界各國(guó)推動(dòng)教育信息化的共識(shí)，對(duì)促進(jìn)各國(guó)的交流與互動(dòng)提供了高水平交流平臺(tái)[19]。(二)探討在終生學(xué)習(xí)框架下建立全球掃盲聯(lián)盟2016年2月25日聯(lián)合國(guó)教科文組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織終生學(xué)習(xí)研究院(UIL)在巴黎總部舉辦會(huì)議探討在終生學(xué)習(xí)框架下建立全球掃盲聯(lián)盟(GAL)，幫助成員國(guó)實(shí)現(xiàn)教育2030行動(dòng)框架下掃盲相關(guān)的目標(biāo)，聚焦技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用和與其它可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)建立聯(lián)系[20]。

(三)移動(dòng)學(xué)習(xí)周移動(dòng)學(xué)習(xí)周是聯(lián)合國(guó)教科文組織教育大會(huì)的ICT旗艦項(xiàng)目，將于2016年3月7日至3月11日在法國(guó)巴黎召開。2016年移動(dòng)學(xué)習(xí)周的活動(dòng)主題為“創(chuàng)新提高質(zhì)量”，將探索如何利用移動(dòng)科技彌補(bǔ)教育差距，確保所有學(xué)生擁有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織估計(jì)，約有1.3億小學(xué)生經(jīng)過四年的課堂學(xué)習(xí)仍然無法閱讀基本句子或解答簡(jiǎn)單的算數(shù)問題[21]。移動(dòng)學(xué)習(xí)周活動(dòng)將揭示技術(shù)如何在不同情況下、針對(duì)不同的學(xué)生群體提升教育質(zhì)量。本次活動(dòng)主要包括網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)、工作坊、專題討論會(huì)、政策論壇四個(gè)方面。

六、知名學(xué)術(shù)組織關(guān)注教育信息化進(jìn)展(一)AECT 2015年會(huì)主題確立為“加速學(xué)習(xí)”美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(Ass o c i a t i o n f o rEducational Communications and Technology,AECT)2015年學(xué)術(shù)年會(huì)于11月3日至7日在美國(guó)印第安納州印第安納博利市召開。本次年會(huì)主題為“加速學(xué)習(xí)：向未來沖刺”(Accelerate Learning:Racing into the Future)。來自英國(guó)巴塞斯巴大學(xué)的康諾爾教授作了題為“當(dāng)代數(shù)字技術(shù)下的慢速和快速學(xué)習(xí)”的大會(huì)主題報(bào)告[22]。會(huì)議報(bào)告關(guān)注內(nèi)容非常廣泛，如：教育游戲在課堂中的應(yīng)用、新型學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、新型動(dòng)態(tài)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)Tutor IT、慕課中多媒體的應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)趨勢(shì)、新型技術(shù)的展示、AECT/Springer在線文獻(xiàn)參考書等，展示了世界范圍內(nèi)新興技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

(二)GCCCE 2015探討“21世紀(jì)關(guān)鍵能力”培養(yǎng)全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(Global ChineseConference on Computers in Education, GCCCE)2015年年會(huì)于5月25日至29日在臺(tái)北中央大學(xué)舉行。本次大會(huì)以“21世紀(jì)關(guān)鍵能力”為主題，就當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的重要問題和最新研究進(jìn)展進(jìn)行了深入交流與探討。何克抗教授、李克東教授因其對(duì)教育技術(shù)研究及利用ICT促進(jìn)基礎(chǔ)教育公平做出的卓越貢獻(xiàn)，榮獲全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用學(xué)會(huì)終身成就獎(jiǎng)。與會(huì)專家圍繞學(xué)習(xí)科學(xué)、泛在學(xué)習(xí)、智慧教室、科技增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展等主題，交流了最新研究成果，分享了ICT教育應(yīng)用的實(shí)踐方法和成功經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)教育創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)信息化發(fā)展。

(三)首份中國(guó)版地平線報(bào)告發(fā)布在信息技術(shù)教育教學(xué)應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)方面，美國(guó)新媒體聯(lián)盟(New Media Consortium, NMC)所發(fā)布的地平線報(bào)告已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)[23]。

2016年1月14日，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院與美國(guó)新媒體聯(lián)盟合作的重要成果《2016新媒體聯(lián)盟中國(guó)基礎(chǔ)教育技術(shù)展望——地平線項(xiàng)目區(qū)域報(bào)告》正式發(fā)布，旨在深入分析中國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域ICT的重大發(fā)展，并根據(jù)中國(guó)目前的實(shí)際情況，預(yù)測(cè)ICT對(duì)基礎(chǔ)教育的潛在影響。來自世界各地的教育技術(shù)專家、教育行政人員、一線教師組建專家團(tuán)隊(duì)，采用德爾菲(Delphi)研究方法，圍繞未來五年可能對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的教學(xué)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的新興技術(shù)進(jìn)行研究，確定了加速ICT應(yīng)用進(jìn)程的九大關(guān)鍵趨勢(shì)，阻礙ICT應(yīng)用的九大重大挑戰(zhàn)以及ICT的十二項(xiàng)重要進(jìn)展。其中，十二項(xiàng)重要進(jìn)展按照未來“一年”“兩至三年”“四至五年”三個(gè)不同時(shí)間段進(jìn)行分類和排序。中國(guó)版地平線報(bào)告的發(fā)布，能夠幫助我國(guó)中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)決策人員及時(shí)了解基礎(chǔ)教育階段教學(xué)、學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性探究的ICT發(fā)展趨勢(shì)，有利于促進(jìn)ICT與基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的深度融合。

七、知名IT企業(yè)對(duì)教育信息化的支持目前，許多國(guó)際知名IT企業(yè)關(guān)注新技術(shù)在教育中的應(yīng)用，組建團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)開發(fā)了教育產(chǎn)品，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

(一)重塑課堂教育項(xiàng)目目前，智慧教育已成為全球研究的熱點(diǎn)。2016年1月，微軟公司與個(gè)人電腦制造商惠普合作打造新的Windows 10教育項(xiàng)目，該項(xiàng)目計(jì)劃稱之為重塑課堂(Reinvent the Classroom)。重塑課堂項(xiàng)目計(jì)劃首先在世界上60所學(xué)校的教室配備新科技，建設(shè)最先進(jìn)的學(xué)習(xí)室，教學(xué)軟件使用微軟的Office 365、Skype和惠普適應(yīng)性學(xué)習(xí)(Adaptive Learning)，支持混合式學(xué)習(xí)、創(chuàng)造活動(dòng)和國(guó)際交流，塑造未來學(xué)習(xí)模型。

(二)教育云(Edu-Cloud)服務(wù)隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)PC的管理維護(hù)問題日益突出，如數(shù)據(jù)共享困難、安全性低、維護(hù)繁瑣、使用率低等。如何利用云計(jì)算與大數(shù)據(jù)等新技術(shù)促進(jìn)信息化建設(shè)是教育企業(yè)當(dāng)前面臨的關(guān)鍵問題。2015年7月22日，惠普推出了全新的教育桌面云解決方案，提供了包括桌面虛擬化云平臺(tái)(HP Ansible Desktop)、行業(yè)專用終端設(shè)備(HP t520瘦客戶機(jī)、HP Pro Tablet 10 EE平板)、專業(yè)管理工具(HP Ansible Device Manager)、教育應(yīng)用軟件(HPVelocity，Adaptive Learning)、通用服務(wù)器存儲(chǔ)在內(nèi)的一站式服務(wù)。該方案有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，能提高教學(xué)數(shù)據(jù)共享及安全性、提供穩(wěn)定專業(yè)的教學(xué)環(huán)境、簡(jiǎn)化維護(hù)工作、有效提升教育行業(yè)云應(yīng)用和教學(xué)信息化水平。2015年5月5日，微軟(Microsoft)在印度發(fā)布了教育云(Edu-Cloud)服務(wù)，這個(gè)云計(jì)算平臺(tái)旨在為教育機(jī)構(gòu)提供數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)服務(wù)。微軟教育云服務(wù)很快會(huì)在印度80所學(xué)校應(yīng)用，這些學(xué)校的學(xué)生將配備Windows支持的平板電腦，通過平板電腦能夠訪問微軟的教育云內(nèi)容。今天的學(xué)生是“數(shù)字土著”(Digital Natives)，微軟的教育云服務(wù)將會(huì)幫助學(xué)生為未來做準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微軟提供的教育云服務(wù)總共有14000臺(tái)平板電腦可訪問其相關(guān)內(nèi)容，供學(xué)生和教師使用[24]。

2015年5月16日，亞馬遜(Amazon)發(fā)布了面向全球的在線教育服務(wù)計(jì)劃AWS(Amazon WebServices)Educate，希望通過云計(jì)算技術(shù)幫助初中和高中學(xué)生學(xué)習(xí)技能、獲得培訓(xùn)。該服務(wù)計(jì)劃旨在幫助教師更方便地找到和云計(jì)算相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將云計(jì)算技術(shù)納入到真實(shí)的課堂環(huán)境中，為學(xué)生提供與云計(jì)算相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只要獲得AWS授權(quán)認(rèn)可，這些服務(wù)都是免費(fèi)的。

(三)打造資源共享平臺(tái)亞馬遜一直關(guān)注著教育領(lǐng)域。2015年4月，亞馬遜與美國(guó)最大的家教公司TakeLessons合作，提供線上家教服務(wù)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，自動(dòng)推送上課方案，提供一對(duì)一課程。學(xué)生可以根據(jù)自己情況選擇上課時(shí)長(zhǎng)和授課教師。平臺(tái)上的課程主要以小提琴、鋼琴、瑜伽等課程為主。2016年2月，亞馬遜宣布即將推出K12領(lǐng)域免費(fèi)資源共享平臺(tái)AmazonInspire。Amazon Inspire擁有巨大的存儲(chǔ)空間，學(xué)?？梢园颜麄€(gè)圖書館數(shù)字資源上傳，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布教案或參考資料，平臺(tái)會(huì)對(duì)這些材料評(píng)級(jí)，用戶可以進(jìn)行評(píng)論，系統(tǒng)根據(jù)用戶數(shù)據(jù)個(gè)性化推薦所需資源。類似于在亞馬遜網(wǎng)店購(gòu)物，用戶可以在平臺(tái)上篩選所需要的教育數(shù)據(jù)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)引用所需要的資源。平臺(tái)上的教育資源將通過聯(lián)邦政府贊助的網(wǎng)絡(luò)信息共享網(wǎng)絡(luò)Learning Registry的認(rèn)可。

目前該平臺(tái)正在測(cè)試中，最終版本將在2016年5月前發(fā)布。

八、國(guó)際教育信息化發(fā)展趨勢(shì)及其對(duì)中國(guó)的啟示在推進(jìn)教育信息化發(fā)展方面，我國(guó)政府一直將其置于戰(zhàn)略地位。在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》進(jìn)展過半之際，2015年11月19日再次召開了全國(guó)教育信息化電視電話工作會(huì)議。

劉延?xùn)|副總理做了重要講話和工作部署，會(huì)議確定了教育信息化今后五年的工作重點(diǎn)：提升ICT的基礎(chǔ)設(shè)施、提升教學(xué)能力與管理水平、提升教育的均衡和教育的質(zhì)量、提升資源共享的效率。2016年2月教育部辦公廳發(fā)布了《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》，確定了2016年的工作思路、八個(gè)核心目標(biāo)及十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。分析世界教育信息化的發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)正在開展的教育信息化工作具有重要的借鑒和參考價(jià)值。

(一)政策連續(xù)性與立體化設(shè)計(jì)推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展通過對(duì)世界各國(guó)教育信息化政策分析發(fā)現(xiàn)，各國(guó)政府非常重視教育信息化政策的連續(xù)性和漸進(jìn)性設(shè)計(jì)。如美國(guó)教育部分別在1996年、2000年、2004年、2010年和2015年共發(fā)布了五個(gè)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃。新加坡分別于1997年、2003年、2008年、2015年實(shí)施教育信息化發(fā)展規(guī)劃Master Plan，對(duì)世界教育信息化的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。

通過對(duì)世界各國(guó)教育信息化國(guó)家政策分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)家在制定宏觀政策的同時(shí)，相關(guān)部門會(huì)出臺(tái)配套措施與項(xiàng)目，全力配合國(guó)家政策的實(shí)施。國(guó)家政策與配套措施結(jié)合，形成了完備的立體化政策體系，有利于實(shí)現(xiàn)教育信息化目標(biāo)，有利于推動(dòng)教育信息化可持續(xù)發(fā)展。

(二)國(guó)際組織促進(jìn)分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)國(guó)際組織超越了國(guó)家界限，在推動(dòng)教育信息化進(jìn)程中發(fā)揮重要平臺(tái)作用。聯(lián)合國(guó)教科文組織作為非常有影響力的國(guó)際組織積極參與教育信息化建設(shè)。組織召開首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)，探討在終生學(xué)習(xí)框架下建立全球掃盲聯(lián)盟，舉辦移動(dòng)學(xué)習(xí)周、ICT教育一體化項(xiàng)目。中國(guó)應(yīng)積極參與國(guó)際組織相關(guān)活動(dòng)，開展政府間的對(duì)話與經(jīng)驗(yàn)交流，分享教育信息化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(三)政企聯(lián)動(dòng)加強(qiáng)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施與資源建設(shè)分析國(guó)際教育信息發(fā)展動(dòng)態(tài)發(fā)現(xiàn)，許多國(guó)際知名IT企業(yè)加強(qiáng)對(duì)教育信息化的支持。如：2016年1月微軟公司與惠普合作開展重塑課堂(Reinvent theClassroom)，2015年7月惠普推出了全新的教育桌面云解決方案，2015年5月微軟在印度發(fā)布了教育云(Edu-Cloud)服務(wù)，亞馬遜(Amazon)發(fā)布了面向全球的在線教育服務(wù)計(jì)劃AWS(Amazon Web Services)Educate。我國(guó)教育信息化建設(shè)也在積極探索“政府政策支持、企業(yè)參與建設(shè)、學(xué)校持續(xù)使用”的機(jī)制。積極探索新型教育服務(wù)供給方式，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與教育信息化建設(shè)的積極性，鼓勵(lì)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)校實(shí)際設(shè)計(jì)開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校也可以和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，將學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合，有效實(shí)現(xiàn)線上、線下資源對(duì)接，推動(dòng)我國(guó)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施與資源建設(shè)。

(四)學(xué)術(shù)組織引領(lǐng)創(chuàng)新與應(yīng)用學(xué)術(shù)組織是已成為研究者和實(shí)踐中交流分享經(jīng)驗(yàn)的重要平臺(tái)，在促進(jìn)教育信息化發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。如：AECT、EDUCASE、ISTE等。分析國(guó)際教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)組織正在深度參與教育信息化建設(shè)。我國(guó)在開展教育信息過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)術(shù)組織“智庫(kù)”作用，為教育信息化政策制定提供有力支撐和重要參考。

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第五篇：華為行業(yè)趨勢(shì)報(bào)告

華為行業(yè)趨勢(shì)報(bào)告：

用數(shù)字贏未來，數(shù)字化重構(gòu)新商業(yè)

人類社會(huì)和人類文明發(fā)展的歷史也是一部科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史。半個(gè)多世紀(jì)以來，精彩紛呈的ICT技術(shù)，匯聚成了波瀾壯闊的互聯(lián)網(wǎng)，突破了時(shí)間和空間的限制，把人類社會(huì)和人類文明帶入到前所未有的高度。今天，人類社會(huì)已經(jīng)步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息時(shí)代，但，這僅僅是一個(gè)起點(diǎn)，我們正在迎來信息社會(huì)的下一波浪潮。信息社會(huì)不可阻擋。

“Internet+”驅(qū)動(dòng)數(shù)字世界和物理世界的融合，引領(lǐng)下一波信息化浪潮

今天，我們已經(jīng)處在無處不在的網(wǎng)絡(luò)連接中，也處于各種各樣信息的包圍中，但，數(shù)字世界與物理世界基本上還是平行的，或者說耦合得還不夠緊密。信息時(shí)代，對(duì)任何傳統(tǒng)企業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，“Internet+”都會(huì)成為創(chuàng)新焦點(diǎn)，或者說傳統(tǒng)企業(yè)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)要借助Internet來實(shí)現(xiàn)重構(gòu)，驅(qū)動(dòng)數(shù)字世界和物理世界的深度融合，呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)。

互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是基礎(chǔ)設(shè)施，更是全新的思維模式。

互聯(lián)網(wǎng)的核心是“突破時(shí)間和空間的連接”，成為電力一樣的基礎(chǔ)設(shè)施，極大地提高了效率和降低了成本。但是，互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值遠(yuǎn)不止于此，更大的變革和深遠(yuǎn)影響來自思維方式的改變和變革，是一種全新的思維模式，其核心是以“全連接和零距離”來重構(gòu)我們的思維模式，人和人之間、企業(yè)和客戶之間、商業(yè)伙伴之間，都是全連接和零距離的。

因此，企業(yè)的思維模式、商業(yè)模式、營(yíng)銷模式、研發(fā)模式、運(yùn)營(yíng)模式、服務(wù)模式等，都必須以互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代特征為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，不是僅僅把互聯(lián)網(wǎng)作為工具疊加在傳統(tǒng)模式之上，其中，思維模式的重構(gòu)是第一位的，因?yàn)樗季S模式是行動(dòng)的指南。

從價(jià)值傳遞環(huán)節(jié)向價(jià)值創(chuàng)造環(huán)節(jié)滲透，互聯(lián)網(wǎng)將深度改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。

商業(yè)過程紛繁復(fù)雜，概括起來包括價(jià)值創(chuàng)造和價(jià)值傳遞兩大環(huán)節(jié)。在價(jià)值傳遞環(huán)節(jié)，主要是我們常說的信息流、資金流和物流，而電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，則打通了物流、信息流和資金流?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)全面滲透并改造了價(jià)值傳遞環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字世界和物理世界的融合，減少甚至消滅了中間環(huán)節(jié)，重構(gòu)了商業(yè)鏈條。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)開始向價(jià)值創(chuàng)造環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，特別是向產(chǎn)品研發(fā)和制造等領(lǐng)域滲透。而且這種滲透是全方位的，包括技術(shù)的滲透，如特斯拉用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)重新定義汽車；也包括研發(fā)模式的改變，如用戶參與的研發(fā)、眾包模式的研發(fā)等等。制造領(lǐng)域也在發(fā)生同樣的事情，繼蒸汽機(jī)、電力、IT技術(shù)之后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和先進(jìn)制造技術(shù)結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)正在引領(lǐng)工業(yè)4.0的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模制造的高效率和手工作坊個(gè)性化的融合，這將是又一次工業(yè)革命?；ヂ?lián)網(wǎng)和ICT技術(shù)向價(jià)值創(chuàng)造領(lǐng)域的滲透，就是數(shù)字世界和物理世界的深度融合。信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)才剛剛開始。

信息和數(shù)據(jù)經(jīng)營(yíng)成為核心競(jìng)爭(zhēng)力，互聯(lián)網(wǎng)將形成更高層次的信息壟斷和不對(duì)稱。

互聯(lián)網(wǎng)使得信息的傳播和獲取非常便捷，打破了傳統(tǒng)企業(yè)壟斷知識(shí)和信息的局面，靠壟斷信息獲得高價(jià)值的企業(yè)和產(chǎn)業(yè)，將難以為繼。但，這只是硬幣的一面，硬幣的另一面是又在更高層次上形成了新的壟斷和不對(duì)稱，互聯(lián)網(wǎng)巨頭通過匯集海量的用戶信息和交易信息，借助大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，充分發(fā)掘用戶的行為信息，形成了新的信息壟斷，對(duì)其他的企業(yè)和服務(wù)商形成新的不對(duì)稱，從而形成了新的、更高層次的壟斷。信息社會(huì)，信息成為比基礎(chǔ)設(shè)施更為重要的基礎(chǔ)設(shè)施，信息和數(shù)據(jù)的經(jīng)營(yíng)已經(jīng)并將繼續(xù)成為更加強(qiáng)大的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

權(quán)力向用戶轉(zhuǎn)移，用戶的全流程參與，匯集用戶的智慧構(gòu)建新的制高點(diǎn)。

互聯(lián)網(wǎng)打破信息不對(duì)稱，使得信息更加透明化，用戶獲得更大的話語權(quán)。在新的形勢(shì)下，要求企業(yè)在更高層面上來實(shí)現(xiàn)“以客戶為中心”，不是簡(jiǎn)單地聽取客戶需求、解決客戶的問題，更重要的是讓客戶參與到商業(yè)鏈條的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從需求收集、產(chǎn)品構(gòu)思到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、研發(fā)、測(cè)試、生產(chǎn)、營(yíng)銷和服務(wù)等，匯集用戶的智慧，企業(yè)才能和用戶共同贏得未來。

可以毫不夸張地說，互聯(lián)網(wǎng)思維的核心就是用戶思維，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、極致用戶體驗(yàn)和口碑傳播等，都離不開用戶的參與。但用戶參與并不是簡(jiǎn)單的建設(shè)社區(qū)和論壇，而需要整個(gè)企業(yè)的管理模式、研發(fā)模式、技術(shù)架構(gòu)等都適應(yīng)這種新的模式。

借助ICT技術(shù)實(shí)現(xiàn)顛覆性創(chuàng)新，重新定義市場(chǎng)，ICT成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在信息時(shí)代，企業(yè)ICT系統(tǒng)已經(jīng)不僅僅是提升效率和降低成本的支撐系統(tǒng)，更是面向客戶的業(yè)務(wù)系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)，從“管理數(shù)字化、IT資產(chǎn)化”向“產(chǎn)品數(shù)字化、數(shù)據(jù)資產(chǎn)化”的方向發(fā)展。借助ICT系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)顛覆性創(chuàng)新，從而重新定義市場(chǎng)，ICT正在成為企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的引擎和核心競(jìng)爭(zhēng)力。這樣的例子很多，大到汽車制造，小到路邊快餐店，都可以借助ICT技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)重新定義市場(chǎng)。未來的企業(yè)，無論從事的什么行業(yè)，也無論企業(yè)的規(guī)模大小，首先是一個(gè)“高科技企業(yè)”，不能充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)升華和改造的企業(yè)，在信息時(shí)代是沒有生存空間的，如同今天用馬車和高鐵來競(jìng)爭(zhēng)一樣。

數(shù)字社會(huì)將迎來新一波發(fā)展浪潮，這個(gè)浪潮的標(biāo)志是互聯(lián)網(wǎng)從商業(yè)的價(jià)值傳遞環(huán)節(jié)向價(jià)值創(chuàng)造環(huán)節(jié)滲透，數(shù)字社會(huì)和物理社會(huì)走向更加深入的融合，“Internet+”成為傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)新的焦點(diǎn)，也是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化重構(gòu)的起點(diǎn)。

數(shù)字化重構(gòu)，用趨勢(shì)建立優(yōu)勢(shì)，贏得信息時(shí)代的未來

面對(duì)不可阻擋的信息社會(huì)，順應(yīng)行業(yè)的大勢(shì)，以互聯(lián)網(wǎng)思維，借助先進(jìn)的ICT技術(shù)，以“Internet+傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”進(jìn)行數(shù)字化重構(gòu)，用未來的趨勢(shì)建立現(xiàn)在和未來的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，成為適應(yīng)信息時(shí)代的必然選擇。而且，這種重構(gòu)是全面的、深刻的變革，并不是簡(jiǎn)單地把互聯(lián)網(wǎng)作為工具使用。

思維重構(gòu)：以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的全連接、零距離等為出發(fā)點(diǎn)，建立新的商業(yè)思維。

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)隨處可得時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)化就成為了最根本的商業(yè)思維。因此，互聯(lián)網(wǎng)必須是一種內(nèi)生的商業(yè)思維，以互聯(lián)網(wǎng)的全連接和零距離的基本特征為起點(diǎn)，重構(gòu)商業(yè)模式、營(yíng)銷模式、服務(wù)模式等外在形態(tài)，并以此驅(qū)動(dòng)管理模式、研發(fā)模式、運(yùn)作模式等內(nèi)在形態(tài)的重構(gòu)，從而重構(gòu)整個(gè)企業(yè)的觀念、組織和流程。

思維模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于處在新舊時(shí)代轉(zhuǎn)換過程中的行業(yè)和企業(yè)管理者是極其痛苦的，但恐怕別無選擇，因?yàn)楫?dāng)新時(shí)代來臨時(shí)，生存狀況與生存質(zhì)量往往不取決于是否轉(zhuǎn)變，而是取決于轉(zhuǎn)變得有多快。

業(yè)務(wù)重構(gòu)：沒有云服務(wù)就沒有未來，云服務(wù)是企業(yè)在信息時(shí)代的基本經(jīng)營(yíng)模式；借助云計(jì)算商業(yè)模式的變革，抓住ICT走向云服務(wù)的戰(zhàn)略機(jī)遇，再造一個(gè)電信業(yè)。

云服務(wù)首先是一種商業(yè)模式和商業(yè)思維，不同企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍不同，云服務(wù)的表現(xiàn)形式也不同，有的是提供產(chǎn)品銷售，有的提供售后服務(wù)，有的提供在線的信息服務(wù)，有的提供在線游戲，有的提供電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)銀行……；但是，云服務(wù)的根本是超越產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)本身，在更高層面上經(jīng)營(yíng)用戶以及用戶的數(shù)據(jù)，這是云服務(wù)的本質(zhì)。沒有云服務(wù)，就失去了經(jīng)營(yíng)用戶的基礎(chǔ)，無論是什么企業(yè)、生產(chǎn)什么產(chǎn)品，云服務(wù)都是未來的基礎(chǔ)，耐克的例子已經(jīng)充分說明了這一點(diǎn)。

這樣的趨勢(shì)，給電信業(yè)帶來了巨大戰(zhàn)略機(jī)遇，因?yàn)槠髽I(yè)云服務(wù)所需要的ICT基礎(chǔ)設(shè)施，也自然就成為了最基礎(chǔ)的云服務(wù)?；仡?00年前，1900-1930年是企業(yè)拆除自己發(fā)電機(jī)、購(gòu)買電廠的電力的30年，同時(shí)，企業(yè)開始建立打孔機(jī)和制表機(jī)等IT系統(tǒng)的前身。我們判斷，未來的30年，是企業(yè)拆除自己數(shù)據(jù)中心、購(gòu)買ICT云服務(wù)的30年，歷史總是驚人地相似。借助云計(jì)算的商業(yè)模式變革，企業(yè)ICT走向公有云，給電信業(yè)帶來了數(shù)以萬億美元的戰(zhàn)略機(jī)遇，是再造一個(gè)電信業(yè)的基礎(chǔ)。

運(yùn)營(yíng)重構(gòu)：互聯(lián)網(wǎng)化運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)All Online，On-Demand的自動(dòng)化和智能化，從內(nèi)部管控模式轉(zhuǎn)變成外部用戶服務(wù)的模式。

互聯(lián)網(wǎng)的全連接和零距離，打破了時(shí)間和空間的限制，打破了信息不對(duì)稱，使權(quán)力向用戶轉(zhuǎn)移，這是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。企業(yè)的運(yùn)營(yíng)必須要適應(yīng)時(shí)代的要求，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)化的運(yùn)營(yíng)。首先是給用戶以自由，讓用戶基于On-Demand的方式獲得服務(wù)，自由是用戶最高也是最基本的需求；其次，支撐用戶On-Demand的基礎(chǔ)是企業(yè)走向Online模式，但是，Online不僅僅只是客戶界面的Online，更重要的是以面向客戶的Online牽引企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作的所有環(huán)節(jié)走向All Online，以及建立在All Online基礎(chǔ)上的智能化和自動(dòng)化。

因此，面向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的運(yùn)營(yíng)重構(gòu)，并不是簡(jiǎn)單地提供一個(gè)在線客服和在線銷售，而是面向用戶On-Demand需求的整個(gè)流程再造，其根本的變革是從內(nèi)部管控的流程模式轉(zhuǎn)變成外部用戶服務(wù)的流程模式。

ICT基礎(chǔ)設(shè)施重構(gòu)：建立以數(shù)據(jù)中心為中心的ICT基礎(chǔ)架構(gòu)，適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求，發(fā)掘“數(shù)字石油”的價(jià)值。

無論是電信運(yùn)營(yíng)商還是其他企業(yè)，ICT基礎(chǔ)設(shè)施都是支撐業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型和數(shù)字化重構(gòu)的基礎(chǔ)。在信息時(shí)代，信息和數(shù)據(jù)的經(jīng)營(yíng)成為企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。數(shù)據(jù)分析能力成為關(guān)鍵，為企業(yè)帶來新的智能和智慧?；诖髷?shù)據(jù)分析，企業(yè)可以做到深入的洞察客戶、精確的產(chǎn)品研發(fā)、精準(zhǔn)的市場(chǎng)營(yíng)銷、精確的企業(yè)管理、科學(xué)的管理決策、節(jié)能環(huán)保等等。企業(yè)數(shù)據(jù)成為新時(shí)期的石油，即數(shù)字石油，而數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)治理能力則成為企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

企業(yè)的所有商業(yè)活動(dòng)都將數(shù)字化，而信息的存儲(chǔ)、處理和交換，業(yè)務(wù)的處理和商業(yè)的交易等都是發(fā)生在數(shù)據(jù)中心內(nèi)，因此，數(shù)據(jù)中心成為ICT基礎(chǔ)設(shè)施的核心，成為“數(shù)字時(shí)代的電話交換機(jī)”。構(gòu)建以數(shù)據(jù)中心為中心的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和ICT基礎(chǔ)架構(gòu)，是信息時(shí)代的基本要求。

技術(shù)重構(gòu)：軟件定義和Scale Out計(jì)算模式，重新定義IT和網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)，引領(lǐng)下一波技術(shù)變革的潮流。

風(fēng)光無限的商業(yè)創(chuàng)新的背后是技術(shù)創(chuàng)新的默默奉獻(xiàn)，商業(yè)和技術(shù)的雙輪驅(qū)動(dòng)成就了互聯(lián)網(wǎng)。圖靈獎(jiǎng)獲得者Jim Gray提出新摩爾定理：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下每18個(gè)月產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量等于有史以來數(shù)據(jù)量之和。面對(duì)海量的信息和流量，并且流量的突發(fā)性和不可預(yù)測(cè)性越來越強(qiáng)，更為敏捷和可擴(kuò)展性是ICT基礎(chǔ)的基本需求。傳統(tǒng)以硬件為主導(dǎo)的產(chǎn)品架構(gòu)、基于預(yù)先規(guī)劃的建設(shè)模式，已經(jīng)難以適應(yīng)未來業(yè)務(wù)發(fā)展的要求，需要新的技術(shù)理念來支撐新的業(yè)務(wù)模式。

軟件定義和Scale Out計(jì)算模式成為主要的趨勢(shì)，在硬件可編程的基礎(chǔ)上，通過軟件實(shí)現(xiàn)更加靈活的產(chǎn)品架構(gòu)。軟件定義不僅僅表現(xiàn)在IT領(lǐng)域，如軟件定義存儲(chǔ)、軟件定義數(shù)據(jù)中心等等，也進(jìn)一步擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，如軟件定義網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)功能虛擬化等等。Scale Out計(jì)算模式更是滲透到每一個(gè)領(lǐng)域，克服Scale up模式的材料和工藝的制約，成為構(gòu)建超大容量和超低成本系統(tǒng)的基礎(chǔ)。從最底層的眾核的芯片設(shè)計(jì)到分布式存儲(chǔ)、并行計(jì)算、全分布式的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，都是在Scale Out設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下的實(shí)踐。軟件定義和Scale Out計(jì)算模式將重新定義IT和網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)，引領(lǐng)新的技術(shù)變革的潮流。

信息社會(huì)不可阻擋。順應(yīng)行業(yè)大勢(shì)，以互聯(lián)網(wǎng)思維、借助先進(jìn)ICT技術(shù)和解決方案，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化重構(gòu)，用趨勢(shì)建立優(yōu)勢(shì)，是每一個(gè)企業(yè)和行業(yè)贏得未來的必然選擇。未來不僅屬于建立在虛擬原則上的網(wǎng)絡(luò)公司，更屬于深深植根于現(xiàn)實(shí)世界的產(chǎn)業(yè)。華為聚焦以ICT基礎(chǔ)設(shè)施為核心的管道戰(zhàn)略，制定融匯最新理念和技術(shù)的SoftCOM網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)發(fā)展戰(zhàn)略，開放合作，與業(yè)界共同努力，支撐傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)完成數(shù)字化重構(gòu)，推動(dòng)信息社會(huì)上升到新高度！