第一篇：國(guó)際教育碩士參考書目

國(guó)際教育碩士參考書目

二,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論(5)14.陳昌來(lái),對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論,復(fù)旦大學(xué)出版社,2005.15.李泉主編,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論研究,商務(wù)印書館,2006.16.劉珣著,對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論,北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,2000.17.呂必松,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》(講義),國(guó)家教委對(duì)外漢語(yǔ)教師資格審查委員會(huì)辦公室.(也在1994年至1997年的《世界漢語(yǔ)教學(xué)》上連載過(guò),可從中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上下載)18.趙金銘主編,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論,商務(wù)印書館,2004.三,語(yǔ)言學(xué)習(xí)與習(xí)得(5)19.靳洪剛,語(yǔ)言獲得理論研究,中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1997.20.溫曉虹,漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的習(xí)得研究—理論基礎(chǔ)與課堂實(shí)踐,北京大學(xué)出版社,2008.21.王建勤主編,漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者習(xí)得過(guò)程研究,商務(wù)印書館,2006.22.吳旭東,第二語(yǔ)言習(xí)得研究—方法與研究,上海外語(yǔ)教育出版社,2006.23.Ellis, R.Second Language Acquisition.第二語(yǔ)言習(xí)得,上海外語(yǔ)教學(xué)出版社,2000.四,二語(yǔ)/外語(yǔ)教學(xué)法(7)24.丁迪蒙,對(duì)外漢語(yǔ)的課堂教學(xué)技巧,學(xué)林出版社,2006.25.彭增安,陳光磊主編,對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)概論,世界圖書出版公司,2006.26.徐子亮,吳仁甫著,實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法,北京大學(xué)出版社,2005.27.楊惠元,課堂教學(xué)理論與實(shí)踐,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2007.28.楊寄洲,崔永華主編,對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧,北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,1997.29.張和生主編,對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧研究,商務(wù)印書館,2006.30.Jack C.Richards & Theodore S.Rodgers,Approaches and Methods in Language Teaching, 語(yǔ)言教學(xué)的流派,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.五,文化教學(xué)(3)31.陳申,語(yǔ)言文化教學(xué)策略研究,北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,2001.32.李曉琪主編,對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)研究,商務(wù)印書館,2006.33.趙金銘,對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)研究,商務(wù)印書館,2004.六,語(yǔ)言測(cè)試與教學(xué)評(píng)估(3)34.王景英主編,教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐,東北師范大學(xué)出版社,2001.35.楊惠中,語(yǔ)言測(cè)試的設(shè)計(jì)與評(píng)估導(dǎo)讀,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.36.張凱主編,漢語(yǔ)水平考試(HSK)研究,商務(wù)印書館,2006.七,教育心理學(xué)(3)37.陳琦,劉儒德主編,當(dāng)代教育心理學(xué),北京師范大學(xué)出版社,1999.38.江新著,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的心理學(xué)探索,教育科學(xué)出版社,2007, 39.李廣平,楊玉寶主編,教育科研方法,東北師范大學(xué)出版社,2005.八,對(duì)外漢語(yǔ)教師技能(11)40.陳宏等,對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)教案設(shè)計(jì),華語(yǔ)教學(xué)出版社,2003.41.李大忠,外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)法偏誤分析,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2007.42.李泉主編,對(duì)外漢語(yǔ)教材研究,商務(wù)印書館,2006.43.李泉主編,對(duì)外漢語(yǔ)課程,大綱與教學(xué)模式研究,商務(wù)印書館,2006.44.李曉琪主編,對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究,商務(wù)印書館,2006.45.李曉琪主編,對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)研究,商務(wù)印書館,2006.46.李曉琪主編,對(duì)外漢語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)研究,商務(wù)印書館,2006.47.李曉琪主編,對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)研究,商務(wù)印書館,2006.48.盧福波著,對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)用語(yǔ)法,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2005.49.陸慶和,實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法,北京大學(xué)出版社,2005.50.周健著,漢字教學(xué)理論與方法,北京大學(xué)出版社,2007.1.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》,劉珣主編,北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,1997.2.《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》,劉珣,北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,2000.3.《漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)簡(jiǎn)論》,劉珣,北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,2002.4.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究叢書,趙金銘主編,北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,1997.5.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專題研究書系,共22本,趙金銘總主編,商務(wù)印書館,2006.6.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》,趙金銘主編,商務(wù)印書館,2004.7.《漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)理論概要》,朱志平著,北京大學(xué)出版社,2008.8.《實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法》,徐子亮,吳仁甫,北京大學(xué)出版社,2005.9.《實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法》,陸慶和,北京大學(xué)出版社,2005.10.《實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)難點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)詞典》,朱麗云,北京大學(xué)出版社,2005.11.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》(修訂版),呂必松,北京大學(xué)出版社,2005.12.《對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)》,高燕著,華東師范大學(xué)出版社,2008.13.實(shí)用漢語(yǔ)教師培訓(xùn)教材系列:《漢字教學(xué)》,《漢語(yǔ)詞匯教學(xué)》,《漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》,《漢語(yǔ)語(yǔ)音 教學(xué)》,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2006.14.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法》,陳楓主編,中華書局,2008.15.《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)法理論與實(shí)踐》,黎天睦,北京語(yǔ)言學(xué)院出版社,1987.16.《現(xiàn)代外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐》,夏紀(jì)梅,上海外語(yǔ)教育出版社,2003.17.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與文化》,周思源主編,北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,1997.18.《對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)研究》,李曉琪主編,商務(wù)印書館,2006.19.《外語(yǔ)教育中的文化教學(xué)》,陳申,北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,1999.20.《語(yǔ)言文化教學(xué)策略研究》,陳申,北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,2001.參考書目(文獻(xiàn)): 1.《第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論研究》,王魁京,北京師范大學(xué)出版社,1998.2.《漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)知理論研究》,徐子亮,華語(yǔ)教學(xué)出版社,2000.3.《語(yǔ)言獲得理論研究》,靳洪剛,中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1997.4.《第二語(yǔ)言習(xí)得入門》,黃冰,廣東高等教育出版社,2004.5.《第二語(yǔ)言習(xí)得研究》,蔣祖康,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1999.6.《第二語(yǔ)言習(xí)得研究與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》,丁言仁,上海外語(yǔ)教育出版社,2004.7.《語(yǔ)言遷移與二語(yǔ)習(xí)得——回顧,反思和研究》,俞理明,上海外語(yǔ)教育出版社,2004.8.《第二語(yǔ)言習(xí)得研究——方法與研究》,吳旭東,上海外語(yǔ)教育出版社,2006.9.《二語(yǔ)習(xí)得研究與中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)》,楊連瑞,張德祿等,上海外語(yǔ)教育出版社,2007.10.《二語(yǔ)言習(xí)得導(dǎo)論——對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)視角》,劉頌浩,第世界圖書出版公司北京公司,2007.11.《漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的習(xí)得研究——理論基礎(chǔ)與課堂實(shí)踐》,溫曉虹著,北京大學(xué)出版社,2008.12.Understanding second language acquisition ,Rod Ellis,上海外語(yǔ)教育出版社,1999.參考書目(文獻(xiàn)): 1.《課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》,楊惠元,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2007.2.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專題研究書系,趙金銘總主編,李曉琪主編,商務(wù)印書館,2006.《對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)研究》,《對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究》,《對(duì)外漢語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)研究》, 《對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)研究》,《對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)研究》

3.《漢語(yǔ)可以這樣教——語(yǔ)言技能篇》,趙金銘,商務(wù)印書館,2006.4.《漢語(yǔ)可以這樣教——語(yǔ)言要素篇》,張和生,商務(wù)印書館,2006.5.《漢語(yǔ)綜合課教學(xué)法》,張輝,楊楠,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2006.6.《漢語(yǔ)聽力課教學(xué)法》,胡波,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2007.7.《漢語(yǔ)閱讀課教學(xué)法》,彭志平,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2007.8.《 漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)法》,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2006.9.《漢語(yǔ)寫作課教學(xué)法》,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2006.10.《漢字教學(xué)理論與方法》,周健著,北京大學(xué)出版社,2007.11.《漢語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)理論與方法》,張和生主編,北京大學(xué)出版社,2007.12.《漢語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與方法》,周小兵著,北京大學(xué)出版社,2008.13.《怎樣教語(yǔ)法——語(yǔ)法教學(xué)理論與實(shí)踐》,吳中偉,華東師范大學(xué)出版社,2007.14.《怎樣教閱讀——閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐》,.周小兵,吳門吉,王璐,華東師范大學(xué)出版社,2007.15.《漢語(yǔ)課堂技巧與游戲》,周健,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,1998.16.《外語(yǔ)教學(xué)游戲200例》,李倫威,李漢英,1992.17.《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧》,崔永華,楊寄洲,北京語(yǔ)言學(xué)院出版社,1997.18.漢語(yǔ)課堂教學(xué)示范CD:《初級(jí)口語(yǔ)課教學(xué)》《綜合課語(yǔ)音教學(xué)》《綜合課語(yǔ)法教學(xué)》《綜合課 短文教學(xué)(上)》《綜合課短文教學(xué)(下)》《閱讀課教學(xué)》,北京語(yǔ)言大學(xué)電子音像出版社,2006.19.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段課程規(guī)范》,王鐘華,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,1999.20.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段教學(xué)大綱》(一)(二),楊寄洲,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,1999.21.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中高級(jí)階段課程規(guī)范》,陳順田,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,1999.22.《中高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論》,李楊,北京大學(xué)出版社,1993.23.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中高級(jí)階段功能大綱》,趙建華,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,1999.參考書目(文獻(xiàn)): 1.《現(xiàn)代漢語(yǔ)》,黃伯榮,廖序東主編,高等教育出版社,2007.2.《現(xiàn)代漢語(yǔ)》(重訂本),胡裕樹主編,上海教育出版社,1995.3.《實(shí)用漢語(yǔ)語(yǔ)音》,劉紅梅,安徽教育出版社,2003.4.《漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)》,周同春,北京師范大學(xué)出版社,2003.5.《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音專題》,張淑敏,甘肅教育出版社,2000.6.《對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)》,毛世楨,華東師范大學(xué)出版社,2008.7.《語(yǔ)音研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)》,趙金銘,孟子敏,北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,1997.參考書目(文獻(xiàn)): 1.《現(xiàn)代漢語(yǔ)》,黃伯榮,廖序東主編,高等教育出版社,2007.2.《現(xiàn)代漢語(yǔ)》(重訂本),胡裕樹主編,上海教育出版社,1995.3.《實(shí)用漢語(yǔ)語(yǔ)法》,賈嬌燕,安徽教育出版社,2003.4.《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》,呂叔湘主編,商務(wù)印書館,1999.5.《實(shí)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法》,劉月華等主編,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1983.6.《語(yǔ)法講義》,朱德熙,商務(wù)印書館,2005.7.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法探索》,呂文華,語(yǔ)文出版社,1994.8.《怎樣教語(yǔ)法——語(yǔ)法教學(xué)理論與實(shí)踐》,吳中偉,華東師范大學(xué)出版社,2007.9.《實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法》,陸慶和,北京大學(xué)出版社,2005.10.《外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)法偏誤研究》,周小兵等,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2007.1.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專題研究書系,趙金銘總主編,李曉琪主編,商務(wù)印書館,2006.《對(duì)外漢語(yǔ)聽力教學(xué)研究》,《對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究》,《對(duì)外漢語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)研究》, 《對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)研究》,《對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)研究》

2.《漢語(yǔ)可以這樣教——語(yǔ)言技能篇》,趙金銘,商務(wù)印書館,2006.3.《漢語(yǔ)可以這樣教——語(yǔ)言要素篇》,張和生,商務(wù)印書館,2006.4.《漢語(yǔ)綜合課教學(xué)法》,張輝,楊楠,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2006.5.《漢語(yǔ)聽力課教學(xué)法》,胡波,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2007.6.《漢語(yǔ)閱讀課教學(xué)法》,彭志平,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2007.7.《 漢語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)法》,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2006.8.《漢語(yǔ)寫作課教學(xué)法》,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2006.9.《漢字教學(xué)理論與方法》,周健著,北京大學(xué)出版社,2007.10.《漢語(yǔ)報(bào)刊教學(xué)理論與方法》,張和生主編,北京大學(xué)出版社,2007.11.《漢語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與方法》,周小兵著,北京大學(xué)出版社,2008.12.《怎樣教語(yǔ)法——語(yǔ)法教學(xué)理論與實(shí)踐》,吳中偉,華東師范大學(xué)出版社,2007.13.《怎樣教閱讀——閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐》,.周小兵,吳門吉,王璐,華東師范大學(xué)出版社,2007.14.《漢語(yǔ)課堂技巧與游戲》,周健,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,1998.15.《外語(yǔ)教學(xué)游戲200例》,李倫威,李漢英,1992.16.《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧》,崔永華,楊寄洲,北京語(yǔ)言學(xué)院出版社,1997.17.漢語(yǔ)課堂教學(xué)示范CD:《初級(jí)口語(yǔ)課教學(xué)》《綜合課語(yǔ)音教學(xué)》《綜合課語(yǔ)法教學(xué)》《綜合課 短文教學(xué)(上)》《綜合課短文教學(xué)(下)》《閱讀課教學(xué)》,北京語(yǔ)言大學(xué)電子音像出版社,2006.18.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段課程規(guī)范》,王鐘華,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,1999.19.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段教學(xué)大綱》(一)(二),楊寄洲,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,1999.20.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中高級(jí)階段課程規(guī)范》,陳順田,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,1999.21.《中高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論》,李楊,北京大學(xué)出版社,1993.22.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中高級(jí)階段功能大綱》,趙建華,北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,1999.1.《對(duì)外漢語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論研究》,鄭艷群,商務(wù)印書館,2006.2.《對(duì)外漢語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐研究》,鄭艷群,商務(wù)印書館,2006.3.《現(xiàn)代教育技術(shù)概論》,侯寶順編著,河南大學(xué)出版社,1999.4.《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》,吳疆主編,人民郵電出版社,2006.5.《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》,杜士珍, 華中師范大學(xué)出版社,2000.經(jīng)典文獻(xiàn)目錄: 1.《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯》,符淮青著,北大出版社,1985.2.《漢語(yǔ)語(yǔ)法分析問(wèn)題》,呂叔湘著,商務(wù)印書館,1979.3.《20世紀(jì)中國(guó)語(yǔ)言學(xué)方法論》,陳保亞著,山東教育出版社,1999.4.《語(yǔ)言學(xué)方法論》,桂詩(shī)春等著,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1997.5.《漢語(yǔ)和漢語(yǔ)研究十五講》,陸儉明,沈陽(yáng)著,北京大學(xué)出版社,2003.6.《西方語(yǔ)言學(xué)流派》,劉潤(rùn)清編著,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1993.7.《語(yǔ)法講義》,朱德熙,商務(wù)印書館,2002.H146/81 8.《漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)》,邢福義,東北師范大學(xué)出版社,1998.9.《語(yǔ)法研究入門》,馬慶株,商務(wù)印書館,1999.10.《語(yǔ)用學(xué)概論》,何自然,湖南教育出版社,1988.11.《語(yǔ)篇的銜接與連貫》,胡壯麟,上海外語(yǔ)教育出版社,1994.12.《語(yǔ)篇分析概要》,黃國(guó)文,湖南教育出版社,1988.13.《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》,桂詩(shī)春編著,湖南教育出版社,1988.14.《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論》,[英]皮特.科德著,上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)研究所譯,上海外語(yǔ)教育出版社,1983.15.《漢語(yǔ)功能語(yǔ)法研究》,張伯江,方梅著,江西教育出版社,1996.16.《現(xiàn)代漢語(yǔ)虛詞散論》,陸儉明,馬真,語(yǔ)文出版社,1999.17.《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》,田廣林主編,高等教育出版社,1999.18.《中國(guó)文化要略》,程裕禎,外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,1998.19.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》,趙金銘主編,商務(wù)印書館,2005.20.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展概要》,呂必松著,北京語(yǔ)言學(xué)院出版社,1990.21.《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》,劉珣著,北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,2000.22.《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧》,崔永華,楊寄洲主編,1997.23.《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)概論》,彭增安,陳光磊主編,世界圖書出版公司,2006.24.《對(duì)外漢語(yǔ)教法學(xué)》,張亞軍,現(xiàn)代出版社,1990.25.《實(shí)用對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法》,徐子亮,吳仁甫著,2005.26.《語(yǔ)言教學(xué)原理》,盛炎著,重慶出版社,1990.27.《對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音及語(yǔ)音教學(xué)研究》,孫德金主編,商務(wù)印書館,2006.28.《對(duì)外漢語(yǔ)詞匯及詞匯教學(xué)研究》,孫德金主編,商務(wù)印書館,2006.29.《漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的習(xí)得研究》,王建勤,北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,1997.30.《漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的習(xí)得研究——理論基礎(chǔ)與課堂實(shí)踐》,溫曉虹著,北京大學(xué)出版社,2008.31.《第二語(yǔ)言習(xí)得研究》,埃利斯[美國(guó)],上海外語(yǔ)教育出版社,1999.32.《對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法及語(yǔ)法研究》,孫德金主編,商務(wù)印書館,2006.33.《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法》,齊滬揚(yáng),復(fù)旦大學(xué)出版社,2005.34.《對(duì)外漢語(yǔ)教材研究》,李泉,商務(wù)印書館,2006.35.《漢字教學(xué)理論與方法》,周健,北京大學(xué)出版社,2007.36.課堂觀察、參與與反思 教育科學(xué)出版社G424.21-62/1

37.案例教學(xué)指南 鄭金洲 華東師范大學(xué)出版社,2000, G424.1-62/1 38教育文化學(xué),鄭金洲,人民教育出版社,2000, G40-055/2 39.體驗(yàn)漢語(yǔ)生活類, H195.4/53

修辭學(xué)發(fā)凡,陳望道91333/1(2)

H15/6-4

第二篇：漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生必讀書目

漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生必讀書目

各人看法有不同，擇其善者而從之

（一）語(yǔ)言教師發(fā)展研究類：

《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》，漢辦，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2007

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)名師訪談錄》（李景蕙卷），崔希亮主編，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社2008 《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》，帕克·帕爾默[美]著，吳國(guó)珍、余巍等譯，華東師范大學(xué)出版社2005年10月第一版

《追求卓越——教師專業(yè)發(fā)展案例研究》，徐碧美[港]著，陳靜、李忠如譯，人民教育出版社2003

（二）語(yǔ)言教學(xué)理論與方法類：

《國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法主要流派》，章兼中，華東師范大學(xué)出版社1983

《語(yǔ)言教學(xué)原理》，盛炎，重慶出版社1996

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展概要》，呂必松，北京語(yǔ)言學(xué)院出版社1990

《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》，劉珣，北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社2000

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)回眸與思考》，張德鑫主編，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2000 《新中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展史》，程裕禎，北京大學(xué)出版社2005

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的理論和方法》，黃錦章、劉焱，北京大學(xué)出版社2004 《語(yǔ)言教育與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)》，呂必松，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2005

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)研究》，崔永華，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2005

《漢語(yǔ)與對(duì)外漢語(yǔ)研究文錄》，趙金銘，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2005

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論思考》，李泉，教育教學(xué)出版社2005

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專題研究書系》（22本），商務(wù)印書館2006

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論》，姜麗萍，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社2008

《對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧》，崔永華、楊寄洲，北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社1997 《怎樣教外國(guó)人漢語(yǔ)》，李珠、姜麗萍，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社2008

《漢字教學(xué)理論與方法》，周健，北京大學(xué)出版社2007

《漢語(yǔ)閱讀教學(xué)理論與方法》，周小兵等，北京大學(xué)出版社2008年

（三）語(yǔ)言習(xí)得及心理認(rèn)知研究類：

《第二語(yǔ)言習(xí)得研究》，蔣祖康，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社1999

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的心理學(xué)探索》，江新，教育科學(xué)出版社2007

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)引論》，張靈芝，廈門大學(xué)出版社2006

Cook, V.J.2000.Linguistics and Second Language Acquisition（語(yǔ)言學(xué)和第二語(yǔ)言習(xí)得）.北京 : 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2000

Ellis, R.1999.Understanding Second Language Acquisition（第二語(yǔ)言習(xí)得概論）.上海：上海外語(yǔ)教育出版社

（四）語(yǔ)言研究類：

《語(yǔ)言共性和語(yǔ)言類型》，科姆里著，沈家煊譯，華夏出版社1989

《漢語(yǔ)語(yǔ)法分析問(wèn)題》，呂叔湘，商務(wù)印書館1979

《現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究教程》（修訂版），陸儉明，北京大學(xué)出版社2004

（五）文化類：

《中華文明史》（四卷），袁行霈、嚴(yán)文明、張傳璽、樓宇烈，北京大學(xué)出版社2006 《中國(guó)文化要略》，程裕禎，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2003

《跨文化交流》(第6版)，薩莫瓦爾(Larry A.Samovar)等，北京大學(xué)出版社 2009《跨文化交流:中西方交往的習(xí)俗和語(yǔ)言》，李學(xué)愛(ài) 天津大學(xué)出版社 2007

（六）專業(yè)期刊：

《世界漢語(yǔ)教學(xué)》，世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)

《語(yǔ)言教學(xué)與研究》，北京語(yǔ)言大學(xué)

《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)》，延邊大學(xué)

《漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)刊》，北京大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院

《語(yǔ)言文字應(yīng)用》，教育部語(yǔ)用所

《暨南大學(xué)華文學(xué)院學(xué)報(bào)》，廣州暨南大學(xué)

《對(duì)外漢語(yǔ)研究》，上海師范大學(xué)

《外語(yǔ)教學(xué)與研究》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

《中國(guó)語(yǔ)文》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院，語(yǔ)言研究所

《當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院，語(yǔ)言研究所

國(guó)外英文版外語(yǔ)教學(xué)雜志、中小學(xué)教學(xué)雜志

（七）國(guó)內(nèi)專業(yè)網(wǎng)站：

北京大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院網(wǎng)站（http://hanyu.pku.edu.cn）

全國(guó)各主要高校對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院網(wǎng)站

國(guó)家漢辦網(wǎng)站（http://）

國(guó)內(nèi)外中小學(xué)教學(xué)網(wǎng)站

（注：以上所列參考文獻(xiàn)、期刊雜志等是舉要性的，研究生要在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)擴(kuò)大閱讀范圍，及時(shí)閱讀對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、西方第二語(yǔ)言教學(xué)以及教育學(xué)、教育心理學(xué)、跨文化交際等方面的最新論著。）

第三篇：漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士簡(jiǎn)介

漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士簡(jiǎn)介

遼寧大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士（MTCSOL）專業(yè)簡(jiǎn)介

“漢語(yǔ)國(guó)際教育”是指面向海外母語(yǔ)非漢語(yǔ)者的漢語(yǔ)教學(xué)。漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士（Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages,簡(jiǎn)稱“MTCSOL”）專業(yè)的設(shè)立，旨在提高我國(guó)漢語(yǔ)國(guó)際推廣能力，加快漢語(yǔ)走向世界，改革和完善對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專門人才的培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣新形勢(shì)需要的國(guó)內(nèi)外從事漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言/外語(yǔ)教學(xué)和傳播中華文化的專門人才。

2009年經(jīng)國(guó)家教育委會(huì)批準(zhǔn)，遼寧大學(xué)成為漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)單位之一，遼寧大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育學(xué)院正式啟動(dòng)該專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作，現(xiàn)已面向國(guó)內(nèi)外招生。

為了保證漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的規(guī)范質(zhì)量和效率，學(xué)院成立了漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位中心（簡(jiǎn)稱MTCSOL中心），在校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，專門負(fù)責(zé)該專業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)，以及教學(xué)和學(xué)籍學(xué)位管理等項(xiàng)工作。

目前，在教學(xué)設(shè)施方面，MTCSOL中心擁有數(shù)個(gè)多媒體教室和一個(gè)圖書閱覽室，專用新型微格教室也即將開始建設(shè)。在師資與教學(xué)方面，MTCSOL中心以本院專業(yè)優(yōu)秀教師為支撐，聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)學(xué)者，采取課程教學(xué)與專題講座相結(jié)合的形式，高度重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)能力、中華文化傳播能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，使其成為能夠勝任多種教學(xué)任務(wù)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化專門人才。

為加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)工作的指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)校成立了由校領(lǐng)導(dǎo)、部處負(fù)責(zé)人和文學(xué)及語(yǔ)言學(xué)教授組成的漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，研究和審議該專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展中的重大事項(xiàng)；同時(shí)還成立了漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位評(píng)定委員會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)位的資格審核與授予工作。制定并實(shí)施各種規(guī)章制度也是加強(qiáng)和完善漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)和管理的重要步驟。到目前為止，MTCSOL中心已經(jīng)制定或正在制定教學(xué)與管理文件有“MTCSOL研究生培養(yǎng)方案”、“MTCSOL研究生招生錄取規(guī)則”、“MTCSOL研究生導(dǎo)師聘任與管理辦法”、“MTCSOL研究生學(xué)籍管理暫行規(guī)定”、“MTCSOL研究生學(xué)分制實(shí)施辦法”、“MTCSOL研究生考試管理辦法”、“MTCSOL研究生獎(jiǎng)學(xué)金制度實(shí)施辦法”、“MTCSOL教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法”、“漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位授予工作細(xì)則”、“MTCSOL研究生畢業(yè)論文選題的規(guī)定”、“MTCSOL研究生畢業(yè)論文開題報(bào)告的規(guī)定”、“MTCSOL學(xué)位論文的基本格式與要求”以及“MTCSOL中心管理工作制度”等。這些文件的實(shí)施將保障漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的規(guī)范有序進(jìn)行。

附：遼寧大學(xué)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)招生簡(jiǎn)章

一、招生對(duì)象

1．大學(xué)本科應(yīng)屆畢業(yè)生；

2．具有學(xué)士學(xué)位或同等學(xué)力有志于從事漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作的各類人員；

3．海外具有同等資質(zhì)的漢語(yǔ)教師或?qū)I(yè)人員。

二、報(bào)名

1.全國(guó)碩士研究生報(bào)名實(shí)行網(wǎng)上提交報(bào)考信息和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)、交費(fèi)、照相相結(jié)合的方式，所有報(bào)考人員都必須在教育部規(guī)定的報(bào)名時(shí)間內(nèi)登錄指定的網(wǎng)站進(jìn)行報(bào)名，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)憑報(bào)名號(hào)到報(bào)名點(diǎn)進(jìn)行信息確認(rèn)、交費(fèi)和照相。報(bào)名的具體安排和要求請(qǐng)于9月中旬登錄我校研究生學(xué)院網(wǎng)站查詢。

2.考生須認(rèn)真核對(duì)網(wǎng)上提交的報(bào)名信息并牢記網(wǎng)上報(bào)名生成的報(bào)名號(hào)及密碼，如因提交信息有誤產(chǎn)生的后果由考生本人負(fù)責(zé)。

3.報(bào)考人員的資格審查在復(fù)試時(shí)進(jìn)行?？忌趫?bào)名前須認(rèn)真核對(duì)本人是否符合報(bào)考條件，不符合報(bào)考條件的考生將被取消復(fù)試資格，相關(guān)后果由考生本人承擔(dān)。

三、入學(xué)考試

1.入學(xué)考試分初試和復(fù)試。

2.初試具體時(shí)間由教育部統(tǒng)一公布?？荚嚳颇抗?門：政治理論、外語(yǔ)、漢語(yǔ)基礎(chǔ)（現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)）、漢語(yǔ)國(guó)際教育基礎(chǔ)。其中前兩門參加全國(guó)統(tǒng)一命題考試，后兩門由我校自行命題考試，海外考生只參加后兩門考試，參考書目：（1）《現(xiàn)代漢語(yǔ)（增訂四版）》（上、下）黃伯榮 廖序東 高等教育出版社2007；（2）《古代漢語(yǔ)》（一、二）王力 中華書局1999；（3）《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》 趙金銘 商務(wù)印書館2004；

（4）《中國(guó)文化要略》程裕禎 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社2006；（5）《外國(guó)文化導(dǎo)論》劉建軍 南開大學(xué)出版社2006；

3.復(fù)試時(shí)間由我校自定，復(fù)試前(4月初)通過(guò)研究生學(xué)院網(wǎng)站公布。復(fù)試

以面試、筆試方式進(jìn)行，主要考核考生外語(yǔ)聽說(shuō)、教師修養(yǎng)等。

四、錄取與招生名額

1.學(xué)校根據(jù)考生的初試、復(fù)試成績(jī)、思想政治表現(xiàn)和健康狀況擇優(yōu)錄取。

2.計(jì)劃招生25名，秋季新學(xué)年開始時(shí)入學(xué)。

五、學(xué)習(xí)年限與學(xué)費(fèi)

1.采用全日制學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)年限一般為2年，其中課程學(xué)習(xí)1年，教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文寫作1年。確系特殊情況，經(jīng)本人申請(qǐng)學(xué)校批準(zhǔn)，可延期1年畢業(yè)。

2.學(xué)費(fèi)總計(jì)24000元人民幣。持錄取通知書辦理入學(xué)手續(xù)時(shí)一次性交齊。

六、學(xué)位授予

在規(guī)定年限內(nèi)修滿規(guī)定學(xué)分、課程考試與教學(xué)實(shí)習(xí)合格、完成學(xué)位論文（可以是專題研究、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、典型案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等）并通過(guò)答辯者，經(jīng)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核批準(zhǔn)后，授予漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位，同時(shí)獲得碩士研究生畢業(yè)證書。

七、聯(lián)系方式

62202492林老師

第四篇：漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生

漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生

實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作細(xì)則

（征求意見稿）

教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)是漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在校期間全部教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。為了順利完成總體教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教育實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)完成教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)這一重要任務(wù)，使學(xué)生教育實(shí)習(xí)取得應(yīng)有的成效，并按照《漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐與實(shí)習(xí)指導(dǎo)性意見》與《漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的要求，特制定此工作細(xì)則。

一、教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作具體要求

（一）實(shí)習(xí)期限

全日制和在職培養(yǎng)的中國(guó)研究生實(shí)習(xí)期限為一個(gè)學(xué)年；全日制培養(yǎng)的國(guó)際學(xué)生實(shí)習(xí)期限為一個(gè)學(xué)期。具體的實(shí)習(xí)時(shí)間由培養(yǎng)單位根據(jù)實(shí)際情況確定。

（二）實(shí)習(xí)工作量

參加實(shí)習(xí)學(xué)生的工作時(shí)間與工作量應(yīng)根據(jù)其實(shí)習(xí)接收單位的具體要求確定，但必須滿足以下要求：實(shí)習(xí)工作時(shí)間應(yīng)不少于50個(gè)工作日（滿工作量）；教學(xué)實(shí)習(xí)的課堂教學(xué)工作量應(yīng)不少于40學(xué)時(shí)，還應(yīng)包括相應(yīng)的觀課、備課、批改作業(yè)、組織課外活動(dòng)等的工作量；文化傳播、教育管理崗位的實(shí)習(xí)工作量參照教學(xué)實(shí)習(xí)的工作量，根據(jù)實(shí)際情況執(zhí)行。

（三）實(shí)習(xí)方式

1.根據(jù)學(xué)生的不同類型，實(shí)習(xí)方式略有差別：

全日制研究生實(shí)習(xí)方式主要有三種：海外實(shí)習(xí)、培養(yǎng)單位安排國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)、自主實(shí)習(xí)。在職培養(yǎng)研究生實(shí)習(xí)方式主要有四種：海外實(shí)習(xí)、在崗實(shí)習(xí)、培養(yǎng)單位安排國(guó)內(nèi)實(shí)習(xí)、自主實(shí)習(xí)。

國(guó)際全日制研究生實(shí)習(xí)方式主要有兩種：參加國(guó)際合作實(shí)習(xí)項(xiàng)目、自主實(shí)習(xí)。

2.關(guān)于實(shí)習(xí)方式的具體說(shuō)明詳見《漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》。

二、教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作管理模式

漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生在教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位和華東師范大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)教師研修基地（以下簡(jiǎn)稱基地）共同管理。

（一）基地管理模式

1.基地成立教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)秘書和學(xué)生輔導(dǎo)

員組成。

2.分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，主管教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作。

3.教務(wù)秘書負(fù)責(zé)收集學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)表格及材料、聯(lián)絡(luò)實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師。

4.學(xué)生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)生、及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)向。

5.實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生須與基地教務(wù)秘書及學(xué)生輔導(dǎo)員適時(shí)聯(lián)絡(luò)，定期主動(dòng)匯報(bào)實(shí)習(xí)情

況或所遇問(wèn)題。

6.實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生仍須服從基地的管理安排，若遇特殊情況，實(shí)習(xí)生需向基地教務(wù)

秘書和學(xué)生輔導(dǎo)員提交書面請(qǐng)假條，說(shuō)明原因。

（二）實(shí)習(xí)程序

1.基地聯(lián)系各實(shí)習(xí)單位，選定1~2名責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，具體安排、指導(dǎo)學(xué)生的教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。

2.實(shí)習(xí)前半個(gè)月，基地將組織實(shí)習(xí)學(xué)生召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，并進(jìn)行實(shí)習(xí)前培訓(xùn)。

3.實(shí)習(xí)學(xué)生赴實(shí)習(xí)單位，在單位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，自覺(jué)、主動(dòng)完成實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)。

4.基地教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)不定期地與實(shí)習(xí)單位聯(lián)系，或派專人赴實(shí)習(xí)單位調(diào)查、了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況。

5.實(shí)習(xí)結(jié)束后一周內(nèi)，實(shí)習(xí)學(xué)生向基地教務(wù)秘書上交所有實(shí)習(xí)材料。

6.基地教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組在收到學(xué)生實(shí)習(xí)材料后一周內(nèi)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合鑒定。

7.基地教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組完成對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的綜合鑒定后，組織實(shí)習(xí)學(xué)生召開實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)。

三、教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)紀(jì)律準(zhǔn)則

實(shí)習(xí)期間，所有實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；尊重他人，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事和同學(xué)和諧相處；一般不準(zhǔn)無(wú)故缺勤，因事因病需外出的務(wù)必履行請(qǐng)假手續(xù)，并經(jīng)得實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的準(zhǔn)許方可離開。根據(jù)具體實(shí)習(xí)工作的不同，現(xiàn)將具體規(guī)定告知如下：

（一）教學(xué)實(shí)習(xí)具體規(guī)定

實(shí)習(xí)期間，具體從事教學(xué)實(shí)習(xí)者需遵守以下規(guī)定：

1.擬定教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教案。

2.按教學(xué)中的實(shí)際情況，備全教學(xué)道具，認(rèn)真做好教學(xué)記錄，如實(shí)填寫實(shí)習(xí)日志。

3.課前必須充分備課，上課應(yīng)提前到場(chǎng)，課堂上合理分配教學(xué)時(shí)間，課后多與學(xué)生交流以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性。

4.充分合理利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，同時(shí)應(yīng)積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為實(shí)習(xí)單位完善中文教學(xué)大綱、規(guī)范學(xué)習(xí)教材、開展語(yǔ)言文化項(xiàng)目和營(yíng)造中文學(xué)習(xí)環(huán)境等方面貢獻(xiàn)力量。

5.如在教學(xué)方面遇到難題，應(yīng)及時(shí)向?qū)嵙?xí)學(xué)校或基地反映，以便采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

（二）非教學(xué)實(shí)習(xí)具體規(guī)定

實(shí)習(xí)期間，具體從事非教學(xué)實(shí)習(xí)者需遵守以下規(guī)定：

1.擬定工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)，制定合理的工作計(jì)劃。

2.根據(jù)工作中的實(shí)際情況，認(rèn)真做好工作記錄，如實(shí)填寫實(shí)習(xí)日志。

3.工作前須做好充分準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)應(yīng)提前到場(chǎng)，合理分配工作時(shí)間。

4.工作中應(yīng)多與指導(dǎo)教師及同事溝通、交流，了解工作需求，體現(xiàn)工作積極性。

5.如在工作方面遇到難題，應(yīng)及時(shí)向?qū)嵙?xí)學(xué)?；蚧胤从?，以便采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

四、教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

（一）考核程序

1.學(xué)生開始具體實(shí)習(xí)后，需向?qū)嵙?xí)單位指導(dǎo)教師提交《實(shí)習(xí)工作計(jì)劃表》；計(jì)劃應(yīng)結(jié)

合實(shí)際、科學(xué)合理，反應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際教育特點(diǎn)。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)期間，一般在每個(gè)工作日均需填寫《華東師范大學(xué)研究生實(shí)習(xí)日志》，字?jǐn)?shù)不得少于1500字。

3.實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)生根據(jù)自身實(shí)際情況，填寫《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力自評(píng)表（教學(xué)工作）》或《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力自評(píng)表（非教學(xué)工作）》；完成《華東師范大學(xué)研究生實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告》，一般字?jǐn)?shù)不少于2000字。

4.從事教學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生需從已有教案中，選擇3份最出色的教案，并根據(jù)教案內(nèi)容填寫《教案表》。

5.實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師及負(fù)責(zé)人根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生平日表現(xiàn)，填寫《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力實(shí)習(xí)單位鑒定表》、《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力綜合鑒定表》相應(yīng)部分，并加蓋單位公章。

6.學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，將《實(shí)習(xí)工作計(jì)劃表》、《華東師范大學(xué)研究生實(shí)習(xí)日志》、《華

東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力自評(píng)表（教學(xué)工作）》或《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力自評(píng)表（非教學(xué)工作）》、《華東師范大學(xué)研究生實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告》、《教

案表》（非教學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生無(wú)需上交），以及蓋好公章的《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力實(shí)習(xí)單位鑒定表》和《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力綜合鑒定表》交至基地教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組處。

7.基地教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并填寫《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力綜合鑒定表》相關(guān)部分。

（二）考核依據(jù)及考評(píng)等級(jí)

1.基地教育實(shí)踐與實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生所上交的所有實(shí)習(xí)材料的數(shù)量和質(zhì)量，結(jié)

合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生自評(píng)及實(shí)習(xí)單位鑒定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；綜合評(píng)價(jià)結(jié)果反映在《華東師范大學(xué)研究生教育實(shí)踐能力綜合鑒定表》上。

2.實(shí)習(xí)成績(jī)等級(jí)：（90～100分）為優(yōu)，（80～89分）為良，(70～79分)為中，（60～

69分）為及格，（59分以下）為不及格；實(shí)習(xí)成績(jī)不合格者不能獲得實(shí)習(xí)學(xué)分。

第五篇：漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士寫作素材part

中華上下五千年文明史，從某種意義上講，是一部漢語(yǔ)藝術(shù)波瀾壯闊的發(fā)展史。我非常榮幸能生活在這樣偉大的祖國(guó)，能夠?qū)W習(xí)漢字這古老而又悠久的文字，這是一種神奇而又有趣的藝術(shù)，是世界上最優(yōu)美的文字，也是地球上唯一的表意文字。比英國(guó)的語(yǔ)言、法蘭西的文字還要優(yōu)美：從古至今，有多少文人墨客寫下了贊美祖國(guó)大好河山的優(yōu)美詩(shī)句，給中華多少優(yōu)秀兒女以無(wú)窮的傷感與激勵(lì)，讓我們感知中華母親的不易“國(guó)破山河在，城春草木深”，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，“桃花流水深千尺，不及汪倫送我情”！多么優(yōu)美的詩(shī)句啊，多美的語(yǔ)言啊，就在這短短的十多個(gè)漢字中，體現(xiàn)了多少無(wú)盡的情感！

漢字還有一個(gè)特點(diǎn)，它是千變?nèi)f化的，它有著多音字，可以發(fā)出多種音。比如，有一幅對(duì)聯(lián)是這樣寫的，上聯(lián)：“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”，下聯(lián)“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”，橫批：“長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)”，有一個(gè)外國(guó)人看了，不解的撓了撓頭走開了，你說(shuō)這樣深?yuàn)W的語(yǔ)言，外國(guó)人讀得懂嗎？但我相信你懂，因?yàn)槟闶侵袊?guó)人！中國(guó)的對(duì)聯(lián)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是斷句不同，可能整句話的意思都不同了。從前有個(gè)財(cái)主，請(qǐng)一個(gè)秀才給他家寫一副對(duì)聯(lián)。秀才寫過(guò)后，念了一遍，財(cái)主聽了很高興，便把對(duì)聯(lián)貼在大門上。正在他得意揚(yáng)揚(yáng)時(shí)，過(guò)路人看了卻笑了，他莫名其妙。財(cái)主抓住一個(gè)過(guò)路的人，讓念給他聽聽。過(guò)路的人一念，財(cái)主上前一把將對(duì)聯(lián)撕個(gè)粉碎。這對(duì)聯(lián)是：東家年年好晦氣實(shí)在少不得生雜病，府上步步高債臺(tái)不會(huì)有糧豐多富貴。你試試看中間的斷句位子一換，整個(gè)對(duì)聯(lián)的意思就不一樣了。漢字對(duì)于我又愛(ài)又恨，因?yàn)橐徊恍⌒木蜁?huì)把它寫成另一個(gè)字了，我曾經(jīng)默寫《題西林壁》時(shí)，把這首詩(shī)寫成了這樣：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高短各不同，不知廬山真面目，只緣身在些山中?！睏罾蠋熓沁@樣評(píng)價(jià)的：“?遠(yuǎn)近高短?真是神來(lái)之筆，當(dāng)年的蘇軾想了三天也沒(méi)有想出這個(gè)詞來(lái)，后來(lái)經(jīng)過(guò)一千多年，歷史被突破，云曦誕生了?？煸眨?dāng)飲一大斛！?不知?雖說(shuō)還算湊合，但?此山?變成?些山?是什么意思？是不是因?yàn)閺]山的臺(tái)階多，加上兩橫？”我實(shí)在慚愧呀！其實(shí)不怪我有多“笨”，就怪漢字有多“神”，我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧！

世界上最古老的文字有四種：一是產(chǎn)生于西亞的蘇美爾文字，大約出現(xiàn)在公元前3500年，通行了3000多年；二是產(chǎn)生于埃及的埃及文字，它略晚于蘇美爾文字；三是產(chǎn)生于中美洲的馬亞文字，產(chǎn)生于公元155年前；四就是產(chǎn)生于中國(guó)的漢字了，漢字的年齡有多大？如果從甲骨文算起，就有3300多歲了。如果新石器時(shí)代陶器上的符號(hào)可以看成漢字的始祖，那就可以追溯到公元前8000年左右。我堅(jiān)信在人類文明的歷史長(zhǎng)河中，漢字越來(lái)越被世人所珍愛(ài)！

世界上的許多矛盾，都是由于互相不了解和偏見造成的。如果不斷推進(jìn)語(yǔ)言文化的互相學(xué)習(xí)和交流，就可以減少許多不必要的誤解和沖突。

“我和漢語(yǔ)隔著一個(gè)大墻”

在北京這樣高度國(guó)際化的大都市里，不同膚色、不同語(yǔ)言的外國(guó)人早已不再像改革之初那樣引人注目。我們?cè)缫褜?duì)此見怪不怪。不過(guò)，每天都和不同國(guó)家的人打交道，倒也不是一般人能夠隨便體驗(yàn)到的。當(dāng)然，我說(shuō)的不是當(dāng)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，而是對(duì)外漢語(yǔ)教師。

我干這一行已經(jīng)十來(lái)年了。經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)踐，已經(jīng)由一個(gè)初出茅廬的新手變成了一個(gè)比較有經(jīng)驗(yàn)的對(duì)外漢語(yǔ)教師。一個(gè)外國(guó)人，我不用看他的臉，光是閉上眼睛聽他說(shuō)漢語(yǔ)，就能夠大概猜出他是哪國(guó)人。因?yàn)?，我已?jīng)掌握了他們不同的發(fā)音特色。

初學(xué)漢語(yǔ)不久的留學(xué)生們，母語(yǔ)的影響常常會(huì)表現(xiàn)得比較明顯。比如，日本學(xué)生前鼻音n常常發(fā)成后鼻音ng，卷舌音r則常常發(fā)成l。他們不僅僅是學(xué)漢語(yǔ)的時(shí)候會(huì)如此，其英語(yǔ)發(fā)音也受到影響?！癘ne two three”日本人常常說(shuō)成“汪禿斯力”；“完了”說(shuō)成“忘了”；“日本”則說(shuō)成“力本”。日本人、韓國(guó)人也不太會(huì)發(fā)唇齒音f、v。韓國(guó)人容易把這兩個(gè)音發(fā)成b、p，日本人則容易發(fā)成h。比如“幸?！边@個(gè)詞，剛剛學(xué)漢語(yǔ)的韓國(guó)人，容易說(shuō)成是“幸不”，日本人則容易說(shuō)成是“幸河”。泰國(guó)學(xué)生發(fā)音則會(huì)鼻音比較重，半元音很多，顯得有點(diǎn)奶聲奶氣。歐美學(xué)生在音調(diào)方面則普遍難以精通，這一點(diǎn)，大家在電視上已經(jīng)是屢見不鮮了。如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)話像廣東人，那么，不用問(wèn)，他是一名華裔。

上面說(shuō)的是發(fā)音方面。而在語(yǔ)法方面，留學(xué)生的問(wèn)題就更多了。他們?cè)斓囊恍┚渥?，錯(cuò)得還真是可愛(ài)，如：“我把你打電話?！薄拔业拿妹帽晃业囊路獕牧??！薄澳阋郧俺缘娘溩颖晃易龊昧?！”“我打發(fā)別人當(dāng)總理?！薄霸谝欢l件下，崔先生轉(zhuǎn)化金剛?！薄拔液蜐h語(yǔ)隔著一個(gè)大墻?！薄巴瑢W(xué)們都不高興得很明顯?！薄案兄x老師的請(qǐng)教！”讓學(xué)生造句，常常會(huì)收獲驚喜。給我留下印象最深刻的是這么兩個(gè)句子：

雖然……但是……：雖然教室很廣大，但是他放的這個(gè)屁大家還是都聞到了。

連……也……：我爸爸是誰(shuí)，連我媽媽也不知道。

主動(dòng)降班和主動(dòng)升班

學(xué)生的不同民族性格，有時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)得比較突出。東方國(guó)家和西方國(guó)家的學(xué)生，在許多方面都是截然不同的。比如日本這個(gè)民族，就非常愛(ài)面子，比中國(guó)人愛(ài)得多。美國(guó)女社會(huì)學(xué)家本尼迪克特在其名著《菊與刀》中將其歸納為“恥感文化”。日本學(xué)生在回答老師的提問(wèn)時(shí)往往不太積極，需要老師不斷鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)。因?yàn)樗麄兣麓疱e(cuò)，被同學(xué)笑話，所以寧可不回答，也不愿意犯錯(cuò)。所以在糾正日本學(xué)生的錯(cuò)誤的時(shí)候，教師也需要表達(dá)得更加委婉，充分照顧學(xué)生的面子，免得他因?yàn)楦械絹G臉而陷入沮喪之中。而在調(diào)整班級(jí)的時(shí)候，日本學(xué)生也往往要求調(diào)到更低的班去，那樣他更容易保證自己在班上的地位和名次，也可以降低學(xué)習(xí)難度和競(jìng)爭(zhēng)壓力。而歐美學(xué)生則正好相反，他們?nèi)绻笳{(diào)班，一般都是要求到更高的班上去，因?yàn)樗麄儚男【捅唤逃掠谔魬?zhàn)自己。父母一直夸獎(jiǎng)他們，說(shuō)他們是世界上最好的、最優(yōu)秀的孩子。他們是被夸大的。當(dāng)然，實(shí)際上并非每個(gè)自信的西方學(xué)生都真的有他們自己認(rèn)為的那么優(yōu)秀，盲目挑戰(zhàn)自己的學(xué)習(xí)能力極限的結(jié)果，往往就是成績(jī)崩潰。

許多矛盾來(lái)自不了解和偏見

學(xué)生們大多是很可愛(ài)的。他們中的許多人，就和我們中國(guó)的青年人沒(méi)有多少不同。即使是從某些和中國(guó)有宿怨的國(guó)家來(lái)的留學(xué)生，慢慢了解之后，也同樣可以發(fā)現(xiàn)，他們也是很善良和可愛(ài)的，不是我們平常印象中的那種妖魔化的形象。西方國(guó)家的許多留學(xué)生對(duì)我表達(dá)過(guò)同樣的感受：在來(lái)中國(guó)之前，他們對(duì)中國(guó)沒(méi)有什么好印象。因?yàn)樗麄兡沁呹P(guān)于中國(guó)的新聞報(bào)道里面，就沒(méi)有多少是正面的。來(lái)了中國(guó)以后，他們才用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了一個(gè)真正的中國(guó)。還有幾個(gè)學(xué)生，在中國(guó)學(xué)習(xí)了之后，改變了人生的理想，要以學(xué)習(xí)、研究中國(guó)語(yǔ)言文化為自己的追求。能夠教出這樣的學(xué)生，我感到很自豪。世界上的許多矛盾，都是由于互相之間的不了解和偏見造成的。如果不斷推進(jìn)語(yǔ)言文化的互相學(xué)習(xí)和交流，就可以減少許多不必要的誤解和沖突。

在學(xué)生中，華裔占了很大的比重。他們?cè)S多是回來(lái)尋根的。他們多數(shù)可以說(shuō)很流利的漢語(yǔ)普通話或廣東、福建等地的方言，但是卻有不少人目不識(shí)丁，是地地道道的漢語(yǔ)文盲。給這種學(xué)生分班，是一件很讓人頭疼的事情。因?yàn)樗麄兊臐h語(yǔ)口頭表達(dá)能力非常強(qiáng)，分在低級(jí)班太“屈才”了，他們自己也會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。但是由于不認(rèn)識(shí)漢字，又難以跟上高級(jí)班的大詞匯量的教學(xué)進(jìn)度。有些華裔學(xué)生水平非常高，寫得一手好漢字，不過(guò)是繁體字。他們對(duì)簡(jiǎn)化字還有抵觸情緒，不愿意使用。我給他們解釋說(shuō)，漢語(yǔ)的簡(jiǎn)化并不是中華人民共和國(guó)成立以后才開始的。幾千年來(lái)，漢字就不斷地進(jìn)行著簡(jiǎn)化。我給他們畫了“車”字從甲骨文、金文，再到篆書、隸書、楷書的過(guò)程，讓他們認(rèn)識(shí)到這個(gè)簡(jiǎn)化的軌跡。許多人的心結(jié)就解開了，還有幾位高興地說(shuō)要打電話告訴自己的爺爺。

一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

一、知識(shí)方面

首先，要掌握豐富的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)。語(yǔ)言學(xué)，顧名思義，就是研究語(yǔ)言的學(xué)科。教語(yǔ)言的人，只有能正確的認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，用科學(xué)的方法分析語(yǔ)言，才能搞好教育教學(xué)工作。應(yīng)做到：

1、對(duì)語(yǔ)言的定義、本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、規(guī)律以及語(yǔ)言學(xué)的基本理論有比較深刻的認(rèn)識(shí)；

2、熟練掌握漢語(yǔ)言文字學(xué)的知識(shí)，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭方面的知識(shí)。如果教師掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，則不僅能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而且能及時(shí)糾正學(xué)生在讀音時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤；掌握了漢語(yǔ)詞匯方面的知識(shí)，就能夠辨析詞義，同時(shí)了解漢語(yǔ)多義詞不同義項(xiàng)的句法；掌握了漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，教師可以敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，并加以糾正；掌握漢語(yǔ)修辭方面的知識(shí)，就可以更好地指導(dǎo)學(xué)生的寫作，而且能使授課變得更加活潑、生動(dòng)、形象。

其次，要掌握足夠的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。如今，許多教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)畏難情緒，不知道如何將自己所擁有的知識(shí)全部教給學(xué)生，并使學(xué)生充分掌握，這主要是因?yàn)椴欢媒逃龑W(xué)與心理學(xué)的知識(shí)。如果一位教師對(duì)學(xué)生的心理狀況了解和掌握的程度越高，那么在此基礎(chǔ)上所設(shè)計(jì)和研制的教學(xué)方法也就越有針對(duì)性，因此，也就更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，對(duì)外漢語(yǔ)教師除了掌握語(yǔ)言本身的規(guī)律外，還必須掌握教育學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)，只有這樣才能更好地在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

再次，要掌握一定的文學(xué)和文化知識(shí)。要想成為一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師，必須具備一定的文學(xué)知識(shí)和文學(xué)修養(yǎng)，掌握中國(guó)古代、現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)于那些有代表性的作家作品必須了解，尤其是對(duì)那些主要對(duì)象國(guó)的文學(xué)概況要有所了解，這樣在教學(xué)過(guò)程中更容易拉近與學(xué)生之間的距離。對(duì)外漢語(yǔ)教師還應(yīng)該掌握一定的中華文化和世界文化知識(shí)，尤其是中國(guó)的歷史發(fā)展、地理概況、民俗風(fēng)情、各類藝術(shù)以及中國(guó)人的思維模式、價(jià)值 觀念、審美情趣、行為規(guī)范、宗教信仰等。因?yàn)槊褡逭Z(yǔ)言是民族文化的形式和載體，所以，對(duì)一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和教學(xué)離不開對(duì)這種語(yǔ)言的文化背景的了解。在對(duì)外國(guó)人進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須進(jìn)行與之相關(guān)的中國(guó)文化背景知識(shí)的教學(xué)?！耙粋€(gè)好的對(duì)外漢語(yǔ)教師，應(yīng)該既有本民族文化的修養(yǎng)又有國(guó)際文化的修養(yǎng)和開放性思維，既要摒棄那種盲目自大，以自我為中心的‘天朝文化中心論’，又要堅(jiān)決反對(duì)那種全盤否定中國(guó)傳統(tǒng)文化的民族虛無(wú)主義和崇洋媚外思想。因此，只有重視中華文化教學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)才是完整的語(yǔ)言教學(xué)。

最后，要熟練掌握并運(yùn)用外語(yǔ)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是同外國(guó)人進(jìn)行溝通與交流，在這一過(guò)程中尤其是初級(jí)階段，當(dāng)學(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí)還極度缺乏的時(shí)候，為了使教學(xué)工作，順利的進(jìn)行下去，就不可避免地要使用到外語(yǔ)。會(huì)外語(yǔ)的教師可以通過(guò)漢外語(yǔ)言的對(duì)比幫助學(xué)生理解和掌握漢語(yǔ)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是很有益的。

二、能力方面 首先，要具備敏銳的觀察能力，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難及產(chǎn)生問(wèn)題，這是采取措施的前提與關(guān)鍵。例如，教師可以在上課時(shí)通過(guò)觀察，找到學(xué)生難懂、不懂得問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的思考并找出解決辦法，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)觀察，在按既定步驟完成教學(xué)的同時(shí)，也讓學(xué)生獲得真正的收獲。

其次，還要掌握輕松駕馭課堂的能力，能夠積極地組織學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生能夠輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)。要做到這些，教師首先要熟悉教材，同時(shí)對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段等要有實(shí)際操作能力。

再次，要有想象力和創(chuàng)造力。對(duì)外漢語(yǔ)教師在進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候不能完全遵照教材的內(nèi)容進(jìn)行，而是應(yīng)該充分發(fā)揮自己的想象，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用教學(xué)技巧，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，要使學(xué)生盡快地掌握所學(xué)的知識(shí)，使一節(jié)課富有感染力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)行為，而想象力和創(chuàng)造力在教師行為中起著非常重要的作用。

最后，要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的地位和作用越來(lái)越突出，對(duì)外漢語(yǔ)教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極地接受新時(shí)代的新技術(shù)，并將其合理地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。

三、思想方面

要有使命感和責(zé)任心，這是對(duì)外漢語(yǔ)教師必備的思想政治素質(zhì)。一個(gè)國(guó)家接受外國(guó)留學(xué)生的數(shù)量往往反映了這個(gè)國(guó)家的科技水平、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)際地位。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)具有雙重任務(wù)，即漢語(yǔ)專業(yè)教學(xué)和漢語(yǔ)預(yù)備教學(xué)，前者的任務(wù)是把燦爛的中華文化直接介紹給外國(guó)學(xué)生，并培養(yǎng)新一代外籍漢學(xué)家；后者的任務(wù)是幫助一切向往中國(guó)、學(xué)習(xí)中國(guó)的外國(guó)人開通語(yǔ)言交際之路。這兩項(xiàng)任務(wù)的完成，將有利于我國(guó)的對(duì)外開放，有利于我國(guó)國(guó)際地位的提高。

從一定意義上說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)教師的每一項(xiàng)活動(dòng)絕不是一己之私事，授課不僅僅是傳授漢語(yǔ)知識(shí)，而且是在宣傳中國(guó)，在教育學(xué)生的同時(shí)也在造就新的國(guó)際友人，他的工作與社會(huì)主義中國(guó)的形象直接相連。因此，對(duì)外漢語(yǔ)教師必須具備強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心。

（三）我的感悟

綜上所列舉的作為一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)備的素質(zhì)，我深切地感到，自己還差得太遠(yuǎn)了，我要學(xué)習(xí)的東西還很多，然而我是有信心的。

漢語(yǔ)作為世界上最古老又最富生命力的語(yǔ)言，博大精深，蘊(yùn)量豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)，被外國(guó)人稱為“最富魅力又最難學(xué)的語(yǔ)言”。而近些年來(lái)，隨著世界逐步進(jìn)入信息時(shí)代，進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速、穩(wěn)步發(fā)展和中國(guó)國(guó)際地位的日益提高，隨著我國(guó)進(jìn)入WTO、申辦奧運(yùn)會(huì)成功和申辦世博會(huì)成功，中國(guó)全方位對(duì)外開放的格局已經(jīng)形成，外國(guó)人想學(xué)漢語(yǔ)的越來(lái)越多，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)發(fā)展迅猛。

不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不僅要了解本國(guó)的文化，還要了解對(duì)方國(guó)家的文化，這樣才能把本國(guó)的優(yōu)秀文化傳播出去。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用講課的藝術(shù)、方法和風(fēng)格，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)文化的興趣，從而主動(dòng)去了解，去體會(huì)。只有這樣，才能在課堂上形成良好的互動(dòng)。

中華文化，亦叫華夏文化、華夏文明，是中國(guó)56個(gè)民族文化的總稱。且流傳年代久遠(yuǎn)，地域甚廣，被稱為“漢文化圈”，特指社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的反映。從洪秀全的金田起義、康梁的維新變法、何子淵的教育革新，再到孫中山的民主革命無(wú)一不是推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的動(dòng)力。

中華文化不但對(duì)韓國(guó)和日本，還對(duì)菲律賓、新加坡、越南等東南亞、南亞國(guó)家和地區(qū)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，鄭和七下西洋更加深了這種文化的傳播和輻射。并由此形成了世所公認(rèn)的以中華文化為核心的東亞文化圈。隨著中國(guó)國(guó)力的強(qiáng)盛，國(guó)際地位的提高，世界各國(guó)包括亞洲、歐洲在內(nèi)的一些國(guó)家都對(duì)中華文化給予了高度的認(rèn)同和重視。

孔子學(xué)院(Confucius Institute)，是中國(guó)國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在世界各地設(shè)立的推廣漢語(yǔ)和傳播中國(guó)文化與國(guó)學(xué)的教育和文化交流機(jī)構(gòu)。最重要的一項(xiàng)工作就是給世界各地的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供規(guī)范、權(quán)威的現(xiàn)代漢語(yǔ)教材；提供最正規(guī)、最主要的漢語(yǔ)教學(xué)渠道。全球首家孔子學(xué)院2004年11月21日在韓國(guó)首爾成立，截至2013年9月，全球已建立435所孔子學(xué)院和644個(gè)孔子課堂，共計(jì)1079所，分布在117個(gè)國(guó)家（地區(qū)），成為漢語(yǔ)教學(xué)推廣與中國(guó)文化傳播的全球品牌和平臺(tái)?！犊鬃訉W(xué)院規(guī)劃2012—2020》明確指出孔子學(xué)院未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)：到2015年，全球孔子學(xué)院達(dá)到500所，中小學(xué)孔子課堂達(dá)到1000個(gè)，學(xué)員達(dá)到150萬(wàn)人。2012年5月，美國(guó)審查孔子學(xué)院學(xué)術(shù)資質(zhì)，要求部分教師離境，此舉引發(fā)輿論熱議。為推廣漢語(yǔ)文化，中國(guó)政府在1987年成立了“國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組”，簡(jiǎn)稱為“漢辦”，孔子學(xué)院就是由“漢辦”承辦的。它秉承孔子“和為貴”、“和而不同”的理念，推動(dòng)中國(guó)文化與世界各國(guó)文化的交流與融合，以建設(shè)一個(gè)持久和平、共同繁榮的和諧世界為宗旨

自建國(guó)以來(lái)，60多年的社會(huì)主義建設(shè)去的了巨大成就，為我中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興奠定了新的基礎(chǔ)?？墒牵胝嬲龑?shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，離不開社會(huì)大眾的努力。青年是整個(gè)社會(huì)力量中的一部分最積極最有生氣的力量，毫無(wú)疑問(wèn)，在這之中，大學(xué)生又是最具有特殊優(yōu)勢(shì)的群體。新的世紀(jì)應(yīng)當(dāng)是我中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的世紀(jì)，當(dāng)下的大學(xué)生能夠幸逢盛世，也是一種運(yùn)氣，但同時(shí)，還有著責(zé)任重大，任務(wù)艱巨的挑戰(zhàn)在等待著他們。如何真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興？這的確實(shí)一個(gè)難題，雖說(shuō)建國(guó)60多年以來(lái)，有了夯實(shí)的基礎(chǔ)，可也不是一件易事。即便如此，我們?nèi)砸?。因?yàn)椋瑢?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)-----就是當(dāng)代大學(xué)生今天的歷史使命。一．中國(guó)夢(mèng)的歷史軌跡 在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前，中國(guó)人根本就沒(méi)做過(guò)“中國(guó)夢(mèng)”。那時(shí)的他們做的是“天下夢(mèng)”，“中國(guó)夢(mèng)”和“天下夢(mèng)”有什么不同？中國(guó)夢(mèng)，想的是中國(guó)怎么樣？天下夢(mèng)，想的卻是人類怎么樣？前者是關(guān)于國(guó)家的愿景，而后者則是關(guān)于社會(huì)的理想！在古人眼中，中國(guó)便是世界的中心，天朝便是世界的王國(guó)。所以，在他們心目中，根本不會(huì)有中國(guó)夢(mèng)的想法，一心想著天下夢(mèng)。究竟什么是天下夢(mèng)呢？在古人文化中，這就是傳統(tǒng)的中國(guó)夢(mèng)：大同，小康。何為大同？一代圣人孔夫子認(rèn)為：是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。（《禮記》)何為小康？孔子又說(shuō)了：今大道既隱，天下為家。各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固。禮義以為紀(jì)，以正君臣，以 篤父子，以睦兄弟，以和夫婦，以設(shè)制度，以立田里，以賢勇知，以功為己。故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。此六君子者，未有不謹(jǐn)于禮者也。以 著其義，以考其信，著有過(guò)，刑仁講讓，示民有常。如有不由 此者，在埶者去，眾以為殃。是謂小康?！边x自《禮記：禮運(yùn)篇》，這種社會(huì)就叫做小康。傳統(tǒng)的中國(guó)夢(mèng)，它們寄托了理想，也表現(xiàn)出無(wú)奈。因?yàn)檎l(shuí)都能看出來(lái)，這倆個(gè)夢(mèng)，是每況愈下，一蟹不如一蟹。但這沒(méi)辦法，理想不能實(shí)現(xiàn)，就只能打折扣。要想“不折不扣”，就得從這“夢(mèng)境”中走出來(lái)。于是，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)人的“夢(mèng)”在不斷萌芽出新的概念。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，“中國(guó)夢(mèng)”的主旋律無(wú)疑就是“強(qiáng)國(guó)”。這幾乎是全民共識(shí)。問(wèn)題是，“何為強(qiáng)大的國(guó)家”，我們又怎樣才能“強(qiáng)大”。值得慶幸的是，國(guó)人對(duì)此有不俗的認(rèn)識(shí)。晚清時(shí)期，中國(guó)知識(shí)界那些明白人，比如徐繼畬、郭嵩燾、薛福成、譚嗣同等，都幾乎一致認(rèn)為，所謂“強(qiáng)國(guó)”，決不僅僅就是船堅(jiān)炮利、財(cái)大氣粗，更重要的，還是政治文明、道德高尚。因?yàn)橹挥姓挝拿?、道德高尚? 才配稱為“強(qiáng)國(guó)”；也只有政治文明、道德高尚，才能成為“強(qiáng)國(guó)”。這無(wú)疑堪稱“遠(yuǎn)見卓識(shí)”。由于這樣的見識(shí)，“中國(guó)夢(mèng)”一開始就有了很高的起點(diǎn)。再后來(lái)，1949年以后，中國(guó)人的夢(mèng)，就有了新的版本。新版本的主題，仍然是“大同”。實(shí)際上，從國(guó)民黨到共產(chǎn)黨，從孫中山到毛澤東，“天下為公”四個(gè)字，何曾一日忘懷？只不過(guò)，有一個(gè)如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，也有一個(gè)何時(shí)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。1949年后，中國(guó)大陸進(jìn)入和平而統(tǒng)一的時(shí)代，毛澤東就覺(jué)得應(yīng)該“只爭(zhēng)朝夕”地做起來(lái)了。然而我們不能說(shuō)，毛澤東心目中的“大同”，就是儒家那個(gè)“理想社會(huì)”。這一時(shí)期的人開始反思：我們?yōu)槭裁匆小爸袊?guó)夢(mèng)”，我們又為什么要“強(qiáng)國(guó)”？國(guó)家富強(qiáng)，是為了人民幸福，而人民是由無(wú)數(shù)個(gè)“有生命的個(gè)人”組成的。沒(méi)有個(gè)人，就沒(méi)有人民；沒(méi)有個(gè)人的幸福，就沒(méi)有人民的幸福。這就首先要讓全體國(guó)民，都成為“人格獨(dú)立，意志自由”的人，充分地享有個(gè)人權(quán)利和個(gè)體自由。大同夢(mèng)也好，強(qiáng)國(guó)夢(mèng)也好，全都將背離自己的初衷，走向了自己的反面。另外，改革開放帶來(lái)的一個(gè)重大變化，就是公民獲得了越來(lái)越多選擇的自由。農(nóng)民可以進(jìn)城打工，工人可以下海經(jīng)商，大學(xué)生可以自主擇業(yè)，所有人都可以跳槽。當(dāng)然，這些選擇，未必都成功，也未必都主動(dòng)。但能夠選擇，敢于選擇，就是成功。與此同時(shí)，中國(guó)夢(mèng)，也發(fā)生了深刻的變化，我們不但可以有國(guó)家的夢(mèng)想，也可以有個(gè)人的夢(mèng)想。有一天，最偉大的“中國(guó)夢(mèng)”誕生了。2012年11月29日，中共中央總書記習(xí)近平帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀中國(guó)國(guó)家博物館“復(fù)興之路”展覽現(xiàn)場(chǎng)。習(xí)近平定義了新的“中國(guó)夢(mèng)”－－實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興就是中華民族近代以來(lái)最偉大夢(mèng)想，而且滿懷信心地表示這個(gè)夢(mèng)想“一定能實(shí)現(xiàn)”（南方周末）其實(shí)，“中國(guó)夢(mèng)”的本質(zhì)內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福和社會(huì)和諧。從天下為公的“大同夢(mèng)”，到民富國(guó)強(qiáng)的“強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”，再到自我實(shí)現(xiàn)的“幸福夢(mèng)”，可以說(shuō)是一種必然。因?yàn)樯鐣?huì)、國(guó)家、個(gè)人，原本就是三位一體的。社會(huì)不穩(wěn)定，個(gè)人難發(fā)展；國(guó)家不強(qiáng)大，個(gè)人沒(méi)前途。但是，社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家的富強(qiáng)，又歸根結(jié)底是為了每個(gè)人的幸福，為了每個(gè)人的全面自由發(fā)展。背離了這個(gè)目標(biāo)，則一切均無(wú)意義。天下夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)，個(gè)人夢(mèng)，豈非互為前提，彼此成全？ 所以，中國(guó)夢(mèng)，便是大家的夢(mèng)才對(duì)!二．當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命 不同時(shí)代的人，有著不同的歷史使命。當(dāng)代大學(xué)生是處在一個(gè)繼往開來(lái)的歷史時(shí)期，是在中國(guó)改革開放新時(shí)期之后成長(zhǎng)起來(lái)的。是承上啟下的時(shí)代，繼承自“五四”運(yùn)動(dòng)以來(lái)大學(xué)生“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)的一切優(yōu)良傳統(tǒng)，迎接挑戰(zhàn)是我們必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，繼承中華民族的一切優(yōu)良傳統(tǒng)，繼承老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民開創(chuàng)的社會(huì)主義事業(yè)，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，是中國(guó)沿著社會(huì)主義歷史進(jìn)程中，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起挑戰(zhàn)。黨和國(guó)家的不懈努力，更需要我們大學(xué)生承擔(dān)起這一項(xiàng)歷史重任。二十一世紀(jì)是高科技發(fā)展的世紀(jì)，同時(shí)也是各種新思想、新知識(shí)、新文化大發(fā)展大融合的世紀(jì)，社會(huì)將會(huì)發(fā)生巨大的變化，中國(guó)也將步入世界強(qiáng)國(guó)行列，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，立志成才，將自己發(fā)展成為現(xiàn)代社會(huì)的骨干力量，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握建設(shè)祖國(guó)，為人民服務(wù)的本領(lǐng)。作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解我國(guó)的基本國(guó)情。我國(guó)的基本國(guó)情是正處于并且長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，十一屆三中全以來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)取得了巨大的成就，關(guān)心祖國(guó)和民族的命運(yùn)，高舉愛(ài)國(guó)主義的旗幟，繼往開來(lái)，為中國(guó) 3 沿著社會(huì)主義方向前進(jìn)而作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我們要把自己的命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)。我們要多關(guān)心時(shí)事，了解當(dāng)今世界的發(fā)展趨勢(shì)特別是中國(guó)所處的國(guó)際環(huán)境方面的信息，21世紀(jì)中國(guó)所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因而我們當(dāng)代大學(xué)生必須深刻地認(rèn)識(shí)到我國(guó)的基本國(guó)情，歷史機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)自己的不足和落后，才能奮起直追，實(shí)事求是地行使我們的歷史使命。作為新世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生要想所作為，就必須以時(shí)代的歷史使命為已任，把握時(shí)代的脈搏，跟上發(fā)展的源流，迎接變革的挑戰(zhàn)，從而樹立起為時(shí)代的發(fā)展和人類的進(jìn)步而獻(xiàn) 的偉大志向。我們必須以為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興神圣使命。中華民族有著悠久的歷史，曾經(jīng)長(zhǎng)期走在人類文明的前列。可是在近代文明大潮中，中國(guó)漸漸落伍了，而且竟然淪為落后的挨打者。對(duì)此，無(wú)數(shù)中華兒女為拯救民族之危亡進(jìn)行了前仆后繼，艱苦卓絕的努力。以推進(jìn)全面小康社會(huì)和構(gòu)造社會(huì)主義和諧社會(huì)為歷史重任。全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)造和諧社會(huì)是當(dāng)今我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的兩項(xiàng)具體表現(xiàn)。這也是時(shí)代賦予當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的歷史重任。同時(shí)還要以提高大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)為基本要求。只有切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)才能夠符合高速發(fā)展變化的時(shí)代要求，擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。因而我們當(dāng)代當(dāng)代大學(xué)生要著眼于自身的全面發(fā)展，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八大精神，用“三個(gè)代表”的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，提高自己的政治水平、政策水平和綜合素質(zhì)；加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神的學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；積極倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想！這樣，我們才有可能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。三．如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng) 懷夢(mèng)：做人如果沒(méi)有夢(mèng)想，那和咸魚有什么區(qū)別。（周星馳少林足球臺(tái)詞）青年是最富有朝氣、最富有夢(mèng)想。近代以來(lái)，我國(guó)青年不懈追求的美好夢(mèng)想，始終與振興中華的歷史進(jìn)程緊密相聯(lián)。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，廣大青年滿懷革命理想，為爭(zhēng)取民族獨(dú)立、人民解放沖鋒陷陣、拋灑熱血。在社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，廣大青年響應(yīng)黨的號(hào)召，向困難進(jìn)軍，向荒原進(jìn)軍，保衛(wèi)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)，在新中國(guó)的廣闊天地忘我勞動(dòng)、艱苦創(chuàng)業(yè)。在改革開放歷史新時(shí)期，廣大青年發(fā)出團(tuán)結(jié)起來(lái)、振興中華的時(shí)代強(qiáng)音，為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)開拓奮進(jìn)、銳意創(chuàng)新。在最近的蘆山抗震救災(zāi)中，大批青年臨危不懼、頑強(qiáng)拼搏，廣大青年心系災(zāi)區(qū)、無(wú)私奉獻(xiàn)，為抗震救災(zāi)作出了重要貢獻(xiàn)。歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望，實(shí)現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)就有源源不斷的強(qiáng)大力量。(選自總書記2013年在五四青年節(jié)的講話）是的，人最不能缺少的是夢(mèng)想，沒(méi)有夢(mèng)想，就沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有了動(dòng)力，更談不上把握機(jī)會(huì)。作為當(dāng)代大學(xué)生的我們，必須心懷夢(mèng)想，懷有夢(mèng)想，才有追夢(mèng)的欲望。追夢(mèng)：有夢(mèng)的明天那就是我的未來(lái)!（吳奇隆，《追夢(mèng)》歌詞）夢(mèng)是金色的，它承載了我們對(duì)過(guò)去的總結(jié)，展示了我們對(duì)現(xiàn)在的肯定，寄存了我們對(duì)未來(lái)的希望。有了夢(mèng)想，就得追逐。生命總是有他存在的意義，我們逃避不了宿命，唯有挺起胸膛，才有希望追逐到你的夢(mèng)想。自建國(guó)以來(lái)，60多年的社會(huì)主義建設(shè)去的了巨大成就，為我中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興奠定了新的基礎(chǔ)?？墒?，要想真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，離不開社會(huì)大眾的努力。青年是整個(gè)社會(huì)力量中的一部分最積極最有生氣的力量，毫無(wú)疑問(wèn)，4 在這之中，大學(xué)生又是最具有特殊優(yōu)勢(shì)的群體。新的世紀(jì)應(yīng)當(dāng)是我中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的世紀(jì)，當(dāng)下的大學(xué)生能夠幸逢盛世，也是一種運(yùn)氣，但同時(shí)，還有著責(zé)任重大，任務(wù)艱巨的挑戰(zhàn)在等待著我們。是的，做為當(dāng)代大學(xué)生的我們，理應(yīng)懷揣夢(mèng)想，踏著逐夢(mèng)之路，去尋求那夢(mèng)的真諦！擔(dān)負(fù)起復(fù)興中華的大任！解夢(mèng)：每個(gè)人都有夢(mèng)，夢(mèng)與之俱來(lái)，隨之而去，伴隨人之一生（周公解夢(mèng)）——中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的，也是未來(lái)的。中國(guó)夢(mèng)凝結(jié)著無(wú)數(shù)仁人志士的不懈努力，承載著全體中華兒女的共同向往，昭示著國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的美好前景?！袊?guó)夢(mèng)是國(guó)家的、民族的，也是每一個(gè)中國(guó)人的。國(guó)家好、民族好，大家才會(huì)好。只有每個(gè)人都為美好夢(mèng)想而奮斗，才能匯聚起實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的磅礴力量?！袊?guó)夢(mèng)是大家的，更是我們當(dāng)代大學(xué)生一代的。中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。明白自己所追的夢(mèng)，夢(mèng)一定會(huì)圓的。圓夢(mèng)：人人都有一個(gè)夢(mèng)想，每天都在圓這個(gè)夢(mèng)（孫悅《圓夢(mèng)》歌詞）圓夢(mèng)途徑，可能充滿坎坷，可能歷經(jīng)艱辛，但這一切都不足以阻擋一個(gè)追夢(mèng)者圓夢(mèng)的決心。在中國(guó)特色社會(huì)主義道路上實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，寄托著無(wú)數(shù)仁人志士、革命先烈的理想和夙愿。多少曲折與悲壯、多少豪邁與奮斗，中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民胼手砥足、激流勇進(jìn)，不斷從苦難走向輝煌，不可逆轉(zhuǎn)地結(jié)束了中國(guó)積貧積弱的悲慘歷史，不可阻擋地開啟了中華民族不斷發(fā)展壯大的歷史進(jìn)程。這些都是先驅(qū)們?yōu)榱藞A夢(mèng)而付出的努力。當(dāng)代大學(xué)生當(dāng)以崇高理想為追求，以責(zé)任意識(shí)為支撐，以全面發(fā)展為準(zhǔn)備，以努力奮斗為階梯的“四項(xiàng)基本思想”來(lái)嚴(yán)格要求自己，當(dāng)以天下為己任，切實(shí)提高自身的綜合素質(zhì)，才能夠符合高速發(fā)展變化的時(shí)代要求，擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。在今后人生的奮斗的征途中，一定要堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一、學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一，扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，練好基本功，掌握新的知識(shí)，使自己成為理想遠(yuǎn)大、熱愛(ài)祖國(guó)、追求真理、勇于創(chuàng)新的人，德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人，視野開拓、胸懷寬廣的人，知行統(tǒng)一、腳踏實(shí)地的人，為中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)，奮斗不息，塑造無(wú)悔的青春！這樣,中國(guó)夢(mèng)將會(huì)在我們這一代變成現(xiàn)實(shí)！