第一篇：讀肖川《教師的詩意生活與專業(yè)成長》有感

讀肖川《教師的詩意生活與專業(yè)成長》有感

拿到《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書的時候，以為是理論類書籍，隨手翻看，才知道是教育隨筆，這樣的文章讀起來有共鳴。若不是要寫讀后感的話，讀起來應(yīng)該更加輕松，當(dāng)然也許并不會去讀。無論是作為工作要求，還是案頭隨手翻閱的文字，反正讀了。

第一輯是“詩意地生活”，第二輯是“教師的解放”，第一輯給我的最多感受就是要善待自己，第二輯就是要提升自我。下面就“詩意地生活”談?wù)勆拼约骸?/p>

并沒有細(xì)讀，只是覺得第一輯的文字更道出了目前一線教師的心聲，沒有高高在上的道德說教，讓教師這個職業(yè)和其他崗位一樣被平等看待，甚至替一線教師叫屈。在閱讀《生命的境界》一文時，“善待自己”這個詞驀然從腦海中跳出來。一直以來，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@樣的詩句從道德上綁架了教師，要求教師無私奉獻(xiàn)。不能想象一個連自己都不好好對待的人怎么有力量去善待孩子？文中提到生命的境界大概可以分為三類：為生計而奔波忙碌的人；擺脫了生存危機(jī)為欲望的滿足而苦心鉆營的人；為追求自我實現(xiàn)、追求永恒而不懈努力的人。對于第二類人由于道不同而不置可否，對于第三類人則是發(fā)自內(nèi)心的用崇拜的眼神仰望。由于生活的原因，曾經(jīng)有一個階段自己屬于第一類人，書中說到“要一個尚在溫飽線上掙扎的人去追求崇高的生命境界不僅是強(qiáng)人所難，也是殘酷的，不人道的?！比绻捎谝馔獾脑?，教師必須為了生計而忙碌，此時更需善待自己，別讓所謂的“崇高”壓倒了自己。

善待自己，管理好自己的身體，你才能在這個崗位上繼續(xù)發(fā)揮光和熱。對于學(xué)校，若你的身體不好了，你的崗位可以讓另一個有教師資格證書的教師取代；對于學(xué)生，會有另一個他們喜歡或者不喜歡的老師去教他們。唯有教師自己是品嘗沒有善待自己的苦果的人。善待自己才能有能量去善待他人。

善待自己，管理好自己的情緒。上周人民醫(yī)院的醫(yī)生給我們做的講座中多次強(qiáng)調(diào)一個人的心理對自己的身體有著非常重要的影響。調(diào)整好心態(tài)，自己并不是救世主。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！边@句話本身就有問題，不必太當(dāng)一回事。管理好情緒才能客觀冷靜地面對孩子們出現(xiàn)的各種各樣的問題而不至于怒發(fā)沖冠。

善待自己，要學(xué)會給自己減壓?！皼]有壓力就沒有動力”，這是對有超強(qiáng)內(nèi)心的人來說的，要不世界上就沒有那些“因為壓力過大而自殺身亡”的新聞了。把自己力所能及的事情做好，若在教育教學(xué)中盡力而為，則已經(jīng)對得起所謂的“良心飯”。社會道德綁架的壓力余威仍在，教育部門為了政績而向下施加的壓力，無時無刻不在學(xué)生家長舉報投訴的壓力，加上部分不和諧的家庭壓力，若沒有學(xué)會自我減壓，那對自己的身心都是弊大于利，何來笑著面對每個孩子？

特別欣賞肖川說的這句話：善待自我，是善待他人的前提和條件，一個不會享受生活的人，往往對別人也會比較苛刻。

第二篇：讀《教師的詩意生活與專業(yè)成長》有感

讀《教師的詩意生活與專業(yè)成長》有感

骨干教師培訓(xùn)開始，老師發(fā)給我們一本《教師的詩意生活與專業(yè)

成長》，我一看書名，就有些不屑，這肯定是哪個無病呻吟的作家瞎編的，教師如此苦、煩、累的生活，還能談何詩意？可當(dāng)我靜下心品讀書中的內(nèi)容時，我卻被肖川博士通俗而深刻的觀點、精辟而簡潔的語言深深吸引。尤其是第三章第九節(jié)的《給老師的建議》部分，對我很有啟發(fā)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，讓心靈變得豐富和深刻，不斷追求幸

福

當(dāng)今社會在不斷發(fā)展，時代不斷進(jìn)步，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀

念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊。因為只有豐富了文化底蘊，才能提高理解教材、駕馭教材、課程開發(fā)的能力，也才能創(chuàng)造真誠、深刻和豐富課堂，從而帶給學(xué)生更廣博的文化浸染，讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。正如“要給學(xué)生一杯水，老師得有一桶水?！?/p>

另外教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響教師幸福人生的重要因素。同樣的工

作，如果專業(yè)素養(yǎng)很高，就會舉重若輕;反之專業(yè)素養(yǎng)差，就會感到非常吃力，別人干的很愉快的事情，自己則感到很吃力。而且如果你專業(yè)素養(yǎng)很高，你就更能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的信任，同行的尊重，學(xué)生的愛戴。正如肖教授說的那樣“教師的專業(yè)成長與詩意生的營造可以相互促進(jìn)，形成一個良好循環(huán)。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可

能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長”。

二、保持良好的心態(tài)，學(xué)會快樂地工作

態(tài)度決定成敗，心情決定幸福。書中說：“人生就是一項自己的工程,我們今天做事的態(tài)度,就決定了明天事業(yè)的成敗?！比绻覀兠刻於夹拇鎴笤?，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味；那樣的人生注定是黯淡無光的；反之，如果我們時時刻刻給自己積極的心理暗示，經(jīng)常對自己說：“我是重要的！我是能干的！我是快樂的！”那你的生活就會充滿陽光，充滿自信！這樣一來，在教學(xué)工作中，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進(jìn)課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會是可愛的；只要帶著快樂走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會變得快樂。

三、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予更多真誠的鼓勵

一個喜歡觀察并擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，給予更多真誠鼓勵的老師

是快樂的，而他的學(xué)生也必定是幸福的。因為你在給予別人肯定和鼓勵時，你的內(nèi)心也充滿著愛和希望，這樣的人生就是有活力的、美好的人生！而你的學(xué)生將在你的一次次鼓勵中不斷進(jìn)步，走向成功，獲

得幸福?；貞浳覀兂晒Φ慕?jīng)驗，哪一次成功離得開別人的鼓勵和支持？雖然說鼓勵不能是所有人都成才，但每個成功人毫無疑問都離不開鼓勵。更為重要的是，無論是一個人信心的獲得、價值觀的確立，還是一個良好習(xí)慣的形成，鼓勵無疑都是非常重要。鼓勵會使我們每一個人更多地感受到生命的美好和提高一個人的自尊。當(dāng)然要給予學(xué)生鼓勵就需要對生活中的閃光點進(jìn)行敏銳的捕捉，做生活的有心人。

總之，我們既然選擇了教師這一行業(yè)，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，讓心靈變得豐富和深刻，并保持良好的心態(tài)，學(xué)會快樂地工作。在工作中，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予更多真誠的鼓勵，不斷追求師生共同的幸福人生。

第三篇：讀肖川《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

讀肖川《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

教師的心態(tài)也要像陽光那樣，是平常的、達(dá)觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只

有擁有這樣的陽光心態(tài)，才能做一個幸福的教師

擁有陽光心態(tài) 幸福隨之上路

江蘇省羊尖高級中學(xué) 李婕 讀肖川主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書緣于一次郁悶。那天我剛結(jié)束一堂十分郁悶的課，這是一堂復(fù)習(xí)課，本來就不很活躍的這個班級全體學(xué)生竟然一言不發(fā)，45分鐘完全成了我的獨角戲。回到辦公室，我耷拉著腦袋，十分失落。再想想所教的另一個班學(xué)生的表現(xiàn)：作業(yè)交不齊、上交的作業(yè)當(dāng)中有嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象、上課睡覺、吃零食、交頭接耳??難道這就是我的人生？整天都要與這樣一群不求上進(jìn)的學(xué)生為伴！我越想越失落，索性趴在桌子上，什么都不想做了。走上三尺講臺也有一年多時間了，我也曾問過自己：作為教師，你幸福嗎？快樂嗎？答案是否定的，至少不是肯定的。身邊其他老師的答案也是大同小異。就在這時，我瞥到了這本《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，書名中的“幸?！倍炙坪蹰W著無比耀眼的光芒，召喚著我。

能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是有個好心態(tài)

帶著這樣糟糕的心情翻開了這本書，一翻就再也不肯松手了?，F(xiàn)在初始的那種糟糕心情已經(jīng)煙消云散，心中的那個疑問也已經(jīng)在書中找到了答案：能讓教師過上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)！作者用一個計算公式論證了他的這一觀點：我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達(dá)到100%的圓滿，也就是心態(tài)決定著你的幸福?！蔽蚁?，決定幸福的心態(tài)應(yīng)該是陽光般的吧。陽光普照大地，溫暖每一個人，也是寬容平等的。教師的心態(tài)也要像陽光那樣，是平常的、達(dá)觀的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽光心態(tài)，才能做一個幸福的教師。

要有一顆平常之心，平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)

要有一顆平常之心。平常心是一種冷靜、客觀、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會對學(xué)生提出過高過嚴(yán)的要求，就可能失去耐心、細(xì)心、冷靜和理智。剛走上講臺不久的我，總是以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來對待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以，當(dāng)越來越多的脫離實際的過高期望和過嚴(yán)要求，遭遇到越來越個性張揚的新時代學(xué)生的時候，矛盾便一觸即發(fā)了。我委屈我悲哀我高呼“我本將心向明月,奈何明月照渠溝”，于是開始對他們感到失望甚至失去耐心。學(xué)生卻越來越不理解我，有的學(xué)生甚至開始不尊重我。海明威曾經(jīng)說過，現(xiàn)實不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀存在的問題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應(yīng)該接受現(xiàn)實。如果當(dāng)時我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等情況時，我就會冷靜客觀地對待學(xué)生，理智地分析問題出現(xiàn)的原因并作出恰當(dāng)合適的決策。

要有一顆寬容之心，寬容是最好的教育靈丹

要有一顆寬容之心。作者在這本書中說過這樣一句話：“教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著另一個不完美的人追求完美的過程。”是啊，金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強(qiáng)求學(xué)生完美呢？學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因為他們比我們?nèi)菀追稿e誤。正因為學(xué)生會犯錯誤，所以才需要教師的存在。剛工作的時候我并沒有認(rèn)識到這一點，我總是難以容忍

學(xué)生的錯誤，課堂上的講話聲、作業(yè)中的錯誤、考試成績的不理想都會讓我心情沮喪，對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行不留情面的嚴(yán)厲批評，如此一來，原本沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。其實每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，都有自己的位置和作用。就像我教的這個班，他們真的一無是處嗎？不！恰恰相反，他們有著其他班級所沒有的許多優(yōu)點。這是個最能讓老師投入激情的班級，每次開課我總是毫不猶豫地選擇這個班；這個班的學(xué)生可以說是多才多藝的，繪畫、朗誦、舞蹈??甚至連校長都被他們課堂中的精彩講演所感染。如果我也能夠懷著一顆寬容之心多發(fā)現(xiàn)他們身上的一些閃光點，而不是一味盯著他們所犯的錯誤不放，我也就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，幸福的生活不就是這樣嗎？

要有一顆感恩之心，感恩的心是積極心態(tài)的核心

要有一顆感恩之心。作者在書的開篇引用了一首在西方廣為流傳的詩——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家??最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著我。”讀了這首詩，你會發(fā)現(xiàn)，生活中一切的不如意，其實都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達(dá)觀的人生態(tài)度，是知足常樂的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著感恩之心去看待學(xué)生，你會被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對你的尊重和認(rèn)可而感到身心愉悅；被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動??你也會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責(zé)、敵視、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然沒有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。一個幸福快樂的教師，才會有一群幸福快樂的學(xué)生。書中這樣一段話讓我感動不已：“有心的地方就會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)的地方就會有欣賞，有欣賞的地方就會有愛，有愛的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂。”記得有位恩師也曾這樣教導(dǎo)過我：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)。”其實不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽光般的心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，將教師視為一種藝術(shù)，樂此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！擁有陽光心態(tài)，我們的心每天都會開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學(xué)生，從現(xiàn)在開始，幸福人生已然上路?。ā督處煹男腋Ｈ松c專業(yè)成長》，肖川主編，新華出版社2008年8月出版）

第四篇：教師的詩意生活與專業(yè)成長有感

今天,我們怎么做教師

——讀《教師的詩意生活與專業(yè)成長》有感

說來慚愧，做了教師這么多年，從沒有像現(xiàn)在這樣靜下心來仔細(xì)品味一本書，在園長的要求下，我今天閱讀了肖川教授撰寫的《教師的讀音生活與專業(yè)成長》。說實在話，一開始我也只是抱的完成任務(wù)的心態(tài)去閱讀，可是在閱讀的過程中，我越來越認(rèn)同肖川教授的觀點。下面我就從以下幾點談?wù)勎业淖x書心得：

一、捕捉生命中的每一次感動。

生活中有許多令人感動的故事，“感動，為善良和美好的人性感動，為高貴的情懷感動，于是便對自己有一分感動著的感動。”做為一名幼兒教師，我們每天都會面對孩子，對于那些天真活潑的孩子，我們又何不被他們感動了。

今年，我接的是一個小小班，每個孩子年齡都不到三歲。剛來到這個陌生的環(huán)境，每天都是哭聲一片，于是我們班上的三位老師每天都是毫不停息不停的圍繞在他們身邊給他們講故事，做游戲。漸漸地我們發(fā)現(xiàn)孩子來園后哭鬧的少了，開心的笑臉也找掛在了他們的臉上。面對孩子們天真無邪的笑容，我們感到我們的付出是多么值得。最讓我們感動的是：有一天，午睡時，我正在給孩子們脫衣服，剛脫到元元的衣服時，元元突然親了我一下，對我說“楊老師，你就是我媽媽”我高興極了，對他說：“是呀，在幼兒園里，我就是你媽媽”，其他小朋友聽到了，連忙應(yīng)聲叫到“媽媽、媽媽”。我開心的答應(yīng)著。開開馬上湊過來說“老師還是爸爸了”哈，瞧這一群孩子！面對他們對我“媽媽、媽媽”的呼喚聲中，我又何不被他們那純樸的心靈所感動了。

也許我們教師的生活也會有挫折，也會有不理解，也會想到放棄?？墒钱?dāng)我看到孩子們一張張笑臉，聽到那一聲聲親切的叫聲，我確實被他們感動著。喜歡肖川教授的一句話：“以一顆感恩的心去接納一切，包容一切，并學(xué)會重新去熱愛，熱愛一切美好和充滿希望的人和事，而使自己變得“百練鋼成繞指柔！”

是的，愛心的本質(zhì)就是詩心！當(dāng)我們內(nèi)心蕩漾著詩意，生活也就變得無比的清新、明麗和溫暖。書中引用德蘭修女的話：“我們常常玩法做出偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事”是的，當(dāng)我們心中有愛，才會讓人感受到愛的光華，才會讓人感到愛的感動，不是嗎？

二、詩意的生活與自我調(diào)整

我很喜歡肖川教授引用的“采菊東籬下，悠然見南山。”，此句出自陶淵明的二十首《飲酒》詩之一，“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言?！?/p>

喜歡這句話的意境美，一直以來，都很羨慕那樣“采菊東籬下，悠然見南山”的生活，可是我們是生活在二十一世紀(jì)的。沒有一個人生活在無憂無慮中的，特別是一名教師，我們背負(fù)著對孩子們教育的責(zé)任，同時也背負(fù)著自己對家庭的責(zé)任。所以我們的心靈的負(fù)擔(dān)是最重的。在書中肖川教授就用很好的數(shù)據(jù)說明了一切“焦慮、抑郁、偏執(zhí)等特征與傾向普遍存在與一些老師身上”雖說他上面講的是中小學(xué)教師，可是幼兒園教師又何嘗不是了。那么如何在二十一世紀(jì)中找到“詩意的生活”呢？我認(rèn)為是心靈的自我調(diào)整。

“得意淡然，失間泰然”蘇東坡贊美西湖詩曰：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。西湖如此，西子如此，每個人的人生也應(yīng)如此，該濃則濃，該淡則淡，濃液相宜。該濃時，就濃它過轟轟烈烈，撼人心魂，該淡時，就淡它個心如止水，沉穩(wěn)恬靜?！靶牟挥s，雜則神蕩而不收；心不欲勞，勞則神疲而不入”

作為一個人，一個在世界上生存的人都會有自己的煩惱，我也不例外，記得這學(xué)期剛開始時，每天當(dāng)全家還在夢鄉(xiāng)時，我就早早起床來到幼兒園，當(dāng)家里人已經(jīng)進(jìn)入夢鄉(xiāng)時我還在幼兒園布置著環(huán)境。那段時間，班上孩子們的哭鬧，老公的不理解給了我很大的心理障礙，記得老公當(dāng)時曾說了一句話：“我只有在床上才能看到你，自己的孩子都顧不上，還去照顧別人的孩子”聽到這一句話，我心中的酸楚大概也只有自己才能感覺得到。是呀，我不是一名好母親，雖說自己的孩子在自己的幼兒園里，可是一個學(xué)期下來，我去看的次數(shù)屈指可數(shù)，每次別人問到：“你孩子在哪里上幼兒園”，當(dāng)別人聽到說我的孩子在我的幼兒園里時都會說“那真好，你右以天天看到他”。當(dāng)我聽到這個話時，心中對孩子的歉意油然而生。是的，作為一名母親，我不是一名稱職的，但面對班上二十多個孩子的“母親”，我能自豪的說，我是稱職的、無愧的。

是的，每當(dāng)我有酸楚時，有難過時，有放棄時，我都會想到班上那可愛的孩子，特別是看到他們那一張張笑臉，早上撲到你懷里對你說“老師，我來了”時，我就忘記了所有的不快，用積極的心態(tài)，快樂的心情去對待每一個孩子。

三、積小成以成大成

欣賞肖川教授提出的“積小成以成大成”的論點，對我而言，此成還不能算為成功的成。在我的意識中此“成”知識的積累。對我個人而言，通過細(xì)細(xì)研讀這本書，我發(fā)現(xiàn)自己的知識是多么淺薄呀，“學(xué)而不厭才能誨人不倦”。肖川教授在書中多處提到作為一名老師，要多讀書“讀書、讀書、再讀書——這是教師的教育素養(yǎng)這個品質(zhì)的要求”而現(xiàn)在的我們，總是沒有時間也沒有心境靜下心來去閱讀。這也是我的不足之處。

肖川教授在書中傳授了讀書的方法：一是大量閱讀，仔細(xì)咀嚼；二是深入探索，自覺反思。三是及時總結(jié)，著力提升。四是團(tuán)隊合作，真誠交流。我個人認(rèn)為這四點提得十分到位。每次拿到一本書都是走馬觀花、泛泛而讀，從來沒有想到要反思什么，更談不上著力提升了。所在很多時候是“書到用時方恨少”，記得小時候我們就學(xué)過“滴水成河，海納百川”的成語，大概用到此時是再適當(dāng)不過了，作為一名教師不僅要多讀書，重要是是能自覺反思。是的，只有不斷反思，找到自己的不足，才能做一個有思想，有個性的老師，才能做一個孩子喜歡的老師。也才能做一個會教的教師，從而積小成以成大成。作為一名青年教師，我們更應(yīng)及時反思，找到自己的不足之處，及時改正，才能無愧于孩子們，無愧于自己。

楊茜

2010．1．16

第五篇：教師的詩意生活與專業(yè)成長（推薦）

臘酉小學(xué)繼續(xù)教育講課稿

講課時間：2012年11月16日 講課教師：何有生 學(xué)時：

共4學(xué)時

講課內(nèi)容：《教師的詩意生活與專業(yè)成長 》

第一輯 詩意地生活

1、著力提高教師生活的幸福指數(shù) 影響教師生活的幸福指數(shù)的因素：（1）待遇。

（2）學(xué)校中的人際關(guān)系。（3）教師的勞動強(qiáng)度。（4）教師的專業(yè)自主權(quán)。（5）教師的專業(yè)素養(yǎng)。（6）學(xué)校的物質(zhì)生活環(huán)境。（7）學(xué)校的硬件建設(shè)。

（8）教師職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感。（9）教師職業(yè)的社會聲望。（10）生源素質(zhì)。（11）對教師的評價。（12）學(xué)校制度。（13）學(xué)校的聲譽(yù)。（14）社會期望。（15）教材質(zhì)量。

（16）課程資源可開發(fā)和可利用的程度。（17）教師的健康。

2、生命的境界

3、信·愛·望

4、積小成以成大成

5、目標(biāo)、時間管理與壓力應(yīng)對

6、生命有尊嚴(yán)的存在狀態(tài)

7、詩意地生活

8、個性成就美麗

9、望老師慈悲為懷

10、教師：努力成為家長的模范

11、六個“講一點”(1)講一點享受，無愧于自我(2)講一點奉獻(xiàn)，無愧于親人(3)講一點真情，無愧于朋友(4)講一點責(zé)任，無愧于社群(5)講一點博愛，無愧于人類(6)講一點信仰，無愧于天地

12、采菊東籬下，悠然見南山

第二輯 教師的解放

一、教師的解放

1、中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過重的原因：

（1）教師的編制過于緊張——編制過緊導(dǎo)致工作量過大。（2）社會對教育的期望過高。

（3）一些職能部門經(jīng)常對學(xué)校指手畫腳，各種接待、檢查、考評應(yīng)接不暇。（4）學(xué)校人際關(guān)系不夠單純，教師之間產(chǎn)生惡性競爭，毒化了人際關(guān)系。（5）教師教育觀念陳舊落后，對學(xué)生要求過苛，管得太多，缺乏等待的心情。（6）學(xué)校生活缺乏挑戰(zhàn)性和活力。

（7）教師的素養(yǎng)和能力不夠理想，有待提高。

2、給自己更多的積極的心理暗示，相信信念的力量，這也是教師解放的應(yīng)有之義。

二、祝福教師

三、名是不可“仿”

四、教師的五項修煉

教師在儀態(tài)、表情、口語表達(dá)、著裝、眼神等方面的修煉是很有價值的。

五、學(xué)而不厭與誨人不倦

六、培植教師的課程意識

七、鼓勵學(xué)生大膽猜測

八、教師成長的策略（1）大量閱讀，仔細(xì)咀嚼。（2）深入探究，自覺反思。（3）及時總結(jié)，著力提升。（4）團(tuán)隊合作，真誠交流。

九、寫作與教學(xué)

十、成為有思想的教師

臘酉小學(xué)繼續(xù)教育講課稿

講課時間：2013年5月17日 講課教師：何有生 學(xué)時：

共4學(xué)時

講課內(nèi)容：《教師的詩意生活與專業(yè)成長 》

第三輯 作為理想主義的教師

1、自覺培植教師現(xiàn)代民主政治的理念

2、教師的職業(yè)優(yōu)勢

（1）教師在認(rèn)真鉆研教學(xué)的過程中不斷提高自身素質(zhì)，對其子女的成長十分有幫助。（2）在不同職業(yè)群體中，教師子女成才率是最高的。

3、老師，您好

一個教師，沒有敬業(yè)的精神，他決不會是一個好的教師。

4、懂得盡可能多一點

5、作為理想主義者的教師

6、讀書與成長

7、今天，我們怎樣做教師

不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大專訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生，不隨意向家長告狀。

8、對教師的期待

教師要致力于幫助每一位學(xué)生認(rèn)識到自己 作為有價值、有意義的社會成員的內(nèi)在潛能。因而，教育工作者要激勵學(xué)生的鉆研精神，幫助學(xué)生鋒利知識、理解力和有意識地建構(gòu)價值目標(biāo)。作為教師，首先是一位教育者，其次才是一門課程的教師。

9、給教師的建議

（1）讓心靈變得豐富和深刻。(2)捕捉你生命中的第一次感動。（3）給自己 積極的心理暗示。（4）給予學(xué)生更多真誠的鼓勵。（5）有意味地言說。

10、中國古代的教育智慧

11、校本教研與教師成長

12、校本培訓(xùn)的具體路徑

“以校為本”的教師培訓(xùn)工作的具體程序：

（1）研究教材、了解教師；（2）聽課、課堂記錄；

（3）與教師會談，評價會談程序 ；（4）參與主題班會的設(shè)計和具體活動；（5）參與備課和教研活動。

第四輯

教師的學(xué)習(xí)與成長

1、以古典的心情對待學(xué)習(xí)

2、教師的專業(yè)成熟及其途徑

3、教師的“六個學(xué)會”

學(xué)會等待、學(xué)會分享、學(xué)會寬容、學(xué)會選擇、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，4、教育探索：從自我反思開始

5、文化生態(tài)視域中的師生關(guān)系

6、教育試驗的文化解讀

7、教育永恒的支柱：歷史與文學(xué)

8、教學(xué)：認(rèn)知、交往與審美

9、追求教學(xué)的最佳效果

教學(xué)的四個基本要素：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)時機(jī)；教學(xué)的原則和方法，那就是啟和發(fā)；效果。

10、完美的教學(xué)

完美的教學(xué)的兩個不可或缺的要件：那就是深刻和真誠。

11、從教學(xué)模式到教學(xué)藝術(shù)

12、完整的理解學(xué)習(xí)

臘酉小學(xué)繼續(xù)教育講課稿

講課時間：2013年10月18日 講課教師：何有生 學(xué)時：

共4學(xué)時

講課內(nèi)容：《教師的詩意生活與專業(yè)成長 》

第五輯 聚焦課堂

1、課程知識的特征（1）制度化特征。（2）社會性特征。（3）課程知識的序列特征。

2、課程與教學(xué)

這個系列行為涉及“為什么教、教什么、教給誰和怎么教”四個基本要素，引導(dǎo)學(xué)生“做有意義的事，做有尊嚴(yán)的人，過有品位的生活”。

3、真正的學(xué)習(xí)情境

真正的學(xué)習(xí)情境至少應(yīng)該具備四個特征:有明確且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的意向；有和諧、融洽、互相支持和互相欣賞的心理氛圍；有豐富的、高品質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

4、幫助學(xué)生理解教學(xué)過程

幫助學(xué)生理解教學(xué)過程有多層意義：第一，使學(xué)生對教學(xué)進(jìn)程有合理的心理預(yù)期和必要的心理準(zhǔn)備。第二，有利于師生間的有效配合，并吸引學(xué)生實質(zhì)性地參與教學(xué)過程。第三，讓學(xué)生理解程序的合理設(shè)計，有助于發(fā)展學(xué)生管理時間、設(shè)計活動的能力。

5、學(xué)習(xí)策略與知識的自主構(gòu)建

學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)業(yè)成績平平的學(xué)生之間差異形成的原因是多方面的，期中包括天賦（智商）、智力類型、學(xué)習(xí)偏好、家庭文化背景、學(xué)習(xí)動機(jī)、個性品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。而天賦、智力類型是難以改變的，學(xué)習(xí)偏好、家庭文化背景也不易改變，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，就成了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并進(jìn)而形成良好的個性品質(zhì)（如堅持性、注意力集中、自我激勵、勇敢面對挫折等）。形成自主學(xué)習(xí)：即要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)督、自我調(diào)

節(jié)、自我激勵和自我控制。

6、洋溢著生命溫暖的課堂

讓課堂擁有“爐邊談話”般的溫馨和真誠，讓課堂播撒幸福的陽光，釋放生命的燦爛，洋溢著生命的溫暖。洋溢著生命溫暖的課堂是讓快樂主宰的課堂，是充滿理智挑戰(zhàn)的課堂，是學(xué)生可以實質(zhì)性地參與教學(xué)過程的課堂，是開放的課堂。

7、語文的視界

作者的看法：在我們的國度里能夠把話說得精彩，能夠把文章寫得漂亮的人實在是太少太少了。然后就是作者介紹應(yīng)該怎樣進(jìn)行語文教學(xué)的觀點。

8、作文教學(xué)瑣談

作文教學(xué)對于提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)問的崇尚，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、自我反思的能力和思維能力的發(fā)展都有著極其重要的價值。然后就是作者介紹應(yīng)該怎樣進(jìn)行作文教學(xué)的觀點。

9、多一點學(xué)法指導(dǎo)

作者介紹了幾種常見的學(xué)習(xí)方法，比如記憶、復(fù)習(xí)、遺忘等。他真誠的建議老師們認(rèn)真鉆研一下學(xué)習(xí)方法，并在日常的教學(xué)中自覺地引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的、有效的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10、讓教師的講解扮靚課堂

第六輯 我的教學(xué)主張

1、我的教學(xué)主張

（1）教學(xué)必須服務(wù)于完整的人的成全。

（2）創(chuàng)造豐富的課堂，帶給學(xué)生廣播深厚的文化浸染。（3）教學(xué)中要的是教學(xué)生學(xué)會學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成認(rèn)知框架。（4）教學(xué)必須為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會。

（5）帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，以問題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，通過問題的解決而進(jìn)行學(xué)習(xí)。（6）重要的是理解的質(zhì)，而不是信息的量。

2、知識觀與教學(xué)

3、數(shù)學(xué)的魅力

4、教什么和怎么教

5、一堂課中的必要環(huán)節(jié)（1）學(xué)習(xí)意義的明確。

（2）反饋與強(qiáng)化。最有效的策略是鼓勵學(xué)生復(fù)述，即用自己的語言來明確表達(dá)。（3）課堂討論。

（4）回顧與分享。在這個環(huán)節(jié)還包括課后作業(yè)的布置。

6、理解的前因后果

7、公開課與常規(guī)課（1）公開課

（2）公開課與常規(guī)課的區(qū)別：

（3）公開課受到非議的一個重要原因是它的表演性。說刻薄一點，有作假的成分或刻意準(zhǔn)備的成分。

（4）公開課的價值：公開課可以起到示范、觀摩的作用，可以為教師培訓(xùn)提供鮮活的教學(xué)案例，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)新秀，可以展示教學(xué)探索的成果，可以為上公開課的教師的自我反思提供鏡鑒和契機(jī)等。

（5）一堂公開課應(yīng)有的體會：

8、解讀朱子讀書法

9、在歷史中感悟永生

10、真誠 深刻 豐富

一堂好課應(yīng)該具備三個要素：真誠，深刻，豐富。

11、我反對少兒讀經(jīng)

作者通過舉例的方式闡述了他對少兒讀經(jīng)的看法，中國古代教育就是讓不懂世事的孩子去讀“四書五經(jīng)”，生吞活剝，死記硬背，使學(xué)生養(yǎng)成不求甚解，盲從權(quán)威的學(xué)風(fēng)。這種教育培養(yǎng)出來的思維方式嚴(yán)重阻礙這實證科學(xué)的發(fā)展，阻礙著科學(xué)精神的養(yǎng)成，是中國傳統(tǒng)文化嚴(yán)重的缺陷。

對于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者讀經(jīng)是贊可的，這樣可以讓學(xué)生充分吸收中華文化優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，積淀深厚的文化底蘊，以抵制現(xiàn)代流行的泡沫文化，并進(jìn)而讓我們的孩子成為民族文化的受益者和傳播者。