第一篇：《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感幸福,是每一個(gè)人夢(mèng)寐以求的，《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感。那幸福是什么？可能很多人都很難給她下定義，因?yàn)椴煌娜?、不同的時(shí)候，感受不同。這學(xué)期開始，學(xué)校送給每一位教師一本肖川教授撰寫的《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》，書中，肖川教授從關(guān)注教師和學(xué)生校園生活的質(zhì)量方面出發(fā)，立足于教師真實(shí)的生活情境和生活體驗(yàn)，并借助教師的生活背景，選擇真實(shí)的生活素材，從方方面面著眼，切實(shí)詮釋了教師職業(yè)的真諦所在。這本書不是滔滔不絕地論述大道理，也不是凌駕于教育理論的高空上，只是“隨風(fēng)潛入夜”式地滋潤(rùn)我們普通教師的心田。我靜心地閱讀著，潛心地思考著，用心地記錄著，然后小心地表達(dá)一些自己的感受。這些想法可能還是特別幼稚，但是我不跟他人比較，只是自己體會(huì)，還需要自己內(nèi)化以后，付諸行動(dòng)中，在我自己的教育實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)。讓自己成為一個(gè)比較稱職的教師，成為一個(gè)真實(shí)、煥發(fā)著生命力的教師，積極地成為一個(gè)新時(shí)代的新型教師。于是我們才能體會(huì)到一個(gè)教師的幸福。我在想，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)幸福的老師呢？做一個(gè)幸福的老師，首先要自己認(rèn)為幸福。幸福是母親的關(guān)懷、豐收的喜悅、平靜的溫馨、安詳、不經(jīng)意間的感動(dòng)、重溫聽潮的時(shí)刻、開滿鮮花的、一生的信仰、更多的時(shí)間、美妙的夢(mèng)、豐富的想象、寄托在紙上的希望、自己的感覺、勇于攀登、獨(dú)立的夢(mèng)想、下一步的欲望、朋友的關(guān)懷……幸福其實(shí)就是一種心態(tài)，是自己對(duì)生活的態(tài)度。

幸福無(wú)處不在。如此看來(lái)，幸福并不遙遠(yuǎn)，追尋幸福的路并不艱難。要像肖川老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重，在學(xué)校的小小凈土中，“每天給自己一小段閑暇”，不要讓幸福遠(yuǎn)離自己要做一個(gè)幸福的教師，更要去自己追求幸福。肖教授告訴我們：只要我們用積極的心態(tài)面對(duì)生活，我們的生活就能達(dá)到100%的圓滿。肖川教授的積極心態(tài)16字引發(fā)了我的思考——“接受現(xiàn)實(shí)，悅納自己，心存感激，追求卓越”。一位哲人所言“你改變不了環(huán)境，那就改變自己”，因此，我們要好好調(diào)整自己，學(xué)會(huì)接納現(xiàn)實(shí)；工作中雖說(shuō)沒有大的成就，但出色完成本職工作，這說(shuō)明自己能行，這就是“悅納自己”；在成長(zhǎng)的道路上，縱使自己勤奮、付出努力，但沒有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、同事的幫助、家長(zhǎng)的配合、家人朋友一如既往的支持，我們也難成為今天的自己，故應(yīng)真誠(chéng)的對(duì)眾多給予我們關(guān)愛、幫助的人說(shuō)一聲感謝，心中存有感激；為著這份感激，我們應(yīng)該不斷地給自己加油，努力追求更加卓越的自己！做一個(gè)幸福的教師，我們不妨在每天的工作、學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)幸福。教師在享受生活的基礎(chǔ)之上，不跟時(shí)代落伍，要成為現(xiàn)代的人，學(xué)會(huì)敬畏，學(xué)會(huì)表達(dá)自己，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)寬容別人，學(xué)會(huì)欣賞遺憾。在學(xué)校的工作中，把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)，跟同事團(tuán)結(jié)互助，捧著良心教書，不扮演圣人和神仙，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓自己的生命因?yàn)閷W(xué)生、因?yàn)榻處熯@份事業(yè)更加美麗而精彩！我們作為一名人民教師，用積極、良好的心態(tài)去面對(duì)工作，就會(huì)在工作中找到樂(lè)趣，從而找到幸福。

第二篇：《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

漢沽管理區(qū)第一中學(xué)劉軍山

肖川教授在《教師的詩(shī)意生活與教師成長(zhǎng)》這本書中談到“享受失眠，簡(jiǎn)單生活，無(wú)欲則剛”這十二個(gè)字，我想從另一個(gè)視角來(lái)簡(jiǎn)單闡述一下我自己對(duì)此的理解。

一、享受失眠

教師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)學(xué)無(wú)止境、教無(wú)盡頭的職業(yè)。學(xué)無(wú)止境是

說(shuō)教師從執(zhí)教生涯的第一天起就要有終身學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備，而且要在隨之而來(lái)的生活和工作中一步一個(gè)腳印地去學(xué)習(xí)對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)有用的知識(shí)。那什么對(duì)教育教學(xué)有用呢？自己的專業(yè)知識(shí)一定要學(xué)深、學(xué)透，這是教好學(xué)的最基本保障；此外，我們?nèi)粘Ｉ钪械囊磺兄R(shí)都應(yīng)該納入我們的學(xué)習(xí)范圍。專業(yè)要精，知識(shí)要博，對(duì)教學(xué)來(lái)講，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)又有什么知識(shí)沒有用呢？

教無(wú)盡頭就是說(shuō)一位教師教了一輩子書，他所用的教材可能沒有什么變化，但時(shí)代在變，社會(huì)在變，他的學(xué)生一直都在變，我們教師怎么能用同一種教學(xué)方法，同一種教學(xué)模式，同一種思維方式來(lái)應(yīng)對(duì)這么多的變化呢？常失眠的人一般都是對(duì)教育教學(xué)中所產(chǎn)生的各種問(wèn)題經(jīng)常思考的人，只有我們經(jīng)常反思我們教育教學(xué)中的得與失，大腦中經(jīng)常帶著問(wèn)題，才會(huì)出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。享受失眠就是享受思考問(wèn)題和享受解決問(wèn)題的過(guò)程，只有這樣我們才能找到解題問(wèn)題的方法，才能有進(jìn)步，才能享受這個(gè)職業(yè)，才能樂(lè)在其中。當(dāng)然了，如果我們教師在緊張的工作中能學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和自我放松，那就不會(huì)失眠的。

二、簡(jiǎn)單生活

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活有了質(zhì)的飛躍，隨著教師遇的不斷提高，我們教師的生活也得到了很大改善，但這并不意味著我們教師就會(huì)和社會(huì)上其他職業(yè)的人一樣講究吃穿、講排場(chǎng)、擺闊氣，這是因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)實(shí)在太特殊了，我們面對(duì)的是一個(gè)空白或辦空白的靈魂體，我們教師往里面灌輸什么這些靈魂就承載什么，而這種承載將會(huì)影響到學(xué)生的一生。教師的知識(shí)傳授、答疑解惑和思想教育對(duì)學(xué)生的影響是有形的，是可見的，而教師的一舉一動(dòng)、一言一行，他的穿著打扮，從社會(huì)上傳到學(xué)生耳朵里有關(guān)他們的信息對(duì)學(xué)生的影響卻是無(wú)形的，不可見的，是潛移默化的，同時(shí)又是巨大的。教育無(wú)小事，老師們的簡(jiǎn)單生活，樸素的打扮，謙虛的話語(yǔ)其本身就是對(duì)學(xué)生一種無(wú)形的教育，無(wú)形的財(cái)富，無(wú)形的影響。

三、無(wú)欲則剛

無(wú)欲則剛這個(gè)詞語(yǔ)是古人的智慧結(jié)晶。對(duì)“剛”這個(gè)字我有種

理解，一是堅(jiān)定的信念，二是堅(jiān)強(qiáng)的體魄。要想獲得堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的體我們就必須無(wú)欲無(wú)求，只要有欲就剛不起來(lái)。我們教師的身體健康和壽命都不及其他行業(yè)的同齡人，據(jù)我的理解原因就是在工作中我們?cè)趶?qiáng)烈的責(zé)任感驅(qū)使著我們產(chǎn)生一個(gè)有一個(gè)連續(xù)不斷的“我要把學(xué)生教好、我要把班級(jí)帶好、我要成為全區(qū)第一、我要。。?！痹谶@種強(qiáng)烈的欲望下我們教師年復(fù)一年地重復(fù)著這種機(jī)械的運(yùn)動(dòng)，這使得我們身心疲憊，精力和體力過(guò)早的衰竭，其結(jié)果必然會(huì)導(dǎo)致我們教書育人信念的動(dòng)搖，到職業(yè)生涯最后的幾年我們就真的成為“教書匠”了，教育教學(xué)沒有一點(diǎn)創(chuàng)新，進(jìn)取心徹底消失，人成了一部機(jī)器，身心都麻木了。

那有人會(huì)問(wèn)沒有教好學(xué)的欲望我們?cè)趺茨鼙M職盡責(zé)地完成教育教學(xué)的任務(wù)你呢？其實(shí)，無(wú)欲和教好學(xué)并不矛盾。無(wú)欲不是什么都不去想，什么也不做，而是該干什么就干什么，順其自然地生活、工作和學(xué)習(xí)，順其自然地努力，順其自然地應(yīng)付教育教學(xué)工作中所產(chǎn)的各種問(wèn)題與疑惑。順其自然這個(gè)成語(yǔ)一般人會(huì)感到很抽象，其實(shí)順其自然這個(gè)詞語(yǔ)是從我們周圍的大自然中得來(lái)的，要想明白它的含義我們就要去觀察、去領(lǐng)悟那無(wú)聲無(wú)語(yǔ)，又包含千萬(wàn)種信息的我們熟視無(wú)睹的自然現(xiàn)象。春天耕耘，夏天管理，秋天收獲，冬天休眠，這就是大自然給我們的啟示，我們不能按照自己的意愿和欲望去改變這種自然規(guī)律。在教育教學(xué)中如果你有急功近利、急于求成的思想，那不就等于你想在冬天撒種，在春天收獲嗎？

無(wú)欲是按照自然規(guī)律辦事，無(wú)欲是拋棄自己的主觀妄動(dòng)，無(wú)欲是要求我們遵循教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。只有我們順其自然了我們才會(huì)擁有的堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的體魄，而堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的體魄正是我們能夠成就我們事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2011---5---4日

《教師的詩(shī)意生活和專業(yè)成長(zhǎng)》

讀后感

劉軍山

2011-5-4日

第三篇：《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感

《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感幸福,是每一個(gè)人夢(mèng)寐以求的，《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感。那幸福是什么？可能很多人都很難給她下定義，因?yàn)椴煌娜恕⒉煌臅r(shí)候，感受不同。這學(xué)期開始，學(xué)校送給每一位教師一本肖川教授撰寫的《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》，書中，肖川教授從關(guān)注教師和學(xué)生校園生活的質(zhì)量方面出發(fā)，立足于教師真實(shí)的生活情境和生活體驗(yàn)，并借助教師的生活背景，選擇真實(shí)的生活素材，從方方面面著眼，切實(shí)詮釋了教師職業(yè)的真諦所在。這本書不是滔滔不絕地論述大道理，也不是凌駕于教育理論的高空上，只是“隨風(fēng)潛入夜”式地滋潤(rùn)我們普通教師的心田。我靜心地閱讀著，潛心地思考著，用心地記錄著，然后小心地表達(dá)一些自己的感受。這些想法可能還是特別幼稚，但是我不跟他人比較，只是自己體會(huì)，還需要自己內(nèi)化以后，付諸行動(dòng)中，在我自己的教育實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)。讓自己成為一個(gè)比較稱職的教師，成為一個(gè)真實(shí)、煥發(fā)著生命力的教師，積極地成為一個(gè)新時(shí)代的新型教師。于是我們才能體會(huì)到一個(gè)教師的幸福。我在想，我們?cè)撛鯓幼鲆粋€(gè)幸福的老師呢？做一個(gè)幸福的老師，首先要自己認(rèn)為幸福。幸福是母親的關(guān)懷、豐收的喜悅、平靜的溫馨、安詳、不經(jīng)意間的感動(dòng)、重溫聽潮的時(shí)刻、開滿鮮花的、一生的信仰、更多的時(shí)間、美妙的夢(mèng)、豐富的想象、寄托在紙上的希望、自己的感覺、勇于攀登、獨(dú)立的夢(mèng)想、下一步的欲望、朋友的關(guān)懷……幸福其實(shí)就是一種心態(tài)，是自己對(duì)生活的態(tài)度，讀后感《《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感》。幸福無(wú)處不在。如此看來(lái)，幸福并不遙遠(yuǎn)，追尋幸福的路并不艱難。要像肖川老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重，在學(xué)校的小小凈土中，“每天給自己一小段閑暇”，不要讓幸福遠(yuǎn)離自己要做一個(gè)幸福的教師，更要去自己追求幸福。肖教授告訴我們：只要我們用積極的心態(tài)面對(duì)生活，我們的生活就能達(dá)到100%的圓滿。肖川教授的積極心態(tài)16字引發(fā)了我的思考——“接受現(xiàn)實(shí)，悅納自己，心存感激，追求卓越”。一位哲人所言“你改變不了環(huán)境，那就改變自己”，因此，我們要好好調(diào)整自己，學(xué)會(huì)接納現(xiàn)實(shí)；工作中雖說(shuō)沒有大的成就，但出色完成本職工作，這說(shuō)明自己能行，這就是“悅納自己”；在成長(zhǎng)的道路上，縱使自己勤奮、付出努力，但沒有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、同事的幫助、家長(zhǎng)的配合、家人朋友一如既往的支持，我們也難成為今天的自己，故應(yīng)真誠(chéng)的對(duì)眾多給予我們關(guān)愛、幫助的人說(shuō)一聲感謝，心中存有感激；為著這份感激，我們應(yīng)該不斷地給自己加油，努力追求更加卓越的自己！做一個(gè)幸福的教師，我們不妨在每天的工作、學(xué)習(xí)、生活中體驗(yàn)幸福。教師在享受生活的基礎(chǔ)之上，不跟時(shí)代落伍，要成為現(xiàn)代的人，學(xué)會(huì)敬畏，學(xué)會(huì)表達(dá)自己，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)寬容別人，學(xué)會(huì)欣賞遺憾。在學(xué)校的工作中，把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)，跟同事團(tuán)結(jié)互助，捧著良心教書，不扮演圣人和神仙，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓自己的生命因?yàn)閷W(xué)生、因?yàn)榻處熯@份事業(yè)更加美麗而精彩！我們作為一名人民教師，用積極、良好的心態(tài)去面對(duì)工作，就會(huì)在工作中找到樂(lè)趣，從而找到幸福。

第四篇：教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)之讀后感

《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》之讀后感 當(dāng)看到肖川博士所著的《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》這本書，我馬上和老師一起交流，為在我們周圍發(fā)現(xiàn)這樣有著教育詩(shī)意情懷的老師而感到興奮。總覺得有很多感悟但不知從何談起。覺得教師像一條“漸行漸寬”的河，在平和而從容的自我超越中，在真誠(chéng)而寬厚的愛中，微笑著默默行走，矢志不移地追尋著做教師的職業(yè)幸福。我們把詩(shī)意看成是一個(gè)動(dòng)詞，尋找詩(shī)意就是一個(gè)過(guò)程，就是一種觀察和處理事物的方式。我們可以在當(dāng)下的環(huán)境中，用一種超乎平常的眼光，去看待事物。以一種內(nèi)心的體驗(yàn)或一種審美的態(tài)度，去看待你必須應(yīng)對(duì)的事物。我們可以嘗試去做：

一、在教育教學(xué)過(guò)程中，盡可能將有關(guān)教育現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，尋找其中的意義，去發(fā)現(xiàn)其中的詩(shī)意。

你可以將自己的班級(jí)當(dāng)成一塊實(shí)驗(yàn)田。你可以將自己的每一堂課，每一次教學(xué)活動(dòng)都做得精彩，做得生動(dòng)，都做成一個(gè)成功的案例，這就是詩(shī)意。你可以在課堂教學(xué)充分展示你的教育智慧，體現(xiàn)你的個(gè)性的魅力，這就是詩(shī)意。進(jìn)而，當(dāng)你對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行深入的探索時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)新的角度，發(fā)現(xiàn)另類的存在，這也是詩(shī)意。你用自己的心去感悟教育現(xiàn)象的意義，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育生活中的尋?，嵤鲁錆M了意義。你讓這種感悟習(xí)慣化為一種生活的實(shí)踐，你這就是真正的“參與”生活了。所謂“參與”就是“從自我中延伸出去”的意思。這樣做，你就獲得了積極的認(rèn)識(shí)能力，你就可以超越平庸的理解。

二、堅(jiān)持廣泛的閱讀，并努力地解讀你所遇到的每一篇文本，加

深理解文本的洞察力。

閱讀當(dāng)然就是藝術(shù)，因?yàn)殚喿x就是探索的過(guò)程，我非常喜歡一個(gè)這樣的定義：閱讀其實(shí)就是靈魂的一次探險(xiǎn)——靈魂在作品中的探險(xiǎn)。我們通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)一種對(duì)應(yīng)，與我們的生活，與我們個(gè)人的經(jīng)歷、與我們的個(gè)人的體驗(yàn)一一對(duì)應(yīng)，詩(shī)意于是就產(chǎn)生了。閱讀，說(shuō)到底，就是以設(shè)身處地的行為去探索世界，以設(shè)身處地的方式進(jìn)入他人的世界。

一名教師如果一直能夠堅(jiān)持閱讀，就能始終保持與最前沿的思想的聲音的接軌，除了能夠獲得新知，還能夠獲得一種精神上和道義上的力量。因?yàn)橐粋€(gè)人的內(nèi)心不會(huì)總是強(qiáng)大無(wú)比的，如果沒有一種外在的動(dòng)機(jī)資源的輸入，任何人都可能感到動(dòng)力不足的。這樣堅(jiān)持下來(lái)，閱讀就可以成為我們生活的一部分，成為我們生命的組成部分。

三、創(chuàng)造和諧的的人際關(guān)系，這也是詩(shī)意化生活的一個(gè)方面。來(lái)自朋友的相互激勵(lì)、相互理解，本身就是富有詩(shī)意的，何況還能夠激勵(lì)我們?cè)趯で笤?shī)意化的道路上走得更遠(yuǎn)。有了同行者，情況就會(huì)大不一樣，你能夠從他們的支持和慰藉中獲得新的精神的資源，你在乎來(lái)自這些知音的關(guān)注的目光，你在乎他們的評(píng)價(jià)，在乎他們的鼓勵(lì)。

創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，還包括建立良好的師生關(guān)系。你必須看著你的學(xué)生就覺得快樂(lè)，他們是你快樂(lè)的重要源泉之一。你與學(xué)生的每一次交流就像是一次傾訴，學(xué)生把你當(dāng)成師長(zhǎng)，更把你當(dāng)成朋友。他們從你這里天天有所收獲，他們對(duì)你天天有所期盼。當(dāng)你的學(xué)生告訴

你，因?yàn)槟愕陌駱?，使他更加熱愛了生活時(shí)，你的生活就已經(jīng)有了詩(shī)意了；更何況，因?yàn)橛辛怂麄?，你為自己?jiān)持詩(shī)意生活的立場(chǎng)找到了更加充足的理由。

原來(lái)，詩(shī)意化生活的秘密不是別的，就是行動(dòng)起來(lái)，用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂(lè)和幸福。只要我們傾心于去創(chuàng)造事物，去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過(guò)程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩(shī)意了。所有的詩(shī)意都存在于我們生活的體驗(yàn)之中和過(guò)程之中。

第五篇：《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感900字

曾記得自己在讀師范時(shí)的一次文藝匯演中，登臺(tái)演唱過(guò)一首大家非常熟悉的歌曲《幸福在哪里》。歌詞是這樣的：幸福在哪里，朋友啊告訴你。她不在柳蔭下,也不在溫室里。她在辛勤的工作中，她在艱苦的勞動(dòng)里。啊，幸福，就在你晶瑩地汗水里。啊，幸福，就在你晶瑩地汗水里……這首歌給予我們的那種積極向上的精神一直鼓舞著我。

如今，自己踏上三寸講臺(tái)已將近十六載，來(lái)自于學(xué)校、家庭方方面面的壓力有時(shí)很容易產(chǎn)生一種倦怠感。但冷靜地思考思考，與教師這份職業(yè)的累和繁瑣相比，面對(duì)社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的那份尊重和重視，學(xué)生眼中飽含的那份渴望與純真，家人給予的理解與支持，我們更多體味到的是快樂(lè)與幸福。今天，我再次打開《教師的詩(shī)意生活與專業(yè)成長(zhǎng)》一書，隨著對(duì)這本書更深入的讀，又一次證明了來(lái)自于教師職業(yè)的那份幸福感。

解讀著肖川博士的著作，讓我深刻明白：幸福來(lái)自于自己從事的教育工作，來(lái)自于培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中。作為教師，我們總是抓住各種教育契機(jī)去關(guān)愛孩子，讓他們感受到溫暖和鼓勵(lì)，而這種關(guān)愛又是互動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生感受到了這份濃濃的師愛后也會(huì)回報(bào)給你愛：有時(shí)是取得進(jìn)步后一臉燦爛的微笑，有時(shí)是來(lái)自節(jié)日里一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，有時(shí)是畢業(yè)后寄來(lái)的一張薄薄的賀卡……就是在這樣的交流與互動(dòng)中，我們才體會(huì)到了教師職業(yè)的幸福感，是其他職業(yè)所無(wú)法比擬的。因?yàn)?，正如肖川教授所說(shuō)的：“教師臉上的微笑有多少，學(xué)生心中的陽(yáng)光就有多少?！?只有幸福的教師才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。

肖川教師還提出：“對(duì)教師而言，要養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，就是‘接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感激、追求卓越’，用積極的心態(tài)來(lái)看待世界?！逼鋵?shí)，幸福就是一種感受，當(dāng)我們張開雙臂擁抱生活，敞開心靈去感受生活，幸福其實(shí)無(wú)處不在。所以，教師的幸福不僅來(lái)自于工作，更來(lái)自于生活。家人、朋友、閑情、雅趣都是不可或缺的。雖然，在當(dāng)今社會(huì)中，教師并不富裕，但我們可以用杯水車薪中的一水一木去買些自己愛看的書，買件自己喜歡的衣服，去茶室聊聊天、打打牌，或者約上幾位朋友一起享受大自然，這些不常常讓我們感到幸福不已嗎？因?yàn)榻處煹男腋＞褪歉冻龅奶鹈?，收獲的慰藉；迎來(lái)的期待，送走的祝福。它無(wú)需理論的武裝，口碑的傳揚(yáng)，功利的衡量，榮譽(yù)的證明，就如夏日一縷清泉潺潺淌過(guò)心間！

感謝肖川教授給我上了一堂人生幸福的課，發(fā)人省心，令人受益。我相信，只要我們擁有一個(gè)積極的心態(tài)，我們就會(huì)幸福，就能享受到幸福的教育人生。