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      如何培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人 錢(qián)偉長(zhǎng)(合集)

      時(shí)間:2019-05-14 11:55:27下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《如何培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人 錢(qián)偉長(zhǎng)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《如何培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人 錢(qián)偉長(zhǎng)》。

      第一篇:如何培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人 錢(qián)偉長(zhǎng)

      如何培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人 錢(qián)偉長(zhǎng).txt15成熟的麥子低垂著頭,那是在教我們謙遜;一群螞蟻能抬走大骨頭,那是在教我們團(tuán)結(jié);溫柔的水滴穿巖石,那是在教我們堅(jiān)韌;蜜蜂在花叢中忙碌,那是在教我們勤勞。如何培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人

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      在上海大學(xué)中層干部會(huì)議上的講話

      錢(qián)偉長(zhǎng)

      跨越世紀(jì)--2000年至2001年文集;上海大學(xué)校報(bào),總第216期 2000年9月;2000年9月------------------

      今天的話題是什么叫創(chuàng)新,怎樣培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人,我想應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題納入我校教育教學(xué)改革的目標(biāo)中去。我們從四校合并以來(lái),又進(jìn)行了一系列的改革,為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革創(chuàng)造了一定條件。比如院系調(diào)整,推行學(xué)分制、選課制、短學(xué)期制等,而更深層次的教學(xué)改革還是怎么教與學(xué)的問(wèn)題。上海市最近二三年里花了十幾個(gè)億把上海大學(xué)新校區(qū)建起來(lái)了,現(xiàn)在要進(jìn)一步改造我校的舊校區(qū)。這說(shuō)明上海市委、市政府和上海市人民對(duì)我們學(xué)校是寄予厚望的,為我們創(chuàng)造了更好的條件進(jìn)行改革,希望我們?yōu)樯虾J小閲?guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

      前幾年國(guó)家頒布的《高等教育法》里明確提出:高等教育要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人。什么叫創(chuàng)新精神?創(chuàng)新首先要有科學(xué)性?!胺ㄝ喒Α辈皇莿?chuàng)新,水變成油也不是創(chuàng)新,這些都是偽科學(xué)。創(chuàng)新對(duì)各個(gè)學(xué)科同樣重要,理工科要?jiǎng)?chuàng)新,文科、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、管理學(xué)科都需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新的對(duì)立面是守舊,有創(chuàng)新精神的人與沒(méi)有創(chuàng)新精神的人不能同日而語(yǔ)。沒(méi)有創(chuàng)新精神的人主張單純傳授知識(shí),知識(shí)是人家創(chuàng)造你來(lái)傳授,所以我們教育界曾認(rèn)為教師只是傳授知識(shí),與現(xiàn)在教師要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人,性質(zhì)完全不一樣。

      什么是創(chuàng)新精神?創(chuàng)新精神不是拍腦袋,科學(xué)創(chuàng)新要搞清有什么局限性??茖W(xué)實(shí)踐告訴我們,真理有普遍性,也有局限性,超過(guò)這個(gè)局限,這條真理就成了謬誤。自然科學(xué)中的定理就有很多限定,所以實(shí)驗(yàn)時(shí)必須在符合必要的條件時(shí)都能重復(fù)?!胺ㄝ喒Α辈荒苤貜?fù),水變油也不能重復(fù),一些特異功能沒(méi)辦法試驗(yàn),所以它們是偽科學(xué)??茖W(xué)就是在同樣條件下,誰(shuí)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的。什么叫科學(xué)發(fā)展進(jìn)步了呢?就是某些條件變了,把從前的科學(xué)真理加以改造,突破原有的局限這叫進(jìn)步,叫創(chuàng)新。創(chuàng)新是生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn),自然界經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),這總結(jié)是有條件的,社會(huì)在發(fā)展,生產(chǎn)在發(fā)展,實(shí)踐也在發(fā)展。發(fā)展就是不斷的創(chuàng)新。

      所有的科學(xué)都有創(chuàng)新問(wèn)題,創(chuàng)新就是要認(rèn)識(shí)到條件不一樣,所有客觀規(guī)律都是有條件的,我們永遠(yuǎn)按不同條件進(jìn)行改革,進(jìn)行創(chuàng)新,我們的科學(xué)技術(shù)也是一樣。例如,力學(xué)中牛頓三定律是有局限性的;能量傳播在原子里不是連續(xù)性的;熱力學(xué)適用的范圍都是可逆反應(yīng),有很多不可逆反應(yīng)不可以用??茖W(xué)的進(jìn)步就在于不斷修正,根據(jù)不同的條件來(lái)修正,所以絕對(duì)真理是沒(méi)有的,都是相對(duì)真理。人們總是想努力把相對(duì)真理修正得符合其他各種條件,這過(guò)程就是我們努力的方向,所有的革新、改革都是這條路,改革就是創(chuàng)新,因?yàn)樵械囊惶撞环仙鐣?huì)條件,不符合整個(gè)科學(xué)發(fā)展條件,我們必須改革,建立新的學(xué)科。例如生物學(xué)就是一步步來(lái)的,開(kāi)始有達(dá)爾文進(jìn)化論,后來(lái)又有遺傳學(xué)的一套講法,以后逐步研究細(xì)胞。自然科學(xué)與工程學(xué)里很多學(xué)科又是交叉的,例如,第二次世界大戰(zhàn)后發(fā)展起來(lái)的導(dǎo)彈和宇航,就是綜合性的交叉的學(xué)科??茖W(xué)是這樣的,你能實(shí)現(xiàn)的,我達(dá)到你的條件,我同樣能實(shí)現(xiàn)??茖W(xué)的創(chuàng)新是這樣的,就是在不同條件下達(dá)到我們所要求的目的,要看見(jiàn)我們有落后性、不完備性,就要去充實(shí)它、完備它,使之得到更往前走一步的條件,比如計(jì)算機(jī)。真正有創(chuàng)新精神的人必須眼觀四方,對(duì)于各種進(jìn)步都要去了解,來(lái)為自己的工作服務(wù)。我們現(xiàn)在的問(wèn)題是太強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)了,對(duì)于別的專(zhuān)業(yè)毫無(wú)興趣,這種狀況很難培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人,創(chuàng)新精神有一條,要借別人的刀來(lái)殺自己的豬,所以對(duì)科學(xué)各方面的進(jìn)步都要很注意,只有這樣的人才有更多的創(chuàng)新精神。剛剛我講的幾個(gè)例子,就是告訴大家創(chuàng)新有個(gè)必要條件,不能太專(zhuān),要擴(kuò)大我們的視聽(tīng)范圍。二次大戰(zhàn)以后,創(chuàng)新的發(fā)展是兩個(gè)方面,一個(gè)是計(jì)算技術(shù)出現(xiàn)的信息技術(shù),影響到各個(gè)學(xué)科;第二個(gè)就是生物技術(shù),有時(shí)叫細(xì)胞工程,或分子生物學(xué)等等。我們必須全力推進(jìn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng),有創(chuàng)新精神的人就是不斷學(xué)先進(jìn)的人,有些人連新的也不學(xué),怎么培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人。自己沒(méi)有創(chuàng)新精神,是很難培養(yǎng)學(xué)生的。創(chuàng)新決不是拍腦袋,要匯集各方面的創(chuàng)造,為我們的目的服務(wù),要了解我們的科學(xué)技術(shù)里有什么不恰當(dāng)?shù)牡胤?,還有沒(méi)有解決的問(wèn)題,才有可能去解決。

      自然科學(xué)技術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新,社會(huì)科學(xué)同樣要有創(chuàng)新精神。老一輩的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為我們做出了創(chuàng)新的典范。毛澤東同志把馬克思主義的普遍真理和中國(guó)革命的實(shí)踐相結(jié)合,走農(nóng)村包圍城市,最后奪取政權(quán)的道路,這是極大的創(chuàng)新。鄧小平的建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論,是對(duì)馬克思主義的創(chuàng)新和發(fā)展。他還對(duì)我們高等學(xué)校提出要有兩個(gè)中心,一個(gè)是教學(xué)中心,傳授知識(shí),還有一個(gè)是科研中心,科研就是創(chuàng)新。清華大學(xué)校訓(xùn)叫“自強(qiáng)不息”,自強(qiáng)不息就是每個(gè)人要努力克服困難,進(jìn)行科研,同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)一定要有科學(xué)實(shí)踐、有創(chuàng)新精神,曉得發(fā)展方向的人才能搞好,有創(chuàng)新精神的人就是不斷學(xué)習(xí)新東西的人。我們有不少教師還在學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)好的東西,總的來(lái)說(shuō),我們學(xué)校還是有一些這樣的教師,可是這還不夠。要有大批具有創(chuàng)新精神的教師,才能培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

      文科也有創(chuàng)新,有很多問(wèn)題值得研究、需要解決,比如我們學(xué)外語(yǔ)的目的,我看決不只是為了與外國(guó)人做生意,而是可以與外國(guó)同行溝通,了解他們的工作情況,他們?cè)趧?chuàng)新什么,他們已經(jīng)走過(guò)怎樣的道路。已經(jīng)得到公認(rèn)的,我們不要再走了,再花力氣了,引進(jìn)就行了。我們的外語(yǔ)教學(xué)怎么辦?外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在不成功,學(xué)生有意見(jiàn)。我們有些教師英語(yǔ)不行,長(zhǎng)期抱著一本過(guò)去編好的教材在教書(shū)。我們現(xiàn)在就想解決這個(gè)問(wèn)題,要幫助這些教師過(guò)外語(yǔ)關(guān)。我們應(yīng)該讓學(xué)生曉得我們這個(gè)學(xué)科里永遠(yuǎn)有許多問(wèn)題沒(méi)有解決,人家在用各種辦法解決。我們要培養(yǎng)學(xué)生能自己挑選問(wèn)題,做科研,這是為了培養(yǎng)自己,你做過(guò)一次就會(huì)有體會(huì),做與不做是大不相同的。人家已經(jīng)解決的問(wèn)題也應(yīng)該學(xué),不曉得什么問(wèn)題已經(jīng)解決,你還在做,這是白費(fèi)心機(jī)。可是一定要曉得他們是怎么解決的,在哪兒做的,方向是什么,解決什么問(wèn)題,用什么辦法解決。要掌握這些內(nèi)容,供你參考,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他里面有不好之處,解決得不太好等等。有的人說(shuō)你沒(méi)給我課題,我無(wú)法做。課題不是人家給的,而是自己找的,找題目是科研工作的重要部分。我主張我們應(yīng)該培養(yǎng)博士生自己出題,這是很重要的一條。題目是自己找的,其實(shí)每人身邊有很多題目要解決,只要我們努力去做。你沒(méi)有題目就不是一個(gè)好的教師。我們的學(xué)生在新的崗位上不一定從事所學(xué)的工作,很多人是改行的,更需要你學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的方法,要自己學(xué),所以自學(xué)是非常重要的。培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人有一條要自學(xué),創(chuàng)新是有目的的,創(chuàng)造一種新的手段,來(lái)解決一個(gè)生產(chǎn)上發(fā)展過(guò)程中必須解決的問(wèn)題,或者解決本行科學(xué)發(fā)展的問(wèn)題。你需要各種知識(shí)的援助,應(yīng)該廣泛地曉得各方面的發(fā)展,隔行如隔山,這不是一種好現(xiàn)象。哈佛大學(xué)的一位教師費(fèi)耐爾,是學(xué)電子的,他跟生物系等其他學(xué)科的幾位教師在一起座談時(shí),講各自的學(xué)科里需要解決的問(wèn)題,這問(wèn)題可以跟別的學(xué)科的問(wèn)題放在一起研究,后來(lái)他成了信息論的創(chuàng)始人。還有一個(gè)學(xué)科叫系統(tǒng)工程,也是這么出來(lái)的,是Seminar出來(lái)的,不同系的教師碰在一起研究這個(gè)問(wèn)題,這是管理學(xué)科最需要的東西。創(chuàng)新精神不一定是一篇論文的問(wèn)題,論文是一種表達(dá)方式,你的創(chuàng)新可以申請(qǐng)專(zhuān)利,現(xiàn)在我們學(xué)校申請(qǐng)專(zhuān)利的人也不多。

      現(xiàn)在我們教師中有個(gè)很不像話的問(wèn)題,就是照本宣科。因?yàn)橹v了二三十年的書(shū),已背得滾瓜爛熟,背也已經(jīng)背出來(lái)了,所以有些人放下書(shū)本講了,但他并沒(méi)有把教材內(nèi)容消化,消化成自己的學(xué)問(wèn)來(lái)講,講得有聲有色。你應(yīng)該曉得你講的學(xué)問(wèn)里頭有多少是條件,還有多少是尚待解決的問(wèn)題。比如我國(guó)的金融在發(fā)展,很多的問(wèn)題都有待于人研究。現(xiàn)在正在開(kāi)發(fā)西部,河北省不屬于大西北,河北要不要開(kāi)發(fā),也要開(kāi)發(fā),它具有區(qū)域性的問(wèn)題,叫區(qū)域經(jīng)濟(jì)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的規(guī)劃和發(fā)展是一種很值得研究的問(wèn)題。我們這個(gè)學(xué)校有經(jīng)濟(jì),有管理,有法律,還有那么多的工程學(xué)院,沒(méi)有研究不了的問(wèn)題。我國(guó)水資源的問(wèn)題怎么解決,水污染問(wèn)題怎么解決,也是個(gè)大問(wèn)題。這種研究也需要?jiǎng)?chuàng)新精神才能研究。

      今后我們?cè)鯓优囵B(yǎng)有創(chuàng)新精神的人?第一,要培養(yǎng)一支具有極大的創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。我們以后教學(xué)改革的重要問(wèn)題就是要把學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新精神的人,而具有創(chuàng)新精神的教師是首要的條件。我還主張我們對(duì)畢業(yè)生的出路問(wèn)題作調(diào)查,看哪些人在工作崗位上有創(chuàng)新精神,得到表?yè)P(yáng)。我們國(guó)家需要有創(chuàng)新精神的人。我們要感謝上海市的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們學(xué)校的支持,為我們創(chuàng)造了必要的條件,現(xiàn)在我們的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)部改革。第二,要認(rèn)真總結(jié)我們的經(jīng)驗(yàn),再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,把培養(yǎng)創(chuàng)新精神的工作做得更好。我們以后要自己樹(shù)立典型,首先,我們必須把課堂教學(xué)與自學(xué)結(jié)合起來(lái),不能以課堂教育為主,自學(xué)是更重要的,要教會(huì)學(xué)生自學(xué)。你講義教材都有了,可以教學(xué)生自學(xué),我們得相信我們的學(xué)生能自學(xué)。自學(xué)有問(wèn)題,需要幫助他們解決,幫助的過(guò)程就是教學(xué)的過(guò)程。很多課程,你要安排自學(xué)的時(shí)間,為自學(xué)作指導(dǎo)。尤其是基礎(chǔ)課,更需這樣做,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不懂是最好的起點(diǎn),把問(wèn)題記下來(lái),經(jīng)常去翻翻這些問(wèn)題,將你現(xiàn)在懂得的劃掉,到一學(xué)期下來(lái)看看還有多少不懂的,可能在新課程時(shí)碰到。

      我是不相信有天才的,我相信勤奮,首先在于勤奮學(xué)習(xí)。我相信只要刻苦鉆研地學(xué),這學(xué)生一定會(huì)很好。學(xué)習(xí)要懂得科學(xué)的分析方法,教師講案例,就是教學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、分析能力,考慮問(wèn)題應(yīng)該有幾個(gè)過(guò)程,這就是要調(diào)查研究,毛主席一直說(shuō),調(diào)查研究很重要。

      本科生教學(xué)中要多加討論,討論中啟發(fā)大家思考問(wèn)題,讓他們由等待問(wèn)題變成主動(dòng)找,并且要他們學(xué)會(huì)討論,不提問(wèn)題,不是學(xué)習(xí),要培養(yǎng)他們新的思路,鼓勵(lì)他們提問(wèn)題,有些問(wèn)題我們教師沒(méi)有辦法回答,一種是他們沒(méi)有學(xué)到這個(gè)地步,另一種是我們教師自己不是很清楚,這個(gè)問(wèn)題你提得很好,大家可以討論。還有實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng),在實(shí)驗(yàn)室里,學(xué)生不是照教師指示的做一遍,要讓學(xué)生了解做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的?,F(xiàn)在上實(shí)驗(yàn)課大家提出要先進(jìn)設(shè)備,實(shí)驗(yàn)室不一定要這樣,我在清華讀書(shū)的時(shí)候,吳有訓(xùn)老師教大學(xué)普通物理,他親自管實(shí)驗(yàn),第一堂實(shí)驗(yàn)課,他給學(xué)生約十公分長(zhǎng)的一把尺,去量一根長(zhǎng)木條,量三遍,是不是一樣,是不是有誤差,合理誤差是多少,是有規(guī)律的,他告訴我們所有實(shí)驗(yàn)測(cè)試都有誤差,天下沒(méi)有絕對(duì)正確的實(shí)驗(yàn),所以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都在二條誤差線之內(nèi)。這樣的實(shí)驗(yàn)是最基本的訓(xùn)練,并不是費(fèi)錢(qián)的。我們每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有目的,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么樣的規(guī)律,目的是培養(yǎng)有科學(xué)性質(zhì)的人,用科學(xué)的精神、意識(shí)來(lái)指導(dǎo)你的工作,這科學(xué)想法

      是通用的,社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)是一樣的。

      搞文科的人也有問(wèn)題,比如我曾經(jīng)說(shuō),文科曾研究了普通性的問(wèn)題,還有許多外來(lái)語(yǔ)是怎么來(lái)的,比如乘出租車(chē)叫“打的”,餅干叫“曲奇”,日本人把原子叫“阿丁”。我們文化里頭,詩(shī)詞很重要,詩(shī)詞講韻律,有待學(xué)習(xí)和研究的還有許多。

      還比如,自古以來(lái)臺(tái)灣就是中國(guó)的領(lǐng)土,是否可以編本臺(tái)灣歷史、臺(tái)灣開(kāi)發(fā)史或發(fā)展史,這個(gè)就是創(chuàng)新。又比如,文學(xué)院的社會(huì)學(xué)系和社會(huì)發(fā)展研究中心,主要研究當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題,現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展中最關(guān)鍵的是經(jīng)濟(jì)全球化的信息社會(huì)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題很值得研究。從農(nóng)業(yè)變成工業(yè)社會(huì)是費(fèi)孝通研究的問(wèn)題,現(xiàn)在我們已進(jìn)人工業(yè)時(shí)代,怎么樣進(jìn)入信息社會(huì),這個(gè)變化使社會(huì)階層的關(guān)系都在變化,應(yīng)該研究這個(gè)問(wèn)題。法學(xué)方面也有許多問(wèn)題可研究。

      我們面臨的問(wèn)題是學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新,教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新,本科教學(xué)要提高質(zhì)量。我們畢業(yè)生離校后,可以了解他們畢業(yè)的情況,用來(lái)完善我們的改革。相信一定會(huì)有很多有益的意見(jiàn)。因?yàn)槲覀兡壳皼](méi)有脫離開(kāi)原來(lái)的教學(xué)形式和方法,各學(xué)科之間老死不相往來(lái),不能互通,不能互相幫助,學(xué)生畢業(yè)后,不一定找得到對(duì)口的專(zhuān)業(yè),很多人需改專(zhuān)業(yè),為什么不調(diào)查我們的學(xué)生畢業(yè)后,別人用了以后怎么樣?先了解這些畢業(yè)生到哪兒去了,然后到那地方去訪問(wèn)他們的領(lǐng)導(dǎo),了解

      畢業(yè)生情況。我們還可以問(wèn)畢業(yè)生或把畢業(yè)生召回來(lái),開(kāi)個(gè)座談會(huì),問(wèn)學(xué)生走上工作崗位后有什么問(wèn)題,用人單位有什么需要,我們應(yīng)該怎樣改革。要?jiǎng)?chuàng)新就得這樣。我們的產(chǎn)品就是學(xué)生,學(xué)生的就業(yè)情況就是一種市場(chǎng)行為、社會(huì)行為,滿意不滿意,有什么問(wèn)題,將來(lái)如何加強(qiáng)我們的教育,我們很少有人做這種工作,這是真正辦教育的重要一條。我們學(xué)生學(xué)習(xí)的東西應(yīng)該還要多一點(diǎn),不要太狹窄,狹窄了適應(yīng)力就差。基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系,我們正在調(diào)查,基礎(chǔ)課學(xué)好了,學(xué)別的東西也容易。

      研究生就是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人,研究生要會(huì)研究,會(huì)研究的最大問(wèn)題是會(huì)做題目,知道什么該研究,什么不該研究,哪兒需要,哪兒不需要,科研工作并不是教授給你題目,是你自己找來(lái)的題目。優(yōu)秀的科研人員應(yīng)該滿腦子都是問(wèn)題,了解自己這個(gè)學(xué)科哪些方面還很薄弱。本科生畢業(yè)后,他應(yīng)該有問(wèn)題,這就很不錯(cuò)了,研究生畢業(yè)更需要這樣。所以研究生研究幾個(gè)問(wèn)題是必須要培養(yǎng)的,自學(xué)當(dāng)然很重要,研究生將來(lái)畢業(yè)后、工作以后仍要進(jìn)行自我解答。現(xiàn)在世 界上科技雜志有兩萬(wàn)多種,許多專(zhuān)業(yè)都有雜志,這個(gè)雜志使你可以了解你所提問(wèn)題的最新進(jìn)展情況,我為什么做,用什么辦法解決,有的以老的解決辦法來(lái)作臺(tái)階,有的是開(kāi)辟了一個(gè)新的園地,想了新辦法來(lái)解決??蒲杏腥N:一種是新的理論和方法,解決新的領(lǐng)域中的新問(wèn)題;第二種是用新的理論和方法,解決了一些原來(lái)不能解決的問(wèn)題;第三種是運(yùn)用老的理論,在應(yīng)用方向前進(jìn)了一步,解決一些產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用問(wèn)題,這也算是科研工作,也是一種創(chuàng)新。我們鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極開(kāi)展各個(gè)層次的科研工作。

      我倡議這幾點(diǎn):第一,今后每?jī)蓚€(gè)星期或三個(gè)星期,請(qǐng)一位教師談你這學(xué)科里近來(lái)干些什么,發(fā)展什么,已經(jīng)發(fā)展得怎樣,它的重要性,還需講他自己的想法,向全校做報(bào)告,讓各路教師都了解各個(gè)學(xué)科發(fā)展情況,也就是讓搞計(jì)算機(jī)的人了解半導(dǎo)體,不然計(jì)算機(jī)不會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在這樣。不要隔行如隔山,我們學(xué)會(huì)借用人家的刀殺我們自己的豬,這樣的工作每?jī)尚瞧谝淮?,三十個(gè)星期就十五次。

      我校學(xué)科多得很,讓大家交流,促進(jìn)我們共同思考問(wèn)題;第二,關(guān)于研究生培養(yǎng)問(wèn)題,首先盡量引導(dǎo)他自己尋找問(wèn)題,現(xiàn)在我們研究生來(lái)了都是教師出題目讓他做,那樣不行,要讓他自己選擇,教師可以給他范圍,教他怎樣去查找文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn),讓他自己總結(jié),該怎么做就怎么做,讓他自己出題。那范圍也可以由他自己安排,有時(shí)這個(gè)范圍里教師沒(méi)有做過(guò),也可通過(guò)帶研究生,自己也得到這方面的知識(shí),可以擴(kuò)大自己的眼界,知識(shí)面擴(kuò)大是很有意義的,搞科研必須擴(kuò)大知識(shí)面,要不就不叫博士了。一定要推廣自學(xué),舉辦研討班。有的研究生已經(jīng)決定了題目,想像他該怎么做,叫開(kāi)題報(bào)告,大家可以討論,促進(jìn)互相交流,討論可以產(chǎn)生很有益的思路,產(chǎn)生思想火花,這是創(chuàng)新的很重要的一個(gè)條件,創(chuàng)新必須交流,關(guān)起門(mén)來(lái)創(chuàng)新不了;第三,應(yīng)該引導(dǎo)研究生自覺(jué)地查找很多文獻(xiàn),指導(dǎo)他怎樣閱讀文獻(xiàn)。有的文獻(xiàn)你只需看了題目和摘要就夠了,有的文獻(xiàn)要精讀,反復(fù)地讀,必須看看它的緒論,看它為什么做這個(gè)題目,其他人用了什么方法,作者有什么創(chuàng)新;最后看結(jié)論,結(jié)論是解決了什么問(wèn)題,還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決。有的只需要看研究設(shè)備是怎么回事,為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q問(wèn)題,他的貢獻(xiàn)在哪兒,他用什么方法進(jìn)行計(jì)算,有什么困難,為什么過(guò)去沒(méi)有解決、現(xiàn)在解決了,仔細(xì)地看他每一步用什么樣的巧妙辦法,然后這種辦法可能用來(lái)解決你的問(wèn)題,所以閱讀文獻(xiàn)就是等于調(diào)查研究。今后,我們必須讓學(xué)生自己朝創(chuàng)造方向發(fā)展,不是教師叫怎么做就怎么做,要讓學(xué)生自己去做,教師決定他合適不合適做這個(gè)問(wèn)題,例如課題的理論難度是否太大,做題目所涉及的設(shè)備要求是否太高,現(xiàn)有的條件不可能解決,等等。還有,題目是否太大了,三年里可能完不成任務(wù),要縮小范圍做,經(jīng)過(guò)他自己的努力,保證能做出來(lái),但不要走過(guò)場(chǎng)。

      博士生導(dǎo)師自己一定是有科研任務(wù),才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人。我首先主張我們的博士生論文要公開(kāi),公開(kāi)可以請(qǐng)其他院校的教師來(lái)幫助我們提高質(zhì)量,我們要聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。我想要擴(kuò)大我們的博士生導(dǎo)師隊(duì)伍,博士生導(dǎo)師不一定是教授,有科研項(xiàng)目的人都可以讓他做

      博士生導(dǎo)師。現(xiàn)在博士生導(dǎo)師可以由學(xué)校聘,我們叫現(xiàn)職博導(dǎo),現(xiàn)職博導(dǎo)不是一個(gè)職務(wù),但有責(zé)任。我們要努力爭(zhēng)取增加我校博士點(diǎn),沒(méi)有博士點(diǎn)的學(xué)科可以掛靠在臨近的博士點(diǎn)上,這樣一來(lái),希望我們能進(jìn)一步改進(jìn)我們的教學(xué)質(zhì)量。

      教學(xué)質(zhì)量的提高在于教師隊(duì)伍的改造,所以我們下一步對(duì)教師進(jìn)行一些進(jìn)修的幫助,使他能做科研,他沒(méi)有博士學(xué)位不要緊,有這個(gè)能力就行。最近要從兩個(gè)方面去做,第一是網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的培訓(xùn),要求應(yīng)該實(shí)用,能夠獲得需要的信息來(lái)源,做科研最關(guān)鍵是信息;第二是要懂得外語(yǔ),學(xué)外語(yǔ)的目標(biāo)不是達(dá)到專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平,而是要求你看得懂人家的文獻(xiàn),這要求不高,要通過(guò)短期專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練能翻看文獻(xiàn)。所以,我們完全可以從實(shí)用出發(fā)學(xué)一點(diǎn)外文,做到能看文獻(xiàn),并且你要學(xué),不學(xué)不行,我們不是做外交人員,也不是去外國(guó)做生意,我們學(xué)是為了我們的需要。

      我想我們的改革已到了一個(gè)新的階段,我們外圍的環(huán)境在變化,行政環(huán)境比以前好了,硬件比從前好了,國(guó)家給了不少錢(qián),現(xiàn)在就是要我們把軟件搞好,我們必須要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人,而不是只會(huì)背書(shū)的人,更不是培養(yǎng)守舊的人。

      第二篇:培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)(精)

      培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)

      創(chuàng)新,是寫(xiě)作的特征,也是文章的生命。在作文教學(xué)中,我們要積極而有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。劉禹錫有句經(jīng)世名言:“請(qǐng)君莫奏前朝曲,聽(tīng)我新翻《楊柳枝》?!蹦敲?,學(xué)生寫(xiě)作文如何才能不奏“前朝曲”,而多翻“楊柳枝”呢?我覺(jué)得關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),寫(xiě)自己獨(dú)特的感受和新的發(fā)現(xiàn),跳出前人的窠臼,另辟蹊徑。宋人范溫評(píng)價(jià)蘇東坡,說(shuō):“老坡作文,工于命意,必超然獨(dú)立于眾人之上?!边@種“超然獨(dú)立于眾人之上”的“命意”,必然得力于他的創(chuàng)新意識(shí)。

      學(xué)生作文如何才具有創(chuàng)新意識(shí)呢?

      融入時(shí)代新意識(shí) 白居易在《與元久書(shū)》中強(qiáng)調(diào)“文章合為時(shí)而著”,他的意思是,文章應(yīng)該寫(xiě)時(shí)代的人,敘時(shí)代的事,論時(shí)代的理,描繪時(shí)代的風(fēng)貌,傳播時(shí)代的信息。只有這樣,才能把那些閃耀著時(shí)代光輝的新思想、新觀點(diǎn)、新表現(xiàn)、新要求和新趨向等捕捉入篇,融于意象之中,使文章立意與時(shí)代脈搏合拍跳動(dòng)。

      這種創(chuàng)新意識(shí)首先表現(xiàn)在文章的命題。在作文教學(xué)中,我們教師常常用一些傳統(tǒng)題目去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,如古代笑話《濫竽充數(shù)》:“齊宣王使人吹竽,必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽,宣王說(shuō)之,廩食以數(shù)百人。宣王死,泯王立,好一一 聽(tīng)之,處士逃?!币源俗鳛閷?xiě)作材料,往往以《〈濫竽充數(shù)〉讀后感》、《我讀〈濫竽充數(shù)〉》等等作為作文題目,姑且不說(shuō)這類(lèi)題目大而空,削弱學(xué)生的寫(xiě)作興趣,淡化學(xué)生的寫(xiě)作激情,束縛學(xué)生寫(xiě)作的思維活動(dòng),就是以時(shí)代感來(lái)衡量這類(lèi)題目,也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的不足,沒(méi)有今天的生活氣息,沒(méi)有鮮活的時(shí)代意識(shí)。如果換成下面的一些題目:《南郭處士下崗以后》(記敘文題)、《吹竽也要競(jìng)爭(zhēng)》、《選用人才、重在考核》、《從“濫竽充數(shù)”談?dòng)萌酥贫取?、《?yōu)勝劣汰話“吹竽”》(議論文(004km.cn)題)等等。這些文題和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,能夠與學(xué)生的生活、見(jiàn)聞、思想合拍,產(chǎn)生共鳴,激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望,一旦行文,作文必然有一定的分量。可見(jiàn),一篇好作文如果再有一個(gè)新穎的好題目,那么,不但能夠抓住讀者的注意力,使之一讀為快,而且讀后給人一種珠聯(lián)璧合、天衣無(wú)縫的藝術(shù)效果。教師擬出有創(chuàng)新意識(shí)的題目,首先內(nèi)容要新。如反映中學(xué)生零花錢(qián)問(wèn)題的議論文(004km.cn)不少,像《小議“零花錢(qián)”》、《給孩子零花錢(qián)是愛(ài)還是害》,俯拾即是,毫無(wú)新鮮感。但像《十五歲,沒(méi)有零花錢(qián)》就不同凡響,“十五歲”,表示中學(xué)生特定的年齡,“沒(méi)有零花錢(qián)”,又構(gòu)成一個(gè)特異的思考環(huán)境,給人耳目一新之感。

      其次,巧換傳統(tǒng)題目。教師布置的作文題目中,有許多傳統(tǒng)題目,如果不違背作文的要求,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生換用新穎有趣的題目,既避免千人一面,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí),教師也應(yīng)該力求避免用傳統(tǒng)題目禁錮學(xué)生的思維活動(dòng)。下面破折號(hào)前面的是傳統(tǒng)題目,后面的是改換的題目: 《我的媽媽》——《媽媽進(jìn)了“掃盲班”》(寫(xiě)媽媽更新知識(shí)、學(xué)習(xí)電腦的故事。題目具體而新穎,學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、好寫(xiě)。)

      《我為劉奶奶做好事》——《劉奶奶猜不中的謎》(寫(xiě)暗中幫助鄰居劉奶奶的故事。題目帶有懸念性,符合學(xué)生的寫(xiě)作心理。)

      《難忘的中學(xué)生活》——《花季·雨季》(寫(xiě)中學(xué)生活喜怒哀樂(lè)的故事。題目具有比喻性,中學(xué)生正處在花季般的年齡,以此為題,倍感親切。)《我家的變化》——《9“—19”—29“》(寫(xiě)改革開(kāi)放中,“我”家的變化?!?”—19“—29””是彩色電視機(jī)的尺寸,從數(shù)字由小變大可以看出家庭生活的變化。用數(shù)字做題目,新穎有趣。)

      《有志者事竟成》——《時(shí)代為成功者創(chuàng)造了條件》(論述成功者的條件是多方面的,僅僅有“志”是不夠的道理。)

      《“濫竽充數(shù)”讀后感》 —— 《破大鍋飯勢(shì)在必行》、《必須改革用人制度》、《人貴有自知之》(“感點(diǎn)”不同,論述的內(nèi)容各異。新題緊扣社會(huì)熱點(diǎn),不陳舊,有新意。)

      《談勤儉節(jié)約》——《我最欣賞的風(fēng)度》、《是扔,還是補(bǔ)?》、《面對(duì)失學(xué)兒童的思考》(就諸如嶄新的襯衫剮破個(gè)小洞就扔掉、大手大腳地花錢(qián)比闊氣展開(kāi)論述,目標(biāo)具體,靶子明確,有時(shí)代氣息,有創(chuàng)新意識(shí)。)

      《小事不小》——《思想修養(yǎng)無(wú)小事》、《重要的是素質(zhì)教育(004km.cn)(004km.cn)》、《最美的是心靈》(就道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)、素質(zhì)教育(004km.cn)(004km.cn)對(duì)于人的重要作用展開(kāi)論述,題目切近學(xué)生的實(shí)際,且是當(dāng)今思想領(lǐng)域的重要課題,有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。)

      再次,增添“流行色彩”。針對(duì)中學(xué)生思想活躍,喜歡模仿,追求時(shí)尚的特點(diǎn),教師命題 要力求充滿時(shí)代氣息,具有鮮活思想?!段覀兪俏覀冏约旱睦w夫》、《撐起一片陽(yáng)光》、《玩物未必喪志》、《謝謝您給我的愛(ài)》等等,無(wú)不貼近學(xué)生的生活,形象地表現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)、活潑靈動(dòng)的思想,中學(xué)生一看到這類(lèi)題目,就會(huì)產(chǎn)生一種親切之感,一種寫(xiě)作沖動(dòng),可見(jiàn),充滿流行色彩的題目很受中學(xué)生的青睞。

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      第三篇:培養(yǎng)創(chuàng)新精神

      培養(yǎng)創(chuàng)新精神

      自主創(chuàng)新的重要性:

      當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性力量,而自主創(chuàng)新能力又是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心?,F(xiàn)代世界以國(guó)家的地區(qū)作為存在形式,自主不僅關(guān)系經(jīng)濟(jì),也關(guān)系政治,無(wú)論從哪個(gè)角度上說(shuō)自主都是不可豁缺的。自主創(chuàng)新,重在創(chuàng)新,貴在自主。創(chuàng)新是內(nèi)容、是實(shí)質(zhì),是民族進(jìn)步的靈魂,自主是原則、是精神、是國(guó)家獨(dú)立、自強(qiáng)的保障。科技創(chuàng)新越來(lái)越成為當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志,越來(lái)越?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族的發(fā)展進(jìn)程。

      創(chuàng)新價(jià)值觀是指人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中形成的關(guān)于創(chuàng)新價(jià)值的信念,傾向,主張,態(tài)度極其實(shí)現(xiàn)穿心價(jià)值的謀劃方面,目標(biāo)與路徑的系統(tǒng)觀點(diǎn)。

      自主創(chuàng)新的提出,昭示著中華民族的進(jìn)一步覺(jué)醒。努力創(chuàng)造良好的法制環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境和各方面條件,是提高自主創(chuàng)新能力的可靠保障。好的創(chuàng)新環(huán)境會(huì)不斷孕育出大量的創(chuàng)新思想、不斷地增進(jìn)創(chuàng)新動(dòng)力、不斷地形成創(chuàng)新成果。少年強(qiáng),則中國(guó)強(qiáng)。少年智,則中國(guó)智。從青少年抓起,努力培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神,使我國(guó)成為一個(gè)名副其實(shí)的創(chuàng)新型強(qiáng)國(guó)。

      第四篇:創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

      學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)

      內(nèi)容提要:

      一、在語(yǔ)文教學(xué)中,突出體現(xiàn)“情、巧、勤”三字的作用,其中情是基礎(chǔ),巧是關(guān)鍵,勤是保證。

      二、教師要樹(shù)立新的教育教學(xué)觀念,提高自身素質(zhì)

      三、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

      四、注重激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑境、質(zhì)疑解惑

      五、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

      六、積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)、讓學(xué)生積極參與

      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué)、創(chuàng)新意識(shí)、建構(gòu)主義、營(yíng)造民主的教育氛圍、新型師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)疑境、能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性、學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、正文:新課程理念的核心內(nèi)容是為了每一位學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是深化教育改革的重要舉措,更是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)的必然要求。教育教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,教師在實(shí)際教學(xué)中就必須注意開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,采取多種多樣的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以教學(xué)活動(dòng)要面向?qū)W生生活的世界和社會(huì)實(shí)踐,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生參與教學(xué),讓課堂充滿活力,把教學(xué)過(guò)程作為師生交流,共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)出:學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、講、練等多渠道充分張揚(yáng)其個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí):

      一、在語(yǔ)文教學(xué)中,突出體現(xiàn)“情、巧、勤”三字的作用,其中情是基礎(chǔ),巧是關(guān)鍵,勤是保證。

      感情有著極大的鼓舞力量,營(yíng)造一個(gè)充滿情感的、和諧的、民主的課堂教學(xué)氛圍,是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ),是學(xué)生積極主動(dòng)參與各種活動(dòng)的前提。而要想真正地讓學(xué)生學(xué)有所成,老師點(diǎn)撥的技巧才是教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)不僅把教材中的文章作為學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的范本,同時(shí)還應(yīng)跳出書(shū)本,體現(xiàn)出一個(gè)“活”字,即所謂的觸類(lèi)旁通,舉一反三,旁征博引,充分體現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深,這 需要有豐富的想象和聯(lián)想能力。我在教學(xué)古詩(shī)《村晚》時(shí),為了讓學(xué)生學(xué)好這首詩(shī),開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,用創(chuàng)新思維來(lái)探索古詩(shī)教學(xué)方法,我是采用以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)的。第一是讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī),感悟詩(shī)的意思;第二是讓學(xué)生說(shuō)出自己在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,找出其中共同存在的問(wèn)題,進(jìn)行討論交流,集思廣益,取長(zhǎng)補(bǔ)短。如我問(wèn)“你們有什么不理解的地方嗎?”學(xué)生提出“水滿陂”、“寒漪”、“信口吹”、“無(wú)腔”這些詞語(yǔ)不理解,我不是直接回答問(wèn)題,而是提供看圖理解、查字典理解、同桌討論,離開(kāi)座位向他人請(qǐng)教等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生選擇一種認(rèn)為適合自己并能夠幫助自己理解的方法去自悟詩(shī)意,這樣課堂的氣氛就活躍了,討論聲非常激烈,學(xué)生各抒己見(jiàn),匯報(bào)時(shí),我又讓學(xué)生回答疑問(wèn)后并能說(shuō)出自己是如何解決問(wèn)題的,這樣學(xué)生的分析理解能力就得到了充分的培養(yǎng);第三是在討論交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)啟發(fā)指導(dǎo)、領(lǐng)悟詩(shī)情、詩(shī)的韻律、節(jié)奏與詩(shī)的內(nèi)容、情感。只有通過(guò)反復(fù)朗讀、品位詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美,才能使詩(shī)句成為有形的畫(huà)面,在初步理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生閱讀自己喜歡的詩(shī)句,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并進(jìn)行示范,當(dāng)學(xué)生讀到一定的火候時(shí),再配上音樂(lè),讓學(xué)生把誦讀變成欣賞性的讀、創(chuàng)造性的讀。在讀的同時(shí),詩(shī)所表達(dá)的意境美就能在頭腦中顯現(xiàn)出來(lái),達(dá)到“詩(shī)、人合一”的境界,創(chuàng)新意識(shí)得到充分顯現(xiàn);第四是通過(guò)完成作業(yè)和實(shí)際操作,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果給予充分的肯定,然后根據(jù)教材中所提供的畫(huà)面,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,以《鄉(xiāng)村晚景》為題,用自己的語(yǔ)言把這美麗的畫(huà)面再現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生靜思了一會(huì)兒快速書(shū)寫(xiě),我相機(jī)對(duì)差生給予點(diǎn)撥,最后選出幾位學(xué)生的作業(yè),讓他們有感情的讀一讀,其中一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的:“池塘邊長(zhǎng)滿了小草,池塘中漲滿了水,清涼的水面蕩起了細(xì)小的波紋,映著遠(yuǎn)出快要落山的太陽(yáng)灑下的余輝。是放牛的孩子回村的時(shí)候了,他快活的橫做在牛背上,手握短笛,隨口吹著不成曲調(diào)的曲子?!边@位學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò),但讀得沒(méi)有感情,現(xiàn)在讓大家跟隨著音樂(lè)有感情的讀一讀,學(xué)生一下子就進(jìn)入了意境,營(yíng)造出一種怡然自得、其樂(lè)融 融的氛圍。這樣的遷移練習(xí),進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力教師還要勤于備課,對(duì)學(xué)生勤于督促和檢查,培養(yǎng)學(xué)生勤讀書(shū),勤積累,勤動(dòng)腦,勤發(fā)問(wèn),勤于總結(jié)和歸納的好習(xí)慣。這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

      二、教師要樹(shù)立新的教育教學(xué)觀念,提高自身素質(zhì)

      在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中仍存在“填鴨式”等方式的教學(xué)模式,仍憑著一個(gè)課標(biāo)、一個(gè)大綱、一本教參、一本教材、一張?jiān)嚲?、一個(gè)答案的做法,上下左右繞圈轉(zhuǎn),不敢超越半步,極大地束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊和新課程改革步伐的加快,我們更應(yīng)該更新自己的教育觀念,端正自己的教育思想,改進(jìn)自己的教育方法,致力于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心,以學(xué)生是否具有創(chuàng)新來(lái)衡量自己。另外作為教師還要不斷拓寬自己的知識(shí)面,積極學(xué)習(xí)新的教育方法,接受新的教育觀念,掌握新的教育科研成果,并融于自己的教育實(shí)踐中去,不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

      三、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

      心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系,專(zhuān)橫的教學(xué)最容易挫傷學(xué)生的自尊心,不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展,長(zhǎng)久如此,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種惰性,缺乏自信心,思維遲鈍、僵化、老化,這會(huì)有礙于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。特別是“韓寒現(xiàn)象”的出現(xiàn),引起社會(huì)的廣泛關(guān)注,這無(wú)疑是給我們語(yǔ)文教師敲響了警鐘,也預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)的改革到了刻不容緩的地步。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道,因而,課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩,形式多樣的,有幽默感,有笑聲,有爭(zhēng)議,有討論。我們教師要鉆研大量的課外讀物,使自己有豐富的知識(shí)來(lái)對(duì)付課堂教學(xué)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題,教師作為課堂的組織者,應(yīng)該站在發(fā)展前進(jìn)的高度,從細(xì)微之處入手,從大處著眼,善于營(yíng)造一種寬松、愉快、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生始終處于一種學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài),學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí),思想受到熏陶,情感受到感染,心情受到激勵(lì)、從而心情舒暢,會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生思維活躍,動(dòng)腦思考,動(dòng)手動(dòng)口表達(dá)自己的觀點(diǎn),樂(lè)意主動(dòng)追求知識(shí),有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

      四、注重激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑境、質(zhì)疑解惑 “學(xué)起于思,思源于疑”?!耙伞笔翘角笾R(shí)的起點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的支點(diǎn)。朱熹說(shuō)“讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑;有疑者,卻要無(wú)疑,到這里方能長(zhǎng)進(jìn)”,陸九淵說(shuō)“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。學(xué)生的積極思維和創(chuàng)造力往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的,有疑問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去思考,去探索。課堂教學(xué)要注意從 “疑”入手,巧設(shè)懸念,處處設(shè)疑去撞擊學(xué)生的思維火花,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問(wèn)難,尋根究底,在語(yǔ)文教學(xué)中帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文,并在疑問(wèn)中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。

      五、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

      人的新思維強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散性,沒(méi)有思維的發(fā)散過(guò)程就不會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的新領(lǐng)域、新方法、新因素、發(fā)散性思維主要是教會(huì)學(xué)生從多角度、多層次思考問(wèn)題,以求得多種設(shè)想,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì),要敏捷而靈活地思考問(wèn)題,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的新思想,新觀點(diǎn),新問(wèn)題,允許他們張揚(yáng)自己的個(gè)性,表達(dá)與眾不同的感受。給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。增加思維的多向性,減少思維的單向性;發(fā)展思維的流暢性,克服思維的懶惰性,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。陶行知先生說(shuō):“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ),解放了空間,才能搜集到豐富的資料,擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界,以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?!币话銇?lái)說(shuō),創(chuàng)新是在舊知基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。因此,一個(gè)人的知識(shí)面越廣,知識(shí)越多,其創(chuàng)新思維就越活躍,創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。因此,優(yōu)化知識(shí)積累,盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的一個(gè)重要方面。當(dāng)然我們應(yīng)該讓學(xué)生首先把課本的知識(shí)學(xué)扎實(shí),但決不可只局限于課本中的知識(shí),還必須延伸到課本之外;不能局限于語(yǔ)文學(xué)科本身,還要注意與其他學(xué)科的多種聯(lián)系。教師應(yīng)把學(xué)生的視野引向更廣闊的領(lǐng)域,例如天文的、歷史的、地理的、生物的等等,為創(chuàng)新和創(chuàng)造思維構(gòu)建廣闊的知識(shí)背景??赏ㄟ^(guò)以下手段幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面,如:

      1、開(kāi)設(shè)閱覽信息課。每周一次讓學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行自由閱讀或?qū)n}閱讀,要求做好讀書(shū)卡片,寫(xiě)好讀書(shū)筆記。

      2、開(kāi)展信息交流活動(dòng)。讓學(xué)生課余時(shí)間看書(shū)報(bào)、聽(tīng)廣播,收集信息,并利用課前5分鐘輪流發(fā)言,進(jìn)行信息交流。

      3、開(kāi)辟班級(jí)剪報(bào)欄。重點(diǎn)剪貼報(bào)紙的社論、短評(píng),各方面的重大成就,先 進(jìn)人物的事跡,優(yōu)秀時(shí)文,熱點(diǎn)話題等。

      4、開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽。要求摘抄優(yōu)美文段、名言警句、名人軼事、生活知識(shí)、科學(xué)信息等,寫(xiě)好讀后評(píng)或讀后感,以量多質(zhì)優(yōu)為勝。通過(guò)這種種手段,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)積累,拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,提高其信息的獲取、篩選、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

      六、積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)、讓學(xué)生積極參與

      參與式教學(xué)是一種適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新教育的先進(jìn)教學(xué)模式,主要看學(xué)生在課堂上動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情的程度。如開(kāi)展課堂辯論、課前演講、即興演講、智力競(jìng)賽、口頭作文等活動(dòng),特別是對(duì)一些具有紀(jì)念意義的日子和活動(dòng),有必要讓學(xué)生身臨其境,親身體驗(yàn)共同參與,就更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)??档抡f(shuō):“想像力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能。”牛頓的萬(wàn)有引力源于蘋(píng)果下落引發(fā)的聯(lián)想、想像,瓦特的蒸汽機(jī)源于沸水掀動(dòng)壺蓋引發(fā)的聯(lián)想、想像。由此可見(jiàn),聯(lián)想想像是創(chuàng)新和創(chuàng)造之源,任何創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開(kāi)聯(lián)想和想像,具備了這種能力,才能不斷地有所創(chuàng)見(jiàn)。語(yǔ)文教材,特別是其中的文學(xué)作品,尤其具有形象性、表意性、靈活性,它本身就給讀者留下廣闊的想像空間和豐富的聯(lián)想內(nèi)容。為此,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生思維的多向展示,引導(dǎo)學(xué)生從“已知”中預(yù)測(cè)“未知”,作更深更高層次的分析、思考、聯(lián)想、想像,進(jìn)行發(fā)散思維,促使學(xué)生多角度、多方面地思考問(wèn)題,以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論,盡力避免思維定勢(shì)的形成。教師應(yīng)通過(guò)挖掘教材、講解習(xí)題以及其他途徑,多設(shè)置一些“空白”讓學(xué)生借助聯(lián)想、想像去填補(bǔ),使學(xué)生雋逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以張揚(yáng)和生發(fā)。比如文學(xué)作品閱讀教學(xué),可引導(dǎo)學(xué)生想像情節(jié)上的空白,情節(jié)的走向,人物的命運(yùn)走勢(shì),藝術(shù)形象中鮮明而模糊、富有張力的意蘊(yùn),作者意念上的省略等。如教《競(jìng)選州長(zhǎng)》,可讓學(xué)生設(shè)想:“假如我不退出競(jìng)選,結(jié)局會(huì)怎樣?”并要求學(xué)生發(fā)揮想像續(xù)寫(xiě)出不同的結(jié)尾。又如根據(jù)《最后一課》的結(jié)束語(yǔ):“啊!這最后一課,我真永遠(yuǎn)忘不了!”進(jìn)行想像:

      1、小弗郎士與韓麥爾先生道別;

      2、二十年后的小弗郎士;

      3、韓麥爾先生悲慘遭遇等。說(shuō)明文閱讀教學(xué),可引導(dǎo)學(xué)生想像被說(shuō)明對(duì)象的形象、結(jié)構(gòu)等。議論文閱讀教學(xué),可引導(dǎo)學(xué)生把想像與分析、推理聯(lián)系起來(lái)。總之,在閱讀教 學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想像,去生動(dòng)地再現(xiàn)課文內(nèi)容,靈活地填補(bǔ)課文內(nèi)容,大膽地延伸課文內(nèi)容,合理的再造課文內(nèi)容,就能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

      在作文教學(xué)中,也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想像,觸類(lèi)旁通,不斷拓寬其思維空間。如“一滴水的聯(lián)想”這樣一個(gè)題目,教師可啟發(fā)學(xué)生從幾個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)想,從而總結(jié)出這個(gè)題目至少可以作幾種立意的文章:

      1、體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)就是力量;

      2、表明了個(gè)人離不開(kāi)集體;

      3、強(qiáng)調(diào)了持之以恒。此外,還可經(jīng)常設(shè)置各種情景,讓學(xué)生快速展開(kāi)聯(lián)想想像。如“星期天,你到花園玩,看見(jiàn)一個(gè)小男孩在和一只小狗說(shuō)著悄悄話??請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想和想像寫(xiě)篇四五百字的短文?!庇秩?,“早晨,王老師一踏進(jìn)辦公室,只見(jiàn)辦公臺(tái)上插著一束鮮花,她將花兒捧起,心想:這是誰(shuí)送來(lái)的呢?請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想和想像續(xù)寫(xiě)下去。”總之,在作文教學(xué)中,除了培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力之外,更重要的一個(gè)目標(biāo)就是訓(xùn)練聯(lián)想想像能力。學(xué)生聯(lián)想想像力的開(kāi)發(fā),有助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

      語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)瀟灑一點(diǎn),開(kāi)發(fā)一點(diǎn),允許學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),搶答。允許學(xué)生在自學(xué)、討論寫(xiě)作時(shí)自由交流,自由辯論。語(yǔ)文教師必須讓給學(xué)生一片藍(lán)天,讓他們?nèi)プ杂娠w翔;解放學(xué)生的眼睛,創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì);解放學(xué)生的嘴巴,創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì);解放學(xué)生的雙手,給予創(chuàng)造的機(jī)會(huì);解放學(xué)生的思維,提供自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這種氛圍中通過(guò)交流,學(xué)習(xí)得到了提高,思維得到了拓展,觀點(diǎn)得到了充實(shí),語(yǔ)言得到了積累,信心得到了增強(qiáng),創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。只有這樣,才能切實(shí)地實(shí)施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力的合格人才。

      重要參考文獻(xiàn)

      1、中國(guó)教育報(bào)》從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新 溫恒福 2002年12月21日第4版

      2、《以提高創(chuàng)新能力為重點(diǎn)推進(jìn)新課程改革》作者:趙澤宗

      3、《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《初中語(yǔ)文教材》

      4、《現(xiàn)代普教信息》創(chuàng)新與創(chuàng)造教育專(zhuān)輯

      九九年第一期

      上 海市教育學(xué)院系統(tǒng)圖書(shū)資料協(xié)作會(huì)

      5、《創(chuàng)造教育資料匯編》

      主編:方啟敖

      項(xiàng)志康

      劉克韜 上海創(chuàng)造教育培訓(xùn)中心

      6、林崇德《創(chuàng)造性人才、創(chuàng)造性教育、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)》,《中國(guó)教育學(xué)刊》2004年第一期

      第五篇:培養(yǎng)個(gè)性,創(chuàng)新思維

      培養(yǎng)個(gè)性,創(chuàng)新思維

      ——語(yǔ)文課外閱讀中個(gè)性化思維的培養(yǎng)

      【內(nèi)容摘要】:

      語(yǔ)言和思維的密切關(guān)系決定了提高學(xué)生的閱讀能力,關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。然而僅僅依靠課堂時(shí)間顯然杯水車(chē)薪,并且遏制學(xué)生的閱讀積極性和思維的創(chuàng)造性。因此,教師可以通過(guò)課外閱讀以達(dá)成對(duì)學(xué)生個(gè)性鮮明的閱讀思維培養(yǎng)的目的?!娟P(guān) 鍵 詞】:

      閱讀思維

      個(gè)性差異

      個(gè)性化閱讀

      語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想智慧、充滿人文精神的學(xué)科。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的思維本質(zhì),朱紹禹教授在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》里有一段鞭辟入里的闡述:語(yǔ)文科是語(yǔ)言學(xué)科,同時(shí)也是思維學(xué)科。

      在日常的學(xué)習(xí)生活中,人們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)就是把感知到的語(yǔ)言材料通過(guò)一系列的思維活動(dòng)進(jìn)行判斷推理、分析綜合、聯(lián)想想象、欣賞評(píng)論、遣詞措句、謀篇布局以表現(xiàn)自己對(duì)生活靜觀默察的感悟,達(dá)到與人交流共享的目標(biāo)。從這個(gè)意義講,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的語(yǔ)文教育就是以語(yǔ)言為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育的學(xué)科體系。

      然而我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”的綜合語(yǔ)文能力和整體語(yǔ)文素質(zhì)方面常常力不從心。在課堂教學(xué)中,不少語(yǔ)文教師漠視了學(xué)生閱讀思維的個(gè)性差異,忽略了作品所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)蘊(yùn),往往將參考書(shū)對(duì)作品主題的闡析奉為圭臬。這種“被動(dòng)閱讀”很大程度上遏制學(xué)生 的閱讀積極性和思維的創(chuàng)造性。

      提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維,就要優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究文本信息的習(xí)慣和能力,同時(shí)通過(guò)加大的閱讀量來(lái)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。而僅僅依靠課堂時(shí)間想實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高顯然杯水車(chē)薪,因此有必要給學(xué)生開(kāi)辟一片潔凈的閱讀天地。教師可以通過(guò)課外閱讀以達(dá)成對(duì)學(xué)生個(gè)性鮮明的閱讀思維培養(yǎng)的目的。

      在課外閱讀中,學(xué)生對(duì)文本主題的理解受到某類(lèi)特殊讀者--文學(xué)大師和批評(píng)大家的人為規(guī)范顯然大大減少,這就給培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,拓展學(xué)生的思維空間提供了廣闊的天地。

      古今中外的許多文學(xué)文化名著,它們凝結(jié)著先賢的思想和情感,更積淀著民族的文化和智慧。它們無(wú)疑應(yīng)是人類(lèi)優(yōu)秀文化的最好載體。對(duì)高中生而言,閱讀名著是課堂學(xué)習(xí)之外增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)言表達(dá)能力,提高審美情趣,培養(yǎng)健全人格的一大手段。

      然而,近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、觀念的更新無(wú)疑在解放人們思想,擴(kuò)大拓寬讀寫(xiě)思維方面也起到了推進(jìn)作用;語(yǔ)文教學(xué)對(duì)閱讀與寫(xiě)作的重視從一定程度上促進(jìn)了學(xué)生閱讀水平的普遍提高。網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的飛速發(fā)展為閱讀提供了更豐富的內(nèi)容、更寬廣的渠道,但從教育的角度來(lái)看,雖然豐富了閱讀的內(nèi)容,增加了閱讀的途徑,學(xué)生的閱讀環(huán)境受到的干擾與污染也日漸增加。

      由于家庭和地區(qū)的差異,以及學(xué)校的教學(xué)差異,造成學(xué)生個(gè)體的閱讀差異。通過(guò)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡閱讀的書(shū)刊包括科幻、言情、名 著、武俠、讀者、小說(shuō)、漫畫(huà)、雜志等。有些書(shū)刊能表現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象,反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),讓我們了解社會(huì)。但更多的是一些缺乏思想內(nèi)涵和文學(xué)素養(yǎng)的作品。

      在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)對(duì)閱讀的興趣較濃厚,不喜歡的幾乎沒(méi)有。這說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)都好學(xué)上進(jìn),有較強(qiáng)的求知欲望。但閱讀選擇趨于低俗化,閱讀環(huán)境復(fù)雜化是當(dāng)前學(xué)生閱讀中面臨的迫切需要解決的問(wèn)題。除此以外,調(diào)查中還暴露出課外閱讀方面得一些問(wèn)題,值得深思:

      (一)閱讀方式失當(dāng): 這里有兩個(gè)問(wèn)題:

      一是指閱讀書(shū)目的隨意性,閱讀的書(shū)籍大多為興之所至,隨手拈來(lái)。對(duì)書(shū)籍的閱讀標(biāo)準(zhǔn)多為有趣、刺激。過(guò)度追求趣味性而忽略知識(shí)性和文學(xué)性。這就出現(xiàn)了學(xué)生閱讀內(nèi)容的雜亂和低俗現(xiàn)象。

      二是指閱讀時(shí)間的隨意性,有計(jì)劃的僅 8人,只占18%,隨意性的37人,占82%之多。也就是說(shuō)絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于閱讀沒(méi)有固定的安排,看時(shí)間和心情而定,有空閑的時(shí)候就閱讀,也沒(méi)有具體的時(shí)間長(zhǎng)短的限制。只有18%的學(xué)生知道根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式。學(xué)生閱讀方式的不當(dāng)反映了閱讀目的的模糊,這與缺乏閱讀指導(dǎo)有關(guān),必須引起重視。

      (二)閱讀習(xí)慣不良: 這表現(xiàn)在兩方面:

      一是閱讀方法不對(duì),從調(diào)查看,讀書(shū)只看輪廓,跳著讀的分別為 16人(占36%)和10人(22%)兩項(xiàng)相加竟達(dá)26人,占58%!而細(xì)細(xì)讀的僅15人,占42%。大家知道,閱讀的過(guò)程應(yīng)該是從內(nèi)容到形式,從思維到語(yǔ)言的各方面綜合全面的學(xué)習(xí)過(guò)程,如果是只圖對(duì)情節(jié)的大致了解或某些內(nèi)容的獵奇,就不能全面吸收書(shū)中的精華,而且久而久之,還會(huì)養(yǎng)成粗枝大葉,掛一漏萬(wàn)的壞習(xí)慣。

      二是讀過(guò)以后不加思索,不做筆記或卡片。特別是略讀或跳讀,造成閱讀效率低下或閱讀興趣下降。并且因?yàn)樗麄兇蠖嘀皇亲非箝喿x過(guò)程中的獵奇心理的滿足,閱讀只停留在故事情節(jié)的了解層面上,因此通過(guò)閱讀后基本上沒(méi)有評(píng)價(jià)的占將近70%。由此發(fā)現(xiàn),學(xué)生的閱讀效果并不令人滿意。知識(shí)的吸收也如食物的吸收一樣,必須經(jīng)過(guò)消化,而事理的領(lǐng)悟,則必須借助思考。這一點(diǎn)不少同學(xué)忽視 了,孔子也早已說(shuō)過(guò):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”強(qiáng)調(diào)的正是學(xué)與思必須結(jié)合。這也是缺乏指導(dǎo)的結(jié)果。

      (三)閱讀時(shí)間太少,閱讀數(shù)量不足:

      每天花在閱讀上的時(shí)間不固定,閱讀量也得不到保證。良好的閱讀習(xí)慣只有在大量的長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中才能養(yǎng)成。閱讀的質(zhì)和量,決定著一個(gè)人傾聽(tīng)的水準(zhǔn),說(shuō)話時(shí)發(fā)揮的水平,寫(xiě)作筆下靈機(jī)應(yīng)變的能力。

      以上現(xiàn)象,如果是出現(xiàn)在重點(diǎn)中學(xué)則可能不正常,但對(duì)于三星級(jí)的普通中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是比比皆是。出現(xiàn)這種群體差異的原因不外乎家庭督促的不到位,學(xué)校教育中課外閱讀方面的不力和學(xué)生個(gè)體的差異以及閱讀氛圍的形成等。更多的學(xué)生個(gè)體關(guān)注的是一些情節(jié) 性較強(qiáng),思想性較淺,文學(xué)性較低的通俗作品。即使是經(jīng)典作品,范圍也很狹隘,視野很局限。嚴(yán)重影響了閱讀的深度與廣度。

      基于以上種種情況,教師在指導(dǎo)的時(shí)候須考慮學(xué)生的接受情況和基礎(chǔ)情況,適當(dāng)引導(dǎo):

      (一)教師在認(rèn)真篩選推薦作品的同時(shí),還要站在一定的高度把握作品的內(nèi)在特性,逐步、有序、分階段地指導(dǎo)他們閱讀。堅(jiān)持博覽與漸進(jìn)的結(jié)合,讓他們?cè)趯?duì)文學(xué)作品的生動(dòng)感悟之中提高審美能力。

      (二)要努力優(yōu)化讀書(shū)氛圍,為學(xué)生的“大閱讀”提供可靠的保證??梢约訌?qiáng)班級(jí)文化建設(shè),營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍,發(fā)揮環(huán)境的正面引導(dǎo)作用。

      (三)要積極爭(zhēng)取其他任課教師的支持和家長(zhǎng)的理解,在保證各科充分的學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下,多多爭(zhēng)取課外閱讀的機(jī)會(huì)。

      如何提高學(xué)生的課外閱讀興趣,是一個(gè)需要全面、深入探索的課題,我們?cè)谌粘=虒W(xué)中不妨多加嘗試,比如開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)、根據(jù)名著編排話劇、參觀作家故居等活動(dòng),讓他們切實(shí)感受到優(yōu)秀作品的巨大藝術(shù)感染力。

      前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基指出:“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界,培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài),使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星—這些都取決于教師,取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過(guò)的話,那么閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要?!?/p>

      隨著社會(huì)的發(fā)展,一個(gè)人對(duì)知識(shí)占有量的大小已退居次要地位,而現(xiàn)有知識(shí)的整合與創(chuàng)新才是至關(guān)重要的,在我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐課堂上,尤其是在閱讀教學(xué)中,應(yīng)提倡鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品主題作出多元的解讀,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      總之,語(yǔ)文教學(xué)不僅在語(yǔ)言和思維結(jié)合上發(fā)展著學(xué)生的語(yǔ)言,又發(fā)展著學(xué)生的思維,學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展了,思維發(fā)展了,語(yǔ)文能力也就得到了提高。

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