第一篇：如何培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人 錢(qián)偉長(zhǎng)

如何培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人 錢(qián)偉長(zhǎng).txt15成熟的麥子低垂著頭，那是在教我們謙遜；一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié)；溫柔的水滴穿巖石，那是在教我們堅(jiān)韌；蜜蜂在花叢中忙碌，那是在教我們勤勞。如何培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人

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在上海大學(xué)中層干部會(huì)議上的講話

錢(qián)偉長(zhǎng)

跨越世紀(jì)--2000年至2001年文集；上海大學(xué)校報(bào)，總第216期 2000年9月；2000年9月------------------

今天的話題是什么叫創(chuàng)新，怎樣培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人，我想應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題納入我校教育教學(xué)改革的目標(biāo)中去。我們從四校合并以來(lái)，又進(jìn)行了一系列的改革，為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革創(chuàng)造了一定條件。比如院系調(diào)整，推行學(xué)分制、選課制、短學(xué)期制等，而更深層次的教學(xué)改革還是怎么教與學(xué)的問(wèn)題。上海市最近二三年里花了十幾個(gè)億把上海大學(xué)新校區(qū)建起來(lái)了，現(xiàn)在要進(jìn)一步改造我校的舊校區(qū)。這說(shuō)明上海市委、市政府和上海市人民對(duì)我們學(xué)校是寄予厚望的，為我們創(chuàng)造了更好的條件進(jìn)行改革，希望我們?yōu)樯虾Ｊ小閲?guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

前幾年國(guó)家頒布的《高等教育法》里明確提出：高等教育要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人。什么叫創(chuàng)新精神?創(chuàng)新首先要有科學(xué)性?！胺ㄝ喒Α辈皇莿?chuàng)新，水變成油也不是創(chuàng)新，這些都是偽科學(xué)。創(chuàng)新對(duì)各個(gè)學(xué)科同樣重要，理工科要?jiǎng)?chuàng)新，文科、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、管理學(xué)科都需要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新的對(duì)立面是守舊，有創(chuàng)新精神的人與沒(méi)有創(chuàng)新精神的人不能同日而語(yǔ)。沒(méi)有創(chuàng)新精神的人主張單純傳授知識(shí)，知識(shí)是人家創(chuàng)造你來(lái)傳授，所以我們教育界曾認(rèn)為教師只是傳授知識(shí)，與現(xiàn)在教師要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人，性質(zhì)完全不一樣。

什么是創(chuàng)新精神?創(chuàng)新精神不是拍腦袋，科學(xué)創(chuàng)新要搞清有什么局限性?？茖W(xué)實(shí)踐告訴我們，真理有普遍性，也有局限性，超過(guò)這個(gè)局限，這條真理就成了謬誤。自然科學(xué)中的定理就有很多限定，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)必須在符合必要的條件時(shí)都能重復(fù)?！胺ㄝ喒Α辈荒苤貜?fù)，水變油也不能重復(fù)，一些特異功能沒(méi)辦法試驗(yàn)，所以它們是偽科學(xué)?？茖W(xué)就是在同樣條件下，誰(shuí)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的。什么叫科學(xué)發(fā)展進(jìn)步了呢?就是某些條件變了，把從前的科學(xué)真理加以改造，突破原有的局限這叫進(jìn)步，叫創(chuàng)新。創(chuàng)新是生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)，自然界經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這總結(jié)是有條件的，社會(huì)在發(fā)展，生產(chǎn)在發(fā)展，實(shí)踐也在發(fā)展。發(fā)展就是不斷的創(chuàng)新。

所有的科學(xué)都有創(chuàng)新問(wèn)題，創(chuàng)新就是要認(rèn)識(shí)到條件不一樣，所有客觀規(guī)律都是有條件的，我們永遠(yuǎn)按不同條件進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新，我們的科學(xué)技術(shù)也是一樣。例如，力學(xué)中牛頓三定律是有局限性的；能量傳播在原子里不是連續(xù)性的；熱力學(xué)適用的范圍都是可逆反應(yīng)，有很多不可逆反應(yīng)不可以用?？茖W(xué)的進(jìn)步就在于不斷修正，根據(jù)不同的條件來(lái)修正，所以絕對(duì)真理是沒(méi)有的，都是相對(duì)真理。人們總是想努力把相對(duì)真理修正得符合其他各種條件，這過(guò)程就是我們努力的方向，所有的革新、改革都是這條路，改革就是創(chuàng)新，因?yàn)樵械囊惶撞环仙鐣?huì)條件，不符合整個(gè)科學(xué)發(fā)展條件，我們必須改革，建立新的學(xué)科。例如生物學(xué)就是一步步來(lái)的，開(kāi)始有達(dá)爾文進(jìn)化論，后來(lái)又有遺傳學(xué)的一套講法，以后逐步研究細(xì)胞。自然科學(xué)與工程學(xué)里很多學(xué)科又是交叉的，例如，第二次世界大戰(zhàn)后發(fā)展起來(lái)的導(dǎo)彈和宇航，就是綜合性的交叉的學(xué)科?？茖W(xué)是這樣的，你能實(shí)現(xiàn)的，我達(dá)到你的條件，我同樣能實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)的創(chuàng)新是這樣的，就是在不同條件下達(dá)到我們所要求的目的，要看見(jiàn)我們有落后性、不完備性，就要去充實(shí)它、完備它，使之得到更往前走一步的條件，比如計(jì)算機(jī)。真正有創(chuàng)新精神的人必須眼觀四方，對(duì)于各種進(jìn)步都要去了解，來(lái)為自己的工作服務(wù)。我們現(xiàn)在的問(wèn)題是太強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)了，對(duì)于別的專(zhuān)業(yè)毫無(wú)興趣，這種狀況很難培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人，創(chuàng)新精神有一條，要借別人的刀來(lái)殺自己的豬，所以對(duì)科學(xué)各方面的進(jìn)步都要很注意，只有這樣的人才有更多的創(chuàng)新精神。剛剛我講的幾個(gè)例子，就是告訴大家創(chuàng)新有個(gè)必要條件，不能太專(zhuān)，要擴(kuò)大我們的視聽(tīng)范圍。二次大戰(zhàn)以后，創(chuàng)新的發(fā)展是兩個(gè)方面，一個(gè)是計(jì)算技術(shù)出現(xiàn)的信息技術(shù)，影響到各個(gè)學(xué)科；第二個(gè)就是生物技術(shù)，有時(shí)叫細(xì)胞工程，或分子生物學(xué)等等。我們必須全力推進(jìn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有創(chuàng)新精神的人就是不斷學(xué)先進(jìn)的人，有些人連新的也不學(xué)，怎么培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人。自己沒(méi)有創(chuàng)新精神，是很難培養(yǎng)學(xué)生的。創(chuàng)新決不是拍腦袋，要匯集各方面的創(chuàng)造，為我們的目的服務(wù)，要了解我們的科學(xué)技術(shù)里有什么不恰當(dāng)?shù)牡胤?，還有沒(méi)有解決的問(wèn)題，才有可能去解決。

自然科學(xué)技術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，社會(huì)科學(xué)同樣要有創(chuàng)新精神。老一輩的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為我們做出了創(chuàng)新的典范。毛澤東同志把馬克思主義的普遍真理和中國(guó)革命的實(shí)踐相結(jié)合，走農(nóng)村包圍城市，最后奪取政權(quán)的道路，這是極大的創(chuàng)新。鄧小平的建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的理論，是對(duì)馬克思主義的創(chuàng)新和發(fā)展。他還對(duì)我們高等學(xué)校提出要有兩個(gè)中心，一個(gè)是教學(xué)中心，傳授知識(shí)，還有一個(gè)是科研中心，科研就是創(chuàng)新。清華大學(xué)校訓(xùn)叫“自強(qiáng)不息”，自強(qiáng)不息就是每個(gè)人要努力克服困難，進(jìn)行科研，同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)一定要有科學(xué)實(shí)踐、有創(chuàng)新精神，曉得發(fā)展方向的人才能搞好，有創(chuàng)新精神的人就是不斷學(xué)習(xí)新東西的人。我們有不少教師還在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的東西，總的來(lái)說(shuō)，我們學(xué)校還是有一些這樣的教師，可是這還不夠。要有大批具有創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

文科也有創(chuàng)新，有很多問(wèn)題值得研究、需要解決，比如我們學(xué)外語(yǔ)的目的，我看決不只是為了與外國(guó)人做生意，而是可以與外國(guó)同行溝通，了解他們的工作情況，他們?cè)趧?chuàng)新什么，他們已經(jīng)走過(guò)怎樣的道路。已經(jīng)得到公認(rèn)的，我們不要再走了，再花力氣了，引進(jìn)就行了。我們的外語(yǔ)教學(xué)怎么辦?外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)在不成功，學(xué)生有意見(jiàn)。我們有些教師英語(yǔ)不行，長(zhǎng)期抱著一本過(guò)去編好的教材在教書(shū)。我們現(xiàn)在就想解決這個(gè)問(wèn)題，要幫助這些教師過(guò)外語(yǔ)關(guān)。我們應(yīng)該讓學(xué)生曉得我們這個(gè)學(xué)科里永遠(yuǎn)有許多問(wèn)題沒(méi)有解決，人家在用各種辦法解決。我們要培養(yǎng)學(xué)生能自己挑選問(wèn)題，做科研，這是為了培養(yǎng)自己，你做過(guò)一次就會(huì)有體會(huì)，做與不做是大不相同的。人家已經(jīng)解決的問(wèn)題也應(yīng)該學(xué)，不曉得什么問(wèn)題已經(jīng)解決，你還在做，這是白費(fèi)心機(jī)。可是一定要曉得他們是怎么解決的，在哪兒做的，方向是什么，解決什么問(wèn)題，用什么辦法解決。要掌握這些內(nèi)容，供你參考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他里面有不好之處，解決得不太好等等。有的人說(shuō)你沒(méi)給我課題，我無(wú)法做。課題不是人家給的，而是自己找的，找題目是科研工作的重要部分。我主張我們應(yīng)該培養(yǎng)博士生自己出題，這是很重要的一條。題目是自己找的，其實(shí)每人身邊有很多題目要解決，只要我們努力去做。你沒(méi)有題目就不是一個(gè)好的教師。我們的學(xué)生在新的崗位上不一定從事所學(xué)的工作，很多人是改行的，更需要你學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的方法，要自己學(xué)，所以自學(xué)是非常重要的。培養(yǎng)創(chuàng)新精神的人有一條要自學(xué)，創(chuàng)新是有目的的，創(chuàng)造一種新的手段，來(lái)解決一個(gè)生產(chǎn)上發(fā)展過(guò)程中必須解決的問(wèn)題，或者解決本行科學(xué)發(fā)展的問(wèn)題。你需要各種知識(shí)的援助，應(yīng)該廣泛地曉得各方面的發(fā)展，隔行如隔山，這不是一種好現(xiàn)象。哈佛大學(xué)的一位教師費(fèi)耐爾，是學(xué)電子的，他跟生物系等其他學(xué)科的幾位教師在一起座談時(shí)，講各自的學(xué)科里需要解決的問(wèn)題，這問(wèn)題可以跟別的學(xué)科的問(wèn)題放在一起研究，后來(lái)他成了信息論的創(chuàng)始人。還有一個(gè)學(xué)科叫系統(tǒng)工程，也是這么出來(lái)的，是Seminar出來(lái)的，不同系的教師碰在一起研究這個(gè)問(wèn)題，這是管理學(xué)科最需要的東西。創(chuàng)新精神不一定是一篇論文的問(wèn)題，論文是一種表達(dá)方式，你的創(chuàng)新可以申請(qǐng)專(zhuān)利，現(xiàn)在我們學(xué)校申請(qǐng)專(zhuān)利的人也不多。

現(xiàn)在我們教師中有個(gè)很不像話的問(wèn)題，就是照本宣科。因?yàn)橹v了二三十年的書(shū)，已背得滾瓜爛熟，背也已經(jīng)背出來(lái)了，所以有些人放下書(shū)本講了，但他并沒(méi)有把教材內(nèi)容消化，消化成自己的學(xué)問(wèn)來(lái)講，講得有聲有色。你應(yīng)該曉得你講的學(xué)問(wèn)里頭有多少是條件，還有多少是尚待解決的問(wèn)題。比如我國(guó)的金融在發(fā)展，很多的問(wèn)題都有待于人研究。現(xiàn)在正在開(kāi)發(fā)西部，河北省不屬于大西北，河北要不要開(kāi)發(fā)，也要開(kāi)發(fā)，它具有區(qū)域性的問(wèn)題，叫區(qū)域經(jīng)濟(jì)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的規(guī)劃和發(fā)展是一種很值得研究的問(wèn)題。我們這個(gè)學(xué)校有經(jīng)濟(jì)，有管理，有法律，還有那么多的工程學(xué)院，沒(méi)有研究不了的問(wèn)題。我國(guó)水資源的問(wèn)題怎么解決，水污染問(wèn)題怎么解決，也是個(gè)大問(wèn)題。這種研究也需要?jiǎng)?chuàng)新精神才能研究。

今后我們?cè)鯓优囵B(yǎng)有創(chuàng)新精神的人?第一，要培養(yǎng)一支具有極大的創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。我們以后教學(xué)改革的重要問(wèn)題就是要把學(xué)生培養(yǎng)成有創(chuàng)新精神的人，而具有創(chuàng)新精神的教師是首要的條件。我還主張我們對(duì)畢業(yè)生的出路問(wèn)題作調(diào)查，看哪些人在工作崗位上有創(chuàng)新精神，得到表?yè)P(yáng)。我們國(guó)家需要有創(chuàng)新精神的人。我們要感謝上海市的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們學(xué)校的支持，為我們創(chuàng)造了必要的條件，現(xiàn)在我們的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)部改革。第二，要認(rèn)真總結(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)，再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神的工作做得更好。我們以后要自己樹(shù)立典型，首先，我們必須把課堂教學(xué)與自學(xué)結(jié)合起來(lái)，不能以課堂教育為主，自學(xué)是更重要的，要教會(huì)學(xué)生自學(xué)。你講義教材都有了，可以教學(xué)生自學(xué)，我們得相信我們的學(xué)生能自學(xué)。自學(xué)有問(wèn)題，需要幫助他們解決，幫助的過(guò)程就是教學(xué)的過(guò)程。很多課程，你要安排自學(xué)的時(shí)間，為自學(xué)作指導(dǎo)。尤其是基礎(chǔ)課，更需這樣做，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不懂是最好的起點(diǎn)，把問(wèn)題記下來(lái)，經(jīng)常去翻翻這些問(wèn)題，將你現(xiàn)在懂得的劃掉，到一學(xué)期下來(lái)看看還有多少不懂的，可能在新課程時(shí)碰到。

我是不相信有天才的，我相信勤奮，首先在于勤奮學(xué)習(xí)。我相信只要刻苦鉆研地學(xué)，這學(xué)生一定會(huì)很好。學(xué)習(xí)要懂得科學(xué)的分析方法，教師講案例，就是教學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、分析能力，考慮問(wèn)題應(yīng)該有幾個(gè)過(guò)程，這就是要調(diào)查研究，毛主席一直說(shuō)，調(diào)查研究很重要。

本科生教學(xué)中要多加討論，討論中啟發(fā)大家思考問(wèn)題，讓他們由等待問(wèn)題變成主動(dòng)找，并且要他們學(xué)會(huì)討論，不提問(wèn)題，不是學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)他們新的思路，鼓勵(lì)他們提問(wèn)題，有些問(wèn)題我們教師沒(méi)有辦法回答，一種是他們沒(méi)有學(xué)到這個(gè)地步，另一種是我們教師自己不是很清楚，這個(gè)問(wèn)題你提得很好，大家可以討論。還有實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生不是照教師指示的做一遍，要讓學(xué)生了解做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的?，F(xiàn)在上實(shí)驗(yàn)課大家提出要先進(jìn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室不一定要這樣，我在清華讀書(shū)的時(shí)候，吳有訓(xùn)老師教大學(xué)普通物理，他親自管實(shí)驗(yàn)，第一堂實(shí)驗(yàn)課，他給學(xué)生約十公分長(zhǎng)的一把尺，去量一根長(zhǎng)木條，量三遍，是不是一樣，是不是有誤差，合理誤差是多少，是有規(guī)律的，他告訴我們所有實(shí)驗(yàn)測(cè)試都有誤差，天下沒(méi)有絕對(duì)正確的實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都在二條誤差線之內(nèi)。這樣的實(shí)驗(yàn)是最基本的訓(xùn)練，并不是費(fèi)錢(qián)的。我們每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有目的，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么樣的規(guī)律，目的是培養(yǎng)有科學(xué)性質(zhì)的人，用科學(xué)的精神、意識(shí)來(lái)指導(dǎo)你的工作，這科學(xué)想法

是通用的，社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)是一樣的。

搞文科的人也有問(wèn)題，比如我曾經(jīng)說(shuō)，文科曾研究了普通性的問(wèn)題，還有許多外來(lái)語(yǔ)是怎么來(lái)的，比如乘出租車(chē)叫“打的”，餅干叫“曲奇”，日本人把原子叫“阿丁”。我們文化里頭，詩(shī)詞很重要，詩(shī)詞講韻律，有待學(xué)習(xí)和研究的還有許多。

還比如，自古以來(lái)臺(tái)灣就是中國(guó)的領(lǐng)土，是否可以編本臺(tái)灣歷史、臺(tái)灣開(kāi)發(fā)史或發(fā)展史，這個(gè)就是創(chuàng)新。又比如，文學(xué)院的社會(huì)學(xué)系和社會(huì)發(fā)展研究中心，主要研究當(dāng)今的社會(huì)問(wèn)題，現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展中最關(guān)鍵的是經(jīng)濟(jì)全球化的信息社會(huì)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題很值得研究。從農(nóng)業(yè)變成工業(yè)社會(huì)是費(fèi)孝通研究的問(wèn)題，現(xiàn)在我們已進(jìn)人工業(yè)時(shí)代，怎么樣進(jìn)入信息社會(huì)，這個(gè)變化使社會(huì)階層的關(guān)系都在變化，應(yīng)該研究這個(gè)問(wèn)題。法學(xué)方面也有許多問(wèn)題可研究。

我們面臨的問(wèn)題是學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，本科教學(xué)要提高質(zhì)量。我們畢業(yè)生離校后，可以了解他們畢業(yè)的情況，用來(lái)完善我們的改革。相信一定會(huì)有很多有益的意見(jiàn)。因?yàn)槲覀兡壳皼](méi)有脫離開(kāi)原來(lái)的教學(xué)形式和方法，各學(xué)科之間老死不相往來(lái)，不能互通，不能互相幫助，學(xué)生畢業(yè)后，不一定找得到對(duì)口的專(zhuān)業(yè)，很多人需改專(zhuān)業(yè)，為什么不調(diào)查我們的學(xué)生畢業(yè)后，別人用了以后怎么樣?先了解這些畢業(yè)生到哪兒去了，然后到那地方去訪問(wèn)他們的領(lǐng)導(dǎo)，了解

畢業(yè)生情況。我們還可以問(wèn)畢業(yè)生或把畢業(yè)生召回來(lái)，開(kāi)個(gè)座談會(huì)，問(wèn)學(xué)生走上工作崗位后有什么問(wèn)題，用人單位有什么需要，我們應(yīng)該怎樣改革。要?jiǎng)?chuàng)新就得這樣。我們的產(chǎn)品就是學(xué)生，學(xué)生的就業(yè)情況就是一種市場(chǎng)行為、社會(huì)行為，滿意不滿意，有什么問(wèn)題，將來(lái)如何加強(qiáng)我們的教育，我們很少有人做這種工作，這是真正辦教育的重要一條。我們學(xué)生學(xué)習(xí)的東西應(yīng)該還要多一點(diǎn)，不要太狹窄，狹窄了適應(yīng)力就差。基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，我們正在調(diào)查，基礎(chǔ)課學(xué)好了，學(xué)別的東西也容易。

研究生就是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人，研究生要會(huì)研究，會(huì)研究的最大問(wèn)題是會(huì)做題目，知道什么該研究，什么不該研究，哪兒需要，哪兒不需要，科研工作并不是教授給你題目，是你自己找來(lái)的題目。優(yōu)秀的科研人員應(yīng)該滿腦子都是問(wèn)題，了解自己這個(gè)學(xué)科哪些方面還很薄弱。本科生畢業(yè)后，他應(yīng)該有問(wèn)題，這就很不錯(cuò)了，研究生畢業(yè)更需要這樣。所以研究生研究幾個(gè)問(wèn)題是必須要培養(yǎng)的，自學(xué)當(dāng)然很重要，研究生將來(lái)畢業(yè)后、工作以后仍要進(jìn)行自我解答。現(xiàn)在世 界上科技雜志有兩萬(wàn)多種，許多專(zhuān)業(yè)都有雜志，這個(gè)雜志使你可以了解你所提問(wèn)題的最新進(jìn)展情況，我為什么做，用什么辦法解決，有的以老的解決辦法來(lái)作臺(tái)階，有的是開(kāi)辟了一個(gè)新的園地，想了新辦法來(lái)解決?？蒲杏腥N：一種是新的理論和方法，解決新的領(lǐng)域中的新問(wèn)題；第二種是用新的理論和方法，解決了一些原來(lái)不能解決的問(wèn)題；第三種是運(yùn)用老的理論，在應(yīng)用方向前進(jìn)了一步，解決一些產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用問(wèn)題，這也算是科研工作，也是一種創(chuàng)新。我們鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極開(kāi)展各個(gè)層次的科研工作。

我倡議這幾點(diǎn)：第一，今后每?jī)蓚€(gè)星期或三個(gè)星期，請(qǐng)一位教師談你這學(xué)科里近來(lái)干些什么，發(fā)展什么，已經(jīng)發(fā)展得怎樣，它的重要性，還需講他自己的想法，向全校做報(bào)告，讓各路教師都了解各個(gè)學(xué)科發(fā)展情況，也就是讓搞計(jì)算機(jī)的人了解半導(dǎo)體，不然計(jì)算機(jī)不會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在這樣。不要隔行如隔山，我們學(xué)會(huì)借用人家的刀殺我們自己的豬，這樣的工作每?jī)尚瞧谝淮?，三十個(gè)星期就十五次。

我校學(xué)科多得很，讓大家交流，促進(jìn)我們共同思考問(wèn)題；第二，關(guān)于研究生培養(yǎng)問(wèn)題，首先盡量引導(dǎo)他自己尋找問(wèn)題，現(xiàn)在我們研究生來(lái)了都是教師出題目讓他做，那樣不行，要讓他自己選擇，教師可以給他范圍，教他怎樣去查找文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)，讓他自己總結(jié)，該怎么做就怎么做，讓他自己出題。那范圍也可以由他自己安排，有時(shí)這個(gè)范圍里教師沒(méi)有做過(guò)，也可通過(guò)帶研究生，自己也得到這方面的知識(shí)，可以擴(kuò)大自己的眼界，知識(shí)面擴(kuò)大是很有意義的，搞科研必須擴(kuò)大知識(shí)面，要不就不叫博士了。一定要推廣自學(xué)，舉辦研討班。有的研究生已經(jīng)決定了題目，想像他該怎么做，叫開(kāi)題報(bào)告，大家可以討論，促進(jìn)互相交流，討論可以產(chǎn)生很有益的思路，產(chǎn)生思想火花，這是創(chuàng)新的很重要的一個(gè)條件，創(chuàng)新必須交流，關(guān)起門(mén)來(lái)創(chuàng)新不了；第三，應(yīng)該引導(dǎo)研究生自覺(jué)地查找很多文獻(xiàn)，指導(dǎo)他怎樣閱讀文獻(xiàn)。有的文獻(xiàn)你只需看了題目和摘要就夠了，有的文獻(xiàn)要精讀，反復(fù)地讀，必須看看它的緒論，看它為什么做這個(gè)題目，其他人用了什么方法，作者有什么創(chuàng)新；最后看結(jié)論，結(jié)論是解決了什么問(wèn)題，還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決。有的只需要看研究設(shè)備是怎么回事，為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q問(wèn)題，他的貢獻(xiàn)在哪兒，他用什么方法進(jìn)行計(jì)算，有什么困難，為什么過(guò)去沒(méi)有解決、現(xiàn)在解決了，仔細(xì)地看他每一步用什么樣的巧妙辦法，然后這種辦法可能用來(lái)解決你的問(wèn)題，所以閱讀文獻(xiàn)就是等于調(diào)查研究。今后，我們必須讓學(xué)生自己朝創(chuàng)造方向發(fā)展，不是教師叫怎么做就怎么做，要讓學(xué)生自己去做，教師決定他合適不合適做這個(gè)問(wèn)題，例如課題的理論難度是否太大，做題目所涉及的設(shè)備要求是否太高，現(xiàn)有的條件不可能解決，等等。還有，題目是否太大了，三年里可能完不成任務(wù)，要縮小范圍做，經(jīng)過(guò)他自己的努力，保證能做出來(lái)，但不要走過(guò)場(chǎng)。

博士生導(dǎo)師自己一定是有科研任務(wù)，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人。我首先主張我們的博士生論文要公開(kāi)，公開(kāi)可以請(qǐng)其他院校的教師來(lái)幫助我們提高質(zhì)量，我們要聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。我想要擴(kuò)大我們的博士生導(dǎo)師隊(duì)伍，博士生導(dǎo)師不一定是教授，有科研項(xiàng)目的人都可以讓他做

博士生導(dǎo)師。現(xiàn)在博士生導(dǎo)師可以由學(xué)校聘，我們叫現(xiàn)職博導(dǎo)，現(xiàn)職博導(dǎo)不是一個(gè)職務(wù)，但有責(zé)任。我們要努力爭(zhēng)取增加我校博士點(diǎn)，沒(méi)有博士點(diǎn)的學(xué)科可以掛靠在臨近的博士點(diǎn)上，這樣一來(lái)，希望我們能進(jìn)一步改進(jìn)我們的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量的提高在于教師隊(duì)伍的改造，所以我們下一步對(duì)教師進(jìn)行一些進(jìn)修的幫助，使他能做科研，他沒(méi)有博士學(xué)位不要緊，有這個(gè)能力就行。最近要從兩個(gè)方面去做，第一是網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，要求應(yīng)該實(shí)用，能夠獲得需要的信息來(lái)源，做科研最關(guān)鍵是信息；第二是要懂得外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)的目標(biāo)不是達(dá)到專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平，而是要求你看得懂人家的文獻(xiàn)，這要求不高，要通過(guò)短期專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練能翻看文獻(xiàn)。所以，我們完全可以從實(shí)用出發(fā)學(xué)一點(diǎn)外文，做到能看文獻(xiàn)，并且你要學(xué)，不學(xué)不行，我們不是做外交人員，也不是去外國(guó)做生意，我們學(xué)是為了我們的需要。

我想我們的改革已到了一個(gè)新的階段，我們外圍的環(huán)境在變化，行政環(huán)境比以前好了，硬件比從前好了，國(guó)家給了不少錢(qián)，現(xiàn)在就是要我們把軟件搞好，我們必須要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人，而不是只會(huì)背書(shū)的人，更不是培養(yǎng)守舊的人。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)(精)

培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新，是寫(xiě)作的特征，也是文章的生命。在作文教學(xué)中，我們要積極而有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。劉禹錫有句經(jīng)世名言：“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽(tīng)我新翻《楊柳枝》?！蹦敲?，學(xué)生寫(xiě)作文如何才能不奏“前朝曲”，而多翻“楊柳枝”呢？我覺(jué)得關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，寫(xiě)自己獨(dú)特的感受和新的發(fā)現(xiàn)，跳出前人的窠臼，另辟蹊徑。宋人范溫評(píng)價(jià)蘇東坡,說(shuō)：“老坡作文，工于命意,必超然獨(dú)立于眾人之上?！边@種“超然獨(dú)立于眾人之上”的“命意”，必然得力于他的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生作文如何才具有創(chuàng)新意識(shí)呢？

融入時(shí)代新意識(shí) 白居易在《與元久書(shū)》中強(qiáng)調(diào)“文章合為時(shí)而著”，他的意思是，文章應(yīng)該寫(xiě)時(shí)代的人，敘時(shí)代的事，論時(shí)代的理，描繪時(shí)代的風(fēng)貌，傳播時(shí)代的信息。只有這樣，才能把那些閃耀著時(shí)代光輝的新思想、新觀點(diǎn)、新表現(xiàn)、新要求和新趨向等捕捉入篇，融于意象之中，使文章立意與時(shí)代脈搏合拍跳動(dòng)。

這種創(chuàng)新意識(shí)首先表現(xiàn)在文章的命題。在作文教學(xué)中，我們教師常常用一些傳統(tǒng)題目去指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，如古代笑話《濫竽充數(shù)》：“齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽,宣王說(shuō)之，廩食以數(shù)百人。宣王死，泯王立，好一一 聽(tīng)之,處士逃?！币源俗鳛閷?xiě)作材料,往往以《〈濫竽充數(shù)〉讀后感》、《我讀〈濫竽充數(shù)〉》等等作為作文題目，姑且不說(shuō)這類(lèi)題目大而空，削弱學(xué)生的寫(xiě)作興趣，淡化學(xué)生的寫(xiě)作激情，束縛學(xué)生寫(xiě)作的思維活動(dòng)，就是以時(shí)代感來(lái)衡量這類(lèi)題目，也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的不足，沒(méi)有今天的生活氣息，沒(méi)有鮮活的時(shí)代意識(shí)。如果換成下面的一些題目：《南郭處士下崗以后》（記敘文題）、《吹竽也要競(jìng)爭(zhēng)》、《選用人才、重在考核》、《從“濫竽充數(shù)”談?dòng)萌酥贫取?、《?yōu)勝劣汰話“吹竽”》（議論文（004km.cn）題）等等。這些文題和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，能夠與學(xué)生的生活、見(jiàn)聞、思想合拍，產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，一旦行文，作文必然有一定的分量。可見(jiàn)，一篇好作文如果再有一個(gè)新穎的好題目，那么，不但能夠抓住讀者的注意力,使之一讀為快，而且讀后給人一種珠聯(lián)璧合、天衣無(wú)縫的藝術(shù)效果。教師擬出有創(chuàng)新意識(shí)的題目,首先內(nèi)容要新。如反映中學(xué)生零花錢(qián)問(wèn)題的議論文（004km.cn）不少，像《小議“零花錢(qián)”》、《給孩子零花錢(qián)是愛(ài)還是害》，俯拾即是，毫無(wú)新鮮感。但像《十五歲，沒(méi)有零花錢(qián)》就不同凡響，“十五歲”，表示中學(xué)生特定的年齡，“沒(méi)有零花錢(qián)”，又構(gòu)成一個(gè)特異的思考環(huán)境，給人耳目一新之感。

其次，巧換傳統(tǒng)題目。教師布置的作文題目中，有許多傳統(tǒng)題目，如果不違背作文的要求，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生換用新穎有趣的題目，既避免千人一面，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該力求避免用傳統(tǒng)題目禁錮學(xué)生的思維活動(dòng)。下面破折號(hào)前面的是傳統(tǒng)題目，后面的是改換的題目： 《我的媽媽》——《媽媽進(jìn)了“掃盲班”》（寫(xiě)媽媽更新知識(shí)、學(xué)習(xí)電腦的故事。題目具體而新穎，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、好寫(xiě)。）

《我為劉奶奶做好事》——《劉奶奶猜不中的謎》（寫(xiě)暗中幫助鄰居劉奶奶的故事。題目帶有懸念性，符合學(xué)生的寫(xiě)作心理。）

《難忘的中學(xué)生活》——《花季·雨季》（寫(xiě)中學(xué)生活喜怒哀樂(lè)的故事。題目具有比喻性，中學(xué)生正處在花季般的年齡，以此為題，倍感親切。）《我家的變化》——《9“—19”—29“》（寫(xiě)改革開(kāi)放中，“我”家的變化?！?”—19“—29””是彩色電視機(jī)的尺寸，從數(shù)字由小變大可以看出家庭生活的變化。用數(shù)字做題目，新穎有趣。）

《有志者事竟成》——《時(shí)代為成功者創(chuàng)造了條件》（論述成功者的條件是多方面的，僅僅有“志”是不夠的道理。）

《“濫竽充數(shù)”讀后感》 —— 《破大鍋飯勢(shì)在必行》、《必須改革用人制度》、《人貴有自知之》（“感點(diǎn)”不同，論述的內(nèi)容各異。新題緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，不陳舊，有新意。）

《談勤儉節(jié)約》——《我最欣賞的風(fēng)度》、《是扔，還是補(bǔ)？》、《面對(duì)失學(xué)兒童的思考》（就諸如嶄新的襯衫剮破個(gè)小洞就扔掉、大手大腳地花錢(qián)比闊氣展開(kāi)論述，目標(biāo)具體，靶子明確，有時(shí)代氣息，有創(chuàng)新意識(shí)。）

《小事不小》——《思想修養(yǎng)無(wú)小事》、《重要的是素質(zhì)教育(004km.cn)（004km.cn）》、《最美的是心靈》(就道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)、素質(zhì)教育(004km.cn)（004km.cn）對(duì)于人的重要作用展開(kāi)論述，題目切近學(xué)生的實(shí)際，且是當(dāng)今思想領(lǐng)域的重要課題,有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。)

再次，增添“流行色彩”。針對(duì)中學(xué)生思想活躍，喜歡模仿，追求時(shí)尚的特點(diǎn)，教師命題 要力求充滿時(shí)代氣息，具有鮮活思想?！段覀兪俏覀冏约旱睦w夫》、《撐起一片陽(yáng)光》、《玩物未必喪志》、《謝謝您給我的愛(ài)》等等，無(wú)不貼近學(xué)生的生活，形象地表現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)、活潑靈動(dòng)的思想，中學(xué)生一看到這類(lèi)題目，就會(huì)產(chǎn)生一種親切之感，一種寫(xiě)作沖動(dòng)，可見(jiàn)，充滿流行色彩的題目很受中學(xué)生的青睞。

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第三篇：培養(yǎng)創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新精神

自主創(chuàng)新的重要性：

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定性力量，而自主創(chuàng)新能力又是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心?，F(xiàn)代世界以國(guó)家的地區(qū)作為存在形式，自主不僅關(guān)系經(jīng)濟(jì)，也關(guān)系政治，無(wú)論從哪個(gè)角度上說(shuō)自主都是不可豁缺的。自主創(chuàng)新，重在創(chuàng)新，貴在自主。創(chuàng)新是內(nèi)容、是實(shí)質(zhì)，是民族進(jìn)步的靈魂，自主是原則、是精神、是國(guó)家獨(dú)立、自強(qiáng)的保障。科技創(chuàng)新越來(lái)越成為當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志，越來(lái)越?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的發(fā)展進(jìn)程。

創(chuàng)新價(jià)值觀是指人們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中形成的關(guān)于創(chuàng)新價(jià)值的信念，傾向，主張，態(tài)度極其實(shí)現(xiàn)穿心價(jià)值的謀劃方面，目標(biāo)與路徑的系統(tǒng)觀點(diǎn)。

自主創(chuàng)新的提出，昭示著中華民族的進(jìn)一步覺(jué)醒。努力創(chuàng)造良好的法制環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境和各方面條件，是提高自主創(chuàng)新能力的可靠保障。好的創(chuàng)新環(huán)境會(huì)不斷孕育出大量的創(chuàng)新思想、不斷地增進(jìn)創(chuàng)新動(dòng)力、不斷地形成創(chuàng)新成果。少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。少年智，則中國(guó)智。從青少年抓起，努力培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神，使我國(guó)成為一個(gè)名副其實(shí)的創(chuàng)新型強(qiáng)國(guó)。

第四篇：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)

內(nèi)容提要：

一、在語(yǔ)文教學(xué)中，突出體現(xiàn)“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基礎(chǔ)，巧是關(guān)鍵，勤是保證。

二、教師要樹(shù)立新的教育教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)

三、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

四、注重激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑境、質(zhì)疑解惑

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

六、積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)、讓學(xué)生積極參與

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)、創(chuàng)新意識(shí)、建構(gòu)主義、營(yíng)造民主的教育氛圍、新型師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)疑境、能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性、學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、正文：新課程理念的核心內(nèi)容是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是深化教育改革的重要舉措，更是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)的必然要求。教育教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教師在實(shí)際教學(xué)中就必須注意開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，采取多種多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以教學(xué)活動(dòng)要面向?qū)W生生活的世界和社會(huì)實(shí)踐，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿活力，把教學(xué)過(guò)程作為師生交流，共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)出：學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、講、練等多渠道充分張揚(yáng)其個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：

一、在語(yǔ)文教學(xué)中，突出體現(xiàn)“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基礎(chǔ)，巧是關(guān)鍵，勤是保證。

感情有著極大的鼓舞力量，營(yíng)造一個(gè)充滿情感的、和諧的、民主的課堂教學(xué)氛圍，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)參與各種活動(dòng)的前提。而要想真正地讓學(xué)生學(xué)有所成，老師點(diǎn)撥的技巧才是教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)不僅把教材中的文章作為學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的范本，同時(shí)還應(yīng)跳出書(shū)本，體現(xiàn)出一個(gè)“活”字，即所謂的觸類(lèi)旁通，舉一反三，旁征博引，充分體現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，這 需要有豐富的想象和聯(lián)想能力。我在教學(xué)古詩(shī)《村晚》時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)好這首詩(shī)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，用創(chuàng)新思維來(lái)探索古詩(shī)教學(xué)方法，我是采用以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)的。第一是讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)的意思；第二是讓學(xué)生說(shuō)出自己在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，找出其中共同存在的問(wèn)題，進(jìn)行討論交流，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如我問(wèn)“你們有什么不理解的地方嗎？”學(xué)生提出“水滿陂”、“寒漪”、“信口吹”、“無(wú)腔”這些詞語(yǔ)不理解，我不是直接回答問(wèn)題，而是提供看圖理解、查字典理解、同桌討論，離開(kāi)座位向他人請(qǐng)教等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇一種認(rèn)為適合自己并能夠幫助自己理解的方法去自悟詩(shī)意，這樣課堂的氣氛就活躍了，討論聲非常激烈，學(xué)生各抒己見(jiàn)，匯報(bào)時(shí)，我又讓學(xué)生回答疑問(wèn)后并能說(shuō)出自己是如何解決問(wèn)題的，這樣學(xué)生的分析理解能力就得到了充分的培養(yǎng)；第三是在討論交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)啟發(fā)指導(dǎo)、領(lǐng)悟詩(shī)情、詩(shī)的韻律、節(jié)奏與詩(shī)的內(nèi)容、情感。只有通過(guò)反復(fù)朗讀、品位詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美，才能使詩(shī)句成為有形的畫(huà)面，在初步理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生閱讀自己喜歡的詩(shī)句，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并進(jìn)行示范，當(dāng)學(xué)生讀到一定的火候時(shí)，再配上音樂(lè)，讓學(xué)生把誦讀變成欣賞性的讀、創(chuàng)造性的讀。在讀的同時(shí)，詩(shī)所表達(dá)的意境美就能在頭腦中顯現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到“詩(shī)、人合一”的境界，創(chuàng)新意識(shí)得到充分顯現(xiàn)；第四是通過(guò)完成作業(yè)和實(shí)際操作，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果給予充分的肯定，然后根據(jù)教材中所提供的畫(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，以《鄉(xiāng)村晚景》為題，用自己的語(yǔ)言把這美麗的畫(huà)面再現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生靜思了一會(huì)兒快速書(shū)寫(xiě)，我相機(jī)對(duì)差生給予點(diǎn)撥，最后選出幾位學(xué)生的作業(yè)，讓他們有感情的讀一讀，其中一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“池塘邊長(zhǎng)滿了小草，池塘中漲滿了水，清涼的水面蕩起了細(xì)小的波紋，映著遠(yuǎn)出快要落山的太陽(yáng)灑下的余輝。是放牛的孩子回村的時(shí)候了，他快活的橫做在牛背上，手握短笛，隨口吹著不成曲調(diào)的曲子?！边@位學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò)，但讀得沒(méi)有感情，現(xiàn)在讓大家跟隨著音樂(lè)有感情的讀一讀，學(xué)生一下子就進(jìn)入了意境，營(yíng)造出一種怡然自得、其樂(lè)融 融的氛圍。這樣的遷移練習(xí)，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力教師還要勤于備課，對(duì)學(xué)生勤于督促和檢查，培養(yǎng)學(xué)生勤讀書(shū)，勤積累，勤動(dòng)腦，勤發(fā)問(wèn)，勤于總結(jié)和歸納的好習(xí)慣。這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、教師要樹(shù)立新的教育教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中仍存在“填鴨式”等方式的教學(xué)模式，仍憑著一個(gè)課標(biāo)、一個(gè)大綱、一本教參、一本教材、一張?jiān)嚲?、一個(gè)答案的做法，上下左右繞圈轉(zhuǎn)，不敢超越半步，極大地束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊和新課程改革步伐的加快，我們更應(yīng)該更新自己的教育觀念，端正自己的教育思想，改進(jìn)自己的教育方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心，以學(xué)生是否具有創(chuàng)新來(lái)衡量自己。另外作為教師還要不斷拓寬自己的知識(shí)面，積極學(xué)習(xí)新的教育方法，接受新的教育觀念，掌握新的教育科研成果，并融于自己的教育實(shí)踐中去，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系，專(zhuān)橫的教學(xué)最容易挫傷學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，長(zhǎng)久如此，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種惰性，缺乏自信心，思維遲鈍、僵化、老化，這會(huì)有礙于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。特別是“韓寒現(xiàn)象”的出現(xiàn)，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，這無(wú)疑是給我們語(yǔ)文教師敲響了警鐘，也預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)的改革到了刻不容緩的地步。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，因而，課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩，形式多樣的，有幽默感，有笑聲，有爭(zhēng)議，有討論。我們教師要鉆研大量的課外讀物，使自己有豐富的知識(shí)來(lái)對(duì)付課堂教學(xué)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題，教師作為課堂的組織者，應(yīng)該站在發(fā)展前進(jìn)的高度，從細(xì)微之處入手，從大處著眼，善于營(yíng)造一種寬松、愉快、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生始終處于一種學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，思想受到熏陶，情感受到感染，心情受到激勵(lì)、從而心情舒暢，會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維活躍，動(dòng)腦思考，動(dòng)手動(dòng)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂(lè)意主動(dòng)追求知識(shí)，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、注重激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑境、質(zhì)疑解惑 “學(xué)起于思，思源于疑”?！耙伞笔翘角笾R(shí)的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的支點(diǎn)。朱熹說(shuō)“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方能長(zhǎng)進(jìn)”，陸九淵說(shuō)“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生的積極思維和創(chuàng)造力往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑問(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探索。課堂教學(xué)要注意從 “疑”入手，巧設(shè)懸念，處處設(shè)疑去撞擊學(xué)生的思維火花，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問(wèn)難，尋根究底，在語(yǔ)文教學(xué)中帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，并在疑問(wèn)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

人的新思維強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散性，沒(méi)有思維的發(fā)散過(guò)程就不會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的新領(lǐng)域、新方法、新因素、發(fā)散性思維主要是教會(huì)學(xué)生從多角度、多層次思考問(wèn)題，以求得多種設(shè)想，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，要敏捷而靈活地思考問(wèn)題，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的新思想，新觀點(diǎn)，新問(wèn)題，允許他們張揚(yáng)自己的個(gè)性，表達(dá)與眾不同的感受。給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。增加思維的多向性，減少思維的單向性；發(fā)展思維的流暢性，克服思維的懶惰性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！币话銇?lái)說(shuō)，創(chuàng)新是在舊知基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。因此，一個(gè)人的知識(shí)面越廣，知識(shí)越多，其創(chuàng)新思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。因此，優(yōu)化知識(shí)積累，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的一個(gè)重要方面。當(dāng)然我們應(yīng)該讓學(xué)生首先把課本的知識(shí)學(xué)扎實(shí)，但決不可只局限于課本中的知識(shí)，還必須延伸到課本之外；不能局限于語(yǔ)文學(xué)科本身，還要注意與其他學(xué)科的多種聯(lián)系。教師應(yīng)把學(xué)生的視野引向更廣闊的領(lǐng)域，例如天文的、歷史的、地理的、生物的等等，為創(chuàng)新和創(chuàng)造思維構(gòu)建廣闊的知識(shí)背景?？赏ㄟ^(guò)以下手段幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，如：

1、開(kāi)設(shè)閱覽信息課。每周一次讓學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行自由閱讀或?qū)ｎ}閱讀，要求做好讀書(shū)卡片，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。

2、開(kāi)展信息交流活動(dòng)。讓學(xué)生課余時(shí)間看書(shū)報(bào)、聽(tīng)廣播，收集信息，并利用課前5分鐘輪流發(fā)言，進(jìn)行信息交流。

3、開(kāi)辟班級(jí)剪報(bào)欄。重點(diǎn)剪貼報(bào)紙的社論、短評(píng)，各方面的重大成就，先 進(jìn)人物的事跡，優(yōu)秀時(shí)文，熱點(diǎn)話題等。

4、開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽。要求摘抄優(yōu)美文段、名言警句、名人軼事、生活知識(shí)、科學(xué)信息等，寫(xiě)好讀后評(píng)或讀后感，以量多質(zhì)優(yōu)為勝。通過(guò)這種種手段，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高其信息的獲取、篩選、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

六、積極開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)、讓學(xué)生積極參與

參與式教學(xué)是一種適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新教育的先進(jìn)教學(xué)模式，主要看學(xué)生在課堂上動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情的程度。如開(kāi)展課堂辯論、課前演講、即興演講、智力競(jìng)賽、口頭作文等活動(dòng)，特別是對(duì)一些具有紀(jì)念意義的日子和活動(dòng)，有必要讓學(xué)生身臨其境，親身體驗(yàn)共同參與，就更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？档抡f(shuō)：“想像力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能。”牛頓的萬(wàn)有引力源于蘋(píng)果下落引發(fā)的聯(lián)想、想像，瓦特的蒸汽機(jī)源于沸水掀動(dòng)壺蓋引發(fā)的聯(lián)想、想像。由此可見(jiàn)，聯(lián)想想像是創(chuàng)新和創(chuàng)造之源，任何創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開(kāi)聯(lián)想和想像，具備了這種能力，才能不斷地有所創(chuàng)見(jiàn)。語(yǔ)文教材，特別是其中的文學(xué)作品，尤其具有形象性、表意性、靈活性，它本身就給讀者留下廣闊的想像空間和豐富的聯(lián)想內(nèi)容。為此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生思維的多向展示，引導(dǎo)學(xué)生從“已知”中預(yù)測(cè)“未知”，作更深更高層次的分析、思考、聯(lián)想、想像，進(jìn)行發(fā)散思維，促使學(xué)生多角度、多方面地思考問(wèn)題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論，盡力避免思維定勢(shì)的形成。教師應(yīng)通過(guò)挖掘教材、講解習(xí)題以及其他途徑，多設(shè)置一些“空白”讓學(xué)生借助聯(lián)想、想像去填補(bǔ)，使學(xué)生雋逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以張揚(yáng)和生發(fā)。比如文學(xué)作品閱讀教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生想像情節(jié)上的空白，情節(jié)的走向，人物的命運(yùn)走勢(shì)，藝術(shù)形象中鮮明而模糊、富有張力的意蘊(yùn)，作者意念上的省略等。如教《競(jìng)選州長(zhǎng)》，可讓學(xué)生設(shè)想：“假如我不退出競(jìng)選，結(jié)局會(huì)怎樣？”并要求學(xué)生發(fā)揮想像續(xù)寫(xiě)出不同的結(jié)尾。又如根據(jù)《最后一課》的結(jié)束語(yǔ)：“啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”進(jìn)行想像：

1、小弗郎士與韓麥爾先生道別；

2、二十年后的小弗郎士；

3、韓麥爾先生悲慘遭遇等。說(shuō)明文閱讀教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生想像被說(shuō)明對(duì)象的形象、結(jié)構(gòu)等。議論文閱讀教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生把想像與分析、推理聯(lián)系起來(lái)。總之，在閱讀教 學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想像，去生動(dòng)地再現(xiàn)課文內(nèi)容，靈活地填補(bǔ)課文內(nèi)容，大膽地延伸課文內(nèi)容，合理的再造課文內(nèi)容，就能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

在作文教學(xué)中，也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想像，觸類(lèi)旁通，不斷拓寬其思維空間。如“一滴水的聯(lián)想”這樣一個(gè)題目，教師可啟發(fā)學(xué)生從幾個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)想，從而總結(jié)出這個(gè)題目至少可以作幾種立意的文章：

1、體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)就是力量；

2、表明了個(gè)人離不開(kāi)集體；

3、強(qiáng)調(diào)了持之以恒。此外，還可經(jīng)常設(shè)置各種情景，讓學(xué)生快速展開(kāi)聯(lián)想想像。如“星期天，你到花園玩，看見(jiàn)一個(gè)小男孩在和一只小狗說(shuō)著悄悄話??請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想和想像寫(xiě)篇四五百字的短文?！庇秩?，“早晨，王老師一踏進(jìn)辦公室，只見(jiàn)辦公臺(tái)上插著一束鮮花，她將花兒捧起，心想：這是誰(shuí)送來(lái)的呢？請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想和想像續(xù)寫(xiě)下去。”總之，在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力之外，更重要的一個(gè)目標(biāo)就是訓(xùn)練聯(lián)想想像能力。學(xué)生聯(lián)想想像力的開(kāi)發(fā),有助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)瀟灑一點(diǎn)，開(kāi)發(fā)一點(diǎn)，允許學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，搶答。允許學(xué)生在自學(xué)、討論寫(xiě)作時(shí)自由交流，自由辯論。語(yǔ)文教師必須讓給學(xué)生一片藍(lán)天，讓他們?nèi)プ杂娠w翔；解放學(xué)生的眼睛，創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的嘴巴，創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的雙手，給予創(chuàng)造的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的思維，提供自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這種氛圍中通過(guò)交流，學(xué)習(xí)得到了提高，思維得到了拓展，觀點(diǎn)得到了充實(shí)，語(yǔ)言得到了積累，信心得到了增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。只有這樣，才能切實(shí)地實(shí)施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力的合格人才。

重要參考文獻(xiàn)

1、中國(guó)教育報(bào)》從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新 溫恒福 2002年12月21日第4版

2、《以提高創(chuàng)新能力為重點(diǎn)推進(jìn)新課程改革》作者：趙澤宗

3、《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《初中語(yǔ)文教材》

4、《現(xiàn)代普教信息》創(chuàng)新與創(chuàng)造教育專(zhuān)輯

九九年第一期

上 海市教育學(xué)院系統(tǒng)圖書(shū)資料協(xié)作會(huì)

5、《創(chuàng)造教育資料匯編》

主編：方啟敖

項(xiàng)志康

劉克韜 上海創(chuàng)造教育培訓(xùn)中心

6、林崇德《創(chuàng)造性人才、創(chuàng)造性教育、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)》，《中國(guó)教育學(xué)刊》2004年第一期

第五篇：培養(yǎng)個(gè)性,創(chuàng)新思維

培養(yǎng)個(gè)性，創(chuàng)新思維

——語(yǔ)文課外閱讀中個(gè)性化思維的培養(yǎng)

【內(nèi)容摘要】：

語(yǔ)言和思維的密切關(guān)系決定了提高學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。然而僅僅依靠課堂時(shí)間顯然杯水車(chē)薪，并且遏制學(xué)生的閱讀積極性和思維的創(chuàng)造性。因此，教師可以通過(guò)課外閱讀以達(dá)成對(duì)學(xué)生個(gè)性鮮明的閱讀思維培養(yǎng)的目的?！娟P(guān) 鍵 詞】：

閱讀思維

個(gè)性差異

個(gè)性化閱讀

語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想智慧、充滿人文精神的學(xué)科。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的思維本質(zhì)，朱紹禹教授在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》里有一段鞭辟入里的闡述：語(yǔ)文科是語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)也是思維學(xué)科。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，人們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)就是把感知到的語(yǔ)言材料通過(guò)一系列的思維活動(dòng)進(jìn)行判斷推理、分析綜合、聯(lián)想想象、欣賞評(píng)論、遣詞措句、謀篇布局以表現(xiàn)自己對(duì)生活靜觀默察的感悟，達(dá)到與人交流共享的目標(biāo)。從這個(gè)意義講，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的語(yǔ)文教育就是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育的學(xué)科體系。

然而我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”的綜合語(yǔ)文能力和整體語(yǔ)文素質(zhì)方面常常力不從心。在課堂教學(xué)中，不少語(yǔ)文教師漠視了學(xué)生閱讀思維的個(gè)性差異，忽略了作品所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)蘊(yùn)，往往將參考書(shū)對(duì)作品主題的闡析奉為圭臬。這種“被動(dòng)閱讀”很大程度上遏制學(xué)生 的閱讀積極性和思維的創(chuàng)造性。

提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，就要優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究文本信息的習(xí)慣和能力，同時(shí)通過(guò)加大的閱讀量來(lái)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。而僅僅依靠課堂時(shí)間想實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高顯然杯水車(chē)薪，因此有必要給學(xué)生開(kāi)辟一片潔凈的閱讀天地。教師可以通過(guò)課外閱讀以達(dá)成對(duì)學(xué)生個(gè)性鮮明的閱讀思維培養(yǎng)的目的。

在課外閱讀中，學(xué)生對(duì)文本主題的理解受到某類(lèi)特殊讀者－－文學(xué)大師和批評(píng)大家的人為規(guī)范顯然大大減少，這就給培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展學(xué)生的思維空間提供了廣闊的天地。

古今中外的許多文學(xué)文化名著,它們凝結(jié)著先賢的思想和情感,更積淀著民族的文化和智慧。它們無(wú)疑應(yīng)是人類(lèi)優(yōu)秀文化的最好載體。對(duì)高中生而言，閱讀名著是課堂學(xué)習(xí)之外增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提高審美情趣，培養(yǎng)健全人格的一大手段。

然而，近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、觀念的更新無(wú)疑在解放人們思想，擴(kuò)大拓寬讀寫(xiě)思維方面也起到了推進(jìn)作用；語(yǔ)文教學(xué)對(duì)閱讀與寫(xiě)作的重視從一定程度上促進(jìn)了學(xué)生閱讀水平的普遍提高。網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的飛速發(fā)展為閱讀提供了更豐富的內(nèi)容、更寬廣的渠道，但從教育的角度來(lái)看，雖然豐富了閱讀的內(nèi)容，增加了閱讀的途徑，學(xué)生的閱讀環(huán)境受到的干擾與污染也日漸增加。

由于家庭和地區(qū)的差異，以及學(xué)校的教學(xué)差異，造成學(xué)生個(gè)體的閱讀差異。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡閱讀的書(shū)刊包括科幻、言情、名 著、武俠、讀者、小說(shuō)、漫畫(huà)、雜志等。有些書(shū)刊能表現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓我們了解社會(huì)。但更多的是一些缺乏思想內(nèi)涵和文學(xué)素養(yǎng)的作品。

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)對(duì)閱讀的興趣較濃厚，不喜歡的幾乎沒(méi)有。這說(shuō)明絕大多數(shù)同學(xué)都好學(xué)上進(jìn)，有較強(qiáng)的求知欲望。但閱讀選擇趨于低俗化，閱讀環(huán)境復(fù)雜化是當(dāng)前學(xué)生閱讀中面臨的迫切需要解決的問(wèn)題。除此以外，調(diào)查中還暴露出課外閱讀方面得一些問(wèn)題，值得深思：

（一）閱讀方式失當(dāng)： 這里有兩個(gè)問(wèn)題：

一是指閱讀書(shū)目的隨意性，閱讀的書(shū)籍大多為興之所至，隨手拈來(lái)。對(duì)書(shū)籍的閱讀標(biāo)準(zhǔn)多為有趣、刺激。過(guò)度追求趣味性而忽略知識(shí)性和文學(xué)性。這就出現(xiàn)了學(xué)生閱讀內(nèi)容的雜亂和低俗現(xiàn)象。

二是指閱讀時(shí)間的隨意性，有計(jì)劃的僅 8人,只占18％，隨意性的37人，占82％之多。也就是說(shuō)絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于閱讀沒(méi)有固定的安排，看時(shí)間和心情而定，有空閑的時(shí)候就閱讀，也沒(méi)有具體的時(shí)間長(zhǎng)短的限制。只有18%的學(xué)生知道根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方式。學(xué)生閱讀方式的不當(dāng)反映了閱讀目的的模糊，這與缺乏閱讀指導(dǎo)有關(guān)，必須引起重視。

（二）閱讀習(xí)慣不良： 這表現(xiàn)在兩方面：

一是閱讀方法不對(duì)，從調(diào)查看，讀書(shū)只看輪廓，跳著讀的分別為 16人（占36％）和10人（22％）兩項(xiàng)相加竟達(dá)26人，占58％！而細(xì)細(xì)讀的僅15人，占42％。大家知道，閱讀的過(guò)程應(yīng)該是從內(nèi)容到形式，從思維到語(yǔ)言的各方面綜合全面的學(xué)習(xí)過(guò)程，如果是只圖對(duì)情節(jié)的大致了解或某些內(nèi)容的獵奇，就不能全面吸收書(shū)中的精華，而且久而久之，還會(huì)養(yǎng)成粗枝大葉，掛一漏萬(wàn)的壞習(xí)慣。

二是讀過(guò)以后不加思索，不做筆記或卡片。特別是略讀或跳讀，造成閱讀效率低下或閱讀興趣下降。并且因?yàn)樗麄兇蠖嘀皇亲非箝喿x過(guò)程中的獵奇心理的滿足，閱讀只停留在故事情節(jié)的了解層面上，因此通過(guò)閱讀后基本上沒(méi)有評(píng)價(jià)的占將近70%。由此發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀效果并不令人滿意。知識(shí)的吸收也如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過(guò)消化，而事理的領(lǐng)悟，則必須借助思考。這一點(diǎn)不少同學(xué)忽視 了，孔子也早已說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”強(qiáng)調(diào)的正是學(xué)與思必須結(jié)合。這也是缺乏指導(dǎo)的結(jié)果。

（三）閱讀時(shí)間太少，閱讀數(shù)量不足：

每天花在閱讀上的時(shí)間不固定，閱讀量也得不到保證。良好的閱讀習(xí)慣只有在大量的長(zhǎng)期的閱讀過(guò)程中才能養(yǎng)成。閱讀的質(zhì)和量，決定著一個(gè)人傾聽(tīng)的水準(zhǔn)，說(shuō)話時(shí)發(fā)揮的水平，寫(xiě)作筆下靈機(jī)應(yīng)變的能力。

以上現(xiàn)象，如果是出現(xiàn)在重點(diǎn)中學(xué)則可能不正常，但對(duì)于三星級(jí)的普通中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是比比皆是。出現(xiàn)這種群體差異的原因不外乎家庭督促的不到位，學(xué)校教育中課外閱讀方面的不力和學(xué)生個(gè)體的差異以及閱讀氛圍的形成等。更多的學(xué)生個(gè)體關(guān)注的是一些情節(jié) 性較強(qiáng)，思想性較淺，文學(xué)性較低的通俗作品。即使是經(jīng)典作品，范圍也很狹隘，視野很局限。嚴(yán)重影響了閱讀的深度與廣度。

基于以上種種情況，教師在指導(dǎo)的時(shí)候須考慮學(xué)生的接受情況和基礎(chǔ)情況，適當(dāng)引導(dǎo)：

（一）教師在認(rèn)真篩選推薦作品的同時(shí)，還要站在一定的高度把握作品的內(nèi)在特性，逐步、有序、分階段地指導(dǎo)他們閱讀。堅(jiān)持博覽與漸進(jìn)的結(jié)合，讓他們?cè)趯?duì)文學(xué)作品的生動(dòng)感悟之中提高審美能力。

（二）要努力優(yōu)化讀書(shū)氛圍，為學(xué)生的“大閱讀”提供可靠的保證?？梢约訌?qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，發(fā)揮環(huán)境的正面引導(dǎo)作用。

（三）要積極爭(zhēng)取其他任課教師的支持和家長(zhǎng)的理解，在保證各科充分的學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，多多爭(zhēng)取課外閱讀的機(jī)會(huì)。

如何提高學(xué)生的課外閱讀興趣，是一個(gè)需要全面、深入探索的課題，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不妨多加嘗試，比如開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)、根據(jù)名著編排話劇、參觀作家故居等活動(dòng)，讓他們切實(shí)感受到優(yōu)秀作品的巨大藝術(shù)感染力。

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基指出：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星—這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過(guò)的話，那么閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要?！?/p>

隨著社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)人對(duì)知識(shí)占有量的大小已退居次要地位，而現(xiàn)有知識(shí)的整合與創(chuàng)新才是至關(guān)重要的，在我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐課堂上，尤其是在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品主題作出多元的解讀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，語(yǔ)文教學(xué)不僅在語(yǔ)言和思維結(jié)合上發(fā)展著學(xué)生的語(yǔ)言，又發(fā)展著學(xué)生的思維，學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展了，思維發(fā)展了，語(yǔ)文能力也就得到了提高。