第一篇：心理健康課題
《經(jīng)濟(jì)新區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生心理健康教育方法研究》
課題之子課題——
農(nóng)村中學(xué)在校留守兒童心理健康探究
課題實(shí)施方案
一、問(wèn)題的提出
近年來(lái)，隨著大量民工紛紛外出務(wù)工，農(nóng)村中小學(xué)生父母雙方或者一方常年外出打工，已成為很普遍的現(xiàn)象，其子女就寄托在祖父母、外祖父母或親戚朋友家，造成了事實(shí)上的“單親家庭”、“隔代教育”或“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象。導(dǎo)致這些孩子的家庭教育嚴(yán)重缺失和偏差，有些孩子因此變得任性、自私、性格孤僻、厭學(xué)逃學(xué)、輟學(xué)、小偷小摸、打架斗毆、看黃碟成網(wǎng)迷，甚至違法犯罪。殘酷的現(xiàn)實(shí)令人心焦，引起社會(huì)各方面的普遍關(guān)注。留守學(xué)生問(wèn)題，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，城市化進(jìn)程中必然出現(xiàn)的問(wèn)題。而他們的心理健康問(wèn)題，又是一個(gè)最容易被忽視而又決不能被忽視的重要問(wèn)題。解決好這一棘手難題，是擺在社會(huì)、學(xué)校面前的一項(xiàng)十分急迫的任務(wù)，更是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本要求。因此，如何教育好留守學(xué)生，使他們心理健康成長(zhǎng)，已成為一個(gè)刻不容緩的大問(wèn)題，是當(dāng)前社會(huì)的一個(gè)沉重的話題。
我們思考如何針對(duì)這一特殊學(xué)生群體的教育問(wèn)題進(jìn)行教育對(duì)策研究，怎樣從學(xué)校教育入手對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)，嘗試通過(guò)系列體驗(yàn)式德育主題活動(dòng)和分層實(shí)施的心理干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我教育能力，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
由于國(guó)外國(guó)情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童心理健康教育問(wèn)題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。
國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過(guò)程當(dāng)中。
三、研究的理論基礎(chǔ)
（一）、有關(guān)素質(zhì)教育的基本理論
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)一個(gè)完整的人，要求學(xué)生要有健康的人格，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，健康人格的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的成功實(shí)施，離不開良好習(xí)慣的養(yǎng)成，換-1-
句話說(shuō)，要通過(guò)一系列良好習(xí)慣的養(yǎng)成才能培養(yǎng)出完整的人來(lái)。
（二）、新課程改革的理念
新的課程改革向教育提出了面向全體的要求，要求關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，而留守兒童因其特殊的背景，成為木桶理論中最短的一塊板，尤其要受到重視和關(guān)愛。
《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》中指出：兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童成長(zhǎng)提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。綱要中還要求“重視兒童心理衛(wèi)生知識(shí)的普及。在學(xué)校開設(shè)心理健康課程；逐步在大中城市和其他有條件的地方建立兒童心理咨詢和矯正服務(wù)機(jī)構(gòu)?！?/p>
（三）、構(gòu)建和諧社會(huì)理論
建設(shè)和諧社會(huì)體現(xiàn)在教育上，就是要推進(jìn)教育均衡化發(fā)展，就是要進(jìn)一步擴(kuò)大教育平等，而兒童的可塑性為這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
（四）、教育理論
我國(guó)古代教育家很早就提出“因材施教”的教育方針，著名教育家魏書生也常說(shuō)：“良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證?！倍羰貎和鳛槲覀兘處煿ぷ髦刑厥鈱?duì)象，他們既有一般學(xué)生心理特征中的共性，又有特殊性。因此教師要在教育教學(xué)工作中要研究教育方法，改進(jìn)教學(xué)。引導(dǎo)幫助留守兒童健康快樂地成長(zhǎng)。
《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》指導(dǎo)我們研究留守兒童的心理特點(diǎn)，便于正確地把握。馬斯洛的“需要層次論”指導(dǎo)我們根據(jù)學(xué)生的生理、安全等需要來(lái)關(guān)愛他們。
四、課題的界定
（一）、心理健康的界定：
心理健康至少包括兩層含義：其一是無(wú)心理疾??；其二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)?！盁o(wú)心理疾病”是心理健康的最基本條件，具有“積極發(fā)展的心理狀態(tài)”則是從積極的、預(yù)防的角度提出要求，目的是要保持和促進(jìn)心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
（二）、本課題主要研究問(wèn)題的界定：
農(nóng)村留守兒童：在我們農(nóng)村，一些學(xué)生的父母為了生計(jì)出外打工，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)，但大多數(shù)的子女都留在了農(nóng)村家里，跟爺爺奶奶、外公外婆或親戚一起生活，成為兒童中的一個(gè)弱勢(shì)群體——留守兒童。
農(nóng)村留守兒童心理健康教育：農(nóng)村留守兒童缺少父母關(guān)愛、溫暖、管理，他們大多數(shù)成績(jī)下降，出入游戲廳、網(wǎng)吧，行為習(xí)慣差，有的走上犯罪的道路。針對(duì)這種情況，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們心理健康的教育，給他們溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們健康、快樂的成長(zhǎng)。
尋找導(dǎo)致“留守兒童”心理健康問(wèn)題出現(xiàn)的因素；探究留守兒童心理健康教育的對(duì)策心理健康問(wèn)題分析等。
五、研究目標(biāo)
1、通過(guò)研究，探索出農(nóng)村留守學(xué)生心理特點(diǎn)，探尋、優(yōu)化學(xué)校對(duì)留守學(xué)生教育的方法、途徑。
2、通過(guò)研究，落實(shí)以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守學(xué)生自主、自信、自尊、自強(qiáng)。培養(yǎng)留守學(xué)生的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、通過(guò)研究，切實(shí)減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，讓外出人員安心務(wù)工，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，辦讓人民滿意的教育，為和諧社會(huì)的創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量。
4、通過(guò)研究，撫平留守學(xué)生殘缺的家庭感、親情感，還留守學(xué)生一片美麗的天空，創(chuàng)建和諧校園、溫馨家園。
六、研究?jī)?nèi)容
1、通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童的個(gè)性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問(wèn)題。
2、監(jiān)管人的基本狀況和生存現(xiàn)狀。
3、監(jiān)管人的現(xiàn)狀與留守兒童個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)系。
4、探索留守兒童教育新模式、新方法。
5、建立符合留守兒童身心特點(diǎn)的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套
有效的成功經(jīng)驗(yàn)及理論。
六、研究方法與途徑
1、現(xiàn)狀調(diào)查研究
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談，了解本校留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀及其心理特點(diǎn)：了解教師對(duì)留守學(xué)生教育的認(rèn)識(shí)和方法；了解留守學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)留守學(xué)生當(dāng)前教育現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)及期待。
2、原因分析研究
（1）分析留守學(xué)生不良品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)象形成的原因。
（2）分析留守學(xué)生良好品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)象形成的原因。
（3）分析對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生影響的若干因素。
（4）分析當(dāng)前廣大農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)留守學(xué)生品德學(xué)習(xí)生活教育的認(rèn)
識(shí)及所采用的方法。
（5）分析教師自身師德及業(yè)務(wù)水平對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育
產(chǎn)生的影響。
（6）分析家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人自身文化素養(yǎng)對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教
育產(chǎn)生的影響。
（7）分析社會(huì)環(huán)境對(duì)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。
3、個(gè)案研究
（1）對(duì)品學(xué)都存在問(wèn)題的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。
（2）對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。
（3）通過(guò)對(duì)比以上兩種留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。
4、對(duì)策研究
在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，指出當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，記錄實(shí)驗(yàn)中的各種情況及數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，不斷總結(jié)，為今后的留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育方案的形成提供參考。
（1）建立留守學(xué)生個(gè)人檔案，掌握其個(gè)人情況，尤其是心理現(xiàn)狀。
（2）創(chuàng)建“留守兒童之家”，真情關(guān)愛，活動(dòng)上優(yōu)先安排，學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)，生活上優(yōu)先照顧，定期對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
（3）實(shí)施結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度。
(4)設(shè)立親情熱線，班主任定期與留守學(xué)生父母及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流與溝通。
(5)優(yōu)化“家長(zhǎng)學(xué)?！惫芾恚ㄆ趯?duì)留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。
七、研究過(guò)程
（一）、準(zhǔn)備階段（2011-10——2012-2）
1、大力宣傳，廣泛動(dòng)員。借助各種途徑，宣傳關(guān)注留守兒童心理健康的重要意義，得到學(xué)校教師和社會(huì)各界的支持。
2、努力創(chuàng)設(shè)適合課題的支撐和保障。建立資料庫(kù)，積極積極搜尋有關(guān)對(duì)留守兒童心理健康的教育方法和教育成功的信息。
3、收集先行學(xué)校的資料、實(shí)驗(yàn)方案、評(píng)價(jià)材料等，創(chuàng)造性地開展適合班情的課題研究，作好經(jīng)驗(yàn)的積累。
（二）、實(shí)施階段（2012-2——2013-2）
1、對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活情況及家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，制定研究對(duì)象和研究方案。
2、分析搜集的留守兒童的相關(guān)資料，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，以提高課題研究的效能度，提高留守兒童面對(duì)各種環(huán)境的承受力。
3、調(diào)查研究，根據(jù)留守兒童的不同環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行研究，反復(fù)改進(jìn)研究方案，提高研究效能。
4、交流留守兒童的研究方案，共同探討，反復(fù)改進(jìn)。
（三）、總結(jié)階段（2013-2——2013-6）
1、對(duì)留守兒童課題研究的結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)，掌握留守兒童各方面的變化。
2、把本次活動(dòng)的研究成果以書面形式寫出來(lái)進(jìn)行交流，使教師與學(xué)生共享交流。
八、可行性分析
1、社會(huì)的關(guān)愛有助于完成課題。國(guó)家重視留守兒童心理健康問(wèn)題，特別是教育部門給予一定的幫助扶持。
2、學(xué)校關(guān)心留守兒童心理健康問(wèn)題。特別是德育處為本課題的研究提供了幫助。
3、我校是農(nóng)村中學(xué)，留守兒童的數(shù)量很多，有很多案例提供研究。
4、作為教科室主任和班主任，有多年的理論積累和工作經(jīng)驗(yàn)，有利于和留守學(xué)生溝通，有利于對(duì)留守學(xué)生心理健康教育的研究。
5、有市、區(qū)教科室的直接指導(dǎo)和學(xué)校財(cái)力的大力支持。
九、成果形式
1、階段小結(jié)
2、調(diào)查報(bào)告
3、活動(dòng)方案
4、個(gè)案集編
5、論文撰寫
十、課題組成員及其分工
1、課題第一負(fù)責(zé)人：
王其堂（臨港三中教科室主任，中學(xué)高級(jí)教師，全面負(fù)責(zé)課題的各項(xiàng)工作）
2、課題第二負(fù)責(zé)人：
王洪忠（臨沂市家庭教育講師，中學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)資料的收集和課題研究的理論指導(dǎo)）
3、課題成員：
左仁林（優(yōu)秀班主任，中學(xué)一級(jí)教師，負(fù)責(zé)資料的分析、整理工作）
王洛芳（市教研室中心組成員，中學(xué)高級(jí)教師，個(gè)案的整理與論文的撰寫）魯偉（國(guó)家三級(jí)心理咨詢師，中學(xué)一級(jí)教師，心理咨詢與個(gè)案研究）
第二篇：心理健康課題中期匯報(bào)材料
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
下午好！非常榮幸能坐在這兒與各位交流。自從2007年我校也成立了心理健康課題研究小組以后，作為成員之一的我，每學(xué)期每階段都在校課題組成員和孔校長(zhǎng)以及楊主任的幫助帶領(lǐng)下，有條不紊地開展心理輔導(dǎo)工作，從中收益頗多，下面我就簡(jiǎn)要地和大家交流一下我與其中一個(gè)孩子走過(guò)的新路歷程：
一、基本情況
輔導(dǎo)對(duì)象：小G
二、主要問(wèn)題概述：
1．活動(dòng)過(guò)度，具有攻擊性
2．注意力難以集中
三、背景資料
父母均為工人
四、心理治療方法（主要采用支持療法、環(huán)境治療和行為治療）
1、支持療法
支持療法又稱支持性心理療法、一般性心理治療法，是一種以“支持”為主的特殊性心理治療方法。它是目前我國(guó)使用很廣的一種心理治療概念。開學(xué)后，我通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的一些行為舉止的確卻與眾不同，自己也閱讀了一些相應(yīng)的關(guān)于心理健康方面的書籍，我從中了解到多動(dòng)癥兒童大多意識(shí)到自己“病態(tài)”，并因常受來(lái)自家長(zhǎng)、教師及同伴的指責(zé)而深感痛苦。因此，在日常教學(xué)工作中我努力做到以同情的態(tài)度對(duì)待他，并幫助他樹立戰(zhàn)勝“病態(tài)”的信心。并且讓他的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，多動(dòng)、對(duì)別人具有攻擊性是一種心理障礙，責(zé)罵、懲罰不僅會(huì)加重病癥，而且會(huì)加重兒童的自卑、憂慮、孤僻的反抗心理。因此開學(xué)不到一個(gè)月，我就和他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓他家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到他兒子的這些表現(xiàn)是一種心理疾病，要正視它，并建議帶孩子去正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行相應(yīng)的檢查及治療，以免貽誤了治療的最佳時(shí)期。他的父母也很重視這個(gè)問(wèn)題，自己也上網(wǎng)查找了相關(guān)資料，并帶孩子去了南京兒童醫(yī)院心理門診進(jìn)行治療，醫(yī)生給孩子做了相應(yīng)的心理測(cè)試確診為輕度自閉和好動(dòng)，智商也僅為臨界水平。醫(yī)生要求家長(zhǎng)每周去南京給孩子進(jìn)行理療，平時(shí)在家進(jìn)行藥物治療。吃了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)效果不明顯，而且副作用挺大，就建議家長(zhǎng)停掉。
那么采用什么辦法更有效呢？我們校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)深思熟慮，查找了相關(guān)書籍，就提出讓家長(zhǎng)陪讀，這也是針對(duì)特殊學(xué)生的一種特殊方式。孩子的奶奶一開始來(lái)，還有點(diǎn)不適應(yīng)，總覺得不光彩。待了幾天后，心情變得很舒暢了，因?yàn)檎n間能看著孫子，孫子不打人了，再也不會(huì)出現(xiàn)放學(xué)時(shí)許多人圍著她告狀的情況了。上課時(shí)孫子有時(shí)還會(huì)舉手，老師喊他，他答對(duì)了，全班同學(xué)都會(huì)自發(fā)的為他鼓掌，孫子就會(huì)覺得特別高興，奶奶自然也很開心。而且她一來(lái)，我們的孩子都會(huì)向她問(wèn)好，沒有一點(diǎn)歧視的目光。自然奶奶也很樂意陪孫子來(lái)上學(xué)。
2、環(huán)境治療
3、行為治療
行為治療是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標(biāo)的一類心理治療技術(shù)的總稱。它包含很多方法，我主要是將強(qiáng)化法及消退法結(jié)合起來(lái)，治療小崗的多動(dòng)以及具有攻擊性的行為障礙。根據(jù)強(qiáng)化原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再發(fā)生一次。我運(yùn)用強(qiáng)化法也就是當(dāng)小罡出現(xiàn)適宜行為時(shí)（如那天打人的次數(shù)減少或沒有打人）馬上給予獎(jiǎng)勵(lì)（給他一顆糖或小書簽或是選他當(dāng)?shù)诙斓闹等瞻嚅L(zhǎng)...）及時(shí)強(qiáng)化、鞏固，為的就是讓這個(gè)行為再一次發(fā)生；而消退發(fā)可分為經(jīng)典條件反射的消退與操作條件反射的消退。在經(jīng)典條件反射消退過(guò)程中，條件刺激因得不到強(qiáng)化而失去信號(hào)意義；在操作條件反射的消退過(guò)程中，某種習(xí)得的反應(yīng)因得不到強(qiáng)化而減少或停止。例如，小G喜歡在課堂上尖叫，引得同學(xué)發(fā)笑，干擾課堂秩序。這時(shí)老師由于氣憤會(huì)作出過(guò)激反應(yīng)。其實(shí)他是出于一種“設(shè)法引起他人注意”的需要。同學(xué)的發(fā)笑與教師的過(guò)激反應(yīng)對(duì)他的這一行為起到了強(qiáng)化作用。而一般我這時(shí)只會(huì)瞄他一眼后，采取不予理睬的態(tài)度，繼續(xù)講課，那么他的這一行為因得不到強(qiáng)化（不能引起他人注意）就會(huì)漸漸地自然消退。
此外我還運(yùn)用了代幣獎(jiǎng)勵(lì)法和行為限制法，由于時(shí)間關(guān)系，我就不一一贅述了。
就這樣，經(jīng)過(guò)我耐心、細(xì)致、全面的心理健康輔導(dǎo)，兩年多過(guò)去了，小G在學(xué)校的表現(xiàn)有了一定的進(jìn)步。在新年的前一晚他爸還發(fā)來(lái)了感謝的短信,看到孩子的進(jìn)步我也感到由衷的高興。
擁有健康是成功的關(guān)鍵，是人生旅程的起點(diǎn)。少年兒童正處于由不成熟到成熟、不定型到定型，可塑性很大的年齡階段，我希望我能和我們班的家長(zhǎng)們共同攜起手來(lái)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)排憂解難，努力營(yíng)造一個(gè)健康的氛圍。增強(qiáng)他們自身的心理防御能力，重視健康，關(guān)愛健康，為學(xué)生擁有一個(gè)健康和諧的未來(lái)社會(huì)而努力。第三篇：心理健康課題階段總結(jié)
心理健康教育課題研究階段總結(jié)
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，城市化水平的提高，生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，人們心理壓力增大，心理問(wèn)題增多已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的突出問(wèn)題，心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)在世界范圍內(nèi)展開。學(xué)校心理健康教育顯得尤其重要和緊迫。
洛陽(yáng)市澗西區(qū)芳華路小學(xué)決定在2008年上學(xué)期至2009年上學(xué)期進(jìn)行心理健康教育途徑與方法課程改革實(shí)驗(yàn)研究，本課題有我校校長(zhǎng)孫玲玲為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該課題研究的理論研究與指導(dǎo)，由孫素萍，石娜，史存存，孫炎，袁亞靜，何美霞老師參與。該課題研究的主要目的是宣傳普及心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理困惑和預(yù)防心理疾病，提高全校師生的心理素質(zhì)。同時(shí)也是為促進(jìn)和推動(dòng)兩校學(xué)生心理健康教育以及校風(fēng)學(xué)風(fēng)和教研工作。
為了達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，2008年上學(xué)期一開學(xué)就組建了組課題研究隊(duì)伍。開始了課題實(shí)驗(yàn)研究工作。
一年下來(lái)，大家的辛勤勞動(dòng)談不上碩果累累，但也獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，至少在幾個(gè)方面取得了初步的成效。
一、進(jìn)修專業(yè)知識(shí)，儲(chǔ)備課題資源
孫玲玲校長(zhǎng)在我們學(xué)校做了六次講座：
第一次：課題《研究計(jì)劃》與《實(shí)施方案》
第二次：新的健康概念與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》
第三次：小學(xué)生心理健康教育及咨詢方法 第四次：心理學(xué)研究方法
第五次：心理健康教育實(shí)施問(wèn)題研討
第六次：課題研究成果的總結(jié)與論文的投稿 我們認(rèn)識(shí)到：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
二、找準(zhǔn)研究方向，明確課題目標(biāo)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)綱要確定研究方向，根據(jù)各班的實(shí)際情況確立子課題，我們采用教師自選與分配相結(jié)合的辦法明確課題研究的具體分工。
1、專職心理咨詢與輔導(dǎo)方面:暫時(shí)石娜擔(dān)任心理醫(yī)生角色。要求積極報(bào)考心理咨詢師，建立心理咨詢室，逐漸使用正規(guī)的心理測(cè)驗(yàn)和專業(yè)技術(shù)，建立心理觀察檔案，協(xié)調(diào)各班班主任輔導(dǎo)工作。還可以開展親子教育活動(dòng)，組建家庭教育網(wǎng)絡(luò)等。
2、學(xué)習(xí)方面：由孫炎班主任負(fù)責(zé)。重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練及矯正、應(yīng)考心理輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法包括閱讀記憶方法、自學(xué)策略等。進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)。
3、紀(jì)律方面：由孫素萍副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)的教育、紀(jì)律教育、自律自控能力培養(yǎng)。
4、生活自理方面：由和美霞老師負(fù)責(zé)。主要是教孩子們學(xué)會(huì)時(shí)間管理（時(shí)間觀念、活動(dòng)安排、自我控制）、養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣（保證8小時(shí)、入眠習(xí)慣、睡眠質(zhì)量等）以及適應(yīng)能力和自立能力（生活自理、家務(wù)勞動(dòng)）的培養(yǎng)。
5、交往方面：由袁亞靜老師負(fù)責(zé)。主要是對(duì)學(xué)生的交往態(tài)度（理想、友誼、搭檔、幫手）、交往范圍（同學(xué)、伙伴、小團(tuán)體、網(wǎng)絡(luò)）交往方式、（學(xué)習(xí)、共同興趣愛好、吃玩開銷）交往原則與技巧（相處問(wèn)題：人際沖突，孤獨(dú)）等方面的指導(dǎo)。
6、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面：由史存存老師負(fù)責(zé)。重點(diǎn)是從衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成入手，保證和促進(jìn)學(xué)生身體與心理的健康。
7、其他方面：由孫玲玲校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)。主要是研究腦科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)與課程改革方向，重點(diǎn)是學(xué)生潛能開發(fā)、創(chuàng)造力培養(yǎng)。
當(dāng)然，各方面的研究并不是單行的，有跨項(xiàng)研究，需要全體課題組協(xié)同與合作，這是我們能大面積進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)科研并行，落實(shí)課題計(jì)劃
以實(shí)驗(yàn)探索為課題研究的主要方法,對(duì)比傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代咨詢方法的效果，輔以調(diào)查、問(wèn)卷、觀察、個(gè)案研究、討論和文獻(xiàn)研究等方法。
兩學(xué)期來(lái)，完成了課題的理論講座、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施計(jì)劃的總體設(shè)計(jì)，進(jìn)行了多次心理問(wèn)卷調(diào)查，開始進(jìn)入干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)階段。
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在著許許多多不足的地方，改革教學(xué)，積極探索尋找出實(shí)驗(yàn)中的存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
第四篇：心理健康課題工作報(bào)告
宿遷市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題
《農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》
工作報(bào)告
宿遷市宿豫區(qū)新莊中心學(xué)校課題組
二0一六年六月
關(guān)于《農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》的工作報(bào)告
宿遷市宿豫區(qū)新莊中心學(xué)校課題組
課題主持人：李先迎 陳 芬
課題《農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)施研究》是2013年4月申請(qǐng)，2013年5月由宿遷市教育科學(xué)研究所審核批準(zhǔn)，獲得立項(xiàng)的市級(jí)課題。從2013年4開始研究，至今已歷時(shí)3年?，F(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)如下：
一、課題研究思路、目標(biāo)、內(nèi)容及方法
（一）研究思路
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理；加強(qiáng)心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師心理健康水平。
2、選取符合本校心理健康活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，并采取科學(xué)的教學(xué)管理。
3、在研究過(guò)程中，理論與實(shí)證相結(jié)合，分析與綜合相結(jié)合，體現(xiàn)時(shí)代特征，在研究途徑上通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論提升自身的理論素養(yǎng)，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，獲取相關(guān)研究的理念與思路，與教學(xué)一線相結(jié)合獲得更為豐富的資料，然后通過(guò)分析整理使之系統(tǒng)化。
4、課題的開展擬經(jīng)歷如下幾個(gè)階段：首先，在明確研究?jī)?nèi)容和目的的基礎(chǔ)上，完成調(diào)查并完成分析研究，獲取獨(dú)立的相關(guān)研究資料和數(shù)據(jù)；其次，結(jié)合已有的研究成果，分析預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況；再次，以發(fā)展的眼光，將心理健康教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)放在動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)程中，進(jìn)行科學(xué)、客觀地研究。
（二）研究目標(biāo)
1、確定各學(xué)段心理健康教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和基本原則、目標(biāo)與任務(wù)、主要內(nèi)容、途徑和方法、組織實(shí)施。
2、撰寫20000—40000字左右教育活動(dòng)課論文，爭(zhēng)取能較好解決心理健康教育課程在農(nóng)村小學(xué)階段推進(jìn)的理論和實(shí)踐問(wèn)題。為在農(nóng)村小學(xué)階段推進(jìn)心理健康教育活動(dòng)課程建設(shè)提供必要的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。
3、探索在小學(xué)推進(jìn)心理健康活動(dòng)課程的最佳途徑和方法，探索解決課程推進(jìn)中出現(xiàn)問(wèn)題和不足。
（三）研究?jī)?nèi)容
1、界定小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課程概念、課程要素及課程組織形式。
2、通過(guò)解讀《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（2012年修訂），了解新綱要對(duì)小學(xué)生心理健康教育的要求，探討心理健康教育活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)性結(jié)構(gòu)、基本要素的性質(zhì)、組織形式或安排。包括課程內(nèi)目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)及評(píng)價(jià)程序等。
3、設(shè)計(jì)心理健康教育活動(dòng)課設(shè)計(jì)問(wèn)卷。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解不同學(xué)段，不同班級(jí)的心理健康教育活動(dòng)課開設(shè)情況，開設(shè)的困境和班主任對(duì)心理健康教育活動(dòng)課的需求，根據(jù)現(xiàn)狀制定出更合理的心理健康教育活動(dòng)課設(shè)計(jì)方案。
4、進(jìn)行心理健康活動(dòng)課程的實(shí)踐
將設(shè)計(jì)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)投入教學(xué)實(shí)踐，收集班主任和學(xué)生對(duì)心理健康教育活動(dòng)課程的意見和建議。根據(jù)反饋的意見進(jìn)一步修改課程設(shè)計(jì)。
5、整理資料和分析數(shù)據(jù)，撰寫論文。
撰寫完整的小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課課程設(shè)計(jì)研究論文，為廣大小學(xué)心理健康教育工作者提供必要的理論指導(dǎo)和課程實(shí)施示范.(四)研究方法
本研究旨在通過(guò)文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、比較法，在收集、研讀相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的研究情況進(jìn)行歸納概述，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方法了解心理健康教育活動(dòng)課開設(shè)情況。最后結(jié)合課程設(shè)計(jì)理論和活動(dòng)課程設(shè)計(jì)相關(guān)理論，完成心理健康教育主活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)研究。
根據(jù)心理健康教育的特點(diǎn)，課題研究要遵循以下幾個(gè)要求：①發(fā)展性輔導(dǎo)。我們面對(duì)的是活生生的人，他們?cè)诓粩嗟陌l(fā)展、變化著。②主動(dòng)性指導(dǎo)。不是學(xué)生向我們“要健康”，而是我們春風(fēng)化雨“送健康”。③整體性輔導(dǎo)。每一位學(xué)生都是我們關(guān)注的對(duì)象。④活動(dòng)性體驗(yàn)。心理健康教育是潤(rùn)物無(wú)聲的春雨，要讓學(xué)生在參與活動(dòng)中體味到“春雨”的美妙。
二、課題研究的主要措施
（一）注重心理健康教育宣傳，增強(qiáng)教師的心理健康教育意識(shí)。
1、實(shí)施新課程，必須重視學(xué)生的心理健康教育。
2、提高教師心理健康水平，是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的前提。
（二）課堂教學(xué)滲透心理健康教育，促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
2、挖掘教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì), 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。、合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
（三）探索學(xué)校心理健康活動(dòng)課模式，讓學(xué)生在愉悅氛圍中成長(zhǎng)。
1、心理健康教育活動(dòng)課；
2、心語(yǔ)沙龍；
3、陽(yáng)光地帶；
4、心育報(bào)刊；
5、心理日記；
6、“心理熱線”；
7、“心語(yǔ)贈(zèng)言”。
三、課題研究的過(guò)程
1、準(zhǔn)備階段(2013.4~2013.6)成立課題研究小組。查閱農(nóng)村小學(xué)心理健康教育相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，提出研究的設(shè)想，構(gòu)思課題的基本框架，制定課題研究方案。收集資料，聘請(qǐng)專家講座，組織課題成員進(jìn)行本課題研究的相關(guān)理論學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)入研究階段(2013.6~2014.12)本階段主要根據(jù)研究方案的內(nèi)容開展研究活動(dòng)，包括：在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育；在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)；如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的研究。以此提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康水平，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)及交往能力。形成了教師活動(dòng)課公開課教案集，教師個(gè)案、論文集。
3、總結(jié)結(jié)題階段(2015.1~2015.2)搜集整理研究資料進(jìn)行分析，得出研究結(jié)論，形成《農(nóng)村小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課設(shè)計(jì)與實(shí)施研究報(bào)告》。對(duì)探索到的心理健康活動(dòng)的主要途徑及內(nèi)容在全校學(xué)生中推行，全面提高學(xué)生的心理健康水平?？偨Y(jié)出在農(nóng)村中學(xué)開展心理健康教育的有效途徑、方式，并繼續(xù)推行以全面提高學(xué)生的心理健康水平。
四、課題研究成果
1、活動(dòng)課設(shè)計(jì)方法 第一，心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有明確的目的性。只有具備明確具體的目標(biāo)，心理健康教育活動(dòng)才能成為有效的教育活動(dòng)。
第二，活動(dòng)的選題首先要考慮是否與學(xué)生的年齡特征、成長(zhǎng)密切相關(guān)，是否能得到學(xué)生的認(rèn)同。其次是選題須小，從小問(wèn)題、小角度人手，利于操作落實(shí)，利于挖掘問(wèn)題的深度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到以小見大的目的。
第三，心理健康教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以發(fā)展性目標(biāo)為主，要采取積極的教育措施，以達(dá)到提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和社會(huì)適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，促進(jìn)其心理健康發(fā)展的目的。
第四，心理健康教育活動(dòng)是防患于未然的教育。心理健康教育活動(dòng)就好比體育活動(dòng)，開展體育活動(dòng)是為了增進(jìn)人的身體健康意識(shí)，增強(qiáng)體魄；開展心理健康教育活動(dòng)則是為了增進(jìn)人的心理健康意識(shí)，促進(jìn)人的心理鍛煉，提高心理素質(zhì)水平，兩者在促進(jìn)人的發(fā)展方面是一致的。
第五，心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有趣，形式多樣、生動(dòng)活潑。心理學(xué)研究表明，有趣的事物容易引起人們積極的行為反應(yīng)，要使心理健康教育成為學(xué)生歡迎的班級(jí)活動(dòng)，教育方案的設(shè)計(jì)就要考慮趣味性的因素。心理健康教育活動(dòng)的趣味性主要表現(xiàn)在不拘泥于傳統(tǒng)的教育模式，以形式多樣、生動(dòng)活潑的方式幫助、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，如游戲、角色扮演、行為訓(xùn)練等學(xué)生感興趣的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，沒有教條的束縛，沒有僵硬的說(shuō)教，更多的是學(xué)生興奮的參與，它有利于消除學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教育的戒備和逆反心理，促使學(xué)生在潛移默化中獲得啟迪。
2、研究總結(jié)成果 通過(guò)該課題研究，在2013年4月-2015年2月期間，課題組全體成員經(jīng)過(guò)調(diào)查探索研究，取得一些成績(jī)。學(xué)校為我們搭建課題研究平臺(tái)，根據(jù)方案開展研究工作，開展各個(gè)年段的活動(dòng)課觀摩活動(dòng)，邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究工作進(jìn)行指導(dǎo)，做好個(gè)案資料等課題研究資料的積累、整理工作。在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育；在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)；如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的研究。以此提高農(nóng)村小學(xué)生心理健康水平，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)及交往能力。形成了教師活動(dòng)課公開課教案集，教師個(gè)案、論文集。
鑒于我們的水平、能力、方法上的不足，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家給我們提出寶貴的意見和建議。
2016．5
第五篇：小學(xué)生心理健康(課題計(jì)劃)
“小學(xué)生心理健康教育”課題研究計(jì)劃
古藺二小 熊曉燕 鄭琳
為了做好課題研究工作，確保研究工作的順利進(jìn)行，保證研究的質(zhì)量，特制定研究計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)生心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)為主線，以學(xué)生的思維品質(zhì)訓(xùn)練為核心，以學(xué)生的自我意識(shí)培養(yǎng)為起點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題，立足于本班學(xué)生的教育實(shí)際，有效地開展小學(xué)生心理健康教育的研究工作。
二、研究對(duì)象及原則
1、研究對(duì)象：小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法研究，研究對(duì)象為一年級(jí)一班、四班學(xué)生。
2、研究原則：
A、以人為本，發(fā)展為先的原則；以學(xué)生現(xiàn)有的心理健康狀況基礎(chǔ)為起點(diǎn)，著眼于學(xué)生心理健康品質(zhì)的提高。
B、長(zhǎng)效性原則。實(shí)踐著眼于長(zhǎng)效性效果，堅(jiān)持量的積累，同時(shí)重視階段效果，使課題研究與教師的實(shí)踐需要結(jié)合。
C、開放性原則。依靠學(xué)校內(nèi)部力量，同時(shí)積極吸取校外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和理論，專家引導(dǎo)，促進(jìn)教師研究水平的提高，保證研究取得成果。
D、建立長(zhǎng)效機(jī)制原則。選擇適應(yīng)小學(xué)生心理健康教育的途徑方法 保證學(xué)生心理健康方法與途徑的研究的可持續(xù)性發(fā)展。
三、研究的內(nèi)容
小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法研究本階段主要的工作有：
運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、個(gè)案研究方法開展小學(xué)生的心理特征的研究。
四、研究的步驟及時(shí)間
時(shí)間：（2010年9月——2010年12月）階段目標(biāo)：
小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法的探索。小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法的個(gè)案分析
小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法研究的評(píng)價(jià)。
五、階段任務(wù)：
①進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法研究的檔案建檔、資料收集、整理工作。②進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的途徑與方法研究實(shí)施階段的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃制定實(shí)施。這個(gè)階段具體工作
1、進(jìn)行研究前的調(diào)查，調(diào)查以制定調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查的方式進(jìn)行。
2、擬定研究的計(jì)劃，明確階段任務(wù)，組織研究。
3、制定研究所需的制度。
4、進(jìn)行研究小組成員的會(huì)議，進(jìn)行具體分工。
5、組織進(jìn)行研究工作。
6、進(jìn)行研究階段的總結(jié)、研討和分析、交流活動(dòng)。
17、進(jìn)行階段個(gè)人總結(jié)、論文撰寫。
六、研究措施
1、確定階段研究工作內(nèi)容。
2、制定制度、研究時(shí)間。
2010年9月
點(diǎn)擊咨詢 