第一篇：農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的問題及采取的應(yīng)對策略1

農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的問題及采取的應(yīng)對策

略

劉元德

（張掖市甘州區(qū)安陽中心學(xué)校）摘要：農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀及存在的問題；解決留守兒童的教育問題，從教育屆的角度來講，應(yīng)該抓得幾個方面：1.解決農(nóng)村留守兒童問題，關(guān)鍵是要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，給學(xué)生家的感覺；2.充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)作用。留守兒童問題是一個新時期存在的一個新課題，需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考和研究的現(xiàn)實(shí)問題，只有大家齊心協(xié)力，才能為廣大留守兒童營造一個舒適優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使他們健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞:留守兒童問題對策

由于農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度的提高和土地流轉(zhuǎn)政策的實(shí)施，農(nóng)村人多地少的矛盾越來越突出，農(nóng)村富余勞動力越來越多，大批農(nóng)村青壯年紛紛離開土地涌向城市，選擇了進(jìn)城務(wù)工的生存發(fā)展道路。這樣就導(dǎo)致父母與子女長期分離，農(nóng)村出現(xiàn)了大批留守兒童。農(nóng)村留守兒童作為一個特殊的社會群體，其教育問題成了教育部門及教育工作者研究的一個重大課題。

一、農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀及存在的問題

1、留守兒童的概念。

農(nóng)村留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農(nóng)村，不能和父母生活在一起，需要其他親人或委托人照顧的17周歲及以下的未成年人。全國婦聯(lián)日前發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》顯示，目前全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%。留守兒童的父母外出務(wù)工，一定程度上改善了家庭經(jīng)濟(jì)條件，為子女接受教育提供了較大的空間和可能性。但是，從總體上看，家庭成員尤其是父母角色的長時間缺位，導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童缺乏父母的親情呵護(hù)與完整的家庭教育和監(jiān)管，致使他們在學(xué)習(xí)、生活、情感、教育等方面存在著諸多問題。主要表現(xiàn)在：

2、親情缺失是留守兒童存在的首要問題。

家庭成員經(jīng)常性缺位導(dǎo)致的親情關(guān)懷缺失，是留守兒童面臨的最大無奈，也是留守兒童各種問題產(chǎn)生的直接原因。據(jù)統(tǒng)計，這校學(xué)生中出現(xiàn)打架斗毆、偷雞摸狗及流逃學(xué)的學(xué)生，多是留守兒童。這些學(xué)生的日常生活基本上是爺爺奶奶照顧的。由于過分溺愛和管教不當(dāng)，導(dǎo)致兒童道德出軌。

3、心理問題給兒童帶來揮之不去的煩惱。

由于很多兒童得不到父母的關(guān)愛，找不到傾訴的對象，他們由于長期的孤獨(dú)和寂寞，得不到他人的細(xì)心照顧，內(nèi)心常?，F(xiàn)在出焦慮憂郁、多疑敏感、孤僻冷漠、自卑叛逆，他們常 1

常表現(xiàn)出行為怪異，不和群和悲觀情緒。長期下去，這些兒童就會信心散失，行為失控，甚至走上不歸路。

4、學(xué)習(xí)興趣減低使之一蹶不振。

由于學(xué)生缺乏自制力，已經(jīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣會因父母的離開而逐漸丟失。于是作業(yè)做不完，不按時上學(xué)，學(xué)習(xí)成績下滑，學(xué)習(xí)興趣降低，引起一系列學(xué)習(xí)方面的問題，最后有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生會逃學(xué)，上網(wǎng)成癮，惡習(xí)有增無減，會毀了自己的一生。所以留守兒童的問題不是一個小問題，而是關(guān)系到一個人成長的大問題，一個國家興衰成敗的問題，小看不得。

5、道德意識淡薄。

由于家庭教育的缺失，在校外和周末的教育成了一種缺失，而這個時間正是學(xué)生接觸社會閑散人員的最佳時機(jī)，而這些人往往成了學(xué)生粘染不良習(xí)氣的主要渠道，有的會跟上做一些不三不四的事，還有的甚至染上吸煙、酗酒、打架、斗毆等不良嗜好，違法違紀(jì)現(xiàn)象較多，有些甚至走上了犯罪道路。

6、安全問題頻出是農(nóng)村兒童的又一個隱患。

由于學(xué)生太小，分辨是非的能力欠缺，往往善惡不分，不法分子會乘虛而入，好多兒童被欺騙、拐賣、猥褻，還有的觸電、溺水，出現(xiàn)交通事故，這些問題都常常威脅著青少年的健康成長。

二、解決留守兒童的教育問題，從教育屆的角度來講，應(yīng)該從以下幾方面入手：

1.解決農(nóng)村留守兒童問題，關(guān)鍵是要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，給學(xué)生家的感覺。

解決留守兒童的根本措施是結(jié)束留守。因此，留守兒童問題表現(xiàn)在農(nóng)村，但是，解決留守兒童問題的關(guān)鍵應(yīng)該在學(xué)校。改善寄宿制學(xué)校的辦學(xué)條件，使學(xué)校成為留守兒童溫暖的家。

（1）首先，改善寄宿制學(xué)校的辦學(xué)條件，是解決留守兒童諸多問題的現(xiàn)實(shí)可行的辦法。

在農(nóng)村，如果學(xué)校既發(fā)發(fā)揮了教書育人的作用，又充分給予學(xué)生家庭般的關(guān)愛，學(xué)生的好多問題會得到解決，如自卑、自閉和孤獨(dú)心理會、克服。一是學(xué)校要把食堂辦好，使學(xué)生吃得飽，還要吃得好，讓學(xué)生能健康成長。二是學(xué)校要給學(xué)生配備兼職的爸爸或媽媽，使學(xué)生有傾訴的對象，并在學(xué)生有生活和學(xué)習(xí)方面的問題時，能便于解決。這個角色完全可以有老師兼職。一個老師可以是多個孩子的爸爸或媽媽。

（2）其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生可以見到自己的爹媽。

2我們可以讓學(xué)生抽空在網(wǎng)絡(luò)上視頻聊天，這樣可以使學(xué)生和家長溝通，傾訴自己的知心話，也可以使家長隨時和學(xué)生交流，并能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心世界，以及滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面的要求。

2.充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)作用

隨著進(jìn)城務(wù)工人員子女人數(shù)日益增多，給流入地城市的基礎(chǔ)教育造成的壓力也越來越大，許多大中型城市的中小學(xué)校已經(jīng)不堪重負(fù)，因此就目前國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與教育資源來說，讓所有的農(nóng)民工子女全部進(jìn)入其父母的所在地城市讀書是不太現(xiàn)實(shí)的。另外，由于農(nóng)民工的個人、家庭原因，仍會有部分農(nóng)民工子女堅守在農(nóng)村。因此加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校對留守兒童的教育及關(guān)愛應(yīng)該成為當(dāng)前農(nóng)村教育的一個重點(diǎn)工作。

（1）建立健全留守兒童檔案，全面掌握留守兒童的相關(guān)信息。班主任要做好留守兒童的摸底工作，對班級的“留守兒童”情況展開細(xì)致的調(diào)查，主動聯(lián)系，及時向其父母、監(jiān)護(hù)人匯報留守兒童在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況，達(dá)到學(xué)校、家庭共同教育的目的。

（2）建設(shè)留守兒童心理咨詢室

留守兒童存在的許多心理問題，不是兒童自己可以解決的，而是需要心理老師的精心疏導(dǎo)才能得以化解。所以學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，使這些兒童有了心理上的問題，可以及時得到緩解，而不是小事積成大問題，有些事情的發(fā)生就在一念之間。所以做好留守兒童的心理疏導(dǎo)工作至關(guān)重要。也可以設(shè)立心理信箱，因?yàn)橛行W(xué)生有了心理問題，處于羞澀或?qū)蠋煹木次酚行┰挷槐忝鎸γ娓蠋熤v，尤其是一般不給他們上課的心理老師：還有些學(xué)生善于書面表達(dá)，而不善于口頭表達(dá)，以信箱的形式，能把話說透、說全、說實(shí)，使老師可以有的放矢，對癥下藥，把疏導(dǎo)工作做到點(diǎn)子上。另外時間上也不受限制，保密性也強(qiáng)，學(xué)生樂于接受。

（3）建立導(dǎo)師制是一項(xiàng)做好留守兒童的好方法。

老師和學(xué)生結(jié)對子，對有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，老師要堅持給其做心理疏導(dǎo)工作，而不是一次兩次的問題，而是要堅持負(fù)責(zé)到底。心理問題的解決不是一朝一夕的事兒，需要老師的耐心、恒心和信心，準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，要認(rèn)真觀察分析學(xué)生存在的問題和癥結(jié)，要號準(zhǔn)脈，有勁使在刀刃上，要細(xì)水長流，要潤物細(xì)無聲，要潛移默化，不要指望一勞永逸。并把學(xué)生

3的疏導(dǎo)工作做一個系統(tǒng)的記載，以便為研究學(xué)生的教育問題積累現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，運(yùn)用于以后的工作之中去，做研究型的老師。

（4）建立留守兒童之家，充分發(fā)揮活動育人的功能。

建立一個活動室，定期開展工作，使學(xué)生在這個環(huán)境中得到更多的關(guān)愛。一是要添置一些適宜孩子們活動的室內(nèi)器材，如跳棋、象棋、撲克、乒乓球臺、家庭影院等，使他們能在閑暇有事可干，不覺無聊，生活充實(shí)，并且益于交往，提高適應(yīng)社會生活的能力。二是開展一些文藝節(jié)目，使學(xué)生有一個展現(xiàn)自我的人生平臺，在自我價值實(shí)現(xiàn)的環(huán)境中健康成長，形成完整的人格魅力。如唱歌比賽、集體舞表演、各種棋類比賽等。三是節(jié)日開展親子活動，請回家家長參加，讓學(xué)生在親人的陪同下，感受親情，快樂成長。時間雖然短暫，可也能給孩子信心和力量。

留守兒童問題是一個新時期存在的一個新課題，需要我們?nèi)フJ(rèn)真思考和研究的現(xiàn)實(shí)問題，只有大家齊心協(xié)力，才能為廣大留守兒童營造一個舒適優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使他們健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)

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[4] 史暉,王德勛.農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策研究[J].教育探索,[5] ,李鑫.農(nóng)村留守兒童問題及對策研究[J].教育探索,

第二篇：淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題及應(yīng)對的策略

淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題及應(yīng)對的策略

水城縣雞場鄉(xiāng)中心學(xué)校

近年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特殊的兒童群體——留守兒童。這些留守兒童在接受教育的狀況怎樣？存在哪些教育問題？應(yīng)采取哪些策略？筆者在分管全鄉(xiāng)德育工作的兩年中，對這些問題深有感觸。

一、留守兒童的基本情況

雞場鄉(xiāng)地處水城縣南部，屬六盤水市貧困鄉(xiāng)之一。全鄉(xiāng)總?cè)丝跀?shù)為25885人，其中辦有9所完小，1所點(diǎn)校，1所中學(xué)，共有學(xué)生4959人，其中農(nóng)村留守兒童880人，占全鄉(xiāng)兒童總數(shù)的17.75%。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，隔代監(jiān)護(hù)的留守兒童有737人，占留守兒童總數(shù)的83.75%；親友監(jiān)護(hù)的留守兒童有143人，占留守兒童總數(shù)的16.25%；無人監(jiān)護(hù)的有1人。

我鄉(xiāng)從整體經(jīng)濟(jì)生活條件上看，富裕的留守兒童不多，父母在外面做生意經(jīng)濟(jì)收入較高的將子女托付給長輩、親友或者是老師照顧，并定期寄給子女必要的生活費(fèi)，所以這些留守兒童在衣、食、住、行方面不存在困難問題。這些兒童大多在鄉(xiāng)中心小學(xué)、中學(xué)就讀。生活條件一般的留守兒童占多數(shù)，父母在外面打工謀生，工資待遇稍好點(diǎn)的家庭將子女遷往外地借讀，困難的家庭將子女留在老家就讀，委托長輩、親友照顧，子女基本上沒什么零花錢，甚至衣、食、住、行都難以保障，他們大多都在村級完小、點(diǎn)校就讀。

二、留守兒童呈現(xiàn)的主要問題

（一）、留守兒童的學(xué)習(xí)問題。家庭教育直接影響到孩子的行為、心理、人格與智力的健康發(fā)展。由于父母常年外出務(wù)工，對孩子情感上的關(guān)懷和心理上的勾通孜孜甚少，使留守兒童缺少心理上的傾訴和尋求依靠的對象，在學(xué)習(xí)上缺乏一些正確的心理疏導(dǎo)以及幫助，所以大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時完成，在學(xué)習(xí)上得過且過，所以學(xué)習(xí)成績普遍較差。由于家庭教育的缺失，使學(xué)生在學(xué)校產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏積極性，不求上進(jìn)，對留守兒童的種種行為問題，監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到控制難度太大。

當(dāng)然，也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。在沒有父母的教育下，他們一邊肩負(fù)起家庭的重?fù)?dān)，一邊勤奮學(xué)習(xí)，把對生活的艱辛轉(zhuǎn)化

為學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)上積極主動，在生活中充滿活力，各方面表現(xiàn)良好。這種情況雖然在留守兒童中所占比例較小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活條件是辨證的。如何將留守兒童的不利因素轉(zhuǎn)化為積極因素，是需要我們探討的非常有意義的話題。

（二）、留守兒童的行為習(xí)慣問題。外出務(wù)工家長將子女的德育教育寄望于學(xué)校，而學(xué)校由于學(xué)生多、教學(xué)任務(wù)繁重，教師對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通也難以實(shí)現(xiàn)，加之留守兒童與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般采取縱容態(tài)度。由于缺乏及時有效的管教，致使大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，人際關(guān)系冷漠，自我意識低下，紀(jì)律散漫，放任自流，難以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德行為，出現(xiàn)行為偏差，思想偏極。如不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢，在家里不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服從管理，說謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、賭博、打架、罵人??成為了“問題兒童”。

（三）、留守兒童的性格缺陷和心理障礙問題。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)兒童的身心健康發(fā)展。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身的變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要傾訴的渠道，也需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題。父母在這方面應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用。但由于父母長期在外，對心靈關(guān)懷的渴求和對感情交流的欲望不能得到滿足，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化，一些不良情緒長期得不到排解，于是便會導(dǎo)致不同程度的心理問題。如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等性格缺陷的心理問題，甚至由此而引發(fā)的行為的偏差、價值扭曲引起重大的安全隱患。

（四）、留守兒童的外界誘惑問題。留守兒童的年齡剛好處在個人世界觀、人生觀、價值觀正在形成過程中，由于缺乏正確的引導(dǎo)、教育、管理而容易造成是非意識淡薄，分不清好壞。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不知道從心理上關(guān)心孩子，更不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難，根本管不了，不敢管，不會管?，F(xiàn)階段，一些娛樂場所不能有效管理，而社會上一些不法娛樂場所為了牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容，對缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，使一些留守兒童沉迷其中不能自撥。加上一些不法分子的引誘，有的走上了犯罪道路。

三、解決農(nóng)村留守兒童問題的策略及建議

為切實(shí)解決我鄉(xiāng)留守兒童存在的教育問題，需要家庭、學(xué)校、社會的共同參與。

（一）要發(fā)揮家庭教育的主導(dǎo)作用。在孩子身心健康發(fā)展的方方面面，父母是孩子的第一任老師，其言行舉止往往是孩子學(xué)習(xí)模仿的對象，對孩子的健康成長具有不可替代的作用。家長應(yīng)努力創(chuàng)造條件彌補(bǔ)家庭教育缺失對子女造成的不良影響，強(qiáng)化家長對子女成長的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，正確處理打工致富與子女的教育關(guān)系。要營造良好的家庭教育環(huán)境，良好的親情關(guān)系是一種無法代替的教育資源，父母可以通過打電話、寫信的方式，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)、生活情況，多與孩子交流溝通，讓孩子充分感受到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖，使孩子的身心健康發(fā)展，防止其滋生消極的思想傾向。

（二）、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育管理機(jī)制。各中小學(xué)校是直接教育和管理留守兒童的實(shí)體，為了使我鄉(xiāng)留守兒童在學(xué)習(xí)生活上得到更多的關(guān)愛和呵護(hù)，我鄉(xiāng)中心學(xué)校認(rèn)真實(shí)施《雞場鄉(xiāng)關(guān)愛留守兒童工作方案》，對我鄉(xiāng)留守兒童做了以下主要工作：

1、實(shí)行留守兒童動態(tài)管理。完善了各學(xué)校留守兒童檔案資料，創(chuàng)建了留守兒童檔案聯(lián)系卡制度，組織教師與留守兒童結(jié)對，并定期進(jìn)行家訪，及時掌握留守兒童的生活、學(xué)習(xí)情況等。

2、開辟留守兒童活動空間。展示留守兒童的活動資料，張貼其書畫作品等，開通學(xué)?！坝H情熱線”，方便外出務(wù)工家長與子女聯(lián)系；開通“師長熱線”，方便外出務(wù)工家長與班主任聯(lián)系；各學(xué)校已安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理輔導(dǎo)員，為留守兒童提供心理上的幫助。

3、實(shí)行同幫、同學(xué)、同玩制度。各學(xué)校從高年級學(xué)生中發(fā)展學(xué)生輔導(dǎo)員，利用課余時間為低年級留守兒童輔導(dǎo)作業(yè)，交流談心，開展活動等。

4、開展留守兒童幫扶活動。動員社會各界與留守兒童結(jié)對，中心校通過設(shè)立愛心基金、捐助學(xué)習(xí)用品、開展志愿服務(wù)等方式，為農(nóng)村留守兒童爭取經(jīng)費(fèi)支持，給予留守兒童物質(zhì)上的幫助和精神上的關(guān)愛。

5、推行寄宿制管理。請求上級有關(guān)部門對農(nóng)村留守兒童的教育問題給予高度重視，給基層以項(xiàng)目財力支持，擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面，并按照實(shí)際留宿的留守兒童數(shù)量，發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助，讓留守兒童集中到學(xué)校吃住。一是可以解決家中無人照顧的問題，二是方便學(xué)生向老師請教問題，提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性，三是有利于同學(xué)之間的交流談心，發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理。四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。五是容易喚起留守兒童的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體歸屬感。

（三）、加大政府和社會各界的支持力度。

1、發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。村支兩委應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對各類留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問題。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立村幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問題。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作，由村支兩委負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌村完小及點(diǎn)校學(xué)校教師、村婦聯(lián)主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面的力量，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，組織他們開展有益的集體活動，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。

2、要加強(qiáng)輿論宣傳。特別要加大對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強(qiáng)化外出務(wù)工家長對子女成長的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。

3、大力發(fā)展鄉(xiāng)域經(jīng)濟(jì)。千方百計增加就業(yè)崗位，努力拓寬農(nóng)村剩余勞動力致富的門路，以此減少外出務(wù)工現(xiàn)象。

4、凈化社會環(huán)境。有關(guān)部門要加強(qiáng)對校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治，要徹底清理校園周邊的一些不健康娛樂場所，為留守兒童的健康成長營造良好的社會環(huán)境。

5、國家要進(jìn)一步改革完善教育體制和戶籍制度。允許務(wù)工流入地設(shè)立農(nóng)民工子女學(xué)校并降低農(nóng)民子女進(jìn)城讀書門檻，改革戶籍制度，允許勞動力自由流動，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，從制度上促進(jìn)留守兒童教育問題的解決。

總之，關(guān)注留守兒童的身心健康發(fā)展，就是關(guān)注民族的未來。所以政府職能部門、社會各界組織、學(xué)校和家庭都應(yīng)該攜起手來對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛和幫助，并從物質(zhì)、精神上給予積極的投入，使留守兒童健康快樂的成長，為構(gòu)建和諧社會和確?？沙掷m(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問題分析及應(yīng)對策略的調(diào)查報告

關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問題分析及應(yīng)對策略的調(diào)查報告

摘要該文基于實(shí)踐調(diào)查和 實(shí)證研究，深入分析 了當(dāng)前留守兒童出現(xiàn)的主要問題及其產(chǎn)生的原因，并從學(xué)校、家庭、社會 3個方面提出了解決留守兒童問題的對策。關(guān)鍵詞農(nóng)村留守兒童存在問題對策

隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村進(jìn)城打工的人數(shù)在 不斷增加。據(jù)統(tǒng)計，我國農(nóng)民工人數(shù)約有 1.5億，由于多種 因素的限制，有近2 1 3 0 0 萬務(wù)工人員子女只能留守在家鄉(xiāng)，這 些孩子被稱為農(nóng)村留守兒童。疏于父母在行為上的監(jiān)管和道德成長上的正確引領(lǐng)，農(nóng)村留守兒童很容易出現(xiàn)情緒、情感危機(jī)，道德觀念模糊，品德行為不良，學(xué)習(xí)成績差等問題。為此，筆者對我國農(nóng)村留守兒童的問題進(jìn)行了分析，并提了應(yīng)對策略。

1農(nóng)村留守兒童的概念及其產(chǎn)生的原因

農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村地區(qū)由于父母一方或雙方外出務(wù)工，而被留在戶籍所在地交由父母單方、其他親人或委托人監(jiān)護(hù)、撫養(yǎng)或獨(dú)立生活的l 8周歲以下的未成年人。該文將留守兒童的年齡范圍主要限定在義務(wù)教育階段(6～1 6歲)。農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)是有其社會歷史背景和現(xiàn)實(shí)原因的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、1城鄉(xiāng)壁壘是農(nóng)村留守兒童跟隨父母進(jìn)城的主要障礙

由于城市教育資源的不足，學(xué)校不得不提高學(xué)生入學(xué)門檻，從而出現(xiàn)了流動人口子女在流入地接受義務(wù)教育資源分配的不平等及收費(fèi)不平等現(xiàn)象。在這樣的情形下，本不富裕的農(nóng)民，只好把子女留置在較省錢的“后方”。

1、2 經(jīng)濟(jì)狀況和職業(yè)特點(diǎn)是農(nóng)村留守兒童進(jìn)城的障礙

農(nóng)民工在城市打工大部分在加工制造業(yè)、建筑業(yè)、采掘業(yè)及環(huán)衛(wèi)、家政、餐飲等服務(wù)業(yè)中從業(yè)，這些行業(yè)的最大特點(diǎn)是不穩(wěn)定和工時長，農(nóng)民工很難為自己的小孩提供安定的就學(xué)環(huán)境。再加上農(nóng)民工普遍收入不高，很難承受孩子在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)生活所須的基本費(fèi)用。因此，大多數(shù)打工者只有把孩子留在較為安逸、安全的家鄉(xiāng)。

2農(nóng)村留守兒童的類型及其比例分配

根據(jù)看護(hù)方式的不同，農(nóng)村留守兒童的類型主要有4種方式 ：①自我管理型： 父母雙方均在外打工，單獨(dú)留守的兒童； ②單親看護(hù)型： 父母一方外出并由其中另一方照顧的兒童； ③祖輩看護(hù)型： 父母雙方都外出，與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起的兒童； ④親戚看護(hù)型： 父母雙方均外出，由父母的同輩親戚照顧的兒童。根據(jù)對四川省巴中市南江縣沙河鎮(zhèn)小學(xué)四年級2班的36名留守兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自我管理型的留守兒童僅占0.76％，單親看護(hù)型占32.58％，而單親看護(hù)型多數(shù)由母親照顧及祖輩看護(hù)型留守兒童占的比重最大，達(dá)到60.60％，親戚看護(hù)的留守兒童占6.06％。

3目前農(nóng)村留守兒童存在的主要問題3、1 性格孤僻

祖輩型看護(hù)人多數(shù)為2 0世紀(jì) 3 0、4 0年代出生的人，他們觀念陳舊，接受事物的能力不強(qiáng)，所以很難與留守兒童進(jìn)行溝通。由親戚看護(hù)的孩子常常會覺得自己寄人籬下，低人一等，與代管人容易產(chǎn)生心理隔閡。自我管理型的留守兒童的缺乏這個年齡的孩子應(yīng)有的父愛和母愛甚至連一點(diǎn)父愛母愛的代替者——看護(hù)人都得不到，這對他們的心身狀態(tài)的影響無疑是雪上加霜，容易引起他們的敏感、孤僻等特征。由調(diào)查問卷可知，有39.77％的留守兒有煩惱

時只是悶在心里不與別人交流，而僅有19.22％的留守兒童會告訴家人，長期的無助感導(dǎo)致孩子孤僻性格的形成。

3、2 心理自卑

一方面，學(xué)習(xí)上屢屢挫敗導(dǎo)致孩子心理自卑。據(jù)調(diào)查，22.47％的看護(hù)者為文盲或半文盲，38.20％的看護(hù)者僅有小學(xué)文化水平。留守兒童看護(hù)者文化素質(zhì)低，教育觀念落后，教育方法單調(diào)，精力不足，因此，看護(hù)人很難對兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，所以兒童成績難以提高。由調(diào)查問卷可知，僅有12.50％留守兒童成績優(yōu)秀，而非留守兒童則有28.03％，留守兒童成績較差的有15.91％，非留守兒童為1.56％?？梢娏羰貎和膶W(xué)習(xí)成績與非留守兒童的學(xué)習(xí)成績存在較大差距。由于留守兒童長期在學(xué)習(xí)中遭遇挫折，加重了自卑心理。另一方面，安全感的缺乏導(dǎo)致孩子膽小自卑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母不在身邊，有37.65％的留守兒童感到很無助，24.71％的留守兒童感到不如別人，安全感的缺乏讓留守兒童焦慮不安，不敢積極地對外界事物進(jìn)行探索，害怕與陌生人交流，長期的回避使留守兒童變得膽小自卑。

3、3 品德行為不良

許多留守兒童的父母對孩子的物質(zhì)要求有求必應(yīng)，試圖用金來彌補(bǔ)孩子的虧欠。孩子因此養(yǎng)成了好逸惡勞、鋪張浪費(fèi)的惡習(xí)，有的深陷于玩電子游戲和上黃色網(wǎng)站之中而不能自拔。祖輩型看護(hù)人照顧孩子雖然說是盡心盡力，但是總有些心有余而力不足之感，并容易產(chǎn)生“重養(yǎng)輕教”、“重滿足輕管束”的傾向；而親戚型看護(hù)人以“物質(zhì)+放任”的方式，甚至很多人都是一種“不求有功，但求無過”的心態(tài)來養(yǎng)護(hù)。這 2種看護(hù)方式讓孩子的行為變 得肆無忌憚，無法無天。從調(diào)查問卷可知，35.42％的留守兒童經(jīng)常打架違紀(jì)，而非留守兒童當(dāng)中，只有16.95％的孩子經(jīng)常打架違紀(jì)。與非留守兒童相比，留守兒童存在較多的行為不良問題。

4解決農(nóng)村留守兒童問題的對策4、1教師要強(qiáng)化對留守兒童的教育和引導(dǎo)

由于家庭教育與親情呵護(hù)的雙重缺失，學(xué)校教育對留守兒童就顯得尤為重要，而教師理所當(dāng)然就成了孩子思想行為的主要教育者和引路人。建議采取以下措施解決農(nóng)村留守兒童問題。(1)增進(jìn)了解，密切溝通。首先要建立留守兒童檔案。教師應(yīng)該對本班的留守兒童情況展開仔細(xì)調(diào)查，了解留守兒童 的基本情況，留守兒童監(jiān)護(hù)人情況，留守兒童家長外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話。其次要密切溝通交流：一方面通過師生溝通來解開留守兒童的心理困惑，撫慰孩子孤獨(dú)的心靈；另 一方面通過安排寫作文、周記，鼓勵留守兒童給父母寫信等方式來幫助孩子表露心聲。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)有煩心事時，有37.5％的留守兒童都選擇與同學(xué)說。因此，教師還可以充分發(fā)揮同輩的支持作用，適當(dāng)安排一些成績優(yōu)秀、樂于助人、表現(xiàn)突出的同學(xué)與留守兒童鄰座，這樣既可以給留守兒童樹立學(xué)習(xí)榜樣，施加正面影響，也可以在學(xué)習(xí)上及時有效地幫助留守兒童。

(2)通過實(shí)踐活動，樹立自信心。教師創(chuàng)造機(jī)會讓孩子獲得成功的體驗(yàn)。對于一些自卑且學(xué)習(xí)成績差的留守兒童，教師應(yīng)該用敏銳的目光捕捉他們的閃光點(diǎn)，根據(jù)他們的特長因材施教，培養(yǎng)孩子的自信心。對于一些成績差但自理能力強(qiáng)的孩子，教師可委派他們作一些非學(xué)習(xí)上的事情，他們會覺得老師很信任他們，如安排他們午休值日，幫助收發(fā)作業(yè)本，管理班上的清潔衛(wèi)生等。通過活動樹立孩子的自信心增強(qiáng)他們的自我效能感。

(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。加強(qiáng)對留守兒童的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。幫助留守兒童提高學(xué)習(xí)成績，教師首先應(yīng)該全面了解兒童的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析具體原因并選擇有效的教育方法，幫助他們掃除學(xué)習(xí)障礙。有些留守兒童由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)自覺性差而導(dǎo)致成績一直不理想。對于這樣的孩子教師應(yīng)該長期對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，經(jīng)常檢查他們作業(yè)完成的情況，課堂上多讓他們發(fā)言，從而提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的學(xué)習(xí)緊迫感。培養(yǎng)留守兒童的自學(xué)能力。一方面教師可以通過安排預(yù)習(xí)來培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，強(qiáng)化自學(xué)能力。教師應(yīng)該

明確提出預(yù)習(xí)目的和任務(wù)要求，并持之以恒地對留守兒童進(jìn)行嚴(yán)格的要求和監(jiān)督。另一方面教師還可以鼓勵孩子通過閱讀進(jìn)行自我教育。教師可以在班上建立一個小小圖書箱，用班費(fèi)購買一些適合孩子閱讀的書籍，也可以動員孩子捐書與同學(xué)們共享。

(4)培養(yǎng)良好品德，引導(dǎo)文明言行。要培養(yǎng)留守兒童 良好的品德。一方面教師應(yīng)該加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，處處以身作則。通過自身文明言行和高尚品格來感染學(xué)生。另一方面結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓一些 自強(qiáng)自立的優(yōu)秀留守兒童代表做報告或開交流會，借助正面素材教育孩子積極進(jìn)取，自立自強(qiáng)；通過反面案例給學(xué)生思想上敲警鐘，讓他們遠(yuǎn)離一些不好的行為習(xí)慣和場所； 還可以通過請在外打工的家長代表做報告，使留守兒童能更加了解父母外出的動機(jī)和對他們的愛和期望。在規(guī)范留守兒童行為方面，教師要結(jié)合發(fā)生在他們身上的具體實(shí)事教育學(xué)生不應(yīng)處處以自我為中心，要讓他們通過換位思考，明白己所不欲，勿施與人的道理；還要注意培養(yǎng)孩子的自控能力 通過紀(jì)律約束其不良行為；教師可通過喚起學(xué)生的榮譽(yù)感和自尊感，如可以讓自控力差的留守兒童擔(dān)任班干部，采用賞識教育，讓孩子在教師的贊譽(yù)中和同學(xué)的監(jiān)督下增強(qiáng)責(zé)任意識和 自覺調(diào)控 自己的行為。

4、2 父母要強(qiáng)化責(zé)任意識，盡可能多地關(guān)注留守兒童的健康成長

父母是孩子最好的老師，對兒童的成長有著重大的影響，教育好孩子是做父母的義不容辭的責(zé)任。家長應(yīng)樹立正確的教育理念，增強(qiáng)責(zé)任意識，不應(yīng)像甩包袱似的把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和看護(hù)人。也要避免出于補(bǔ)償心理對孩子過分遷就，要負(fù)責(zé)而理智地對待教育孩子的問題。不但要關(guān)心留守兒的物質(zhì)需求，更要關(guān)注他們的情感需要，道德品質(zhì)的形成，行為習(xí)慣的養(yǎng)成及心理的健康發(fā)展情況。

(1)借助多種聯(lián)系方式，加強(qiáng)親子互動。留守兒童對父母的情感處于一個矛盾的狀態(tài)。一方面 留守兒童長期缺乏親情的呵護(hù)，與父母生疏，產(chǎn)生了陌生感。另一方面他們又強(qiáng)烈地渴望著父母的關(guān)愛。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)留守兒童被問及是否想念自己的父母時，有50.59 ％的人 回答經(jīng)常想，有45.88％的人回答有時想。父母要經(jīng)常通過打電話、寫信、發(fā)短信等多種聯(lián)系方式多與孩子溝通交流。父母應(yīng)掌握談話技巧，從孩子的興趣愛好出發(fā)，引導(dǎo)他們說出心理話；要根據(jù)孩子的年齡，預(yù)測兒童可能面對的心理困惑和實(shí)際困難，通過寫信來對孩子進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子體驗(yàn)到父母通過書信所傳遞的濃濃親情。

(2)父母盡量多回家探視。有的外出打工父母之所以不回家是為了節(jié)約開支，他們常常舍不得把錢花在路費(fèi)上。其實(shí)，回家看孩子對于聯(lián)系親子情感是彌足珍貴的，親情需要呵護(hù)，教育需要投入，不應(yīng)該把回家看孩子的路費(fèi)看成是一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該將其視為維持親情關(guān)心孩子的最有價值 的投入。父母要利用在家的有限時間培養(yǎng)親子情感，向老師、看護(hù)人了解孩子的學(xué)習(xí)情況及道德品質(zhì)、行為習(xí)慣養(yǎng)成情況。及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并引導(dǎo)孩子向正確的方向發(fā)展。

4、3 優(yōu)化社會環(huán)境，共助留守兒童健康發(fā)展

(1)完善寄宿制學(xué)校管理。首先要聯(lián)系實(shí)際認(rèn)真制定執(zhí) 行嚴(yán)格的管理制度。教師定時巡查，到寢室檢查作息情況。實(shí)行值日生制度，讓留守兒自己管理好自己的生活；保持良好的環(huán)境衛(wèi)生，讓留守學(xué)生互相監(jiān)督，使他們養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣；同時，配備專職的指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師與留守學(xué)生交朋友關(guān)心他們的飲食起居生理心理狀況和行為給予 幫助和指導(dǎo)。其次通過多種聯(lián)系方式如打電話、發(fā)短信、寫信、上網(wǎng)等，定期向家長匯報學(xué)生的在校表現(xiàn)及近況；每周指定親子談心日，密切父母與孩子溝通交流；充分利用假期或春節(jié)家長回家時機(jī)開家長會，讓家長深入了解孩子的成長情況。另外，學(xué)校可根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，在學(xué)校課程中適當(dāng)開設(shè)一些常識課，增加農(nóng)村留守學(xué)生的生理和心理衛(wèi)生知識，指導(dǎo)他們掌握日常生活技能；還可以開設(shè)校本職業(yè)技能課，讓農(nóng)村留守兒童掌握基本的農(nóng)業(yè)知識和技能或其他的非農(nóng)技術(shù)，這有利于孩子未來的發(fā)展。

(2)動員社會力量，開展愛心行動。社會各界應(yīng)組織志愿家教或成立結(jié)隊幫扶小組來幫助

留守兒童；同時，動員社會力量創(chuàng)辦農(nóng)村兒童活動中心，開展寓教于樂，豐富多彩的教育、科技、文化、衛(wèi)生、體育等活動對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行教育引導(dǎo)；節(jié)假日企業(yè)也可為農(nóng)民工及其孩子安排一些親子活動，讓念兒心切的農(nóng)民工有機(jī)會享受到與孩子團(tuán)聚的天倫之樂。結(jié)束語

以上就是我通過調(diào)查和訪問得出的結(jié)論，這其中必定有跟大家意見相左的地方。解決留守兒童問題，需要全社會的共同努力，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，給農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)心和幫助，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里，能與其他孩子一樣，在這個充滿愛的環(huán)境中健康成長。

參考文獻(xiàn)

《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》

《現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)》

《現(xiàn)代教育學(xué)心理學(xué)》

第四篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題探討

關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題探討

政發(fā)學(xué)院09公共事業(yè)管理肖智偉

090107049

序言：觀看了關(guān)于留守兒童的記錄短片，我們可以了解到四川農(nóng)村留守兒童問題的基本情況。記錄短片主要和我們介紹了留守兒童面臨的問題及產(chǎn)生的原因，以及學(xué)校、社會和政府對留守兒童問題的關(guān)注和解決。對此，通過收集資料我想對留守兒童問題做出更加深入系統(tǒng)的分析和闡述。

一、“留守兒童”

對于“留守兒童”這個詞大家并不陌生，也許很多人也曾有被賦予這樣的稱號?！傲羰貎和本褪侵赣捎诟改敢环交螂p方外出打工而被留在農(nóng)村老家，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。

“留守兒童”這詞的也是在近十幾年才延伸出來的一個名詞。主要是隨著我國工業(yè)化和社會化的迅速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快和物價水平的提高。所以更多的農(nóng)村年輕的勞動力選擇到城市打工，以求獲取更多的經(jīng)濟(jì)收入，提高家庭的生活水平。于是將自己的子女交給爺爺奶奶或者其他親人照顧，“留守兒童”才逐漸產(chǎn)生。這些年，隨著進(jìn)城打工的家庭越來越多，“留守兒童”的數(shù)量也越來越多，留守兒童問題也愈發(fā)嚴(yán)重。

二、“留守兒童”存在的問題

調(diào)查顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題：

一是生活問題，由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大損害。更加嚴(yán)重的是父母外出打工，家庭沒有了收入來源，兒童的生活問題都無法解決，生存受到了威脅。

就像短片中的那對姐弟，父親不幸生亡，母親為了償還債務(wù)撇下了他們獨(dú)自外出打工。照顧弟弟的重任就只能讓14歲的姐姐扛，他們的生活都只能靠每個月政府提供的最低生活保障來維持，如果身染疾病的話，這個月的最低生活保障的無法實(shí)現(xiàn)了。其實(shí)這樣的家庭還有很多，生活問題是留守兒童問題中最基本的問題。必須受到社會的高度重視。

二是教育問題，因?yàn)楦改冈谕獯蚬?，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，加上缺乏必要的監(jiān)管、看護(hù)和鼓勵，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降；有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)

就如學(xué)校老師提及的那樣，他有遇到很多學(xué)生因?yàn)槿狈彝サ谋O(jiān)督和教育。以至于他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。加上爺爺奶奶的溺愛和縱容，經(jīng)常逃學(xué)。在很多地區(qū)，這樣的事情已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。“留守兒童”的教育問題讓人們擔(dān)憂，也給我們敲響了警鐘。

三是心理問題，由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，一些留守兒童不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極??

視頻中跟蹤報道中的那個男孩，就是因?yàn)槿狈图胰说慕涣骱蜏贤?。?dǎo)致他不想和同學(xué)，老師，爺爺奶奶的交流。把自己封閉在自己的世界里，變得異常的孤僻。這樣對輕少年的成長是十分不利的，不利于他們的健康發(fā)展。對“留守兒童”心理的疏導(dǎo)和教育變得尤為重要了。

在此，我們著重討論下“留守兒童”問題中的教育問題。

三、影響農(nóng)村留守兒童教育問題的因素

(一)社會因素

1、制度原因：農(nóng)村基層人民政府部門的不重視以及城鄉(xiāng)發(fā)展的不協(xié)調(diào)性。城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)對農(nóng)村基礎(chǔ)教育造成了很大的影響。農(nóng)村教育發(fā)展滯后、教育質(zhì)量不高、教學(xué)環(huán)境差、教育資源匱乏等因素，都使留守兒童的受教育權(quán)得不到應(yīng)有的保障，嚴(yán)重影響了留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，致使留守兒童輟學(xué)、失學(xué)、退學(xué)現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。

2、直接原因：農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)水平不高以及我國對農(nóng)民外出打工的政策導(dǎo)向。

由于我國整個農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，致使廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平還比較低，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重是造成農(nóng)村青壯年勞動力外出打工的主要因素。很多家庭都是因?yàn)樵诩业氖杖牒艿?，想出去打工掙錢提高家庭的收入從而改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況。

（二）家庭因素

1、監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)不高，普遍缺乏家庭教育的意識，從而導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育質(zhì)量出現(xiàn)問題。同時外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，監(jiān)護(hù)人由于年齡、文化、身體和精力等方面的綜合因素，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

2、監(jiān)護(hù)人不能很好地監(jiān)管是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童教育問題又一重要因素。由于父親外出打工是當(dāng)前留守兒童父母打工的主要模式，因此農(nóng)村留守兒童以母親在家的單親監(jiān)護(hù)為主。然而，男性外出加重了婦女的家務(wù)和勞動負(fù)擔(dān)，從而使母親忽視了對留守兒童心理和情感上需求的關(guān)注，加上自身文化素質(zhì)較低，只能給予孩子生活上的照應(yīng)，不能在學(xué)習(xí)上給予更多的幫助。這些在學(xué)習(xí)上缺少監(jiān)管的留守兒童，其學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸散漫、不端正，部分出現(xiàn)了遲到、逃學(xué)、違紀(jì)等不良現(xiàn)象。加上大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動性、自覺性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)積極性不高。留守兒童厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重，直接造成學(xué)生成績不斷下降，產(chǎn)生流失和輟學(xué)現(xiàn)象。

四、農(nóng)村留守兒童問題的解決策略

記錄視頻中，簡短的記錄了學(xué)校，當(dāng)?shù)卣约吧鐣鎸Α傲羰貎和眴栴}的一些應(yīng)對措施和實(shí)踐。學(xué)校方面老師在教學(xué)上注重學(xué)生的心理變化，及時和學(xué)生進(jìn)行溝通和心理的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。當(dāng)?shù)卣畡t是建設(shè)“留守兒童之家”，讓“留守兒童”感受到加的溫暖，讓他們體會到別人的關(guān)懷和照顧。用真誠和愛使他們健康的成長。最后在社會方面，就是大學(xué)生志愿者和他們一同玩樂，以游戲的方式打開他們的心扉。讓他們參與到整個集體中來，大家一起互相交流。同時，給他們進(jìn)行心理的輔導(dǎo)。關(guān)注和幫助他們，和他們叫朋友，讓他們感受到大家的關(guān)心??

當(dāng)然，對“留守兒童”問題的根本解決在此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對此，收集了以下幾點(diǎn)建議：

（一）加強(qiáng)關(guān)愛留守兒童的各類社會宣傳，使更多的人加入到對留守兒童教育問題的研究中來，使各界各類人士共同來探討和研究，從而使農(nóng)民工留守兒童教育問題得到切實(shí)的解決。

目前社會各界對留守兒童教育問題的關(guān)注不夠，可以通過各種活動引起社會的重視，加大媒體宣傳，建立留守兒童教育的監(jiān)控和研究機(jī)制，不斷總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合新出現(xiàn)的問題加強(qiáng)合作與交往開展聯(lián)合研究，共同探討解決農(nóng)村留守兒童教育問題的方法與途徑。要充分發(fā)揮報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒優(yōu)勢，利用宣傳櫥窗、標(biāo)語畫冊、公益廣告等宣傳載體功能，精心組織開展關(guān)愛留守兒童行動宣傳教育。通過廣泛的宣傳教育，在全社會形成關(guān)愛留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長的良好社會環(huán)境。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)各級各類保護(hù)留守兒童合法權(quán)益的法律法規(guī)和政策的改進(jìn)和完善，從而使留守兒童的合法權(quán)益在法律和政策層面得到切實(shí)的保障。

留守兒童有權(quán)和其他兒童一樣享受同等的教育權(quán)、健康發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)以及參與權(quán)。農(nóng)村未成年人的父母因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件的制約和自身文化水平的限制，對子女的健康成長方面給予的關(guān)注非常不夠，對自身負(fù)有的職責(zé)還很不明確。為了更好地保護(hù)留守兒童的合法權(quán)益，必須通過立法從法律上對留守兒童的權(quán)利進(jìn)行保護(hù)，明確農(nóng)村未成年人家長在監(jiān)護(hù)和教育子女方面的職責(zé)，提高他們監(jiān)護(hù)教育子女的意識，規(guī)范他們的養(yǎng)育監(jiān)護(hù)行為;同時，讓委托監(jiān)護(hù)人充分認(rèn)識到自己的責(zé)任和義務(wù)，切實(shí)保護(hù)留守兒童生存、發(fā)展的權(quán)利。

（三）要加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距。

改革戶籍制度的核心并不在于完全取消戶籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保障勞動力的合理流動。各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟(jì)體制”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動，給予農(nóng)民工及其子弟以切實(shí)的市民待遇，可利用城市中小學(xué)生源減少的機(jī)遇，運(yùn)用現(xiàn)有教育資源，適當(dāng)鼓勵、幫助民工將其子弟帶到城市上學(xué)和生活，充分發(fā)揮家庭的難以取代的教育功能。

（四）加快新農(nóng)村建設(shè)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)村剩余勞動力在附近地區(qū)就業(yè)的機(jī)會，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。

政府要適當(dāng)調(diào)整宏觀政策，從資金、人力資源等諸多方面大力扶持農(nóng)村及落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，加快完善農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，增加農(nóng)村剩余勞動力在附近地區(qū)就業(yè)的機(jī)會。將農(nóng)村勞動力就業(yè)作為社會主義新農(nóng)

村建設(shè)的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，增加農(nóng)村就業(yè)機(jī)會，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務(wù)工農(nóng)民回家周期。加強(qiáng)農(nóng)村吸引外資力度，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，盡量減少留守兒童。

第五篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題初探

[關(guān)鍵詞] 留守兒童 問題

[摘 要] 隨著改革的深入，農(nóng)村留守兒童問題越發(fā)引人關(guān)注，對他們我們應(yīng)采取什么方式的應(yīng)對方案，這值得我們思考，從筆者的研究中首先應(yīng)弄清產(chǎn)生問題的原因，現(xiàn)存問題有哪些，然后針對問題結(jié)合中國的發(fā)展做到有的放矢。

關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題初探

中國近三十年來創(chuàng)造了舉世矚目的世界奇跡，耀眼光環(huán)的背后不可否認(rèn)包含有數(shù)以億計的農(nóng)民工的辛酸與無奈。他們借改革開放的春風(fēng)涌入了陌生的城市，懷著創(chuàng)造美好生活的夢想奮斗在城市的各個角落，有資料顯示農(nóng)民工對國家GDP增長的貢獻(xiàn)約占20%-23%，例如廣東省外來工對廣東GDP增長貢獻(xiàn)高達(dá)25%以上，可他們的工作環(huán)境可以用‘臟、累、險、重、苦、差’來形容概括。更令人深思的是他們的子女現(xiàn)已成為具有中國特色的一種社會現(xiàn)象，我們稱之為‘留守兒童’。

一，留守兒童現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

所謂留守兒童一般認(rèn)為是指父母雙方或一方流動到非戶籍所在地（大多數(shù)為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)）而其孩子則因各種原因無法隨行則繼續(xù)留在戶籍所在地并因此而不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。分析造成該情況的原因我們不難發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象在中國的發(fā)生是必然的，是社會發(fā)展綜合力量整合的必然結(jié)果?；仡欀袊陌l(fā)展歷史，改革開放是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分水嶺，在改革開放之前廣大農(nóng)民被戶籍制度嚴(yán)格的束縛且各種生產(chǎn)要素受制于當(dāng)時的體制很難自由流通，農(nóng)民依然是真正意義上的農(nóng)民，再者國家的均衡發(fā)展戰(zhàn)略使得城鄉(xiāng)差別處于農(nóng)民心里承受范圍之內(nèi)故背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工的意愿并不強(qiáng)烈，可改革開放后隨著效率至上的戰(zhàn)略實(shí)施各種差別進(jìn)一步凸顯與拉大極大的挑戰(zhàn)與刺激了農(nóng)民們的神經(jīng)，與此同時國家進(jìn)一步推動和釋放各種生產(chǎn)要素并促使各要素在大區(qū)域的整合與自由流通，這樣數(shù)以億計的農(nóng)民工群體自然就產(chǎn)生了，但問題是各大城市所接受的僅僅是‘農(nóng)民工’而并非是真正意義上的接受和容納了他們，這主要表現(xiàn)為他們受歧視和不公正待遇、收入低、工作生活條件惡劣、精神空虛、健康狀況令人擔(dān)憂、社會保險缺失、子女入學(xué)難等。他們創(chuàng)造了巨大的社會財富卻無法享有對等的公民權(quán)利甚至于連起碼的尊重也無法得到，他們呼之即來驅(qū)之則去。他們?nèi)缛松∑计床欢?。究其根源城鄉(xiāng)二元體制導(dǎo)致城市并未真正的接納他們，這導(dǎo)致最嚴(yán)重的問題就是留守兒童問題。這極大的威脅了中國的可持續(xù)發(fā)展。

二，留守兒童的生活現(xiàn)狀及相關(guān)問題

留守兒童是中國特定發(fā)展階段下的產(chǎn)物，他們目前一般的生活模式如何、問題何在，根據(jù)筆者據(jù)研究得出如下結(jié)論：

1、家庭教育的普遍缺失

家庭、社會、學(xué)校三位一體的教育是促使兒童健康成長的基石，父母是孩子的第一任教師并非空穴來風(fēng)。從調(diào)研的情況看絕大多數(shù)的留守兒童的監(jiān)護(hù)人是其爺爺、奶奶或外婆，外公等祖輩，不可否認(rèn)他們的自身素質(zhì)普遍低下（有近62％監(jiān)護(hù)人是文盲），他們能給予孩子的僅僅是保證身體的成長而無法豐富孩子的大腦。再者過分的溺愛也導(dǎo)致了孩子不良習(xí)俗的形成。至于少數(shù)寄養(yǎng)在他人屋下的孩子則大多過早的品嘗了寄人籬下的滋味，這也造成了不少孩子的扭曲心理。

2、留守兒童心理偏差嚴(yán)重

留守兒童大多正處于1－15年齡階段，這正是情感品質(zhì)性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，可就是這階段他們普遍享受不到父母的關(guān)愛，這必然導(dǎo)致孩子心理失衡。

3、學(xué)校的教育力度依然不夠

留守兒童的教育已經(jīng)是不能再回避且必須認(rèn)真面對的問題，對待他們不能采用簡單的課堂說教，更多的需要老師更多的親情關(guān)愛來彌補(bǔ)父母愛的缺陷，這需要老師正常的工作之外要追加更多的付出，比如說經(jīng)常性的家訪、和學(xué)生經(jīng)常性的心靈交流與溝通。但據(jù)我調(diào)查絕大多數(shù)老師很難做到這些，不是說他們不愿奉獻(xiàn)而是他們的確有自己的苦惱，就工資而言筆者認(rèn)識一位工作近十年的教師他的工資甚至還比不上普通農(nóng)民工，幸勤的付出換不來對等的回報自然造成了教師的心理失衡，再者現(xiàn)在我們基礎(chǔ)教育采用的是校長負(fù)責(zé)制，某些學(xué)?？芍^校長一人說了算，這樣呢很容易導(dǎo)致家長制，再加上教育監(jiān)管體系的種種弊端，一些學(xué)校毫幾乎毫無無民主可言，所謂的教工代表會、工會形同虛設(shè)。教師的工作主觀能動性受到極大的壓制，教師也就毫無工作積極性可言，這對基礎(chǔ)教育而言極其危險。

4、社會不良風(fēng)氣對留守兒童的影響在加劇

小平同志當(dāng)初設(shè)計改革路線是指出要兩手抓，一手抓物質(zhì)文明建設(shè)，一手抓精神文明建設(shè)，兩手都要硬兩手都要強(qiáng)。但事實(shí)是精神文明建設(shè)已經(jīng)遠(yuǎn)滯后于物質(zhì)文明建設(shè)，結(jié)果是失去了健康向上文化占領(lǐng)廣大農(nóng)村必然被低級庸俗的東西所控制，農(nóng)村小曲藝團(tuán)體以脫衣舞、裸體表演經(jīng)常出沒各個村落，流行于鄉(xiāng)間，一些流氓團(tuán)體橫行鄉(xiāng)間打架、酗酒斗毆更是不再話下。試想這樣的環(huán)境對對留守兒童的影響會怎樣？

5、留守兒童大多成‘問題兒童’

據(jù)調(diào)查留守兒童常見問題是：存在逆反心理、不誠實(shí)、自控能力差、小偷小摸、學(xué)習(xí)成績普遍差等。這是由于各方面原因共同造就的。例如長輩的監(jiān)管不力、教師的教育不當(dāng)、外界不良環(huán)境的誘導(dǎo)等。

三，探討解決留守兒童問題的模式

從目前來看短時間內(nèi)從根本上解決留守兒童問題依然不大現(xiàn)實(shí)，好在各方面力量已開始高度關(guān)注此問題，有的地方成立了專門針對留守兒童的全托制教育學(xué)校，有的學(xué)校配備了心理咨詢師，這些都是有益的探索。但筆者認(rèn)為解決留守兒童問題是個系統(tǒng)問題應(yīng)著眼大局立足長遠(yuǎn)。要全面理清問題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)分清問題的輕重緩急有針對性的加以解

決?！兑弧贰哪壳皝砜?，應(yīng)立足實(shí)際搞好留守兒童的現(xiàn)實(shí)問題，從上我們不難看出解決當(dāng)前問題的核心在教育，教育的核心在教師。所以應(yīng)加大教育投入讓教師安心從教樂于從教。其次應(yīng)深化教育改革為教師創(chuàng)造一個寬松的教育環(huán)境，讓教師的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，一旦如此面對留守兒童，教師將會有更多的良方來應(yīng)對。再者應(yīng)組織相關(guān)的教育專家及心理專家積極調(diào)研從事相關(guān)研究，這樣可以給廣大教師提供專業(yè)的理論支持。這將有益于教師的有的放矢。對于此問題我們還應(yīng)廣泛的呼吁社會力量積極參與，家庭的積極配合。例如懷遠(yuǎn)縣教育局與移動公司協(xié)議為下屬各農(nóng)村中小學(xué)配備傾情熱線免費(fèi)為留守兒童與其父母搭建連心橋。假如社會力量均能積極參與讓留守兒童融入社會大愛之中，愛意定會融化留守兒童心中的堅冰，促進(jìn)他們積極健康的成長。

《二》、從長遠(yuǎn)來看，應(yīng)立足與根本來解決本質(zhì)問題。留守兒童的產(chǎn)生是因?yàn)槌鞘袑λ麄兊臒o情與冷漠是社會對農(nóng)民工的非國民待遇，說道底是體制不順造成的。如今改革已到攻堅階段，任何舉措都有可能牽一發(fā)而動全身，故國家對此采取慎重的態(tài)度是對的，但這不能作為不采取任何應(yīng)對措施的冠冕堂皇的理由，國家的未來在兒童，若一個國家近以千萬計的兒童不能健康成長，我們要GDP的高速增長又有何益。對此國家應(yīng)組織專家系統(tǒng)的調(diào)研盡快拿出切實(shí)可行的方案，對此我的建議是：

1、取消戶籍制度.2、開放大城市,建設(shè)大都市區(qū),使農(nóng)村人口向大城市及其附近的小城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移.3、集中發(fā)展中等城市,以吸納流動的民工4國家推行適當(dāng)?shù)恼?鼓勵農(nóng)民成為經(jīng)營型的民工,促進(jìn)農(nóng)民工快速融入城市

5、無差別對待農(nóng)民工，農(nóng)民工應(yīng)得到和城市下崗工人同等的待遇.6力促教育公平，各城市中小學(xué)對農(nóng)民工子女就近開放。

7、加快區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，平衡區(qū)域經(jīng)濟(jì)差別，努力消除城鄉(xiāng)差別，彰顯社會公平。