第一篇：留守兒童自卑心理的個案研究及應(yīng)對策略

農(nóng)村留守兒童自卑心理的個案研究及應(yīng)對策略

20090120 黃麗玲

摘 要 農(nóng)村留守兒童是當(dāng)今社會的一個特殊群體，她們長期和父母分離，在最需要父母的時候缺少了父母的關(guān)心和呵護(hù)，在學(xué)習(xí)、生活中得不到父母的照顧，感受不到父母的關(guān)心，與父母不親近。長期如此，她們的身心健康受到了影響，自卑、缺乏信心、少言寡語、孤獨(dú)沉默、害怕與外界接觸…她們過早脫離了父母的關(guān)愛和教育，學(xué)習(xí)、性格、品德等方面都受到了影響，她們難以適應(yīng)群體，經(jīng)常感到孤獨(dú)無助，遇事消極逃避，畏縮不前，不能像其他孩子一樣健康成長。長期如此，留守兒童的自卑心理越來越嚴(yán)重，留守兒童的自卑心理不容忽視，因此就留守兒童的自卑心理進(jìn)行了初步的研究，并針對研究過程中出現(xiàn)的問題采取力所能及的策略，幫助這些兒童正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)，減少自卑感，樹立自信，獲得成功。關(guān)鍵詞 留守兒童；自卑心理；個案研究；策略

三、個案的基本情況

（一）個案背景

姓名 蘇某某

性別 女

出生年月 2001年7月

學(xué)校 倉山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

學(xué)習(xí)成績 學(xué)習(xí)成績中下

（二）家庭中的角色 家中共兩姐妹,姐姐在上大學(xué)

1、個案的家庭情況 來自普通的家庭，上一年級的時候父母就出去打工了,留下她和50多歲的奶奶住在一起.，一年才回來一兩次,在家呆的時間不長，回到家中對她的關(guān)心也不夠，對她生活和人際上關(guān)心甚少，反而經(jīng)常問她的學(xué)習(xí)情況，她感覺不到父母的關(guān)心，經(jīng)常感覺自己被忽視，感到自卑，壓力也越來越大。

2、父的職業(yè) 父母親是工廠工人。

3、受教育情況 父母都是初中畢業(yè)

4、經(jīng)濟(jì)狀況 中等收入

5、教育方式 放任型和溺愛型

6、對孩子的期望 希望她能考上重點(diǎn)高中,在親戚面前爭光.四、個案自卑心理的研究

（一）問題行為概述

個性特點(diǎn) 她是個很內(nèi)向，很孤僻的女生，平時不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在老師同學(xué)面前不茍言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老是把頭埋在抽屜底下，也不專心聽講，1

老師提問時總是低著頭，要老師再三鼓勵才敢起來回答，起來回答問題時聲音很小，只有她自己可以聽到。平常獨(dú)來獨(dú)往，課間休息也孤獨(dú)自處，沉默寡言,很不合群，經(jīng)常坐在位子上，不跟其她同學(xué)接觸，其她同學(xué)過來和她講話，她只是點(diǎn)點(diǎn)頭，目光從來不敢和對方接觸，老師和她講話，她也只是低著頭，不敢抬頭看老師，老師問她問題她也不回答。在關(guān)鍵時期缺少父母的關(guān)愛, 家人對她的期望高,內(nèi)心產(chǎn)生了很大的壓力。一年級的時候父母親就不在身邊，每天上學(xué)看到其她同學(xué)都有父母接送，聽到她們在課后談?wù)撍齻兏改笇λ齻兊年P(guān)心，帶她們?nèi)ナ裁吹胤酵?，給她們買很多東西，心里既羨慕又嫉妒。長期感受不到父母的關(guān)心，內(nèi)心跟其他同齡孩子不一樣，缺乏自信，不愿與人交往，缺乏交往技能，內(nèi)心孤僻,感受不到父母對她的愛，感受不到溫暖,內(nèi)心變得越來越冷漠.無論上課還是下課都不愿與同學(xué)交流，對老師和同學(xué)產(chǎn)生了排斥心理，把自己封閉起來，變得越來越自卑。

（二）原因分析

1.個人因素

由于缺少父母的關(guān)愛，恐懼聽到同學(xué)們提到自己的父母，又怕同學(xué)因?yàn)楦改覆辉谏磉叾靶λ?，變得越來越自卑，在大家面前不茍言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不認(rèn)真聽講，容易走神，自己做自己的事，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能很好地完成，課外作業(yè)也不能及時、認(rèn)真地做完，長此以往，學(xué)習(xí)成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很難體驗(yàn)到勝利的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

父母長期在外，很少打電話回來關(guān)心她，即使打回來了，更多的是關(guān)心她的學(xué)習(xí)，看到其她同學(xué)都有父母的關(guān)心，自己很自卑。而奶奶則很溺愛她，什么事都隨著她，對她很放縱，什么事都幫她做好，家里的事情都不用她做，長期如此，她的生活就不能自理，看到其她同學(xué)都在討論自己會做什么，她就很自卑，覺得自己什么事都不會做，越來越懷疑自己，否定自己。自卑、孤獨(dú)、離群等問題也就隨之而來。

3.教師因素

在學(xué)校里，老師對她不夠關(guān)注，和她接觸很少，在老師那兒得不到適時的表揚(yáng)和贊美，使她感覺到自己被忽視，間接影響其她同學(xué)對她的評價偏低，有時會受到同學(xué)的排擠，不能很好地融入到她們當(dāng)中，長期如此，她便產(chǎn)生失落感和自卑感，慢慢地便否定了自己的一些行為和想法，不敢相信自己的能力與水平，越來越不自信，自卑感就慢慢地占了上風(fēng)。

五、輔導(dǎo)過程和方法

對于這類留守兒童,小學(xué)一二年級是最需要父母關(guān)懷,父母愛的時候,從小失去父母的愛，心理就有了缺失,要改變這些孩子的交往問題，首先父母應(yīng)多給于關(guān)注,給于愛,可以采用學(xué)校和家庭配合的方法改善她們與周圍的關(guān)系，特別是應(yīng)注意融洽她們與親人及同學(xué)之間的關(guān)系，滿足她們歸屬與愛的需要，讓她們感到家庭和班集體的溫暖，心理上有安全感，消除戒備心理，能夠接受別人與她交往。同時要注意讓她們擴(kuò)大交往范圍。當(dāng)她們能夠接受別人與她交往時，要給予強(qiáng)化鼓勵，并幫助她們主動與別人交往，逐漸擴(kuò)大交往范圍，讓她們走出封閉的自我，多與性格開朗的人交往，讓她們變得開朗起來，多鼓勵她們參加集體活動。

對于蘇某某的情況，我采取了以下方法輔導(dǎo)：

1、我和她的班主任說了這件事，也了解了她的一些情況，并在上課和課后給予她關(guān)注，陪她一起玩。在每次的上課中，我都會特別關(guān)注她，前幾次發(fā)現(xiàn)她都不舉手，我很想叫她起來回答，但又怕如果她不會回答，傷害了她，就不敢叫她，偶然的一次，我提問了一個問題，她竟然舉手了，我馬上趁這個機(jī)會叫她起來回答，她回答得很好，聲音也非常響亮，我借機(jī)對她大家表揚(yáng)，告訴她“你是最棒的！你能行！”那次我看到她露出了一絲微笑。以后的上課過程中，她都會頻繁舉手，每一節(jié)課我都有叫她起來回答，并讓全班同學(xué)關(guān)注到她。，讓她慢慢地樹立自信，融入到集體中。

2、在傍晚放學(xué)的時候，我陪她走出校門，在校門口遇到她奶奶，趁機(jī)了解了她的家庭情況和她在家里的情況，并通過她奶奶和她的父母取得聯(lián)系，并說了她在學(xué)校的一些情況，并和她父母商量，多與她聯(lián)系，多關(guān)心她，多抽空回家看她，多與她奶奶聯(lián)系，及時了解孩子、觀察孩子的變化，及時通過溝通疏導(dǎo)孩子心理，用愛來引導(dǎo)與她人交往，培養(yǎng)與她人交際的能力。

3、我和她的幾個好朋友帶動班上同學(xué)在課間主動找她聊天、交流，解決她生活學(xué)習(xí)上的困難，經(jīng)常找她進(jìn)行談話，詢問生活以及學(xué)習(xí)上的一些困難和出現(xiàn)的問題，并及時進(jìn)行溝通，并讓她家附近的同學(xué)和她一起學(xué)習(xí)、玩耍，充分讓她感受到老師和同學(xué)的關(guān)心，有一個陽光健康的心理狀態(tài)，讓她感覺到集體的溫暖和關(guān)愛，以積極、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。在生活和學(xué)習(xí)上給予她更多的關(guān)心和幫助，課堂上有意識地提一些適合她的問題，多給予鼓勵，增強(qiáng)自信心。

通過我們共同努力蘇某現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動與同學(xué)交往、游戲，愿意參加各種活動，與班級、同學(xué)融為一體。

六、追蹤隨訪

一學(xué)期后，我再次來到倉山實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)習(xí)，此時的她已經(jīng)讀三年級了，我特意去看了她，發(fā)現(xiàn)她改變了很多，上課坐得很端正，很認(rèn)真地聽講，積極回答老師的問題，下課主動與同學(xué)交流，一起聊天，一起看書，據(jù)同班實(shí)習(xí)同學(xué)反映，她上課很積極，成績也很好，在班上屬于中上水平。與她家長聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)她進(jìn)步很大，比以前自信多了，能夠主動地參加課外活動，與人交流，不像以前那么自卑了。

結(jié)論

作為未來的小學(xué)老師，面對蘇某的改變，我更加認(rèn)識激勵的作用、集體的力量。因此，針對蘇某這樣的留守兒童，老師要循循善誘，不可操之過急，應(yīng)更多地關(guān)注她們的優(yōu)點(diǎn)和特長，找機(jī)會放大她們的優(yōu)點(diǎn)，使她們一步步放開自己的心結(jié)，正確地評價自己，將自己融入到集體中去，感受到大家的溫暖。農(nóng)村留守兒童，尤其是留守小學(xué)生感受不到父母的關(guān)心，缺乏自信，經(jīng)常感到自卑，我們要讓她們感覺到不管自己有再多的不足之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，要相信自己，相信自己能行，只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻模　?/p>

讓我們行動起來，一起關(guān)心農(nóng)村留守兒童，讓這些弱勢群體得到應(yīng)該得到的關(guān)愛，讓她們健康成長，成為社會的驕傲。大家行動起來吧，人人為留守兒童現(xiàn)出一點(diǎn)愛，明天將變得更加美好！

第二篇：留守兒童個案研究工作總結(jié)

留守兒童個案研究工作總結(jié) 四（1）班班主任

通過對留守兒童羅濤的個案研究，我發(fā)現(xiàn)羅濤的家庭經(jīng)濟(jì)條件不是太好，為了生活，父母長期在外打工，只能靠爺爺奶奶照顧，平時老人無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，從家訪中我了解到孩子的父母去外地打工要隔年才回家一趟，使孩子嚴(yán)重缺少父母的關(guān)愛。為此，我對該留守兒童的個案研究作如下工作總結(jié):

一、該留守兒童存在的問題：上課不專心，愛做小動作，作業(yè)從不能按時完成，且馬虎，邋遢。重要的是還有撒謊，愛欺負(fù)同學(xué)，愛拿別人東西的壞習(xí)慣，別的同學(xué)都不愛接近他，屬于典型的“問題型”留守兒童。

二、親情的缺失：

父母長期不在身邊，對孩子缺少關(guān)心，不聞不問，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時間和空間的距離，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的他覺得自己是這個世界上多余的人，幼小的心靈受到了很大的創(chuàng)傷。形成了孩子自卑，沮喪，自暴自棄的個性，同時一些基本的行為習(xí)慣沒有從小養(yǎng)成。

三、生活的貧困：

本身家庭條件不算太好，雖然其父母在外打工，當(dāng)年工資不高，祖父祖母已是古稀之年，已喪失勞動能力，因此不能滿足孩子的物質(zhì)需要，平

時孩子的衣物也較少，看到別人的好東西時想占為己有，控制不住就找借口欺負(fù)同學(xué)，拿別人的東西。

四、個案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：：

1、努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢：

（1）、班主任的關(guān)懷：

班主任老師往往是學(xué)生最信任，最崇拜的人，我主動和他交流，同時積極跟他父母溝通，讓他感受到老師對他的特別的關(guān)愛，并提出好的事例，來激勵他。

（2）、同學(xué)的榜樣感染：

為了讓孤獨(dú)、自卑的丘單走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動接近他，與他一起談心、學(xué)習(xí)和搞活動。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助他，努力讓其找到成功的喜悅，促進(jìn)其在各方面進(jìn)步。

（3）、集體的感化溫暖：

良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學(xué)生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班級講故事比賽的機(jī)會，讓他主動的參與進(jìn)來，并讓全班同學(xué)為他加油助威，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。

2、盡力彌補(bǔ)家庭教育的不足：

作為監(jiān)護(hù)人的祖父母，由于自身受教育程度的影響和隔代觀念差異的原因，對丘居單的教育和引導(dǎo)幾乎為零，甚至有時還會將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。對此，我特意與其祖父母一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀；同時還將一些教育和引導(dǎo)孩子的方法交給他們。通過努力，最大程度上消除了隔代觀念帶來的負(fù)面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂融融”。

五、個案教育指導(dǎo)結(jié)果：

1，通過一學(xué)期的引導(dǎo)，鼓勵，丘單現(xiàn)在已基本能按時完成作業(yè)，知道要先完成作業(yè)才能去玩，作業(yè)也比以前干凈了，每次值日也能認(rèn)真完成了，具有了一定的責(zé)任心。

2，已能控制自己，不再欺負(fù)同學(xué)，拿別人的東西，知道那是不文明的行為，看到別人有困難時還知道主動去幫助，和同學(xué)打成了一片。3，他的學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，期末檢測數(shù)學(xué)，語文均在80分以上。

六、個案教育啟示和反思——“愛”的力量

從丘單前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習(xí)慣還是在學(xué)業(yè)能力方面，他都有一個較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，就其核心而言，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草

帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個浩瀚的天空??

第三篇：淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題及應(yīng)對的策略

淺談農(nóng)村留守兒童的教育問題及應(yīng)對的策略

水城縣雞場鄉(xiāng)中心學(xué)校

近年來，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特殊的兒童群體——留守兒童。這些留守兒童在接受教育的狀況怎樣？存在哪些教育問題？應(yīng)采取哪些策略？筆者在分管全鄉(xiāng)德育工作的兩年中，對這些問題深有感觸。

一、留守兒童的基本情況

雞場鄉(xiāng)地處水城縣南部，屬六盤水市貧困鄉(xiāng)之一。全鄉(xiāng)總?cè)丝跀?shù)為25885人，其中辦有9所完小，1所點(diǎn)校，1所中學(xué)，共有學(xué)生4959人，其中農(nóng)村留守兒童880人，占全鄉(xiāng)兒童總數(shù)的17.75%。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計，隔代監(jiān)護(hù)的留守兒童有737人，占留守兒童總數(shù)的83.75%；親友監(jiān)護(hù)的留守兒童有143人，占留守兒童總數(shù)的16.25%；無人監(jiān)護(hù)的有1人。

我鄉(xiāng)從整體經(jīng)濟(jì)生活條件上看，富裕的留守兒童不多，父母在外面做生意經(jīng)濟(jì)收入較高的將子女托付給長輩、親友或者是老師照顧，并定期寄給子女必要的生活費(fèi)，所以這些留守兒童在衣、食、住、行方面不存在困難問題。這些兒童大多在鄉(xiāng)中心小學(xué)、中學(xué)就讀。生活條件一般的留守兒童占多數(shù)，父母在外面打工謀生，工資待遇稍好點(diǎn)的家庭將子女遷往外地借讀，困難的家庭將子女留在老家就讀，委托長輩、親友照顧，子女基本上沒什么零花錢，甚至衣、食、住、行都難以保障，他們大多都在村級完小、點(diǎn)校就讀。

二、留守兒童呈現(xiàn)的主要問題

（一）、留守兒童的學(xué)習(xí)問題。家庭教育直接影響到孩子的行為、心理、人格與智力的健康發(fā)展。由于父母常年外出務(wù)工，對孩子情感上的關(guān)懷和心理上的勾通孜孜甚少，使留守兒童缺少心理上的傾訴和尋求依靠的對象，在學(xué)習(xí)上缺乏一些正確的心理疏導(dǎo)以及幫助，所以大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時完成，在學(xué)習(xí)上得過且過，所以學(xué)習(xí)成績普遍較差。由于家庭教育的缺失，使學(xué)生在學(xué)校產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏積極性，不求上進(jìn)，對留守兒童的種種行為問題，監(jiān)護(hù)人、家長、學(xué)校等方面都感到控制難度太大。

當(dāng)然，也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。在沒有父母的教育下，他們一邊肩負(fù)起家庭的重?fù)?dān)，一邊勤奮學(xué)習(xí)，把對生活的艱辛轉(zhuǎn)化

為學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)上積極主動，在生活中充滿活力，各方面表現(xiàn)良好。這種情況雖然在留守兒童中所占比例較小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活條件是辨證的。如何將留守兒童的不利因素轉(zhuǎn)化為積極因素，是需要我們探討的非常有意義的話題。

（二）、留守兒童的行為習(xí)慣問題。外出務(wù)工家長將子女的德育教育寄望于學(xué)校，而學(xué)校由于學(xué)生多、教學(xué)任務(wù)繁重，教師對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通也難以實(shí)現(xiàn)，加之留守兒童與監(jiān)護(hù)人的關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般采取縱容態(tài)度。由于缺乏及時有效的管教，致使大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，人際關(guān)系冷漠，自我意識低下，紀(jì)律散漫，放任自流，難以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德行為，出現(xiàn)行為偏差，思想偏極。如不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢，在家里不聽監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服從管理，說謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、賭博、打架、罵人??成為了“問題兒童”。

（三）、留守兒童的性格缺陷和心理障礙問題。家庭教育是啟蒙教育，也是影響人一生的至關(guān)重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)兒童的身心健康發(fā)展。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身的變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。這時，他們需要傾訴的渠道，也需要有人能夠告訴他們怎樣正確對待這些問題。父母在這方面應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用。但由于父母長期在外，對心靈關(guān)懷的渴求和對感情交流的欲望不能得到滿足，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化，一些不良情緒長期得不到排解，于是便會導(dǎo)致不同程度的心理問題。如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等性格缺陷的心理問題，甚至由此而引發(fā)的行為的偏差、價值扭曲引起重大的安全隱患。

（四）、留守兒童的外界誘惑問題。留守兒童的年齡剛好處在個人世界觀、人生觀、價值觀正在形成過程中，由于缺乏正確的引導(dǎo)、教育、管理而容易造成是非意識淡薄，分不清好壞。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不知道從心理上關(guān)心孩子，更不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難，根本管不了，不敢管，不會管?，F(xiàn)階段，一些娛樂場所不能有效管理，而社會上一些不法娛樂場所為了牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容，對缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，使一些留守兒童沉迷其中不能自撥。加上一些不法分子的引誘，有的走上了犯罪道路。

三、解決農(nóng)村留守兒童問題的策略及建議

為切實(shí)解決我鄉(xiāng)留守兒童存在的教育問題，需要家庭、學(xué)校、社會的共同參與。

（一）要發(fā)揮家庭教育的主導(dǎo)作用。在孩子身心健康發(fā)展的方方面面，父母是孩子的第一任老師，其言行舉止往往是孩子學(xué)習(xí)模仿的對象，對孩子的健康成長具有不可替代的作用。家長應(yīng)努力創(chuàng)造條件彌補(bǔ)家庭教育缺失對子女造成的不良影響，強(qiáng)化家長對子女成長的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，正確處理打工致富與子女的教育關(guān)系。要營造良好的家庭教育環(huán)境，良好的親情關(guān)系是一種無法代替的教育資源，父母可以通過打電話、寫信的方式，多向老師和監(jiān)護(hù)人了解孩子在學(xué)校、家里的學(xué)習(xí)、生活情況，多與孩子交流溝通，讓孩子充分感受到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖，使孩子的身心健康發(fā)展，防止其滋生消極的思想傾向。

（二）、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育管理機(jī)制。各中小學(xué)校是直接教育和管理留守兒童的實(shí)體，為了使我鄉(xiāng)留守兒童在學(xué)習(xí)生活上得到更多的關(guān)愛和呵護(hù)，我鄉(xiāng)中心學(xué)校認(rèn)真實(shí)施《雞場鄉(xiāng)關(guān)愛留守兒童工作方案》，對我鄉(xiāng)留守兒童做了以下主要工作：

1、實(shí)行留守兒童動態(tài)管理。完善了各學(xué)校留守兒童檔案資料，創(chuàng)建了留守兒童檔案聯(lián)系卡制度，組織教師與留守兒童結(jié)對，并定期進(jìn)行家訪，及時掌握留守兒童的生活、學(xué)習(xí)情況等。

2、開辟留守兒童活動空間。展示留守兒童的活動資料，張貼其書畫作品等，開通學(xué)?！坝H情熱線”，方便外出務(wù)工家長與子女聯(lián)系；開通“師長熱線”，方便外出務(wù)工家長與班主任聯(lián)系；各學(xué)校已安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理輔導(dǎo)員，為留守兒童提供心理上的幫助。

3、實(shí)行同幫、同學(xué)、同玩制度。各學(xué)校從高年級學(xué)生中發(fā)展學(xué)生輔導(dǎo)員，利用課余時間為低年級留守兒童輔導(dǎo)作業(yè)，交流談心，開展活動等。

4、開展留守兒童幫扶活動。動員社會各界與留守兒童結(jié)對，中心校通過設(shè)立愛心基金、捐助學(xué)習(xí)用品、開展志愿服務(wù)等方式，為農(nóng)村留守兒童爭取經(jīng)費(fèi)支持，給予留守兒童物質(zhì)上的幫助和精神上的關(guān)愛。

5、推行寄宿制管理。請求上級有關(guān)部門對農(nóng)村留守兒童的教育問題給予高度重視，給基層以項(xiàng)目財力支持，擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面，并按照實(shí)際留宿的留守兒童數(shù)量，發(fā)放寄宿制學(xué)生生活補(bǔ)助，讓留守兒童集中到學(xué)校吃住。一是可以解決家中無人照顧的問題，二是方便學(xué)生向老師請教問題，提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性，三是有利于同學(xué)之間的交流談心，發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理。四是可以排除留守兒童上學(xué)往返途中的安全隱患。五是容易喚起留守兒童的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體歸屬感。

（三）、加大政府和社會各界的支持力度。

1、發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)。村支兩委應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對各類留守兒童的具體情況采取有效措施，更切合實(shí)際地解決留守兒童的生活教育問題。對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立村幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問題。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作，由村支兩委負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌村完小及點(diǎn)校學(xué)校教師、村婦聯(lián)主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面的力量，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，組織他們開展有益的集體活動，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。

2、要加強(qiáng)輿論宣傳。特別要加大對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)的宣傳力度，強(qiáng)化外出務(wù)工家長對子女成長的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。

3、大力發(fā)展鄉(xiāng)域經(jīng)濟(jì)。千方百計增加就業(yè)崗位，努力拓寬農(nóng)村剩余勞動力致富的門路，以此減少外出務(wù)工現(xiàn)象。

4、凈化社會環(huán)境。有關(guān)部門要加強(qiáng)對校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治，要徹底清理校園周邊的一些不健康娛樂場所，為留守兒童的健康成長營造良好的社會環(huán)境。

5、國家要進(jìn)一步改革完善教育體制和戶籍制度。允許務(wù)工流入地設(shè)立農(nóng)民工子女學(xué)校并降低農(nóng)民子女進(jìn)城讀書門檻，改革戶籍制度，允許勞動力自由流動，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，從制度上促進(jìn)留守兒童教育問題的解決。

總之，關(guān)注留守兒童的身心健康發(fā)展，就是關(guān)注民族的未來。所以政府職能部門、社會各界組織、學(xué)校和家庭都應(yīng)該攜起手來對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛和幫助，并從物質(zhì)、精神上給予積極的投入，使留守兒童健康快樂的成長，為構(gòu)建和諧社會和確保可持續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：“問題學(xué)生”家庭教育個案研究與應(yīng)對策略

參

評

論

文

論文題目：《如何對問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)》

學(xué)校名稱：長沙市工讀學(xué)校 論文類型：教育研究 作者姓名：楊 健

撰稿日期：2013年3月18日

如何對問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)

長沙市工讀學(xué)校 楊健

摘要：如何對問題孩子進(jìn)行有效的教育轉(zhuǎn)化，對孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)就可以達(dá)到起到很好的效果，每一個問題孩子的后面都有一個問題家庭，對家庭教育失當(dāng)?shù)男袨楹驮蜻M(jìn)行仔細(xì)分析后提出有效的干預(yù)措施，以此來確保對問題孩子教育轉(zhuǎn)化的全面性與徹底性，進(jìn)一步提升教育轉(zhuǎn)化問題孩子的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：問題學(xué)生 家庭教育 失當(dāng)行為 有效干預(yù)

當(dāng)看到德高望重的老一輩人民藝術(shù)家李雙江老師那布滿陰霾的臉孔時，作為專門從事問題孩子教育轉(zhuǎn)化的工讀學(xué)校的教師，我們的心不禁在滴血。任何一個問題孩子的出現(xiàn)絕不是偶然的，他必須會有來自于家庭、社會、學(xué)校、個人等諸多方面的因素的影響，孟德斯鳩認(rèn)為：“我們接受三種教育：一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會?！钡议L是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是整個教育事業(yè)的重要組成部分。

一、家庭教育失當(dāng)?shù)念愋?/p>

一個孩子品德是否高尚、習(xí)慣是否良好、人格是否健全、身體是否健康，且成績是否良好，都與家庭教育有著極為密切的關(guān)系。筆者通過對進(jìn)入工讀學(xué)校的數(shù)千名問題學(xué)生進(jìn)行了的詳細(xì)抽樣調(diào)查和分析之后，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致問題學(xué)生出現(xiàn)的家庭因素多種多樣，但是最主要的失當(dāng)教育主要有以下幾種類型：

（一）無力管教、自由放任型

自由放任型即父母不履行教育子女的義務(wù)，對子女聽之任之，不管不問，放任自流。很多父母由于工作原因無力對孩子進(jìn)行管教，如留守兒童，一邊是生活的壓力，另一方面是孩子的教育，他們只能將孩子放在家里由爺爺奶奶帶。還有一部分家長雖然每天生活在孩子的身邊，但是卻要么是對孩子的教育漠不關(guān)心，要么是因教育能力和水平有限，無力對孩子進(jìn)行合理有效的管教。還有就是家庭破裂、父母離異分居或不合的，容易使青少年失去家庭的溫暖，造成人格的失調(diào)，由于家庭關(guān)系僵化，孩子得不到安靜合適、溫暖的生活空間，心靈就會承受巨大的壓力，心理會畸形發(fā)展，變得厭世，導(dǎo)致心理變態(tài)。產(chǎn)生自卑、多疑、暴躁等人格缺失，更容易受到外界的引誘，使其走上犯罪的道路。

（二）百依百順、驕縱溺愛型

由于我國實(shí)行計劃生育政策，現(xiàn)在年輕的一代，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母竭盡所能地給孩子盡可能好的，讓子女在家中處于優(yōu)越地位，一味滿足子女在物質(zhì)、生活上的任何需求，使其經(jīng)受不起任何挫折，家長認(rèn)為對孩子只要滿足其物質(zhì)上的需要而忽視了思想教育，或是只注意孩子的學(xué)習(xí)成績而對思想教育不管不問，這些家庭教育方式容易使孩子形成扭曲心態(tài)，性格內(nèi)向，怪癖、冷酷、自私，一旦受到外界刺激，便易產(chǎn)生偏激行為。久而久之，則養(yǎng)成了孩子驕橫、任性、貪圖享樂、唯我獨(dú)尊等不良習(xí)性，當(dāng)父母無法再滿足子女過分的要求時，他們的內(nèi)心就會產(chǎn)生巨大的失落感，怨恨父母，甚至社會，一旦惡性膨脹，遇到外界的不良誘因，便會導(dǎo)致違法犯罪。父母對子女的錯誤往往是視而不見、聽而不聞、護(hù)短慫恿。致使孩子在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

（三）體罰打罵、粗暴生硬型

父母對子女的期望值過高，但又缺乏科學(xué)的、正確的教育方法。為子女定下過高的目標(biāo)。當(dāng)達(dá)不到自己定下的目標(biāo)時，往往“恨鐵不成鋼”采用粗暴的方法以待，深信“不打不成才”，家長不自覺地、無意地?fù)p害孩子自尊心的事常常可見。甚至部分家長還有暴力傾向。有些家長則平時放任子女，一但發(fā)現(xiàn)子女有不良行為，便打罵、體罰。這些教育方法，使子女身心遭受創(chuàng)傷，從而產(chǎn)生恐懼，增大了與父母之間的隔閡，性格孤僻、冷漠、脾氣暴躁、行動自私、情緒自卑，逆反心理大，父母無視子女青年期自我意識的覺醒，獨(dú)立性加強(qiáng)的心理特點(diǎn)，用強(qiáng)硬的手段一味的要求孩子順從聽話，按父母的規(guī)劃發(fā)展，無理粗暴的干涉，這樣使孩子自我評價萎縮到實(shí)際能力以下，孩子應(yīng)有的正當(dāng)欲求和需要被禁止。這樣專制干涉的教育，會激起孩子的對立情緒，更甚者可因?qū)@種教育的仇恨而成為暴力攻擊者，對人粗暴冷淡，難以和人和睦相處或者喪失對生活的成功感和滿足感，并產(chǎn)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差的心理缺點(diǎn)。

家庭教育的失當(dāng)和缺失都會給青少年的發(fā)展帶來不可磨滅的影響，對青少年的成長帶來巨大的負(fù)面影響。家庭教育不當(dāng)，也是未成年人犯罪的最主要、最直接的誘發(fā)因素。

二、家庭教育失當(dāng)?shù)脑蚍治?/p>

家庭教育失當(dāng)可以從家長本身與環(huán)境當(dāng)中尋找原因，而這些原因中，家長的思想、心理占了很大的比例，因此可以從家長的觀念與認(rèn)知與孩子的成長等方面進(jìn)行分析。

（一）家長認(rèn)識上的錯誤，造成錯誤教育行為

一些家長缺乏普通的心理學(xué)常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量 補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產(chǎn)生叛逆心理。還有些家長認(rèn)為只要是主觀上對孩子好，就可以不講究教育方法。父母管教子女往往有兩種心理狀態(tài)：一是把子女看成私有財產(chǎn)，對子女具有絕對權(quán)威；二是父母將子女看成自我理想的再現(xiàn)，希望子女能實(shí)現(xiàn)自己想實(shí)現(xiàn)，但沒有實(shí)現(xiàn)的理想。因此，父母的理想，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設(shè)想去生活。父母要管教，子女要獨(dú)立。于是矛盾必然產(chǎn)生，反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的與父母陽奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。

（二）父母不了解子女的成長規(guī)律，導(dǎo)致教育方式失當(dāng)

隨著中學(xué)生的成長，獨(dú)立意識漸強(qiáng)，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨(dú)立與家長不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心，就會產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾。或許有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進(jìn)行思想交流，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定來約束限制子女的行為。因此，作為子女的中學(xué)生沒有一個和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏交流，就容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

進(jìn)入青春期后，他們認(rèn)為自己已不是小孩而是大人了，獨(dú)立活動的愿望變得越來越強(qiáng)烈，他們一方面想擺脫父母，自作主張；另一方面又必須依賴家庭。這個時期的孩子，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不完全恰當(dāng)?shù)乩斫庾宰?，?qiáng)烈要求別人把他們看作是成人。如果這時家長還把他們當(dāng)小孩來看待，無微不至的“關(guān)懷”，啰啰嗦嗦地“叮嚀”，他就會厭煩，就會覺得傷害了其自尊心，就會產(chǎn)生反抗的心理，就會萌發(fā)對立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那么，他們的“逆反心理”會更強(qiáng)烈。

（三）家長專制思想嚴(yán)重，導(dǎo)致家庭教育環(huán)境惡劣

中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認(rèn)為孩子還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆” “對著干”，因此，孩子不會或很少會把父母當(dāng)成自己的傾訴對象，怕自己做錯事后，受到家長責(zé)備。許多中學(xué)生認(rèn)為自己做錯事后，最反感家長的指責(zé)，而對他們反感的原因是因?yàn)榧议L們盛氣凌人，態(tài)度生硬。在眾多犯罪的青少年中，有的是因?yàn)楦改鸽x異或死亡，缺少家庭溫暖，有的是因?yàn)楦改傅匚坏臀⒒蛴猩砣毕?、家庭?jīng)濟(jì)條件差等，導(dǎo)致心理上產(chǎn)生深深的自卑，由于長期的壓抑，甚至形成仇視社會、痛恨社會的心態(tài)，做出一些極端行為。同時父母經(jīng)常吵架、鬧離婚、對待子女不公正、管理專制、疏于對孩子的心理支持和家庭暴力等，都會使原本應(yīng)該是溫暖港灣的家變成孩子噩夢的魔窟，從而產(chǎn)生各種心理危機(jī)。其中以家庭暴力對青少年的傷害最大。家庭暴力是指家庭成員一方對另一方實(shí)施的身體暴力、精神暴力和性暴力。無論 家庭暴力的對象是否是孩子，都會給孩子帶來直接或間接的傷害。這些孩子更容易表現(xiàn)出自卑、恐懼、抑郁、焦慮、仇恨、情緒不穩(wěn)定、情感淡漠等情緒問題；行為退縮、流浪、吸毒、酗酒等行為問題；嚴(yán)重的導(dǎo)致或誘發(fā)精神疾病，如，抑郁癥、強(qiáng)迫癥等；他們可能因?yàn)椴荒苋淌芏詺⒒驓⑷恕?/p>

三、加強(qiáng)教育指導(dǎo)，對問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)

（一）創(chuàng)新家長學(xué)校教育方式，指導(dǎo)家庭教育

每一個問題孩子的后面都有一個問題家庭。作為工讀學(xué)校來講，更應(yīng)該充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用。創(chuàng)新家長學(xué)校教育方式。學(xué)生家長是一個很大的復(fù)雜的社會群體，要做好指導(dǎo)工作，沒有明確的指導(dǎo)途徑是非常困難的。家長學(xué)校，是提高家長教育素質(zhì)的良好途徑。家長學(xué)校的任務(wù)重點(diǎn)在于對家庭教育存在的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，針對性的家教指導(dǎo)講座對家長的育子方法起到了積極的推動作用。為發(fā)揮家長學(xué)校在提高家長素質(zhì)方面的作用，學(xué)校課題組將家庭教育指導(dǎo)與管理列入學(xué)校工作和德育工作計劃，有序開展家長學(xué)校的活動，給家長以系統(tǒng)性的指導(dǎo)。根據(jù)家長的需求和動機(jī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際組織教學(xué)，以專家講座、播放學(xué)生學(xué)校生活剪影、學(xué)生匯報會、學(xué)生特長展示、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流、千名教師訪萬家等形式，講授一些有針對性、實(shí)用性的教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，解答家庭教育中的實(shí)際問題，共同探討家教中的困惑，提高了家長家庭教育的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)了家長的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了家長參與研究家庭教育的積極性。

（二）整合教育資源，促進(jìn)家庭教育

感受生活處處是教育?！叭诵斜赜形釒熝伞?，因此，在家庭教育中我們可以借助有利資源整合我們的教育。開展家長座談交流活動，家長座談交流活動是學(xué)校對家長進(jìn)行集中性指導(dǎo)的途徑之一，也是教師與家長，家長與家長之間聯(lián)系、交流的重要渠道，具有面向全體家長的特點(diǎn)?？梢杂腥Ｐ缘募议L會、年級家長會、班級家長會、部分家長的家長會等多種形式。教師除簡要介紹本班學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)外，還對家長提出教育建議，要“信任孩子、賞識孩子、做孩子的表率?！奔议L們可暢所欲言，提出自身在教育中遇到的困難，咨詢教育方法，發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)，介紹自己家教的成功經(jīng)驗(yàn)。這樣的家長會融洽了教師與家長的關(guān)系，增進(jìn)了家長與家長的了解，增強(qiáng)了家長對孩子實(shí)施正確的家庭教育的主動性。利用身邊資源，用家長教育家長，用家長啟發(fā)家長。例如，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，請家長參與討論，集思廣益。當(dāng)家長應(yīng)該如何面對孩子在交往中被打這個問題，有的家長認(rèn)為，孩子之間打鬧是正?，F(xiàn)象，孩子哪有不挨打的；有的家長認(rèn)為，孩子挨打時教師應(yīng)該及時制止；還有的家長認(rèn)為，要給孩子講道理等等。對此，家長紛紛發(fā)表看法，可都沒找到造成孩子間打鬧的真正 原因。為此，教師主動幫助家長分析孩子間打鬧的原因，科學(xué)指出孩子間打鬧極有可能受到影視作品中成人對生活、事物不滿意時用打鬧來宣泄情感方式的影響。教師與家長對同一個問題提出多種看法，自覺幫助家長從生理、心理和環(huán)境、教育等方面進(jìn)行科學(xué)分析，促使家長從多種角度去看待發(fā)生在孩子身邊的事。

（三）密切家校交流，提升家庭教育

學(xué)校對家長開放，請家長到校聽課、觀摩教育教學(xué)活動。這不僅能讓家長直觀地了解學(xué)校教育的現(xiàn)狀和孩子的表現(xiàn)，了解到自己家庭教育的效果，更能通過觀摩學(xué)校的教育教學(xué)活動得到啟發(fā)，進(jìn)一步完善自己的家庭教育。這一活動收到了良好的指導(dǎo)效果和社會效應(yīng)。開展家庭教育主題經(jīng)驗(yàn)分享交流會。家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享交流活動的開展源于我們在進(jìn)行訪談時發(fā)現(xiàn)家長在教育孩子方面有許多優(yōu)于教師的經(jīng)驗(yàn)。他們的經(jīng)驗(yàn)是通過自己的嘗試得到的并且是成功有效的，對此，我們把這些寶貴經(jīng)驗(yàn)介紹給更多的家長，一方面調(diào)動家長參與教育的積極性，另一方面主動彌補(bǔ)我們教育工作中的不足。同時，我們還將家長在教育孩子中的一些成功事例記錄下來。例如，有的家長尊重孩子，與孩子能和諧相處的，有的家長培養(yǎng)孩子意志力成效突出等，我們請他們在親子活動中介紹過程、意義，讓更多的家長在今后教育孩子中有所啟發(fā)和借鑒。另外，我們還和家長們就針對一些共性的問題進(jìn)行探討。例如，當(dāng)孩子任性怎么辦？家長們各抒己見，活動教師還針對如何培養(yǎng)情感智力，關(guān)注孩子情緒、情感的重要性一一做了講述。

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：重視家庭教育，加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長樹立正確、先進(jìn)的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環(huán)境。實(shí)踐證明，良好的學(xué)校教育必須建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，而良好的家庭道德的建立有賴于學(xué)校和教師對家長進(jìn)行大量的深入細(xì)致的教育工作。通過對問題孩子的家庭教育進(jìn)行有效指導(dǎo)，大大提升了問題孩子的教育矯正效果，有效地預(yù)防和減少了問題青少年教育之后的反彈現(xiàn)象。

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家庭教育不當(dāng)對青少年心理發(fā)展的影響。臨沂市羅莊區(qū)傅莊中心小學(xué)，

第五篇：“問題學(xué)生”家庭教育個案研究與應(yīng)對策略

賀世豪是我班的一名“問題學(xué)生”。我對這名學(xué)生在一年半的教育教學(xué)內(nèi)持續(xù)給予更多關(guān)注，和他的家長共同分析他在成長過程中所遇到的問題，共同提出解決問題的方法，從心理和行為方面共同對他加以輔導(dǎo)，幫助他矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，提高了學(xué)習(xí)成績，改善人際關(guān)系。

一、成長背景及家庭背景

賀世豪，男，9歲，現(xiàn)為三年級學(xué)生。在賀世豪的家庭中，爸爸媽媽從河南支邊到新疆種植棉花地。家中他是獨(dú)生子，父母非常溺愛。從三歲多就上學(xué)前班，6周歲上了小學(xué)一年級，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，經(jīng)常不寫老師布置的作業(yè)。上課不注意聽講，學(xué)習(xí)成績差。他爸爸但是對于孩子的學(xué)習(xí)、生活要求也很低，除非是惹了什么嚴(yán)重的禍端才會嚴(yán)厲地教訓(xùn)，很少打罵，相對而言也是比較嬌縱的。

二、問題行為的原因

賀世豪就是在這樣一個家庭氛圍中長大的孩子，因?yàn)樗看稳鞘禄蛘呤浅煽儾患案窳?，只要一說自己哪里不舒服了，媽媽爸爸就不會批評他、懲罰他，相反還會毫無條件地原諒、安慰他，所以，即使他想是一個正常的學(xué)生，但是父母的行為舉止卻時時提醒他，他是一個特殊的孩子，他可以搞特殊。賀世豪在這樣的家庭中成長，造成他錯誤地認(rèn)為同學(xué)都應(yīng)該謙讓他，他招惹了別人，他也不應(yīng)該被批評、被教訓(xùn)。

三、家庭教育問題的概述

賀世豪同學(xué)在家不服父母的管教，逆反心理強(qiáng)。他的母親性格軟弱，對兒子沒有約束力。父親在家雖然對兒子進(jìn)行教育，但由于受教育程度不高，極少發(fā)火打罵，但脾氣還是有些急躁。通過對賀世豪的家訪，以及與他的父母和他本人的談話，我可以大致地勾勒出賀世豪家庭教育的問題。（1）媽媽溫和的溺愛教育。（2）爸爸的疏于管理與抹稀泥教育。（3）父母教育方式基本屬于溺愛放任自流型，使他在寬松放縱的的教育方式之間尋找空間。

四、問題行為的分析與糾正

1、對家長做好引導(dǎo)和分析工作，創(chuàng)造學(xué)生成功機(jī)會

家長聽?wèi)T了老師批評和告狀，回家后對賀世豪無非就是不疼不癢得說說，這解決不了問題，幾次下來他依舊是上課不聽講、招惹同學(xué)，甚至推翻桌椅、撕碎書本。因此，我在和家長的談話過程中，分成三步走： 第一步：首先肯定賀世豪的優(yōu)點(diǎn)。我首先肯定賀世豪能夠主動打掃衛(wèi)生、幫助同學(xué)整理學(xué)具的，然后再指出，他對同學(xué)講臟話和動手動腳，是不尊重他人的表現(xiàn)。這種先揚(yáng)后抑的做法，使賀世豪家長有了個適應(yīng)的過程，聽到表揚(yáng)自己孩子，看到老師喜愛自己的孩子，也從心里愿意和我交流。第二步：分析賀世豪同學(xué)的問題。賀世豪同學(xué)上課不聽講、愛搞小動作的現(xiàn)象，是他從小養(yǎng)成教育習(xí)慣造成的注意力無法集中；從心理學(xué)來說，這是一種自我表現(xiàn)欲，他實(shí)際是想成為眾人注意的中心，如不能如愿，他便會惡作劇，用破壞性的手段來擾亂班上秩序，讓人人為之側(cè)目。第三步，和家長共同討論教育方法。從賀世豪同學(xué)問題分析說明，學(xué)生需要別人對他關(guān)注。家長首先要正視孩子，不要一味溺愛，一定要把孩子當(dāng)成正常的兒童，不要再有愧疚感、虧欠感，一定要嚴(yán)格要求孩子，如果犯了錯誤更要嚴(yán)厲教育；其次是要學(xué)會欣賞孩子，然后再稱贊孩子尤其要學(xué)會激勵孩子，這樣才能發(fā)掘出孩子巨大的潛能。同時我也給賀世豪同學(xué)創(chuàng)造表現(xiàn)和成功的機(jī)會。在上課時，我給賀世豪上課發(fā)言的機(jī)會，他的積極性很高，作業(yè)也能完成了，在幾次考試中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識都達(dá)到了45分左右（滿分60分）。

2、改變教育方式，家校共同用情感的方式培養(yǎng)孩子的感情

我對賀世豪媽媽和爸爸在家庭教育上的建議是：改變教育方式，用健康的情感培養(yǎng)起自理自立的品質(zhì)。首先請賀世豪的父母改變過去溺愛、放縱的方式，因?yàn)檫@種方法隨著賀世豪年齡的增長，只會讓其越來越依賴父母，越來越孤立自己，還會造成他很強(qiáng)的逆反心理，遇事不能正確對待，從而破罐破摔。所以，賀世豪媽媽和爸爸應(yīng)該對賀世豪嚴(yán)格要求，但方法要恰當(dāng)。我想，對他來說，“動之以情，曉之以禮”無疑是一個比較合適的方法。爸爸媽媽對賀世豪的嚴(yán)格要求，不僅僅停留在要求孩子完成作業(yè)，同時也要讓他注意自己疲憊的父母也需要問候；不僅僅要求賀世豪在考試中取得合格成績，也應(yīng)要求他在家庭中，在集體中也有一份自己的責(zé)任。通過家長和孩子之間感情的溝通和交流的增加，孩子會逐漸明白，父母對他的愛雖然是不求回報的，但他應(yīng)該懂得珍惜和感恩，懂得事理和情理。

同時通過一些活動培養(yǎng)學(xué)生對父母的情感。比如：在班級中開展“我為媽媽獻(xiàn)愛心”的實(shí)踐活動，要求學(xué)生利用周末時間做一天家庭的小主人，完成買菜、做飯、洗衣等日常家務(wù)，體會一下父母的辛勞，為媽媽洗腳。又比如在學(xué)生中提倡 “我是你的天使”的互助活動，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會用愛心回報付出！

五、對問題行為糾正的效果和反思

在整整一年半的時間中，我對這個“特殊”的學(xué)生始終非常關(guān)注，積極與他的家長聯(lián)系，取得家長對我工作的支持，改進(jìn)他們的家庭教育方式，用情感的方式培養(yǎng)感情，使學(xué)生明事理和懂感情。在校內(nèi)，我通過激發(fā)學(xué)生的潛能來對他的課堂行為進(jìn)行矯正，這個方法成效顯著，許多任課老師在上我們班的課時，都反映賀世豪同學(xué)的變化很大，上課不僅不無緣無故發(fā)脾氣了，還能努力集中精力聽講了，作業(yè)也能認(rèn)真書寫了。雖然有時賀世豪同學(xué)的行為舉止還會出現(xiàn)反復(fù)，但我一點(diǎn)兒也不急躁，因?yàn)樵诮逃袑W(xué)生的行為出現(xiàn)反復(fù)是自控力較差造成的，這是教育過程中經(jīng)常自然現(xiàn)象，更何況這種反復(fù)多來自于他個人學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，只要他的總體變化是呈上升的趨勢，就說明我們的教育是有效的。賀世豪同學(xué)在我開始對他實(shí)行行為矯正時，曾經(jīng)很抵觸我、甚至用仇視的目光審視我，但是我始終以微笑面對。而現(xiàn)在賀世豪的感受是“我要好好學(xué)習(xí)，我可以趕上班里的上進(jìn)生。通過對學(xué)生個案的研究，我認(rèn)為，教育必須結(jié)合學(xué)生自身的生理特征和心理特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)校、家庭等多方面積極因素，利用家校互動對學(xué)生行為進(jìn)行矯正，引導(dǎo)他們向良性的方面發(fā)展。實(shí)踐也證明了通過家?；俞槍π詡€案研究，有助于學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心，提高個人素質(zhì)，培養(yǎng)完整人格。

每一個學(xué)生其實(shí)就是一本不斷更新的教科書，或薄或厚，或精致或簡陋，或一目了然或晦澀難懂。但是他們都能給我?guī)硎斋@，帶來啟示。

總之，作為班主任對問題學(xué)生，我們應(yīng)該全面分析他們，深入了解他們，加強(qiáng)與他們的感情溝通交流，善找他們的閃光點(diǎn)，激勵培養(yǎng)他們的自信心、上進(jìn)心；用集體的力量溫暖他們、信任他們；家校合作幫助他們，及時關(guān)注他們，想方設(shè)法、持之以恒地教育、轉(zhuǎn)化他們，“頑石雖堅，尚可雕琢”，使問題學(xué)生也擁有一片燦爛的天空，也能活得像優(yōu)生一樣精彩。

我針對這樣的“問題學(xué)生”，粗略地談?wù)勎业膸追N教育方法：

一、正確對待問題學(xué)生，把更多的愛心獻(xiàn)給問題學(xué)生，這是教育成功的根本點(diǎn)。

沒有愛就沒有教育，作為人類靈魂工程師的教師，只有擁有一顆愛心才能教育好學(xué)生。

二、平等對待、認(rèn)識問題學(xué)生，這是教育成功的基礎(chǔ)。

問題學(xué)生由于種種原因，在學(xué)校及家里受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感。一有什么動靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經(jīng)常的批評容易使他們自暴自棄。但是這是表面現(xiàn)象，說到底，在他們的內(nèi)心深處是非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的諒解、信任和理解，需要溫暖和關(guān)懷。所以，老師要懂得一點(diǎn)心理學(xué)、教育學(xué)知識，既要懂得如何教，更要懂得為何要這樣教的原因，從而在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時，也能冷靜對待，幫助學(xué)生分析原因，心平氣和，誠心相待。因此,我們在教育問題生時應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。

我們在教育問題生時應(yīng)給予他們溫暖、關(guān)懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，這是做好特殊生工作的重要組成部分

即時、有效的溝通是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的重要步驟，班主任及時與家長聯(lián)系，商討教育孩子的有效方法，了解問題生在家及學(xué)校的情況，以尋找最佳教育途徑，最大限度地發(fā)揮家長在子女教育中的作用。