第一篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 數(shù)與代數(shù)教材分析 蘇教版

數(shù)與代數(shù)

六年級(jí)第二學(xué)期是小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期，教材從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)入第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)出發(fā)，把六年級(jí)（下冊(cè)）的教學(xué)內(nèi)容分成兩部分編排。在前七個(gè)單元里教學(xué)新知識(shí)，全面完成《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的第二學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)。在第八單元有重點(diǎn)地系統(tǒng)復(fù)習(xí)小學(xué)階段教學(xué)的主要知識(shí)，在深化理解的同時(shí)組織更合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)形成必要的技能，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，比例的有關(guān)知識(shí)，成正比例和成反比例的量，解決問題的策略。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用是在六年級(jí)（上冊(cè)）認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上編排的，是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。要聯(lián)系實(shí)際解決一些求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的問題，解決較簡(jiǎn)單的有關(guān)納稅、利息、折扣的問題，解決已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的問題。通過這些內(nèi)容的教學(xué)，能讓學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)在日常生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)。教學(xué)正比例和反比例，著重理解正比例的意義和反比例的意義，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中作出相應(yīng)的判斷。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，教材適當(dāng)加強(qiáng)了正比例關(guān)系圖像的教學(xué)，不再安排解答正比例或反比例的應(yīng)用題。比例的知識(shí)有比例的意義、比例的基本性質(zhì)和解比例。這些知識(shí)有助于理解圖形的放大與縮小，能用來解決有關(guān)比例尺的問題。在解決問題的策略里，教學(xué)轉(zhuǎn)化的思想和方法。轉(zhuǎn)化能使復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單，能把未知的內(nèi)容變成已知的內(nèi)容。所以，轉(zhuǎn)化是重要的認(rèn)知策略，也是常用的解決問題策略。對(duì)于轉(zhuǎn)化思想，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有較豐富的體驗(yàn)。本冊(cè)教材繼續(xù)教學(xué)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)和應(yīng)用，通過具體的轉(zhuǎn)化活動(dòng)，發(fā)展思維的靈活性。

愛心用心專心 1

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)習(xí)題精選

數(shù)與代數(shù)習(xí)題精選

一、填空（每空1分,共20分）

1．二億六千零五萬七千寫作（），改寫成用“萬”作單位的數(shù)是（）萬，改寫成用“億”作單位的數(shù)是（）億，2．0.667，0.76，和68%這三個(gè)數(shù)中最大的數(shù)是（），最小的數(shù)是（）。

3．能同時(shí)被2、3、5整除的最大的三位數(shù)是（）。

4．某班男生和女生人數(shù)的比是4：5，則男生占全班人數(shù)的（），女生占全班人數(shù)的（）。

5．（）÷（）＝（）÷60＝2：5＝（）%＝（）折

b

6．如果a＝c（c 0），那么（）一定時(shí)，（）和（）成正比例；（）一定時(shí)，（）和（）成反比例。

7．4去掉（）個(gè)分?jǐn)?shù)單位，它就變?yōu)樽钚〉暮蠑?shù)。

二、判斷（對(duì)的在括號(hào)里打，錯(cuò)的打），（每題2分，共10分）

1．時(shí)間一定，路程和速度成正比例。（）

2．比的前項(xiàng)乘2，比的后項(xiàng)除以2，比值不變。（）

3．小華比小明高5，小明就比小華矮5。（）

4．甲數(shù)能被乙數(shù)整除，乙數(shù)一定是甲乙兩數(shù)的最大公因數(shù)。（）

5．新培育的某種種子的發(fā)芽率是120%。（）

三、選擇題（將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)），（每題2分，共10分）

1．一臺(tái)電冰箱的原價(jià)是2400元，現(xiàn)在按七折出售，求現(xiàn)價(jià)多少元？列式是（），A．2400÷70%B．2400×70%C．2400×（1－70%）

2．甲數(shù)和乙數(shù)都不等于0，如果甲數(shù)的5等于乙數(shù)的3，那么（）

A．甲數(shù)>乙數(shù)B．甲數(shù)<乙數(shù)C．甲數(shù)＝乙數(shù)

3．一批玉米種子，發(fā)芽粒數(shù)與沒有發(fā)芽粒數(shù)的比是4：1，這批種子的發(fā)芽率是（）

A．60 %B．75%C．25%D．80%

4．某班男生人數(shù)比女生人數(shù)多3，則男生人數(shù)占全班人數(shù)的（）

4343

A．3B．4C．7D．7

5．兩根同樣長(zhǎng)的繩子，第一根用去全長(zhǎng)的4，第二根用去4米，剩下的繩子相比較（）

A．第一根長(zhǎng)B．第二根長(zhǎng)C．兩根同樣長(zhǎng)D．無法確定哪根長(zhǎng)

四、計(jì)算題

1．直接寫出得數(shù)（每小題1分，共10分）

4.2÷0.2＝1÷0.6＝5-0.25＋0.75＝4.5×10＝2270÷18＝

75111213×(2＋13)＝9×6＝(): 7＝72÷5＝o.4-0.3＝

2．脫式計(jì)算，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。（每小題3分，共12分）

1.05×（3.8－0.8）÷6.3（20.1－21×7）÷5.1 531

（7－8）÷567.6÷5.4÷1.9×5.4

3．解方程（每小題3分，共12分）

1.20.4

x

93x－6＝8.2575＝x?14x＋7.1＝12.5-2x2x?1＝

4．列式計(jì)算（每小題2分，共6分）

比某數(shù)的20%少0.4的數(shù)是7.2，求這個(gè)數(shù)。（用方程解）

0.9與0.2的差加上1除1.25的商，和是多少？

五、應(yīng)用題（每題6分，共30分）

1．李師傅加工一批零件，原計(jì)劃每小時(shí)加工30個(gè)，6小時(shí)可以完成，實(shí)際每小時(shí)比原來計(jì)劃多加工20%，實(shí)際加工這批零件比原計(jì)劃提前幾小時(shí)？

2．客車和貨車同時(shí)從甲、乙兩地的中間向相反方向行駛，5小時(shí)后，客車到達(dá)甲地，貨車離乙地還有60千米，已知貨車與客車的速度的比是5：7，求甲、乙兩地相距多少千米？

3．在比例尺是1：4000000的地圖上，量得甲、乙兩地相距20厘米，兩列火車同時(shí)從甲乙兩地相對(duì)開出，甲車每小時(shí)行55千米，乙車每小時(shí)行45千米，幾小時(shí)相遇？

4．李華乘汽車從A地到B地，需要2天，他第一天走了全程的2又72千米，第二天

走的路程是第一天的3，A、B兩地相距多少千米？

5．風(fēng)華服裝廠，接到生產(chǎn)一批襯衫的任務(wù)，前5天生產(chǎn)600件，完成了任務(wù)的40%，照這樣計(jì)算，完成這項(xiàng)任務(wù)一共需要度少天？（用不同的方法解答）

第三篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)__數(shù)與代數(shù)__習(xí)題精選

數(shù)與代數(shù)習(xí)題精選

一、填空（每空1分,共20分）

1．二億六千零五萬七千寫作（），改寫成用“萬”作單位的數(shù)是（）萬，改寫成用“億”作單位的數(shù)是（）億，2．0.667，0.76，和68%這三個(gè)數(shù)中最大的數(shù)是（），最小的數(shù)是（）。3．能同時(shí)被2、3、5整除的最大的三位數(shù)是（）。

4．某班男生和女生人數(shù)的比是4：5，則男生占全班人數(shù)的（），女生占全班人數(shù)的（）。

5．（）÷（）＝（）÷60＝2：5＝（）%＝（）折

b

6．如果a＝c（c 0），那么（）一定時(shí)，（）和（）成正比例；（）一

定時(shí)，（）和（）成反比例。

17．4去掉（）個(gè)分?jǐn)?shù)單位，它就變?yōu)樽钚〉暮蠑?shù)。

二、判斷（對(duì)的在括號(hào)里打，錯(cuò)的打），（每題2分，共10分）1．時(shí)間一定，路程和速度成正比例。（）

2．比的前項(xiàng)乘2，比的后項(xiàng)除以2，比值不變。（）

3．小華比小明高5，小明就比小華矮5。（）

4．甲數(shù)能被乙數(shù)整除，乙數(shù)一定是甲乙兩數(shù)的最大公因數(shù)。（）5．新培育的某種種子的發(fā)芽率是120%。（）

三、選擇題（將正確答案的序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)），（每題2分，共10分）1．一臺(tái)電冰箱的原價(jià)是2400元，現(xiàn)在按七折出售，求現(xiàn)價(jià)多少元？列式是（），A．2400÷70%B．2400×70%C．2400×（1－70%）

2．甲數(shù)和乙數(shù)都不等于0，如果甲數(shù)的5等于乙數(shù)的3，那么（）

A．甲數(shù)>乙數(shù)B．甲數(shù)<乙數(shù)C．甲數(shù)＝乙數(shù)

3．一批玉米種子，發(fā)芽粒數(shù)與沒有發(fā)芽粒數(shù)的比是4：1，這批種子的發(fā)芽率是

（）

A．60 %B．75%C．25%D．80%

4．某班男生人數(shù)比女生人數(shù)多3，則男生人數(shù)占全班人數(shù)的（）

343A．3B．4C．7D．7

5．兩根同樣長(zhǎng)的繩子，第一根用去全長(zhǎng)的4，第二根用去4米，剩下的繩子相

比較（）

A．第一根長(zhǎng)B．第二根長(zhǎng)C．兩根同樣長(zhǎng)D．無法確定哪根長(zhǎng)

四、計(jì)算題1．直接寫出得數(shù)（每小題1分，共10分）

4.2÷0.2＝1÷0.6＝5-0.25＋0.75＝4.5×10＝2270÷18＝

75111

13×(2＋13)＝9×6＝(): 7＝72÷5＝o.42-0.32

＝

2．脫式計(jì)算，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。（每小題3分，共12分）

1.05×（3.8－0.8）÷6.3（20.1－21×7）÷5.1531

（7－8）÷567.6÷5.4÷1.9×5.43．解方程（每小題3分，共12分）

4．李華乘汽車從A地到B地，需要2天，他第一天走了全程的2又72千米，1.20.4x?14

1x4x＋7.1＝12.5-2x2x?1＝93x－6＝8.2575＝

4．列式計(jì)算（每小題2分，共6分）

比某數(shù)的20%少0.4的數(shù)是7.2，求這個(gè)數(shù)。（用方程解）

0.9與0.2的差加上1除1.25的商，和是多少？

五、應(yīng)用題（每題6分，共30分）

1．李師傅加工一批零件，原計(jì)劃每小時(shí)加工30個(gè)，6小時(shí)可以完成，實(shí)際每小時(shí)比原來計(jì)劃多加工20%，實(shí)際加工這批零件比原計(jì)劃提前幾小時(shí)？

2．客車和貨車同時(shí)從甲、乙兩地的中間向相反方向行駛，5小時(shí)后，客車到達(dá)甲地，貨車離乙地還有60千米，已知貨車與客車的速度的比是5：7，求甲、乙兩地相距多少千米？

3．在比例尺是1：4000000的地圖上，量得甲、乙兩地相距20厘米，兩列火車同時(shí)從甲乙兩地相對(duì)開出，甲車每小時(shí)行55千米，乙車每小時(shí)行45千米，幾小時(shí)相遇？

第二天走的路程是第一天的3，A、B兩地相距多少千米？

5．風(fēng)華服裝廠，接到生產(chǎn)一批襯衫的任務(wù)，前5天生產(chǎn)600件，完成了任務(wù)的40%，照這樣計(jì)算，完成這項(xiàng)任務(wù)一共需要度少天？（用不同的方法解答）

一根皮帶帶動(dòng)兩個(gè)輪子，大輪直徑30厘米，小輪直徑10厘米；小輪每分鐘轉(zhuǎn)300轉(zhuǎn)，大輪每分鐘轉(zhuǎn)幾轉(zhuǎn)？

11、學(xué)校把購進(jìn)的圖書的60％按2∶3∶4分配給四、五、六三個(gè)年級(jí)。已知六年級(jí)分得56本，學(xué)校共購進(jìn)圖書多少本？

12、小明居住的院內(nèi)有4家，上月付水費(fèi)39.2元，其中張叔叔家有2人，王奶奶家有4人，李阿姨家有3人，小明家有5人，若按人口計(jì)算，他們四家各應(yīng)付水費(fèi)多少元？

13、某生產(chǎn)隊(duì)由15個(gè)隊(duì)員收割一塊雙季稻，8小時(shí)能割完，但割了3小時(shí)以后，由于天氣突然發(fā)生變化，增加了10個(gè)社員進(jìn)行搶收，問還需多少小時(shí)才能割完這塊雙季稻？

第四篇：數(shù)學(xué) 六年級(jí)上冊(cè)教材分析

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材分析

一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的能力。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基本技能，應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)掌握。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義、掌握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，也是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。位置的教學(xué)在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置；通過對(duì)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材安排的是扇形統(tǒng)計(jì)圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解決問題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1.理解分?jǐn)?shù)乘、除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

2.理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

4.掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓；探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，能夠正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積。

5.知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形；能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

6.能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。

7.理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

8.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

10.體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

二、教材的編寫特點(diǎn)

1.改進(jìn)分?jǐn)?shù)乘、除法的編排，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新理念，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

2.改進(jìn)百分?jǐn)?shù)的編排，注意知識(shí)的遷移和聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

3.提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

4.加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度思考問題的思維習(xí)慣。

5.有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

6.情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

三、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具

在前面幾冊(cè)的教師教學(xué)用書中，已經(jīng)介紹了許多教具和學(xué)具，其中的一些仍可繼續(xù)使用，如小棒、方木塊、量角器、三角板、直尺、計(jì)算器等。

四、課時(shí)安排

（一）、位置（2課時(shí)）

（二）、分?jǐn)?shù)乘法（12課時(shí)）

1.分?jǐn)?shù)乘法5課時(shí)左右

2.解決問題4課時(shí)左右

3.倒數(shù)的認(rèn)識(shí)1課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)左右

（三）、分?jǐn)?shù)除法（13課時(shí)）

1.分?jǐn)?shù)除法5課時(shí)左右

2.解決問題3課時(shí)左右

3.比和比的應(yīng)用3課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)

（四）、圓（8課時(shí)）

1.圓的認(rèn)識(shí)3課時(shí)左右

2.圓的周長(zhǎng)2課時(shí)左右

3.圓的面積2課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

確定起跑線1課時(shí)

（五）、百分?jǐn)?shù)（15課時(shí)）

1.百分?jǐn)?shù)的意義和寫法2課時(shí)左右

2.百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化2課時(shí)左右

3.用百分?jǐn)?shù)解決問題9課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)

（六）、統(tǒng)計(jì)（2課時(shí)）

合理存款1課時(shí)

（七）、數(shù)學(xué)廣角（2課時(shí)）

（八）、總復(fù)習(xí)（4課時(shí)）

第五篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)(上)教材分析

人生最大的幸福，是發(fā)現(xiàn)自己愛的人正好也愛著自己。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù) 學(xué)

六年級(jí)（上冊(cè)）教 材 分 析

第一部分 全冊(cè)教材安排情況：

1、全冊(cè)教材共10個(gè)單元

除第十單元為整理與復(fù)習(xí)外

其余9個(gè)單元分別涉及：“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域 具體為：

（1）、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域：

數(shù)的認(rèn)識(shí)--《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》 ；

數(shù)的運(yùn)算--《分?jǐn)?shù)乘法》、《分?jǐn)?shù)除法》、《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》 其后專門安排一個(gè)單元《解決問題的策略》 目的是引起重視

希望教師結(jié)合知識(shí)的教學(xué) 教給學(xué)生方法與策略

并向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法

式與方程--《方程》；

比和比例--《認(rèn)識(shí)比》

（2）、“空間與圖形”領(lǐng)域：《長(zhǎng)方體和正方體》

教材將圓的教學(xué)安排在五年級(jí)

將長(zhǎng)方體和正方體的教學(xué)安排在六年級(jí)的出發(fā)點(diǎn)是先教學(xué)平面圖形 再教學(xué)立體圖形

（3）、“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域：《可能性》

本單元是用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的可能性 即定量描述

（本單元在修改后的新課標(biāo)教材中將刪去）

2、全冊(cè)教材還安排了3個(gè)實(shí)踐與綜合應(yīng)用：

《表面積的變化》、《大樹有多高》、《算出它們的普及率》

其中前2個(gè)內(nèi)容具有非常明顯的小課題性質(zhì) 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生先設(shè)想研究的方法 經(jīng)歷研究的過程 發(fā)現(xiàn)規(guī)律

并運(yùn)用規(guī)律解決問題 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

另外

教材還安排了5個(gè)“你知道嗎”和一定量的思考題 從而體現(xiàn)了教材的彈性 滿足了學(xué)生的需求

第二部分 各單元教材分析

第一單元 方程

（一）、教材內(nèi)容

包括：運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程 列方程解決相應(yīng)的實(shí)際問題

（二）、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1.精心選擇能夠承載教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)素材

教材所選用的例1和例2是現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題

這樣學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中很好地體會(huì)了方程在解決實(shí)際問題中的作用 認(rèn)識(shí)到方程是一種很好的解題方法 從而體現(xiàn)方程的價(jià)值

另外

教材例題和練習(xí)中所提供的大雁塔和小雁塔的高度、頤和園的面積、蜂鳥的長(zhǎng)度、獵豹的速度、故宮的面積、地球和水星繞太陽一周的時(shí)間等涉及到了一些自然和社會(huì)知識(shí) 增加了教材的可讀性 使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí) 學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)思想方法 增長(zhǎng)了知識(shí)面

2.突出實(shí)際問題的等量關(guān)系

對(duì)于例1的教學(xué) 建議分三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）、在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上 先讓學(xué)生想想怎樣解答 然后讓學(xué)生進(jìn)行交流

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)算術(shù)方法難以理解、表述 而方程易于理解 這樣的經(jīng)歷

才會(huì)使學(xué)生感受深刻 體現(xiàn)方程的價(jià)值 最后再去強(qiáng)調(diào)如何找數(shù)量關(guān)系

（2）、根據(jù)不同的數(shù)量關(guān)系 嘗試列出不同的方程

（3）、比較 發(fā)現(xiàn)

無論哪種方程都是根據(jù)數(shù)量關(guān)系來列的

對(duì)于例2的教學(xué)

可以要求學(xué)生直接列出方程

還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到陸地面積+水面面積=總面積是本題的基本數(shù)量關(guān)系

3.繼續(xù)應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程

這樣安排的優(yōu)點(diǎn)是：銜接了中學(xué)與小學(xué)解方程的方法 并且降低了學(xué)習(xí)的難度

改變了以往大量記憶四則運(yùn)算之間數(shù)量關(guān)系的狀況

4.重視培養(yǎng)自覺檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣

1、強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)應(yīng)該是自覺的 不能只看要求 在小學(xué)學(xué)習(xí)中

相比知識(shí)、技能的教學(xué)

教給數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣重要

2、教師應(yīng)該適當(dāng)降低檢驗(yàn)的要求 不要讓學(xué)生每題都寫出檢驗(yàn)的過程 有時(shí)可以口頭檢驗(yàn)

另外教師應(yīng)該教給學(xué)生檢驗(yàn)的方法（特別是書上例1沒有示范時(shí)）對(duì)于例2的檢驗(yàn)

要使學(xué)生體驗(yàn)可以從不同的角度 用不同的方法去檢驗(yàn)

5.有層次地組織練習(xí)

教師要關(guān)注練習(xí)題

特別要注意與例題的變化之處 關(guān)注學(xué)生的解題方法

第二單元 長(zhǎng)方體和正方體

（一）、教材內(nèi)容

包括：長(zhǎng)方體、正方體的特征和展開圖；長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積；體積、容積單位和體積單位的進(jìn)率 實(shí)踐活動(dòng)“表面積的變化”

（二）、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．在對(duì)實(shí)物的觀察中 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征

（1）從學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā) 組織探索長(zhǎng)方體物特征的活動(dòng)

已有經(jīng)驗(yàn)包括：一年級(jí)所學(xué)的認(rèn)物體；學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中不斷以長(zhǎng)方體和正方體為學(xué)習(xí)材料

展開學(xué)習(xí)（觀察物體）；以及生活中的經(jīng)驗(yàn) 因此

教師在教學(xué)前應(yīng)該充分了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么 把握好教學(xué)的起點(diǎn)

對(duì)于例1的教學(xué)建議：

① 再現(xiàn)表象 激活經(jīng)驗(yàn)

② 抽象圖形 修正表象

③ 自主活動(dòng) 發(fā)現(xiàn)特征

（2）通過自主的活動(dòng) 發(fā)現(xiàn)正方體的特征

① 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

② 加大自主探索的空間

③ 突出長(zhǎng)方體和正方體的聯(lián)系

對(duì)于長(zhǎng)方體的教學(xué) 應(yīng)以教師的扶與引導(dǎo)為主 要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

對(duì)于正方體的教學(xué)要提高要求 以放為主

主要是遷移知識(shí) 讓學(xué)生自主探索 對(duì)于長(zhǎng)方體和正方體 教師要不斷進(jìn)行比較 認(rèn)清聯(lián)系

2．在具體的操作活動(dòng)中 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的展開圖

例3的教學(xué)是難點(diǎn) 但也是構(gòu)建空間觀念的契機(jī)

正方體教學(xué)時(shí)要注意分2個(gè)層次：

首先是按照書上的方法示范 使學(xué)生弄清標(biāo)準(zhǔn)的展開圖

然后是按照大卡通的要求 讓學(xué)生自主地操作、交流、介紹 重點(diǎn)要使學(xué)生找出哪些面是相對(duì)的 這樣有利于學(xué)生以后在腦中進(jìn)行折一折

對(duì)于長(zhǎng)方體的教學(xué) 可以讓學(xué)生自己動(dòng)手 關(guān)鍵也是找相對(duì)的面

但要使學(xué)生不僅關(guān)注大小、形狀 更要關(guān)注是否真的相對(duì)

因此 在以上教學(xué)時(shí) 要注意：

（1）做好課前準(zhǔn)備

（2）突出實(shí)物和展開圖中面的對(duì)應(yīng)關(guān)系

（3）變中求同 感悟規(guī)律

3．聯(lián)系生活實(shí)際

自主探索表面積的計(jì)算方法

（1）聯(lián)系生活實(shí)際理解題意

（2）讓學(xué)生自主探索長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法

（3）通過比較和交流

理解求長(zhǎng)方體表面積的基本方法

值得注意的是：本課要使學(xué)生熟練一些基本的學(xué)習(xí)方法 即探索、交流、有條理地表達(dá)

4．通過實(shí)例

初步建立體積和容積的概念 感受體積和容積單位的實(shí)際意義

例6的教學(xué)分3個(gè)層次：

首先是第一組圖

讓學(xué)生猜想可能會(huì)怎樣？并指導(dǎo)學(xué)生：物體占有空間

其次是第一組圖 讓學(xué)生在比較中

發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體的體積有大有小

再次是第三組圖 在3個(gè)物體的比較中

學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)物體的體積有大小

另外教材還滲透了體積可以相加的思想：即杯子的空間=水的體積+桃的體積

對(duì)于例8的教學(xué)主要要做到：

（1）在比較體積大小中引入體積單位

（2）在語言描述、實(shí)物比擬、動(dòng)作比劃中感受體積、容積單位的實(shí)際意義

（3）在類比推理中認(rèn)識(shí) 1 立方米

5．在擺長(zhǎng)方體的活動(dòng)中 探索長(zhǎng)方體體積的計(jì)算方法

要指導(dǎo)猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)方法

6．在觀察、比較和推理中 自主發(fā)現(xiàn)體積單位之間的進(jìn)率

7．實(shí)踐活動(dòng)“表面積的變化”的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表面積的變化規(guī)律

要重視的是在包裝最優(yōu)化的練習(xí)中 要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每次拼最大的面的思想

第三單元 分?jǐn)?shù)乘法

（一）、教材內(nèi)容

包括：分?jǐn)?shù)乘法的意義、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法 簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題 分?jǐn)?shù)連乘和倒數(shù)的認(rèn)識(shí)

（二）、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問題情境 引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義

（1）乘法意義的推廣

（2）乘法意義的擴(kuò)展

在例2的教學(xué)中

關(guān)于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算 是告訴

要指導(dǎo)學(xué)生在方法的比較中去理解分?jǐn)?shù)乘法的意義

（3）練習(xí)中加深理解

① 操作性練習(xí)

② 對(duì)比性練習(xí)

（4）分?jǐn)?shù)乘法意義的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

① 重直觀

② 重感悟

③ 重比較

2．從學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

循序漸進(jìn)地組織探索分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算方法的活動(dòng)

（1）自主探索分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法

38頁方框中的計(jì)算 應(yīng)該讓學(xué)生自己去完成 然后再指導(dǎo)

（2）借助直觀圖示理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法

在例4和例5的教學(xué)中 要顯現(xiàn)示意圖的作用

一方面要通過圖來理解算式 另一方面要能用圖來表達(dá)算式

李5下面的結(jié)論以文本的形式出現(xiàn) 目的是為了引起教師和學(xué)生的注意 突出其重要性

（3）結(jié)合實(shí)例 統(tǒng)一計(jì)算方法

第46頁分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)相乘的法則的推廣 教師要引導(dǎo)學(xué)生去探究

并可以進(jìn)一步研究推廣到整數(shù)乘法、小數(shù)乘法等

3．在解決問題的過程中 加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解

教材在說明一個(gè)數(shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算之后安排了例3和例6的解決問題 從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解

4．安排倒數(shù)的認(rèn)識(shí) 為分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)作準(zhǔn)備

第四單元 分?jǐn)?shù)除法

（一）、教學(xué)內(nèi)容

包括：分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法 簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問題 分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運(yùn)算

（二）、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．合理安排教學(xué)內(nèi)容 提高學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)的有效性

2．借助直觀圖示 理解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法

從例1到例4 分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)主要建構(gòu)在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)上 采用逐步揭示的方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中 把整數(shù)除法的意義擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)中來

（2）突出示意圖在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法過程中的作用

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過比較不斷提升對(duì)計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)水平經(jīng)歷“再創(chuàng)造”分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的過程

3．列方程解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問題 溝通分?jǐn)?shù)乘、除法的聯(lián)系

在例5的教學(xué)中

教師不要出示分?jǐn)?shù)除法的方法 如果想滲透除法計(jì)算

必須在學(xué)生以后非常熟悉的情況下進(jìn)行 否則將不利于以后的教學(xué) 另外

對(duì)于“小瓶里的果汁是大瓶的” 還可以引導(dǎo)學(xué)生想到“大瓶里的果汁是小瓶的”可以用乘法計(jì)算 從而溝通了分?jǐn)?shù)乘、除法之間的聯(lián)系

4．安排分?jǐn)?shù)連除和乘除混合 加深對(duì)計(jì)算方法的理解

例6的教學(xué) 教師要注意細(xì)節(jié)

指導(dǎo)學(xué)生克服計(jì)算中思維定勢(shì)的作用 避免不必要的計(jì)算錯(cuò)誤

5．精心設(shè)計(jì)練習(xí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

（1）在操作中加深理解

（2）在比較中溝通聯(lián)系

第五單元 認(rèn)識(shí)比

（一）、教學(xué)內(nèi)容

包括：比的意義和求比值 比的基本性質(zhì)和化簡(jiǎn)比

有關(guān)比的實(shí)際問題（按比例分配）

實(shí)踐活動(dòng):大樹有多高

（二）、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．結(jié)合已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解比的意義

在例1和例2的教學(xué)中要緊緊圍繞“兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除”進(jìn)行

（1）、在例1的教學(xué)中

先引導(dǎo)學(xué)生思考用已有經(jīng)驗(yàn)表示果汁與牛奶杯數(shù)的比

然后讓學(xué)生交流

如何得到“果汁的杯數(shù)是牛奶的”以及“牛奶的杯數(shù)是果汁的”？回顧誰與誰比 用什么方法計(jì)算的

最后說明 像這樣的比較

還可以說成：“果汁與牛奶杯數(shù)的比是2：3”以及“牛奶與果汁杯數(shù)的比是3：2” 從而學(xué)生初步體會(huì)到了 用除法計(jì)算出的關(guān)系 可以用比來表示

（2）、試一試的教學(xué)

先讓學(xué)生理解每個(gè)比的具體含義以及洗潔液和水各有幾份 然后根據(jù)理解說說還可以怎樣表示他們之間的關(guān)系 并說說這樣的關(guān)系是怎樣得到的

突出同樣的比較可以不同的方式來表達(dá)

并進(jìn)一步感覺到比也可以用兩個(gè)數(shù)相除來表示

（3）、例2是兩個(gè)不同量之間的比較 得到的是一個(gè)新的量 在教學(xué)中

要使學(xué)生體現(xiàn)會(huì)到速度是用路程和時(shí)間比出來的 明確兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除

對(duì)于分?jǐn)?shù)、除法、比之間的關(guān)系 要引導(dǎo)學(xué)生自己歸納

可以用自己的方法進(jìn)行整理

2．加大探索的空間 自主發(fā)現(xiàn)比的基本性質(zhì)

注意的是書上的提示是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 是對(duì)已有方法的應(yīng)用

最后要讓學(xué)生將3個(gè)性質(zhì)進(jìn)行比較 明確聯(lián)系

3．溝通知識(shí)間的聯(lián)系 形成解決問題的策略

對(duì)于例5的教學(xué) 方法和策略是開放的

教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生解答的方法 讓學(xué)生進(jìn)行交流

這樣在完全自主解決之后 交流、比較 優(yōu)化方法 從而提高認(rèn)識(shí)

4．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

對(duì)于“大樹有多高”的實(shí)踐應(yīng)用 教師可以合理安排時(shí)間 采取課內(nèi)與課外結(jié)合的方法 整個(gè)活動(dòng)必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用數(shù)學(xué)可以解決看似不可能解決的問題 這樣的感受是學(xué)生終身受益的 因此教師不能以講解來代替

（1）提出解決問題的方案

（2）實(shí)施戶外測(cè)量

（3）通過交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律

第六單元 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算

（一）、教學(xué)內(nèi)容

包括：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算（包括簡(jiǎn)便計(jì)算）和稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問題

（二）、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的情境和已有知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、運(yùn)算律遷移到分?jǐn)?shù)中來

例1的教學(xué)主要達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：整數(shù)四則運(yùn)算順序?qū)τ诜謹(jǐn)?shù)同樣適用 整數(shù)運(yùn)算率對(duì)于分?jǐn)?shù)同樣適用

（1）準(zhǔn)確把握教學(xué)要求

（2）切實(shí)組織學(xué)生的探索活動(dòng)

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程 發(fā)展解決問題的能力

（1）適當(dāng)把握教學(xué)要求

為教學(xué)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問題作準(zhǔn)備

在例2的教學(xué)中 書上所展示的方法 全體學(xué)生必須掌握 對(duì)于其他算法 則不做統(tǒng)一要求

（2）引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖理解實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系

例2和例3的教學(xué)都要讓學(xué)生經(jīng)歷畫圖的過程 借助線段圖來理解數(shù)量關(guān)系

（3）加強(qiáng)比較練習(xí)幫助學(xué)生更好地掌握解題思路

對(duì)于練習(xí)十六中的大量比較練習(xí)教師要重視

不斷引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)比 提高認(rèn)識(shí)

第七單元 解決問題的策略

（一）、教學(xué)內(nèi)容

包括：用替換（置換）、假設(shè)的策略解決實(shí)際問題

（二）、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

安排解決問題的策略這一內(nèi)容 是將學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)歸納、提升 教給學(xué)生一些常用的策略

1．從學(xué)生熟悉的問題情境引入 激發(fā)學(xué)生的探索欲望

例1的素材似曾相識(shí) 但又很難解決

在學(xué)生經(jīng)歷了理解、畫圖、替換、解決的過程之后 學(xué)生會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到替換這一策略的價(jià)值

對(duì)于90頁的練一練 與例題相比有較大的坡度 教師要做好指導(dǎo)

2．引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖主動(dòng)尋求解決問題的策略

例2的問題

學(xué)生已經(jīng)能運(yùn)用以前的策略研究 如：枚舉、列表、畫圖等

本課的教學(xué)主要是運(yùn)用假設(shè)的策略 教材中假設(shè)大船和小船各一半的策略 可以更快、更接近正確答案 要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感悟

（1）在有效參與探索活動(dòng)的過程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

（2）在交流中感受替換、假設(shè)的策略

3．引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點(diǎn)提出假設(shè) 找出問題的答案

充分感受解決問題的策略

4．重視檢驗(yàn)過程 培養(yǎng)自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣

本單元的教學(xué)

教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去回顧 回顧例題與習(xí)題

“用什么方法？”、“應(yīng)該怎樣想？”、“朝什么方向去想”......第八單元 可能性

（一）、教學(xué)內(nèi)容

用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性

（二）、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．在現(xiàn)實(shí)的問題情境中

結(jié)合游戲規(guī)則的公平性感受事件發(fā)生的可能性

2．在解決問題的過程中 探索求事件發(fā)生的可能性的方法

（1）明確前提

（2）突出重點(diǎn)

（3）充分說理

第九單元 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)

（一）、教學(xué)內(nèi)容

包括：百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)的互相改寫 百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題

實(shí)踐活動(dòng)：算出它們的普及率

（二）、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．結(jié)合具體的情境 理解百分?jǐn)?shù)的意義

要在具體的情境中感受百分?jǐn)?shù)的價(jià)值

2．在解決問題的過程中

探索百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)互相改寫的方法

3．應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

對(duì)于例5這樣的教學(xué)

教師要把重點(diǎn)放在對(duì)百分率意義的理解上

4．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查活動(dòng)的全過程 學(xué)會(huì)收集、整理、加工、描述數(shù)據(jù)的方法 積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)

“算出他們的普及率”

對(duì)于表格的分析

要讓學(xué)生聯(lián)想到一些問題：什么是普及率、普及率怎么來的、并對(duì)隨機(jī)抽樣的方法有所體會(huì)

在學(xué)生自己調(diào)查的活動(dòng)后 關(guān)鍵要讓學(xué)生匯報(bào)

怎樣調(diào)查的？能否反映本地區(qū)的情況 最后以小論文或短文的方式呈現(xiàn)出來

（1）要結(jié)合班級(jí)學(xué)生家庭的實(shí)際情況 靈活確定調(diào)查項(xiàng)目

（2）要精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)的過程

（3）要組織學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤治?/p>