第一篇：陶廟鎮(zhèn)留守兒童存在的問題及解決對(duì)策2

陶廟鎮(zhèn)留守兒童存在的問題及解決對(duì)策近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與城市化進(jìn)程的加快，我國農(nóng)村勞動(dòng)力外出規(guī)模也逐步擴(kuò)大，進(jìn)城務(wù)工已成為越來越多的農(nóng)民謀求經(jīng)濟(jì)利益的最優(yōu)選項(xiàng)之一。而在此條件下，大量兒童被外出務(wù)工的父母遺留在家鄉(xiāng)，形成了一個(gè)新的群體——留守兒童。對(duì)于什么是留守兒童這個(gè)問題，有很多種說法。從理論上說，留守兒童指農(nóng)村流動(dòng)人口離開戶籍所在地在外謀生，把未成年的孩子留在戶籍所在地而與父母分離所產(chǎn)生的一類社會(huì)群體，具體而言是指父母的一方或雙方外出務(wù)工后被留在家中的兒童。留守兒童問題已成為近年來一個(gè)突出的社會(huì)問題，2008年由全國婦聯(lián)發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》表明，目前全國約有留守兒童5800萬人，親情缺失、生活撫育、教育監(jiān)護(hù)、安全保護(hù)等問題困擾著廣大的留守兒童。如何解決這些問題，正越來越受到社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注。

陶廟鎮(zhèn)是農(nóng)業(yè)大鎮(zhèn)，但農(nóng)民收入多以外出務(wù)工為主，這就造成了一大批留守兒童。

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我鎮(zhèn)14個(gè)村共有留守兒童1178人。通過實(shí)地走訪、了解、查閱相關(guān)資料得知，我鎮(zhèn)留守兒童存在以下幾個(gè)方面的問題。第一，教育方面問題。那些有祖父母隔代撫養(yǎng)的孩子，由于爺爺奶奶的文化水平較低，無法在學(xué)習(xí)上得到幫助和指導(dǎo)。而雙親有一方在家的孩子同樣很難得到父母在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)。因?yàn)榱粼诩业母赣H或母親一個(gè)人承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，沒有時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)民工選擇背井離鄉(xiāng)外出打工是希望通過自己的努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，接受好的教育，日后有出息，不再走自己的路。但往往事與愿違，有調(diào)查表明，留守兒童大多數(shù)成績中等或中等偏下。當(dāng)然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振；一部分兒童由于自控力差，無人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。留守兒童正處于學(xué)習(xí)的黃金

時(shí)期，理應(yīng)在良好的家庭和社會(huì)環(huán)境中接受完整的教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進(jìn)步，但由于缺乏父母有效的監(jiān)管，留守學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。

第二，心里方面問題。據(jù)大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：心理健康和人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母應(yīng)該要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下方面的問題：

1、自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。

2、自尊心過強(qiáng)內(nèi)心較敏感對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。總感覺有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群。

3、對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對(duì)父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。

第三，社會(huì)影響方面問題。社會(huì)是一個(gè)大染缸，我們每一個(gè)人都要在這個(gè)大染缸里經(jīng)受洗禮。不良的社會(huì)風(fēng)氣會(huì)影響每一個(gè)成年人的思想和行為，更會(huì)影響農(nóng)村留守兒童的思想和行為。

第一，在農(nóng)村都是“熟人社會(huì)”，大家對(duì)于本村犯了錯(cuò)誤的兒童一般都只是訓(xùn)斥幾句，或告訴其父母，更多的是采取容忍的態(tài)度。這樣一來，一些留守兒童犯了錯(cuò)誤而沒有得到應(yīng)有的教育或教訓(xùn)，使他們認(rèn)為：我做錯(cuò)了，也沒人懲罰我，怕啥？于是走向會(huì)越來越偏離正道。第二，由于農(nóng)村中存在很多“不務(wù)正業(yè)”的不良少年，他們常聚在一起做些偷雞摸狗、酗酒、抽煙、賭博、調(diào)戲少女之事，他們的所作所為沒有得到有效的制止和懲罰。留守兒童的人生觀、價(jià)值觀較低，加上兒童們常與那些不良少年為鄰而又缺少父母的管教，因此極易受感染。

以上留守兒童出現(xiàn)的問題，不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長，而且會(huì)給農(nóng)村的教育以及社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生較大的負(fù)面影響，能否解決好這一問題意義重大。這個(gè)問題的解決將有助于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實(shí)和質(zhì)量的提高。而這個(gè)問題的解決有賴于家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府多方面的共同努力和合作。

（一）從家庭教育角度。首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德狀況。如果被委托者年齡很大，身體欠佳，本身的行為能力有限，那么這種委托不但沒有意義，甚至有害。其次，父母應(yīng)該利用多種方式和途徑對(duì)留在老家的孩子的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面加以關(guān)心、教育和指導(dǎo)，例如多打電話給孩子及委托人、老師等，并向其詢問孩子的基本情況。第三，如果條件允許，盡可能的將孩子帶到自己務(wù)工的地方上學(xué)，讓孩子在自己的身邊成長?，F(xiàn)在國家對(duì)于外出的農(nóng)民工子女上學(xué)問題也一直在采取辦法加以解決。第四，父母應(yīng)善于將自己在外打工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育。

（二）從學(xué)校教育的角度。學(xué)校教育應(yīng)該成為影響留守兒童成長的主渠道。努力使學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育形成合力。這就要求學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補(bǔ)他們?cè)谛Ｍ獾纳钫婵?，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，特別注意與家長的聯(lián)系溝通，提高他們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)。對(duì)于父母常年外出打工學(xué)生，老師要加大家訪力度，或通過電話、信件等形式，向家長匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，有的放矢地進(jìn)行教育疏導(dǎo)。針對(duì)留守兒童的品德行為偏差和心理障礙問題，定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時(shí)，學(xué)?？梢蚤_展圍繞反映留守兒童家庭的班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于父母外出打工現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)；也可以邀請(qǐng)有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會(huì)，通過他們打工經(jīng)歷的講述，和打工者與學(xué)生間的直接交流，使留守兒童理解父母，尊重父母，形成正確的生活觀。

（三）從社會(huì)的角度。留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境

中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周圍不良環(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個(gè)社會(huì)生活中的任何一類因素都會(huì)或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長與發(fā)展。所以要加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境：打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、電子游戲室等，根治各種精神污染對(duì)孩子的毒化，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶。

（四）從政府的角度。我們的政府職能部門一方面應(yīng)該廣辟渠道，更好的為農(nóng)村勞動(dòng)力就近解決其生存和發(fā)展問題，多為他們創(chuàng)造條件，讓他們有更多返鄉(xiāng)掙錢的機(jī)會(huì)，只有這樣才能從根本上降低留守兒童的總體數(shù)量；另一方面也應(yīng)該依托青少年教育領(lǐng)導(dǎo)小組、未成年人權(quán)益保護(hù)委員會(huì)、未成年人思想道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組等機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)教育、文體、廣播、司法、財(cái)政、勞動(dòng)、衛(wèi)生、民政等相關(guān)職能部門，整合資源，形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、公共衛(wèi)生、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)、文體科技、環(huán)境整治、勞動(dòng)用工、經(jīng)費(fèi)保障等諸多領(lǐng)域，扎扎實(shí)實(shí)地開展工作，逐步形成黨委政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，各職能部門各負(fù)其責(zé)，家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守兒童教育管理體系，全面關(guān)心留守兒童的身心健康發(fā)展。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對(duì)家庭、學(xué)校而且對(duì)我們整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項(xiàng)教育遠(yuǎn)未善學(xué)校教育還沒有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)。他們的數(shù)量、他們的生活和教育狀況以及由此帶來的對(duì)社會(huì)的影響，我們理應(yīng)給予積極地關(guān)注。

第二篇：如何解決留守兒童問題

如何解決留守兒童問題

留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題，越來越受到高度的重視。留守兒童一般都存在著一下的一些問題：

（1）學(xué)習(xí)狀況一般。調(diào)查顯示，留守兒童中成績優(yōu)秀的不足3%，80%

以上成績中等或偏下。

（2）道德行為差。

（3）心理發(fā)展不健全。

（4）安全意識(shí)差。

而導(dǎo)致以上問題的原因大致有：

（1）家庭教育氛圍較差，代理監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)關(guān)注過少，導(dǎo)

致學(xué)習(xí)質(zhì)量滑坡。

（2）缺乏父母親情撫慰，導(dǎo)致留守兒童心理偏差。

（3）學(xué)校的基礎(chǔ)教育投入不足而導(dǎo)致留守兒童管理教育難。

（4）代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)管理不到位，導(dǎo)致留守兒童違法違紀(jì)問題多。

（5）父母外出打工從事非法活動(dòng)，影響子女健康發(fā)展。

我個(gè)人認(rèn)為要解決留守兒童的這些問題，首先，在家庭教育方面，為了孩子的健康成長，父母 最好與孩子生活在一起。如果條件不允許，也應(yīng)盡量留一人與孩子一起生活，家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。同時(shí)還要注意家庭教育方式，不要溺愛孩子。當(dāng)孩子做錯(cuò)了事要及時(shí)管教，一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習(xí)慣。另外，要注意與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r。

其次，在學(xué)校教育方面，留守兒童作為一個(gè)特殊的弱視群體，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和教師的特別關(guān)注。留守兒童更應(yīng)該得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和愛護(hù)。學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，也要給予他們心靈關(guān)懷。學(xué)校應(yīng)配備心理老師，以便對(duì)留守兒童及時(shí)疏導(dǎo)教育。多向管理，形成教育網(wǎng)絡(luò)，真正形成臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、家長共同教育管理留守兒童的教育網(wǎng)絡(luò)體系。通過多種方式方法進(jìn)行聯(lián)系與溝通，相互交流，共同協(xié)作研究。

再次，有大力發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)，多提供些就業(yè)崗位，使的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不出門就能“賺到錢”。

最后，要強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加強(qiáng)社會(huì)支持，提高外來務(wù)工人員待遇，增加城市教育設(shè)施，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改善民工子弟就學(xué)條件。有條件的可利用已有資源開辦寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校等，逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。

我就個(gè)人的理解和想法寫了上面的文字，其中有很多考慮不足的希望大家多交流，多多的發(fā)表自己的看法。

第三篇：解決留守兒童問題

【試題】你村進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民越來越多，但同時(shí)留下了大量的留守兒童。你作為該縣教育局工作人員，請(qǐng)對(duì)解決留守兒童問題提出相關(guān)建議和對(duì)策。

【試題類別】綜合分析之現(xiàn)象類

【考查要素】綜合分析能力、邏輯思維能力

【思路點(diǎn)撥】對(duì)于現(xiàn)象類的試題，考生應(yīng)當(dāng)明確一般情況下需要結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰，但是對(duì)于這個(gè)大前提，考生也應(yīng)當(dāng)明確，需要結(jié)合題目的內(nèi)容還確定，本題中就需要明確，答題的重點(diǎn)就是建議和對(duì)策，而對(duì)于其他內(nèi)容而言，就應(yīng)當(dāng)少提甚至于不提。

【參考答案】

留守兒童缺少父母的關(guān)愛，在農(nóng)村繼續(xù)學(xué)業(yè)的同時(shí)，還要幫助一同在家的家長分擔(dān)一部分家務(wù)。他們可能會(huì)比父母都在家的孩子更早的成熟，但是也過早的背負(fù)了家庭的壓力，如果不能及時(shí)的給予他們幫助和支持，他們的心理和學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生不好的變化。關(guān)注留守兒童，迫在眉睫，我從以下兩點(diǎn)提出解決這一問題的建議措施：

首先，掌握留守兒童的數(shù)據(jù)資料，根據(jù)他們有無監(jiān)護(hù)人照顧的情況，將留守兒童進(jìn)行分類，分別為由父母一方照顧的，由爺爺奶奶照顧的，和無人照顧的三類。針對(duì)不同類別的留守兒童，采取不同的關(guān)愛方法。

針對(duì)沒有監(jiān)護(hù)人的兒童，通知學(xué)校由專門的老師負(fù)責(zé)對(duì)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和關(guān)心，有條件的學(xué)校，可以在聯(lián)系家長征得家長同意的前提下安排學(xué)生住宿，并由專人做好住校留守兒童的食宿工作。

針對(duì)由爺爺奶奶照顧的留守兒童，學(xué)校應(yīng)安排老師定期家訪，向?qū)W生的監(jiān)護(hù)人了解兒童近期在家庭中的表現(xiàn)，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人該如何關(guān)注孩子的變化成長，如何和孩子進(jìn)行溝通;并留下聯(lián)系方式，請(qǐng)監(jiān)護(hù)人遇到問題及時(shí)與老師和學(xué)校反映和溝通。

對(duì)于由一方父母照顧的留守兒童，學(xué)?？梢园才爬蠋煵欢ㄆ诘募以L，但是與學(xué)生的家長隨時(shí)保持聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及早解決。

第二，鼓勵(lì)建立團(tuán)結(jié)友愛的校園氛圍，讓孩子們互相關(guān)心，互相幫助。一個(gè)良好的校園環(huán)境，是孩子成長中非常重要的另外一個(gè)大環(huán)境，也能夠彌補(bǔ)家庭教育缺失的不足。因此，各學(xué)校和班級(jí)可以展開類似于關(guān)愛身邊好朋友的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诹己玫陌嗉?jí)和校園環(huán)境中找到家的歸屬感。

第四篇：農(nóng)村留守兒童存在的問題及對(duì)策

農(nóng)村留守兒童存在的問題及對(duì)策

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推移，農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力成為城市建設(shè)的主力軍。因父母雙方或一方外出打工而由祖父母、親戚或其他人代為撫養(yǎng)的孩子在各地農(nóng)村不少于千萬，這些孩子成為留守兒童。留守兒童的實(shí)質(zhì)是未成年子女與其父母雙方或一方在一定時(shí)間內(nèi)的親子分離現(xiàn)象。大多數(shù)父母雙方都外出打工有老人在家?guī)椭麄儽O(jiān)護(hù)未成年子女，只有極少數(shù)的進(jìn)城務(wù)工者會(huì)將自己的孩子托付給可以信賴的親戚照管。在留守家庭中，祖父母或親戚成為教育兒童的主體。由于祖父母年紀(jì)已大，他們本身有可能需要?jiǎng)e人照顧而無法給予留守兒童較大的精力；代理家長處于情面不便管孩子。這就造成了教育主體的弱化。正是由于家庭環(huán)境的不完整性和教育主體的弱化，致使留守兒童在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、人身安全、個(gè)性和心理方面產(chǎn)生一系列令人堪憂的問題。

農(nóng)村留守兒童問題，既是涉及社會(huì)弱勢(shì)群體基本生存的社會(huì)問題。又是關(guān)涉許多農(nóng)村兒童接受義務(wù)教育的基本問題。解決好農(nóng)村留守兒童問題，將有助于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定，也有益于農(nóng)村普及九年制義務(wù)教育的真正落實(shí)和質(zhì)量提高。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失問題的表現(xiàn)及影響

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子在戶籍所在地，不能與父母雙方共同生活在一起，而又監(jiān)護(hù)人長期監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)或獨(dú)立生活的兒童。由于父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，導(dǎo)致留守兒童的家庭教育環(huán)境和條件發(fā)生了顯著的變化。他們?nèi)鄙倭烁改冈谝率匙∮眯蟹矫娴年P(guān)懷，缺少了與父母之間的情感溝通，而這對(duì)兒童的發(fā)展是極其重要的。正是由于父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，使的核心家庭的穩(wěn)定性受到破壞，家庭教育主體交由父母在家的正常兒童比有了弱化，無論在教育理念、教育精力、教育方式等方面都有缺陷。正是由于父母雙方或一方外出打工或經(jīng)商，使本來應(yīng)由父母擔(dān)負(fù)的教育的職責(zé)和使命交給了祖輩、兄弟姐妹、甚至鄰居，這樣就使得農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。

家庭是人生來第一個(gè)場所，成員和處所是構(gòu)成家庭的必不可少的要素。家庭環(huán)境是學(xué)校教育的依托和基礎(chǔ)。每個(gè)孩子基本生活常識(shí)的獲得、行為習(xí)慣的培養(yǎng)、性格的塑造都是在家庭中通過與父母或祖輩的交往獲得的。由于留守兒童的家庭環(huán)境與正常兒童的家庭環(huán)境相比具有不完整性，總是缺少父母一方甚至父母雙方都外出打工，農(nóng)村留守兒童實(shí)際上成為父母雙在的孤兒。在這樣的環(huán)境中進(jìn)行的教育呈現(xiàn)別樣的風(fēng)采。

（一）農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題可概括為以下幾種：

1、留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育理念存在誤區(qū)

農(nóng)村留守兒童家庭教育的主體一般為祖輩或代養(yǎng)親戚，他們的教育理念與當(dāng)今的教育理念相比有些偏頗。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，意識(shí)來源于實(shí)踐，反過來它又指導(dǎo)實(shí)踐。意識(shí)理念是一個(gè)人所處時(shí)代、地域的經(jīng)濟(jì)、政治的綜合反映。尤其是二十一世紀(jì)科技經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，祖輩與孫輩所處的大環(huán)境有很多差異，祖輩的教育理念顯得有些落后，不合時(shí)宜。在留守家庭中，祖輩作為監(jiān)護(hù)人他們的教育理念存在很多誤區(qū)。

大多數(shù)留守兒童家庭中的老人認(rèn)為農(nóng)村孩子不會(huì)有多大出息，只要能認(rèn)幾個(gè)字會(huì)算賬就行了。在他們看來，不管學(xué)歷高低，將來都要外出打工，因而認(rèn)為讀書無用，讓子孫早打工早掙錢更現(xiàn)實(shí)些。他們對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)采取不聞不問的態(tài)度。因此，留守兒童的家庭教育缺乏動(dòng)力更缺乏責(zé)任感，農(nóng)村留守兒童的輟學(xué)率很高。有的家長對(duì)兒童教育理解的存在盲點(diǎn)和缺失，視學(xué)校教育為兒童教育的唯一途徑，認(rèn)為孩子在學(xué)校讀書，所有問題自然應(yīng)該有教師負(fù)責(zé)解決，他們基本上和學(xué)校沒有任何聯(lián)系。

2、留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育方法不當(dāng)，過分溺愛孩子。

多數(shù)留守家庭由于父母外出打工其物質(zhì)生活水平較普通家庭有了很大提高，撫養(yǎng)孩子的經(jīng)濟(jì)能力提高。祖輩想彌補(bǔ)孩子缺失的父愛母愛，在物質(zhì)和金錢方面給予大力補(bǔ)償。大多數(shù)留守兒童的家長一年甚至幾年回家一次，而一旦回來就恨不得把全身心的愛都給孩子。孩子要什么就給他們什么，對(duì)他們百依百順，溺愛放縱，使子女容易養(yǎng)成亂花錢、擺闊氣的不良習(xí)氣。有的家長回家發(fā)現(xiàn)孩子成績退步了就一味補(bǔ)救，嚴(yán)加管教，這樣往往適得其反，容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。

3、留守兒童監(jiān)護(hù)人能力太差，時(shí)間緊。

監(jiān)護(hù)人受教育程度一般不高，無論是認(rèn)知代溝還是心理代溝都比較明顯。留守兒童雖然從祖輩親戚那里得到關(guān)懷與照顧，但老人在精力精神狀態(tài)方面都不如年輕的父母們，他們的愛不夠敏感與細(xì)致，也不夠活力。老年人有時(shí)自己也需要?jiǎng)e人照顧，往往力不從心，使家庭教育處于真空狀態(tài)。

農(nóng)村留守家庭中，老人一般作為多個(gè)角色而存在，他們不僅是留守兒童的監(jiān)護(hù)人，也是整個(gè)家庭農(nóng)活的主要承擔(dān)者。因?yàn)樵谔锏乩镒鲛r(nóng)活，他們和留守兒童在一起的時(shí)間很少。除去繁重的家務(wù)勞動(dòng)，就沒有時(shí)間和精力教育留守兒童。

4、留守兒童家庭教育內(nèi)容單調(diào)，忽視了留守兒童的德育。農(nóng)村留守兒童家庭中，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的教育一般只停留在生理需求階段，他們?yōu)榱羰貎和峁┮率匙∮眯蟹矫娴然旧钣闷?，家庭教育?nèi)容單調(diào)、淺顯，缺乏對(duì)留守兒童的道德教育。

“留守兒童”長期缺少親情和家庭教育。祖輩和親戚、朋友一般只管“留守兒童”的吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，使部分兒童養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格，有的還形成了較為嚴(yán)重的不良習(xí)慣。如：遲到、早退、曠課、厭學(xué)、逃學(xué)；喜歡進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳，以解孤獨(dú)苦悶；吸煙、酗酒、撒謊等。

由于農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人自身?xiàng)l件的局限，他們?cè)趯?duì)留守兒童進(jìn)行養(yǎng)育和教育過程中難免會(huì)出現(xiàn)疏漏松懈現(xiàn)象，最終會(huì)導(dǎo)致一系列不良影響。

（二）留守兒童進(jìn)行養(yǎng)育和教育過程中產(chǎn)生的不良影響

1、留守兒童的學(xué)習(xí)成績不理想

大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)心理存在問題，在于父母剛剛分離的那段時(shí)間里，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)消沉、注意力不容易集中常出現(xiàn)分心現(xiàn)象?？赡軕涯盍魬倥c父母共同生活的日子，無法把全部精力剛在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。部分“留守兒童”因缺乏有效監(jiān)護(hù)而放松了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績明顯下滑。

農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績不理想主要有以下原因：

1、監(jiān)護(hù)人自身能力的局限。由于祖輩自身的文化知識(shí)較少，對(duì)于留守兒童在作業(yè)中碰到的難題很難給予正確的解釋和有效的幫助。

2、留守兒童的學(xué)習(xí)成績很少有人問津。監(jiān)護(hù)人由于自身?xiàng)l件的局限，有的除了繁重的家務(wù)勞動(dòng)，很少有時(shí)間顧及孩子的學(xué)習(xí)；有的年齡過大行動(dòng)不便。

2、留守兒童的人身安全受到威脅 農(nóng)村留守兒童由于長期得不到父母的面對(duì)面的教育與關(guān)懷的不到家庭或父母的有力或有效監(jiān)管。而作為監(jiān)護(hù)人的其他親戚出于情分不便于過份嚴(yán)厲的管教遺產(chǎn)生感全隱患。而且作為代養(yǎng)人的祖輩，其自身健康不佳，就會(huì)對(duì)流守兒童的人身安全產(chǎn)生威脅。

在農(nóng)村流守家庭中，兒童一般出于受保護(hù)的地位，導(dǎo)致他們生活自理能力差，無法獨(dú)立生活，喪失力獨(dú)立活動(dòng)]的能力。

留守兒童由于的不到家庭和父母的有力或有效監(jiān)管，易產(chǎn)生安全隱患，這種安全問題表現(xiàn)在兩方面：一是受到他人的非法侵害或人身傷害，二是自己行為失控，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路，危及自己的人身和生命。有的留守兒童，在代養(yǎng)人不允許的情況下擅自其摩托車無所顧忌，最后撞在電線桿上導(dǎo)致死亡。在缺少家庭和父母的有效監(jiān)管下，有些留守兒童逃學(xué)結(jié)伴出走，有的違法偷竊行兇，留守兒童的習(xí)慣嚴(yán)重威脅其自身安全乃至家庭的幸福，因該引起人們的高度重視。

3、農(nóng)村留守兒童的心理問題

留守兒童的父母長期在外務(wù)工，有的一年半載給孩子打電話，寫封信，有的則兩三年不回家，兒童稱為某種意義上的“孤兒”或“單親孩子”。留守兒童正處于認(rèn)識(shí)人生關(guān)鍵時(shí)期，行為習(xí)慣的養(yǎng)成和性格塑造的時(shí)期，由于不能得到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的幫助，他們極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念上的偏離，容易產(chǎn)生多方面的心理缺陷。

一些平時(shí)就調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生因?yàn)楦改竿獬?，行為大膽放肆，在教師和監(jiān)護(hù)人管教的時(shí)候易產(chǎn)生逆反心理。相當(dāng)一部分孩子對(duì)父母外出有失落感，在一段時(shí)間里不愛和人說話，不愛和別人交往，在性格上變得自卑。留守兒童”由于感受不到父母的關(guān)懷和溫暖，導(dǎo)致感情交流缺失，精神壓抑，性格孤僻。

4、農(nóng)村留守兒童道德品質(zhì)方面的問題

道德品質(zhì)是一定道德原則和規(guī)范在在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是在一貫的道德行為中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的特征和傾向。農(nóng)村留守兒童由于家庭教育的基本缺失，使他們?cè)诘赖缕焚|(zhì)方面出現(xiàn)了一些比較嚴(yán)重的問題，主要表現(xiàn)為：一是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童普遍采用溺愛型的家庭教育方式，從而導(dǎo)致了他們道德情感的缺失。他們只知單項(xiàng)的接收愛，不去施愛，對(duì)親人、朋友、鄰居、社會(huì)冷漠少情，缺乏社會(huì)責(zé)任感。二是由于監(jiān)護(hù)人繁重的農(nóng)活或是年齡較大，沒有體力和精力無暇重視留守兒童良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而是放任自流。在對(duì)留守兒童進(jìn)行道德教育的過程中，監(jiān)護(hù)人畢竟不如孩子的親生父母更為直接和嚴(yán)格，留守兒童離校后的監(jiān)管幾乎成為空白。三是在親子教育缺失的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺性和自律性，道德意志薄弱。有的吸煙、酗酒、賭博甚至走上了違法犯罪的道路。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題的原因分析

留守兒童現(xiàn)象是中國特殊國情滋生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。特殊的國情造就了中國數(shù)以億計(jì)的進(jìn)程農(nóng)民工。如此大規(guī)模的勞動(dòng)、生活遷移現(xiàn)象是世界上任何國家不曾有過的，包括留守兒童在內(nèi)的許多問題環(huán)環(huán)相扣，牽扯到三農(nóng)、農(nóng)村城鎮(zhèn)化、社會(huì)保障、公民權(quán)益等一系列工作的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)。特殊的社會(huì)成長環(huán)境、心理的茫然與壓抑，對(duì)這一代特殊群體產(chǎn)生了什么樣潛移默化的影響？不遠(yuǎn)的將來，長大了他們又會(huì)怎么樣影響社會(huì)？這一系列問題令人關(guān)注。造成這些問題的原因來自家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面。

1、監(jiān)督權(quán)缺失。

農(nóng)村留守兒童的父母往往委托親友對(duì)留守兒童進(jìn)行監(jiān)護(hù)，在態(tài)度上，處于親情關(guān)系他們都想把留守兒童監(jiān)護(hù)好。在實(shí)際實(shí)施過程中卻出現(xiàn)了很多問題，主要表現(xiàn)為：一是監(jiān)護(hù)人錯(cuò)誤的把監(jiān)護(hù)權(quán)理解為照顧其生活。二是監(jiān)護(hù)人往往對(duì)留守兒童的錯(cuò)誤行為持寬容甚至放縱的態(tài)度。三是監(jiān)護(hù)人受文化程度、體能影響對(duì)留守兒童的管理方式欠妥。四是監(jiān)護(hù)人顧及親情對(duì)留守兒童在物質(zhì)上過度滿足，受這些因素影響，監(jiān)護(hù)人所履行的監(jiān)護(hù)職責(zé)往往是片面甚至是錯(cuò)誤的。監(jiān)護(hù)權(quán)的缺失對(duì)孩子人格、道德的發(fā)展將產(chǎn)生影響。

2、學(xué)校對(duì)留守兒童缺乏有效的管理 由于留守兒童家庭教育缺失，學(xué)校沒法向家庭了解孩子的真實(shí)情況。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)?！皢栴}兒童”難以管理，有的學(xué)校在教育無效時(shí)干脆放任不管，一推了之。再之，農(nóng)村教師待遇偏低，目前尚沒有通訊費(fèi)補(bǔ)貼，客觀上限制了教師聯(lián)系家長的主動(dòng)性。有的調(diào)皮的孩子利用這個(gè)空當(dāng)，在學(xué)校里欺騙教師，在家中又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人。由于受經(jīng)濟(jì)狀況、教育觀念及教師資源因素的影響，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率而忽視對(duì)學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)和心理健康的教育，有的學(xué)校根本沒有條件建立心理機(jī)構(gòu)，使留守兒童缺乏傾訴的渠道，更加孤立無助。

3、社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠。

由于目前尚沒有徹底打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女要進(jìn)入城市學(xué)校學(xué)習(xí)必須繳納一筆數(shù)額較大的擇消費(fèi)。由于外出打工父母的收入不高，居無定所，又被高昂的擇校費(fèi)擋住，難以將孩子帶在身邊，只能交由家中的老人撫養(yǎng)，而祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，承擔(dān)不了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、品德培養(yǎng)職責(zé)，是家庭教育處于真空狀態(tài)。對(duì)一些娛樂場所不能有效管理，也是一些留守兒童沉溺其中不能自拔。是留守兒童處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，不能為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)好的生活、學(xué)習(xí)大環(huán)境。

三、有效緩解和彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題的對(duì)策

留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題，理應(yīng)受到高度重視。解決農(nóng)村留守兒童問題，不應(yīng)視為只是只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題，而應(yīng)該有全社會(huì)共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長的環(huán)境和空間。

（一）完善家庭教育，充分發(fā)揮祖、父兩代人在農(nóng)村留守兒童成長過程中的教育職能 對(duì)留守兒童的教育只靠學(xué)校老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人是不夠的，最重要的是我們的家長。

1、父母盡量不要雙雙外出打工。盡快脫貧致富擺脫家庭經(jīng)濟(jì)困難的處境固然重要，但是，子女能否健康成長不僅關(guān)系到子女和整個(gè)家庭的未來，也關(guān)系到國家和民族的興旺發(fā)達(dá)，這就顯得更加重要了。因此，父母一定要仔細(xì)、周到、妥當(dāng)?shù)乜紤]和安排好子女的事情，最好不要雙雙外出打工，既要爭取改善經(jīng)濟(jì)條件，又要保證孩子的有效教育和監(jiān)管；家庭的安全感和親情的溫暖是人和外力都無法取代的。其次，充分考慮監(jiān)護(hù)人的教育能力，不僅僅選擇一個(gè)能照顧孩子衣食住行的老人就行。如老人確無教育能力，就留下一方。實(shí)在不行就將子女帶在身邊自己監(jiān)管。

2、留守兒童的祖輩要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)教育兒童的新策略、新方法，嚴(yán)格要求孩子扮演好教育者的角色。把更多的精力從關(guān)注孩子的物質(zhì)生活轉(zhuǎn)移到孩子的教育上。家長要注意教育方式，不要溺愛孩子。當(dāng)孩子做錯(cuò)了事要及時(shí)管教一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習(xí)慣。

3、通過電話、信等多種途徑與留守兒童保持聯(lián)系，了解孩子在家中或?qū)W校的表現(xiàn)，把握孩子發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，及時(shí)指導(dǎo)教育孩子。家長多于孩子進(jìn)行情感溝通，讓孩子直到家長是關(guān)心他的，是留守兒童心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感。

（二）充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校教育的功能。學(xué)校是兒童接受正規(guī)教育的主要場所。留守兒童作為一代特殊的教育對(duì)象使得學(xué)校教育呈現(xiàn)不同的風(fēng)采，應(yīng)采取不同的教育措施和方法。學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)管理外，也要給與他們心靈關(guān)懷，要對(duì)留守兒童付出真正無形的愛。

1學(xué)校應(yīng)建留守兒童專項(xiàng)檔案，有效了解掌握留守兒童各方面發(fā)展變化狀況。專項(xiàng)檔案應(yīng)對(duì)留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況及心理發(fā)展變化狀況進(jìn)行詳細(xì)的記錄，既可以保持與留守兒童家長、監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，及時(shí)溝通家校教育，掌握學(xué)生雙向表現(xiàn)，統(tǒng)一家校教育口徑。又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童身上的新的發(fā)展變化和新出現(xiàn)的問題情況，并采取有效的措施進(jìn)行監(jiān)督和管理。

2班級(jí)建守兒童特別小分隊(duì)，指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存。用真正的師愛撫慰留守兒童受傷的心靈。補(bǔ)償留守兒童的親情和父母的愛，以消除他們心中的苦悶與孤僻，使他們感到自己是有人關(guān)心的，心靈得到關(guān)懷。學(xué)校要肩負(fù)“指導(dǎo)家教、優(yōu)化家教環(huán)境育人”的重?fù)?dān)。在這方面一是定期召開家長(或留守兒童監(jiān)護(hù)人)會(huì)，班主任向?qū)W生家長通報(bào)學(xué)校、班級(jí)工作計(jì)劃和實(shí)施方案，通報(bào)學(xué)生中帶有普遍性、傾向性的問題，讓家長了解孩子的在校表現(xiàn)，做到家庭教育的有效補(bǔ)充。

3、全面開展“紅領(lǐng)巾幫扶留守兒童”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，鼓勵(lì)他們結(jié)伴同進(jìn)。在班級(jí)為留守兒童的生日唱支歌，送小禮品；在學(xué)校組織留守兒童“三學(xué)會(huì)”我能行才藝展示或競賽活動(dòng)，周末或節(jié)假日期間留守兒童可以共同活動(dòng)。還可以配備心理老師讓留守兒童心里話有處說，以便及時(shí)疏導(dǎo)教育。

（三）各級(jí)政府、社會(huì)有關(guān)部門采取措施解決留守兒童問題，實(shí)現(xiàn)社會(huì)關(guān)懷。

留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題，理應(yīng)受到高度重視。社會(huì)、政府應(yīng)從宏觀上采取措施扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，為留守兒童教育和健康成長環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作政策性規(guī)定。破解留守兒童教育的問題，應(yīng)該解決好以下幾個(gè)問題：

1、國家在人口管理上要出臺(tái)相應(yīng)的措施，適應(yīng)人口流動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)需要。在此方面，戶籍制度改革是關(guān)鍵。政府要改革與戶籍制度相聯(lián)系的城鄉(xiāng)各種制度，以保障勞動(dòng)力的合理流動(dòng)。通過改革戶籍制度，消除對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員的歧視性待遇。努力消除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)模式，確保農(nóng)村務(wù)工人員和城市人享有同等的社會(huì)政治地位，保證務(wù)工人員子女與城市人子女享有同等的受教育權(quán)。

2、加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲廳的管理?，F(xiàn)在網(wǎng)吧和電子游戲廳遍及城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，管理滯后，問題不少，有的內(nèi)容不夠健康，嚴(yán)重影響了青少年和“留守兒童”的成長。有的鄉(xiāng)政府發(fā)現(xiàn)了想管一管，老板不服，認(rèn)為是文化部門的事。有的派出所發(fā)現(xiàn)了想管一管，老板也不服，認(rèn)為沒有做違法的事。文化部門管理力度不夠，特別是對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的網(wǎng)吧、游戲廳管理更是不力。因此，建議有關(guān)部門作出明確規(guī)定，各級(jí)政府、公安、工商、文化等部門應(yīng)該都有權(quán)管理網(wǎng)吧和游戲廳，才能真正解決網(wǎng)吧、游戲廳的問題。

3、社區(qū)應(yīng)該為放學(xué)回家的留守兒童開辟一片固定的活動(dòng)空間和場所，對(duì)他們的業(yè)余活動(dòng)加以規(guī)范和正確指導(dǎo)。社區(qū)也可通過一些社區(qū)教育活動(dòng)，來對(duì)留守兒童良好道德品質(zhì)的形成進(jìn)行塑造。

4、強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項(xiàng)確力又是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。各級(jí)政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴(yán)格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護(hù)人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富和教育子女之間的關(guān)系，注重發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和農(nóng)村特色經(jīng)濟(jì)，吸引農(nóng)村富余勞動(dòng)力在家鄉(xiāng)務(wù)工，使農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)M足農(nóng)民工的要求，把留守兒童的輟學(xué)率降至最低限度。使留守兒童不再留守。

此外，還可成立留守兒童委員會(huì)。成立該委員會(huì)可以動(dòng)員和整合全社會(huì)的力量，加強(qiáng)對(duì)留守兒童群體的教育和培養(yǎng)，讓他們健康的度過這段特殊的人生經(jīng)歷。綜上所述，農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題作為社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期一個(gè)存在的一個(gè)重要現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)該引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。農(nóng)村留守兒童可能是相當(dāng)長時(shí)期都會(huì)存在的一個(gè)現(xiàn)象，需要各個(gè)層面的關(guān)注和切實(shí)可行的措施。因?yàn)榱羰貎和菬o辜的，不應(yīng)成為父母打工的犧牲品。社會(huì)和家長有責(zé)任幫助他們消除心靈上的荒漠，還他們一片綠洲。

第五篇：農(nóng)村留守兒童存在的問題和對(duì)策

農(nóng)村留守兒童存在的問題和對(duì)策

新集鎮(zhèn)中心學(xué)校 茆棟

【關(guān)鍵詞】留守兒童問題對(duì)策

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊群體，在心理健康與道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面都存在很多問題。本文通過對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查走訪，分析了農(nóng)村留守兒童的存在的問題，探討了解決農(nóng)村留守兒童的對(duì)策

改革開放30多年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，形成了一個(gè)特殊群體——“留守兒童”隊(duì)伍。他們往往“生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，”監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為影響“留守兒童”健康成長的嚴(yán)重社會(huì)問題。2012年以來我校開展了教育部重點(diǎn)課題“新時(shí)期家庭教育的特點(diǎn)、理念和方法研究”子課題“農(nóng)村留守兒童家庭教育的特點(diǎn)、方法與對(duì)策”的課題研究，讓我們更加關(guān)注“留守兒童”的教育問題。2年來，通過對(duì)我校留守兒童的家訪了解，進(jìn)一步理清了我校農(nóng)村留守兒童存在的問題和成因，探索了解決農(nóng)村留守兒童問題的對(duì)策

一、農(nóng)村留守兒童存在的問題

1、安全隱患多，易受傷害

根據(jù)人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時(shí)候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時(shí)他們遇到突發(fā)事件時(shí)自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對(duì)象，極易遭受傷害。

2、生活習(xí)慣差，發(fā)育不良

“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長。13、心理不健全，性格孤僻

農(nóng)村“留守兒童”，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對(duì)老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。

4、學(xué)習(xí)功力不足，成績普遍較差

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。

5、良好道德缺失，習(xí)慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護(hù)人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生?？傊傲羰貎和钡慕逃芾硪殉蔀槠仍诿冀薜纳鐣?huì)問題。

二、解決農(nóng)村“留守兒童”問題的對(duì)策

在當(dāng)前城鄉(xiāng)差別巨大、農(nóng)村城鎮(zhèn)化不高、農(nóng)業(yè)收入特別是中糧收入偏低的形式下，農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市打工在今后可預(yù)見的時(shí)間是不可改變的。留守兒童的現(xiàn)象也不可能很快消失。解決留守兒童問題的途徑也要從多方面入手

1、從家庭教育的角度出發(fā)，父母要轉(zhuǎn)換觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。在很多缺乏良好家庭教育的孩子，往往在成績和行為習(xí)慣表現(xiàn)兩方面都比較差。因此，在孩子的成長過程中，父母的關(guān)懷與教育不可缺失。當(dāng)今農(nóng)村經(jīng)濟(jì)達(dá)到一定程度的發(fā)展，很多夫婦同時(shí)外出打工，這其實(shí)是一種得不償失的方法。如果有必要一定外出務(wù)工，務(wù)必要留一位家長在家做好孩子的監(jiān)護(hù)人，父母是孩子的第一任教育家。關(guān)注孩子的成長，理解他們的生理心理特征，做到孩子有紕漏時(shí)糾正，孩子孤寂時(shí)撫慰，孩子進(jìn)步時(shí)鼓勵(lì)！讓他們更以積極和健全的心態(tài)去對(duì)待生活和學(xué)習(xí)！盡可能和孩子密切聯(lián)系和溝通，有條件的可把孩子接到打工地上學(xué)，為孩子的健康成長創(chuàng)造條件，一時(shí)無法把孩子接到身邊的，要從孩子成長需要的角度出發(fā)，尋找確定孩子的監(jiān)護(hù)人，細(xì)致落實(shí)孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)，并且要?jiǎng)?chuàng)造更多時(shí)間與孩子談話溝通。

2、從學(xué)校教育的角度出發(fā)，學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，組建優(yōu)異的理論教育。學(xué)校教育是孩子教育中很重要的一環(huán)，教師作為專門的教育人才，能根據(jù)孩子們身理和心理的特點(diǎn)，有效的采取各種措施，做到有的放矢，全面的高效的關(guān)注留守兒童，讓他們能順利的走出心理的誤區(qū)。首先為他們?cè)O(shè)置家庭背景檔案，定期找學(xué)生談心，了解孩子們情緒的波動(dòng)變化，做好孩子的“親情家長”，深入到孩子心靈的深處，能夠知道孩子心里所思所想，體會(huì)到他們的內(nèi)心感受。其次有目的有計(jì)劃的開設(shè)豐富多彩的課外活動(dòng)，讓孩子在豐富的學(xué)習(xí)生活中淡忘親情的欠缺，以熱情積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。另外，亦可加強(qiáng)監(jiān)督，可采取教師與家長簽訂增強(qiáng)了解留守兒童信息的家訪協(xié)議、開通家長熱線、讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛等形式，方便家長及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。

3、從社會(huì)教育的角度出發(fā)，社會(huì)要?jiǎng)?chuàng)造和諧的社會(huì)環(huán)境，關(guān)注留守兒童的成長。我們生活在這個(gè)社會(huì)大家庭中，時(shí)刻感受到環(huán)境對(duì)自己的影響，如果人人都來關(guān)心留守兒童，就可以減少他們心理的疾病，讓他們坦然的面對(duì)這個(gè)世界，以良好的素質(zhì)走向以后的人生。首先，社會(huì)各界要廣泛動(dòng)員，利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段呼吁全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助，其次，各界基層組織可以對(duì)留守兒童進(jìn)行集中思想道德教育，再次，教會(huì)讓留守兒童自立自強(qiáng)，學(xué)會(huì)平平安安、開開心心地過完留守的日子，學(xué)會(huì)開朗、大方、樂觀地看待世界。

總之，我國是一個(gè)農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家，農(nóng)民進(jìn)城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物，也是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。由此引出的“留守兒童”現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，但它不應(yīng)該成為阻礙社會(huì)進(jìn)步的絆腳石，而應(yīng)該讓全社會(huì)更多地去反思，無論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是體制改革問題，如此一來，中國農(nóng)村問題，甚至是中國國情問題，都應(yīng)該會(huì)得到圓滿解決。