第一篇：用愛(ài)心呵護(hù)留守兒童-師德演講稿
用愛(ài)心呵護(hù)留守兒童
近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工、經(jīng)商，成為我縣大部分農(nóng)村家庭的主要收入來(lái)源，也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童家庭教育基本的環(huán)境和條件發(fā)生了巨大改變，其家庭教育主要體現(xiàn)為單親式、隔代式、委托式及兄長(zhǎng)式四種方式。這樣，父母親把本應(yīng)是自己義務(wù)和責(zé)任的家庭教育留給了爺爺奶奶或外公外婆、兄弟姐妹、鄰居、老師等，使農(nóng)村留守兒童家庭教育功能失調(diào)和弱化，在學(xué)習(xí)、生活、心理及人格的發(fā)展上都出現(xiàn)了不少問(wèn)題，嚴(yán)重者導(dǎo)致輟學(xué)，甚至走上歧途?！敖逃褪菒?ài)，愛(ài)就是教育?！睂?duì)于留守兒童的教育，關(guān)愛(ài)顯得更為重要。作為老師，我們只有用無(wú)私的愛(ài)心去呵護(hù)每一位留守兒童，盡最大努力去彌補(bǔ)家庭教育的缺失，使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、愛(ài)心引導(dǎo)
在對(duì)本班的留守兒童教育中，我以愛(ài)為契機(jī)，在學(xué)習(xí)和生活中給予他們更多的關(guān)愛(ài)，用心呵護(hù)他們的自尊心。尤其是在糾正他們的不良習(xí)慣和犯錯(cuò)誤之后，注重引導(dǎo)，讓他們從內(nèi)心深處感動(dòng)而改變自己。有一名留守兒童生活習(xí)慣差，喜怒無(wú)常，整天沒(méi)精打采，還有退學(xué)的念頭。經(jīng)過(guò)家訪后我了解到，這個(gè)孩子的母親已經(jīng)去世，家庭經(jīng)濟(jì)困難，父親外出打工，與他一起生活的是年邁又多病的奶奶。他每天放學(xué)回家后，要幫助奶奶做家務(wù)，有時(shí)奶奶生病了，就啃點(diǎn)饃饃，泡方便面充饑，還要照顧奶奶。當(dāng)奶奶說(shuō)完這些情況后，孩子撲在奶奶懷里號(hào)啕大哭，我不由得心酸，也為平時(shí)對(duì)他過(guò)多地訓(xùn)斥而自責(zé)。原來(lái)，孩子由于缺少家庭溫暖而自短精神。自那以后，我在日常生活中給予他更多的關(guān)心，不斷給他講一些做人的道理，讓他振作起來(lái)，安然對(duì)待一切。不出半學(xué)期，他情緒不再是忽冷忽熱，學(xué)習(xí)也有很大的進(jìn)步。因此，對(duì)于家庭遭遇不幸的孩子，只有用愛(ài)心去引導(dǎo)他們，才會(huì)使他們健康成長(zhǎng)。
二、愛(ài)心感化
真誠(chéng)的愛(ài)，需要從一點(diǎn)一滴做起。尤其是對(duì)問(wèn)題學(xué)生，在教育中更應(yīng)該以無(wú)私的來(lái)感化他們。我所接手的班級(jí)中，曾有個(gè)學(xué)生，考試成績(jī)?nèi)嗟挂唬蛔袷丶o(jì)律，老欺負(fù)其他同學(xué)，就是班里的小霸王，三天兩頭遲到，是老師們經(jīng)常批評(píng)和“預(yù)防”的重點(diǎn)對(duì)象。多次批評(píng)，不但不湊效，他反而變本加厲。當(dāng)我問(wèn)到他為會(huì)么上學(xué)時(shí)，他說(shuō)：“讀書(shū)有什么用，受苦受累，還要受約束，將來(lái)我出去打工，能賺錢(qián)就行，我爸我媽沒(méi)啥文化，掙的錢(qián)也不少啊?！痹瓉?lái)，這個(gè)孩子在三歲時(shí)，他的父母就外出打工，多年來(lái)，由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，從小嬌生慣養(yǎng)。隨著孩子一天天長(zhǎng)大，輔導(dǎo)功課、教育問(wèn)題
逐漸顯現(xiàn)，在孩子的心里觀念中幾乎沒(méi)有“對(duì)與錯(cuò)”，“該或不該”之分，更談不上遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)了。之后，我改變教育方式，在他犯錯(cuò)誤之后不再訓(xùn)斥批評(píng)，而是講道理，同時(shí)我和孩子的爺爺奶奶及時(shí)溝通，讓他們多配合，多給孩子講道理，平時(shí)，對(duì)他的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，我都大加表?yè)P(yáng)。慢慢地，他開(kāi)始遵守紀(jì)律了，后來(lái)我又讓他當(dāng)班里的生活委員，沒(méi)想到，他天天是班里來(lái)得最早的一個(gè)，班里的衛(wèi)生再也不用我操心了。而更重要的，是他明白了在這個(gè)高科技時(shí)代，有文化跟沒(méi)文化大不一樣，即使出去打工，差別可大了。學(xué)習(xí)也用功了，加上他天生聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)很快就趕上了。這個(gè)小小的成功，給了我很大的啟示——對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，簡(jiǎn)單的批評(píng)只能是適得其反，老師要有耐心，用無(wú)私的愛(ài)來(lái)感化他們，才能取得成功。
三、愛(ài)心激勵(lì)
作為教師，我們應(yīng)該進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，去耕耘、播種、培育、采摘。農(nóng)村留守兒童在，普遍存著自信心不足，進(jìn)而導(dǎo)致進(jìn)取心不強(qiáng)，缺乏遠(yuǎn)大理想等問(wèn)題，尤其是女生。面對(duì)這些學(xué)生，我們只有用愛(ài)心激勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和自信心，讓學(xué)生做好自己生命航船的主人。我經(jīng)常給這類(lèi)學(xué)生介紹一些名人勵(lì)志故事類(lèi)書(shū)籍閱讀，也經(jīng)常講一些運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的事跡來(lái)激勵(lì)他們。晚飯后有些孩子無(wú)事可做，就會(huì)跑來(lái)學(xué)校玩，這是我和他們交流的好機(jī)會(huì)，和他們一起
聊天、做游戲，使他們和我有了親近感，漸漸地，他們不再見(jiàn)生人就膽怯，與人正常交往。在教學(xué)中，我采用分層作業(yè)的方式給這些學(xué)生布臵家庭作業(yè)，盡量面批，作文周記的評(píng)語(yǔ)多以激勵(lì)性、鼓勵(lì)性、肯定性的話語(yǔ)為主，讓他們每人都有成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的自信心。主題班會(huì)上，我經(jīng)常滲透理想教育，有時(shí)讓學(xué)生討論，在學(xué)生七嘴八舌的吵鬧中，孩子們逐漸懂得了理想的重要性，使學(xué)生明白：“要實(shí)現(xiàn)理想就要從小做起”的道理。對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我從內(nèi)心感到欣慰和滿(mǎn)足。
愛(ài)，猶如燦爛的陽(yáng)光，給人溫暖、力量和希望。對(duì)留守兒童的教育要從愛(ài)著手，用愛(ài)心觸動(dòng)他們的心靈。一份耕耘，一份收獲。相信，只要我們用真愛(ài)去呵護(hù)留守兒童，他們就會(huì)健康成長(zhǎng)，而我們也會(huì)是最幸福的人。
第二篇：用愛(ài)心呵護(hù)生命
“用愛(ài)心呵護(hù)生命，是、讓生命教育課堂”演講稿
聆 聽(tīng) 如 歌 的 生 命
尊敬的各位老師，親愛(ài)的各位同學(xué):
大家好！曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章，題目是<
是啊，只有鮮活的生命，才能在闊遠(yuǎn)的宇宙空間施展才華、實(shí)現(xiàn)抱負(fù)；只有健康的生命、完善的人格才能承擔(dān)起所有的責(zé)任，為社會(huì)造福。印度偉大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的是向人類(lèi)傳送生命氣息。”教育是培育生命的事業(yè)。因此，作為教育工作者的我們?cè)诮逃ぷ鲗?shí)踐中，應(yīng)當(dāng)讓孩子學(xué)會(huì)敬畏生命，愛(ài)惜生命，提高生存技能和生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。
“開(kāi)啟孩子的智慧，潤(rùn)澤孩子的生命”，是我實(shí)踐工作的準(zhǔn)則。參加工作以來(lái)，我一直落實(shí)踐行著！王芳是我的一名學(xué)生，初次見(jiàn)她，她像花蕾初開(kāi)，嫩芽綻放，含笑的圓臉掛著歡樂(lè)，深受老師和同學(xué)的喜歡。然而，這一切都凝固在一個(gè)時(shí)刻上，家庭的變故，父母的離異、奶奶的訓(xùn)斥使含苞 1
欲放的花蕾染上了秋霜，也折斷了她奮飛的翅膀。這一切令她震驚恐慌，這一切使她心理扭曲，學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，離家出走。每次見(jiàn)到她那茫然的眼睛，我頓感到心寒：這是一個(gè)受傷無(wú)助的孩子在控訴著不完整的家庭教育對(duì)她的摧殘，在警示著家庭殘缺帶給下一代的不幸。面對(duì)這種現(xiàn)象，我沉思，我尋找，希望能夠找到一種更人道、更符合孩子心理健康，更有助于人生成長(zhǎng)的“策略”？于是，我下定決心來(lái)以皮革馬利翁那至真至誠(chéng)的愛(ài)心來(lái)感化她！我創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)嘗試走進(jìn)她的心靈。在班級(jí)舉行的“認(rèn)識(shí)自己 珍愛(ài)生命”的演講比賽中，我與她多番談心，希望她能參加。經(jīng)過(guò)幾次動(dòng)員，她終于點(diǎn)頭默許，邁出了可喜的一步。在這次比賽中，她出乎意料地成功了！賽后，她跑來(lái)找我，高興地說(shuō)：“老師，謝謝您的關(guān)心，這次活動(dòng)讓我明白了：我們的生命來(lái)之不易。我們要熱愛(ài)自己的生命，珍惜生命、尊重生命，讓人生有價(jià)值?！笔前?，一個(gè)人只有在對(duì)自己生命的充分理解和充分把握的基礎(chǔ)上，才有可能做出生命意義體現(xiàn)的表率，才能對(duì)他人的生命負(fù)責(zé)。
生命最可貴，教育價(jià)更高?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花?！庇辛松逃木呐囵B(yǎng)，孩子們放飛了理想的翅膀。是啊，該載著孩子們揚(yáng)帆起航了。因?yàn)椋诤骄€的盡頭，開(kāi)滿(mǎn)了朵朵的鮮花；因?yàn)椋诤骄€的盡頭，充滿(mǎn)著綠色的希望。在那里，我更愿化身彩蝶，和孩子們?cè)诨êＶ嗅溽?。用生命、用智慧、用?ài)心譜寫(xiě)一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，吟奏一曲曲“生命教育”的樂(lè)章。
崔昌碧
2007年3月20日
第三篇：關(guān)愛(ài)學(xué)困生,呵護(hù)留守兒童
關(guān)愛(ài)學(xué)困生，呵護(hù)留守兒童—— “課外訪萬(wàn)家”家訪手記
南門(mén)小學(xué)
王火星
每個(gè)學(xué)生都是一本精彩的書(shū)，我們一起用樸實(shí)的心奮筆疾書(shū)。作為老師，我們要學(xué)會(huì)欣賞，不僅陶醉于他們美麗動(dòng)人的一面，還要找出疵瑕之處，使之日臻完美。
2011年11月10日下午5：00，我和四（2）班的班主任高紅英老師、科任老師萬(wàn)駿、蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)孫天峰一起來(lái)到四（2）班的留守兒童鄭曉宇和學(xué)困生周慧玲兩位同學(xué)的家里家訪。
這兩名學(xué)生的成績(jī)都不太好，在班上的表現(xiàn)也算不上好，在路上，我們心情忐忑，因?yàn)槲覀兘佑|過(guò)不少這樣的家長(zhǎng)，他們不太重視孩子的教育問(wèn)題，免不了敷衍了事，不過(guò)這樣也好，我們可以早點(diǎn)回家了。
抱著這樣的心態(tài)我們很快來(lái)到了鄭曉宇同學(xué)的家里，由于事先進(jìn)行過(guò)電話聯(lián)系，孩子的奶奶在家，一進(jìn)家門(mén)，家長(zhǎng)很熱情的讓我們坐。孩子的奶奶說(shuō)，由于孩子的爸爸媽媽都在外打工，自己年紀(jì)大了，眼睛看不見(jiàn)，一些題目也不會(huì)做，沒(méi)有能力輔導(dǎo)。我們向孩子奶奶說(shuō)明了來(lái)意，匯報(bào)了孩子在校的表現(xiàn)，詢(xún)問(wèn)了孩子在家的情況，同時(shí)也介紹了學(xué)校開(kāi)展“校外訪萬(wàn)家”活動(dòng)的具體情況。孩子奶奶對(duì)于老師的到來(lái)非常高興，起初她以為自己的孩子成績(jī)不好，老師就沒(méi)有當(dāng)回事，事實(shí)卻不是這樣，后悔自己不太重視孩子的教育，并表示以后一定盡全力配合學(xué)校努力提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。
談話在愉快的氣氛中不知不覺(jué)過(guò)去了將近30分鐘，但對(duì)于教育孩子的話題，孩子的奶奶似乎有問(wèn)不完的問(wèn)題，由于我們還要家訪，只好告辭，并相約下次再交流。接著，我們來(lái)到了另一位家訪對(duì)象——周慧玲同學(xué)的家里，孩子的父親在家，這位憨厚的父親趕緊拿出準(zhǔn)備好的飲料讓老師們解渴。孩子的父親滿(mǎn)懷歉意地告訴老師，由于自己平時(shí)忙于上班，無(wú)暇顧及孩子的管教，給老師們添了很多麻煩，希望老師們對(duì)孩子嚴(yán)加管教，自己以后也將抽出更多的時(shí)間來(lái)陪陪孩子，家庭和學(xué)校一起將孩子培養(yǎng)成人。
時(shí)間很快就過(guò)去了，我們大家得告辭了，在回來(lái)的路上，我們大家感慨良多，家長(zhǎng)的表現(xiàn)讓我們感到意外，也讓我們無(wú)比感動(dòng)。
孩子是家庭的希望，家庭需要老師反饋孩子在校的情況，需要他們眼中的教育專(zhuān)家給他們提供一些教育孩子的方法，尤其是處于困境中的家庭和孩子，更需要學(xué)校和我們老師的關(guān)愛(ài)，而我們卻往忽視了這一點(diǎn)，也許我們的一次微不足道的行動(dòng)在孩子的一生中留下不可磨滅的印象，成為他們?nèi)松闹匾D(zhuǎn)折點(diǎn)。
關(guān)愛(ài)學(xué)困生，呵護(hù)留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人奉獻(xiàn)一份自己的愛(ài)心，來(lái)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、教育、幫助我們的下一代。
第四篇：看望留守兒童 用愛(ài)呵護(hù)孩子成長(zhǎng)1
看望留守兒童 傾聽(tīng)孩子心聲
少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)心他們的成長(zhǎng)是全社會(huì)的責(zé)任。為了讓xx留守兒童度過(guò)一個(gè)愉快而有意義的節(jié)日，讓其充分感受到社會(huì)大家庭的溫暖?！傲弧眹?guó)際兒童節(jié)到來(lái)之際，xx一行先后來(lái)到xx、xx家中，開(kāi)展了慰問(wèn)留守兒童活動(dòng)。
慰問(wèn)活動(dòng)中，xx把書(shū)包、文具盒等慰問(wèn)品送到xx小朋友手中，并詢(xún)問(wèn)他們的學(xué)習(xí)生活情況，囑咐他們要立志成才，健康成長(zhǎng)。希望他們要樹(shù)立對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的信心，做對(duì)社會(huì)有用的人，刻苦學(xué)習(xí)，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)爸爸媽媽和社會(huì)的關(guān)愛(ài)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，村民外出務(wù)工，產(chǎn)生了留守兒童，xx黨委、村委一貫重視和關(guān)心“留守兒童”這一特殊群體，積極采取措施，全面調(diào)查摸底xx留守兒童的人數(shù)、詳細(xì)記錄其父母的打工所在地、聯(lián)系電話，委托監(jiān)護(hù)人的情況等等，掌握好動(dòng)態(tài)情況?！拔逡弧逼陂gxx婦代會(huì)特地給留守兒童父母寫(xiě)去了《致留守兒童家長(zhǎng)的一封信》，希望父母外出務(wù)工時(shí)，盡可能抽出時(shí)間，采取不同方式，關(guān)心關(guān)愛(ài)孩子；逢年過(guò)節(jié)時(shí)，盡可能回家看看，傾聽(tīng)孩子心聲，盡到為人父母的責(zé)任，從而讓孩子時(shí)時(shí)感受到來(lái)自父母溫馨的關(guān)懷和無(wú)價(jià)的慈愛(ài)。
留守兒童也是祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)心、關(guān)愛(ài)他們，社會(huì)責(zé)無(wú)旁貸。這次關(guān)愛(ài)活動(dòng)，為留守兒童送去了節(jié)日的祝賀，讓留守孩子們過(guò)了一個(gè)快樂(lè)“六一”兒童節(jié)。
第五篇：用愛(ài)心呵護(hù)每一個(gè)孩子
用愛(ài)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，陪伴孩子的每一天
近期，北京紅黃藍(lán)幼兒園的虐童事件在社會(huì)上吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，作為一名幼兒園教師，我對(duì)這樣的虐童事件感到非常震驚，不禁想：是什么樣的教師竟然能夠?qū)μ煺妗o(wú)邪的孩子們下如此“狠手”？幼兒園是孩子們啟蒙教育的花園，幼兒教師則是培養(yǎng)那些像花朵般孩子們的辛勤園丁。我園園領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視教師師德師風(fēng)的建設(shè)工作，北京紅黃藍(lán)幼兒園虐童事件過(guò)后，我園園領(lǐng)導(dǎo)再次針對(duì)教師的師德師風(fēng)建設(shè)工作，積極召開(kāi)了相關(guān)會(huì)議，對(duì)我們進(jìn)行了進(jìn)一步的教育，讓我們警鐘長(zhǎng)鳴！在今后的工作中我也將繼續(xù)嚴(yán)格要求自己做一名師德高尚的幼教工作者。
在《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！睈?ài)是一種情感交流，愛(ài)是一種行動(dòng)體驗(yàn)，愛(ài)更是一種理解和尊重。16年前源于我喜歡天真無(wú)邪的孩子們，所以選擇了幼教這份我喜歡的工作，一晃16年過(guò)去了，工作中有苦有樂(lè)，但至今我依舊喜歡這份看似平凡卻很神圣的工作，一直嚴(yán)格要求自己做一名師德高尚的幼教工作者。
記得小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動(dòng)了，每每這時(shí)我便走過(guò)去把他們抱起來(lái)，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖??午睡對(duì)于有的幼兒來(lái)說(shuō)是一件“恐怖”的事情，我們班的潘憶便是如此。中午午睡時(shí)，孩子們都躺下了，只有習(xí)辰眼里含著淚的默默坐在床邊，我走過(guò)去問(wèn)道：“寶貝，你怎么了，不舒服嗎？”，她沒(méi)有說(shuō)話，眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭，沒(méi)事啊。于是我有耐心的對(duì)她說(shuō)道：“寶貝，是不是想媽媽了？在幼兒園，老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽?zhuān)粗闼X(jué)，好嗎？” 潘憶抬頭看看我，用小小的聲音說(shuō)道：“我想媽媽?zhuān)X(jué)的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊，我要媽媽???！睘榕藨洸粮裳蹨I，哄她躺下后，我從她耳邊說(shuō)：“老師就是憶憶的媽媽?zhuān)銚е业母觳菜脝幔俊笨粗?xí)辰摟著我的胳膊甜甜的睡去時(shí)，我感 到了做老師的幸福??以后的日子，每到午睡時(shí)，習(xí)辰總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天，習(xí)辰高興的跑到我跟前大聲說(shuō)：“老師像媽媽?zhuān)蠋熅褪菋寢尅！边@是全班小朋友也都興奮了，媽媽?zhuān)瑡寢尩慕袀€(gè)不停，聽(tīng)到孩子們甜甜的叫聲，我的眼角泛出了淚花，心里感到無(wú)比的欣慰。
這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛(ài)孩子感染孩子，同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)感知世界，通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。教師正是孩子們的榜樣，她的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。正像有人說(shuō)的“幼兒是一面鏡子，是誰(shuí)的鏡子呢？是我們每位老師的鏡子。”其實(shí)，我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒(méi)有為人師表時(shí)，請(qǐng)想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來(lái)園時(shí)我都會(huì)站在班門(mén)口迎接，主動(dòng)說(shuō)“小朋友早上好”，當(dāng)他們離開(kāi)時(shí)我也總會(huì)說(shuō)一聲“小朋友再見(jiàn)”；每次在教室里，我要坐下我都會(huì)輕輕的移動(dòng)板凳，輕輕的坐下，這時(shí)我也會(huì)要求自己坐有坐相，站有站相；當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí)，我也總會(huì)說(shuō)聲“謝謝！”我自己這樣做，我也要求孩子們這樣做。長(zhǎng)期以往，孩子們受教師長(zhǎng)期行為影響，他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”我想作為幼兒工作者，只要用心呵護(hù)每一個(gè)孩子，不管什么樣的孩子都一定能感受到老師對(duì)他溫暖的愛(ài)，內(nèi)心變得自信、陽(yáng)光。今年帶小班，深深感受到每個(gè)孩子都是家里的大寶貝，不同的家庭會(huì)塑造出不同品性的孩子，由于部分家長(zhǎng)的溺愛(ài)、縱容，班級(jí)中一些孩子的身上出現(xiàn)了或多或少的不良行為習(xí)慣。班級(jí)的俞皓文小朋友父母長(zhǎng)期出差，陪伴孩子的時(shí)間很少，全由婆婆一個(gè)人照顧他的衣食起居，婆婆對(duì)孩子的教育觀念就是凡事要順著孩子，即使孩子出現(xiàn)非常嚴(yán)重的不良行為時(shí)，奶奶都從不批評(píng)他，導(dǎo)致他沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，不能分辨是非，在班級(jí)中不合群，經(jīng)常用一些極端的行為引起老師和同伴的教育。我們經(jīng)過(guò)多次與家長(zhǎng)溝通，希望家園共育能幫助孩子獲得健康地成長(zhǎng)，但好長(zhǎng)時(shí)間孩子都沒(méi)有明顯的改變，后來(lái)我試著用更多 的愛(ài)和呵護(hù)來(lái)感染他，慢慢了一個(gè)星期，兩個(gè)星期，三個(gè)星期過(guò)去了，孩子的行為在慢慢發(fā)生著變化，他變得午睡時(shí)不再起來(lái)到處亂跑，能在老師的陪伴下安靜午睡，教師組織活動(dòng)時(shí)渴望與小朋友們一起學(xué)習(xí)、游戲，每天還親切地叫我：“楊媽媽”。每每這時(shí)，我就把俞皓文抱過(guò)來(lái)，微笑著對(duì)他說(shuō)：“你今天又有小小進(jìn)步了，呆會(huì)老師獎(jiǎng)勵(lì)你一塊山楂片”，聽(tīng)完我的話語(yǔ)，他總是會(huì)用溫柔的目光回應(yīng)我。我想是我對(duì)這個(gè)孩子無(wú)盡的愛(ài)和呵護(hù)感化了他，讓長(zhǎng)期缺乏母愛(ài)、父愛(ài)的他從內(nèi)心真正得到了愛(ài)的滋潤(rùn)，我想對(duì)這樣內(nèi)心長(zhǎng)期缺乏愛(ài)的特殊兒童，我會(huì)繼續(xù)用母愛(ài)般的溫暖和關(guān)懷陪伴他快樂(lè)成長(zhǎng)每一天，每每看到孩子們有點(diǎn)滴的進(jìn)步，覺(jué)得再多的辛苦都是值得的！
教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。
作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛(ài)，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)的是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿(mǎn)的愛(ài)心??教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。正如我國(guó)近代教育家夏丐尊所說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”這應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿所有的教師心中都充滿(mǎn)真愛(ài)，把不同的愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。
點(diǎn)擊咨詢(xún) 