第一篇：2013年留守兒童心理健康促進(jìn)項(xiàng)目半年總結(jié)

2013年三合街道留守學(xué)生心理健康

促進(jìn)項(xiàng)目半年總結(jié)

通過(guò)幾年的努力，留守學(xué)生內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流，脾氣暴燥，沖動(dòng)易怒等還依然不少，我們?cè)?013年里提出了新任務(wù)，又經(jīng)過(guò)了全體項(xiàng)目組成員半年的辛苦工作，取得了很好的成績(jī)，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便今后更好地做好留守學(xué)生心理健康這一工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、主要進(jìn)行了以下干預(yù)

1、摸清了“留守兒童”的基本情況，確定了三合街道學(xué)校安全項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組。各成員堅(jiān)持參加了工作例會(huì)。各校（園）項(xiàng)目組能及時(shí)向工作組匯報(bào)工作進(jìn)度及遇到的問(wèn)題，共同協(xié)商解決問(wèn)題的辦法，保證了項(xiàng)目的順利進(jìn)行，同時(shí)各中小學(xué)幼兒園，也定期在本校（園）會(huì)議上，研究部署了本校（園）留守學(xué)生心理健康促進(jìn)工作。

2、全街道建立了留守學(xué)生檔案5358份。各校（園）在認(rèn)真調(diào)查研究，摸清了留守學(xué)生心理健康的底數(shù)，建立了每個(gè)留守學(xué)生心理健康的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。根據(jù)學(xué)生

變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

3、實(shí)施了教師結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生的制度，三年來(lái)一共幫扶了10083名留守學(xué)生，配對(duì)幫扶教師或?qū)W生家長(zhǎng)經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握了留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)了他們健康成長(zhǎng)。同時(shí)教師也與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋了兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。

4、建立了心理咨詢室52個(gè)，建立心理健康信箱52個(gè)，落實(shí)了留守學(xué)生談心制度。學(xué)校定期召開(kāi)了留守學(xué)生談心會(huì)議，全年共235次，留守學(xué)生心理健康由于父母長(zhǎng)期不在身邊，所以造成了很多孩子內(nèi)向，受了委屈都藏在心里，形成不合群、孤僻等性格。針對(duì)這樣的情況，各學(xué)校設(shè)立“知心話信箱”，讓孩子用筆記錄自己遇到的困難，想要尋求的幫助，心理上的一些問(wèn)題都寫出來(lái)，投進(jìn)信箱里，心理咨詢教師通過(guò)信箱及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，然后及時(shí)地為他們提供了幫助。

5、指導(dǎo)了留守學(xué)生給父母寫信五千多封，全部由學(xué)校提供了郵遞費(fèi)。針對(duì)父母在孩子心中有著不可替代的作用，讓孩子把自己的學(xué)習(xí)情況、生活上的瑣事寫信告訴父母，既有助于滿足了留守學(xué)生心理健康對(duì)親情的渴求，又有助于父母了解了孩子，更重要的是加強(qiáng)了父母與孩子之間的情感溝

通，化解了孩子對(duì)父母的不公正的怨恨。

6、心里不愉快時(shí)就大聲喊出來(lái)，讓留守學(xué)生有發(fā)泄的時(shí)候和地方，以緩解他們的心理壓力。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，很多孩子比較敏感，看到別的同學(xué)有家長(zhǎng)接送，下雨有父母送傘，生病有父母噓寒問(wèn)暖，可以跟父母撒嬌，可以和父母一起玩，他們有著巨大的心理落差，以至于在受到一些委屈時(shí)，總覺(jué)得是因?yàn)闆](méi)有父母在而受了欺負(fù)，有著強(qiáng)烈的自卑感，無(wú)法正確對(duì)待自己的不良情緒，因此，指導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會(huì)正確發(fā)泄方法。實(shí)踐證明：對(duì)著空曠的地方大聲喊的方法就是有效的心理釋放方式。

7、開(kāi)通了親情電話親情視頻68部。老師做了好留守學(xué)生心理健康的指導(dǎo)工作。才開(kāi)始開(kāi)通親情電話或親情視頻時(shí)，他們打電話，往往父母還未聽(tīng)其言，就先聞其哭泣聲，說(shuō)了半天，事情沒(méi)說(shuō)清楚，從頭到尾都是哭聲夾雜著話語(yǔ)，弄得父母誤以為孩子在校受了天大的委屈，自己也不能安心在外打工，或者有的孩子開(kāi)口就向父母要東西，還有的孩子開(kāi)口就埋怨自己這邊怎么怎么不好等。對(duì)此，各校（園）想方設(shè)法改變了以上現(xiàn)狀，現(xiàn)在親情電話或親情視頻留守學(xué)生與父母的通話成為愉快的交流。

8、開(kāi)展了“你的生日大家過(guò)”活動(dòng)。選取了有代表性的留守兒童，他（她）的生日都由班級(jí)所有的同學(xué)共同為他慶祝，一起祝福他有個(gè)幸?？鞓?lè)的未來(lái)。這樣首先排除了部

分家庭優(yōu)越學(xué)生利用生日進(jìn)行攀比的現(xiàn)象，既增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，又照顧到班級(jí)里的留守學(xué)生心理健康心情，有效地化解了他們的孤單心理，讓他們更好地融入到班級(jí)這個(gè)大家庭中去，感受到了大家庭的溫暖。

9、項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組不定期對(duì)各校（園）留守學(xué)生心理健康情況，進(jìn)行全面檢查，并通報(bào)了檢查情況。

取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題

學(xué)校、社會(huì)關(guān)愛(ài)留守學(xué)生健康，尊重“留守學(xué)生”的人格，滋潤(rùn)了他們渴望愛(ài)的心靈，真正讓他們感受到學(xué)校、班級(jí)集體這個(gè)大家庭的溫暖，他們也找到了回家的感覺(jué)，他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。但留守學(xué)生的工作是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，爺爺、奶奶、外公、外婆、親戚、朋友等哺養(yǎng)造成了監(jiān)護(hù)教育缺失，對(duì)留守學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)造成了不良影響，因此，留守兒童心理健康教育是一項(xiàng)經(jīng)常性的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。我們只有不斷地查找問(wèn)題的所在，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為斷地提出新的目標(biāo)和任務(wù)，把今年的終點(diǎn)作為來(lái)年奮斗的起點(diǎn)，三合街道學(xué)校安全項(xiàng)目組

二〇一三年六月二十日

第二篇：體育教學(xué)如何促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康

體育教學(xué)如何促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康

李保利崔士才和緒金李勝軍

（李臺(tái)鎮(zhèn)聯(lián)校山東陽(yáng)谷252314）

摘要：農(nóng)村留守兒童因長(zhǎng)期缺乏與父母的有效溝通和監(jiān)護(hù)，極易出現(xiàn)焦慮、孤獨(dú)、自卑等心理問(wèn)題。體育教學(xué)可通過(guò)開(kāi)展趣味體育游戲、組建體育興趣小組、開(kāi)展體育競(jìng)賽等方式促進(jìn)留守兒童心理健康。

關(guān)鍵詞：留守兒童心理問(wèn)題趣味體育游戲焦慮

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員急劇增加，不能隨父母一起生活的農(nóng)村留守兒童也呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)趨勢(shì)。2013年5月全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告指出，我國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過(guò)6000萬(wàn)。其中義務(wù)教育階段留守兒童規(guī)模為2948萬(wàn)，小學(xué)（6－11歲）和初中（12－14歲）學(xué)齡階段兒童在農(nóng)村留守兒童中分別占32.01％和16.30％，規(guī)模分別為1953萬(wàn)和995萬(wàn)。李臺(tái)鎮(zhèn)是陽(yáng)谷縣外出務(wù)工人員較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，李臺(tái)聯(lián)校的留守兒童約占全校學(xué)生的40%。留守兒童的健康成長(zhǎng)和教育問(wèn)題一直是學(xué)校工作的重中之重，也是體育教學(xué)一直探討研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、留守兒童存在的心理問(wèn)題分析 為更好的了解本校留守兒童的情況，作者特自制了問(wèn)卷對(duì)本校1-6年級(jí)留守兒童的存在的心理問(wèn)題進(jìn)行了廣泛調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，46.2%的留守兒童是父母一方外出，孩子由父親或母親一人單獨(dú)撫養(yǎng)，在這樣的家庭中成長(zhǎng)的兒童因長(zhǎng)年見(jiàn)不到父親或母親，常常缺乏父愛(ài)或母愛(ài)。53.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出，他們中80%的兒童由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，由于年老體衰，知識(shí)匱乏，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏輔導(dǎo)能力，大多重養(yǎng)輕教，僅滿足于生活需要，這種隔代

撫養(yǎng)常常不能對(duì)孩子的成長(zhǎng)做有效地指導(dǎo)。另有小部分留守兒童被托付給親戚、寄宿在學(xué)校或聘請(qǐng)了代理家長(zhǎng)等。

由于父母不在身邊，留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間缺乏有效的溝通交流，他們中78%的兒童常常感到孤獨(dú)、寂寞，“沒(méi)人交流”“不愿與人交流”；有45%的兒童覺(jué)得缺少安全感，“常感到害怕”“有焦慮情緒”；35%的兒童因缺乏有效的監(jiān)督，自覺(jué)性不強(qiáng)，作業(yè)應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，這類兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取心較差，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不好被老師同學(xué)看不起，“感到自己處處不如別人”，缺乏自信心。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛(ài)，希望多與父母進(jìn)行心靈交流，但也有的兒童表示“不想念父母”，“想不起他們長(zhǎng)得什么樣子”；還有個(gè)別兒童表示痛恨父母，理由“他們不管我”；也有兒童表示因父母不在家，常常感到遭受歧視、受欺負(fù)、孤獨(dú)無(wú)助。因缺乏成人正確的引導(dǎo)，以及年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)限制，他們對(duì)社會(huì)常常缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，歪曲的觀點(diǎn)、偏激的認(rèn)識(shí)為他們以后健康成長(zhǎng)埋下隱患。

可見(jiàn)，留守兒童因長(zhǎng)期缺乏有效地監(jiān)護(hù)和與父母的溝通，極易出現(xiàn)心理問(wèn)題。他們中存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題是孤獨(dú)、焦慮、缺乏安全感；其次是自卑、怨恨、悲痛等不良心理；再次是長(zhǎng)期有效家教的缺乏，個(gè)別兒童沾染偷竊、說(shuō)謊、攻擊強(qiáng)等不良習(xí)氣。不良心理狀態(tài)的延續(xù)容易使兒童形成孤僻、缺乏自信、懷有敵意、破壞性等不良的人格特點(diǎn)，嚴(yán)重影響留守兒童的身心健康發(fā)展。

二、充分發(fā)揮體育教學(xué)對(duì)農(nóng)村留守兒童心理健康的特殊作用

肌肉的活動(dòng)會(huì)使大腦的興奮水平提高，人的情緒會(huì)隨之高漲所以情緒，運(yùn)動(dòng)過(guò)后人們會(huì)開(kāi)心、放松、平靜。針對(duì)留守兒童存在的心理問(wèn)題，體育教學(xué)不但要發(fā)揮“促進(jìn)兒童身體健康的作用”，而且應(yīng)該重視并挖掘體育運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童心理健康的作用，幫助廣大農(nóng)村留守兒童在缺乏父母陪伴的環(huán)境中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

（一）開(kāi)展趣味體育游戲，使留守兒童體驗(yàn)快樂(lè), 釋放心理壓力，宣泄不

良情緒，減輕焦慮。

人們?cè)诮?jīng)歷一段時(shí)間的體育鍛煉之后，雖然身體會(huì)感到較累，甚至?xí)龊?，但運(yùn)動(dòng)能有效地調(diào)節(jié)人的心理活動(dòng)，使人身心舒適。兒童投入運(yùn)動(dòng)時(shí)，注意力隨運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)移，忽略了心理負(fù)面情緒，不自覺(jué)地放松心情，釋放壓抑感，改善情緒狀態(tài)，不良情緒得到宣泄，情緒逐漸趨于穩(wěn)定。有研究顯示，有些體育運(yùn)動(dòng)還可以有效治療某些心理疾病，如足球、排球、籃球、毽球、乒乓球等對(duì)治療抑郁癥非常有效；羽毛球、乒乓等可減輕焦慮癥；健美操、游泳、爬山、滑雪、溜冰等則有利于強(qiáng)迫癥的治療。

趣味體育游戲兼有體育活動(dòng)和游戲的優(yōu)點(diǎn)，不但能鍛煉兒童的身體同時(shí)具有趣味性和一定的教育意義，對(duì)小學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。趣味體育游戲很容易使兒童沉醉，他們常常很快投入其中，在歡呼跳躍中忘記生活的眾多煩惱，焦慮感、不安感得到減輕。教師要結(jié)合本地傳統(tǒng)體育活動(dòng)以及兒童喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，根據(jù)兒童的年齡和心理特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展體育游戲動(dòng)。如在低年級(jí)開(kāi)展“老鷹捉小雞”、“踢毽子接力”、“踩影子”、“單腳跳”等；在高年級(jí)開(kāi)展“兩人三足行”、“立定跳遠(yuǎn)接力”、“口號(hào)追人跑”、“花樣跳繩”等有趣的體育

趣味體育游戲深受兒童喜愛(ài)，歡樂(lè)的氛圍、有趣的肢體運(yùn)動(dòng)容易沖淡留守兒童的焦慮與不安感，使他們暫時(shí)忘記生活的煩惱和寂寞，體驗(yàn)更多的輕松和快樂(lè)，對(duì)緩解緊張、焦慮宣泄不良情緒具有積極意義。

（二）組建體育興趣小組，通過(guò)集體性的體育活動(dòng)，加強(qiáng)兒童間的交流合作，培養(yǎng)協(xié)作精神，消除孤獨(dú)感

留守兒童存在的顯著問(wèn)題是不能與父母一起生活，由于缺乏親密的親子依戀關(guān)系，容易感到孤獨(dú)、寂寞。集體性的體育運(yùn)動(dòng)給兒童提供了與他人交往的平臺(tái)，增加了兒童之間的交流與合作。在共同的集體活動(dòng)中成員間相互感染，易于產(chǎn)生心理的溝通和情感的共鳴，增強(qiáng)相互間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,形成良好的人際關(guān)系。

教師要有目的、有意識(shí)的組織各種體育活動(dòng)隊(duì)，鼓勵(lì)留守兒童參加各種體育運(yùn)動(dòng)興趣小組，并定期開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如籃球隊(duì)、足球隊(duì)、花樣滑冰隊(duì)、賽車

隊(duì)、乒乓球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、跳繩隊(duì)、毽子隊(duì)等。讓每位留守兒童都能隸屬于某一團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任一定的職務(wù)，履行團(tuán)隊(duì)成員的義務(wù)，讓兒童有歸屬感和成就感，體驗(yàn)到集體對(duì)自己的需要以及來(lái)自集體的溫暖與關(guān)懷，進(jìn)一步減少他們因父母不在身邊產(chǎn)生的孤獨(dú)感、寂寞感。同時(shí)，通過(guò)各種體育興趣小組，盡可能挖掘兒童的潛力，發(fā)展兒童的體育特長(zhǎng)，使留守兒童的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等得到充分發(fā)展。

（三）開(kāi)展體育競(jìng)賽，使留守兒童獲得成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自信心，克服自卑

感，提高心理承受能力

體育競(jìng)賽鼓勵(lì)人們敢于拼搏，積極向上，并能增強(qiáng)人的自信、自尊心，提高心理承受能力。留守兒童因父母不在身邊，常常比一般兒童有更多體驗(yàn)無(wú)助、無(wú)奈的經(jīng)歷。他們有時(shí)更加脆弱和無(wú)助，承受挫折的心理能力較差。有的兒童會(huì)因?qū)W習(xí)和生活中的挫折和失敗而產(chǎn)生深深的自卑感，甚至有的兒童會(huì)破罐子破摔，不求上進(jìn)，放棄努力。

教師每學(xué)期都要有計(jì)劃地利用體育課或課外活動(dòng)組織一些體育競(jìng)賽活動(dòng)，如跳繩比賽、各類球賽、徑賽等，鼓勵(lì)留守兒童積極參加各種力所能及的體育競(jìng)賽活動(dòng)。但應(yīng)注意做到：一要詳細(xì)策劃競(jìng)賽，以激發(fā)兒童上進(jìn)心為目的；二把兒童按能力分組，讓兒童有成功體驗(yàn)，即使失敗，也要看到自己的進(jìn)步和努力的方向；三通過(guò)活動(dòng)指導(dǎo)兒童克服缺點(diǎn)改正不足，正確看待成功與失敗。通過(guò)體育競(jìng)賽鼓勵(lì)兒童要敢于拼搏，勇于挑戰(zhàn)自我，培養(yǎng)自信心，提高挫折耐受力。使留守兒童逐漸把參加體育競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中去，鼓勵(lì)他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中勝不驕，敗不餒，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂(lè)觀豁達(dá)的人。

（四）通過(guò)日常體育鍛煉培養(yǎng)留守兒童頑強(qiáng)的意志，提高抵制誘惑的能力，學(xué)會(huì)自我保護(hù)

教育家陶行知先生曾指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)光靠智力不行，光有學(xué)習(xí)的熱情也不夠，還要有堅(jiān)持到底的意志，才能克服更大的困難，使學(xué)習(xí)得到成功?！遍L(zhǎng)期堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)人的體質(zhì)，還能磨練人的意志，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、積極向上的精神。

教師要借助優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事跡、老一代革命家習(xí)武等勵(lì)志故事，鼓勵(lì)留守兒童堅(jiān)持日常體育鍛煉，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)持之以恒的精神。例如，堅(jiān)持每天跑步練習(xí)、做課間操，做到不遲到，不曠操。自覺(jué)克服懶惰、疲勞、畏難等生理和心理的不適，抵制各種享樂(lè)思想的誘惑，培養(yǎng)吃苦耐勞、勇于克服困難的精神。

另外，由于留守兒童遠(yuǎn)離父母，安全監(jiān)管有空缺，兒童抵制誘惑的能力有限，安全方面存在較大的隱患，如游泳安全、交通安全、食品安全，尤其是運(yùn)動(dòng)安全。體育教師要有意識(shí)地教交給兒童運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)，讓學(xué)生了解一般運(yùn)動(dòng)操作處理，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，提高自我保護(hù)能力，樹(shù)立安全第一的意識(shí)。

（五）在體育教學(xué)中滲透思想品德教育，培養(yǎng)留守兒童健全的人格

教師要通過(guò)體育課教學(xué)和各種體育故事，引導(dǎo)留守兒童正確看待父母外出務(wù)工行為，理解父母表達(dá)關(guān)愛(ài)的方式，使他們對(duì)父母、社會(huì)心存感恩。

教師還要從生活中的點(diǎn)滴要求做起，重視留守兒童良好品質(zhì)的培養(yǎng)，彌補(bǔ)其家庭教育的不足。如通過(guò)要求學(xué)生幫助老師領(lǐng)、放器材、整理體育場(chǎng)地，愛(ài)護(hù)各種體育器材，不得有意損壞，培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)和愛(ài)護(hù)公物的良好品質(zhì)；通過(guò)要求學(xué)生體育課著裝要整潔，不留奇特發(fā)型，注意正確的坐姿、立姿、走姿、跑姿，倡導(dǎo)文明用語(yǔ)，提倡行為美、心靈美；通過(guò)要求學(xué)生隊(duì)列訓(xùn)練要反應(yīng)迅速、協(xié)調(diào)一致的作風(fēng)，培養(yǎng)嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和集體主義精神。

總之，農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，體育教學(xué)應(yīng)該在完成正常教學(xué)任務(wù)的前提下，關(guān)注這一群體的發(fā)展，盡可能的為廣大留守兒童的健康成長(zhǎng)提供更加廣闊的空間。

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第三篇：2010年留守學(xué)生心理健康促進(jìn)項(xiàng)目工作總結(jié)

2010年三合街道學(xué)校

留守學(xué)生心理健康促進(jìn)項(xiàng)目工作總結(jié)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守學(xué)生”這一非凡群體，為了給這些留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，2010年，本工作組積極響應(yīng)三合街道創(chuàng)建辦的號(hào)召，從三合街道各校（園）的實(shí)際出發(fā)，在三合街道范圍內(nèi)啟動(dòng)了“三合街道留守學(xué)生心理健康安全促進(jìn)項(xiàng)目”，現(xiàn)將這一年來(lái)的工作總結(jié)如下。

一、摸清了情況，確立了工作目標(biāo)

豐都縣是屬于人均耕地面積較少的國(guó)家級(jí)貧困地區(qū)。因此，僅靠務(wù)農(nóng)為生的老百姓，其生活困難程度可想而知。隨著改革開(kāi)放的不斷深入，三合街道大量外出務(wù)工、經(jīng)商，有許多成功人士已在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)購(gòu)置房產(chǎn)安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農(nóng)民在外過(guò)著低收入的打工生活，無(wú)力支付高額的異地借讀費(fèi)用，只好將子女留在本街道由長(zhǎng)輩或其他親戚幫助看管，他們享受不到父母的暖和叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無(wú)力的關(guān)愛(ài)中徘徊，而留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對(duì)留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)是多么不利啊。

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生是祖國(guó)的希望，“留守學(xué)生”的問(wèn)題引

起了社會(huì)與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和極度重視。面對(duì)現(xiàn)狀，三合街道通過(guò)對(duì)

留守學(xué)生問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究，找到了影響留守學(xué)生健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，全面推廣

“三合街道留守學(xué)生心理健康安全促進(jìn)項(xiàng)目”，把為“留守學(xué)生”營(yíng)

造健康、快樂(lè)、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的結(jié)

合素質(zhì)立。

二、我們的主要工作措施

1、建立健全了領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。

各校（園）成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了具體計(jì)劃，實(shí)施了“三合街道留守學(xué)生心理健康安全促進(jìn)項(xiàng)目”教育工作方案。

2、實(shí)施了結(jié)對(duì)幫扶留守學(xué)生制度。

與學(xué)校老師建立幫扶小組，幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心，隨

時(shí)把握留守了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引

導(dǎo)了他們健康成長(zhǎng)。建立了教職工關(guān)愛(ài)留守學(xué)生的成長(zhǎng)日記，讓留守

學(xué)生在教師同學(xué)的集體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使

他們走出孤獨(dú)和憂郁。

3、大力宣傳，發(fā)動(dòng)了社會(huì)力量。

關(guān)愛(ài)留守學(xué)生僅僅依靠微薄的各校（園）是不夠的，所以在這

次活動(dòng)中，還發(fā)動(dòng)了村（居）干部、街道政府人員、退休老師一起加

入到“關(guān)愛(ài)行動(dòng)”中來(lái)，此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持，紛紛擔(dān)當(dāng)

了“代理家長(zhǎng)”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。

4、建立了留守學(xué)生檔案和聯(lián)系卡制度。

各校（園）對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究，摸清了留守學(xué)

生的底數(shù)，建立了每個(gè)留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡，通過(guò)聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)的了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以

學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

5、積極開(kāi)展了文體活動(dòng)。

為了“留守學(xué)生”也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng)，豐富他們的課余生活，各校（園）在周一至周五的午間和下午課后，由結(jié)對(duì)老師

輪流值日在學(xué)生活動(dòng)室和操場(chǎng)組織、安排了豐富的問(wèn)題活動(dòng)。諸如：

課外閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、體育活動(dòng)等。

6、定期安排了免費(fèi)體檢。

為了“留守學(xué)生”的健康成長(zhǎng)，各校（園）將定期為他們安排

了免費(fèi)體檢，對(duì)他們進(jìn)行全面的身體檢查，及時(shí)了解孩子的身體發(fā)育

情況和健康情況。做到了有病早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)治療。徹底排除他們因病

失學(xué)、因病至貧的隱患。

7、建立健全了檢查考核機(jī)制

為了切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和長(zhǎng)期性，各校（園）對(duì)師生的結(jié)對(duì)情況過(guò)程跟蹤和結(jié)果的評(píng)選考核，各校（園）積極研究科學(xué)考

核評(píng)估的辦法，加強(qiáng)了對(duì)留守學(xué)生的教育和治理，建立和完善工作考

評(píng)制度，定期對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行了考評(píng)，作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。

8、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

加強(qiáng)了與留守學(xué)生父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通；加強(qiáng)了對(duì)貧困留

守學(xué)生的資助工作；建立了關(guān)愛(ài)經(jīng)驗(yàn)交流制度；不定期召開(kāi)了研討會(huì)、座談會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；不斷探索了新方法、新措施；不斷提高了留

守學(xué)生教育治理水平。

三、成績(jī)和困難

經(jīng)過(guò)近一年來(lái)各界人士的共同努力，各校（園）的“留守學(xué)生”

工作取得了一定的成績(jī)，學(xué)生的行為習(xí)慣好了，成績(jī)提高了，待人接

物禮貌了，自立、自主、自強(qiáng)了?我們開(kāi)展關(guān)愛(ài)“留守學(xué)生”的健康

成長(zhǎng)工作，也許現(xiàn)在還僅僅是起了個(gè)頭。但是在那么多人的關(guān)心和支

持下，我們有決心對(duì)這項(xiàng)工作進(jìn)行不斷的探索、研究，全力做好這項(xiàng)

工程。為社會(huì)的和諧發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。但是，留守學(xué)生作為當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，落實(shí)到各校（園）也存在著不少問(wèn)題，各校（園）如

同貧困山區(qū)的家庭一樣，同樣擺脫不了地域的色彩——貧，仍然是個(gè)

大問(wèn)題。在開(kāi)展工作的過(guò)程中，所需要的開(kāi)支，各校（園）這個(gè)大家

庭也負(fù)擔(dān)不起，經(jīng)費(fèi)不足，大大制約了“關(guān)愛(ài)工程”工作的進(jìn)度和質(zhì)

量，各校（園）那么的心有余而力不足。同時(shí)，缺乏心理教育的老師

和相關(guān)人員也是制約“關(guān)愛(ài)工程”的問(wèn)題之一，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的心理教育培訓(xùn)或由專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)迫在眉睫。

總之，留守學(xué)生需要全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)愛(ài)、關(guān)注。各校（園）

更應(yīng)該站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)

生問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人，各校（園）有義不容辭的責(zé)任，我們要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要

嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)。鍛煉他

們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康

茁壯的成長(zhǎng)。

三合街道學(xué)校安全項(xiàng)目組

2010年12月28日

第四篇：留守兒童心理健康教案

留守兒童心理健康教育教案(一)

一、培訓(xùn)目的：

1.為了彌補(bǔ)留守兒童家長(zhǎng)長(zhǎng)期不再造成的父愛(ài)母愛(ài)的缺失感，使孩子們能夠在一直感受到父愛(ài)母愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，讓留守兒童與班級(jí)甚至學(xué)校內(nèi)不是留守兒童的孩子結(jié)成對(duì)子，讓他們的家長(zhǎng)作為留守兒童的代理家長(zhǎng)，照顧留守兒童。

2．為了給孩子們進(jìn)行持續(xù)不斷的照顧、教育與鼓勵(lì)，使孩子們能夠在正確的心理狀態(tài)下成長(zhǎng)，并且彌補(bǔ)有的孩子因?yàn)閮?nèi)向等其他原因不愿意主動(dòng)與外人交流而造成的等方面的問(wèn)題，建立“大手牽小手”的一對(duì)一甚至多對(duì)一的對(duì)子，通過(guò)與孩子們交流溝通，在每一天都對(duì)他們進(jìn)行照顧。

3.通過(guò)對(duì)代理家長(zhǎng)的培訓(xùn)，使代理家長(zhǎng)在工作中能系統(tǒng)地加強(qiáng)留守兒童的心理、安全、學(xué)習(xí)等方面的教育管理工作，使留守兒童學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù)、自我生活，健康成長(zhǎng)。

4．通過(guò)上課講解、圖片、視頻等形式，讓受訓(xùn)人員對(duì)留守兒童問(wèn)題的方方面面了解的更多，更深刻。.培訓(xùn)方式：集體培訓(xùn)

培訓(xùn)對(duì)象：志愿參加“大手拉小手”活動(dòng)，并愿與留守兒童結(jié)對(duì)的老師、其他家長(zhǎng)等。培訓(xùn)地點(diǎn)：浦口中學(xué)會(huì)議室

培訓(xùn)內(nèi)容： 隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生父母外出打工，把自己的子女留在年邁的父母身邊，或托付給親戚或雇傭“保姆”來(lái)照管

孩子，這些人便成了“留守兒童”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，這些人中，老人本身都需要?jiǎng)e人來(lái)照顧，反過(guò)來(lái)，還要關(guān)照小孩生活，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)更無(wú)法過(guò)問(wèn)。親戚、“保姆”都是本著不同的目的來(lái)看管孩子。能像自己的親身父母嗎？這樣一來(lái)“留守兒童”日益成為社會(huì)，學(xué)校的難題，大部分“留守兒童”生活上缺乏照顧，主動(dòng)上缺乏約束。然而導(dǎo)至性格孤僻，紀(jì)律散漫等問(wèn)題。那么又有誰(shuí)能擔(dān)負(fù)起 “留守兒童”的教育問(wèn)題呢？這就需要我們從社會(huì)，家庭方面著手，更需要我們學(xué)校的教育，作為教師怎樣來(lái)關(guān)愛(ài)“留守兒童”的成長(zhǎng)呢？

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、了解身邊留守兒童的實(shí)際困難。

2、學(xué)唱《世上只有媽媽好》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》多媒體視頻。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）認(rèn)識(shí)留守兒童

1、“留守兒童”教育問(wèn)題的凸現(xiàn)

父母外出把子女交給了年長(zhǎng)的爺爺奶奶，這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。誠(chéng)然，這樣可以為留守兒童接受教育提供了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，有一些學(xué)生因父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊變得越來(lái)越懂事，自理能力不斷增強(qiáng)，深深體會(huì)到父母的艱辛，在一定程度上激勵(lì)他們勤奮拚搏，爭(zhēng)取走進(jìn)高級(jí)學(xué)府的大門來(lái)改變其生活軌跡。但不可否認(rèn)留守兒童因父母長(zhǎng)期不在身邊而造成的很多教育缺陷更加重了學(xué)校尤其是班主任的責(zé)任。

（二）了解留守兒童

首先，“留守兒童”的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因：

1、家庭教育的缺失。（1）缺乏父母親情之愛(ài)。

（2）監(jiān)護(hù)人不能完全勝任對(duì)孩子的有效監(jiān)管。

2、學(xué)校教育不到位

受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，學(xué)校過(guò)分地追求“升學(xué)率”，老師與班主任對(duì)學(xué)生更注重“優(yōu)生”、“尖子生”，而忽視了這些在情感上缺失的弱勢(shì)群體的問(wèn)題學(xué)生。普通教師對(duì)“留守兒童”的關(guān)注更是微弱，而教育本身應(yīng)該是一個(gè)全方位交叉式的作用力合成的結(jié)果，這樣就顯得學(xué)校教育蒼白無(wú)力。

3、自身原因

（1）自我控制能力差。（2）身心發(fā)展不協(xié)調(diào)。

4、社會(huì)不良現(xiàn)象影響。

留守兒童心理健康教育教案(二)

一、活動(dòng)主題： 關(guān)愛(ài)留守兒童。

二、活動(dòng)目的：

1、讓學(xué)生了解留守兒童的各種內(nèi)在表現(xiàn)。

2、讓學(xué)生知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對(duì)策。

三、活動(dòng)形式：

情景回顧、交流、討論。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）情景回顧。

（二）分析留守兒童現(xiàn)狀。

1、留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。

隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。浦口中學(xué)共有留守學(xué)生28人。

2、心理健康的各種表現(xiàn)。

留守兒童父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童存在“親情饑渴”、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡、心理封閉、容易受到傷害及行為習(xí)慣較差等嚴(yán)重影響留守兒童成長(zhǎng)的問(wèn)題。同時(shí)，這些留守學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒；自卑懦弱、缺乏自信；行為孤僻、缺乏對(duì)他人的愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)較差，他們的人生安全和生活環(huán)境也令人十分擔(dān)憂。

（三）如何讓留守兒童健康成長(zhǎng)。（出示活動(dòng)圖片）

1、讓孩子們生活舒心?；锸硤F(tuán)老師要隨時(shí)關(guān)注他們的生活情況，科學(xué)營(yíng)養(yǎng)配餐，努力改善伙食質(zhì)量，保證每一個(gè)留守兒童吃飽吃好。

2、讓孩子們享受父母般的愛(ài)心。老師引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，教育孩子熱愛(ài)勞動(dòng)，放手讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們整理自己床鋪和學(xué)習(xí)用品的自理能力。按時(shí)組織本寢室內(nèi)的孩子給“留守兒童”過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的生日。唱一支生日快樂(lè)歌，送上一份師生自制的生日禮物，讓他們感受到自己生活在大家庭的溫暖。

3、讓孩子們玩耍得開(kāi)心。學(xué)校根據(jù)“留守兒童”各自的愛(ài)好，組織了課外活動(dòng)興趣小組，派富有特長(zhǎng)的生活教師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)、開(kāi)展活動(dòng)。平時(shí)老師以朋友的身份、和藹的態(tài)度了解他們的學(xué)習(xí)情況和生活情況、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、跟他們一起做游戲、講故事，讓他們從老師身上感受到親情，讓他們玩得開(kāi)心。

4、讓孩子們身心安全放心。生活教師每周為“留守兒童”上一節(jié)心理健康教育課，并開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，讓他們樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀；每周集中對(duì)“留守兒童”進(jìn)行以“安全用電、用氣、防火、防溺水”等的安全教育課，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)；每期開(kāi)展一次法制教育活動(dòng)；身心安全環(huán)境，讓他們身心安全放心。

留守兒童心里健康教育教案

（三）課題：鏡子里的我

一、教學(xué)目的：

1、幫助學(xué)生知道什么是真正的自我，什么是對(duì)自我的真正認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己，知道正確地評(píng)價(jià)自己有利于身心健康，能夠接納自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音故事

三、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：你認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)?？你覺(jué)得自己是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)聽(tīng)個(gè)故事吧！

播放錄音故事，學(xué)生聽(tīng)。

2、學(xué)文明理：

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)對(duì)小黃鶯說(shuō)一句話，老師把大家的畫錄下來(lái)帶給小黃鶯。（學(xué)生輪流發(fā)言老師錄音）

在我們生活中許多人也有小黃鶯這樣的煩惱，但是他們能正確對(duì)待自己的問(wèn)題。書(shū)中的課文就給同學(xué)們介紹了一位美國(guó)殘疾人的故事，請(qǐng)一名同學(xué)給大家讀一讀。（找一名學(xué)生讀）

想：這位美國(guó)殘疾人是怎樣認(rèn)識(shí)自己、面對(duì)不幸的？ 學(xué)生聽(tīng)后展開(kāi)討論并回答。

3、活動(dòng)明理（1）分角色表演《小馬過(guò)河》的故事，大家談： 小馬為什么不敢過(guò)河？后來(lái)怎么又敢過(guò)了，完成了媽媽交給的任

務(wù)？ 如果小馬不了解自己的身高與能力，結(jié)果會(huì)怎樣？ 媽媽的話起到了什么作用？

（2）模仿人物： 請(qǐng)同學(xué)表演自己最熟悉的同學(xué)的突出的特點(diǎn)，大家猜一下是誰(shuí)。

（3）發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，并將寫有形容詞的條幅貼在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們參照詞語(yǔ)為自己畫像。

4、總結(jié)：

同學(xué)們，我們通過(guò)今天這次活動(dòng)學(xué)會(huì)了怎樣找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，希望大家能正確地面對(duì)，改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，記住一句話：不論美丑，世界上只有一個(gè)你！

第五篇：留守兒童心理健康調(diào)查報(bào)告

[摘 要] 留守兒童是中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體系松動(dòng)的一群“制度性孤兒”，留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒，他們的臉上寫著這個(gè)時(shí)代的某些密碼，他們的成長(zhǎng)與中國(guó)的未來(lái)息息相關(guān)，留守兒童很難得到父母貼身的愛(ài)和關(guān)懷，也得不到父母?jìng)兊难詡魃斫蹋貌坏礁改冈谒枷胝J(rèn)識(shí)及價(jià)值觀上的幫助，這會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)村留守兒童身心的健康發(fā)展，也影響到廣大農(nóng)村億萬(wàn)家庭的切身利益和社會(huì)的和諧。

[關(guān)鍵詞] 留守兒童心理健康教育

今年暑假，我參加了學(xué)校組織的“三下鄉(xiāng)”服務(wù)隊(duì)的支教組，主要調(diào)查益陽(yáng)安化縣龍?zhí)拎l(xiāng)坳頭村留守兒童心理健康情況。

本村約有650人口，勞動(dòng)力300多個(gè)，外出打工的占了三分之一，這個(gè)小山村的留守兒童數(shù)量約在15至20個(gè)左右，占同齡孩童的三分之一。在他們的意識(shí)里，父母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影，他們幼小的心靈是孤獨(dú)的，他們的成長(zhǎng)是寂寞的，他們的價(jià)值觀是模糊的，中國(guó)城市化進(jìn)程絕非一朝一夕的事，留守兒童無(wú)疑成了這一進(jìn)程的巨大付出者，但是，他們是無(wú)辜的，他們不應(yīng)該成為時(shí)代進(jìn)步的犧牲品，所以我們?cè)陉P(guān)注中國(guó)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也應(yīng)是“拯救”這些留守兒童的時(shí)候了。

在發(fā)出的20份問(wèn)卷調(diào)查中，回收了12張留守兒童的答卷。100％的孩子能理解父母外出打工，他們希望父母能夠“找一個(gè)好工廠、賺很多的錢，掙到我的學(xué)費(fèi)或生活費(fèi)，就趕快回來(lái)?！奔词购苄〉暮⒆佣枷Ｍ约焊改冈缛栈氐缴磉?，希望自己能像其他孩子一樣在父母懷里撒嬌。

在這些“留守兒童”的學(xué)習(xí)生活中，半數(shù)孩子表示他們最苦惱的事是“學(xué)習(xí)題目，不知道該問(wèn)誰(shuí)”，另外有18.5％的孩子表示“學(xué)習(xí)費(fèi)用高，支付困難?！庇?2.8％的孩子說(shuō)“同學(xué)欺負(fù)，不知道找誰(shuí)幫忙”。78.3％的孩子既害怕陌生人又不喜歡和他們打交道。

由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重自卑感，性格孤僻，行為懶散，我行我素，一些兒童因心靈空虛而盲目尋找其他精神支柱。在中學(xué)、留守學(xué)生成了早戀的主要群體，父母給的錢花在買零食、上網(wǎng)上，未成年人處于一個(gè)危險(xiǎn)的過(guò)渡年齡階段，個(gè)性正在形成中，可塑性較大。比如，獨(dú)立性迅速發(fā)展而認(rèn)識(shí)能力發(fā)展滯后，精力過(guò)剩，活潑好動(dòng)，但自我控制能力較差，如果受到不良影響會(huì)用之不當(dāng)，出現(xiàn)行為問(wèn)題，甚至違法犯罪，據(jù)調(diào)查，歷年刑事犯罪中，有近20％的青少年為這類孩子。這種狀況延續(xù)下去，很難想象他們長(zhǎng)大成人會(huì)是什么樣子，會(huì)不會(huì)被時(shí)代和社會(huì)所拋棄，會(huì)不會(huì)反作用于社會(huì)？

分析坳頭村這一小部分留守兒童的心理狀況就可折射出整體留守兒童的心理發(fā)育健康狀況，這些被留守在家的孩子中，有34.5％的孩子認(rèn)為自己面臨的最大困擾是學(xué)習(xí)，而孩子們擔(dān)心學(xué)習(xí)成績(jī)的原因是怕不好的成績(jī)會(huì)給父母帶來(lái)更大的困擾——“爸媽打工掙錢來(lái)供我，我的成績(jī)卻不好，對(duì)不起他們。”在留守兒童中，有三分之一的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在情況嚴(yán)重的地方、厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的傾向比數(shù)明顯偏高，坳頭村村民對(duì)孩子教育問(wèn)題比較重視，愿意將在外打工的所有資金全利用在讓孩子接受更好更高的教育上，但事與愿違，在調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果中，90.7％的孩子希望自己的學(xué)習(xí)有家長(zhǎng)指導(dǎo)，而代養(yǎng)人卻“心有余而力不足?！备改覆辉谏磉?，“留守孩子”不得不由他人代養(yǎng)。這些代養(yǎng)人絕大多數(shù)是孩子的祖輩，還有一部分是親戚朋友，這種身體的構(gòu)成，決定了他們文化學(xué)習(xí)水平總體較低，調(diào)查顯示，84.9％的代養(yǎng)人只具有初中，小學(xué)文化水平，甚至還有部分幾乎是文盲。普遍較低的文化水平，使得他們?cè)趯?duì)孩子身心健康發(fā)展非常重要的早期教育方面，往往會(huì)覺(jué)得“心有余而力不足?！焙芏嗔羰貎和盀楦改付鴮W(xué)習(xí)，”學(xué)習(xí)不科學(xué)，學(xué)習(xí)后勁不足，留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在以下幾種類型：因?yàn)橄矚g學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這只是較少的一部分留守子女的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；為父母而學(xué)習(xí)并沒(méi)有多少興趣，而只是體會(huì)到父母掙錢的辛苦，想用好好讀書(shū)取得較好成績(jī)來(lái)報(bào)答父母；還有一部分留守子女是為走出家鄉(xiāng)而學(xué)習(xí)。但大部分孩子因?yàn)楦改覆辉谏磉?，代養(yǎng)人多半又管不嚴(yán)也管不了，這兒的孩子大多和爺爺、奶奶、外公、外婆生活在一起，與

父母較少交流和接觸，父母最多間隔一段時(shí)間問(wèn)候一聲，因此或多或少存在某些心理企盼、困惑和障礙。在關(guān)于學(xué)習(xí)方面的調(diào)查中，孩子們不達(dá)標(biāo)的題多是課后不復(fù)習(xí)，因?yàn)闆](méi)人監(jiān)督。上課聽(tīng)不懂也不想去問(wèn)，學(xué)習(xí)問(wèn)題最主要的是他們的本身學(xué)習(xí)能力差。

留守兒童個(gè)性心理特征發(fā)育異常。通常情況下，父母不在身邊，孩子會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)助，由于長(zhǎng)期的家庭缺陷，留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，久而久之，對(duì)心理和身體成長(zhǎng)都留下一些后遺癥。父母均外出對(duì)子女的心理健康帶來(lái)的負(fù)面影響就更加突出，在個(gè)性特征上，留守子女常表現(xiàn)為兩種傾向：要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流；要么脾氣暴燥，沖動(dòng)易怒，或者過(guò)分淘氣，做出一些特別舉動(dòng)來(lái)吸引老師注意到自己。在坳頭村的留守孩子中就有四五個(gè)過(guò)分淘氣的，留守孩子焦慮心理突出，他們把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作生活的全部，無(wú)形中給自己增加很大的壓力，認(rèn)為自己讀不好書(shū)就對(duì)不起在外打工的父母，農(nóng)村留守兒童家庭的不完整和教育的弱化，對(duì)其心理和精神狀況都產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，這些影響在社會(huì)條件的刺激下，就會(huì)產(chǎn)生一些極端的后果，犯罪與越軌現(xiàn)象也開(kāi)始嚴(yán)重。

面對(duì)這如大山的問(wèn)題，我們應(yīng)思考促進(jìn)留守子女心理健康的對(duì)策。

首先，我們應(yīng)給務(wù)工父母樹(shù)立正確的教育觀念，形成正確合理的教育方式，他們必須正確認(rèn)識(shí)讀書(shū)不僅是學(xué)校和老師的事，也是家長(zhǎng)的事，家長(zhǎng)不僅要提供物質(zhì)上的支持，而且應(yīng)該提供心理、思想上的支持，應(yīng)該鼓勵(lì)子女與親人、同學(xué)、老師交流，應(yīng)該對(duì)子女保持合理的期望值。

教育者在留守兒童的學(xué)習(xí)與生活中也扮演了舉足輕重的角色，教育者要講究方法科學(xué)，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康。第一，應(yīng)正確引導(dǎo)，心病必須心藥醫(yī)，心理健康的問(wèn)題解決，不能一措而就，不能過(guò)分地批評(píng)指責(zé)，諷刺打擊，要以朋友式的談心，針對(duì)性的疏理，耐心啟發(fā)正確引導(dǎo)。第二，要善于等待。第三，要對(duì)癥下藥，在處理問(wèn)題過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的特點(diǎn)，依靠心理醫(yī)生或?qū)＜抑笇?dǎo)，對(duì)癥下藥。

要以課堂為主渠道，全方位，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，將心理健康教育落到實(shí)處。父母外出打工，孩子留守的現(xiàn)象還將在較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)存在，留守孩子們的心理健康問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的關(guān)注。政府、學(xué)?；蛉罕娊M織應(yīng)建立起相應(yīng)的機(jī)制，進(jìn)行有效的干預(yù)，教育部門特別是學(xué)校應(yīng)建立留守兒童檔案，開(kāi)設(shè)心理教育課程或進(jìn)行專題講座，學(xué)校還可以組織留守學(xué)生與家長(zhǎng)建立定期聯(lián)系制度，開(kāi)展以電話或網(wǎng)絡(luò)為手段的“親情連線”活動(dòng)?？傊?，要采取各種有效的措施，多做一些有利于留守兒童健康成長(zhǎng)的事，讓我們都積極行動(dòng)起來(lái)，為“留守兒童”創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。