第一篇：用語言引導(dǎo)會(huì)議成員積極發(fā)言[模版]

·用語言引導(dǎo)會(huì)議成員積極發(fā)言

與會(huì)者即使自己沒有意見，但對(duì)他人的意見自己覺得對(duì)或錯(cuò)，都要很清楚地表明，這是會(huì)議出席者的義務(wù)。不過，在會(huì)議上沉默到底，一言不發(fā)的人，在人數(shù)統(tǒng)計(jì)上還是存在的。實(shí)踐表明，與會(huì)者不愿發(fā)言的情況大致可分為如下幾類：

（1）因?yàn)闇?zhǔn)備不足且無自信的人。

新進(jìn)的員工或剛從其他部門調(diào)入者，雖然有話想說，卻總是因?yàn)榕聝?nèi)容不足而猶豫或打消發(fā)言念頭。

對(duì)這類人，會(huì)議主持可以表達(dá)歡迎他們發(fā)言或提問題的心意，“有時(shí)，新人的意見最受歡迎了，特別是從新立場(chǎng)、不同角度的問題及看法請(qǐng)盡量提出來”。

（2）因?yàn)榍訄?chǎng)。

容易怯場(chǎng)者大致可分成三種：別人不覺得有什么不同，但自己卻是感到緊張萬分的人；自己或他人都公認(rèn)很會(huì)怯場(chǎng)的人；臉紅、口吃表現(xiàn)在言行上的人。

上述形態(tài)的人，在其發(fā)言時(shí)總是會(huì)有自卑或劣等的潛意識(shí)。而這種感覺卻是天生喜好說話的人所無法理解的。特別是外向喜好說話，對(duì)人生或工作充滿自信的領(lǐng)導(dǎo)者，得花更多的心思去了解拙于言詞表達(dá)且有自卑感人的心。

有這類的人在會(huì)議上或公開場(chǎng)合說話時(shí)，建議領(lǐng)導(dǎo)者或主持人這樣插話：

即使是一句話、很微小的發(fā)言、很簡(jiǎn)短的發(fā)言，會(huì)議主持也要表達(dá)歡迎之意：“很好的意見，謝謝!”

對(duì)那些想要發(fā)言，又不知該怎么辦的人。會(huì)議主持人也要拋磚引玉：“不管有任何意見都?xì)g迎發(fā)表?！?/p>

有時(shí)候發(fā)言到一半，當(dāng)事人忽然說不下去，或者所說的內(nèi)容讓人一頭霧水時(shí)，會(huì)議主持人應(yīng)馬上打圓場(chǎng)：“慢一點(diǎn)沒關(guān)系，請(qǐng)繼續(xù)說下去。”

（3）害怕被批評(píng)。

很多人害怕說得太多會(huì)有不良的效果。

在上述心理下，與會(huì)者的發(fā)言大都是無關(guān)緊要、可有可無的意見，或者是附和上司的馬屁發(fā)言。會(huì)議主持此時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)：“不管結(jié)果是什么樣，因?yàn)槭怯懻?，只要是有建設(shè)性、前瞻性的意見，歡迎大家盡量提出來。三個(gè)臭皮匠，總能賽過諸葛亮的嘛!”

（4）完美主義。

以完美為信條的完美主義者，最不喜歡事情沒萬全準(zhǔn)備就行動(dòng)。

如果是碰到這種拖延發(fā)言的情況，應(yīng)該告訴他，不成熟的想法也沒關(guān)系，催促其發(fā)言。如領(lǐng)導(dǎo)者可以說：“這樣子嗎?可是，目前所有的人都想聽你的意見，就把現(xiàn)在你所想的說出來給大家聽聽好了，不成熟的地方大家?guī)湍阃晟??！?/p>

（5）認(rèn)為會(huì)議浪費(fèi)時(shí)間。

這類型的人，在辦公室生活中總是懷著不穩(wěn)定、浮躁的心情過日。

對(duì)于這類認(rèn)為辦公室只是暫時(shí)棲身之所，開會(huì)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間的人，上司要特別注意。要常開導(dǎo)他們身為員工，既然從事這份工作就應(yīng)該有負(fù)責(zé)的工作義務(wù)，而會(huì)議也是重要工作之一，并不是休息的場(chǎng)所。同時(shí)也鼓勵(lì)其提出建設(shè)性意見。

第二篇：如何引導(dǎo)學(xué)生課堂積極發(fā)言

如何引導(dǎo)學(xué)生課堂積極發(fā)言

摘要：《語文課標(biāo)》指出：“口語交際能力是每一個(gè)公民必須掌握的一項(xiàng)技能，著重使學(xué)生在傾聽，表達(dá)和應(yīng)對(duì)等能力方面有所發(fā)展，提升學(xué)生人與人之間友好交際的素養(yǎng)。”縱觀當(dāng)前小學(xué)語文課堂發(fā)言的現(xiàn)狀，還存在著不盡人意的地方，在實(shí)行新課改的今天，落實(shí)有效的課堂發(fā)言策略已迫在眉睫，這不僅是新課程對(duì)教師的要求，同時(shí)也是學(xué)生、教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂發(fā)言；積極性

課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用。課堂發(fā)言為提高學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，提供了很好的平臺(tái)。從本質(zhì)上說，每個(gè)人都有顯示其存在價(jià)值的基本需要和自我表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，而課堂發(fā)言可以使同學(xué)們的勞動(dòng)成果得以及時(shí)顯現(xiàn)。另外，學(xué)生的發(fā)言還起到了反饋的作用。一來，孩子對(duì)所教的知識(shí)是否理解了，要靠他們的發(fā)言反饋給教師，我們通過孩子的發(fā)言來了解學(xué)生的掌握情況，從而可以及時(shí)地調(diào)整我們的教學(xué)思路和教學(xué)方法。其次，課堂教學(xué)需要一個(gè)良好的師生互動(dòng)氛圍，很多教學(xué)環(huán)節(jié)的完成，需要學(xué)生全身心的參與，學(xué)生的發(fā)言是課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分。對(duì)正確的回答，教師應(yīng)加以贊同肯定。對(duì)不正確或片面的回答，教師應(yīng)進(jìn)行補(bǔ)充和修正。這樣，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的局面。

一、營(yíng)造輕松課堂氛圍，鼓舞學(xué)生積極發(fā)言

小學(xué)生正處于性格形成時(shí)期，教師的價(jià)值觀和世界觀對(duì)小學(xué)生有直接的影響。在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師要梳理正確的世界觀、價(jià)值觀，并以此指導(dǎo)自己形成正確教學(xué)觀和學(xué)生觀。在教學(xué)的過程中要營(yíng)造輕松的課堂氛圍，尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感。在與教師接觸時(shí)有安全感而不是害怕的感覺，爭(zhēng)取和學(xué)生形成朋友關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，以此建立師生互動(dòng)平臺(tái)。通過建立和諧的師生互動(dòng)平臺(tái)，帶動(dòng)營(yíng)造輕松的課堂氛圍。在教學(xué)的過程中，要注重自身修養(yǎng)，以博學(xué)、寬厚、自信、敬業(yè)的形象感染學(xué)生。在教學(xué)的過程中，要采用多樣化的教學(xué)方式，避免學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生厭倦心理，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)言。利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過播放圖片、音樂和視頻的方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有全方位的了解。同時(shí)可通過設(shè)立一些演講活動(dòng)鼓舞學(xué)生發(fā)言。通過上臺(tái)演講，鍛煉學(xué)生的勇氣，克服害羞害怕心理，從而使其在正常課堂教學(xué)中養(yǎng)成愛發(fā)言的好習(xí)慣。在講課的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的自尊心，兼顧各個(gè)水平的學(xué)生，使學(xué)生有均等的發(fā)言機(jī)會(huì)。找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，使其自主發(fā)言。同時(shí)也可利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，使學(xué)生積極互動(dòng)發(fā)言。

二、以提問引領(lǐng)

小學(xué)語文教師的課堂提問是一門藝術(shù)，只有將這門藝術(shù)拿捏地恰到好處，提問的效果才會(huì)顯現(xiàn)。

首先，提問難度應(yīng)適中。小學(xué)語文教師在設(shè)置課堂問題時(shí)，應(yīng)首先考慮小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與理解能力。如果提的問題太深?yuàn)W，學(xué)生答不上來，不僅會(huì)導(dǎo)致語文課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)，而且長(zhǎng)此以往會(huì)降低學(xué)生舉手發(fā)言的積極性；相反，如果問題太過簡(jiǎn)單，學(xué)生無需動(dòng)腦就能立馬回答，學(xué)生的思維就得不到應(yīng)有的鍛煉，提問的意義也無從談起。

其次，設(shè)問應(yīng)有吸引力。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，語文教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣。[3]例如，在講授《一棵橡樹》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“橡樹為什么會(huì)被狂風(fēng)刮倒”類似的問題，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。這一環(huán)節(jié)在激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的同時(shí)提高了學(xué)生的思維敏捷性。

第三，提問應(yīng)有啟發(fā)性。提問的目的在于幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語言表達(dá)力。語文教師的提問應(yīng)充分體現(xiàn)啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，具體可以通過設(shè)置問題“階梯”來層層誘導(dǎo)學(xué)生。尤其是小學(xué)階段，由于教師與學(xué)生思維水平的差異，教師的提問遭遇冷場(chǎng)是常有的事，遇此情況，教師需要做的是，靜下心來，耐心引導(dǎo)學(xué)生思考，層層啟發(fā)，幫助學(xué)生慢慢理解問題、尋找答案，切不可神慌意亂，不知所措。

三、搭建平臺(tái)，勤于發(fā)言

如何利用有效的平臺(tái)、載體促進(jìn)小學(xué)語文課堂發(fā)言是擺在每一個(gè)老師面前需要思考的一個(gè)問題。伴隨著新課程提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以落實(shí)素質(zhì)教育“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”的根本目的，同時(shí)，在積極倡導(dǎo)“平等互動(dòng)”的師生教學(xué)過程中，有效的課堂發(fā)言是實(shí)現(xiàn)這一系列目標(biāo)的重要途徑。因此，我們有必要站在一個(gè)新的高度去重新審視“課堂發(fā)言”這一普通而又非凡的教學(xué)技能，去重新定位在新的歷史時(shí)期下，如何將這一技巧滲透進(jìn)教學(xué)中，內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心。努力通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，適時(shí)搭建合適的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生多探索，多發(fā)言。

四、改革評(píng)價(jià)方式，排除學(xué)生心理障礙

在教學(xué)的中，當(dāng)學(xué)生發(fā)言后，教師要多用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)語言，使學(xué)生積極發(fā)言。通過有效的激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生減輕發(fā)言的壓力，從而激發(fā)其學(xué)生興趣。在評(píng)價(jià)的過程中要因人而異，針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)，采取針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要努力發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)揚(yáng)基礎(chǔ)差學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)沖動(dòng)型的學(xué)生，要對(duì)其思維習(xí)慣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在評(píng)價(jià)的過程中要點(diǎn)出這一點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)言的過程中注重培養(yǎng)邏輯性。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，要多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其不斷創(chuàng)新。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，要引導(dǎo)其宣泄自己的情緒，打開自己的心扉。采用直接暗示法、交叉比較法和強(qiáng)化訓(xùn)練法，使學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，建立積極樂觀的人生態(tài)度。開展心理輔導(dǎo)課程以及活動(dòng)課，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在互動(dòng)的過程中，使學(xué)生相互了解、相互幫助、共同分享生活中的趣事，從而克服交流障礙。對(duì)學(xué)生之間的交流進(jìn)行適度的評(píng)價(jià)，避免用否定的詞語給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。運(yùn)用?e極、肯定、表?yè)P(yáng)等詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在語文教學(xué)過程中得到釋放，從而愛上語文課，養(yǎng)成開朗愛發(fā)言的性格。

總之，有效的小學(xué)語文課堂發(fā)言提高了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)了師生的互動(dòng)交流，達(dá)成了各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)了新課程提出的有關(guān)要求。同時(shí)，本文積極從課堂氛圍、課堂情景、課堂平臺(tái)等多方面提出實(shí)施課堂發(fā)言的策略，期盼能給一線的小學(xué)語文教師獲得啟迪，真正使學(xué)生“敢于發(fā)言、樂于發(fā)言、勤于發(fā)言”。

第三篇：因材施教積極引導(dǎo)

因材施教 積極引導(dǎo)

因材施教積極引導(dǎo) 廣西昭平縣中學(xué)胡昌西 “因材施教，積極引導(dǎo)?！笔敲總€(gè)教師和班主任必須嚴(yán)格遵循的兩項(xiàng)基本教育原則。特別是在班主任的實(shí)際工作中按照這兩項(xiàng)基本教育原則辦事是十分重要的。

所謂“因材施教”，是在教學(xué)和過程中，要看對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格差異，有的放矢地使學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)知識(shí)水平和體美勞等方面健康成長(zhǎng)，能沿著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人所要求的方向發(fā)展。簡(jiǎn)單地說，就是根據(jù)不同對(duì)象的特性，從其實(shí)際出發(fā)，采取不由方式方法進(jìn)行教學(xué)和教育。

班主任如何才能做到“因材施教”？

1、要了解材質(zhì)，也就是要對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析。

2、要分層次教。也就是要根據(jù)不同的材質(zhì)（學(xué)生情況不同情況），注重教育、教學(xué)的針對(duì)性，分層次對(duì)待，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。如：對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行“邁好中學(xué)第一步”，做一個(gè)合格的中學(xué)生；對(duì)初二學(xué)生進(jìn)行“邁好青春第一步，”爭(zhēng)取做先進(jìn)青年的教育；對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行“邁好人生第一步，”爭(zhēng)做優(yōu)秀畢業(yè)生的教育。不僅要集體教育，而且要特別注意個(gè)別教育和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也同樣要注重進(jìn)行分層次集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。分層次教，加強(qiáng)教育和教學(xué)針對(duì)性，增強(qiáng)教育和教學(xué)效果的好方法。班主任必須在運(yùn)用分層次教方面狠功夫，不僅自己要努力去做，而且要邀請(qǐng)任課老師一齊協(xié)助配合去做。

3、多引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)。學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)，在現(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)進(jìn)時(shí)退的情況。在學(xué)生退步、失敗、重犯過錯(cuò)時(shí)，班主任要耐心引導(dǎo)，給學(xué)生以愛，幫助學(xué)生分析失利、重犯的原因，從中汲取教訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，從失敗中看到成功的因素，必勝的信心，看到成績(jī)和光明，鼓起前進(jìn)的勇氣，繼續(xù)奮戰(zhàn)。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步和“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生反驕破滿，指明爭(zhēng)取更上一層樓的努力方向。

所謂“積極引導(dǎo)”，是指在教學(xué)和教育過程中，堅(jiān)持下面教育，指明學(xué)生前進(jìn)的方向，循循善誘，以理服人，從提高思想認(rèn)識(shí)入手，做深入細(xì)致的思想工作，使他們不斷進(jìn)步。

班主任如何才能做到“積極引導(dǎo)”呢？一是要運(yùn)用“尊重平等法”。只有班主任尊重學(xué)生，師生平等相處，才能使學(xué)生樂于接受教師的教誨，真正下決心改正自己的錯(cuò)誤，從新的起點(diǎn)奮進(jìn)。二是運(yùn)用“閃光激勵(lì)法”。在教育學(xué)生時(shí)，要以一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生，不能光抓其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，對(duì)其閃光點(diǎn)視而不見。相反要突出其閃光點(diǎn)，在集體面前表?yè)P(yáng)其點(diǎn)滴長(zhǎng)處，以其閃光點(diǎn)激勵(lì)其上進(jìn)。這樣學(xué)生感到老師沒有看死他，自己有奔頭，從而增強(qiáng)其對(duì)教師的親近感，以利于對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。三是運(yùn)用誘導(dǎo)表?yè)P(yáng)法。老師有意識(shí)地指點(diǎn)、邀請(qǐng)學(xué)生為集體做一二件力所能及的好事，然后在集體面前表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)其繼續(xù)做好事，不做壞事。這樣，學(xué)生增強(qiáng)了榮譽(yù)感和上進(jìn)心，逐步會(huì)打消自卑感，提高前進(jìn)的勇氣，努力多做好事，不干壞事。四是運(yùn)用言傳身教法。老師既口頭向?qū)W生講道理，又以自己的表率行為影響教育學(xué)生。這樣學(xué)生既明白道理又看到榜樣，心服口服，就增強(qiáng)對(duì)老師的信任感和親切感，就更能聽從老師的教導(dǎo)，沿著老師指引的方向前進(jìn)。

五、運(yùn)用反復(fù)教育法。就是要堅(jiān)持“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的教育方法。根據(jù)中小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)。由于其可塑性強(qiáng)，因此反復(fù)性也大，容易重犯錯(cuò)誤。對(duì)重犯錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任應(yīng)克服“恨鐵不成鋼”急躁心理和情緒，而應(yīng)持之以恒，不斷堅(jiān)持“把鐵煉成鋼”的毅力和匠心。常言道：“不怕差，只要抓”，堅(jiān)持“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的教育方法，是必有好處的。

綜合上述，只要班主任嚴(yán)格按照“因材施教，積極引導(dǎo)”兩個(gè)基本教育原則辦事，就能轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，改變其落后面貌，在教育教學(xué)方面一定能取得豐碩的成果。

第四篇：積極引導(dǎo) 打開思路

積極引導(dǎo) 打開思路

本文所屬專題欄目是【】

作者：姜 廣 生 文章來源：星星點(diǎn)燈

本文積極引導(dǎo) 打開思路由小學(xué)名師教學(xué)網(wǎng)HBteachers.CN收集整理，感謝原作者。更新時(shí)間：2011-11-17 22:46:40 今天的小筆頭，是寫讀后感——讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感，寫前我先讓學(xué)生將兩篇文章對(duì)照朗讀了一遍，回憶學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)容，并找同學(xué)說出上課時(shí)寫的批注和再次讀完以后的感觸，由于學(xué)這兩課時(shí)同學(xué)們激情很高，所以發(fā)言很熱烈，可謂各抒已見，暢所欲言。這樣就為進(jìn)一步寫作奠定了準(zhǔn)備了充足的材料。

然后我講解了有關(guān)讀后感的大致結(jié)構(gòu)：

第一段要交代自己在什么情況下什么心情下讀了怎樣的一篇文章；

第二段簡(jiǎn)略而又有重點(diǎn)地簡(jiǎn)介文章的主要內(nèi)容；

第三段是分幾個(gè)感點(diǎn)寫出讀后體會(huì)。

結(jié)合本次寫作，我先讓學(xué)生確定一個(gè)合適的題目，直接用《讀——有感》未免太長(zhǎng)了，應(yīng)該另起一個(gè)更有概括性更能表達(dá)自己感情的題目，有的同學(xué)說叫《森林與沙漠》，我說好，還可以叫讓《森林覆蓋沙漠》，以提醒人們對(duì)保護(hù)環(huán)境的注意。有的同學(xué)說叫《保護(hù)環(huán)境，留住綠色》，我表?yè)P(yáng)他的想法有創(chuàng)意，還可以叫《讓身邊充滿綠色》……這時(shí)有的同學(xué)已經(jīng)開始動(dòng)筆了，我看時(shí)機(jī)到了，就動(dòng)員同學(xué)們拿起筆，把自己的感想寫下來?？粗恳晃煌瑢W(xué)都在認(rèn)真地寫作，我再一次感受到引導(dǎo)的重要，正是我在開始時(shí)讓學(xué)生做了充分準(zhǔn)備，才不至于下筆無言，也正是因?yàn)槲以趯懽髑盀閷W(xué)生指明了方向，讓他們有路可走，才會(huì)在我的引導(dǎo)還沒有完全結(jié)束時(shí)，已經(jīng)的同學(xué)的思路暢通了，再寫起來肯定會(huì)筆下有神了。這應(yīng)該也是激發(fā)興趣的一種做法，首先要讓學(xué)生有想寫的欲望，讓他們躍躍欲試，讓他們?cè)挼阶爝?，就等下筆。同時(shí)這樣的文章，寫前的討論交流是必不可少的，應(yīng)該讓他們都動(dòng)起來，說出來，讓同學(xué)們的感動(dòng)觸動(dòng)他們的心靈，讓他們相互啟發(fā)，合作學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同激發(fā)出思維的火花，而接下來的寫就是自然的流露了。

寫作，其實(shí)并沒有什么難的吧，只要有材料，有方法，有情可發(fā)，就不愁寫不出好文章。孩子是這樣，成人亦然。

附：學(xué)生作文

讓綠色，在黃土地上無邊蔓延

讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感

森林是美好的，沙漠是可怕的。森林給維也納人帶來了天堂般的享受，而沙漠卻給古樓蘭人帶來了地獄般的惡夢(mèng)。同樣，我讀完這兩篇文章后的心情也截然不同。讀《維也納森林的故事》時(shí)，我的心情是愉悅的，真羨慕維也納人生活在如詩(shī)如畫的境界中；而讀完《樓蘭的憂郁》時(shí)，我的心情卻是沉痛的，原來美好的景色也會(huì)由于人們的不加珍惜而毀滅。維也納，這個(gè)美麗繁華的都市里，人們愛護(hù)自然，從而享受到了自然所給予的恩賜，那里空氣清新，氣候宜人。而在古樓蘭，人們也曾生活在鳥語花香之中，可是今天卻再也找不到這座城鎮(zhèn)的影子。

在這悲與喜之間，存在著巨大的差距，而這差距的來源，則是人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視程度。從“他們甚至不肯使用車內(nèi)的空調(diào)，擔(dān)心廢氣污染草木與空氣”可以看出維也納人對(duì)綠色的珍愛，他們寧愿自己受苦，也不愿讓草木綠色遭到破壞。這就是我們與維也納人的區(qū)別，為了彌補(bǔ)這些過失，我們不能僅僅嘆惜，應(yīng)該付出行動(dòng)：多植樹，多造林。讓綠色成為我們生活的主色彩。

我們不能再等了！一定要用綠色世網(wǎng)把沙漠牢牢縛住，讓沙漠停止踩覆人類繁華的腳步！我相信：只要我們大家行動(dòng)起來，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，用手栽種一棵樹，一支花，一定能還小鳥一片蔚藍(lán)的天空，還魚兒一片清澈的湖泊，還我們自己一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境！為了不讓樓蘭那樣的悲劇再次發(fā)生，為了能讓綠色在黃土地上無邊蔓延，讓我們攜起手來，努力去做吧！

保護(hù)環(huán)境 愛我家園

讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感

讀了這兩篇文章，我的心情發(fā)生了360°的大轉(zhuǎn)彎。讀完《維也納森林的故事》，我的心情非常愉悅，而讀完《樓蘭的憂郁》，我的心情又一下子變得格外沉重。

在維也納，人們對(duì)房前屋后的草地就像對(duì)居室內(nèi)的地毯一樣愛惜，他們不肯使用汽車?yán)锏目照{(diào)，擔(dān)心廢氣污染草木與空氣。維也納森林是沒有邊緣的。而樓蘭則被黃沙吞噬著。曾經(jīng)“馬蹄噠噠，駝鈴聲聲，商賈使節(jié)，絡(luò)繹不絕”的樓蘭古城，在人類自己的肆意踐踏下，已經(jīng)被黃沙湮沒了。這難道不是鮮明的對(duì)比嗎？

文章中有許多地方強(qiáng)烈地震撼著我的心。當(dāng)讀到奧地利人早在1852年就頒了《森林法》時(shí)，我禁不住為奧地利人拍手喝彩。100

多年以前奧地利人就已經(jīng)意識(shí)到了綠色的可貴，制定了這么嚴(yán)格的森林保護(hù)法，它的科學(xué)性和應(yīng)用性結(jié)合得非常完美。當(dāng)讀到在寧夏，好學(xué)生和好家長(zhǎng)以是挖甘草為標(biāo)準(zhǔn)，好學(xué)生是要能起早貪黑地挖甘草，好家長(zhǎng)也要帶人參觀自己家滿屋子的甘草而證明自己勤勞能干時(shí)，我禁不住為寧夏的環(huán)境痛哭。這里的“沃野千里”啊，就是這樣讓人們慢慢挖成了“萬丈厚土，寸草不生”！他們?cè)诓煌５匾云茐木G色為代價(jià)，換取所謂生活的幸福。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的家園已經(jīng)面目全非時(shí)，一切都已經(jīng)晚了。當(dāng)讀到青海湖已經(jīng)形成半島、沙丘時(shí)，我又要為之嘆惋。這里的人們?yōu)槭裁床荒芟窬S也納人一樣保護(hù)環(huán)境，永遠(yuǎn)保留它“山多林木，民以板為室屋”的美好呢？

追古撫今，不禁讓人戰(zhàn)栗，沙漠竟從來沒有停止它那要踩覆人類繁華的腳步，而今天我們所能做的，也只有行動(dòng)起來，多植物種草，用綠色的世網(wǎng)縛住沙漠前進(jìn)的腳步，為我們的周圍增添更多綠色。同時(shí)我們呼吁所有地球人：保護(hù)環(huán)境，愛我家園，不要讓樓蘭的悲劇在我們身邊重演！

讓森林包圍沙漠

讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》有感 在學(xué)習(xí)完《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》后我喜憂參半。喜的是因維也納被綠色擁抱，與自然和諧相處；悲的是因?yàn)闃翘m及中國(guó)一些城市被沙漠吞噬，與綠色無緣。

《維也納森林的故事》描述了那里森林的美麗景象及維也納人對(duì)大自然的倍加珍愛，這是大自然與人類親密和諧關(guān)系的最好見證。反之，我們轉(zhuǎn)過身來看《樓蘭的憂郁》：文章描寫了樓蘭的毀滅，青海、寧夏的環(huán)境受的破壞以及三十年來人們植林固沙所取得的進(jìn)展。

奧地利這個(gè)國(guó)家被譽(yù)為“森林王國(guó)”，擁有370萬公頃森林，整個(gè)國(guó)土的44%被森林覆蓋。廣袤無垠的森林之間是大片大片開滿鮮花的牧草，都很難看到土的顏色，森林還使溫度很平衡，無論是什么季節(jié)，都非常涼爽。而這無邊無際的森林，秀麗優(yōu)美的環(huán)境還不是因?yàn)榫S也納人辛辛苦苦的勞動(dòng)強(qiáng)烈地保護(hù)環(huán)境的意識(shí)嗎？早在1852年，奧地利就頒了《森林法》，它的科學(xué)性和應(yīng)用性結(jié)合得那么完美。維也納人對(duì)待草地就像對(duì)待地毯一樣。他們甚至

不肯使用汽車中的空調(diào)，擔(dān)心廢氣污染草木與空氣。如此的環(huán)境，如此人們，怎能不使我產(chǎn)生出贊美與欽佩之情呢？

火辣的驕陽，蔽天的黃沙，龜裂的大地，干燥的空氣，荒廢的古堡，崩塌的城墻，到處散落的盆碗，荒蕪人煙和那累累的白骨??誰曾想到，這里瘰“綠色滿國(guó)，滂水而尋建，土地肥沃，人類密集，百姓興旺，馬蹄噠噠，駝鈴聲聲，商賈使節(jié)絡(luò)繹不絕的西域富國(guó)——樓蘭古城。曾經(jīng)文明繁華的古城已不復(fù)存在，整個(gè)古城已被黃沙覆蓋，曾經(jīng)巨大的羅布泊也已經(jīng)變得干涸，就像一只耳朵，在聆聽更多的悲劇。然而，樓蘭的悲劇并沒有結(jié)束。寧夏自古就有“天下黃河富寧夏”“黃河兩岸，沃野千里”之說?？墒怯捎谌藗儫o計(jì)劃地砍伐樹木，挖甘草，使得寧夏面目全非。曾經(jīng)青蔥滿山的六盤山已經(jīng)禿盡，美麗的青海湖也漸漸干涸。終于，我們中華民族覺醒了，開始保護(hù)環(huán)境。

在沙坡頭沙漠邊沿高高聳立著一座碑，是1994聯(lián)合國(guó)命名沙坡頭是騰格固沙組織為世界500家治沙單位的表彰內(nèi)容，我國(guó)人在1957年在沙坡頭建立了固沙林場(chǎng)，扼制住了沙漠的蔓延，昔日吞村毀舍、席卷大地的黃沙被這綠色世網(wǎng)縛住。

讓森林包圍住沙漠，讓那綠色離我們?cè)絹碓浇?；讓森林烏黑住沙漠，那黃沙漫天的環(huán)境再也不要來了，讓綠色美好的生活永遠(yuǎn)過下去！但是要想這樣生活就要從點(diǎn)滴做起，不踩踏草坪，不亂摘花朵，不破壞樹木，不隨地亂扔垃圾??相信美好幸福的生活不會(huì)遠(yuǎn)了。

第五篇：黨支部成員發(fā)言材料

入黨介紹人

作為一名入黨介紹人，我倍感榮幸。在黨支部工作的這么多年里，我收獲了很多感悟與心得。我的腳步緊隨黨的步伐，我的心永遠(yuǎn)向著黨。每一次看到那些經(jīng)我介紹而即將加入黨員隊(duì)伍的同志們臉上高興的笑容時(shí)，我的內(nèi)心都充滿了歡喜與欣慰。我歡喜于他們能夠成為一名光榮的共產(chǎn)黨員，我欣慰于能夠?yàn)槲覀凕h支部引進(jìn)更多先進(jìn)人才，讓我們黨支部不斷有新鮮血液涌入。

黨支部書記

作為我院黨支部書記，我立足實(shí)踐，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)貫徹十八大精神，不斷加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)。多年來，按照上級(jí)提出的各項(xiàng)要求和部署，認(rèn)真開展工作，及時(shí)完成上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)，并結(jié)合我校的實(shí)際，努力增強(qiáng)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，把思想政治工作落到實(shí)處?！吧斫讨赜谘詡鳌?，在日常工作中，我一直把自己看作是普通職工中的一員，在要求大家做到的同時(shí)，我首先做到。如今，我院黨支部已然成為一個(gè)其樂融融的大家庭，大家相敬相愛，互相促進(jìn)。

黨組織委員

身為我院黨支部的組織委員，我的工作主要可以分為三項(xiàng)：一是根據(jù)上級(jí)黨組織安排，結(jié)合實(shí)際情況的需要，提出黨小組的劃分和調(diào)整意見，檢查和督促黨小組過好組織生活；二是正確掌握發(fā)展黨員的工作方針，了解要求入黨的積極分子的情況，負(fù)責(zé)對(duì)積極分子的培養(yǎng)、教育和考察，制定切實(shí)可行的發(fā)展黨員的工作計(jì)劃；三是按照黨章規(guī)定，做好預(yù)備黨員的考察工作，按時(shí)辦理預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正的手續(xù)，做好黨員的管理及鑒定，并協(xié)助支部書記開展對(duì)黨員的思想政治教育工作。

教職工1：我特別感謝黨支部對(duì)我的培養(yǎng)，黨支部經(jīng)常找我們進(jìn)行談話，時(shí)刻關(guān)注發(fā)展我們的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于發(fā)展對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)會(huì)大力肯定，對(duì)于不足也會(huì)及時(shí)予以糾正。在黨的先進(jìn)思想和黨支部的帶領(lǐng)下，我最終成為了一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，我為此感到自豪，也感謝組織的培養(yǎng)。

教職工2：黨支部是一個(gè)溫暖的大家庭，大家都很關(guān)心彼此，在我坐月子期間，得到了黨支部同志們的懇切關(guān)心，我為此感到幸福和滿足，希望在以后的發(fā)展中黨支部會(huì)更加優(yōu)秀。

教職工3：對(duì)于我來說，黨支部在行政工作上有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，就培養(yǎng)黨員來說，流程的每一步都都

力求民主、科學(xué)，就拿民主評(píng)議階段來說，黨支部真正做到了一絲不茍，認(rèn)真核實(shí)評(píng)議真實(shí)性，通過評(píng)議深入對(duì)入黨積極分子的了解，我想黨支部今天取得的成就是與平時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)密切相關(guān)的。

教職工4：黨支部對(duì)于思想教育建設(shè)高度重視，在黨章修訂后的第一時(shí)間，黨支部便帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)并深入貫徹黨的先進(jìn)思想，使我們對(duì)黨性的認(rèn)識(shí)得到了建設(shè)性的提升，思想建設(shè)的強(qiáng)有力職稱也使我們黨支部在2012^2013榮獲先進(jìn)黨支部的光榮稱號(hào)。

教職工5：黨支部特別重視行政工作的科學(xué)、民主，在黨發(fā)展期間，黨支部集思廣益，全體成員各司其職，嚴(yán)格各項(xiàng)考核制度，大力培養(yǎng)優(yōu)秀年青職工加入中國(guó)共產(chǎn)黨，壯大黨組織的隊(duì)伍，為黨組織注入了新鮮的血液。

教職工6:黨支部是一個(gè)充滿活力支部，這是一個(gè)融洽的大家庭，在這里大家愉快地相處，一起學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)思想，深入對(duì)黨性的認(rèn)識(shí)，每一個(gè)成員都彼此關(guān)愛，團(tuán)結(jié)互助，在危難時(shí)刻，風(fēng)雨同舟，共渡難關(guān)，在以后的工作中，我們會(huì)更加努力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。

教職工7：在黨的行政工作中，黨支部全體成員，針對(duì)某些常規(guī)工作思路中的不足之處，結(jié)合支部自身

特點(diǎn)，進(jìn)行一些創(chuàng)新性的嘗試，力求把支部建設(shè)成為一支富于創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力的優(yōu)秀集體，相信在黨組織的帶領(lǐng)下，數(shù)學(xué)學(xué)院行政黨支部將會(huì)更加優(yōu)秀。

教職工7：黨支部認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)活動(dòng)，在教職工長(zhǎng)跑和跳繩大賽活動(dòng)中，黨支部全體成員堅(jiān)持到比賽的最后，努力拼搏，身先士卒，率先垂范，發(fā)揮黨的先進(jìn)精神，獲得了校院領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。