第一篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀研究論文

改革開放以來，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，全國已有一億四千萬農(nóng)村勞動力進(jìn)入城市打工。在這些農(nóng)民工中，有相當(dāng)數(shù)量是有孩子的父母，由于各種原因，他們中很多人將子女留在農(nóng)村，從而形成了一個特殊且較為龐大的兒童群體——農(nóng)村留守兒童。隨著我國城市化、工業(yè)化進(jìn)程的加快以及農(nóng)村青壯年人口外出數(shù)量的繼續(xù)攀升，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還有持續(xù)增長的趨勢。兒童時期是人身體發(fā)育、性格養(yǎng)成、知識積累的關(guān)鍵時期，由于生活環(huán)境不穩(wěn)定，缺乏父母親的關(guān)愛，部分留守兒童成長發(fā)展受到一定影響，出現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題。黨中央國務(wù)院高度重視，采取了一系列重要舉措，解決農(nóng)民工及其子女問題，留守流動兒童成長環(huán)境不斷優(yōu)化。

本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。定量研究主要是通過對1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和推斷，把握全國農(nóng)村留守兒童在數(shù)量、區(qū)域分布、年齡、性別、受教育狀況、監(jiān)護(hù)人情況等方面的總體狀況和發(fā)展趨勢。

研究的特色和切入點在于：

一一定量研究與定性研究相結(jié)合。以定量研究為基礎(chǔ)，把握農(nóng)村留守兒童的總體狀況和主要特征。

研究以258萬人口抽樣數(shù)據(jù)為依據(jù)。抽樣樣本采用簡單隨機抽樣的方法從全國1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)中抽取。報告引用的所有數(shù)據(jù)資料均為加權(quán)之后的結(jié)果。

按照前述定義，根據(jù)全國1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)，可以確認(rèn)0-17周歲留守兒童在全體兒童中所占比例為21.72%，據(jù)此推斷，全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬。和相比，的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長十分迅速。

第二篇：農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀研究論文

隨著我國城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工向城市聚集，在這些農(nóng)民工中有相當(dāng)一部分已為人父母，他們外出后將子女留在農(nóng)村交由老人、親戚、朋友撫養(yǎng)，由此帶來了一系列問題，農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀令人堪憂。剖析存在的問題，探尋其解決農(nóng)村留守兒童問題的對策，是我們亟待研究的一個重要課題。

1.農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀

隨著我國城市化進(jìn)程的推進(jìn)，迫于生活大量農(nóng)村勞動力來到城市務(wù)工，這些人中有很大部分已為人父母，他們外出務(wù)工后留下子女交由家中老人、親戚及朋友照顧。據(jù)2014年中國青少年研究中心“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”顯示，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬人，占農(nóng)村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%。這些留守兒童大部分和爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，由于受家庭經(jīng)濟狀況限制和農(nóng)村老人素來勤儉節(jié)約，他們在生活上因得不到精心照料而缺乏營養(yǎng)。臨時監(jiān)護(hù)人爺爺奶奶、外公外婆忙于農(nóng)活和家務(wù)，無暇照看使留守兒童遭受意外傷害。臨時監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)較低不能輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。由于長期缺乏父母關(guān)愛，他們的身心健康、學(xué)習(xí)成績、成長經(jīng)歷等方面不同程度受到一定影響。

2.農(nóng)村留守兒童存在的問題

2.1嚴(yán)重的心理缺陷

留守兒童由于長期與父母分離得不到父母的關(guān)愛和呵護(hù)，親情失落使他們生理需求得不到滿足，心理情感失去依附，看著別的孩子與父母親密接觸，內(nèi)心感到無比的孤獨。親情的失落使一些留守兒童性格扭曲，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，表現(xiàn)出性格孤僻不愿與人交流，情感冷漠對他人缺少愛心，情緒不穩(wěn)時常焦慮粗暴，行為極端做出過激的事情，生性多疑缺乏信任感、自私狹隘缺乏包容心等個性特征。這些心理缺陷嚴(yán)重影響了留守兒童的性格、品德形成及世界觀、人生觀、價值觀的正確判斷。

2.2教育缺失

教育缺失是留守兒童面臨的一個重要問題。一是享受不到與城市孩子均等的教育資源。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校與城里學(xué)校相比其辦學(xué)條件、師資力量等都落后于城市學(xué)校，享受不到優(yōu)質(zhì)的教育資源。二是留守兒童的父母對子女期待值不高。大多數(shù)外出務(wù)工人員認(rèn)識不到知識的重要性，認(rèn)為讀不了書就外出打工，將孩子的學(xué)業(yè)定位在完成九年制義務(wù)教育上。三是臨時監(jiān)護(hù)人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少。由于留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人大多年事已高基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。四是家務(wù)活的牽絆影響了學(xué)習(xí)。有的留守兒童家庭因家里缺少勞動力不得不幫助家里承擔(dān)一些家務(wù)活，因此影響了學(xué)習(xí)。

2.3監(jiān)護(hù)不力

多數(shù)留守兒童監(jiān)護(hù)人年齡偏大，文化素質(zhì)較低不能很好行使監(jiān)護(hù)義務(wù)。一是不能很好照顧留守兒童生活。兒童階段是孩子身體發(fā)育的重要時期，合理的膳食營養(yǎng)結(jié)構(gòu)有助于孩子身體健康發(fā)育。但有的家庭因經(jīng)濟困難不能為孩子提供必要的膳食營養(yǎng)，而有的家庭因監(jiān)護(hù)人不懂得科學(xué)搭配膳食營養(yǎng)。由于缺乏父母的精心照顧，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足。二是留守兒童人生安全受到威脅。在農(nóng)村，由于監(jiān)護(hù)人需承擔(dān)農(nóng)活和家務(wù)，對留守兒童疏于管護(hù)，留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象，因溺水、車禍、打斗等導(dǎo)致意外傷亡的事件屢見不鮮。

2.4行為習(xí)慣較差

由于父母不在身邊，留守兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，監(jiān)護(hù)人在管教孩子時大多不很嚴(yán)厲，只要不犯大錯，對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。從而從容了孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成。一是自控力弱。在家不聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，對監(jiān)護(hù)人抵觸情緒在，常常語氣生硬頂撞老人，做事我行我素。在學(xué)校不遵守學(xué)校規(guī)章制度，不服老師管理，遲到早退、曠課、上課不認(rèn)真聽講，心胸狹窄常與同學(xué)發(fā)生沖突。二是明辨是非能力差。性格偏執(zhí)不能正確看待問題，一旦受社會上負(fù)面因素影響容易被不良青年拉攏利用，喝酒、抽煙、吸毒，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，參與打架斗毆，盜竊、搶劫等。

3.農(nóng)村留守兒童問題的應(yīng)對措施

3.1構(gòu)建關(guān)愛留守兒童的長效機制

建立有效合理、動態(tài)發(fā)展的關(guān)愛留守兒童成長的長效機制是解決留守兒童問題的內(nèi)在要求和關(guān)鍵所在。一是政府要高度重視留守兒童工作。政府要提高對留守兒童工作的認(rèn)識，引導(dǎo)和支持學(xué)校、社區(qū)建立關(guān)愛留守兒童的機制，為留守兒童搭建親情電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等與家長溝通的平臺，以實現(xiàn)農(nóng)村留守兒童與家長之間的感情交流。二是學(xué)校要加強留守兒童的教育管理。學(xué)校要做好農(nóng)村留守兒童統(tǒng)計工作，建立留守兒童電子學(xué)籍系統(tǒng)，實現(xiàn)學(xué)校對留守兒童的動態(tài)管理。建立起與留守兒童監(jiān)護(hù)人聯(lián)系制度，定期或不定期與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流和溝通。三是社會關(guān)愛留守兒童發(fā)展。婦聯(lián)、團委等社會組織及各類社會團體要其實肩負(fù)起關(guān)愛留守兒童的義務(wù)，通過在小區(qū)設(shè)立“心語小屋”，組建一批有責(zé)任心的農(nóng)村婦女擔(dān)任愛心媽媽等方式傾聽孩子的心聲，撫慰孩子心靈。

3.2對問題兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)

部分留守兒童由于長期失去親人的關(guān)愛而出現(xiàn)了心理障礙，造成品德、行為等出現(xiàn)偏差而成為“問題兒童”?！皢栴}兒童”是留守兒童的特殊群體，如果引導(dǎo)不好就有可能加重他們的心理疾病，行為走向極端做出過激的事情，必須引起家長、學(xué)校和有關(guān)部門的高度重視。家長要隨時保持與孩子的聯(lián)系，與孩子進(jìn)行交心談心了解孩子的心理動向，從精神上多給予親情安慰。學(xué)校要注意研究“問題兒童”的品德、行為等特殊心理現(xiàn)象，針對留守兒童的心理障礙和品德行為問題，由懂心理教育的專兼職教師，對問題兒童開展心理咨詢、心理疏導(dǎo)、心理矯正，化解他們的心疾幫助他們走過人生的關(guān)鍵時期。教育部門要重視“問題兒童”工作，敦促學(xué)校把這項工作抓好抓實。婦聯(lián)、共青團等組織通過舉辦愛心活動為問題兒童搭建“愛心屋”，讓他們感受到親情的溫暖。

3.3呼喚父母的回歸

父母的監(jiān)護(hù)和教育是留守兒童內(nèi)心的渴望，減少他們與父母的分離，讓外出務(wù)工父母回到子女身邊，使更多孩子能在父母的陪護(hù)下健康成長，是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本之策。父母在外出務(wù)工掙錢的同時要兼顧子女的感受，在不影響家庭生活的情況下盡量降低母親的外出率，盡量讓母親留下來陪伴孩子。為了子女的健康成長外出農(nóng)民工在有條件的情況下爭取回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這樣既能增加家庭經(jīng)濟收入又照顧了家中孩子，回鄉(xiāng)人員應(yīng)把在外務(wù)工學(xué)到的技能用于自主創(chuàng)業(yè)。政府要大力發(fā)展地方經(jīng)濟，鼓勵和支持個體私營經(jīng)濟發(fā)展，為農(nóng)民工在家鄉(xiāng)就業(yè)提供更多的工作崗位，特別是母親在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的機會，緩解留守兒童因與父母長期分離而造成的親情缺失，政府要鼓勵和支持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)平臺，提供資金、政策、信息、培訓(xùn)等幫助。

3.4呼吁城市對留守兒童的接納

改革開放后，農(nóng)民工為城市發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，打破城鄉(xiāng)二元社會結(jié)構(gòu)，讓農(nóng)民工享受與城市人同樣的待遇是解決留守兒童問題的應(yīng)有之策，國家應(yīng)盡快出臺政策逐漸實現(xiàn)農(nóng)民工向市民的轉(zhuǎn)化，使留守兒童能跟隨父母共同生活在城市。首先要切實解決戶籍問題。農(nóng)民工市民化轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于政府要加快戶籍制度改革，在城市資源環(huán)境可承載范圍內(nèi)接納農(nóng)民工及其家庭，將農(nóng)村戶口轉(zhuǎn)為城市戶口。其次要解決農(nóng)民工子女入學(xué)問題。政府要出臺農(nóng)民工子女入學(xué)政策，改變以往必須在戶籍所在地入學(xué)的政策，農(nóng)民工子女在教育上要享受與城市兒童同等待遇，使農(nóng)民工子女能享受教育公平就地就近入學(xué)。

第三篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童是指：因父母外出務(wù)工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親友家的農(nóng)村兒童。隨著農(nóng)村經(jīng)濟制度改革和社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加，農(nóng)村留守兒童也在逐年增加，這一點在我縣尤為明顯，從學(xué)生在班上學(xué)習(xí)的狀況和家訪情況調(diào)查得出。本校學(xué)生家長80%外出務(wù)工，也就是說我校80%的學(xué)生是留守兒童。他們在外地特別是經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)造財富的同時，也帶回大量資金為改善其生產(chǎn)生活條件，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積累一定資本。但是其子女的教育和管理卻出現(xiàn)了一系列大問題，發(fā)人深思。

一、調(diào)查結(jié)果

1、由于父母雙方外出務(wù)工，留守兒童大多由年邁的祖輩代為監(jiān)護(hù)，斷代教育、生活自理。

2、祖輩教育的弊端主要體現(xiàn)在下述方面：一是祖輩只負(fù)責(zé)孩子的飽暖，而對于如何給孩子提供良好的家庭教育并不重視。

3、很多老人過分溺愛孩子，飯來張口，衣來伸手，導(dǎo)致孩子的生活自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，使她對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，4、是祖輩中文盲和文化程度低者所占的比重大，根本沒有能力輔導(dǎo)、幫助孩子的學(xué)習(xí)，無從過問孩子的學(xué)習(xí)，更談不上對孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，也從來不與老師聯(lián)系、溝通，將教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校，對于學(xué)校組織的家長會，大多數(shù)祖輩也只是走個形式而已，起不到教育作用。

5、留守兒童學(xué)習(xí)成績的好壞完全依靠自身的自覺程度；

6、隨便給孩子零花錢，有的祖輩甚至認(rèn)為如果“虧待”了孩子會影響到子女將來對自己敬孝，因而造成很多留守生存在亂吃零食、打游戲等壞習(xí)慣，發(fā)展更甚者編造謊言，更多地索要零花錢；

5、是孩子與祖輩年齡懸殊在43-71歲之間，代溝很深，無法交流溝通，在和留守兒童的訪談中了解到留守兒童的心事大多愿意和同學(xué)、朋友一起分享，在與祖輩的溝通上存在困難。

6、祖輩的封建思想嚴(yán)重，羞于啟齒談“性”，也不知道如何保護(hù)這些孩子。

二、父母外出打工后對農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)成績影響明顯

由于祖輩的文化程度低，無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，或是父母一方外出打工，另一方在家照顧子女，但卻對子女的學(xué)習(xí)狀況漠不關(guān)心，且本身孩子的自控能力較差，放任的管理是孩子學(xué)習(xí)成績差或持續(xù)下降的主要原因，這一點在低年紀(jì)的留守學(xué)生身上體現(xiàn)的更為突出。成績相對優(yōu)秀的并不占多數(shù)，且優(yōu)秀的成績多是靠學(xué)生的自覺努力得來的。

三、單親家庭教育對留守生的成長特別是完整性格培養(yǎng)不利

我班的留守生兒童中，有一半左右的留守生是父母雙方一方在外務(wù)工，另一方留在家中，不少的家庭單親在外打工，長期不歸，同孩子間缺乏溝通。他們與外出父母的溝通上存在很大問題。另外，留守在家的單身父或母承擔(dān)著養(yǎng)老扶幼的重任，身挑農(nóng)活和家務(wù)活兩副重?fù)?dān)，對孩子的教育缺少時間和精力。同時還存在另外一種情況，有的單親外出兩三年杳無音訊，有的干脆多次調(diào)換工作地點，從此斷絕一切聯(lián)系，留守在家的一方自暴自棄打牌賭博，不思進(jìn)取，把孩子的冷暖教育丟棄一邊。

最后，農(nóng)村留守生，特別是我們這種邊遠(yuǎn)外出率特高的農(nóng)村留守生問題的改善已經(jīng)到了刻不容緩的地步，它不僅僅需要家庭，需要學(xué)校，需要教師，更需要國家政府乃至整個社會的共同關(guān)注和努力。他們應(yīng)該同其他兒童一樣享受同等的教育，在快樂中茁壯成長！

第四篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

新建縣全面啟動農(nóng)村留守兒童關(guān)愛工作新民網(wǎng)

49分鐘前工作職責(zé)及完成時限、組織實施等方面的內(nèi)容。具有很強的指導(dǎo)性和操作性,為在全縣范圍內(nèi)全面推動農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)工作,積極探索學(xué)校、家庭、社會相互銜接的有效關(guān)愛機制提供了堅強的組織和政策保障,是切實解決廣大農(nóng)村留守兒童遇到的生存、發(fā)展問題,促進(jìn)農(nóng)村留守兒童...[2條相同新聞] 如何完善留守兒童權(quán)益保護(hù)機制光明網(wǎng)

49分鐘前當(dāng)前,農(nóng)村留守兒童問題引起社會高度關(guān)注,已成為不可忽視的社會問題。根據(jù)2013年發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》,目前全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為6102.55萬。現(xiàn)實中,由于留守兒童權(quán)益保護(hù)機制不完善,近年來,留守兒童合法權(quán)益受到侵犯的現(xiàn)象時有發(fā)生。...[21條相同新聞] 西安市婦聯(lián)多舉措強化關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作中國婦女網(wǎng)

今天08:34近年來,伴隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,農(nóng)村留守兒童問題日益凸現(xiàn)。西安市婦聯(lián)作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的群眾組織,找準(zhǔn)定位,發(fā)揮優(yōu)勢,展現(xiàn)作為,在持續(xù)優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境方面做了大量工作。一是積極推動市政府婦兒工委辦將留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系建設(shè)作為重要指標(biāo)納入《西安市兒童發(fā)...[4條相同新聞] 新建縣婦聯(lián)全面啟動“留守兒童關(guān)愛”活動新民網(wǎng)

49分鐘前隨著農(nóng)村外出務(wù)工的人群增多,留守兒童這一特殊群體數(shù)量也越來越多,留守兒童的身心成長問題也日益凸顯。為幫助留守兒童健康成長,豐富課余的生活,新建縣婦聯(lián)組織各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的23個省市縣示范婦女兒童之家積極有序地開展了一系列關(guān)愛留守兒童的活動。如溪霞鎮(zhèn)桃花村,完善婦女兒童...[2條相同新聞] 劉少奇女兒向湘潭農(nóng)村留守兒童捐書新浪湖南

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第五篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童論文

愛心班主任

————以大竹園小學(xué)留守兒童為例

大竹園小學(xué)

李志瑩

引言：近幾年來，隨著農(nóng)村勞動生產(chǎn)率的提高，進(jìn)城務(wù)工人數(shù)增多，父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工經(jīng)商而子女留守在農(nóng)村的人數(shù)也不斷增多。孩子們失去父母的庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長、情感、心理都面臨著失管、失教和失衡，并由此引發(fā)了諸多社會問題?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}不僅成為義務(wù)教育階段的重要課題，而且關(guān)乎農(nóng)村乃至全社會的發(fā)展，問題的解決已刻不容緩。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的，中央教科所和部分地區(qū)市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多是概括性的對全國留守兒童出現(xiàn)的問題提出普遍性的解決策略，停留于問題現(xiàn)象的揭示和討論上，而具體實施操作方案還有待解決。中國農(nóng)村留守兒童比例相對大，大竹園村結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，采用隨機訪談、促膝談心、調(diào)查以及文獻(xiàn)法，走訪留守兒童家庭，向網(wǎng)絡(luò)有關(guān)專家及工作人員咨詢有關(guān)教育方面的現(xiàn)狀及留守兒童教育所存在的問題；走訪部分村民（大部分為監(jiān)護(hù)人）、學(xué)生，了解他們現(xiàn)在的心理狀況。從而提出相應(yīng)的對策，為盤龍區(qū)大竹園村委會留守兒童教育工作提供建議，為大竹園教育的發(fā)展找出一條屬于自己的道路，力求獨辟發(fā)展之路，引導(dǎo)廣大農(nóng)村留守兒童走出窘境。愛,是教育永恒的主題。魯迅先生說:“教育是植根于愛的?！痹诎嗉壒芾碇?班主任應(yīng)該把愛放在首位,教育學(xué)生學(xué)會把愛獻(xiàn)給他人。以愛為核心進(jìn)行班級管理,能讓班級充滿友愛、活力和陽光。班級管理回歸愛,尤其要注重細(xì)節(jié)，班主任必須巧妙的利用班級管理藝術(shù),形成班級成員之間相互友愛的合力,增強學(xué)生的幸福感。

摘要：在中國市場經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的擴大,中國城市化進(jìn)程加快的大潮中,大量農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到城市,農(nóng)村留守兒童數(shù)量也隨之增長，其教育問題日益突出，大竹園村亦然?，F(xiàn)在,農(nóng)村“留守兒童”已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的主體,隔代教育也已經(jīng)成為農(nóng)村家庭教育的主流形式。再加上農(nóng)村小學(xué)條件差,受教育的學(xué)生人數(shù)銳減,教育整合, 學(xué)生上學(xué)的路程明顯增長。做為農(nóng)村小學(xué)班主任,應(yīng)努力做到以學(xué)生為主體,班級管理制度化、日常管理民主化;加強師生之間、生生之間、教師與家長之間的溝通。該村地理環(huán)境優(yōu)勢突出，教師人力資源獨特，針對當(dāng)前留守兒童的問題，利用優(yōu)勢采取獨到的教師“跟生”教育等的一系列具體特色解決方案，從留守兒童問題現(xiàn)象的揭示和討論層次上，深入根本解決問題。

關(guān)鍵詞：愛

班主任

解決方案

(一)大竹園村留守兒童現(xiàn)狀

大竹園村全村總?cè)丝?700多人，農(nóng)業(yè)人口占98％，在外務(wù)工人口1400多人人，約占52％。全村委會兒童有400多人，留守兒童達(dá)240多人，其中父母雙方均在外打工的留守兒童180人，占75％，父母一方外出打工的留守兒童60人，占25％，數(shù)量相對較大。絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，95％的由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，12％的由其他親戚照看。87％的留守兒童經(jīng)常和父母電話聯(lián)系，8％的和父母偶爾聯(lián)系，4％的和父母經(jīng)常不聯(lián)系。對父母外出打工70％的同學(xué)表示滿意，41％的表示不滿意。留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。87％的留守兒童認(rèn)為父母很辛苦，約78％的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，70％以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少，34％的同學(xué)認(rèn)為父母不在身邊對自己學(xué)習(xí)沒有影響，50％的同學(xué)認(rèn)為影響較大，35％的同學(xué)認(rèn)為有一點影響，5％的同學(xué)表示不知道。從學(xué)習(xí)態(tài)度來看，64％的同學(xué)積極好學(xué)，53％的同學(xué)厭學(xué)，23％的同學(xué)又逃學(xué)現(xiàn)象。留守兒童行為習(xí)慣欠佳，再受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占45％，中等的76％，又說謊、打架、好吃懶做、拉幫結(jié)派的占13％。

一．大竹園村委會留守兒童家庭教育缺失表現(xiàn)

（一）父母外出打工，孩子現(xiàn)狀堪憂

四世三代全靠種地耕田的大竹園人，先由村里幾個中青年出外打工，兩三年時間回來，與村里人截然不同了，經(jīng)濟寬裕了，從祖祖輩輩務(wù)農(nóng)蛻變成“準(zhǔn)城市人”了，又由于外地房事建業(yè)、工程工地量多量大，包工頭找進(jìn)了大竹園村委會，單純的農(nóng)民想：與其在家忙的起早貪黑的，不如打苦工打的分明，每天有吃有錢，農(nóng)民嘛！缺的是錢，多的是力！村里某某農(nóng)民如是說：“跟著老板，每天供吃供睡，滿一個月老板發(fā)工資，怎么說也是一兩千，在家混一天是一天啊，到時誰給你啊，莊稼還得靠老天賞，左后還落得個嘴尖胡子長的，賺啥呢？”他們普遍的觀念是出外打工賺錢是出路，賺了錢來教育孩子也不遲，孩子每時每刻都在身邊，想什么時候教育就什么時候教育，錢啊，要趁著年輕的時候掙，多出外走走！說的都有自己的理，也時尚，聽起來卻覺得很自私，又為他們不懂教孩子的愚昧無知而擔(dān)心村里的下一代，是否重復(fù)他們的足跡：掙錢——養(yǎng)娃——掙錢——養(yǎng)娃——一遍重復(fù)一遍，外出打工使得眾多家長錯失了幫助兒童生長發(fā)展的良好時機,致使農(nóng)村留守兒童在生活、教育、心理等方面出現(xiàn)了多種問題，最后只能在時代的鞭策下，緩慢地向前行。

大竹園村委會現(xiàn)在出外打工的人數(shù)越來越多，初中畢業(yè)的占23％，小學(xué)畢業(yè)的占50％，高中生10％。大竹園村委會單親在家的占全戶口數(shù)的50％，雙親在家的占20％。逢年過節(jié)后，喧鬧的村莊又落入沉寂，經(jīng)?？吹綕M臉疲憊的婦女背著大包小包的農(nóng)作物，在夕陽下艱難地行走，遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨于后的便是失去笑語的孩子們“噼噠噼達(dá)”腳步聲。而且，近年已有中青年女子出外打工的趨勢，主要是廣州、浙江等地的勞動力密集型產(chǎn)業(yè)。全村主要勞動力都到了外面，因此，女子“半邊天”的現(xiàn)象日益明顯，家長女子擔(dān)任。因為全村女性較多，大事小事必經(jīng)過問“半邊天”們。每逢年過節(jié)的時候，出外打工的“爺們”回來了，揣著大包小包的東西，披霜戴月的婦女們，此時滿臉淚縱橫吶！強憋著一肚子的辛酸小聲的陪笑著，搶著上前幫著丈夫搬東西。孩子們盡情歡快蹦跳地嬉戲，小村滿載著了長年的勞累和久違的親情進(jìn)入甜蜜的夢鄉(xiāng)！自父、母或父母外出打工后，孩子們學(xué)會了做飯，學(xué)會了割牛草，學(xué)會了．．．．．．一孩子在問到想不想爸爸媽媽時，雙眼立刻模糊地小聲說：“想，電話里爸爸說要好好學(xué)習(xí)——聽媽媽話，過年時爸爸就買新衣服給我！”雙親在外的，多在廣州、浙江、江蘇、安徽等地，由于路途遙遠(yuǎn)，路費貴，一出門便是兩三年，與孩子們唯一的聯(lián)系只是電話，每逢父母的電話，孩子們便是：“爸爸、媽媽，我好想你——”哭著不掛電話。

本村一留守兒童張某，四年級下學(xué)期，父在廣州打工，常年由媽媽帶著，家里的十多畝土地，媽媽一個人撐著，另外還有一個年老的爺爺，身體不支，不能做重活。一般間隔一二個月，爸爸會寄一些生活費回來，小姑娘在家里勤快懂事，在班里學(xué)習(xí)也很好，每天上學(xué)來回跑著兩公里的路，回家后主動幫著媽媽做家務(wù)。由于媽媽不識字，家作也只能是獨自完成，農(nóng)忙的時節(jié)，媽媽連孩子有沒有作業(yè)也不問了，平時也只是偶爾提起罷了。當(dāng)問起她們孩子所持教育態(tài)度觀點是，即滿臉的不屑和滿口的“讀書無用”論，即使是孩子有本事，我們還沒本事供她呢！索性由著她混個畢業(yè)證算了。和孩子鄰居的關(guān)系，小姑娘有空閑的時候便喜歡來找我說話談天，每次談話中談?wù)f中，總?cè)滩蛔「锌」媚锬欠菹肽畎职值那閼?，以及她聰明、好奇的心靈，想念之極，還不由自主地說：“要是爸爸在，那該有多好??！”真想不出小姑娘是如何把作業(yè)完整的做好的，更不敢奢望她同城里的孩子一樣，在繁忙的長期單親家庭環(huán)境里，身心健康發(fā)展。健全發(fā)育已不易，只能希望她們能堅持、堅持！

（二）“第一個老師”教育殘缺

單親、雙親出外打工，便留下孩子們跟隨著監(jiān)護(hù)人，物質(zhì)上的，父母每月寄送，而精神心理上的，一切留給了電話傳送，父母走了，孩子們交給了監(jiān)護(hù)人，而監(jiān)護(hù)人則把他們交給了學(xué)校，在收割農(nóng)忙時節(jié)，便是監(jiān)護(hù)人無所謂的占據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)時間，即使農(nóng)閑時，也是監(jiān)護(hù)人呼之即來，揮之即去的，更不用說在忙時了，從學(xué)校出來，便放下書包背上大小農(nóng)具走進(jìn)農(nóng)田幫著做農(nóng)活，孩子們的家庭教育變成了田野的忙碌和體力勞動實踐，稍有差遲，便是監(jiān)護(hù)人粗暴的吼叫和辱罵。家庭教育成了孩子們空谷飄蕩的回音，回顧的眼眸留給了村頭遙遠(yuǎn)的身影，從此，家庭教育變幻成了孩子們夢寐以求的糖果、玩具、新衣服。

家庭教育對孩子具有其他教育無可替代的地位，陶行知在就家庭教育對孩子的影響時曾說：“嬰兒出世后，僅僅取了一個名字是不夠的。要想嬰兒成家立業(yè)，必定要用盡心血去教他，養(yǎng)他才行?！睘榱烁愫眉彝ソ逃?，以便讓孩子們能夠更好的成長，陶行知曾鄭重提議成立“新的父母學(xué)?！眮砼囵B(yǎng)新父母，以培養(yǎng)更幸福的后一代。孔子作為中國古代教育學(xué)界一代尊師，也不少強調(diào)家庭教育的重要性，“孟母三遷”家喻戶曉，曾子為教育孩子從小養(yǎng)誠信的品格，決然殺豬教子。村里一村戶李某某，1995年上昆明打工，結(jié)婚生一兒子后，留他在上面就讀，直到四年級，把孩子帶子帶回大竹園小學(xué)就讀，現(xiàn)在讀六年級。在問到他在昆明上學(xué)與在大竹園上學(xué)有什么不同時，小男孩好似一攤寧靜了許久的湖水一下子風(fēng)生水起，一時滔滔不絕，言語間常流露著他懷念在昆明上學(xué)的日子，上學(xué)放學(xué)有爸爸接送，勞累一天的爸爸還能教他做作業(yè)，每次開家長會爸爸都賣東西獎勵我!現(xiàn)在，我除了要讀書外，還要照顧弟弟，媽媽只是偶爾問我的學(xué)習(xí)成績??像小男孩這樣的情況，村里占有20％左右，他還算情況好一些的，能在大城市上過學(xué)，其余的孩子則與媽媽，或祖輩常年在一起。上學(xué)環(huán)境固然影響到孩子的成長，然而，單親、雙親出外打工，長年地與孩子們分處兩頭，孩子們出生后的能 “第一個老師”的教育與影響便沒有了，時斷時續(xù)的電話聯(lián)系又怎能彌補孩子全部的心靈缺失與傷殘？還何談以身作則、身體力行教養(yǎng)兒女呢？還真要說，養(yǎng)不教，父母之過也。

（三）隔代撫養(yǎng)，親情饑渴

父母外出打工，監(jiān)護(hù)人和學(xué)校就是兒童的學(xué)習(xí)源地，然而，其基礎(chǔ)影響作用的還是取而代之的監(jiān)護(hù)人教育。其一，兒童與監(jiān)護(hù)人的情緣較學(xué)校深，監(jiān)護(hù)人大部分是祖輩或親屬，教育影響更大；其二，兒童與監(jiān)護(hù)人相處的時間更長，相對學(xué)校，監(jiān)護(hù)人更了解孩子們的種種行為習(xí)慣，更有利于交流溝通。而學(xué)校教育，相對于監(jiān)護(hù)人的教育，則顯得刻板生硬和強制，科學(xué)而無心靈的觸動與交流。但是，父母親情的出空，代以監(jiān)護(hù)人傳統(tǒng)經(jīng)驗的教養(yǎng)、撫養(yǎng)，以舊思想、觀念、方法教養(yǎng)他們，隔代撫養(yǎng)成為歷史慣性。

由于監(jiān)護(hù)人“家庭教育”的鳩占鵲巢，一面是傳統(tǒng)的“封建”舊觀念教養(yǎng)，另一面卻是學(xué)校的現(xiàn)代人文“生活教育”的科學(xué)培養(yǎng)，二者交替影響，把孩子們的“白板”心靈刻寫得紛亂復(fù)雜，以致于出現(xiàn)反應(yīng)呆板、性格怪異、冷淡的各種綜合怪癖癥的兒童，學(xué)習(xí)成績一直居下不高，與正常家庭教育的兒童難以和諧相處，日積月累，逃課、曠課、甚至輟學(xué)，最終走上社會流浪的一分子。小學(xué)至初中階段的留守兒童往往正處于心理成長的關(guān)鍵時期。此時兒童心理發(fā)展的特點主要有依賴性和獨立性共存、自卑和自尊交替以及自閉性和開放性共存等幾個方面，他們內(nèi)心的成長最需要來自父母的關(guān)心和愛護(hù),可是農(nóng)村留守兒童連與父母團圓的機會都沒有,更別說時刻都感受著父母的溫情與關(guān)懷了。因長期缺少父母的關(guān)愛和呵護(hù),他們存在嚴(yán)重的“親情饑渴”現(xiàn)象。

二．大竹園村委會留守兒童問題解決方案

（一）發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，就地轉(zhuǎn)移當(dāng)?shù)貏趧恿?/p>

隨著我國一步步的經(jīng)濟發(fā)展，工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平不斷提高，農(nóng)村不可避免的進(jìn)入了大轉(zhuǎn)型過渡時期，這是整體發(fā)展下帶來的樂觀形勢，這是一個漸進(jìn)、持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程階段，在此階段，農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移輸出，隨之而來的便是大量留守兒童的教育問題。發(fā)展也是一把“雙刃劍”，一方面，發(fā)展是我國的必然要求，全社會的發(fā)展要求，這有發(fā)展才能生存，只有適應(yīng)才能求得發(fā)展；另一方面，發(fā)展也留下了很多的社會問題，明顯的家庭教育成了留守兒童必須面對的問題，更是教育問題中的社會新問題。發(fā)展是不可避免的社會歷史進(jìn)程趨勢，所以城市化出現(xiàn)的現(xiàn)問題必須得以正視才能解決，當(dāng)然，首當(dāng)其沖，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟是解決家庭教育缺失問題的根本策略?！啊x土不離鄉(xiāng)’是適合我國國情的城市化道路，發(fā)展中小城鎮(zhèn)，加快農(nóng)村城鎮(zhèn)化，發(fā)展農(nóng)業(yè)使其產(chǎn)業(yè)化，實行農(nóng)村剩余勞動力就地轉(zhuǎn)移”。（管德明）工業(yè)和農(nóng)業(yè)結(jié)合，互相促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，打破農(nóng)村單一的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的同時，實行“兩手抓，兩手都要硬”，提高學(xué)校教育質(zhì)量和數(shù)量，使經(jīng)濟與教育兩者相互促進(jìn)，和諧健康可持續(xù)發(fā)展，彌補大發(fā)展進(jìn)程中的新問題。

（二）小學(xué)采取教師“跟生”教育方案

相對于學(xué)校教育者，監(jiān)護(hù)人對留守兒童的生活習(xí)慣、行為、心理較為熟悉。此外，父母出外之后兒童與監(jiān)護(hù)人相處，處于六至十二時段的兒童，模仿心理極強，監(jiān)護(hù)人的行為、習(xí)慣、生活觀念，人生觀、價值觀等對孩子們影響極大。所以，加強學(xué)校教育者，尤其是班主任對監(jiān)護(hù)人的思想交流，通過訪談、家庭座談會等形式多方面了解兒童的心靈，以“心靈”教育兒童朝正確的方向發(fā)展。在“心靈”教育中，最重要的是深入留守兒童生活之中，注意兒童的生活細(xì)節(jié)，用陶行知“生活教育”的理論，深入生活，才能從根本上防止和矯正兒童易出現(xiàn)的行為為偏差的心理問題。與此同時，教育者灌輸于監(jiān)護(hù)人科學(xué)的教育撫養(yǎng)方法，對癥下藥地“醫(yī)治”種種偏差，遏制惡化，防止未出現(xiàn)的問題。對各不同家庭情況的兒童開予不同的“處方”，而學(xué)校針對廣大留守兒童的共同情況、特征，制定相適的教育方案，創(chuàng)造平等的平臺，使其同正常家庭教育的兒童接受同等的教育。以這樣普遍與特殊教育方式的結(jié)合，兩者相互補充，相互促進(jìn)輔助，以此減少留守兒童家庭教育出空的傷害，讓他們在監(jiān)護(hù)人和教育者的輔導(dǎo)下健康成長。愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置，教師應(yīng)予留守兒童交朋友，多關(guān)心愛護(hù)理解照顧他們，學(xué)校和老師應(yīng)給留守兒童予更多的關(guān)注、照顧、幫助，定期安排心理健康教育講座，對個別學(xué)生予特殊處理。大竹園村小學(xué)里教師有2／3均屬本地方教師，更有利于學(xué)習(xí)之外接近留守兒童，學(xué)校組織當(dāng)?shù)亟處熢谡n余生活專訪留守兒童家庭，了解其具體家庭成員情況和監(jiān)護(hù)人教育情況，深入孩子們的生活環(huán)境進(jìn)行分析調(diào)查。大竹園小學(xué)，位于村東，距最近的村戶一公里左右，距最遠(yuǎn)的7公里左右，且較遠(yuǎn)的戶落也有教師就職于大竹園小學(xué)，較集中的戶落教師人數(shù)有2位教師，較遠(yuǎn)的有13位，小學(xué)有2／3的教師是屬于外村的，但是所有教師一個周都住校，學(xué)校完全可以不采用全寄宿制的方式在學(xué)校里輔導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校里可以確定本村教師人數(shù)，采取“跟生”輔導(dǎo)，即學(xué)校委派本村教師，分配本村學(xué)生給以培養(yǎng)。在學(xué)校里，上課時，教師是他們知識的傳授者，下課放學(xué)回家后，教師是他們的父母，在生活中監(jiān)督管理，了解他們，繼續(xù)培育他們，教師也對監(jiān)護(hù)人培養(yǎng)孩子的偏頗的教育方式也可作溝通和交流。大竹園村出外打工者多為從事建筑業(yè)等副業(yè)，每月工資均穩(wěn)定在1600元左右，當(dāng)?shù)卮逦瘑T會可酌情收取部分資金，與學(xué)校合作一起解決留守兒童因家庭教育缺失而出現(xiàn)的種種學(xué)習(xí)中的示范性行為，以及心理上的各種偏差。這樣，當(dāng)?shù)亟處熃o予監(jiān)護(hù)人合理的針對性教育輔導(dǎo)，形成學(xué)校、教師、監(jiān)護(hù)人和村委會的同向合力，從孩子們的生活入手，充分利用當(dāng)?shù)亟處煹乩膬?yōu)勢，村委帶頭出面，進(jìn)而深入留守兒童心靈，悉心調(diào)理他們的失愛之心，遏制失范、偏差、出軌。當(dāng)然，三向合力不可能完全代替父母的地位，在處理時不可避免的要與其父母及時的聯(lián)系溝通交流，畢竟“知其兒女，不過父母”，經(jīng)常的讓孩子與他們聯(lián)系亦可彌補一些愛，增強孩子們的情感意識呵護(hù)。

（三）“自?！迸c“社?！钡奶厣Ｕ象w系

從農(nóng)民工產(chǎn)生的根源看，留守兒童的問題源自農(nóng)民工的問題，而農(nóng)民工的產(chǎn)生是我國從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的角度解決“三農(nóng)”問題的必然，在體制上、制度上找原因,從根本上對基層政府和部門進(jìn)行改革,繼續(xù)推行村民自治。重新定位鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的財權(quán)與事權(quán)的關(guān)系,保證財權(quán)與事權(quán)的統(tǒng)一,建立專門的為農(nóng)民工服務(wù)的公共財政,解決了農(nóng)民工問題,才能解決留守兒童問題。大竹園村外出的工的村民較多，其地的基層政府可與當(dāng)?shù)刎斦块T聯(lián)合，建立一個特殊的、專門保障留守兒童健康成長的共同的財政體制，為學(xué)校實施教育輔導(dǎo)的貫徹落實提供資金保障，這樣以“財政出資，基層出力，學(xué)校操作”的具體可持續(xù)發(fā)展的“自保”長遠(yuǎn)方針。

社會保障，即國家和社會在通過立法對國民收入進(jìn)行分配和再分配，對社會成員特別是有特殊困難的人們的基本生活權(quán)利給以保障的社會安全制度。農(nóng)村留守兒童是我國將長期存在的社會群體,是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一。我們僅僅靠學(xué)校和監(jiān)護(hù)人，這樣也只能是空喊口號，形式化而已，要真正從根本上解決大竹園村留守兒童問題，還需有國家的社會保障。政府與外出打工農(nóng)民所在地的政府協(xié)商合作，在政策上給以優(yōu)惠，在戶籍等問題上給以優(yōu)惠條件，有條件的即可把孩子一同接過去，在父母工作地就讀，逐漸減少留守兒童的數(shù)量，保護(hù)留守兒童身心健康發(fā)展。既然發(fā)展是必然，問題會長期存在，矛盾的程度也會變本加厲，那么就應(yīng)該想方設(shè)法解決問題。建立、完善農(nóng)村社區(qū)對留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系也是非常必要的。社區(qū)是個小社會，擁有豐富的教育資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，由村委會聯(lián)合學(xué)校、機關(guān)工委、婦聯(lián)、派出所，充分利用老教師、老干部和青年志愿者，構(gòu)建立體的農(nóng)村留守兒童教育與監(jiān)護(hù)體系。這將有助于全面、動態(tài)、細(xì)致地了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)和交往情況，及時掌握留守兒童的思想和行為傾向，并且在發(fā)現(xiàn)問題之后及時采取措施、妥善處理。

大竹園村不可避免的在發(fā)展的大勢中產(chǎn)生了問題，但其地的特殊條件，可以因地制宜，制定相適的特色保障體系和體制緩解其矛盾，又何樂而不為呢？利用大竹園村打工農(nóng)民的公共財政，在國家提供的社會保障體制下，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刎S富的人力資源、熱力資源，“自?！迸c“社?！毕嗷f(xié)調(diào)合作，和諧健康持續(xù)發(fā)展，不只是一直停留在問題現(xiàn)象的揭示和討論上，力取從根本上解決留守兒童問題。

參考文獻(xiàn)：

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親愛的小朋友：

你們好！

我是大竹園小學(xué)的一名教師，今天來了解有關(guān)留守兒童的生活、學(xué)習(xí)等情況，目的是調(diào)查研究城市化過程中日益突出的留守兒童教育問題，為黨和政府制定教育政策提供事實依據(jù)，也為號召全社會關(guān)注留守兒童作一些努力。此次調(diào)查結(jié)果不記名，不涉及單個問卷的內(nèi)容，只用于全部資料的綜合統(tǒng)計。因此不會影響你的生活和學(xué)習(xí)，也不會給你家?guī)砺闊?。在此次調(diào)查期間給你帶來的麻煩敬請原諒，謝謝合作！

問卷設(shè)計人：李志瑩

性別： 年級：

1、你的父母不在你身邊時，你和誰生活在一起？（）

A（外）祖父母 B親戚 C其他人 D自己住

2、你多久和父母聯(lián)系一次？（）

A一周一次 B 一月一次 C經(jīng)常，不定時 D很少

3、你是否擔(dān)心父母在外打工會出事？（）

A很擔(dān)心 B有時擔(dān)心 C不擔(dān)心

4、你對父母外出打工的態(tài)度是？（）

A支持 B不支持 C無所謂 D不表態(tài)

5、你覺得父母不在身邊對你最大的影響是什么？（）

A孤單沒人聊天 B生活沒人照顧 C學(xué)習(xí)沒人知道監(jiān)督 D其他

6、你遇到困難的時候，最先向誰求助？（）

A給父母打電話 B老師 C親戚 D自己解決

7、你父母外出打工，多久回來一次？（）

A１個月 B半年 C一年 D一年以上

8、如果考試沒考好，大多情況下，你認(rèn)為是什么原因造成的？（）

A自己平時不夠努力

B沒有老師或家長的指導(dǎo)

C客觀原因

D自己本來就不行

9、你對學(xué)習(xí)的態(tài)度如何？（）

A聽老師話，十分刻苦

B聽老師話，比較刻苦

C一般，不愛聽老師話

D不努力，不愛聽老師話

10、如果因為做錯一點小事而被老師和家長批評，你會怎么做？（）

A承認(rèn)錯誤，下次不再犯

B有點氣憤，但只在心里想

C無所謂，聽完就算

D當(dāng)面頂撞，對著干

11、你平常如果生病了，會怎么辦？（）

A忽略 B自己配藥 C看醫(yī)生，抓藥 D打電話給父母 E其他

12、你平常會幫助家人做家務(wù)嗎？（）

A每天 B經(jīng)常 C很少 D從不

13、平常的周末，放假時間都做些什么？（）

A做家務(wù) B做農(nóng)活 C學(xué)習(xí)D玩

14、在學(xué)校里的朋友多嗎？（）

A很多 B不是很多 C很少 D幾乎沒有

15、你覺得身邊的人關(guān)心你嗎？（）

A從不關(guān)心 B偶爾關(guān)心 C關(guān)心 D很關(guān)心

16、你最感謝的人是誰（）

A父母 B在家照顧自己的人 C老師 D其他

17、你是否喜歡呆在角落，害怕陌生人嗎？（）

A喜歡，害怕 B喜歡，不害怕 C不喜歡，害怕 D不喜歡，不害怕

18、你是否覺得自己很棒、很優(yōu)秀？（）

A我很棒，我做的很好 B我做的很一般 C我做的比很多人差 D我做什么都不成功

19、你經(jīng)常在課后復(fù)習(xí)功課嗎？（）A經(jīng)常 B偶爾 C從不

20、父母不在身邊，你覺得自己性格變了嗎？（）

A 變了 B 沒變

21、會做飯，洗衣服嗎？（）

A 會做飯，不會洗衣服

B 會洗衣服，不會做飯

C 兩個都會

D 兩個都不會

22、每天是否按時吃飯？（）

A 按時 B 不按時

23、每個月生活費是多少？（）

A 少于5０ B 50 C 100 D 100以上

24、是否明白父母外出打工的原因？（）

A 明白 B 不明白

25、你最想對爸爸媽媽說的一句話是？

本次問卷調(diào)查結(jié)束，真誠感謝您的參與支持！