第一篇：淺淺讀后感

舍友的書(shū)放在我這里，讓我?guī)兔€，我想著自己看完了再還吧，反正也沒(méi)什么事情，心早已不在學(xué)校了，在宿舍呆著也很悶，淺淺讀后感。

看了兩本，都不是很厚的書(shū)，名字也很奇怪，不知道是誰(shuí)借的。里面都是短篇的小故事。一本是東野圭吾的黑笑小說(shuō)，一本是村上春樹(shù)的旋轉(zhuǎn)木馬鏖戰(zhàn)記。這兩本書(shū)都挺奇怪的，反正看得我是稀里糊涂的，好像是明白了，但是又覺(jué)得說(shuō)不出來(lái)什么。東野圭吾應(yīng)該是穆瑤借的吧，我看見(jiàn)這個(gè)人的簡(jiǎn)介里提到了白夜行。當(dāng)時(shí)很奇怪啊，白夜行不是韓國(guó)電影嗎？怎么作者卻是個(gè)日本的？村上的我不知道是誰(shuí)借的，不過(guò)感覺(jué)不像是王婷會(huì)看的書(shū)，估計(jì)還是穆瑤借的。老實(shí)說(shuō)我雖然知道村上很有名，不過(guò)還真沒(méi)有看過(guò)他寫的書(shū)，一上來(lái)看的這本，書(shū)名我還不會(huì)念。

黑笑小說(shuō)講的好像都是一些像是真實(shí)的又好像是虛假的故事，帶著點(diǎn)諷刺貌似也有點(diǎn)警示。合上書(shū)沒(méi)記著幾個(gè)故事了。跟蹤狂的那個(gè)故事記得特別清，因?yàn)橐贿吙匆贿吔o偉偉講來(lái)著，覺(jué)得很搞笑，很莫名奇妙，女朋友提出分手，卻不滿意男朋友不問(wèn)理由，一步一步指導(dǎo)他當(dāng)跟蹤狂，除了跟蹤，還要打騷擾電話，還要翻垃圾，特別不可思議。還有一篇記得也很清楚，感覺(jué)像是在說(shuō)環(huán)境污染的，某個(gè)人有種特異功能，能看見(jiàn)氣體的顏色，顆粒，大概就是那種視力超常的能力吧，然后透過(guò)他的眼睛描寫了一下世界的污濁程度，幸虧我們近視啊，不然估計(jì)就沒(méi)法活了，這個(gè)世界臟的已經(jīng)不適合人類居住了，讀后感《淺淺讀后感》。還記得評(píng)獎(jiǎng)的作家還有擁有沒(méi)人喜歡荷爾蒙的人的故事，其他的都不記得了。

旋轉(zhuǎn)木馬鏖戰(zhàn)記也是講了很多小故事，這個(gè)主題貌似集中一點(diǎn)，不過(guò)我還是看的不太明白。感覺(jué)像是在說(shuō)人會(huì)陷入某種習(xí)慣當(dāng)中而不自知，然后生活得不到前進(jìn)，就像坐旋轉(zhuǎn)木馬一樣不停地在繞圈圈，只有戰(zhàn)勝自己的習(xí)慣，才能看清處境，然后走出怪圈。比如背帶褲的故事，本來(lái)那個(gè)女人是要決定同丈夫繼續(xù)生活下去的，突然在買背帶褲的過(guò)程中，透過(guò)那個(gè)同自己丈夫體態(tài)差不多的外國(guó)人身上認(rèn)識(shí)到自己真實(shí)的感受，毅然決然同丈夫離婚了。本來(lái)兩個(gè)人生活在一起，忍耐了那么久，以為可以一直這樣忍耐下去，結(jié)果突然認(rèn)識(shí)到自己真正的心情，就沒(méi)有了繼續(xù)忍耐的必要了，本來(lái)嘛，既然已經(jīng)是忍耐了，說(shuō)明很痛苦，何必還要勉強(qiáng)自己呢。別的故事我都沒(méi)看懂，或者說(shuō)沒(méi)有完全看懂，感覺(jué)是在說(shuō)這個(gè)，又好像不是，那個(gè)連著嘔吐四十來(lái)天的人的故事我倒是記得，不過(guò)根本不明白是什么意思。

看不懂的書(shū)還是挺有意思的，看完了還能再想想到底是在講什么，不過(guò)就是挺迷糊的?？磥?lái)我懂的東西還是太少了啊，應(yīng)該多看點(diǎn)書(shū)。

第二篇：如果的淺淺

如果我們之間還有一條線，線的兩端是曾經(jīng)牽手的同一種溫暖，線的中間纏綿曲折著想念。

如果我們之間還有未解緣，緣的淺處是今朝淺薄的相見(jiàn)，緣的深處是剪不斷理還亂的望眼欲穿。

如果這座城本應(yīng)是愛(ài)的成全，當(dāng)初為什么會(huì)身處同地而心在走遠(yuǎn)，當(dāng)初為什么會(huì)割斷擁有彼此的流年？

如果這座城本應(yīng)是不再留戀，就像你吻過(guò)的唇不再柔軟，想要回到的過(guò)去竟是一種卑微的看不到結(jié)果的乞憐。

直到看到你的笑顏，仿佛所有紀(jì)念都鮮活在眼前。想賴在你懷里，晚風(fēng)蹂躪著我的衣衫，說(shuō)不出的想念，化成我們無(wú)法明說(shuō)的問(wèn)號(hào)一片。時(shí)間，時(shí)時(shí)在印刻，自以為間斷的眷念。只有當(dāng)刻意淡化的過(guò)去以一種不羈的姿態(tài)蓬勃在你我面前，拒絕不了的心動(dòng)，是否僅僅可以歸結(jié)于早已習(xí)慣？或許，真的只是習(xí)慣，習(xí)慣任性胡鬧在你面前。再或許，愛(ài)情本就是習(xí)慣，當(dāng)思念在一天天積攢。本以為沒(méi)有那么深愛(ài)，分開(kāi)忘卻便不再糾纏。而這有意的重逢，言語(yǔ)中貪戀于你身上的味道，似乎從不曾真正失去，卻也不再擁有，眉宇間都是關(guān)于對(duì)方的回憶，不知是何種祭奠。說(shuō)不出的想念，舍不得的再見(jiàn)。

那夜，我的陌生在你的熟悉感之間盤旋。走過(guò)的路，仿佛月下緊緊依偎的樹(shù)影般，枝條搖曳，不曾遺忘的春天。如果，花紅柳綠，你是否還會(huì)如約而至？如果，青鳥(niǎo)嘶鳴，我是否還守在原地？似乎沒(méi)有具體定義的哪天，往事的門層層虛掩。你不愿提及，我卻總會(huì)夢(mèng)見(jiàn)。夢(mèng)里，我變得勇敢，而你，卻依然無(wú)言。一個(gè)人走了那么久，想了那么久，能把握的，終究只是自己心中的晴雨天，讓陽(yáng)光灑滿記憶的屋檐，幸福在溫暖中滋長(zhǎng)，苦澀在雨滴中順著玻璃滑下，身后的劃痕仿佛牽扯不清的過(guò)去，越是痛，越是流連。

于是，時(shí)間仿佛可以不再流轉(zhuǎn)。若真可以深深定格，你會(huì)選擇哪一天？一直想知道，如果敢于狠狠追求，義無(wú)反顧的結(jié)果是不是就可以不留遺憾？可是成長(zhǎng)的鋒芒注定將刺破夢(mèng)想的氫氣球，當(dāng)那些美麗的夢(mèng)魘都碎如紙片，那一瞬間目光相接的綻放是否足以溫暖整個(gè)冬天？記得，那夜做了這樣一個(gè)夢(mèng)，我穿著白色紗裙赤腳走在滿地的玻璃碎片上，夢(mèng)里并感覺(jué)不到那種鉆心的痛，只是走過(guò)之處都有血在向四周蔓延，最后連同天空都是血的顏色。觸目驚心的紅色，讓我睜不開(kāi)眼睛。在夢(mèng)里，我幻想有一個(gè)黑衣的騎士將我?guī)ё?，等待，在希望中絕望，直到身體都將陷入玻璃碎屑中，遠(yuǎn)處仿佛傳來(lái)縷縷驪歌。。。醒來(lái)后，整顆心仿佛沉入湖底。冰冰涼涼，不算疼痛，就像一條魚(yú)沉到水底吐泡泡，也許只是有一種寂寞無(wú)法排遣。

心里總隱藏著一種對(duì)于刺激的期盼，想要一份愛(ài)情，可以不按常理，來(lái)得突然，大膽又浪漫。不知道是不是明白得太晚，學(xué)生時(shí)代純真的愛(ài)情本不應(yīng)該摻雜太多世俗利益的糾纏。不知道為何，當(dāng)初的自己總堅(jiān)持于在一起就要守住不分開(kāi)的承諾，無(wú)論誰(shuí)先走，本沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，一雙鞋只有穿過(guò)，才知道適不適合。本應(yīng)是簡(jiǎn)單隨心的年紀(jì)，本應(yīng)趁著年輕至少擁有過(guò)一次自己想要的愛(ài)情。所有的順其自然卻被自己刻意要求得不自然，習(xí)慣了固執(zhí)，習(xí)慣了較真兒，往往連最初的勇敢都難以保全。而那段倉(cāng)促的青春有你陪伴，本應(yīng)快樂(lè)中充滿感激，不知道我們可不可以走成一個(gè)圓。也許，錯(cuò)過(guò)并沒(méi)有什么可惜，也許，錯(cuò)過(guò)，也是另一種成全。所以，既已錯(cuò)過(guò)，便選擇笑著祝愿。就像潮水過(guò)后的海邊，沖洗的痕跡還在，但大勢(shì)已去，那一種洶涌早已走遠(yuǎn)。

于是，一切就變得明朗淡然。我依然在我的橋上看風(fēng)景，橋下有屬于人世的繁華，人情，事故，都可以與我無(wú)關(guān)；而橋上，并沒(méi)有多少人與我同行，就如同你，只是橋下的一個(gè)好奇的過(guò)客。原諒我這樣定位，原諒我的突然出現(xiàn)。就像飛機(jī)駛過(guò)，留下一行白色的徑跡，我們看到的終究只是外觀，無(wú)法定義有什么在其中暈染。好想做一個(gè)晴天，無(wú)論是多么短暫的停留，至少在你身邊的那一刻，帶去的會(huì)是溫暖；而我卻是午夜，無(wú)法照亮的永無(wú)止境的黑，迷戀，深入，畏懼，不敢向前。。。但當(dāng)午夜學(xué)會(huì)了正午般暖暖的笑，那些在外漂泊的淚是否可以被蒸干？因?yàn)槎际菃?wèn)句。就如同等待，必須先有承諾的鋪墊。

總是喜歡用如果作假設(shè)，每一次虛擬的成就仿佛會(huì)帶來(lái)一種心安。就像賦予自己一個(gè)淺淺的角色，如果把自己放在旁觀者的角度，那些萬(wàn)千思緒是不是就可以被詮釋得簡(jiǎn)單。而事實(shí)，只有那些想象的橋段才可以放逐得自由，當(dāng)被太多的現(xiàn)實(shí)層層限制，哪里還有勇敢可以不受羈絆？淺淺的身份一旦出現(xiàn)，就好像又開(kāi)始了一段新的旅程，可以沒(méi)有終點(diǎn)。它相似于曾經(jīng)的艾何仙姝，不同于現(xiàn)在的淺吟一世傾寧。也許只是一種詩(shī)里的情愫在萌生，在無(wú)限制地生長(zhǎng)，不曾間斷。流年本就是最好的遺忘劑，當(dāng)所有往事都在流年的篩子里一次次過(guò)濾，得以永存的終究也不是原有的樣子。就像多年以后的淺淺，也許會(huì)在晚風(fēng)中與余暉相得益彰，誰(shuí)也看不出她的心里有多少空虛無(wú)法填滿。那些過(guò)往的歲月仿佛只是一個(gè)個(gè)名字，把你的寫在淺淺之前，然后用如果祭奠。

如果愛(ài)的深處愈淺，曾經(jīng)的竭盡全力，哭盡了最后一滴眼淚，便不記得它有多咸。

如果夢(mèng)的淺處忽暗，冥冥中也許有過(guò)觸動(dòng)，淡淡的迷霧蒙絡(luò)住雙眼，想深深入夢(mèng)卻無(wú)眠。

如果淺淺的如果只屬于淺淺，如果期待于一次安心地歸屬，等待那一個(gè)人肯為她勇敢、冒險(xiǎn)。

如果淺淺的如果不足以實(shí)現(xiàn)，像個(gè)孩子般拼命抓住自己的夢(mèng)，即使撞到了南墻，也不知道回頭是岸。

第三篇：我就想淺淺地教語(yǔ)文讀后感

我就想淺淺地教語(yǔ)文讀后感

（一）張克強(qiáng)

讀這本書(shū)，最先讀的文章，就是錢夢(mèng)龍老師為本書(shū)寫的序。在錢夢(mèng)龍老師的文字中，隱隱看到一位機(jī)敏與奮進(jìn)的教壇新秀一步步的走向語(yǔ)文名師。在這條路上，除了天生的文字敏感，我更看到了鍥而不舍的勤奮與刻苦。接著拜讀的就是肖培東老師的后記《淺淺深深，語(yǔ)文是你》。在肖老師的深情文字中，觸摸到了母親、父親和老師，在他娓娓動(dòng)聽(tīng)的文字中，我更感受到一顆語(yǔ)文老師的敏感與勤奮。

然后開(kāi)始細(xì)細(xì)品讀這16個(gè)課例，但是因?yàn)檫@些課例中的的一些文章不是蘇教版中的文章，自己并未上過(guò)課，所以感觸不是特別深。但是《孔乙己》與《一雙手》這兩堂課，我是現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了肖培東老師的演繹的，所以再看課例，感受格外真切。聽(tīng)了這兩堂課，又看了這16個(gè)課例，在看到黃厚江老師對(duì)《一雙手》點(diǎn)評(píng)的時(shí)候說(shuō)到“一節(jié)課是一條流動(dòng)的小溪”，我腦海中突然冒出了這樣幾個(gè)字“流水不腐”。

是呀，也許因?yàn)樾づ鄸|老師天生對(duì)文字的敏感，使得他的課有個(gè)特色“讀”，“讀”貌似真的很淺，只是讀出來(lái)，我們所有的語(yǔ)文老師都會(huì)要求學(xué)生上課聲情并茂地朗讀。我們甚至有板有眼地要求學(xué)生：一讀字音二讀節(jié)奏三讀情感，在我們“預(yù)謀”好的課堂節(jié)奏中，在我們有條不紊的進(jìn)程中，總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么，學(xué)生對(duì)文字的情感把握，好像只能靠學(xué)生的意會(huì)了，我們實(shí)在無(wú)法言傳，于是，文字敏感度高的學(xué)生，貌似意會(huì)了我們要傳達(dá)的感受，于是聲情并茂的演繹了我們的期待，而有一部分學(xué)生，好像只能在群體的朗讀中感受到似是而非。在肖培東老師的《孔乙己》一課中，“你臉上又添上新傷疤”，借此細(xì)細(xì)推敲酒客們的對(duì)話；“哦”字被師生反復(fù)來(lái)朗讀，甚至一個(gè)“！”也被反復(fù)來(lái)揣摩。在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的揣摩中，師生共同朗讀讓課堂達(dá)到了一個(gè)新高度。肖老師說(shuō)他是在淺淺的教語(yǔ)文，但是語(yǔ)文本身不是就應(yīng)該關(guān)注文字本身么？那么，我們語(yǔ)文老師是不是都可以按照肖培東老師這個(gè)方式來(lái)教語(yǔ)文通過(guò)朗讀來(lái)觸摸文字，把握情感，分析主題呢？其實(shí)，好像也是可以做到。我們可以拋棄一板一眼的讀書(shū)節(jié)奏，開(kāi)始來(lái)關(guān)注文字，但是為什么在我的課堂上呈現(xiàn)的是支離破碎的一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)，卻缺少了肖培東老師這樣讓人舒服的行云流水的一堂課。在這條小溪中，自然而然的就推進(jìn)到了下一個(gè)環(huán)節(jié)，毫無(wú)做作之嫌。這當(dāng)然源于名師靈動(dòng)的語(yǔ)言，源于他們深厚的積累，更源于時(shí)時(shí)刻刻對(duì)課堂的研究。我們?cè)诒緯?shū)中看到肖老師講《孔乙己》，更有幸聆聽(tīng)了徐杰老師肖培東老師同課異構(gòu)《孔乙己》。應(yīng)該說(shuō)，肖老師公開(kāi)講《孔乙己》不是一次兩次了，應(yīng)該手到擒來(lái)。可是，在與徐杰老師同課異構(gòu)時(shí)，肖老師卻從另外一個(gè)角度——一個(gè)全新的角度來(lái)講這一堂課。不知道是不是名師，所以特別有底氣呢？還是肖老師更愿意自我突破呢？

今年我教到第二輪，所有的課文我都是第二次教。關(guān)于朗讀，沒(méi)有特別的研究，只是按部就班的進(jìn)行?，F(xiàn)在上課的時(shí)候，我有的時(shí)候會(huì)翻閱以前的教案，忙的時(shí)候會(huì)直接照搬。上完課，暗自心生不滿。在課堂中，總有一種生澀的凝滯感。于是，看到行云流水的課堂，頓生艷羨。所以我想光上課，沒(méi)有提升，可能上100遍也還是老樣子?？赡苓@也就是鄧虹老師說(shuō)的，自己也應(yīng)該同課異構(gòu)吧。停滯在一個(gè)地方，永遠(yuǎn)不會(huì)前進(jìn)。像溪水一樣，也許前進(jìn)緩慢，也許前進(jìn)困難，但是只要肯努力，就能前進(jìn)吧。時(shí)刻在備課的肖老師，永遠(yuǎn)是我的榜樣。只有流動(dòng)的水，才能煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)，否則就是死水一潭。

肖培東老師上課，談吐精妙，可謂字字珠璣。作為一名愚鈍的語(yǔ)文人，對(duì)于肖老師，我估計(jì)只有敬仰的份，此生也沒(méi)辦法達(dá)到這樣的高度。人和人對(duì)文字的敏感度還是有差距的。但是，對(duì)語(yǔ)文的勤奮與執(zhí)著，好像不應(yīng)該有差距吧。在錢夢(mèng)龍老師的文字中，我們看到了那個(gè)圍著格子圍巾，頗有五四風(fēng)范勇敢前行的肖老師，在幾年的時(shí)間中一步步成長(zhǎng)。誠(chéng)然，可能肖老師天賦異稟，但是如果沒(méi)有他踏踏實(shí)實(shí)一步一步的腳印，恐怕早已迷失在眾說(shuō)紛紜的理論中去了吧。

在肖老師的博客中，我們看到他的兒子六六的文字，一板一眼，有規(guī)有矩。在肖老師的文字中，我們感受到一種柔軟與溫暖。母親的柔和，父愛(ài)的深厚，老師的殷切，都流動(dòng)在肖老師的筆端，他的文字靈動(dòng)而溫潤(rùn)。作為一名語(yǔ)文老師，能教學(xué)生寫作文，自己筆端也能流淌出美好與善良，多么和諧的一幅場(chǎng)景。言傳不如身教！肖老師用自己的文字彰顯了一位語(yǔ)文老師的功力，也默默展現(xiàn)了內(nèi)心的那一份情懷。作為一名語(yǔ)文人，站在臺(tái)上高談闊論，恐怕不及一篇下水文來(lái)的更為實(shí)在吧。雖然，功力尚淺，但是更需要努力。還好，我醒悟的不太晚。

讀一本書(shū)，讀名師，更好像在讀自己。

（作者簡(jiǎn)介：張克強(qiáng)，男，酒后鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)教師。）

我就想淺淺地教語(yǔ)文讀后感

（二）語(yǔ)文不淺

唐雪嬌

唐雪嬌

語(yǔ)文一級(jí)教師，2006年畢業(yè)于西南師范大學(xué)，現(xiàn)就職于昆明市滇池中學(xué)，云南省周麗蓉名師工作室學(xué)員。曾在工作室、校級(jí)課賽中獲獎(jiǎng)，撰寫論文多次在省級(jí)、校級(jí)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，并刊登在省級(jí)核心刊物中。所指導(dǎo)的學(xué)生參加全國(guó)作文比賽，多次獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

拜讀肖老師《我就想淺淺地教語(yǔ)文》不禁為肖老師的書(shū)名拍案叫絕，多次聆聽(tīng)過(guò)肖老師的公開(kāi)課，覺(jué)得他的課總是令人贊嘆不已，肖老師卻用“淺淺”形容自己的課，不免過(guò)謙。但讀完整本書(shū)仔細(xì)品味肖老師的教學(xué)智慧，“淺淺”自有其良苦用心的睿智蘊(yùn)藏其中。

“淺淺”是一種空瓶心態(tài)，孜孜以求不斷鉆研。在每一個(gè)課堂實(shí)錄后的教學(xué)感言中都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵詞“讀”，而這個(gè)讀多會(huì)被“反復(fù)”、“仔細(xì)”、“揣摩”等詞語(yǔ)所修飾。從肖老師的教學(xué)感言里映射的是他尊重語(yǔ)文形態(tài)的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。這一看似簡(jiǎn)單、重復(fù)、機(jī)械地備課狀態(tài)，卻因?yàn)樾だ蠋熑橥度氲匾晕谋緸楣世?，與文本進(jìn)行酣暢淋漓地對(duì)話、進(jìn)行深入地探究和思考，而使這一過(guò)程變得妙趣橫生、荊棘叢生。肖老師不僅讀文本，也讀專著，每堂實(shí)錄里都有肖老師對(duì)文本和知識(shí)點(diǎn)的相應(yīng)的鏈接，而這些內(nèi)容是教參或網(wǎng)上涉及的淺顯的資料所不能觸及的。如在上余光中的《假如我有九條命》時(shí)，許多老師都會(huì)橫向延伸到他的《鄉(xiāng)愁》，但肖老師卻在文本理解的基礎(chǔ)上，延伸到余光中的行文風(fēng)格“感性與知性，幽默與莊重，頭腦與心胸交織在一起，構(gòu)成了他獨(dú)特的散文路徑。他淵博的學(xué)識(shí)，()總是掩飾不了天真性情的流露。他雄健的筆觸，發(fā)現(xiàn)的常常是生命和智慧的秘密。他崇尚散文的自然隨意……”使學(xué)生對(duì)余光中其人、其文有了更深入的了解。這樣的輻射、挖掘隨處可見(jiàn)。肖老師的淺是一種空瓶心態(tài)，不斷的吸納、汲取、采擷真知，將課堂當(dāng)作一次磨煉、挑戰(zhàn)，將備課當(dāng)作自我的突破和成長(zhǎng)。

“淺淺”是穩(wěn)準(zhǔn)的直擊命脈，反復(fù)研讀，不旁逸斜出。真理的永恒在于神的震懾而不是形的絢目。肖老師的課沒(méi)有“商人”的奪人眼球的投機(jī)取巧，而是一個(gè)“匠人”的堅(jiān)守和提升。撥開(kāi)虛幻的面紗，經(jīng)住時(shí)光的流洗。肖老師的課才是真語(yǔ)文，他對(duì)每篇文章的解讀極具文本意識(shí)，注重詞句的揣摩，同時(shí)又不忘學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的學(xué)情和反饋。如《一雙手》現(xiàn)在讀來(lái)文學(xué)價(jià)值并不高，又被放在了蘇教版的九年級(jí)，許多老師往往棄之不用。而肖老師卻獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)了它的文體價(jià)值和時(shí)代價(jià)值?！拔恼潞芏?，典型的20世紀(jì)那個(gè)火熱年代里的報(bào)告文學(xué)氣質(zhì)。那時(shí)的手、有信仰、有激情、有干勁、有力量，不畏艱辛、樂(lè)于奉獻(xiàn)。”從報(bào)告文學(xué)入手，品味“平中深藏的奇和小中潛藏的大”。讓學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)這一文體有了更形象直觀的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)反復(fù)的研讀教學(xué)中被我們所忽視的文本的人物對(duì)話，對(duì)人物的性格特點(diǎn)、人格魅力有了更深入的理解，用對(duì)文字的體驗(yàn)來(lái)感染學(xué)生，而不是透過(guò)我們老師簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)傳達(dá)人物的樸實(shí)和偉大。肖老師的淺是一種睿智，真正在尋找語(yǔ)文的核心和本質(zhì)。

“淺淺”是務(wù)實(shí)、求精，追求學(xué)生能力的提升。語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在大量技巧和知識(shí)點(diǎn)的傳授，而不僅僅是感性的體驗(yàn)。但我們往往在脫離實(shí)際閱讀體驗(yàn)的情況下，機(jī)械、死板的將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。例如教授《沙之書(shū)》時(shí)，肖老師提到其對(duì)單元重點(diǎn)“虛構(gòu)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)理解，“看過(guò)許多教學(xué)設(shè)計(jì)，不外乎’沙之書(shū)’的特性與象征意義，小說(shuō)中虛構(gòu)與真實(shí)的關(guān)系探究這幾個(gè)環(huán)節(jié)。這一課，語(yǔ)文老師的教學(xué)內(nèi)容幾近相同。我所能做的，就是整合與優(yōu)化，讓課堂更干凈，讓線條更明朗?！币粯拥慕虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，卻因?yàn)椴煌慕虒W(xué)理念和對(duì)教學(xué)方法的把握，使效果天差地別。細(xì)究肖老師的教學(xué)，方法似乎極易模仿，但對(duì)文本的理解，對(duì)文本的切入似乎又是不那么可以復(fù)制和模仿的。也許我們可以學(xué)會(huì)他這堂課的教法，下堂課可能就捉襟見(jiàn)肘了。全因?yàn)樽约簩?duì)文本，對(duì)如何讓學(xué)生有效的掌握知識(shí)點(diǎn)的思考、鉆研還不夠。肖老師的淺淺是實(shí)效，是教學(xué)中的高效與嚴(yán)謹(jǐn)。

語(yǔ)文不淺，語(yǔ)文教學(xué)需要我們?nèi)σ愿?，不斷提升，方能讓學(xué)生、讓自己獲取更多的收獲。

第四篇：淺淺的微笑

淺淺的微笑

當(dāng)我們陷入挫折、苦惱，從一個(gè)微笑開(kāi)始，淡淡的，自然而清新。

痛苦時(shí)，我們渴望得到關(guān)愛(ài)，渴望一個(gè)來(lái)自老師、父母、或者是同學(xué)、朋友的淺淺的微笑。她會(huì)使我們的心里充滿勇氣，充滿希望。最好的朋友不需要任何語(yǔ)言的溝通，當(dāng)她走過(guò)時(shí)，你只需輕輕的揮揮手，向他投以一個(gè)微笑，你就會(huì)感到你們之間已經(jīng)有了最美妙的。我們往往因成功而開(kāi)心，或往往因挫折而痛苦

我曾經(jīng)得到過(guò)許多的微笑。當(dāng)拿著被我考砸的考卷給媽媽時(shí)，媽媽用一個(gè)淺淺的微笑鼓勵(lì)我，讓我有新的希望。在課堂上我做一個(gè)小動(dòng)作被老師看到時(shí)，老師用那淺淺的微笑告訴我上課時(shí)不要做小動(dòng)作，要專心學(xué)習(xí)，讓我知道唯有學(xué)習(xí)才是好的。當(dāng)我和同學(xué)為了一件小事而吵架，同學(xué)的一個(gè)淺淺微笑讓我們又回到友好中。

當(dāng)我們?cè)诼飞蠒r(shí)，用一個(gè)淺淺的微笑，代表你我打招呼。當(dāng)我們迎接一個(gè)客人時(shí)，我們用淺淺的微笑，代表歡迎他?！?/p>

淺淺的微笑的含義很多。

淡淡的愛(ài)，淡淡的情，那淺淺的微笑是一座通往美好心靈的橋梁——

作文寫得好，再接再厲。相信你會(huì)成功的。

六年級(jí):蔡舒婷

第五篇：淺淺的夢(mèng)詩(shī)歌

夢(mèng)想

那是多年的一個(gè)下午

我和你

我想我和你是在一幅畫(huà)里

我需要溫暖的陽(yáng)光

最好是金黃的夕陽(yáng)

我需要 寧?kù)o的山坡

最好是兩個(gè)人的山坡

我需要飄過(guò)幾朵云

最好是心跳的模樣

我想我和你是在一幅畫(huà)里

這幅畫(huà)最好用

輕快著筆

溫馨調(diào)色

認(rèn)真裝裱

背景是

你靠在我肩上

我躺在你心里

最后，這幅畫(huà)要署名

不用行書(shū)

我怕感情放縱

不用草書(shū)

我怕感情潦草

就用楷書(shū)

這樣感情才會(huì)

工工整整

夢(mèng)想

是多年后的一個(gè)下午

我和你

一個(gè)淺淺的夢(mèng)