第一篇：新課程體會

淺談學(xué)習新課程理念的體會

教師：黃治國

二00八年七月

學(xué)習新課程理念的體會

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進，新課程的理念正逐漸被廣大教師所接受。然而，有了新的理念，用了新的教材，就一定會帶來教師教學(xué)行為的深刻變化嗎？我們不難發(fā)現(xiàn)，在實施課改的學(xué)校，傳統(tǒng)型的課堂教學(xué)依然占有一定的比例。這是因為抽象的課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為需要一個過程。教師們需要在具體的課堂教學(xué)實踐中細心體驗新課程的理念，從而逐步將新課程理念落實到教學(xué)行為之中。這里試從五個“走向”來談?wù)勛约簩πW(xué)數(shù)學(xué)新課程理念的課堂體驗。

一、目標從單一走向多元

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程目標以知識和技能為中心，偏重大量、重復(fù)、機械的解題訓(xùn)練，久而久之造成多數(shù)學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)，看到數(shù)學(xué)就頭痛，這不能不說是數(shù)學(xué)教育的失敗。因此，數(shù)學(xué)課堂的目標不應(yīng)只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識、技能，還應(yīng)包括在啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的和諧發(fā)展。

1、知識技能目標應(yīng)與時俱進

基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的重點，但需要重新思考的是，在當今社會，什么是必須花費時間和精力去牢固掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能？是復(fù)雜的計算，是各種應(yīng)付考試的解題技巧？答案是否定的。隨著社會的進步，特別是科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)的飛速發(fā)展，對基礎(chǔ)知識與基本技能的認識應(yīng)當與時俱進。例如結(jié)合實際背景選擇合適算法的能力，使用計算器處理數(shù)據(jù)的能力，收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)并根據(jù)結(jié)果作出判斷的能力等。因此，我們在考慮知識與技能目標時應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實需要出發(fā)，作出合適的把握和定位，切不可只為應(yīng)試。

2、情感與態(tài)度目標應(yīng)以學(xué)習興趣和成功體驗為核心

公民的一些基本素質(zhì)都可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動來培養(yǎng)。如：對社會、自然的認識欲望、嚴謹?shù)膽B(tài)度、獨立思考和合作交往的能力，克服困難的自信心和意志力，創(chuàng)新精神和實踐能力等。因此，從小形成良好的情感態(tài)度，對于學(xué)生的終身發(fā)展是受益無窮。在小學(xué)階段，情感與態(tài)度目標應(yīng)以學(xué)習興趣和成功體驗為核心。興趣是最好的老師，尤其是對小學(xué)生。我們要通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認知矛盾，使學(xué)生樂意親近數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習活動中不斷獲得成功體驗，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，不斷增強學(xué)習數(shù)學(xué)的動力。

3、解決問題目標應(yīng)當側(cè)重現(xiàn)實問題的解決

我們的學(xué)生幾乎天天都在解題，解大量的習題。但是，很多問題都是人為編造的，是為了應(yīng)付考試。解決問題不應(yīng)該等同于解習題。只有引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決一些實際問題，學(xué)生才會體驗到數(shù)學(xué)知識的價值。對學(xué)生的解題而言，解決實際問題的價值不只是獲得具體的結(jié)論，而在于解決問題的過程，體會解決問題的不同策略，提高實踐能力。因此，制定解決問題目標時，我們應(yīng)當首先考慮它的現(xiàn)實性。

二、內(nèi)容從教材走向生活

新課程實施強調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，強調(diào)教學(xué)要反映社會科技經(jīng)濟的發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。“教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動”。這就要求我們的課堂教學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗世界，與社會生活、科學(xué)世界保持密切聯(lián)系，不能脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的經(jīng)驗，與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系得越密切，教學(xué)就會越有效。遠離學(xué)生的經(jīng)驗，再現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容也沒有用。因此，從某種意義上講，教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化，首先是教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實化。

1、提供真實性任務(wù)情境

提供真實性任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，促使兩個世界的交匯。這樣做不僅有利于促進理解，形成解決問題的心向和能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想，生成創(chuàng)意，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實生活，結(jié)合生活實際學(xué)習數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習統(tǒng)計，我們可以把學(xué)生分成小組，帶到十字路口，去記錄每分鐘內(nèi)通過的機動車輛數(shù)。在這種現(xiàn)實的情境中，學(xué)生才會產(chǎn)生統(tǒng)計的需要，才會自覺選擇又簡便、又清楚的記錄方法，無需教師把某種方法強行加給學(xué)生。

2、讓學(xué)生在具體活動中體驗數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)在本質(zhì)上是一種活動，學(xué)生只有在活動中學(xué)習，才容易理解，才會體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。例如，認識三角形，上課開始，我先要求學(xué)生自己想辦法

①創(chuàng)造出一個三角形。學(xué)生們個個躍躍欲試，興趣特別高漲。有的用紙折、有的用剪刀剪、有的用小棒搭，真是豐富多彩。大家在手腦并用中創(chuàng)造了一個個各具特色的三角形，體會到了三角形的特征，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無處不在。

3、養(yǎng)成收集、交流數(shù)學(xué)信息的習慣

學(xué)生沒有數(shù)學(xué)意識，不能用數(shù)學(xué)的眼光審視世界，其原因是教師沒有引導(dǎo)學(xué)生用好數(shù)學(xué)語言，學(xué)生沒有養(yǎng)成收集、交流數(shù)學(xué)信息的習慣。因此，數(shù)學(xué)在學(xué)生的眼中是陌生的。在教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生每天記錄一條數(shù)學(xué)信息，既可以是生活中的事例，也可以是報刊數(shù)學(xué)信息的摘編，定期組織全班學(xué)生交流信息。在這樣的活動中，學(xué)生充分運用數(shù)學(xué)語言，天天接觸數(shù)學(xué)信息，感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、過程從預(yù)設(shè)走向生成

我們經(jīng)常聽到一些教師說：今天的課上得不錯，盡管與我的備課有所不一樣。這說明，課程的預(yù)設(shè)與機智的生成教學(xué)并非矛盾。一個充滿生命活力的課堂，必然是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同生成課堂。

1、形成平等對話的氛圍

與傳統(tǒng)的課程和教學(xué)觀把教師作為“傳話者”不同，新課程要求教師與學(xué)生對話。只有平等的對話，才能實現(xiàn)智慧的撞擊、經(jīng)驗的共享、心靈的契合和理性的升華。教師要放棄課堂的“話語霸權(quán)”，以學(xué)生學(xué)習的伙伴、促進者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演一個“平等中的首席”角色。只有這樣，才能促進學(xué)生主動學(xué)習，獨立思考，全面發(fā)展，才能有精彩的動態(tài)生成。

2、追求靈活應(yīng)變的教學(xué)機智

教師總是處于意想不到的課堂情境中。例如，一年級教學(xué)統(tǒng)計，教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生用畫“√”的方法來記錄數(shù)據(jù)，但小朋友們卻用了各種符號記錄數(shù)據(jù)。這是教師沒有想到的。那么，應(yīng)該用怎樣靈活的方法來適應(yīng)課堂，讓小朋友接受畫“√”的方法呢？一位教師這樣啟發(fā)學(xué)生：小朋友，你們想不想知道馬路上來來往往的車輛究竟有多少？現(xiàn)在老師就帶大家去做統(tǒng)計，要統(tǒng)計出10分種內(nèi)車輛的次數(shù)，看誰統(tǒng)計的又快又準？在這樣的現(xiàn)實動態(tài)情境中，小朋友自然會想到用更簡便、更清楚的方法，很多學(xué)生就選擇了畫“√”的方法。如果教師強加給學(xué)生，學(xué)生就難以理解，難以接受。

3、養(yǎng)成寫教學(xué)反思的好習慣

一堂課上完了，但教師對這次課堂教學(xué)的思考并不能停止。學(xué)無止境，教也沒有止境。教師課后所產(chǎn)生的反思，也會融入課堂教學(xué)的情境之中。教師們應(yīng)該及時寫下自己的教學(xué)反思，總結(jié)得失，拓展思維。只有養(yǎng)成不斷反思的習慣，才能不斷豐富自己的理論和實踐，才能形成教學(xué)機智，提高駕馭課堂的能力，才能以不變應(yīng)萬變。我們的課堂才能進一步延伸和開放，才能形成不需預(yù)約而成熟于胸、靈活多變的課堂藝術(shù)境界。

四、學(xué)習從共性走向個性

雖然一個班級中，大家一起去學(xué)習，實質(zhì)上學(xué)生的學(xué)習情況是各不相同的。數(shù)學(xué)課程標準指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。教學(xué)中，我們要創(chuàng)造學(xué)生個性化學(xué)習的機會，對學(xué)生的獨特發(fā)現(xiàn)和理解，教師要作出合理評價，鼓勵學(xué)生選擇自己最合適的學(xué)習方式。

1、允許學(xué)生超前學(xué)

每個班級都有一批尖子學(xué)生，他們思維敏捷，接受能力強，一堂課的教學(xué)內(nèi)容只需較少的時間就能掌握。剩余時間如果教師不作安排，不僅不利于他們的發(fā)展，也會影響別人。因此，對這樣的學(xué)生教師要區(qū)別對待，給他們準備一些與本課知識相關(guān)的、富于挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實問題，讓他們?nèi)ヌ骄浚ズ献鹘鉀Q。這樣，新課程倡導(dǎo)的“讓不同的學(xué)生在學(xué)習上得到不同發(fā)展”的理念就能落在實處。如四年級教學(xué)三角形的認識時，我們可以提出如下問題，讓學(xué)生進行探究性學(xué)習：任意三根小棒都能搭成一個三角形嗎？你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎？

2、提倡算法多樣化

算法多樣化是體現(xiàn)個性化學(xué)習的一種重要方式。例如，計算298＋37，學(xué)生想出了以下六種計算方式：①直接用豎式計算；②298+37=300+37-2+335；③298+37=290＋8＋30＋7＝335；④298+37=298＋40－3＝335；⑤298+37=298＋2＋35＝335；⑥298+37=300＋40－2－3＝335。教師不要一一評價各種方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點，選擇適合自己的方法。由于學(xué)生的生活背景和思維方式不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，提倡思維方式的多樣化。

3、鼓勵解題策略多樣化

鼓勵解題策略多樣化，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師要把思考的空間和時間還給學(xué)生，讓學(xué)生親自經(jīng)歷、親自體會、親自反思，經(jīng)歷實踐和創(chuàng)新的過程。允許學(xué)生從不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的見解，用不同的思想方法解決問題。例如，梯形面積公式的推導(dǎo)，很多教師不敢放手讓學(xué)生探究。其實，學(xué)生根據(jù)原有的知識經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，把梯形分割成兩個三角形，或者分割成一個平行四邊形和一個三角形都是可以的，而不必拘泥于教材上的推導(dǎo)方法。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的東西是最難忘的。

五、評價從結(jié)果走向過程

數(shù)學(xué)課程標準指出，對數(shù)學(xué)學(xué)習的評價，“既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過程中的變化和發(fā)展?！边^去，對學(xué)生的評價就只考慮成績，以至于挫傷了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心。因此，我們要改革評價方法，努力做到：評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績，而且關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，關(guān)注、了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，使課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的活動，使每個學(xué)生都真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。

1、關(guān)注學(xué)生獲得結(jié)果的過程

傳統(tǒng)的評價只要求學(xué)生提供問題的答案，對于學(xué)生如何獲得答案的過程不關(guān)心，缺乏對思維過程的評價，往往會導(dǎo)致學(xué)生只注重結(jié)論，不注重科學(xué)探究的過程，容易形成似是而非的認知定勢，不能養(yǎng)成認真探究的良好習慣。因此，我們要將評價的重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、探索的過程和努力的過程。要精心設(shè)計一些考察學(xué)生學(xué)習過程的題目。如，將物體分類，并按一定規(guī)律排列，分別數(shù)一數(shù)物體的個數(shù)，并完成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖等等。

2、關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程

學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的根本原因是問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題就感覺不到問題的存在，就不會去深入思考，學(xué)習活動就停留在表層或形式階段。因此，我們要在教學(xué)中形成和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。判斷一個學(xué)生的創(chuàng)新能力如何，不是只看他能解決多少問題，更看他能提出多少有價值的問題，自己通過各種途徑和方法去解決它。為改變傳統(tǒng)的“只看答案”的評價方法，我們可以嘗試采用讓學(xué)生根據(jù)實際情況或操作結(jié)果提出若干問題并予以解決的評價方法。例如，統(tǒng)計知識的學(xué)習，要求學(xué)生整理數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表后，自己提出問題并予以解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維。

第二篇：新課程體會（范文模版）

新課標學(xué)習心得體會 張少普

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學(xué)校教育與社會、生產(chǎn)、生活實際嚴重脫節(jié)的問題，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過教學(xué)實踐，下面談?wù)勛约旱囊稽c體會： 1:創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2:獎勵激勵，提高學(xué)習積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3:面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標。

對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

4:學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。

5:靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

第三篇：新課程培訓(xùn)體會

談新課標新教材的體會

假期我參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習，這次培訓(xùn)邀請的都是有實際教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗的老師，所以這次的培訓(xùn)跟我想象培訓(xùn)有所不同，但卻是我所向往的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)會上我認真聆聽專家報告，記筆記，回去后又及時消化反思，有不少收獲，開拓了自己的視野，為自己在今后的教育教學(xué)工作上積累了寶貴的經(jīng)驗，通過專家講解，了解了化學(xué)新課程標準，對以后的教學(xué)也有了清晰的思路。經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

一、義務(wù)教育化學(xué)課程標準中情景素材折射出的教育理念

修訂后義務(wù)教育化學(xué)課程標準增加了許多新的教學(xué)情景素材，象：新型陶瓷，導(dǎo)電塑料等，這些與時具進的教學(xué)情景素材的加入，讓我更加清醒地認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識會不斷更新，教會學(xué)生掌握學(xué)習方法比掌握知識更重要。增加了貼近學(xué)生生活實際，如：硬水對日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日報等。這些情景能讓學(xué)生更真實地感受到化學(xué)在現(xiàn)代社會生活中的重要價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。根據(jù)社會存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防、面粉廠的防爆措施等教學(xué)情景素材，并在標準中特別強高要求學(xué)生“認識掌握化學(xué)知識能幫助人們提高自我保護意識?！保屛疫M一步了解了培養(yǎng)學(xué)生安全意識和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對我國制堿工業(yè)的貢獻。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻身精神。從義務(wù)教育化學(xué)課程標準教學(xué)情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養(yǎng),知識的傳授只是人格塑造和能力培養(yǎng)的一個載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過硬的能力和發(fā)展的眼光，我們的社會，我們的國家才能擁有有創(chuàng)新能力的新型社會的接班人。社會才能發(fā)展，國家才能強大。

二、新教材變化的啟示

通過這次的培訓(xùn)中專家對新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫確確實實落實了“以人為本”，“讓學(xué)生從生活走進化學(xué)”，“ 以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)”等教育理念。原教材中的對“自然界的水”和物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的呈現(xiàn)次序和課題內(nèi)容進行了調(diào)整，呈現(xiàn)順序調(diào)整達到了分散難點的目的，而且更有利于學(xué)生對水的全面了解。而“自然界的水”中課題順序的變化，有利于學(xué)生從生活中宏觀物質(zhì)水平

下的水的學(xué)習，逐步進入微觀水平上了解，使學(xué)生能初步知道對物質(zhì)認識的過程和方法。教材加強了學(xué)科間的整合，刪減了其它學(xué)科中學(xué)生學(xué)會了和知識內(nèi)容，這些變化來之不易，是經(jīng)過了近十年的教學(xué)實踐才得到的認識。雖然這是課程標準的一貫理念，但真正落實并不容易。反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并不缺新的有效的教學(xué)理念，而這些好的教學(xué)理念卻很難落實到教學(xué)的行動中，其中的原因即復(fù)雜又簡單，復(fù)雜的是不能落實是因為存在教學(xué)習慣、教學(xué)時間、教學(xué)能力、知識水平等等諸多問題的影響。說其簡單是因為對這些理念落實不到位的關(guān)鍵因素只有一個，這就是認識問題。人們說認識決定行動，只有認識到位，才能在行動中落實到位，這次的培訓(xùn)讓我對這些教育教學(xué)的理念有了新的更進一步的認識。

三、新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾方面。

（一）、注重學(xué)習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

(二)、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實驗探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉(zhuǎn)為學(xué)習過程和學(xué)習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。

3、進行三個轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的主動性。

(2)教會學(xué)生學(xué)習、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

四、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習積極性得到充分的調(diào)動。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

這次培訓(xùn)收獲很多，使我深深體會到新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。在今后的我會更多地參與學(xué)習，在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉(zhuǎn)化到教學(xué)的行動中，更好地落實課程標準的要求，提高教學(xué)效果。

第四篇：物理新課程培訓(xùn)體會

物理新課程培訓(xùn)體會

物理組陸丹萍

很榮幸初為人師的我可以有機會參加金華市高一物理新課程物理培訓(xùn)，期間讓我學(xué)到了很多，通過這短暫的培訓(xùn)給我的高中物理必修1的教學(xué)有了方向性的認識，同時更深一層次的了解了新課程的理念。

在這期間聽了幾位金華市知名教師的報告。他們分章節(jié)的細致報告讓我學(xué)到了很多。義烏中學(xué)王樹民老師講的第一章運動的描述，對于這個章節(jié)的教學(xué)他給我們提了滿多的建議。其一是多跟生活中的具體事例相結(jié)合，這樣學(xué)生們聽起來，理解起來就會現(xiàn)象，具體生動很多。提到對于質(zhì)點，參考系和坐標系的教學(xué)，要特別注意會用二維坐標系定量描述物體的位置及位置的變化。對于矢量的認識，高一的學(xué)生也是首次接觸，位移—是一矢量的講解過程中要多給學(xué)生以些足夠的資料去體會與認識。長跑——計量方式是路程（馬拉松也是）；跳高，跳遠——-計量方式是位移。在運動快慢的描述——速度這一節(jié)當中要注意平均速率是平均速度的大小嗎？對于第四節(jié)的實驗：用打點計時器測速度，要讓學(xué)生充分理解用一平均速度代替某一瞬時速度的物理含義。王老師的物理課堂總會讓學(xué)生有一種不得不去聽他的講課的獨具魅力，這在義中實習期間讓我深有體會（我的實習指導(dǎo)老師），他的這次報告課同樣的讓我感受到了這點，在我接下來的教學(xué)備課過程當中帶著他的這些建議可以做得更好，同時對于第一物理必修1的第一章有了總括性的認識。

第二章勻變速直線運動的研究是東陽中學(xué)的馬滬鄉(xiāng)老師做的報告，同樣的也給了我們一些關(guān)于如何教好這堂課的教學(xué)建議。首先，這一章是運動學(xué)的核心。他分幾個單元給我們講了，第一個單元主要要弄清楚的是兩個關(guān)系：一是速度與時間；二是位移與時間。第二單元學(xué)習的是一種特殊的勻變速直線運動——自由落體運動（一種最簡單的勻變速直線運動）。對于這個章節(jié)中的位移的表示也從先前的S變更為X，這樣其實是有助將位移與路程這兩個概念的區(qū)分。明確教學(xué)要求是，既要學(xué)會公式表述，圖像表述，同時要知道各自的優(yōu)點。公式表述更加的準確、詳細；圖像表述給我們的感覺是一目了然。同時要強調(diào)一些特定的規(guī)律都是有條件，在運用這些規(guī)律之前一定要注意是否滿足該規(guī)律特有的條件，這個等同于一些重要的理論的推理也是有條件的。同時馬老師還特別強調(diào)了在教學(xué)

過程中要鼓勵學(xué)生大膽猜想，大膽的假設(shè)，同時要用物理學(xué)的觀點消除生活中得來的錯誤觀念。

金華一中的陶漢斌老師講的是第三章的相互作用。首先講到的是學(xué)習物理的原則是：由生活走向物理，再由物理走向生活。特別是我們第三章講的是基本相互作用----力（各種力：重力、摩擦力等），跟我們的生活聯(lián)系的很密切。力的作用隨時可見，到處可見，可以從很多的角度對他們進行分析其作用效果。新課標增加的四種相互作用，跟學(xué)生們以宏觀的認識。對于摩擦力的教學(xué)很了很多好的素材，生活中的素材，摩擦力是力學(xué)中最復(fù)雜的一種力。對于摩擦力這堂課的引入也可以是讓學(xué)生們很感興趣的方面入手，比如說兩本書把每頁都交叉的疊放在一起很難打開就是因為摩擦力的存在。在這一章中的教學(xué)中還增加了胡克定律的學(xué)習，這點我們要注意。注意初高中力學(xué)的異同，初中階段的二力平衡是在一條直線上的，而高中階段的是更廣的。

第四章的牛頓運動定律是金一中的呂潮陽老師做的報告，他主要強調(diào)就是備課過程要花足功夫。對于牛頓第一定律——慣性定律，揭示的是運動與力的關(guān)系。提到的對于牛頓第二定律的得出絕不是當當就靠我們的實驗課得出的，牛頓第二定律的得出是經(jīng)過一系列的不斷的實驗探究得出來的。這一章的學(xué)習過程中要強調(diào)單位的重要性，初步學(xué)會量綱的分析。牛頓第三定律——作用力與反作用力，要注意一錯誤的認識：作用力在先，反作用力在后，作用力與反作用力是可以相互抵消的。要初步培養(yǎng)學(xué)生解決運動力學(xué)問題的程序。

在這次培訓(xùn)過程中四位老師都不約而同的提到了新課程的理念轉(zhuǎn)變，第一：三維目標的提出，在原來注重知識與技能的學(xué)習上也重視過程與方法，情感與價值觀的培養(yǎng)；第二：注重對科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系；第三：重視科學(xué)史的教育功能；第四：在課程上實施提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。這同時也就要求我們老師在上課過程在多家注意學(xué)生在課堂上的思維方式的培養(yǎng)。

第五篇：信息技術(shù)新課程培訓(xùn)體會

個人認為，提升學(xué)生信息素養(yǎng)是一個過程。過程則需要時間，如果一個學(xué)校里信息技術(shù)課的課時都得不到保證的情況下，談?wù)撛趺刺嵘龑W(xué)生信息素養(yǎng)是沒有什么意義的。比如，我校信息技術(shù)課是每個班兩周一節(jié)課（1-10班逢單周上課，11-20班逢雙周上課），其中減去每個月月考，段考，還有學(xué)校各種活動沖掉的課時，一個班一個學(xué)期能上5節(jié)信息技術(shù)已經(jīng)很不錯了。記得上個學(xué)期，有一個班我只上了一節(jié)課，其他課時全部沖掉了。試問，在這樣的短的時間里，提升學(xué)生信息素養(yǎng)能提升到怎樣的一個高度？所以，新課改后，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視我們這門課，一如既往的我行我素，每個班一個周安排一節(jié)課或兩周一節(jié)課，這樣想提升學(xué)生信息素養(yǎng)那是多么的困難！當然，按新課標規(guī)定信息技術(shù)課是一周兩節(jié)課，在這樣的情景下，談?wù)勗鯓犹嵘龑W(xué)生素養(yǎng)那就顯得不是那么困難了，既少時間上得到了保證！以下就這個問題發(fā)表一下鄙人淺見，班門弄斧，見笑了！

1，提升學(xué)生信息素養(yǎng)不僅是我們信息技術(shù)課的任務(wù)，其他科目也有不可推卸的責任。因此，有效的將信

息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科進行整合，在學(xué)生學(xué)習過程中全方位培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。如，英語老師上課時可以介紹常用的學(xué)習網(wǎng)站和在線翻譯工具，讓學(xué)生課余時或上信息技術(shù)課時上機體驗；數(shù)學(xué)老師講到不等式時，可以簡單的介紹一下一些常用的算法，然后我們再適當?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生興趣就有了，有了興趣，提升信息素養(yǎng)就不在話下了。當然，除了以上兩科，其他科目老師在教學(xué)過程中也要有意識的培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，不能因為是我們是信息技術(shù)課，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的包袱就讓我們自己來扛！

2，所謂真理源于實踐，提升信息素養(yǎng)就要實踐，沒有實踐談?wù)撨@些都是紙上談兵。因此，在學(xué)生學(xué)習過

程中，必須給學(xué)生創(chuàng)造一個實踐的平臺。如學(xué)?？梢蚤_展一些板報設(shè)計比賽，攝影，書畫，網(wǎng)站制作等比賽等。因此，老師在教學(xué)活動中，應(yīng)該將實際的問題引入課堂，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實際中去，讓學(xué)生認為老師所講的知識都是有用的知識。這樣，學(xué)生在學(xué)習與實踐相結(jié)合的環(huán)境中，在怎樣解決問題的思考過程中，引導(dǎo)學(xué)生有效運用信息技術(shù)，那信息素養(yǎng)的提升就顯得那么容易了。

3，學(xué)校的文化和社會的閱歷是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的另外一個主要因素。一個學(xué)校文化會熏陶一個學(xué)生的素養(yǎng)，當然是包括信息素養(yǎng)。教育作為一項文化活動，是全方位的培養(yǎng)學(xué)生的社會道德，倫理，世界觀和傳授科學(xué)文化知識。學(xué)校積淀的人文和科學(xué)技術(shù)相融的文化會在潛移默化中培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息技術(shù)，因此一個良好的校風是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的另一個客觀因素。同時，學(xué)生在社會實踐中，在人與人交流交往中，信息技術(shù)是他們的必須的工具。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)適當讓學(xué)生融入到社會群體活動中，在交流實踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。