第一篇：對高一物理新課程的認識和體會

對高一物理新課程的認識和體會

一、對新教材的整體認識

與老課程比，新課程高中物理學(xué)習(xí)有很大的差異和變化。高中物理新教材重視情景展現(xiàn)，注重過程探究，強調(diào)以社會生活為原型的物理知識的應(yīng)用，要求學(xué)生掌握用現(xiàn)代信息新技術(shù)研究物理實驗中的技能。一句話，新教材的高中物理學(xué)習(xí)更需要學(xué)習(xí)者本身的實踐、探索、思考和感悟，這一系列的活動，使學(xué)生真正感到物理學(xué)不僅是深奧的，更是美好的、有趣的，而且是充滿哲理的，從而鼓勵學(xué)生拓展關(guān)于物理知識的疆界。

新課程的高中物理學(xué)習(xí)的成功，關(guān)鍵在于改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。這就要求學(xué)生要從“學(xué)會”物理到“會學(xué)”物理。當(dāng)今的時代是個知識膨脹的時代，復(fù)雜的學(xué)科知識單靠個人的單兵作戰(zhàn)已遠遠不能解決問題，新課程要求從“獨立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。課程改革提出要向同學(xué)提供品德形成和人格發(fā)展、潛能開發(fā)和認知發(fā)展、體育與健身、藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展、社會實踐等五大方面的經(jīng)歷的要求，就高中物理的學(xué)習(xí)來講，要切實改變機械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的高負低效的學(xué)習(xí)方式，從一切為著分數(shù)的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘约旱摹爸鲃訉W(xué)習(xí)”。此外，同學(xué)們還要學(xué)會“量體裁衣”，選擇好有利自己發(fā)展的物理課程內(nèi)容、物理課程深度學(xué)習(xí)，從習(xí)慣于“全面學(xué)習(xí)”到學(xué)會“選擇學(xué)習(xí)”，使每一個人有全面的、均衡的并且富有個性的發(fā)展。為迎接新課程的挑戰(zhàn)，我們高一物理備課組形成以下幾點共識：

首先，教育觀念要更新轉(zhuǎn)變。應(yīng)該清楚地了解到知識的選擇性，在內(nèi)容、習(xí)題的選擇上合理取舍，使學(xué)生學(xué)有所得。“教是為了不教”，教師既要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。

其次，堅持在課堂上創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的物理課堂氛圍，多提一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生推理、討論，切實改變機械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的高負低效的學(xué)習(xí)方式，從一切為著分數(shù)的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘约旱摹爸鲃訉W(xué)習(xí)”。

另外，適當(dāng)降低教學(xué)梯度，循序漸進穩(wěn)步深入，初中生進入高中后，會感到高中物理學(xué)起來會很吃力，為了能使學(xué)生在這一轉(zhuǎn)變過程中平穩(wěn)過渡，以避免對高中物理產(chǎn)生畏懼和厭煩的心理，我們在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亟档土藢W(xué)生學(xué)習(xí)的梯度，并把高中物理和初中物理進行對比教學(xué)，在學(xué)生對高中物理有了一定的認識后，再逐步地提高難度。

二、有關(guān)教學(xué)過程中幾點體會

1、重視高一物理學(xué)生學(xué)習(xí)存在的幾個難點

①矢量的概念 如：位移、力、速度、加速度等等；

第 1 頁(共 3 頁)

②數(shù)學(xué)知識難度加大。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系的復(fù)雜化、圖象的應(yīng)用等等；

③概念和規(guī)律的復(fù)雜性，如速度的概念中，平均速度、平均速率、瞬時速度、直線運動的速度與曲線運動的速度；

④空間關(guān)系的建立，在初中只有一維的問題，高中出現(xiàn)平面問題甚至立體問題；

⑤抽象思維能力要求的提高，表現(xiàn)在對物理概念的理解難度增大；要求具有邏輯推理能力和綜合分析與判斷能力。

如何解決這些難點呢？下面結(jié)合我們在一年來教學(xué)過程中的一些體會提出幾點具體的看法：

①把握好進度，且勿圖快。尤其在以上幾個難點的教學(xué)中，要把握好教學(xué)節(jié)奏。

②加強觀察與實驗，滲透物理思想。一定要把從物理現(xiàn)象總結(jié)歸納的過程講清楚，不要草率地給出結(jié)論，要使學(xué)生體會到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。如牛頓第一、第二定律。在運用規(guī)律進行演繹推理時要注重對條件的判斷與分析，不要只套公式。

③重在理解，切忌讓學(xué)生死記硬背。在高中物理知識中，需要記憶的東西并不太多，必要的物理公式和常數(shù)需要記憶，而大多數(shù)物理知識應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背。

④不要隨意增加難度，例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實際，對于程度非常好的學(xué)生，可以選擇一些超前性的習(xí)題，而對于大多數(shù)學(xué)生來講，在高一階段的習(xí)題仍然是對概念的理解和簡單的應(yīng)用，切忌急于將綜合性的題目全拋給學(xué)生，更不要將高考的試題拿給學(xué)生，結(jié)果只能是適得其反。

⑤習(xí)題課的評講，首先應(yīng)注重問題的分析和解題的思路和過程，要讓同學(xué)知道為什么要這樣求解，一個方程的列出，它依據(jù)的是什么定理、什么概念、對應(yīng)哪個過程；其次，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同程度進行有效的講解，面面俱到很可能就導(dǎo)致面面不到，無疑加大學(xué)生的負擔(dān)。一句話，習(xí)題課在于精，而不在于多。

2、適當(dāng)降低教學(xué)梯度，循序漸進穩(wěn)步深入

初中生進入高中后，會感高中物理學(xué)起會很吃力，為了能使學(xué)生在這一轉(zhuǎn)變過程中平穩(wěn)過渡，以避免對高中物理產(chǎn)生畏懼和厭煩的心理，我們在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亟档土藢W(xué)生學(xué)習(xí)臺階的梯度，在學(xué)生對高中物理有了一定的認識后，再逐步地提高難度。在這里有個問題我們不得不拿出來討論，許多物理習(xí)題會出現(xiàn)一題多解的現(xiàn)象，很多老師恨不得一下子全部拋給學(xué)生，美其名日，擴展學(xué)生的思維，適用不同程度的學(xué)生。我想一題多解本身沒有錯，錯就錯在要看情景，比如在新課的教學(xué)中，學(xué)生新的知識點還沒理解的情況下，那么多的解法學(xué)生能掌握多少？也許將演化成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的再生障礙。因此，我認為，新課教學(xué)中的例題慎用一題多解，習(xí)題課教學(xué)或復(fù)習(xí)時是允許的。學(xué)生一堂課下來能掌握和理解多少知識點是值得我們?nèi)ッ骱涂偨Y(jié)的。

3、靈活運用教材

新教材與舊教材的一個明顯的不同就是物理的知識體系不再象老教材那樣嚴謹，有些知識顯得有點零亂。為此我們在教學(xué)過程中認真去研讀課標(biāo)是非常必要的，靈活運用教材，適當(dāng)補充一些內(nèi)容，在講完某一單元后，再以“專題講座” 的形式對某一方面的知識專門重點地講解，通過專題的開設(shè)，使學(xué)生在頭腦中建立起重點知識的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，達到對重點知識和規(guī)律的熟練運用，以及掌握重點知識的解題方法和技巧。

4、嘗試探究式教學(xué)

新課標(biāo)中的一個亮點就是探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式并沒有現(xiàn)成的東西供我們使用，我們只有在教學(xué)過程中努力地、有意識地去嘗試、去摸索。我們在教學(xué)中通過參照其它版本的教材，盡可能地所教材中的知識以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中掌握知識。同時，老師們也應(yīng)該認識一個問題，學(xué)生要適應(yīng)探究式的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，他需要一個漫長的過程。在這個問題上，往往很多老師考慮到探究式教學(xué)一是太費時間，二是教學(xué)效果不明顯，三是擔(dān)心學(xué)生的知識儲備，沒法探究。因此，多數(shù)老師仍然以填鴨式的教學(xué)為主。殊不知知識的最好來源莫過于來自體驗，正如有些教育專家所說的，學(xué)生早一天學(xué)會探究，老師早一天輕松。

以上是我們在實施新課程過程中的一些認識和體會，不當(dāng)之處，敬請各位同仁批評指正。

第二篇：我對高中化學(xué)新課程改革的認識和體會

我對高中化學(xué)新課程改革的認識和體會

鄆城一中 王建國

從2004年秋季山東省進入高中新課程實驗開始，到2010年高考結(jié)束，我省高中新課程改革已完成了二輪實驗，并實現(xiàn)了新舊高考方案的順利對接和平穩(wěn)過渡?；仡櫫陙淼恼n改實踐，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，實施新課程的條件和措施不斷得到完善。六年來，在省、市教研室的關(guān)心支持下，在家長、學(xué)生和社會各界的積極配合下，我們強化措施，大力推進，廣大教師銳意改革、不斷探索，高中化學(xué)課程改革進展較為順利，態(tài)勢良好，成績也較顯著。我們的具體做法如下: 一．走進新課程，認識新課程 2004年，隨著普通高中課程改革山東省開展，我們一起進入普通高中課程改革大潮之中，新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念、教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。可見教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高對課改的認識是實施課程改革的關(guān)鍵。為此我們參加了一系列省市以及學(xué)校統(tǒng)一組織的培訓(xùn)，進行新課標(biāo)解讀、新課程教學(xué)評價、建構(gòu)主義學(xué)說、多元智能理論及新教材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過培訓(xùn)對新課程改革有了比較正確的認識，基本樹立了新的課程理念，初步具備了實施新課程的能力。

通過學(xué)習(xí)我們認識到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。認識到新一輪高中化學(xué)課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進學(xué)生的個性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力；強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。使獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。并且在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責(zé)任感。總之，本次高中化學(xué)課程改革強調(diào)構(gòu)建體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、選擇性的高中化學(xué)課程，為學(xué)生進一步接受高等教育以及面對社會就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、在課改實踐中探索前進 課改實驗運作幾年以來，我們真切地感到新課改的春風(fēng)已吹進了校園，吹進了課堂。下面是我們在新課改中使用化學(xué)教材的一些做法,以資共勉!<一>課堂教學(xué)的”七性”。

1、目標(biāo)性

新教材要求給了學(xué)生、教師更多的自主空間，評價方式多樣化、習(xí)題類型多樣化、獲取資源的方式多樣化等，為突出課程的開放性創(chuàng)造了良好的條件。我們通過認真學(xué)習(xí)《普通高中課程方案（實驗）》和《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過研究課標(biāo)、學(xué)習(xí)教材、精選習(xí)題、調(diào)查學(xué)情等，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。

2、趣味性

古語說的好：“興趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的興趣，這是一個學(xué)生是否學(xué)好這一科的關(guān)鍵，因此，我們一直要求老師在備課和上課的過程中，應(yīng)該發(fā)揮自己的特長，將學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)！

3、嘗試性

實行新課標(biāo)，教新教材，無論對老教師還是新教師，都是經(jīng)驗不足，這就要求我們要敢于創(chuàng)新，跳出教材用教材，進行深層次、多維度研究，不要輕易否定自己對教材的獨到見解,勇于嘗試處理問題的新方法,敢于嘗試新的課堂形式,等等,只有根據(jù)學(xué)生的特點,大膽地去嘗試,我們的課堂才是活的課堂,我們才能做到老師教的有效,學(xué)生學(xué)的有效.4、探究性

在使用新教材的過程中，山東科技版高中化學(xué)教材的編寫理念和特點也逐漸得到老師的認可，我們認為：新教材比較充分地體現(xiàn)了新課程的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有鮮明的特色。例如，教材對于學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的過程方法的處理方法是：通過“科學(xué)探究”對于重點的探究活動給予問題解決策略和一般思路的提示、進行科學(xué)過程方法的教育等。學(xué)生自主探究問題,在探究中提高能力,在探究中增長知識,在探究中開發(fā)自己的創(chuàng)造意識,在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

5、合作性

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的許多學(xué)生不會思考問題，不愿思考問題，或者說跟本不去思考問題，總想讓老師講的細致全面。針對學(xué)生的這一特點，我們運用孔子他老人家的做法“提出話題——學(xué)生討論——總結(jié)結(jié)論“的教學(xué)方法，將每個班的學(xué)生分成若干小組，讓他們分組討論，然后讓小組的學(xué)生代表展示討論結(jié)果,并且,小組之間展開競爭,比一比哪個小組總結(jié)的更好。使學(xué)生在合作中學(xué)會思考，在競爭中體驗成功，在成功中學(xué)習(xí)知識！

6、生成性

有人說：學(xué)生會的不用講。那么，哪些是學(xué)生會的呢？哪些是我們需要講的呢？在課前通過了解學(xué)情，我們可以知道我們需要講什么，課堂上，學(xué)生回答問題的不全面，甚至回答錯，課下，學(xué)生作業(yè)中的問題，等等，這些都是生成性問題，這些都是我們必須解決的！

7、達成性

在每一節(jié)的最后5~10分鐘，是我們鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的最佳時刻，所以我們在每節(jié)課的最后幾分鐘，限時定量地給一些當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練，使學(xué)生在鞏固本節(jié)內(nèi)容的同時，體驗成功！

<二>業(yè)務(wù)活動集體備課 以本單位為例。集體備課在備課組長的主持下進行。堅持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”的集體備課原則。即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主發(fā)言人；備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重難點、統(tǒng)一三基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進度。

備課組長按照教材內(nèi)容將重點備課任務(wù)合理分解，選定備課內(nèi)容和該內(nèi)容的主備人，排出下一學(xué)期的分工一覽表，發(fā)給相關(guān)任課教師，使其明確教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量。每位主備人要提前一周將自己負責(zé)的備課內(nèi)容的初稿拿出來，并做好課件。其他不負責(zé)本節(jié)內(nèi)容的教師同樣要仔細研讀《課標(biāo)》和本課內(nèi)容。在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解。經(jīng)過備課組的集體討論后，主備人在初稿上進行修改形成上課的課件共享。在保證主干結(jié)構(gòu)和主題思想不變的情況下，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、班級教學(xué)實際，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進行第二次備課，形成個性化教案。當(dāng)然，所有工作的有效完成，都離不開學(xué)校教務(wù)處的督察。根據(jù)教導(dǎo)處安排的學(xué)習(xí)時間（每周二、周五晚上），進行研討，由備課組長主持，確?；顒訒r間和活動實效，做好活動記錄，記錄每一課時的共性內(nèi)容，討論課題。期末交教務(wù)處存檔，并保存給下一同年級的備課組參考。

新課程改革下，個人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的。集體備課這一形式正被越來越多的同行們所認可和采納，它經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗是行之有效的，為教師的高效教學(xué)提供了強有力的保障，衷心希望集體備課能夠為新課改下的高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻一份力量。

<三>學(xué)案編寫

1、學(xué)案及其特點

“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平,知識經(jīng)驗和新課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識和能力的建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的作用。

學(xué)案的特點可以概括為：問題探究是關(guān)鍵，知識整理是重點，閱讀思考是特色，鞏固練習(xí)是著力點。

2、規(guī)范編制學(xué)案的指導(dǎo)思想和原則

學(xué)校在各年級所有學(xué)科中推行學(xué)案制，旨在更好地促進廣大教師的專業(yè)成長，更好地促進全體學(xué)生的發(fā)展，更好地促進學(xué)科資源的建設(shè)，更好地促進教學(xué)'質(zhì)量的提升。在學(xué)案編制過程中，要遵循以下原則： ⑴.主體性原則：學(xué)案是教師為學(xué)生主動求知而設(shè)計的學(xué)習(xí)活動案例，所以教師在設(shè)計學(xué)案時要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，做到心中有“人”。備課時，不僅要備大綱、教材，了解教學(xué)目標(biāo)，教材重難點，知識編排設(shè)計等，還要備學(xué)生，了解學(xué)情，研究學(xué)生的認知水平和已有的知識積累，使設(shè)計的學(xué)案有較強的針對性，更重要的是要考慮學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

⑵.探索性原則：要使設(shè)計的學(xué)案讓學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣，關(guān)鍵在于所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題是否有探索性，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問題鏈，盡可能在“最近發(fā)展區(qū)”中著力。問題設(shè)置要科學(xué)，有啟發(fā)性和趣味性，并有一定的層次和梯度，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

⑶.基礎(chǔ)性原則：學(xué)案編制要立足基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，使學(xué)案成為學(xué)生掌握雙基必要的也是充分的材料，非畢業(yè)班要保證九成以上學(xué)生能夠切實掌握，畢業(yè)班更要嚴格按照考綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編制。

⑷.有效性原則：學(xué)案編制要突出重點與難點，內(nèi)容選擇要符合教學(xué)實際，題目搭配要合理，杜絕科學(xué)性錯誤。要講求實效，能夠切實促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)案內(nèi)容應(yīng)針對學(xué)生和教材實際，不偏不怪，不增加學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負擔(dān)。學(xué)案內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)分層要求，以適應(yīng)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須留給學(xué)生一定的自主發(fā)展的時間和空間。

⑸.最優(yōu)化原則：學(xué)案各環(huán)節(jié)設(shè)計要符合課堂教學(xué)最優(yōu)化原則，有利于師生在課堂上充分展開互動；排版要有利于學(xué)生答題規(guī)范的養(yǎng)成，有利于學(xué)生訂正與反思，有利于學(xué)生保管與裝訂。

⑹.創(chuàng)造性原則：學(xué)案編制除了一些基本內(nèi)容外，要靈活安排，根據(jù)需要選擇不同的形式，選擇不同的內(nèi)容；要關(guān)注不斷發(fā)展變化的社會、科技、文化、生活，體現(xiàn)開放性、實踐性、創(chuàng)新性；原則上以課時為單位，必要時可以跨課時編排。

3、規(guī)范編制學(xué)案的模式要求

各科學(xué)案的模式原則上可分成五個部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)——預(yù)習(xí)檢查——問題探究——思維訓(xùn)練——課后鞏固

學(xué)習(xí)目標(biāo)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考綱擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般分為三個層次，了解、理解、應(yīng)用。讓學(xué)生自學(xué)時目標(biāo)明確，有的放矢。預(yù)習(xí)檢查：依據(jù)學(xué)生能自主學(xué)懂的知識，課堂上不教的原則，將這一部分內(nèi)容編制成引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本檢測題，讓學(xué)生通過自我檢測了解自學(xué)效果，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

問題探究：本階段是課堂教學(xué)的重頭戲，教師根據(jù)教材的重點，難點、熱點點及學(xué)生可能會遇到的困難而擬定的討論題，在教師指導(dǎo)下組織學(xué)生思考、討論、解疑，通過師生互動實現(xiàn)突破。

思維訓(xùn)練：教師精心設(shè)計或挑選具有一定思考容量的問題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固知識和培養(yǎng)思維能力。

課后鞏固：一方面，讓學(xué)生學(xué)會用精練的語言概括本節(jié)要點，學(xué)會總結(jié)規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡(luò)；另一方面，布置相關(guān)問題及時鞏固已學(xué)知識，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，及時提升學(xué)習(xí)層次。

<四>同步作業(yè)

同步作業(yè)分為二部分,一是課堂練習(xí),二是課下練習(xí);課堂練習(xí)要求當(dāng)堂完成,做到學(xué)一節(jié)會一節(jié)節(jié)節(jié)落實;課下練習(xí),要求作業(yè)內(nèi)容分開不同的檔次,使不同程度的同學(xué)都”吃得飽”,及時交上,老師批改,對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進行節(jié)節(jié)評價。

<五>時間安排

結(jié)合我省素質(zhì)教育的要求,我校周六,周日要求學(xué)生上自習(xí),或者開展一些活動

三.作業(yè)的布置和批改

由于和新教材所對應(yīng)的教輔資料大多不能令人滿意，而教材上的練習(xí)又遠遠不能滿足學(xué)生課后練習(xí)的需求，所以課后作業(yè)的合理布置就變得非常重要，為此我們花了不少精力為學(xué)生編寫了每一課時的學(xué)案，編制貼近學(xué)生思想和生活實際的作業(yè)思考題，以方便學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后對課堂知識的及時復(fù)習(xí)。同時為了便于老師對作業(yè)的及時批改，我們還統(tǒng)一印制了作業(yè)紙。當(dāng)然為減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，我們對學(xué)生作業(yè)要求限時、分層次完成。在評價作業(yè)的方式上，一改以往的那種生硬的評語。我們采用了多樣化的語言，如：“再仔細一些吧”“這個問題想的好”“正確、整潔”“你的作業(yè)做的越來越好”等，強調(diào)激勵、關(guān)注過程的評價，提高了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長中的進步，會有一種成功的喜悅。

四、經(jīng)驗與教訓(xùn)

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育應(yīng)向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。

1.教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2.教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件（50多個），集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。

3.課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

4.學(xué)校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實踐活動，通過學(xué)生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。

5.強調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。

當(dāng)然，在新課改的過程中，也存在著一些不容回避的困難和問題。我們也存在很多教訓(xùn)，比如：

1．相關(guān)課改配套改革不到位。如現(xiàn)有的教學(xué)評價和考試制度不適應(yīng)課改的實際，高校招生考試制度改革與普通高中課程改革關(guān)系尚不明朗。新高考方案改革的力度不大，如何處理新課改與高考應(yīng)試教育的關(guān)系，是新課改中教師最困惑的問題。

2．教材內(nèi)容多、要求高與課時不夠的矛盾。每周化學(xué)安排2課時。教材內(nèi)容多、教參和教輔良莠不齊，有些練習(xí)題偏難偏深，課標(biāo)、教材、教參、教輔標(biāo)高不一，有的教輔資料質(zhì)量低劣，使師生無所適從；

3．家長和社會對高中課改了解不足，關(guān)注不夠。教師頭腦中有新的理念，但有時在實施過程中要打折扣。學(xué)校和教師擺脫不了來自社會各方面的壓力，必然會出現(xiàn)一手抓課改一手抓應(yīng)試的現(xiàn)象，這樣不僅加重了師生的負擔(dān)，而且有悖課改的基本理念和目標(biāo)。

4．教師是課程改革實施的主體，也應(yīng)該是課程開發(fā)的主體。但教師直接參與課程開發(fā)有許多現(xiàn)實的困難。教師工作負擔(dān)重，教師習(xí)慣了依靠現(xiàn)成的教學(xué)材料來教學(xué)，沒有思考與反思的空間，也沒有把課程開發(fā)看作是份內(nèi)的事情，所以課程改革的目的與教師課程改革的實踐總有偏差。

五、目前面臨的問題

1、時間緊，任務(wù)重 每周只有兩節(jié)化學(xué)課，本學(xué)期共有22周，現(xiàn)在已經(jīng)過了4周，因為軍訓(xùn)等原因，我們才上了兩個課時，根據(jù)教參上的要求，化學(xué)1至少要36課時，我們算足才有18周，既36個課時，如果除去十一放假、元旦放假、期終考試等因素，我們的課時跟本不夠用。

2、課時少，間隔長

課時少，間隔長。這使學(xué)生對知識的連接造成困難，上節(jié)課學(xué)的，到上下一節(jié)時已經(jīng)忘的差不多了，如何讓學(xué)生在課時比較少的情況下，能把知識連起來，這是我們面臨的最在問題。

3、帶班多，作業(yè)難以全批全改

我們每人帶6個班，雖然課不是太多，每周才12節(jié)課，但是作業(yè)的批改問題卻很難解決330多份作業(yè)，如何去改，這是令我頭痛的問題。

4、高中教育現(xiàn)實與先進的教育理念、課程目標(biāo)還有相當(dāng)距離，有些差距非一朝一夕可以彌合，這是我們最感突出的問題。

新課程教學(xué)改革是豐富多彩的，盡管改革的發(fā)展還不平衡，課程改革還任重道遠，但我們在實踐中增強了信心，堅定了改革的方向，無論困難多大，我們都將堅持不懈地努力，加強理論研究和實踐探索，認認真真地將新課程的教學(xué)理念貫徹在平時的教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一定會得到逐步提高，素質(zhì)教育就一定能夠得到真正落實。

第三篇：高一物理新課程研討會

九龍坡區(qū)高一年級新課程研討會順利召開

2012年3月9日上午，九龍坡區(qū)高一年級新課程研討會在鐵路中學(xué)順利召開。會議由區(qū)教研員馬建國組織，由鐵路中學(xué)物理教研組組長楊進主持，鐵路中學(xué)物理教研組為研討會精心準(zhǔn)備了一節(jié)觀摩課——《生活中的圓周運動》，由周望老師主講，課后各兄弟學(xué)校的高一年級老師就觀摩課展開討論，并對新課改后的物理教學(xué)與教研分享了各自的心得與體會。

周望老師以水流星演示實驗開場，學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來，自制紙盤托橡皮擦實驗引出離心運動，學(xué)生舉例尋找生活中離心現(xiàn)象的應(yīng)用與危害，巧妙過渡到火車轉(zhuǎn)彎，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論如何安全轉(zhuǎn)彎，并計算出轉(zhuǎn)彎的理想速度；后來模擬過山車實驗又一起勾起了學(xué)生的強烈求知欲，學(xué)生小組內(nèi)討論并上臺分享自己的看法，得出結(jié)論后，再揭秘水流星成功的原因，通過計算，求出水杯通過最高點的最小速度，最后布置課后任務(wù)，成功的結(jié)束了本節(jié)課。

整堂課以老師組織提問點撥為輔，學(xué)生自主學(xué)習(xí)談?wù)撜故緸橹?，作為一個從教不到一年的新老師，可以說是一堂很精彩的觀摩課。馬老師對這節(jié)課做了充分的肯定，并表示鐵路中學(xué)在推進新課程研討會方面做了一個很好的表率，希望接下來承接研討會的學(xué)校能做的更好。

周望老師談了上這節(jié)課的感受，最大的收獲是讓他明白原來自己的學(xué)生遠比他想的厲害，早知如此，就應(yīng)該早點把機會還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。

鐵路中學(xué)高一備課組組長周志貴老師介紹了集體準(zhǔn)備這節(jié)研討課的情況，表示在新課程的要求下，我們應(yīng)該充分的相信我們的學(xué)生，其實90%的問題學(xué)生自己可以解決，只有極個別的問題才需要老師來解決，老師只要做好正確的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂展示的主角，那么一堂合格的課就基本成型了。

鐵路中學(xué)韋波老師作為教師代表參加了2月28日在南川舉行的重慶市新課程研討會，并借今天的機會，給全區(qū)高一老師分享了與會心得。最大的體會是物理教學(xué)應(yīng)該從生活走向物理，用物理解決生活中的問題，以學(xué)定教，學(xué)生最想知道什么，就教給學(xué)生什么，充分滿足他們的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把實驗和理論有機結(jié)合，以這些要求為準(zhǔn)則去備課，相信會有很大的收獲。

馬建國老師強調(diào)高中新課程改革的重點是轉(zhuǎn)變理念。新的教學(xué)大綱明確要求是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，新課程改革具有基礎(chǔ)性、時代性、選擇性，強調(diào)基礎(chǔ)知識，具有時代感，能結(jié)合現(xiàn)代生活與社會。這就要求我們要在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活生產(chǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察，并會問“為什么”，讓學(xué)生更加熱愛生活，對物理科學(xué)更加感興趣。如果想要學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教學(xué)方式應(yīng)該多樣化，而學(xué)生討論更能激發(fā)學(xué)生的的思維能力，只要讓學(xué)生的能力得以發(fā)展，這節(jié)課就會很成功。雖然我們的學(xué)生現(xiàn)在表述能力還很差，但是只要我們能一直這樣進行下去，學(xué)生肯定也會越來越好的。馬老師最后送給年輕老師幾句忠告，在年輕老師教學(xué)歷程還沒有走遠時，千萬不要隨意提問，不要隨意的發(fā)揮，激情體現(xiàn)在你精心設(shè)計好的每一個環(huán)節(jié)上，而且語言一定要錘煉，精準(zhǔn)到每一句話，甚至每一個字。

最后，與會老師各自都發(fā)表了自己聽課感受和新課程改革中的教學(xué)體會，并肯定了鐵路中學(xué)的集體備課能力和接待工作。上午11點40，會議圓滿結(jié)束，鐵路中學(xué)為與會老師準(zhǔn)備了午餐。

第四篇：物理新課程標(biāo)準(zhǔn)體會

《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會

初三年級：趙彥剛

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)。物理學(xué)由實驗和理論兩部分組成。物理學(xué)實驗是人類認識世界的一種重要活動，是進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括。

義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。在體現(xiàn)“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式上有著得天獨厚的優(yōu)勢。我認為物理學(xué)科更應(yīng)該站在國家級課改的前沿去體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。談?wù)勎以谛抡n標(biāo)閱讀后的點滴體會，不當(dāng)之處，請大家批評指正。

一、我對初中物理新課標(biāo)的認識：

新課標(biāo)和原課標(biāo)對比，為減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，在內(nèi)容上做了簡單的調(diào)整，對于三維目標(biāo)，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，要求更明確，教學(xué)者心中有底，對于科學(xué)探究的教學(xué)更能有的放矢，使教學(xué)活動更有價值、有效果、有效益、有效率、有效用。

當(dāng)今時代，不再以擁有知識量的多少作為衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。在過去的教學(xué)過程中，為了迎接中考，我過于關(guān)注知識和技能、過程和方法的傳授，而對于情感、態(tài)度和價值觀關(guān)注較少，通過此次學(xué)習(xí)，使我深刻地認識到情感、態(tài)度、價值觀的教育更重于知識的傳遞，因為知識是不斷的更新，而一個學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，會主動的探索新知，這種良好習(xí)慣的養(yǎng)成將會受益一生。能借助于身邊的器材自制教具把物理課上得有聲有色，何愁學(xué)生不喜歡物理，何愁學(xué)生的成績不提高！所以我在以后的教學(xué)中要多加學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能讓學(xué)生真正感受到學(xué)物理的樂趣，真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)！歡樂課堂！

二、我對初中物理改版后新教材的認識：

以新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，新版教材有了一定的調(diào)整，由原來的17章變?yōu)楝F(xiàn)在的22章，加大了文字量，增加了可讀性，把學(xué)生容易掌握的力、聲、光放到了初二，比較抽象學(xué)生難掌握的電學(xué)放到初三去學(xué)，這樣的調(diào)整，更符合學(xué)生的認知規(guī)律，從易到難，從感性到理性，這樣在學(xué)生剛剛接觸物理時更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生對本學(xué)科有了濃厚的興趣，又有了一定的學(xué)習(xí)方法后，再來學(xué)習(xí)相對較難的電學(xué)也不再是障礙啦，自會知難而上，迎刃而解，因為興趣是最好的老師。新教材的課后習(xí)題實用性、可行性更強，能全面的體現(xiàn)三維目標(biāo)，有很好的利用價值。伴隨著新課標(biāo)、新教材的使用，我們的“教學(xué)設(shè)計”也應(yīng)該有所調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)的確定非常關(guān)鍵，這直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的實施，這需要我們?nèi)w教師更好的在實際教學(xué)中去探索和實施，不斷的反思自己，反思教學(xué)。

三．在課改實施中遇到的問題和解決的辦法

1、編排上部分內(nèi)容不是很合理。

如：八年級上冊第二章講質(zhì)量和密度，本身密度的概念就不好理解，做計算題時還要有那么多的要求：必須寫公式，必須帶單位，除號得用分式等等，學(xué)生感覺很難。況且，密度的單位kg/m3、g/cm3又是學(xué)生第一次接觸到復(fù)合單位，也造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；而第三章運動的知識，由于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中接觸過此類計算題，所以只要稍加注意，就可以把題目做得很好。因此，在教學(xué)中，可適當(dāng)把二者的順序顛倒一下，先學(xué)第三章。

2、學(xué)科之間出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象。

相對來說，與物理關(guān)系最密切的學(xué)科當(dāng)屬數(shù)學(xué)了，可這兩科之間的脫節(jié)很嚴重，有些物理上的出錯點就是因為數(shù)學(xué)知識不配套造成的。如：科學(xué)記數(shù)法。在密度的計算題中，大多數(shù)同學(xué)不會科學(xué)記數(shù)法的計算，對于乘以103、除以103不知道怎么做；再有體積單位的換算，m3、dm3、cm3、mm3之間的換算不會或不準(zhǔn)，也是造成物理計算題失分的一大原因。

3、課時安排不太合適 新教材重視探究過程，主張學(xué)生自主探究與學(xué)生間的合作探究。如八年級上冊第一個探究實驗，熔化和凝固，按照教師用書的說法，本節(jié)分兩課時完成；第一課時要求引導(dǎo)學(xué)生按照：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃——進行實驗，收集數(shù)據(jù)這幾個環(huán)節(jié)，說出猜想，作出假設(shè)，制定好計劃，做出實驗，收集出數(shù)據(jù)；第二課時分析、歸納總結(jié)出特點、規(guī)律。第一課時的任務(wù)一般完不成。另外本節(jié)探究的實驗效果也不是很理想。

4、有些消失了的“重點知識”還得再加上。如測密度的實驗，Q吸、Q放的計算公式，考試仍然要考，需加上；有些就不必加了，如：I=Q/t，還有浮力的計算題要求也確實降低了。

總之，新課程給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會翻開新的篇章。

第五篇：物理新課程培訓(xùn)體會

物理新課程培訓(xùn)體會

物理組陸丹萍

很榮幸初為人師的我可以有機會參加金華市高一物理新課程物理培訓(xùn)，期間讓我學(xué)到了很多，通過這短暫的培訓(xùn)給我的高中物理必修1的教學(xué)有了方向性的認識，同時更深一層次的了解了新課程的理念。

在這期間聽了幾位金華市知名教師的報告。他們分章節(jié)的細致報告讓我學(xué)到了很多。義烏中學(xué)王樹民老師講的第一章運動的描述，對于這個章節(jié)的教學(xué)他給我們提了滿多的建議。其一是多跟生活中的具體事例相結(jié)合，這樣學(xué)生們聽起來，理解起來就會現(xiàn)象，具體生動很多。提到對于質(zhì)點，參考系和坐標(biāo)系的教學(xué)，要特別注意會用二維坐標(biāo)系定量描述物體的位置及位置的變化。對于矢量的認識，高一的學(xué)生也是首次接觸，位移—是一矢量的講解過程中要多給學(xué)生以些足夠的資料去體會與認識。長跑——計量方式是路程（馬拉松也是）；跳高，跳遠——-計量方式是位移。在運動快慢的描述——速度這一節(jié)當(dāng)中要注意平均速率是平均速度的大小嗎？對于第四節(jié)的實驗：用打點計時器測速度，要讓學(xué)生充分理解用一平均速度代替某一瞬時速度的物理含義。王老師的物理課堂總會讓學(xué)生有一種不得不去聽他的講課的獨具魅力，這在義中實習(xí)期間讓我深有體會（我的實習(xí)指導(dǎo)老師），他的這次報告課同樣的讓我感受到了這點，在我接下來的教學(xué)備課過程當(dāng)中帶著他的這些建議可以做得更好，同時對于第一物理必修1的第一章有了總括性的認識。

第二章勻變速直線運動的研究是東陽中學(xué)的馬滬鄉(xiāng)老師做的報告，同樣的也給了我們一些關(guān)于如何教好這堂課的教學(xué)建議。首先，這一章是運動學(xué)的核心。他分幾個單元給我們講了，第一個單元主要要弄清楚的是兩個關(guān)系：一是速度與時間；二是位移與時間。第二單元學(xué)習(xí)的是一種特殊的勻變速直線運動——自由落體運動（一種最簡單的勻變速直線運動）。對于這個章節(jié)中的位移的表示也從先前的S變更為X，這樣其實是有助將位移與路程這兩個概念的區(qū)分。明確教學(xué)要求是，既要學(xué)會公式表述，圖像表述，同時要知道各自的優(yōu)點。公式表述更加的準(zhǔn)確、詳細；圖像表述給我們的感覺是一目了然。同時要強調(diào)一些特定的規(guī)律都是有條件，在運用這些規(guī)律之前一定要注意是否滿足該規(guī)律特有的條件，這個等同于一些重要的理論的推理也是有條件的。同時馬老師還特別強調(diào)了在教學(xué)

過程中要鼓勵學(xué)生大膽猜想，大膽的假設(shè)，同時要用物理學(xué)的觀點消除生活中得來的錯誤觀念。

金華一中的陶漢斌老師講的是第三章的相互作用。首先講到的是學(xué)習(xí)物理的原則是：由生活走向物理，再由物理走向生活。特別是我們第三章講的是基本相互作用----力（各種力：重力、摩擦力等），跟我們的生活聯(lián)系的很密切。力的作用隨時可見，到處可見，可以從很多的角度對他們進行分析其作用效果。新課標(biāo)增加的四種相互作用，跟學(xué)生們以宏觀的認識。對于摩擦力的教學(xué)很了很多好的素材，生活中的素材，摩擦力是力學(xué)中最復(fù)雜的一種力。對于摩擦力這堂課的引入也可以是讓學(xué)生們很感興趣的方面入手，比如說兩本書把每頁都交叉的疊放在一起很難打開就是因為摩擦力的存在。在這一章中的教學(xué)中還增加了胡克定律的學(xué)習(xí)，這點我們要注意。注意初高中力學(xué)的異同，初中階段的二力平衡是在一條直線上的，而高中階段的是更廣的。

第四章的牛頓運動定律是金一中的呂潮陽老師做的報告，他主要強調(diào)就是備課過程要花足功夫。對于牛頓第一定律——慣性定律，揭示的是運動與力的關(guān)系。提到的對于牛頓第二定律的得出絕不是當(dāng)當(dāng)就靠我們的實驗課得出的，牛頓第二定律的得出是經(jīng)過一系列的不斷的實驗探究得出來的。這一章的學(xué)習(xí)過程中要強調(diào)單位的重要性，初步學(xué)會量綱的分析。牛頓第三定律——作用力與反作用力，要注意一錯誤的認識：作用力在先，反作用力在后，作用力與反作用力是可以相互抵消的。要初步培養(yǎng)學(xué)生解決運動力學(xué)問題的程序。

在這次培訓(xùn)過程中四位老師都不約而同的提到了新課程的理念轉(zhuǎn)變，第一：三維目標(biāo)的提出，在原來注重知識與技能的學(xué)習(xí)上也重視過程與方法，情感與價值觀的培養(yǎng)；第二：注重對科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系；第三：重視科學(xué)史的教育功能；第四：在課程上實施提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這同時也就要求我們老師在上課過程在多家注意學(xué)生在課堂上的思維方式的培養(yǎng)。