第一篇：生物新課程培訓(xùn)收獲體會(huì)

六次講座的收獲與體會(huì)

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我聽(tīng)取了專家學(xué)者的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少高中生物知識(shí)的縱深、橫向的拓展與延伸。這次培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果令我受益匪淺。使我進(jìn)一步反思了以往工作中的不足并明確了今后努力的方向。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)點(diǎn)滴滴體會(huì)：

一、明確新課程目標(biāo)

提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物教學(xué)的目標(biāo)，在課堂上培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)思維，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，要讓學(xué)生自主構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)并讓生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化在心目中，也一并清晰各個(gè)生物學(xué)概念的內(nèi)涵。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“知識(shí)構(gòu)建”等新型的教學(xué)模式的內(nèi)涵。不要忽視了能力的培養(yǎng)，不要扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分、合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

三、在教學(xué)中要有效對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)

有效的學(xué)習(xí)策略能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我們要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用生物知識(shí)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，同時(shí)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、更新教育教學(xué)知識(shí)，提高教育教學(xué)水平。

教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為生物老師，他應(yīng)該是始終站在生物科學(xué)技術(shù)前沿的號(hào)手，把住生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的脈博；他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次更新教育教學(xué)知識(shí)、提高教育教學(xué)水平的良好機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。生物學(xué)核心概念的講座，讓我知道了生物課堂教學(xué)的基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)；“生物進(jìn)化”、“免疫學(xué)”、“細(xì)胞學(xué)”的講座，澄清了一些知識(shí)缺陷，鞏固了生物知識(shí)，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗。

五、結(jié)識(shí)全區(qū)教學(xué)名師，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

看一看自己培訓(xùn)記錄的聽(tīng)課筆記，翻一翻自己隨手記下的的收獲、體會(huì)，感受頗多。在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，試圖把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

總之，通過(guò)這次的培訓(xùn)，使我深刻意識(shí)到：自己的知識(shí)、能力還有一定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，不斷地提高自身水平，擔(dān)當(dāng)起作為一名生物教師的責(zé)任。

第二篇：新課程集中培訓(xùn)的收獲與體會(huì)

2013年1月5日至11日，我參加了廣東省新一輪“百千萬(wàn)”第二次集中培訓(xùn)。我們聆聽(tīng)了xx等專家的講座；參加了xx和xx老師主持的工作坊和教師論壇的活動(dòng)；聽(tīng)取了教育家班xx同學(xué)示范帶學(xué)的專題講座；與我們工作四室的導(dǎo)師xx等人見(jiàn)面商討下一步的活動(dòng)安排；與很多學(xué)習(xí)伙伴交流了關(guān)于一線基地教育教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還實(shí)地考察了xx，一次次理論大餐，一場(chǎng)場(chǎng)思想盛宴，讓人回味無(wú)窮。

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，專家們的講座可謂深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。尤其是集中在關(guān)于“教師研究，教師成長(zhǎng)”的主題上，是十分正確的。這是教師永遠(yuǎn)最關(guān)注的內(nèi)容，也是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求所在，這次集中培訓(xùn)讓我獲益匪淺。

這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，我深刻感受到新一輪基礎(chǔ)教育改革實(shí)際上是一場(chǎng)教育思想的革命，它催生著我們的教育理想，改變著我們的教育活動(dòng)的方式，激發(fā)起我們促進(jìn)教育進(jìn)步和變革教育現(xiàn)實(shí)的熱情。因此我們有必要站在改革的前沿，積極思考新課改中的相關(guān)問(wèn)題，以全新的視角審視教育，以獨(dú)到的見(jiàn)解詮釋新課改背景下的教育觀、教材觀、課堂觀、學(xué)生觀和教師觀，特別是在新課程改革下如何做一名合格的，甚至是出色的教師，我有三點(diǎn)體會(huì)：

一、必須更新觀念

我們常常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，其實(shí)是我們的教育教學(xué)觀念有問(wèn)題。不要說(shuō)“道理我都懂”，若做不到就不算懂?；蛟S每個(gè)教師都有自己的教育教學(xué)觀念，觀念要轉(zhuǎn)化成教育理念才行，理念才決定有效的行動(dòng)，我們要經(jīng)常反思我們的教育教學(xué)觀念。教師畢竟不是一個(gè)普通的職業(yè)，雖然我們不驕傲地宣稱“陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)”，也不張揚(yáng)地自居“人類靈魂的工程師”，但是我們非常清醒地意識(shí)到，我們是教育工作者，教育教育，教書(shū)育人。教書(shū)是手段，育人是目的。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們常常忘了目的要育人，很多時(shí)候，我們只是被動(dòng)敬業(yè)地教書(shū)，一心一意地教書(shū)，其結(jié)果頂多就是一教書(shū)匠，永遠(yuǎn)成不了教育的行家，真正的教育行家。

何謂教育？教育是唱給年輕人的歌，是溝通歷史與未來(lái)的橋，是為成長(zhǎng)吟誦的詩(shī)，是精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，是智慧的播撒，幸福的營(yíng)造，是靈魂的引領(lǐng)，心靈的感召。

何謂教師？教師應(yīng)成為一個(gè)溫暖的教育者，一個(gè)智慧的研究者。溫暖與智慧，共同融合成教師這個(gè)美麗的職業(yè)。教師，如同一抹冬日里的陽(yáng)光，為一個(gè)個(gè)年輕的生命送去溫暖；教師猶如一本飄散著智慧的書(shū)，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的永恒使命。

何謂教學(xué)？教學(xué)是師生視界融合，心靈晤對(duì)，靈感生發(fā)，智慧探險(xiǎn)的歷程。這一歷程充滿了不確定的模糊美，復(fù)雜開(kāi)放的整合美，它同樣也是形式美與內(nèi)容美的統(tǒng)一，技藝之美與智慧之美的融合。

何謂課堂？課堂是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。教師是有限的空間，而課堂可以不局限于教室，它可以是學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中，更為個(gè)性化的學(xué)習(xí)與生活的方式。因此，只要是以個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展為主要目的的存在方式的場(chǎng)景都可以是課堂。

誠(chéng)然，新的教育理念，好的課程設(shè)計(jì)，棒的教材內(nèi)容，要產(chǎn)生效應(yīng)，還要轉(zhuǎn)化成教育的具體步驟，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行動(dòng)。這種變革，對(duì)教師既是良性成長(zhǎng)的機(jī)遇，更是脫胎換骨的挑戰(zhàn)，甚至?xí)行瓣囃础薄Ｋ砸龅秸n程，教材適應(yīng)學(xué)生，教師必須先來(lái)一個(gè)“洗心革面”，首先在這種轉(zhuǎn)變中“得分”，從而取得教育教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

二、做好課改實(shí)踐中教師角色的轉(zhuǎn)變

1．權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者，激勵(lì)者

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威、師長(zhǎng)的架子，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。

當(dāng)前，面對(duì)新課程和新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”。

具體地說(shuō)，教材只是一個(gè)例子，教學(xué)不是教教材，而是用教材教。學(xué)生不再是教材的被動(dòng)的受體，而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造性主體；不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè)，而是為學(xué)生留有發(fā)展的余地，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材和課堂以外的更多。如果教材是一章樂(lè)譜，教師則是作品的演奏者。為什么有的指揮家和樂(lè)隊(duì)特別受人歡迎，不僅僅是因?yàn)樗麄冄葑嗟臉?lè)曲本身優(yōu)秀，更為重要的是他們用自己對(duì)樂(lè)譜的理解和演奏技巧為樂(lè)曲賦予了第二生命，教師和學(xué)生不再是教材的奴隸，他們是教材的主人和開(kāi)發(fā)者。

學(xué)校圍著課程公轉(zhuǎn)，教師圍著教材自轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師旋轉(zhuǎn)，師生圍著課堂周轉(zhuǎn)，這個(gè)似乎百年不變的“教學(xué)法則”，如今受到了極大挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái)是課程、教材主宰課堂，學(xué)生只有按著課表，捧著書(shū)本，跟著教師執(zhí)教棒“舞蹈”的份兒，說(shuō)到底學(xué)生只能一味去適應(yīng)課程與教材，智能和個(gè)性不一的學(xué)生只能同吃“大鍋飯”。而教師，憑借對(duì)教材占有的“先知權(quán)”和“解釋權(quán)”，在課堂上可以有點(diǎn)威風(fēng)，撐點(diǎn)門面，吃點(diǎn)老本。要學(xué)生單純適應(yīng)課程，教材，從根本上說(shuō)，還是較為落后的意識(shí)在教學(xué)上的一種反映，學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)的。這種狀況，使教育千人一面，教學(xué)百技一劃，教法十面一出。然而，當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在產(chǎn)生信息的容量，傳播信息的能量和獲取信息的數(shù)量呈現(xiàn)幾何級(jí)，甚至“爆炸”的情形下，課程、教材“一統(tǒng)天下”的局面是很難再有“唯我獨(dú)尊”的威風(fēng)了。

因此，提出讓課程，教材適應(yīng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的理念和設(shè)想，無(wú)論從教育創(chuàng)新的時(shí)代要求出發(fā)，還是從人的最終發(fā)展著眼，都是頗有見(jiàn)地的。這就是說(shuō)，課程設(shè)計(jì)，教材編寫(xiě)及課堂教學(xué)，不能光從學(xué)科本位出發(fā)而過(guò)分強(qiáng)調(diào)“自成體系”，而要從學(xué)生成長(zhǎng)角度與終生受益的戰(zhàn)略高度和策略深度全面權(quán)衡。這是把“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念真正落實(shí)到學(xué)生身上的必然選擇和理性追求。在上海不少中學(xué)，學(xué)生對(duì)課程有選擇，定奪的權(quán)利。一門課開(kāi)到現(xiàn)在，效果究竟如何，校長(zhǎng)和

老師可以評(píng)說(shuō)，學(xué)生也有權(quán)評(píng)說(shuō)。

2．教書(shū)匠轉(zhuǎn)向?qū)＜倚?/p>

未來(lái)教育需要專家型的教師,而不是教書(shū)匠,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。

通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得專家型教師應(yīng)具備下列能力：合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、喜歡與人交流和溝通、有專家的專業(yè)引領(lǐng)、有教學(xué)反思的藝術(shù)和能力、獨(dú)具個(gè)人魅力的教學(xué)藝術(shù)。專家型教師、經(jīng)驗(yàn)型教師和初職教師的區(qū)別：專家型教師原理知識(shí)、案例知識(shí)和策略知識(shí)都是均衡發(fā)展的；經(jīng)驗(yàn)型教師缺少策略知識(shí)；而初職教師在原理知識(shí)上與專家型教師和經(jīng)驗(yàn)型教師相差不是很大，但是他們?nèi)鄙俚氖前咐R(shí)和策略知識(shí)。原理知識(shí)是指原則、規(guī)則，一般的教學(xué)法知識(shí)。案例知識(shí)是指教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)。策略知識(shí)是指運(yùn)用原理與案例的策略，核心是反思。

結(jié)合高凌飚、陳偉、宋春燕等專家的觀點(diǎn)，我認(rèn)為，專家型教師除了要具備一般教師所具有的素質(zhì)外，還必須具備教育科研素質(zhì)——“有求知欲、主觀能動(dòng)性和自學(xué)愿望、有合理的工作方式的知識(shí)、有演繹、歸納和類比的能力”；專家型教師要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。專家型教師要善于從經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)上升到理論性認(rèn)識(shí)。正如任何一門學(xué)科的科學(xué)水平都是以其理論的成熟度為重要標(biāo)志的，學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)理論上的突破。然而，正如教育專家們所指出的，當(dāng)前教師所進(jìn)行的教育科研中，很多還只是停留在經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)的層面；有些研究是對(duì)具體工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但由此得出的結(jié)論卻常常被提升到最一般、普通適用的原理水平；有些研究只是用自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)證明教育學(xué)理論中某些觀點(diǎn)的正確性，在理論上沒(méi)有什么新的或微小的突破,從而忽視了從經(jīng)驗(yàn)到理論的上升過(guò)程。然而這正是我們努力的方向。

三、新課程更需要合作型的教師

1．改變?cè)薪虒W(xué)方式，重視綜合性學(xué)習(xí)，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生素養(yǎng).自主,合作探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí),全部學(xué)習(xí)的群體作用.在合作中學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的知識(shí)積累,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,要改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式,主要是實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人,教師首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的伙伴,其次是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者.在課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn),討論,讀書(shū),作業(yè)的時(shí)間.學(xué)生讀懂的問(wèn)題,教師不需要講解;學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題,教師要引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟,讓學(xué)生試講;學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn),有不同見(jiàn)解要隨時(shí)發(fā)表;學(xué)生實(shí)在不懂的問(wèn)題,教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播,點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)或精湛的講解。

通過(guò)培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)，有愈來(lái)愈多的教育專家和學(xué)者們把自己的研究視角鎖定在課堂，這不僅是教育研究范式的一種改變，也是學(xué)者生存形態(tài)的一種改變。關(guān)注教育世界中真實(shí)的問(wèn)題，和廣大教師一道研究課堂，研究教學(xué)，研究學(xué)生，才真正有可能改變教師的教學(xué)行為，改變師生的交往方式和學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的方式，從而使教育影響的生成，聚合和最大化成為可能。

2.改變?cè)械墓ぷ鞣绞?，在合作中求發(fā)展

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一人較好的完成，這就要求教師善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，不僅是本科組的老師，還應(yīng)和其他學(xué)科的老師通力合作，互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。

此次的學(xué)習(xí)，讓我最感興趣的還有與專家以及與同仁互動(dòng)式交流（教師論壇、工作坊以及第一次集中培訓(xùn)時(shí)的世界咖啡無(wú)不如此）。在交流中教師共同探究，集思廣益，各抒己見(jiàn)，大家的觀點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素、更真實(shí)。在交流中視野得到拓展，思維得到啟發(fā)，心靈得到快樂(lè)?？傊覀儜?yīng)理論結(jié)合實(shí)際，把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)中，認(rèn)真抓住每一天、每一節(jié)課，關(guān)注課程改革，學(xué)習(xí)、思考和研究，積極主動(dòng)地參與到課程改革中去，從各方面挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自己，為廣東教育教學(xué)又好又快的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：新課程培訓(xùn)體會(huì)

談新課標(biāo)新教材的體會(huì)

假期我參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)邀請(qǐng)的都是有實(shí)際教學(xué)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，所以這次的培訓(xùn)跟我想象培訓(xùn)有所不同，但卻是我所向往的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)會(huì)上我認(rèn)真聆聽(tīng)專家報(bào)告，記筆記，回去后又及時(shí)消化反思，有不少收獲，開(kāi)拓了自己的視野，為自己在今后的教育教學(xué)工作上積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)專家講解，了解了化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)以后的教學(xué)也有了清晰的思路。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

一、義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中情景素材折射出的教育理念

修訂后義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了許多新的教學(xué)情景素材，象：新型陶瓷，導(dǎo)電塑料等，這些與時(shí)具進(jìn)的教學(xué)情景素材的加入，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識(shí)會(huì)不斷更新，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更重要。增加了貼近學(xué)生生活實(shí)際，如：硬水對(duì)日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)等。這些情景能讓學(xué)生更真實(shí)地感受到化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)社會(huì)存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防、面粉廠的防爆措施等教學(xué)情景素材，并在標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)高要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)掌握化學(xué)知識(shí)能幫助人們提高自我保護(hù)意識(shí)?！?，讓我進(jìn)一步了解了培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對(duì)我國(guó)制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻(xiàn)身精神。從義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養(yǎng),知識(shí)的傳授只是人格塑造和能力培養(yǎng)的一個(gè)載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過(guò)硬的能力和發(fā)展的眼光，我們的社會(huì)，我們的國(guó)家才能擁有有創(chuàng)新能力的新型社會(huì)的接班人。社會(huì)才能發(fā)展，國(guó)家才能強(qiáng)大。

二、新教材變化的啟示

通過(guò)這次的培訓(xùn)中專家對(duì)新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫(xiě)確確實(shí)實(shí)落實(shí)了“以人為本”，“讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)”，“ 以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”等教育理念。原教材中的對(duì)“自然界的水”和物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的呈現(xiàn)次序和課題內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，呈現(xiàn)順序調(diào)整達(dá)到了分散難點(diǎn)的目的，而且更有利于學(xué)生對(duì)水的全面了解。而“自然界的水”中課題順序的變化，有利于學(xué)生從生活中宏觀物質(zhì)水平

下的水的學(xué)習(xí)，逐步進(jìn)入微觀水平上了解，使學(xué)生能初步知道對(duì)物質(zhì)認(rèn)識(shí)的過(guò)程和方法。教材加強(qiáng)了學(xué)科間的整合，刪減了其它學(xué)科中學(xué)生學(xué)會(huì)了和知識(shí)內(nèi)容，這些變化來(lái)之不易，是經(jīng)過(guò)了近十年的教學(xué)實(shí)踐才得到的認(rèn)識(shí)。雖然這是課程標(biāo)準(zhǔn)的一貫理念，但真正落實(shí)并不容易。反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并不缺新的有效的教學(xué)理念，而這些好的教學(xué)理念卻很難落實(shí)到教學(xué)的行動(dòng)中，其中的原因即復(fù)雜又簡(jiǎn)單，復(fù)雜的是不能落實(shí)是因?yàn)榇嬖诮虒W(xué)習(xí)慣、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)能力、知識(shí)水平等等諸多問(wèn)題的影響。說(shuō)其簡(jiǎn)單是因?yàn)閷?duì)這些理念落實(shí)不到位的關(guān)鍵因素只有一個(gè)，這就是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。人們說(shuō)認(rèn)識(shí)決定行動(dòng)，只有認(rèn)識(shí)到位，才能在行動(dòng)中落實(shí)到位，這次的培訓(xùn)讓我對(duì)這些教育教學(xué)的理念有了新的更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

三、新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾方面。

（一）、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。

(二)、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

四、新課程給我?guī)?lái)的思考

1、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。

3、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。

這次培訓(xùn)收獲很多，使我深深體會(huì)到新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。在今后的我會(huì)更多地參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉(zhuǎn)化到教學(xué)的行動(dòng)中，更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果。

第四篇：物理新課程培訓(xùn)體會(huì)

物理新課程培訓(xùn)體會(huì)

物理組陸丹萍

很榮幸初為人師的我可以有機(jī)會(huì)參加金華市高一物理新課程物理培訓(xùn)，期間讓我學(xué)到了很多，通過(guò)這短暫的培訓(xùn)給我的高中物理必修1的教學(xué)有了方向性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)更深一層次的了解了新課程的理念。

在這期間聽(tīng)了幾位金華市知名教師的報(bào)告。他們分章節(jié)的細(xì)致報(bào)告讓我學(xué)到了很多。義烏中學(xué)王樹(shù)民老師講的第一章運(yùn)動(dòng)的描述，對(duì)于這個(gè)章節(jié)的教學(xué)他給我們提了滿多的建議。其一是多跟生活中的具體事例相結(jié)合，這樣學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)，理解起來(lái)就會(huì)現(xiàn)象，具體生動(dòng)很多。提到對(duì)于質(zhì)點(diǎn)，參考系和坐標(biāo)系的教學(xué)，要特別注意會(huì)用二維坐標(biāo)系定量描述物體的位置及位置的變化。對(duì)于矢量的認(rèn)識(shí)，高一的學(xué)生也是首次接觸，位移—是一矢量的講解過(guò)程中要多給學(xué)生以些足夠的資料去體會(huì)與認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)跑——計(jì)量方式是路程（馬拉松也是）；跳高，跳遠(yuǎn)——-計(jì)量方式是位移。在運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度這一節(jié)當(dāng)中要注意平均速率是平均速度的大小嗎？對(duì)于第四節(jié)的實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度，要讓學(xué)生充分理解用一平均速度代替某一瞬時(shí)速度的物理含義。王老師的物理課堂總會(huì)讓學(xué)生有一種不得不去聽(tīng)他的講課的獨(dú)具魅力，這在義中實(shí)習(xí)期間讓我深有體會(huì)（我的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師），他的這次報(bào)告課同樣的讓我感受到了這點(diǎn)，在我接下來(lái)的教學(xué)備課過(guò)程當(dāng)中帶著他的這些建議可以做得更好，同時(shí)對(duì)于第一物理必修1的第一章有了總括性的認(rèn)識(shí)。

第二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究是東陽(yáng)中學(xué)的馬滬鄉(xiāng)老師做的報(bào)告，同樣的也給了我們一些關(guān)于如何教好這堂課的教學(xué)建議。首先，這一章是運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心。他分幾個(gè)單元給我們講了，第一個(gè)單元主要要弄清楚的是兩個(gè)關(guān)系：一是速度與時(shí)間；二是位移與時(shí)間。第二單元學(xué)習(xí)的是一種特殊的勻變速直線運(yùn)動(dòng)——自由落體運(yùn)動(dòng)（一種最簡(jiǎn)單的勻變速直線運(yùn)動(dòng)）。對(duì)于這個(gè)章節(jié)中的位移的表示也從先前的S變更為X，這樣其實(shí)是有助將位移與路程這兩個(gè)概念的區(qū)分。明確教學(xué)要求是，既要學(xué)會(huì)公式表述，圖像表述，同時(shí)要知道各自的優(yōu)點(diǎn)。公式表述更加的準(zhǔn)確、詳細(xì)；圖像表述給我們的感覺(jué)是一目了然。同時(shí)要強(qiáng)調(diào)一些特定的規(guī)律都是有條件，在運(yùn)用這些規(guī)律之前一定要注意是否滿足該規(guī)律特有的條件，這個(gè)等同于一些重要的理論的推理也是有條件的。同時(shí)馬老師還特別強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)

過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，大膽的假設(shè)，同時(shí)要用物理學(xué)的觀點(diǎn)消除生活中得來(lái)的錯(cuò)誤觀念。

金華一中的陶漢斌老師講的是第三章的相互作用。首先講到的是學(xué)習(xí)物理的原則是：由生活走向物理，再由物理走向生活。特別是我們第三章講的是基本相互作用----力（各種力：重力、摩擦力等），跟我們的生活聯(lián)系的很密切。力的作用隨時(shí)可見(jiàn)，到處可見(jiàn)，可以從很多的角度對(duì)他們進(jìn)行分析其作用效果。新課標(biāo)增加的四種相互作用，跟學(xué)生們以宏觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)于摩擦力的教學(xué)很了很多好的素材，生活中的素材，摩擦力是力學(xué)中最復(fù)雜的一種力。對(duì)于摩擦力這堂課的引入也可以是讓學(xué)生們很感興趣的方面入手，比如說(shuō)兩本書(shū)把每頁(yè)都交叉的疊放在一起很難打開(kāi)就是因?yàn)槟Σ亮Φ拇嬖?。在這一章中的教學(xué)中還增加了胡克定律的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)我們要注意。注意初高中力學(xué)的異同，初中階段的二力平衡是在一條直線上的，而高中階段的是更廣的。

第四章的牛頓運(yùn)動(dòng)定律是金一中的呂潮陽(yáng)老師做的報(bào)告，他主要強(qiáng)調(diào)就是備課過(guò)程要花足功夫。對(duì)于牛頓第一定律——慣性定律，揭示的是運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。提到的對(duì)于牛頓第二定律的得出絕不是當(dāng)當(dāng)就靠我們的實(shí)驗(yàn)課得出的，牛頓第二定律的得出是經(jīng)過(guò)一系列的不斷的實(shí)驗(yàn)探究得出來(lái)的。這一章的學(xué)習(xí)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)單位的重要性，初步學(xué)會(huì)量綱的分析。牛頓第三定律——作用力與反作用力，要注意一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：作用力在先，反作用力在后，作用力與反作用力是可以相互抵消的。要初步培養(yǎng)學(xué)生解決運(yùn)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的程序。

在這次培訓(xùn)過(guò)程中四位老師都不約而同的提到了新課程的理念轉(zhuǎn)變，第一：三維目標(biāo)的提出，在原來(lái)注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)上也重視過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)；第二：注重對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系；第三：重視科學(xué)史的教育功能；第四：在課程上實(shí)施提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這同時(shí)也就要求我們老師在上課過(guò)程在多家注意學(xué)生在課堂上的思維方式的培養(yǎng)。

第五篇：信息技術(shù)新課程培訓(xùn)體會(huì)

個(gè)人認(rèn)為，提升學(xué)生信息素養(yǎng)是一個(gè)過(guò)程。過(guò)程則需要時(shí)間，如果一個(gè)學(xué)校里信息技術(shù)課的課時(shí)都得不到保證的情況下，談?wù)撛趺刺嵘龑W(xué)生信息素養(yǎng)是沒(méi)有什么意義的。比如，我校信息技術(shù)課是每個(gè)班兩周一節(jié)課（1-10班逢單周上課，11-20班逢雙周上課），其中減去每個(gè)月月考，段考，還有學(xué)校各種活動(dòng)沖掉的課時(shí)，一個(gè)班一個(gè)學(xué)期能上5節(jié)信息技術(shù)已經(jīng)很不錯(cuò)了。記得上個(gè)學(xué)期，有一個(gè)班我只上了一節(jié)課，其他課時(shí)全部沖掉了。試問(wèn)，在這樣的短的時(shí)間里，提升學(xué)生信息素養(yǎng)能提升到怎樣的一個(gè)高度？所以，新課改后，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視我們這門課，一如既往的我行我素，每個(gè)班一個(gè)周安排一節(jié)課或兩周一節(jié)課，這樣想提升學(xué)生信息素養(yǎng)那是多么的困難！當(dāng)然，按新課標(biāo)規(guī)定信息技術(shù)課是一周兩節(jié)課，在這樣的情景下，談?wù)勗鯓犹嵘龑W(xué)生素養(yǎng)那就顯得不是那么困難了，既少時(shí)間上得到了保證！以下就這個(gè)問(wèn)題發(fā)表一下鄙人淺見(jiàn)，班門弄斧，見(jiàn)笑了！

1，提升學(xué)生信息素養(yǎng)不僅是我們信息技術(shù)課的任務(wù)，其他科目也有不可推卸的責(zé)任。因此，有效的將信

息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行整合，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中全方位培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。如，英語(yǔ)老師上課時(shí)可以介紹常用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站和在線翻譯工具，讓學(xué)生課余時(shí)或上信息技術(shù)課時(shí)上機(jī)體驗(yàn)；數(shù)學(xué)老師講到不等式時(shí)，可以簡(jiǎn)單的介紹一下一些常用的算法，然后我們?cè)龠m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生興趣就有了，有了興趣，提升信息素養(yǎng)就不在話下了。當(dāng)然，除了以上兩科，其他科目老師在教學(xué)過(guò)程中也要有意識(shí)的培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，不能因?yàn)槭俏覀兪切畔⒓夹g(shù)課，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的包袱就讓我們自己來(lái)扛！

2，所謂真理源于實(shí)踐，提升信息素養(yǎng)就要實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐談?wù)撨@些都是紙上談兵。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)

程中，必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。如學(xué)?？梢蚤_(kāi)展一些板報(bào)設(shè)計(jì)比賽，攝影，書(shū)畫(huà)，網(wǎng)站制作等比賽等。因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該將實(shí)際的問(wèn)題引入課堂，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中去，讓學(xué)生認(rèn)為老師所講的知識(shí)都是有用的知識(shí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)境中，在怎樣解決問(wèn)題的思考過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用信息技術(shù)，那信息素養(yǎng)的提升就顯得那么容易了。

3，學(xué)校的文化和社會(huì)的閱歷是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的另外一個(gè)主要因素。一個(gè)學(xué)校文化會(huì)熏陶一個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)，當(dāng)然是包括信息素養(yǎng)。教育作為一項(xiàng)文化活動(dòng)，是全方位的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)道德，倫理，世界觀和傳授科學(xué)文化知識(shí)。學(xué)校積淀的人文和科學(xué)技術(shù)相融的文化會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息技術(shù)，因此一個(gè)良好的校風(fēng)是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的另一個(gè)客觀因素。同時(shí)，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，在人與人交流交往中，信息技術(shù)是他們的必須的工具。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生融入到社會(huì)群體活動(dòng)中，在交流實(shí)踐中培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。