第一篇：“2014年全縣中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用及高效課堂教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)總結(jié)

“2014年全縣中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)

用及高效課堂教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)總結(jié) 這個(gè)學(xué)期在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心組織下，我縣舉行了“2014年全縣中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用及高效課堂教學(xué)競(jìng)賽”，我有幸成為我們學(xué)校到吉衛(wèi)片區(qū)參賽的一員，甚感榮幸?，F(xiàn)將這次活動(dòng)總結(jié)如下：

1、認(rèn)真的態(tài)度

這次聽(tīng)課，感觸很深的是，每位比賽的同仁都很認(rèn)真，不 僅體現(xiàn)在備教材上，更重要的是體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練使用上。

類似的活動(dòng)去年也有舉行過(guò)一次，但總體感覺(jué)真的是事隔一年當(dāng)刮目相看。不管是青年教師也好還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老前輩們都對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)下了一番功夫。

2、更加突出 “課改”要求

本次每位老師上課的時(shí)候都注重了引導(dǎo)為主，都在想著法的把老師說(shuō)的時(shí)間縮短，把課堂真正的還給了學(xué)生?？梢钥闯隼蠋焸兌际怯袀涠鴣?lái)，不僅制作了精美的課件，在教學(xué)中也更注意引導(dǎo)學(xué)生的方式方法，體現(xiàn)了課程改革要求的那樣真正的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在本次教研活動(dòng)中，我還有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，我們的老師更加的關(guān)心我們的學(xué)生的健康了。體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中我們的老師活潑又不失親和力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)的表?yè)P(yáng)我們的學(xué)生，給學(xué)生信心使整個(gè)課堂在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行，學(xué)生也在快樂(lè)中吸收知識(shí)，掌握知識(shí)，不僅課堂效率提高了，而且學(xué)生的身心是愉悅的。

從這次的活動(dòng)中，反省自己，我也找到了以后要努力的方向，在以后的教學(xué)生涯中我會(huì)不斷的向各位同仁學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，同時(shí)我也會(huì)不斷的反省自己及時(shí)找準(zhǔn)方向最大限度的為學(xué)生們服務(wù)，用一顆

真誠(chéng)的心陪伴他們成長(zhǎng)，為花垣的教育事業(yè)添磚加瓦。

2014年10月

第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

文科類

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

永州市祁陽(yáng)金洞管理區(qū)金洞林場(chǎng)中學(xué) 鄧友軍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”、“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館……”、“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)……以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。

現(xiàn)代教育技術(shù)，以其全面性、形象性和多功能性，使教師的課堂教學(xué)如魚(yú)得水，生動(dòng)而形象的演示使學(xué)生見(jiàn)得多、識(shí)得廣，眼、耳、手、腦并用，不知不覺(jué)中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，這些都是傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、自主研究和創(chuàng)新能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有力手段。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的毅力和意志，才會(huì)深切感知、思考，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味生動(dòng)形象的詞句，通過(guò)多種 感官的刺激，使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察指出哪幅是春景圖，口簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，并背誦表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫(huà)背景下播放全文的配樂(lè)朗讀錄像。

那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在如身臨其境之中感受到大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花草樹(shù)木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。從而，達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是十分有限的，而初中語(yǔ)文又是非常廣泛的，只有發(fā)動(dòng)學(xué)生，圍繞一定的學(xué)習(xí)目的，才是最有效的教學(xué)方法。在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以完成某項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與、合作的積極性有著深遠(yuǎn)影響。

八年級(jí)下冊(cè)課文《羅布泊，消逝的仙湖》，是一篇關(guān)注自然、保護(hù)自然的報(bào)告文學(xué)，其說(shuō)明對(duì)象——羅布泊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，即陌生又好奇的。因此，課前，我布置學(xué)生從校園網(wǎng)上盡可能多地下載羅布泊消逝前和消逝后的圖文資料，課堂上選擇二三個(gè)同學(xué)展示其資料，介紹其涉獵的知識(shí)。這樣，通過(guò)形象、直觀的視覺(jué)對(duì)比，很快讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到人類破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重性，從而樹(shù)立起全民環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)的重要性。

特別是在初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源搜集意義非凡。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)之前或之后，布置學(xué)生上網(wǎng)查找補(bǔ)充資料，不但開(kāi)拓了學(xué)生視野，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在教學(xué)“名句積累與運(yùn)用”時(shí)，可以安排學(xué)生各自查尋不同時(shí)代、不同的作家、作品中的名句，搜索相關(guān)的鑒賞資料，并在教師指導(dǎo)下匯集，取精去粗，按題型、內(nèi)容編排出來(lái)，就成了最全面、最生動(dòng)的復(fù)習(xí)資料。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，從而優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，是初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。利用信息技術(shù)，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，把在課堂內(nèi)還沒(méi)有完成或者需要拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課外探究，予以解決，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力，特別是創(chuàng)新能力的最有效的方法。教學(xué)小說(shuō)《變色龍》一文，可以實(shí)行研究學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的影視資料，自行選取鏡頭，設(shè)計(jì)劇本，人人試當(dāng)“編劇”。通過(guò)對(duì)戲劇情節(jié)的設(shè)計(jì)，來(lái)研究一定的社會(huì)環(huán)境下，小說(shuō)人物的典型意義。

1.演示從影視庫(kù)中剪貼下的與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料，要求學(xué)生每四人為一組，根據(jù)所見(jiàn)資料，編成電影劇本。

2.抽查學(xué)生所編劇本，投影顯示出來(lái)，讓大家評(píng)析，重點(diǎn)放在細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)把握得是否精當(dāng)。

3.讓學(xué)生分析自己劇本中的人物情感和文章所折射出來(lái)的人生況味，評(píng)價(jià)戲劇情節(jié)對(duì)展示人物性格的作用。4.讓學(xué)生上臺(tái)表演，集體評(píng)價(jià)。

由于采用課本劇的新形式，加上網(wǎng)頁(yè)所給予的大量資料進(jìn)行優(yōu)化組合，學(xué)生興致盎然，熱情高漲，氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的開(kāi)發(fā)，不僅抓住各種人物的性格特點(diǎn)，還有精彩的表演?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生自主研究實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的組合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)為優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間，其作用是多方面的，以上三點(diǎn)僅僅是我的淺顯認(rèn)識(shí)。讓我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成創(chuàng)新能力，從而為二十一世紀(jì)培養(yǎng)一批又一批的創(chuàng)新型人才。

第三篇：中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用技能大比武活動(dòng)實(shí)施方案1

中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用技能大比武

活動(dòng)實(shí)施方案

為了全面貫徹涇教發(fā)（2011）101號(hào)文件《關(guān)于印發(fā)〈涇源縣第二屆中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用技能大比武活動(dòng)實(shí)施方案〉的通知》精神，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照《涇源縣教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》的要求，堅(jiān)持以提升教育質(zhì)量為中心，以推進(jìn)教育現(xiàn)代化為載體，努力提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的水平，全面促進(jìn)我鎮(zhèn)各校教育高質(zhì)量、高水平、均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

通過(guò)活動(dòng)，是全鎮(zhèn)教師在信息技術(shù)環(huán)境和新課程教育理念指導(dǎo)下能熟練運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備教學(xué)，推動(dòng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力進(jìn)一步得到提高，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育信息化設(shè)備資源的作用，使大比武活動(dòng)成為“基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升年”活動(dòng)的有效載體。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

為使本次大比武活動(dòng)順利開(kāi)展，收到實(shí)效。成立六盤山鎮(zhèn)教委中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用技能大比武活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：

四、參賽人員

全鎮(zhèn)中小學(xué)50周歲（含50歲）以下非信息技術(shù)科任教師。

五、參賽內(nèi)容

遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科、教研整合；現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用培訓(xùn)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；word2003、Excel2003、powerpoint2003的操作應(yīng)用；互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)操作應(yīng)用。

六、比賽方式

涇源縣中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用技能大比武活動(dòng)分中學(xué)組和小學(xué)組進(jìn)行；比賽分課堂教學(xué)和上機(jī)操作兩部分，課堂教學(xué)評(píng)比與優(yōu)質(zhì)課相結(jié)合，由教研室統(tǒng)一安排。上機(jī)操作全為操作題，具體分為word2003、Excel2003、powerpoint2003的操作應(yīng)用；互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)操作應(yīng)用四個(gè)模塊，每個(gè)模塊一道題，參賽教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。各學(xué)校接此方案后應(yīng)及時(shí)制定本校開(kāi)展本次大比武活動(dòng)方案，按照教委制定的各階段工作安排，開(kāi)展培訓(xùn)、演練工作，以飽滿的熱情、積極的態(tài)度迎接比賽。

七、比賽步驟

上機(jī)操作分宣傳動(dòng)員階段、崗位練兵、初賽、決賽、總結(jié)表彰五個(gè)階段。

1.宣傳動(dòng)員階段（6月1日—6月10日）。各學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教委大比武方案，通過(guò)召開(kāi)教師動(dòng)員會(huì)、座談會(huì)等形式，大力宣傳，廣泛動(dòng)員，使廣大教師以積極的態(tài)度、飽滿的熱情，自覺(jué)地參與練兵活動(dòng)。

2.崗位練兵階段（6月11日—9月30日）。本階段各校要采取集中培訓(xùn)和自學(xué)自練等形式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，把本次崗位練兵活動(dòng)與學(xué)校教師考評(píng)結(jié)合起來(lái)，活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組將深入學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，采取查閱資料（包括活動(dòng)方案、活動(dòng)記錄、圖片資料等）、推門聽(tīng)課（根據(jù)遠(yuǎn)程教育課表隨機(jī)聽(tīng)課）、教師座談、查看多媒體教師使用情況，屆時(shí)進(jìn)行量化打分，量化值計(jì)入學(xué)校團(tuán)體分。

3.初賽（10月1日—10月15日）教委根據(jù)教體局大比武活動(dòng)方案，對(duì)學(xué)校開(kāi)展此項(xiàng)工作進(jìn)行初賽督導(dǎo)，各學(xué)校50周歲以下（包括50歲）的教師都要參加，教委將評(píng)選出獲獎(jiǎng)學(xué)校和個(gè)人若干名進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，從中選出20人代表教委參加教體局決賽。

4.決賽（10月下旬，具體時(shí)間另行通知）決賽由教體局統(tǒng)一組織，從教委篩選的20名選手中隨機(jī)抽取其中的5人參加決賽。（其中40歲以上的教師不少于1人，女教師不少于2名）

5.總結(jié)表彰階段。大賽結(jié)束后，教體局獎(jiǎng)評(píng)選出團(tuán)體獎(jiǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（中學(xué)組：小學(xué)組各設(shè)一等獎(jiǎng)一個(gè)，二等獎(jiǎng)兩個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)）。

七、活動(dòng)要求

1.各學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，高度重視，各校要成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)要親自抓，信息技術(shù)教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，把這次活動(dòng)與平時(shí)的考核結(jié)合起來(lái)。

2.各校要按照方案要求，開(kāi)展校本崗位練兵活動(dòng)，尤其是已接通互聯(lián)網(wǎng)、模式二的學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育及信息教育設(shè)備的技能，使設(shè)備發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.各學(xué)校要把這次大比武活動(dòng)與校本教研、校本培訓(xùn)相結(jié)合，與學(xué)校教育教學(xué)工作相結(jié)合，在教師中掀起學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的高潮，促進(jìn)教師教學(xué)技藝穩(wěn)步提高。

4.各學(xué)校要在宣傳動(dòng)員階段對(duì)本校信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行檢查維護(hù)，確保在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)正常，確保大比武活動(dòng)順利進(jìn)行。

第四篇：壓題淺談初中語(yǔ)文如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

淺談初中語(yǔ)文如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué) 丁太平女 中一 大專 合肥市龍崗中學(xué) 手機(jī)：*** 【摘 要】：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷完善，為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ)。本文從語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)和使用兩個(gè)方面就如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，深化初中語(yǔ)文教學(xué)改革、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行了初步探討。

【關(guān)鍵詞】：初中語(yǔ)文 運(yùn)用 現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化 課堂教學(xué)

歷史的車輪駛?cè)肓?1世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，現(xiàn)代化教育技術(shù)不斷完善，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于深化語(yǔ)文教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。我在運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量方面，做了一些探討，有了一些體會(huì)。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)。

我們語(yǔ)文學(xué)科有自己本學(xué)科的特點(diǎn)，是一門以知識(shí)為先導(dǎo)、以實(shí)踐為主體、以實(shí)踐能力的養(yǎng)成為依歸的學(xué)科。它不是純粹的語(yǔ)文知識(shí)課，但又必須按照知識(shí)與實(shí)踐的合理關(guān)系來(lái)組織。同時(shí)充分重視知識(shí) 對(duì)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的先導(dǎo)作用，并使讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)密切結(jié)合學(xué)習(xí)、生活、工作的實(shí)踐需要，讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，達(dá)到培養(yǎng)自己理解和運(yùn)用中文語(yǔ)言能力，提高文學(xué)欣賞的情趣和水平的目的。

我們的語(yǔ)文教學(xué)，要達(dá)到上述的目的，除了要求我們教師要真正的了解學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)以及科學(xué)地預(yù)見(jiàn)效果以外，更要求我們要運(yùn)用一切行之有效的教法，以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們眼、耳、口、腦、手等全部感覺(jué)器官，最大限度全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以在盡可能短的時(shí)間里，學(xué)習(xí)到盡可能多的東西，受到盡可能大的效益。而在我們目前各類教育技術(shù)手段中，電化教育技術(shù)的效果是最好的，尤其在視聽(tīng)技術(shù)的應(yīng)用上，對(duì)我們語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓(xùn)練，不亞于為虎添翼。

我們的語(yǔ)文教學(xué)，利用圖像技術(shù)，可以使文字轉(zhuǎn)化為形象；利用音響技術(shù)，可以使文字轉(zhuǎn)化為聲音。化靜為動(dòng)、化抽象為具象、化無(wú)形為有形，使學(xué)生的感知變得容易起來(lái)，使枯燥的苦讀背誦變成饒有興味的欣賞品味。同時(shí)更使教師的口傳心授，變成多媒體、立體網(wǎng)絡(luò)式的傳輸，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。

其一：聽(tīng)。利用錄音技術(shù)，可聽(tīng)別人的，也可聽(tīng)自己的，比較、鑒別、修正。

其二：看。利用影像技術(shù)，可看別人表現(xiàn)的，也可看自己表現(xiàn)的，檢查自己的理解準(zhǔn)確與否。

其三：思。利用視聽(tīng)的綜合技術(shù)，可以調(diào)整自己的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加學(xué)生自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高自己的實(shí)踐技能。

二、多媒體計(jì)算機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用價(jià)值

現(xiàn)代教育將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，提高了多媒體計(jì)算機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中的使用價(jià)值，為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，它有三個(gè)明顯的有效作用。

1、創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)環(huán)境空間

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的：語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性和人文性決定了語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的全面性。語(yǔ)文教學(xué)是希望我們的學(xué)生能夠在以后的生活中，熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字知識(shí)，并從語(yǔ)文課本中汲取營(yíng)養(yǎng)，將課本中作者思想精髓內(nèi)化為自己思想的一部分，從而形成良好的思想品德。這就要求教師在課堂內(nèi),創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境空間，營(yíng)造出較為民主的氛圍，通過(guò)自由討論等方式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。教師在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，想讓盡可能多的學(xué)生發(fā)言，可是那又太耽誤時(shí)間。而將信息技術(shù)引入課堂則大為不同，學(xué)生能夠接收以往聞所未聞的信息，也能夠與更多的人進(jìn)行互動(dòng)，滿足自身表達(dá)思想的需求。例如我在講《黃河頌》時(shí)，把文字配上背景音樂(lè)或者配套的圖畫(huà)，展現(xiàn)黃河“驚濤拍岸，掀起萬(wàn)丈狂瀾”、“濁流婉轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”等，給學(xué)生提供發(fā)揮想象的舞臺(tái)。

2、創(chuàng)設(shè)趣味的古文教學(xué)游戲

變化性是有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)教育策略，在文言文教學(xué)中，教師能在課堂上組合各種各樣的教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生多種的需要和各異的學(xué)習(xí)風(fēng)格。對(duì)焦點(diǎn)事件和吸引學(xué)生注意的一些技巧的使用，不應(yīng)僅僅出現(xiàn)在教學(xué)的開(kāi)始，而應(yīng)該將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師要認(rèn)真研究吸引學(xué)生注意的技巧，幫助學(xué)生把注意力集中于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。我在《孫權(quán)勸學(xué)》一課的教學(xué)中，根據(jù)文章短而知識(shí)點(diǎn)較多的情況，組織一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的人機(jī)競(jìng)賽。這樣既考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，又讓原本枯燥的文言文教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)易于將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在輕松的游戲歷程中掌握知識(shí)。在“古詩(shī)填趣”中，列出一組詩(shī)句，每句詩(shī)中有一兩個(gè)空缺，要求學(xué)生將相應(yīng)的圖形拖至詩(shī)句中的空缺（漏字）位置。每一句詩(shī)中都有空缺，這時(shí)，學(xué)生只要能將正確的圖形拖入相應(yīng)位置，圖形即變?yōu)槲淖郑?shī)句也就完備了。這樣，學(xué)生不光背熟了詩(shī)句，還加深了對(duì)詩(shī)句的感性認(rèn)識(shí)和理解。

3、創(chuàng)設(shè)悟性的情感教育情境

教師在語(yǔ)文教學(xué)中要把情感教育，貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于不能提供真實(shí)情境所具有的生動(dòng)性、直觀性，不能有效地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，往往使學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的意義理解掌握發(fā)生困難。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以有效解決這一問(wèn)題。它把 4 多種教學(xué)信息聯(lián)系起來(lái)整合運(yùn)用，形象直觀、豐富有趣，可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可企及的。

信息技術(shù)參與到語(yǔ)文課堂上來(lái)，為情感教育創(chuàng)造了有利的條件。教師在上《虞美人》一課時(shí)，可以借助信息技術(shù)支持，以加深學(xué)生對(duì)這首詞的理解，讓學(xué)生穿越時(shí)空，回歸古代，創(chuàng)設(shè)情境，體悟心靈。在實(shí)際的教學(xué)中，將電視劇《一江春水向東流》最后的片段，用視頻編輯軟件截取下來(lái)，加入到課件當(dāng)中。視頻的背景音樂(lè)正是《虞美人》，場(chǎng)景是小周后和李煜分別的場(chǎng)景。讓學(xué)生仔細(xì)觀察痛苦離別時(shí)李煜的動(dòng)作、表情和眼神，并且寫(xiě)一段文字來(lái)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和主人公的心情。那一段視頻正有對(duì)于主人公眼神的大段特寫(xiě)，學(xué)生透過(guò)眼神來(lái)走進(jìn)人物的內(nèi)心，對(duì)詞所表達(dá)的情感有了更加深刻的體驗(yàn)和感受?？傊?，教師把信息技術(shù)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，積極主動(dòng)地優(yōu)化教學(xué)流程，能為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)環(huán)境空間、趣味游戲、情感教育、課堂考試條件，互動(dòng)交流性效果好，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓語(yǔ)文教學(xué)不再是傳統(tǒng)的講與教，而是一個(gè)多元化的世界。

第五篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用2010

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

桃源縣第九中學(xué)

謝一彰

印國(guó)輝

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，呈現(xiàn)、傳遞和處理語(yǔ)文教育教學(xué)信息，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在輕松的環(huán)境和氣氛中，高效率、高質(zhì)量地獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。它的最大優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)⒊橄罂菰锏恼Z(yǔ)文知識(shí)，形象生動(dòng)具體的呈現(xiàn)出來(lái)。能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提供了更為有效的條件。它不但能在傳授知識(shí)的過(guò)程中豐富學(xué)生的感性知識(shí)，而且能在訓(xùn)練技能活動(dòng)中提高學(xué)生的能力技巧。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，我們進(jìn)行了一些有益的嘗試：

一、“聲畫(huà)”并茂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課文閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等多媒體，巧設(shè)疑難，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，開(kāi)展多角度多側(cè)面的啟發(fā)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幻燈、錄相教學(xué)會(huì)在課堂上營(yíng)造出圖文并茂、有聲有色、情景交融的教學(xué)氛圍，這在閱讀教學(xué)中正是學(xué)生感知形象，激發(fā)興趣、開(kāi)拓思維、啟迪智力的方法。

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中的一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我把錄音充分利用到了朗讀訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文和學(xué)講普通話。早讀時(shí)間或課堂上放課文朗讀帶，學(xué)生或聽(tīng)或跟著讀。聽(tīng)能集中注意力，最大限度地體會(huì)文中的神韻、意境；跟著讀，可以使口語(yǔ)受到嚴(yán)格訓(xùn)練，得到全面提高，因?yàn)檎n文錄音無(wú)論在字音、重音、停頓方面都比較規(guī)范準(zhǔn)確，可給學(xué)生起示范作用。有些課文沒(méi)有朗讀帶，就自己錄制，讓普通話說(shuō)得好的、朗讀有特色的同學(xué)來(lái)朗讀并錄下來(lái)，播放給大家聽(tīng)，讓學(xué)生客觀冷靜地對(duì)朗誦結(jié)果進(jìn)行分析鑒別。無(wú)論是聽(tīng)者，還是朗讀者都有極濃的興趣，聽(tīng)者受益，朗誦者有成就感，有自信心，興趣盎然。教《陳毅市長(zhǎng)》時(shí)，我選了幾個(gè)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)反復(fù)閱讀教材，理解劇情，深入角色，并指導(dǎo)他們分角色“表演”，然后將他們的朗讀錄下來(lái)，上課時(shí)放給大家聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)著本班同學(xué)的“表演”，對(duì)陌生而感到枯燥的課文極感興趣，對(duì)陳市長(zhǎng)、齊仰之等人物形象也有了較深的理解。又如在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，將盧溝橋的形貌、欄桿、石獅等用幻燈顯示，使“盧溝曉月”展示在眼前，再配以朗誦，聲畫(huà)并貌，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且優(yōu)化了課堂氣氛，啟迪學(xué)生的思維。

二、活化資源，發(fā)展形象思維

由于電教媒體特殊功能，可以突破時(shí)間、空間限制，運(yùn)用色彩、聲音、形象等多種手段，為學(xué)生展示一個(gè)多姿多彩的語(yǔ)文閱讀世界，增強(qiáng)了教學(xué)中直觀性和趣味性。學(xué)生獲得外界刺激的主要渠道是視、聽(tīng)、覺(jué)，在此基礎(chǔ)上形象思維獲得發(fā)展。依賴大量生動(dòng)有趣的視、聽(tīng)、覺(jué)形象，來(lái)獲得較為膚淺的概念和直接經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的生理和心理特點(diǎn)。所以現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，能夠給學(xué)生提供具體生動(dòng)形象，從而促進(jìn)他們形象思維的發(fā)展。

如在教學(xué)中，對(duì)有些課文，利用幻燈使圖文并茂，再借助錄音使聲畫(huà)同步，從中巧設(shè)疑難，創(chuàng)造問(wèn)題情境，則可激發(fā)學(xué)生思維。如教學(xué)《白毛女》、《蘇州園林》等課文時(shí)，把從電教站、錄像廳里的幻燈片和錄像帶借來(lái)放給學(xué)生看，能將枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的東西形象化，還有些課文是電視連續(xù)劇中的某一集內(nèi)容。如《葫蘆僧判斷葫蘆案》（《紅樓夢(mèng)》）、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》（《水滸傳》）、《出師表》中的“三顧茅廬”和“白帝城托孤”（《三國(guó)演義》）等，教學(xué)這些課文時(shí)，先將這些片斷放給學(xué)生看。而這些是資源是已有的，只要順手“拿來(lái)”，即為所用。

在《聽(tīng)潮》一文教學(xué)中，綜合運(yùn)用了錄音、影視、音響、圖片等多媒體。調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，將豐富聽(tīng)、視形象直觀地展示在學(xué)生面前。通過(guò)學(xué)生的直接思維、發(fā)散思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的飛躍，實(shí)現(xiàn)靈魂的飛升。教學(xué)伊始，放起小提琴協(xié)奏曲《梁?！返匿浺簦诖吮尘吧?，第一長(zhǎng)笛吹出秀麗的華彩樂(lè)段，雙簧管寧?kù)o柔聽(tīng)的音響奏出了優(yōu)美的抒情旋律，似夜幕徐降??此時(shí)，《聽(tīng)潮》的課文錄音隨之播放，學(xué)生聆聽(tīng)著樂(lè)曲引子和鳴下的文段（1～3），思緒飄飛，心靜沉寂。為了激活學(xué)生形象思維，使學(xué)生進(jìn)入作品佳景，老師抓住《聽(tīng)潮》5～7段語(yǔ)言的色彩性，繪制色彩鮮明的幻燈片，利用幻燈片的動(dòng)感優(yōu)勢(shì)，將文字圖象化，此時(shí)樂(lè)曲奏出輕松愉悅的旋律，營(yíng)造出一種靜謐的氛圍。學(xué)生屏聲靜息，領(lǐng)略著“幽靜的和平的愉悅的神秘?！碑?dāng)樂(lè)曲奏出如訴如泣的沉吟時(shí)，課文錄音進(jìn)入8～12段。為了激起學(xué)生大膽想象和充分地聯(lián)想，在朗讀到13～14段時(shí)，將剪掉好的錄像片放映出來(lái)：海面上晃動(dòng)著銀龍一般的波濤??當(dāng)音樂(lè)急轉(zhuǎn)直下，板鼓聲聲逼催。屏幕上放映出錄像片：激流洶涌，驚濤駭浪??構(gòu)成驚心動(dòng)魂的場(chǎng)景。在強(qiáng)烈的音響與直覺(jué)的圖畫(huà)刺激中，學(xué)生的形象思維被激活，學(xué)生情緒隨之起伏，隨之震撼。

通過(guò)這些電教手段，把文字轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，刺激了學(xué)生的多種感官，從而使學(xué)生直接獲得了清晰的直觀的形象，降低了再造形象的難度，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，有效培養(yǎng)了形象思維，從而加深了課文內(nèi)容的深入理解。

三、借“機(jī)”生“蛋”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在作文教學(xué)中，根據(jù)作文訓(xùn)練要求，巧用電教媒體，強(qiáng)化生活情景，向?qū)W生提供具體的形象的寫(xiě)作素材，可以彌補(bǔ)學(xué)生平時(shí)不注意觀察生活的缺陷，使他們有話可說(shuō)，有情可抒。首先將按作文訓(xùn)練要求，將作文訓(xùn)練內(nèi)容以圖片形式制作一組幻燈片，在銀幕上顯現(xiàn)一幅或幾幅畫(huà)面，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，畫(huà)面中哪些是主體，哪些是陪襯，有哪些人物，有何表情，發(fā)生了什么事件，怎樣的環(huán)境??學(xué)生通過(guò)觀察，得到膚淺的直接經(jīng)驗(yàn)后，教師進(jìn)一步啟發(fā)，展開(kāi)想象，由此表及里，由此及彼，由淺入深，由近到遠(yuǎn)進(jìn)行綜合、歸納，從而使思維飛躍，大膽地想象，不僅訓(xùn)練了邏輯思維，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)，就能解決無(wú)話可寫(xiě)或?qū)懖痪唧w的毛病。

我們知道，要使學(xué)生寫(xiě)好作文，評(píng)改作文是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而利用投影指導(dǎo)學(xué)生集體修改作文，則是一種符合啟發(fā)性直觀性教學(xué)原則的科學(xué)方法，它簡(jiǎn)便、有效，深受學(xué)生歡迎。我在講評(píng)、修改作文時(shí)，基本上利用投影，每次作文講評(píng)確定一個(gè)講評(píng)要點(diǎn)，也就是作文寫(xiě)作的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將其制成幻燈片，并精心選擇一篇或幾篇有代表性的學(xué)生原作，也將其制成燈片。上課時(shí)，將學(xué)生原作展現(xiàn)在銀幕上，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀并思考，互相討論，相互交流，共同修改，在修改過(guò)程中，盡量讓學(xué)生將文章中存在問(wèn)題找出來(lái)，然后訂正，給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)。教師隨后用紅筆批改在燈片上，修改完畢，再比較原文，使對(duì)錯(cuò)形成鮮明對(duì)比。最后教師再結(jié)合燈片內(nèi)容，就這篇文章的立意構(gòu)思、布局謀篇、字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等組織學(xué)生總評(píng)并發(fā)表意見(jiàn)。這樣學(xué)生感興趣，注意力集中，思維活躍，又能使正確的及時(shí)強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得到及時(shí)校正，同樣使學(xué)生創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)，使作文教學(xué)獲得事半功倍的效果。

四、精“演”善練，致力“減負(fù)”增效

在傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”的教學(xué)模式下，教師在語(yǔ)文課堂上花費(fèi)很多時(shí)間和精力來(lái)完成板書(shū)、抄寫(xiě)分析內(nèi)容、抄寫(xiě)字詞句等工作。若采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)完成這項(xiàng)工作，可以節(jié)省時(shí)間，增加課堂容量，提高課堂效率，以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。在說(shuō)明文《故宮博物院》的教學(xué)中，“故宮”的位置、層次順序十分重要且復(fù)雜。根據(jù)教學(xué)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清說(shuō)明的順序，弄清文章的條理，繪出作者說(shuō)明的行蹤圖。這樣做，一是要花很多時(shí)間；二是少數(shù)后進(jìn)生缺乏想象力，無(wú)法也不可能完成行蹤示意圖；三是繪制的示意圖很難突出文章說(shuō)明的重點(diǎn)。如果采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以動(dòng)畫(huà)方式用計(jì)算機(jī)演示行蹤，用不同彩色線條勾勒出“故宮”各個(gè)部分的范圍、大小、輪廓。生動(dòng)直觀地將故宮示意圖展示在學(xué)生面前，從而使學(xué)生直觀地看到“故宮”各部分的構(gòu)成及聯(lián)系，理清順序，掌握文章條理。這樣，學(xué)生對(duì)說(shuō)明順序這一知識(shí)有直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有足夠的時(shí)間對(duì)說(shuō)明方法和特點(diǎn)及其它相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而減輕學(xué)生課后練習(xí)的負(fù)擔(dān)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，難免會(huì)存在一些枯燥的內(nèi)容，如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師把語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到興趣盎然，難點(diǎn)不難。如戲劇單元教學(xué)，學(xué)生對(duì)這一文學(xué)樣式很陌生，而劇本要演員很好的表演才顯得生動(dòng)，僅拿著劇本單純?nèi)プx，學(xué)生又缺乏想象力和理解力，顯然是枯燥無(wú)味的。教學(xué)《白毛女》選場(chǎng)時(shí)，將《白毛女》與課文有關(guān)的電影情節(jié)片子和影碟拿來(lái)，適時(shí)放映電影片斷和在計(jì)算控制下播放影碟，變讀為“看”，變講為“唱”，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行有關(guān)戲劇知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生不僅能提高興趣，更主要的是能減輕心理壓力和畏難情緒，說(shuō)不準(zhǔn)還能哼上那么幾句呢。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以省去教師在課堂板書(shū)、抄寫(xiě)字詞句上所花的時(shí)間，緩解教學(xué)時(shí)間不夠的矛盾，為加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和擴(kuò)充知識(shí)面創(chuàng)造條件，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和課堂心理壓力，提高教學(xué)效率。