第一篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[小編推薦]

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這無(wú) 疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等綜 合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，突破時(shí)空的限制，克服文字符號(hào)過(guò)于抽象、單調(diào)的缺點(diǎn)，向?qū)W生傳遞形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)信息，創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色生動(dòng)逼真的教學(xué)情 境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明顯地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。本 論文從多媒體應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題開(kāi)始分析，淺談了現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ) 教學(xué)過(guò)程中的具體作法以及信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合對(duì)教師提出的要求。關(guān)鍵詞: 現(xiàn)代教育技術(shù)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代、是信息化的時(shí)代。在這瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代里，如何把 以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教育 內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的關(guān)系，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精 神和運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力是廣大英語(yǔ)教育工作者共同研究的課題。

一、多媒體應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)在很大程度上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在以前傳統(tǒng)課堂中，教師是唯一的語(yǔ)言 及文化信息的傳播者和示范者，而現(xiàn)代教學(xué)媒體使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，全 方位地感受語(yǔ)言的刺激，產(chǎn)生需要運(yùn)用外語(yǔ)的激情，增加使用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興 趣是最好的老師”，它對(duì)于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)就可以激發(fā)學(xué)生 的興趣，它可以提供許多語(yǔ)言素材，為英語(yǔ)教學(xué)提供生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)效果，為交際 英語(yǔ)提供了素材和情景，大大提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

（二）有利于加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，減少教學(xué)難度

現(xiàn)代教學(xué)媒體使教學(xué)不再枯燥，學(xué)生可以直接聽(tīng)到或看到人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是如何進(jìn)行語(yǔ) 言交際和社會(huì)交往的，如：購(gòu)物、旅游、參加聚會(huì)等。從真實(shí)、動(dòng)感的畫(huà)面上，學(xué)生可以看 到人們的面部表情、體態(tài)語(yǔ)言、服飾等，加深他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。

（三）能使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)更直接、形象、生動(dòng)

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠讓詞匯、句型的學(xué)習(xí)緊扣具體的語(yǔ)境，學(xué)生不但能看著屏幕認(rèn)識(shí)新 單詞、新句型，還能利用多媒體的特殊功能了解單詞的發(fā)音、詞義、句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法功能，既清楚又生動(dòng)。例如在教動(dòng)物的單詞時(shí)，我從網(wǎng)上找來(lái)了很多動(dòng)物的圖片，有聲音，有動(dòng)作，這些生動(dòng)形象的圖片一下就把學(xué)生吸引住了，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物的興趣，也很 快記住了duck, goose, sheep, monkey, chicken, pig 等，大大提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興 趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

（四）有利于增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

在課堂中，把大量的知識(shí)、信息快速有效地傳輸給學(xué)生，這對(duì)當(dāng)今的教師來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。要在一節(jié)課內(nèi)完成一篇幾百字的精讀,不僅要講解到大量的生詞，還要分析文章框架結(jié)構(gòu)及 中心內(nèi)容,還有一系列細(xì)節(jié)和有用的短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法點(diǎn),而且講解完以后還有反饋練習(xí)，可 以說(shuō)內(nèi)容非常多，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)一一地處理完這些環(huán)節(jié)無(wú)疑存在著一定的困難，而 使用多媒體輔助教學(xué)就能有效地解決這一難題。例如在教初三的課文 lesson31 peace at 時(shí)，我采用“任務(wù)型閱讀”的教學(xué)模式，提前做好課件，針對(duì)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了幾個(gè)

任務(wù)：有聽(tīng)錄音回答問(wèn)題；有快速閱讀課文回答問(wèn)題；還有課后練習(xí)等等。利用多媒體輔助 教學(xué)，我節(jié)約了大量的板書(shū)時(shí)間，還為今后的復(fù)習(xí)留下永久的材料，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的 理解，減少了教學(xué)難度。這不僅增加了課堂容量，還提高了課堂效率。

二、多媒體應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

多媒體作為一種新的教學(xué)手段，向我們展示了一個(gè)美好的前景。不過(guò)，由于諸多因素的 影響，多媒體在運(yùn)用過(guò)程中還存在著一些令人不滿意的地方。下面是我自己在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程 中的一些個(gè)人看法：

（一）過(guò)分追求聲像效果，分散了學(xué)生的注意力

課件主要是以聲音和圖像構(gòu)成的，但有時(shí)生動(dòng)的畫(huà)面往往分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生的好 奇心被畫(huà)面所吸引，學(xué)生的新鮮感容易取代他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握。在設(shè)計(jì)課件時(shí)過(guò)分運(yùn)用 視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過(guò)分注重課件的動(dòng)畫(huà)、色彩和音響等效果，其結(jié)果會(huì)喧 賓奪主，淡化了主題，干擾了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，反而有時(shí)會(huì)引起反效果。

（二）缺乏針對(duì)性和靈活性

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)多變的變量，教師在設(shè)計(jì)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分了 解學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)要充分體現(xiàn)教案的靈活性，充分利 用媒體提供的感性材料和學(xué)生的形象思維能力，在教材處理上，要考慮啟發(fā)誘導(dǎo)、提示方法、深化思想、形成語(yǔ)言、情景密切結(jié)合的交際認(rèn)知模式；還要考慮各種應(yīng)變的措施，對(duì)學(xué)生突 發(fā)奇想的問(wèn)題要有解決辦法。而使用多媒體需要提前設(shè)計(jì)好課件,對(duì)于學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題 不可能考慮周全，面面俱到。如果這樣，整個(gè)課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒 體課件。這是典型的以多媒體為中心、反客為主的教學(xué)方式。這樣做就違背了計(jì)算機(jī)輔助教 學(xué)的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代英語(yǔ)教育應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

（三）教師態(tài)度被動(dòng)消極，不能充分應(yīng)用多媒體

信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用得到了教師和學(xué)生的充分肯定，但是在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于 信息技術(shù)的態(tài)度還比較被動(dòng)，很難改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，接受現(xiàn)代信息技術(shù)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，﹪的學(xué)生都很肯定在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，表示非常喜歡，很感興趣；英語(yǔ)教 師也充分認(rèn)可現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的有效輔助作用，充分肯定信息技術(shù)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、注意力維持、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)等方面以及提高學(xué)生英語(yǔ)水平的有效作 用。然而即使對(duì)資源有需求，有在英語(yǔ)教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)的渴望，但他們有想法，卻 缺乏實(shí)際行動(dòng)，有的教師覺(jué)得課件制作起來(lái)很麻煩，懶得花時(shí)間和精力去精心制作，覺(jué)得看 著教案寫板書(shū)比較容易，因此很少使用電子白板，有的教師根本就不使用現(xiàn)代信息技術(shù)去教 學(xué)，而是習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體作法(一)多媒體在對(duì)話教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用多媒體進(jìn)行對(duì)話教學(xué)，可將枯燥的對(duì)話轉(zhuǎn)化為視、聽(tīng)、說(shuō)的教學(xué)形式，向?qū)W生真實(shí) 而立體地展示所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的背景和使用環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)擺脫母語(yǔ)羈絆，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口對(duì)語(yǔ)言信息綜合反映的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng) 參與的愿望。學(xué)習(xí)對(duì)話是要讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)句型，根據(jù)不同場(chǎng)景進(jìn)行自由對(duì)話。利用軟 件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)處理后，將課本中的靜態(tài)畫(huà)面變?yōu)閯?dòng)態(tài)畫(huà)面，大大提高了學(xué)生的積極性，有效地 提高了課堂效率。

(二)課件在課文教學(xué)中的應(yīng)用

課文教學(xué)是單元教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主渠道。例如，冀教版初二下冊(cè)Helen 這課時(shí)，海倫?凱勒是美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。為了更好 地利用課堂教學(xué)，并使學(xué)生了解這個(gè)人，筆者采用了如下方法。1.Lead in 首先，用幻燈片向?qū)W生展示幾組海倫?凱勒的照片，讓學(xué)生們猜猜是誰(shuí)，以激發(fā)學(xué)生對(duì) 這堂課的學(xué)習(xí)興趣。他們猜出來(lái)的時(shí)候，然后我問(wèn)學(xué)生“What do you know about Helen ?”知道海倫.凱勒的學(xué)生馬上舉手回答，她是美國(guó)的教育家，女作家、、、、、、然后，點(diǎn)擊出Pre-reading Questions，讓學(xué)生身臨其境地想一想：如果你是海倫?凱勒的 話，你將怎樣面對(duì)你的生活？這會(huì)馬上激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和探索欲。學(xué)生們就會(huì)開(kāi) 動(dòng)腦筋，主動(dòng)進(jìn)行討論。讓學(xué)生們先回答，然后單擊出來(lái)滾動(dòng)的答案，由于圖像和文字同時(shí) 出現(xiàn)，媒體信號(hào)強(qiáng)烈，學(xué)生的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，對(duì)所呈現(xiàn)的信息感知迅速而牢固，因 而發(fā)言會(huì)更加踴躍，能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。.Listening 在整體理解課文的基礎(chǔ)上，聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的目的是要深化對(duì)語(yǔ)言的理解，并通過(guò)對(duì)語(yǔ)言知識(shí) 的運(yùn)用，把理解與運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者是這樣利用課件的。

Listening and following 將課文的音頻編入課件，以段為單位，讓學(xué)生跟著一句一句地 讀，每段結(jié)束的時(shí)候，點(diǎn)擊使其停頓。然后引導(dǎo)學(xué)生分析，概括全段內(nèi)容。老師可以采用讓 學(xué)生個(gè)別、小組、全體競(jìng)賽等方式來(lái)檢查聽(tīng)讀效果。3.Careful reading 細(xì)讀課文是讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，理解文章的重點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解 Helen 的身世，著作以及對(duì)待生活的態(tài)度，還有通過(guò)海倫.凱勒學(xué)生們能學(xué)到什么。首先在 屏幕上展示幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，并簡(jiǎn)單介紹她的事跡，使學(xué)生對(duì)照著圖片有興趣的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有 關(guān)她的事跡。這樣學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，分析、綜合、比較課文材料，從而加深 對(duì)課文的理解。然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在整個(gè)過(guò)程中都要借助多媒體，這樣節(jié)省了很多的 時(shí)間，同學(xué)們也記得更牢固。.Exercises 通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，屏幕上打出一些練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。另外，在課 堂上學(xué)生還可通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，看英語(yǔ)短片來(lái)學(xué)習(xí)。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再乏味。(三)課件在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

書(shū)面表達(dá)練習(xí)是課文教學(xué)的重要部分，它從另一側(cè)面訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能來(lái)進(jìn)行 書(shū)面交流的能力。由于課件教學(xué)具有交互性強(qiáng)、學(xué)時(shí)短、效率高等特點(diǎn)，因此運(yùn)用課件進(jìn)行 寫作訓(xùn)練能達(dá)到高質(zhì)、高量、高速三者的統(tǒng)一?？傊?，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將現(xiàn)代科技 運(yùn)用于課堂教學(xué)的一種最行之有效的手段。它會(huì)在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面全面提高學(xué) 生駕馭語(yǔ)言的能力，是教師的好助手，也是提高課堂效率的重要方法之一。但由于多媒體課 件教學(xué)是一種新興事物，使用過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如過(guò)分強(qiáng)調(diào)課件的作用，而忽 略了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主性，使課件這樣一種輔助教學(xué)的手段錯(cuò)誤地轉(zhuǎn)變成了教學(xué)的主 體。因此還需要在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行更好的認(rèn)識(shí)和利用，并不斷增強(qiáng)和開(kāi)發(fā)它的使用功能。這 需要我們英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中努力探索和鉆研，并正確地看待和利用它。

（四）在培養(yǎng)跨文化交際能力方面的應(yīng)用

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化的重要載體, 有豐富的文化內(nèi)涵, 它反映了一個(gè)民族歷史 文化發(fā)展的軌跡。文化是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文 學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等的綜合, 了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用。然而, 在教學(xué)實(shí)際中, 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解存在著時(shí)間和空間的限制, 而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能 把抽象事物具體化, 打破時(shí)間和空間的限制。多媒體課件具有重現(xiàn)力, 它可以不受時(shí)間、地 點(diǎn)的限制, 把各個(gè)不同時(shí)代的歷史故事和異地風(fēng)情的記錄內(nèi)容重現(xiàn)。同時(shí), 多媒體課件也具 有極強(qiáng)的表現(xiàn)力, 它可以對(duì)事物與現(xiàn)象過(guò)程的時(shí)間因素和空間因素進(jìn)行擴(kuò)大與縮小, 借助 視頻展現(xiàn)其緩慢的變化過(guò)程與現(xiàn)象。以“Food； Festival ”為例，學(xué)生需要了解一些外國(guó) 的飲食文化和節(jié)日。但是, 學(xué)生都未曾去過(guò)這些國(guó)家, 對(duì)其文化背景了解甚少。為了讓學(xué)生 在學(xué)習(xí)中能夠獲得感性的知識(shí), 對(duì)這些國(guó)家能有較為深刻的印象和了解, 我搜集了大量有 關(guān)這些國(guó)家飲食文化的圖片和視頻，并利用這些資料制作成豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域 風(fēng)情的多媒體課件, 使學(xué)生在欣賞視頻和精美圖片的過(guò)程中了解了外國(guó)的一些飲食文化。

四、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合對(duì)教師提出的要求

（一）教師要更新觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想觀念 英語(yǔ)教師作為課程的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，必須樹(shù)立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教 學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)探索、構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建新型教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代教 育技術(shù)環(huán)境和資源的開(kāi)發(fā)，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為 社會(huì)培養(yǎng)新型人才。

（二）教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和理論，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念

在日新月異的信息社會(huì)里，教師必須不斷“充電”才能順應(yīng)科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。從 這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師要做終身學(xué)習(xí)者。英語(yǔ)教師要使自己適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，就必須進(jìn) 行不斷地學(xué)習(xí)。掌握多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅要具備普通教學(xué)的 基本素質(zhì)，還要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、影視技術(shù)等方面的基本知識(shí)，強(qiáng)化 網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)文化適應(yīng)意識(shí)；應(yīng)富有敏銳的職業(yè)洞察力、卓越的教學(xué)監(jiān)控能力，有效地解 決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題。教師要立足當(dāng)前，放眼未來(lái)，全方位地加強(qiáng)自身適應(yīng)信息生存環(huán) 境的能力，成為信息技術(shù)教育中的主力軍。

（三）教師要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念

英語(yǔ)教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和有利條件，幫助學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生自己收集信息，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利 用教師提供的資料或自己查找的信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體 性，發(fā)展個(gè)性。教師在整合教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

“信息技術(shù)與課程有效整合，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息，提高學(xué)生能力”作為一種嶄 新的教育理念、教育策略和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教育正產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。今后我們 將繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)方向，深入進(jìn)行信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的研究 與實(shí)踐，努力探索培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、運(yùn)用信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的行之 有效的方法，使信息技術(shù)與英語(yǔ)課程有效整合從課堂教學(xué)延伸到課外各個(gè)地方。參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用2010

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

桃源縣第九中學(xué)

謝一彰

印國(guó)輝

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，呈現(xiàn)、傳遞和處理語(yǔ)文教育教學(xué)信息，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在輕松的環(huán)境和氣氛中，高效率、高質(zhì)量地獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。它的最大優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)⒊橄罂菰锏恼Z(yǔ)文知識(shí)，形象生動(dòng)具體的呈現(xiàn)出來(lái)。能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提供了更為有效的條件。它不但能在傳授知識(shí)的過(guò)程中豐富學(xué)生的感性知識(shí)，而且能在訓(xùn)練技能活動(dòng)中提高學(xué)生的能力技巧。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，我們進(jìn)行了一些有益的嘗試：

一、“聲畫(huà)”并茂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課文閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等多媒體，巧設(shè)疑難，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，開(kāi)展多角度多側(cè)面的啟發(fā)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幻燈、錄相教學(xué)會(huì)在課堂上營(yíng)造出圖文并茂、有聲有色、情景交融的教學(xué)氛圍，這在閱讀教學(xué)中正是學(xué)生感知形象，激發(fā)興趣、開(kāi)拓思維、啟迪智力的方法。

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中的一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我把錄音充分利用到了朗讀訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文和學(xué)講普通話。早讀時(shí)間或課堂上放課文朗讀帶，學(xué)生或聽(tīng)或跟著讀。聽(tīng)能集中注意力，最大限度地體會(huì)文中的神韻、意境；跟著讀，可以使口語(yǔ)受到嚴(yán)格訓(xùn)練，得到全面提高，因?yàn)檎n文錄音無(wú)論在字音、重音、停頓方面都比較規(guī)范準(zhǔn)確，可給學(xué)生起示范作用。有些課文沒(méi)有朗讀帶，就自己錄制，讓普通話說(shuō)得好的、朗讀有特色的同學(xué)來(lái)朗讀并錄下來(lái)，播放給大家聽(tīng)，讓學(xué)生客觀冷靜地對(duì)朗誦結(jié)果進(jìn)行分析鑒別。無(wú)論是聽(tīng)者，還是朗讀者都有極濃的興趣，聽(tīng)者受益，朗誦者有成就感，有自信心，興趣盎然。教《陳毅市長(zhǎng)》時(shí)，我選了幾個(gè)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)反復(fù)閱讀教材，理解劇情，深入角色，并指導(dǎo)他們分角色“表演”，然后將他們的朗讀錄下來(lái)，上課時(shí)放給大家聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)著本班同學(xué)的“表演”，對(duì)陌生而感到枯燥的課文極感興趣，對(duì)陳市長(zhǎng)、齊仰之等人物形象也有了較深的理解。又如在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，將盧溝橋的形貌、欄桿、石獅等用幻燈顯示，使“盧溝曉月”展示在眼前，再配以朗誦，聲畫(huà)并貌，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且優(yōu)化了課堂氣氛，啟迪學(xué)生的思維。

二、活化資源，發(fā)展形象思維

由于電教媒體特殊功能，可以突破時(shí)間、空間限制，運(yùn)用色彩、聲音、形象等多種手段，為學(xué)生展示一個(gè)多姿多彩的語(yǔ)文閱讀世界，增強(qiáng)了教學(xué)中直觀性和趣味性。學(xué)生獲得外界刺激的主要渠道是視、聽(tīng)、覺(jué)，在此基礎(chǔ)上形象思維獲得發(fā)展。依賴大量生動(dòng)有趣的視、聽(tīng)、覺(jué)形象，來(lái)獲得較為膚淺的概念和直接經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的生理和心理特點(diǎn)。所以現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，能夠給學(xué)生提供具體生動(dòng)形象，從而促進(jìn)他們形象思維的發(fā)展。

如在教學(xué)中，對(duì)有些課文，利用幻燈使圖文并茂，再借助錄音使聲畫(huà)同步，從中巧設(shè)疑難，創(chuàng)造問(wèn)題情境，則可激發(fā)學(xué)生思維。如教學(xué)《白毛女》、《蘇州園林》等課文時(shí)，把從電教站、錄像廳里的幻燈片和錄像帶借來(lái)放給學(xué)生看，能將枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的東西形象化，還有些課文是電視連續(xù)劇中的某一集內(nèi)容。如《葫蘆僧判斷葫蘆案》（《紅樓夢(mèng)》）、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》（《水滸傳》）、《出師表》中的“三顧茅廬”和“白帝城托孤”（《三國(guó)演義》）等，教學(xué)這些課文時(shí)，先將這些片斷放給學(xué)生看。而這些是資源是已有的，只要順手“拿來(lái)”，即為所用。

在《聽(tīng)潮》一文教學(xué)中，綜合運(yùn)用了錄音、影視、音響、圖片等多媒體。調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，將豐富聽(tīng)、視形象直觀地展示在學(xué)生面前。通過(guò)學(xué)生的直接思維、發(fā)散思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的飛躍，實(shí)現(xiàn)靈魂的飛升。教學(xué)伊始，放起小提琴協(xié)奏曲《梁?！返匿浺?，在此背景上，第一長(zhǎng)笛吹出秀麗的華彩樂(lè)段，雙簧管寧?kù)o柔聽(tīng)的音響奏出了優(yōu)美的抒情旋律，似夜幕徐降??此時(shí)，《聽(tīng)潮》的課文錄音隨之播放，學(xué)生聆聽(tīng)著樂(lè)曲引子和鳴下的文段（1～3），思緒飄飛，心靜沉寂。為了激活學(xué)生形象思維，使學(xué)生進(jìn)入作品佳景，老師抓住《聽(tīng)潮》5～7段語(yǔ)言的色彩性，繪制色彩鮮明的幻燈片，利用幻燈片的動(dòng)感優(yōu)勢(shì)，將文字圖象化，此時(shí)樂(lè)曲奏出輕松愉悅的旋律，營(yíng)造出一種靜謐的氛圍。學(xué)生屏聲靜息，領(lǐng)略著“幽靜的和平的愉悅的神秘?！碑?dāng)樂(lè)曲奏出如訴如泣的沉吟時(shí)，課文錄音進(jìn)入8～12段。為了激起學(xué)生大膽想象和充分地聯(lián)想，在朗讀到13～14段時(shí)，將剪掉好的錄像片放映出來(lái)：海面上晃動(dòng)著銀龍一般的波濤??當(dāng)音樂(lè)急轉(zhuǎn)直下，板鼓聲聲逼催。屏幕上放映出錄像片：激流洶涌，驚濤駭浪??構(gòu)成驚心動(dòng)魂的場(chǎng)景。在強(qiáng)烈的音響與直覺(jué)的圖畫(huà)刺激中，學(xué)生的形象思維被激活，學(xué)生情緒隨之起伏，隨之震撼。

通過(guò)這些電教手段，把文字轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，刺激了學(xué)生的多種感官，從而使學(xué)生直接獲得了清晰的直觀的形象，降低了再造形象的難度，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，有效培養(yǎng)了形象思維，從而加深了課文內(nèi)容的深入理解。

三、借“機(jī)”生“蛋”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在作文教學(xué)中，根據(jù)作文訓(xùn)練要求，巧用電教媒體，強(qiáng)化生活情景，向?qū)W生提供具體的形象的寫作素材，可以彌補(bǔ)學(xué)生平時(shí)不注意觀察生活的缺陷，使他們有話可說(shuō)，有情可抒。首先將按作文訓(xùn)練要求，將作文訓(xùn)練內(nèi)容以圖片形式制作一組幻燈片，在銀幕上顯現(xiàn)一幅或幾幅畫(huà)面，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，畫(huà)面中哪些是主體，哪些是陪襯，有哪些人物，有何表情，發(fā)生了什么事件，怎樣的環(huán)境??學(xué)生通過(guò)觀察，得到膚淺的直接經(jīng)驗(yàn)后，教師進(jìn)一步啟發(fā)，展開(kāi)想象，由此表及里，由此及彼，由淺入深，由近到遠(yuǎn)進(jìn)行綜合、歸納，從而使思維飛躍，大膽地想象，不僅訓(xùn)練了邏輯思維，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。動(dòng)筆寫起來(lái)，就能解決無(wú)話可寫或?qū)懖痪唧w的毛病。

我們知道，要使學(xué)生寫好作文，評(píng)改作文是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而利用投影指導(dǎo)學(xué)生集體修改作文，則是一種符合啟發(fā)性直觀性教學(xué)原則的科學(xué)方法，它簡(jiǎn)便、有效，深受學(xué)生歡迎。我在講評(píng)、修改作文時(shí)，基本上利用投影，每次作文講評(píng)確定一個(gè)講評(píng)要點(diǎn)，也就是作文寫作的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將其制成幻燈片，并精心選擇一篇或幾篇有代表性的學(xué)生原作，也將其制成燈片。上課時(shí)，將學(xué)生原作展現(xiàn)在銀幕上，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀并思考，互相討論，相互交流，共同修改，在修改過(guò)程中，盡量讓學(xué)生將文章中存在問(wèn)題找出來(lái)，然后訂正，給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)。教師隨后用紅筆批改在燈片上，修改完畢，再比較原文，使對(duì)錯(cuò)形成鮮明對(duì)比。最后教師再結(jié)合燈片內(nèi)容，就這篇文章的立意構(gòu)思、布局謀篇、字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等組織學(xué)生總評(píng)并發(fā)表意見(jiàn)。這樣學(xué)生感興趣，注意力集中，思維活躍，又能使正確的及時(shí)強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得到及時(shí)校正，同樣使學(xué)生創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)，使作文教學(xué)獲得事半功倍的效果。

四、精“演”善練，致力“減負(fù)”增效

在傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”的教學(xué)模式下，教師在語(yǔ)文課堂上花費(fèi)很多時(shí)間和精力來(lái)完成板書(shū)、抄寫分析內(nèi)容、抄寫字詞句等工作。若采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)完成這項(xiàng)工作，可以節(jié)省時(shí)間，增加課堂容量，提高課堂效率，以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。在說(shuō)明文《故宮博物院》的教學(xué)中，“故宮”的位置、層次順序十分重要且復(fù)雜。根據(jù)教學(xué)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清說(shuō)明的順序，弄清文章的條理，繪出作者說(shuō)明的行蹤圖。這樣做，一是要花很多時(shí)間；二是少數(shù)后進(jìn)生缺乏想象力，無(wú)法也不可能完成行蹤示意圖；三是繪制的示意圖很難突出文章說(shuō)明的重點(diǎn)。如果采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以動(dòng)畫(huà)方式用計(jì)算機(jī)演示行蹤，用不同彩色線條勾勒出“故宮”各個(gè)部分的范圍、大小、輪廓。生動(dòng)直觀地將故宮示意圖展示在學(xué)生面前，從而使學(xué)生直觀地看到“故宮”各部分的構(gòu)成及聯(lián)系，理清順序，掌握文章條理。這樣，學(xué)生對(duì)說(shuō)明順序這一知識(shí)有直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有足夠的時(shí)間對(duì)說(shuō)明方法和特點(diǎn)及其它相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而減輕學(xué)生課后練習(xí)的負(fù)擔(dān)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，難免會(huì)存在一些枯燥的內(nèi)容，如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師把語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到興趣盎然，難點(diǎn)不難。如戲劇單元教學(xué)，學(xué)生對(duì)這一文學(xué)樣式很陌生，而劇本要演員很好的表演才顯得生動(dòng)，僅拿著劇本單純?nèi)プx，學(xué)生又缺乏想象力和理解力，顯然是枯燥無(wú)味的。教學(xué)《白毛女》選場(chǎng)時(shí)，將《白毛女》與課文有關(guān)的電影情節(jié)片子和影碟拿來(lái)，適時(shí)放映電影片斷和在計(jì)算控制下播放影碟，變讀為“看”，變講為“唱”，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行有關(guān)戲劇知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生不僅能提高興趣，更主要的是能減輕心理壓力和畏難情緒，說(shuō)不準(zhǔn)還能哼上那么幾句呢。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以省去教師在課堂板書(shū)、抄寫字詞句上所花的時(shí)間，緩解教學(xué)時(shí)間不夠的矛盾，為加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和擴(kuò)充知識(shí)面創(chuàng)造條件，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和課堂心理壓力，提高教學(xué)效率。

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

現(xiàn)在是信息時(shí)代，隨著信息的高度發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一個(gè)嶄新的課題進(jìn)入了教育教學(xué)?，F(xiàn)在在好多中學(xué)，都采用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，突出體現(xiàn)出新信息時(shí)代的需求。那么，在數(shù)學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)是如何運(yùn)用的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我來(lái)給大家講述現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要作用。

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中運(yùn)用

各位領(lǐng)導(dǎo)老師晚上好！

很榮幸今天和大家一起探討現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程的運(yùn)用，在探討前我先引用這次培訓(xùn)中張光清主任的一句話這也算是對(duì)我們老師的一個(gè)要求：“現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)不再是一門學(xué)科、一個(gè)專業(yè)或一門技術(shù)，它是一種常用的教學(xué)手段?！蹦敲词裁词卢F(xiàn)代教育技術(shù)（見(jiàn)課件）?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用并不就是指在多媒體教室用課件上課，它還包括多個(gè)方面，如上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載、儲(chǔ)存打印資料、聊天探討教學(xué)等都是現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在教育教學(xué)中，首先我就將新時(shí)代教師工作方式和以前教學(xué)方式做一個(gè)比較。

1、、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師工作方式新特點(diǎn)（見(jiàn)PPT）

2、課件的作用

而課件是我們直接向?qū)W生呈現(xiàn)的工具，首先我們了解課件在課堂教學(xué)中是個(gè)什么作用呢？（見(jiàn)PPT）對(duì)課件的要求就是簡(jiǎn)單(舉例前面的美女)不能課件的能力超過(guò)了老師的魅力。不然學(xué)生只顧看課件都沒(méi)注意聽(tīng)老師講的內(nèi)容了,就會(huì)出現(xiàn)有的老師感覺(jué)到的多媒體教室上課沒(méi)在教室上課效果的好。

3、如何制作課件

1、做課件的軟件

2、制作課件

一、做幻燈片

二、改變底板顏色

三、做幻燈片

三、做簡(jiǎn)單的動(dòng)作（出現(xiàn)順序、填空等）

總結(jié)：其實(shí)課件不是越復(fù)雜越好看就好，主要是實(shí)用

下節(jié)課

1、課件上課比教室上課的好處

2、如何制作生動(dòng)有趣的課件

3、制作課件的忌諱

第五篇：淺談信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

跨入二十一世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)迅速興起并廣泛進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂。這為一直努力向四十五分鐘要質(zhì)量的教師們開(kāi)辟了新天地，越來(lái)越多的教師嘗試把多媒體技術(shù)與英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并已取得了較好的效果。利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)同其他手段相比，有許多優(yōu)點(diǎn)，它改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革了課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體課件以其圖形，文字，圖像，動(dòng)畫(huà)，聲像等多種功能作用于學(xué)生多個(gè)感官，既容易解決 “動(dòng)”的問(wèn)題，又不改變問(wèn)題的性質(zhì)。不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，尤其在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。那么，如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其引入英語(yǔ)教學(xué)之中，形成新的英語(yǔ)教學(xué)模式？接下來(lái)，就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，就此作一些探討。

一、課前準(zhǔn)備中的信息技術(shù)運(yùn)用

（一）、在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下實(shí)施教學(xué)，必須貫徹以學(xué)生為主體的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理需求，針對(duì)他們各自的特點(diǎn)和需求來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（二）、課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是至關(guān)重要的。第一，網(wǎng)絡(luò)中有海量信息，且更新極快，內(nèi)容豐富，但這些信息往往良莠不齊，魚(yú)龍混雜。因而英語(yǔ)教師在準(zhǔn)備知識(shí)時(shí)，對(duì)選取的知識(shí)點(diǎn)要反復(fù)進(jìn)行考證，避免錯(cuò)誤引用，給學(xué)生造成誤導(dǎo)。第二，在英語(yǔ)教學(xué)課前資料準(zhǔn)備中，應(yīng)盡可能選用所需知識(shí)點(diǎn)的原始資料，避免造成“中國(guó)式英語(yǔ)”的誤區(qū)。

二、詞匯教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

學(xué)生在完全掌握字母和音標(biāo)的學(xué)習(xí)后，直接面臨的是單詞關(guān)。傳統(tǒng)的背誦和默寫往往使學(xué)生很快對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣并喪失自信心，因此運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)不失為良策。生動(dòng)逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音可以同時(shí)給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活躍，趣味盎然。同時(shí)，單詞的當(dāng)堂檢測(cè)也可以在大屏幕上隨時(shí)測(cè)驗(yàn)和修改。

三、語(yǔ)法教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，如果光做機(jī)械的語(yǔ)法操練，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得頭痛。如果結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，則可變抽象為生動(dòng)，具有傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。如在教名詞單復(fù)數(shù)變化規(guī)律時(shí)，可采用動(dòng)畫(huà)展示，較生動(dòng)形象，也可讓學(xué)生即時(shí)人機(jī)練習(xí)，然后點(diǎn)擊練習(xí)的得分，激勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。也可運(yùn)用《著迷英語(yǔ)語(yǔ)法》里的動(dòng)畫(huà)語(yǔ)法形式，這種圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表達(dá)形式，更為學(xué)生所喜愛(ài)。在學(xué)生多種感官得到刺激的同時(shí)，增加了獲取信息的數(shù)量，加深 大腦的識(shí)記，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，從而輕松地掌握了更多的語(yǔ)法知識(shí)。

四、閱讀教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

現(xiàn)在城市的孩子遠(yuǎn)離大自然，遠(yuǎn)離農(nóng)村；而鄉(xiāng)村的孩子又不熟悉都市生活和建筑。對(duì)某些文中出現(xiàn)的說(shuō)明難以做到真正了解，對(duì)于有些抽象概念則更是如此。而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語(yǔ)閱讀得到進(jìn)一步拓展，使它不再只是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，而可延伸為了解社會(huì)、接觸社會(huì)的場(chǎng)所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。同時(shí)，在每一單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充與課文相關(guān)的課外閱讀小短文，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。這些閱讀文章，就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索，經(jīng)過(guò)老師的刪改就可以了。這樣的文章內(nèi)容新，句子表達(dá)新，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

五、寫作教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

寫作是學(xué)生普遍感到頭痛的事。從初一的入門階段，我們可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行看圖說(shuō)話、寫話練習(xí)。就是把自己的見(jiàn)聞、感受、想象記下來(lái)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖畫(huà)到文字的轉(zhuǎn)換。

通過(guò)電腦展示臺(tái)，充分展示學(xué)生的作品。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來(lái)自于學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

六、聽(tīng)力教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

（一）、利用信息技術(shù)消除學(xué)生聽(tīng)力障礙。

聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的結(jié)合，聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們各種知識(shí)技能結(jié)合運(yùn)用的過(guò)程。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，（如語(yǔ)音，語(yǔ)速，詞匯，母語(yǔ)思維，文化背景差異等）直接決定了聽(tīng)力理解及反應(yīng)速度的差異。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，將會(huì)更大程度上地消除這些障礙。這可從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)踐：

1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載語(yǔ)音教學(xué)flash動(dòng)畫(huà)。畫(huà)面生動(dòng)，可以提高學(xué)生興趣，避免單純傳授的枯燥感；語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成準(zhǔn)確發(fā)音的習(xí)慣。

2、利用計(jì)算機(jī)選用一些適合中學(xué)生、語(yǔ)速得當(dāng)?shù)睦首x資料，并在學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程中，適當(dāng)標(biāo)注句子重音、節(jié)奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現(xiàn)象。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，適應(yīng)了正常的英語(yǔ)材料的語(yǔ)速，并了解英語(yǔ)的語(yǔ)言特征，有助于理解。

3、利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能，為學(xué)生展示英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)家風(fēng)貌，生活特點(diǎn)及風(fēng)俗習(xí)慣等，并與我們的母語(yǔ)進(jìn)行比較，訓(xùn)練他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中用英語(yǔ)來(lái)思維，提高他們的反應(yīng)速度和記憶效果。

（二）、利用多媒體設(shè)備節(jié)省時(shí)間，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

多媒體計(jì)算機(jī)有很好的放音設(shè)備，教師平時(shí)經(jīng)常利用聲音文件進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，就可以省去用普通錄音機(jī)反復(fù)倒磁帶的麻煩，為教學(xué)節(jié)省了不少時(shí)間，從而提高教學(xué)效率。

七、口語(yǔ)教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

隨著對(duì)外開(kāi)放的逐步加深，在訓(xùn)練提高學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí)，對(duì)他們口語(yǔ)的培養(yǎng)也顯得越來(lái)越重要。而對(duì)說(shuō)的能力的培養(yǎng)，口語(yǔ)水平的提 高，離不開(kāi)良好的交際環(huán)境。在地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的限制下，我們可以用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了更多，更真實(shí)的交際環(huán)境。

（一）、引導(dǎo)學(xué)生利用人機(jī)對(duì)話方式。學(xué)生可以選取一些自己喜歡的軟件，自主地訓(xùn)練自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)。學(xué)生可利用話筒，模仿計(jì)算機(jī)所播放內(nèi)容，計(jì)算機(jī)就可以像KTV里唱歌平分系統(tǒng)一樣，可以對(duì)此進(jìn)行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”“Excellent”之類的聲音，或者是分?jǐn)?shù)，用以激勵(lì)學(xué)生。因而學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，說(shuō)的能力在不知不覺(jué)中得到提高。

（二）、網(wǎng)上視頻語(yǔ)音交談。一是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以有選擇地與外國(guó)朋友交談?，F(xiàn)在，我們的中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與外國(guó)人直接溝通。而學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國(guó)外說(shuō)英語(yǔ)人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國(guó)際長(zhǎng)途電話相比，費(fèi)用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學(xué)生便很容易地與外國(guó)人溝通，交流情感。并且，不是面對(duì)面的交談，可以消除學(xué)生的心里障礙，學(xué)生可以大膽地去表達(dá)。二是通過(guò)國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和國(guó)內(nèi)英語(yǔ)愛(ài)好者交流。這么多的國(guó)內(nèi)網(wǎng)民中間，不乏精通英語(yǔ)人士。因而學(xué)生和他們交流就更容易，交談話題也可以更多。三是通過(guò)發(fā)展校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由地用英語(yǔ)對(duì)話。學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的語(yǔ)言水平和喜好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象。

總之，信息技術(shù)進(jìn)入英語(yǔ)課堂，的確給我們教學(xué)工作帶來(lái)了很大幫助，在一定程度上改變了我們的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，但我們不能對(duì)信息技術(shù)過(guò)于迷信，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活應(yīng)用，要把信息 技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)“融合”在一起，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)為我們課堂教學(xué)服務(wù)。但是一味依賴信息技術(shù)教學(xué)而忽視傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)也是不可取的。只有融合信息技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長(zhǎng)處，在英語(yǔ)教學(xué)中合理利用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，要“變英語(yǔ)教學(xué)為英語(yǔ)活動(dòng)的教學(xué)”，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲取知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。這樣就達(dá)到了我們使用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)的真正目的。