第一篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

單位南昌市青橋?qū)W校

姓名魏暉

學(xué)科語(yǔ)文

現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

【內(nèi)容提要】運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)已成為二十一世紀(jì)教學(xué)的重要課題?，F(xiàn)代教育技術(shù)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弱點(diǎn)，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)效率學(xué)生個(gè)性

二十一世紀(jì)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，以計(jì)算機(jī)為主的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，已廣泛地滲透到人類(lèi)社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活和工作之中?，F(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的適當(dāng)運(yùn)用，不但使老師從“一張嘴，一本書(shū)，一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，而且使語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀(guān)，富有感染力，學(xué)生更主動(dòng)、輕松、自由地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性得到充分地發(fā)展。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，特別是對(duì)于自控能力差，注意力難以持久的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣格外重要。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，單調(diào)的輔助手段——小黑板加掛圖，很難把課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境等表達(dá)出來(lái)，課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，學(xué)起來(lái)也枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高，甚至

還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)代教育技術(shù)，以它豐富的現(xiàn)代教育技術(shù)形式——聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，把語(yǔ)文書(shū)本上的文字知識(shí)化為有聲有色、生動(dòng)活潑的形象，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官系統(tǒng)，能把學(xué)生帶入探求新知識(shí)的“樂(lè)學(xué)”情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的枯燥乏味。

如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)《頤和園》一課時(shí)，根據(jù)大部分學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)頤和園這一實(shí)際，我按照文中作者游覽的順序，依次把長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋的實(shí)景圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前。精心創(chuàng)設(shè)的良好教學(xué)情境，美麗的畫(huà)面，伴隨著輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生真切感受到頤和園的美，有如臨其境之感。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡增，不由得想進(jìn)一步了解頤和園。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我又讓學(xué)生回到文本，從作者的筆下來(lái)感受頤和園的美。整堂課下來(lái)，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課所望塵莫及的。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

小學(xué)生擅長(zhǎng)形象思維，語(yǔ)文課文中一些抽象的知識(shí)就成了教學(xué)的難點(diǎn)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，文中重點(diǎn)內(nèi)容的理解，難點(diǎn)的突破，如果沒(méi)有感官上的刺激，只是一味地讓學(xué)生根據(jù)文字去進(jìn)行空洞的想象，很難達(dá)到理想的效果。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更易于理解把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，化難為易。

如第二冊(cè)《稱(chēng)象》一課，一年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于稱(chēng)象的方法不太容易理解，是教學(xué)的重難點(diǎn)。我把稱(chēng)象的過(guò)程制成課件，使稱(chēng)象的過(guò)程直觀(guān)化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生很清楚地看到船上的石頭重量與大象的重量一樣，只要稱(chēng)出石頭的重量來(lái)就可以知道大象的重量，這樣一來(lái)，教師無(wú)須多講，學(xué)生輕而易舉就理解了這些抽象的知識(shí)，難點(diǎn)迎刃而解。又如第九冊(cè)《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)，我通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生播放幾個(gè)片段：圓明園輝煌的過(guò)去、英法聯(lián)軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過(guò)程……學(xué)生看后受到強(qiáng)烈的震撼。于是，滿(mǎn)懷激情的讀書(shū)聲在教室里朗朗響起。從他們動(dòng)情的朗讀中，我們深深感受到了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨，這節(jié)課的難點(diǎn)也迎刃而解。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗(yàn)，因此，巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認(rèn)識(shí)，而且可以加速他們對(duì)文中相關(guān)語(yǔ)句的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)習(xí)《將相和》、《詹天佑》、《再見(jiàn)了，親人》等歷史題材的課文,由于這些課文的內(nèi)容距今天的時(shí)空比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，僅憑學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言文字的理解是不容易真正體會(huì)到課文所表達(dá)的情感。于是，我將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放在特定的文件夾中，讓學(xué)生調(diào)用，彌補(bǔ)學(xué)生因時(shí)間

和生活閱歷的因素所造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力，大大提高了學(xué)習(xí)效率，具有事半功倍的效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，要提高語(yǔ)文學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂(lè)于善于，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)性差異，作為語(yǔ)文教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對(duì)學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個(gè)性化的學(xué)習(xí)難以真正得到落實(shí)。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，則可以加大實(shí)施的力度和深度，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

如《生命生命》一課的教學(xué)中，我布置學(xué)生課前上網(wǎng)查找有關(guān)生命的資料及圖片，并把它下載下來(lái)備用。課堂上我先播放作者杏林子的資料，讓學(xué)生了解作者，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，然后通過(guò)課件，用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，從表達(dá)形式上喚起學(xué)生對(duì)生命的主動(dòng)感悟，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。在學(xué)生感悟了課文內(nèi)容后，再展示自己收集查找的資料，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，不僅了解了作者對(duì)生命的感悟，自己對(duì)生命也有了新的認(rèn)識(shí)。

實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能使教學(xué)如虎添翼、如魚(yú)得水，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為一名當(dāng)代語(yǔ)文教師，我們要正確認(rèn)識(shí)、定位現(xiàn)代教育技術(shù)，積極掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的方法和手段，并將其科學(xué)、合理地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取獲得更好的教學(xué)效果。

第二篇：用現(xiàn)代教育技術(shù),構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文新型教學(xué)模式

用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文新型教學(xué)模式

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。小學(xué)生處于求知欲的高峰期，但思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力比較缺乏。為了使他們各方面得到全面發(fā)展，必須利用現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。構(gòu)建既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體作用的新型教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

新型教學(xué)模式

正文：

回想起過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)法，小學(xué)語(yǔ)文教師為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，滿(mǎn)足應(yīng)試教育的需求，一味的采用“填鴨式”語(yǔ)文教學(xué)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。從教師的角度看：首先他們自己大都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中獲得知識(shí)，或者說(shuō)是在傳統(tǒng)的教育模式中熏陶長(zhǎng)大的。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中熟悉了自己所教授的知識(shí)，習(xí)慣了自己的教學(xué)方法，不對(duì)課堂進(jìn)行過(guò)多的設(shè)計(jì)。只是采用死板的教學(xué)方法，教學(xué)手法也比較單一。幾十年來(lái)都是一塊黑板、一本書(shū)、一支粉筆貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。再者從學(xué)生角度看：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通過(guò)被動(dòng)的接受知識(shí)，大多學(xué)生養(yǎng)成了一種不愛(ài)問(wèn)，不想問(wèn)“為什么”，也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習(xí)慣。從而形成了盲目的崇拜書(shū)本和老師的思想?；緦W(xué)習(xí)方式是“預(yù)習(xí)---聽(tīng)講---練習(xí)---復(fù)習(xí)”這種被動(dòng)的接受，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為了書(shū)的奴隸，不僅缺少想象能力和創(chuàng)新精神，也難以升華所學(xué)的知識(shí)，個(gè)性得不到張揚(yáng)，視野也比較窄。

我們不難得出傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，但與此同時(shí)我們也應(yīng)該知道任何東西都離不開(kāi)傳統(tǒng)的積淀。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是不可能在短時(shí)間內(nèi)完成的，需循序漸進(jìn)。為此，為了體現(xiàn)新課改的精神，將新思想融入其中，對(duì)課堂進(jìn)行大幅度的改革，我從小學(xué)語(yǔ)文引導(dǎo)教學(xué)、民主

第三篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

文科類(lèi)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

永州市祁陽(yáng)金洞管理區(qū)金洞林場(chǎng)中學(xué) 鄧友軍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”、“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館……”、“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)……以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。

現(xiàn)代教育技術(shù)，以其全面性、形象性和多功能性，使教師的課堂教學(xué)如魚(yú)得水，生動(dòng)而形象的演示使學(xué)生見(jiàn)得多、識(shí)得廣，眼、耳、手、腦并用，不知不覺(jué)中獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，這些都是傳統(tǒng)的單一的課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、自主研究和創(chuàng)新能力，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有力手段。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的毅力和意志，才會(huì)深切感知、思考，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀(guān)性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味生動(dòng)形象的詞句，通過(guò)多種 感官的刺激，使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀(guān)察指出哪幅是春景圖，口簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，并背誦表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫(huà)背景下播放全文的配樂(lè)朗讀錄像。

那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在如身臨其境之中感受到大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花草樹(shù)木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。從而，達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是十分有限的，而初中語(yǔ)文又是非常廣泛的，只有發(fā)動(dòng)學(xué)生，圍繞一定的學(xué)習(xí)目的，才是最有效的教學(xué)方法。在教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以完成某項(xiàng)特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與、合作的積極性有著深遠(yuǎn)影響。

八年級(jí)下冊(cè)課文《羅布泊，消逝的仙湖》，是一篇關(guān)注自然、保護(hù)自然的報(bào)告文學(xué)，其說(shuō)明對(duì)象——羅布泊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，即陌生又好奇的。因此，課前，我布置學(xué)生從校園網(wǎng)上盡可能多地下載羅布泊消逝前和消逝后的圖文資料，課堂上選擇二三個(gè)同學(xué)展示其資料，介紹其涉獵的知識(shí)。這樣，通過(guò)形象、直觀(guān)的視覺(jué)對(duì)比，很快讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重性，從而樹(shù)立起全民環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)的重要性。

特別是在初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源搜集意義非凡。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)之前或之后，布置學(xué)生上網(wǎng)查找補(bǔ)充資料，不但開(kāi)拓了學(xué)生視野，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在教學(xué)“名句積累與運(yùn)用”時(shí)，可以安排學(xué)生各自查尋不同時(shí)代、不同的作家、作品中的名句，搜索相關(guān)的鑒賞資料，并在教師指導(dǎo)下匯集，取精去粗，按題型、內(nèi)容編排出來(lái)，就成了最全面、最生動(dòng)的復(fù)習(xí)資料。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生研究能力，從而優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，是初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。利用信息技術(shù)，發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，把在課堂內(nèi)還沒(méi)有完成或者需要拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課外探究，予以解決，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力，特別是創(chuàng)新能力的最有效的方法。教學(xué)小說(shuō)《變色龍》一文，可以實(shí)行研究學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主要目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的影視資料，自行選取鏡頭，設(shè)計(jì)劇本，人人試當(dāng)“編劇”。通過(guò)對(duì)戲劇情節(jié)的設(shè)計(jì)，來(lái)研究一定的社會(huì)環(huán)境下，小說(shuō)人物的典型意義。

1.演示從影視庫(kù)中剪貼下的與課文內(nèi)容相關(guān)的影視資料，要求學(xué)生每四人為一組，根據(jù)所見(jiàn)資料，編成電影劇本。

2.抽查學(xué)生所編劇本，投影顯示出來(lái)，讓大家評(píng)析，重點(diǎn)放在細(xì)節(jié)描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、對(duì)話(huà)描寫(xiě)把握得是否精當(dāng)。

3.讓學(xué)生分析自己劇本中的人物情感和文章所折射出來(lái)的人生況味，評(píng)價(jià)戲劇情節(jié)對(duì)展示人物性格的作用。4.讓學(xué)生上臺(tái)表演，集體評(píng)價(jià)。

由于采用課本劇的新形式，加上網(wǎng)頁(yè)所給予的大量資料進(jìn)行優(yōu)化組合，學(xué)生興致盎然，熱情高漲，氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)造力得到極大的開(kāi)發(fā)，不僅抓住各種人物的性格特點(diǎn)，還有精彩的表演?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生自主研究實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的組合，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)為優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間，其作用是多方面的，以上三點(diǎn)僅僅是我的淺顯認(rèn)識(shí)。讓我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成創(chuàng)新能力，從而為二十一世紀(jì)培養(yǎng)一批又一批的創(chuàng)新型人才。

第四篇：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 改革作文教學(xué)方法

趙悅紅

近年來(lái)，我校加大教學(xué)投入，增添了一批計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)設(shè)備，這給我們語(yǔ)文教師的作文教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。在近幾年的作文教學(xué)中，我嘗試著做了如下改進(jìn)：

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，打開(kāi)寫(xiě)作思路

思路是寫(xiě)出作文的前提。形不成思路，就沒(méi)有文路。學(xué)生在寫(xiě)作中，往往為自己打不開(kāi)寫(xiě)作的思路而苦惱。所以，在寫(xiě)作訓(xùn)練初期，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，讓學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)有話(huà)要說(shuō)有話(huà)能說(shuō)，就顯得非常重要。我用數(shù)碼相機(jī)拍下了同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┗顒?dòng)，經(jīng)過(guò)一些再加工，做成教學(xué)課件。作文教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的資料，通過(guò)計(jì)算機(jī)播放，引導(dǎo)學(xué)生討論，激起學(xué)生對(duì)相似的活動(dòng)、相關(guān)內(nèi)容的回憶，從而拓展學(xué)生的思路。由于是同學(xué)們親身經(jīng)歷過(guò)的事情，所以放映時(shí)，他們立刻就被這些聲色并茂圖文俱備的畫(huà)面吸引住了?？吹阶约涸隗w育比賽中的英姿，看到自己在聯(lián)歡晚會(huì)上的歡樂(lè)，看到自己在日常生活中的舉止，看到自己在演講比賽中的發(fā)言，他們激動(dòng)不已，好像有說(shuō)不完的話(huà)：既有對(duì)往日往事的回憶、陳述，又有對(duì)某人某事的分析、評(píng)論，還有對(duì)某人某物的說(shuō)明、介紹，這就很容易地幫助同學(xué)們打開(kāi)了寫(xiě)作思路，特別是對(duì)于現(xiàn)今普遍進(jìn)行的話(huà)題作文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，尤其有效，因?yàn)樗蜷_(kāi)的是學(xué)生自己的思路，這個(gè)思路每人一樣，體裁和題材各不相同，就此而寫(xiě)出來(lái)的文章各式各樣；而不是老師指點(diǎn)的思路，題材和體裁都是相同的，就此而寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，千人一面，千口一腔。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)觀(guān)察方法

觀(guān)察是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀(guān)察，學(xué)生就不能把作文寫(xiě)具體，寫(xiě)準(zhǔn)確，寫(xiě)充實(shí)。學(xué)生觀(guān)察事物往往流于膚淺，這跟他們沒(méi)有掌握觀(guān)察的方法步驟有很大的關(guān)系。因此，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，在作文教學(xué)中就顯得格外重要。由于受條件限制，平時(shí)的許多觀(guān)察往往不細(xì)致、不深入，學(xué)生對(duì)事物仍然缺少足夠的了解，寫(xiě)起文章或條理不清或內(nèi)容空洞，而運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段則可以解決這些不足。它不僅能打破時(shí)間的界限、地域的阻隔，將事物直接地展現(xiàn)于學(xué)生面前，而且能使該事物反復(fù)出現(xiàn)。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察校園秋天的月季花，可以用攝像機(jī)把月季花拍下來(lái)，然后在屏幕上播放。播放時(shí)，先采用遠(yuǎn)鏡頭讓學(xué)生觀(guān)察整體，再用分鏡頭看它的干、枝、葉、花，指導(dǎo)學(xué)生掌握“先總后分”的觀(guān)察法，而后進(jìn)行葉、花的特寫(xiě)，讓學(xué)生觀(guān)察葉的顏色、形狀，最后播放月季花的靜態(tài)和在風(fēng)中搖曳時(shí)的動(dòng)態(tài)。這樣，學(xué)生觀(guān)察有序、細(xì)致，寫(xiě)起來(lái)也就言之有物、言之有序了。

在此基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了觀(guān)察事物常用的方法順序，如：從遠(yuǎn)到近；從大到?。粡纳系较?；從下到上；從外到內(nèi)；從主到次，等等。掌握了觀(guān)察事物的方法、順序和規(guī)律，寫(xiě)作時(shí)就能夠做到得心應(yīng)手了。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把握文體特點(diǎn) 不同的題目分別適應(yīng)于不同的體裁，不同的體裁有不同的特點(diǎn)。準(zhǔn)確地把握各種常見(jiàn)體裁的特點(diǎn)，是進(jìn)一步寫(xiě)好作文的需要。我根據(jù)自己多年教學(xué)的感受和理解，把記敘文、說(shuō)明文、議論文、看圖作文、讀后感等各種常見(jiàn)的文章體裁的有關(guān)內(nèi)容編成順口溜、制成表格、附上例文、做成課件，在教學(xué)中放映給同學(xué)們看。這種方式深受同學(xué)們的歡迎，因?yàn)轫樋诹镅院?jiǎn)意賅易讀易記，表格統(tǒng)觀(guān)全局一目了然，例文一看就懂一試就靈，課件生動(dòng)直觀(guān)有聲有色。例如我制作的《讀后感寫(xiě)法》順口溜、表格和例文： 寫(xiě)作讀后感的表格 名稱(chēng) 簡(jiǎn)稱(chēng) 歌訣 比例 點(diǎn)題 點(diǎn) 讀了之后心潮漲 二小句 引述 引 如此這般概括講 一大句 議論 議 抓住核心說(shuō)一句 一句 聯(lián)想 聯(lián) 古今中外正反想 ≥1/2 結(jié)尾 結(jié) 結(jié)尾方法需注意 上掛下聯(lián)談希望 二句

吃苦耐勞

從小做起

——看電影《雞毛信》有感

今天上午，我看了《雞毛信》這部電影，心里非常激動(dòng)。

這部電影的內(nèi)容是：放羊倌海娃，機(jī)智勇敢地趕著羊群，和日本鬼子周旋，最終完成了送信的任務(wù)，協(xié)助游擊隊(duì)，消滅了來(lái)犯的敵人。海娃真勇敢！真了不起！

我現(xiàn)在的年齡也和海娃差不多，但是我卻缺少他那種一不怕苦二不怕死的精神：媽媽叫我到操場(chǎng)跑操鍛煉身體，可是我怕累不能堅(jiān)持下來(lái)；爸爸叫我打沙袋練功，我怕疼怕傷不敢用勁兒；學(xué)習(xí)中也是拈輕怕重，簡(jiǎn)單的題還能堅(jiān)持獨(dú)立完成，稍微復(fù)雜一些的就不肯動(dòng)腦筋鉆研；遇到好吃的就想著多吃點(diǎn)兒，遇到好玩兒的就想著多玩點(diǎn)兒，就是不想著把學(xué)習(xí)和鍛煉放在心上。

現(xiàn)在我們這一代，有不少人都是獨(dú)生子女，在家里享受著各種各樣的優(yōu)待，養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣，光想著吃喝玩樂(lè)，不想著學(xué)習(xí)上進(jìn)。如果有朝一日，在我們的生活中出現(xiàn)了海娃當(dāng)年遇到的那種情況，我們也能夠像海娃那樣機(jī)智勇敢地完成任務(wù)嗎？

我曾經(jīng)在報(bào)紙上看到過(guò)這樣的一個(gè)消息：外國(guó)的一個(gè)幼兒園，在寒冷的冬天，只讓小朋友們穿著背心褲頭在操場(chǎng)上跑步，而他們的家長(zhǎng)就在旁邊監(jiān)督。如果有哪一個(gè)小朋友不能堅(jiān)持到底，半途而退，那他的家長(zhǎng)就一定會(huì)感到非常的恥辱，一定要親自拉著孩子繼續(xù)跑，直到比其他的孩子多跑一圈，才肯罷休；即使是孩子跌倒受了傷，也不肯輕易地叫他中途下來(lái)。這使我感到非常的吃驚：他們這樣培養(yǎng)后代，我們就不能和他們比一比嗎？

我們要努力學(xué)習(xí)，振興中華，就要從我做起，從現(xiàn)在做起，就要自覺(jué)地向海娃學(xué)習(xí)，養(yǎng)成吃苦耐勞的好習(xí)慣，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，鍛煉強(qiáng)健的身體，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改

學(xué)會(huì)評(píng)改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。幫助學(xué)生找出作文中的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能不斷提高學(xué)生作文的質(zhì)量和水平，才能夠有可能使學(xué)生逐步走上自己寫(xiě)作的道路。在作文評(píng)改中運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以節(jié)省時(shí)間，加快節(jié)奏，擴(kuò)大容量，提高質(zhì)量。在實(shí)際操作中，最簡(jiǎn)單的是把選作評(píng)講作文的作文本直接放在實(shí)物展示臺(tái)上通過(guò)大屏幕反映出來(lái)（注意：學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)筆色最好是黑色的），也可以通過(guò)復(fù)印機(jī)事先把學(xué)生的作文復(fù)制到透明膠片上（便于保存），再放在實(shí)物展示臺(tái)上通過(guò)大屏幕反映出來(lái)。用實(shí)物展示臺(tái)的好處是，最實(shí)際、最直接地反映學(xué)生作文的本來(lái)面貌，比如錯(cuò)別字、書(shū)寫(xiě)的格式、涂改的情況、書(shū)面的情況等。然后引導(dǎo)同學(xué)們分兩步進(jìn)行評(píng)改：一是改通，主要是通過(guò)觀(guān)看、朗讀、討論、發(fā)言，找出找準(zhǔn)有問(wèn)題的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、格式等，并進(jìn)行改正。二是改好，主要是在字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、格式、語(yǔ)言、修辭、簡(jiǎn)潔等方面深入細(xì)致的探討，并作相應(yīng)的改正。比如對(duì)

下面這篇似通不通的小短文的修改：

〖原文〗

0分我的好朋有你在漫漫的向我靠進(jìn)0分你如些多情南到你也把我當(dāng)住一個(gè)無(wú)用的人不我是人我還有一棵自遵心在見(jiàn)吧0分

〖改通〗 再見(jiàn)吧，0分

0分，我的好朋友，你在慢慢地向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我當(dāng)作一個(gè)無(wú)用的人？不，我是人，我還有一顆自尊心！再見(jiàn)吧，0分！

〖改好〗 再見(jiàn)吧，0分 0分，我的老朋友，你在慢慢向我靠近。0分，你如此多情，難道你也把我

當(dāng)作一個(gè)無(wú)用的人？ 不!我是人!我也有一顆自尊心！再見(jiàn)吧，0分！

分析比較這三段短文，可以得出下面表格中的結(jié)論： 毛病 改通 改好

缺標(biāo)題 加標(biāo)題 更新穎引人 格式不當(dāng) 改恰當(dāng) 更恰當(dāng)切實(shí) 缺標(biāo)點(diǎn) 加標(biāo)點(diǎn) 更準(zhǔn)確有力 有錯(cuò)別字 改正確 更精煉恰當(dāng)

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，倡導(dǎo)選優(yōu)編書(shū) 學(xué)生的作文積累到一定的程度，就可以選擇其中的優(yōu)秀者編一本作文選了。這要是在以前，只能是一個(gè)手抄本，可是在今天，現(xiàn)代教育技術(shù)的普及運(yùn)用，讓學(xué)生能夠看到自己的作文變成鉛字印刷出來(lái)的模樣，已經(jīng)只是舉手之勞了。我在近幾年來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生自編優(yōu)秀作文選，已經(jīng)用過(guò)了這樣幾種形式：

第一，“寫(xiě)”出來(lái)的作文選。新本子發(fā)下來(lái)，我先親自給學(xué)生寫(xiě)封面上的名字、班級(jí)，并要求他們自己給自己的作文本命一個(gè)書(shū)的名字。扉頁(yè)作為目錄，一行一行地往下追加。每一篇文章，都要精心寫(xiě)作，工整謄寫(xiě)，認(rèn)真修正。這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，自己的優(yōu)秀作文選就編成了。用電腦一打印，就算是正式“出版”了。

第二，“選”出來(lái)的作文選。把自己近幾年的作文本都收集在一起，并進(jìn)行認(rèn)真的篩選，選出有特色的、自己感到最滿(mǎn)意的文章，再加以修改，然后謄寫(xiě)到一個(gè)作文本上，最后打印出來(lái)。

第三，“集”出來(lái)的作文選。以小組為單位，或者以班級(jí)為單位，或者以學(xué)校為單位，把某一個(gè)階段的作文搜集整理在一起，用電腦打印出來(lái)。

手捧自己的“優(yōu)秀作文選”，你知道同學(xué)們是怎么樣的喜形于色、喜不自勝嗎？雖然這樣的“優(yōu)秀作文選”還有點(diǎn)稚嫩，但是，誰(shuí)敢否認(rèn)，這樣的小苗就是明天的參天的大樹(shù)呢？

第五篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用2010

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

桃源縣第九中學(xué)

謝一彰

印國(guó)輝

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，呈現(xiàn)、傳遞和處理語(yǔ)文教育教學(xué)信息，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在輕松的環(huán)境和氣氛中，高效率、高質(zhì)量地獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。它的最大優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)⒊橄罂菰锏恼Z(yǔ)文知識(shí)，形象生動(dòng)具體的呈現(xiàn)出來(lái)。能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和思維的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提供了更為有效的條件。它不但能在傳授知識(shí)的過(guò)程中豐富學(xué)生的感性知識(shí)，而且能在訓(xùn)練技能活動(dòng)中提高學(xué)生的能力技巧。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，我們進(jìn)行了一些有益的嘗試：

一、“聲畫(huà)”并茂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課文閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等多媒體，巧設(shè)疑難，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，開(kāi)展多角度多側(cè)面的啟發(fā)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幻燈、錄相教學(xué)會(huì)在課堂上營(yíng)造出圖文并茂、有聲有色、情景交融的教學(xué)氛圍，這在閱讀教學(xué)中正是學(xué)生感知形象，激發(fā)興趣、開(kāi)拓思維、啟迪智力的方法。

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中的一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我把錄音充分利用到了朗讀訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文和學(xué)講普通話(huà)。早讀時(shí)間或課堂上放課文朗讀帶，學(xué)生或聽(tīng)或跟著讀。聽(tīng)能集中注意力，最大限度地體會(huì)文中的神韻、意境；跟著讀，可以使口語(yǔ)受到嚴(yán)格訓(xùn)練，得到全面提高，因?yàn)檎n文錄音無(wú)論在字音、重音、停頓方面都比較規(guī)范準(zhǔn)確，可給學(xué)生起示范作用。有些課文沒(méi)有朗讀帶，就自己錄制，讓普通話(huà)說(shuō)得好的、朗讀有特色的同學(xué)來(lái)朗讀并錄下來(lái)，播放給大家聽(tīng)，讓學(xué)生客觀(guān)冷靜地對(duì)朗誦結(jié)果進(jìn)行分析鑒別。無(wú)論是聽(tīng)者，還是朗讀者都有極濃的興趣，聽(tīng)者受益，朗誦者有成就感，有自信心，興趣盎然。教《陳毅市長(zhǎng)》時(shí)，我選了幾個(gè)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)反復(fù)閱讀教材，理解劇情，深入角色，并指導(dǎo)他們分角色“表演”，然后將他們的朗讀錄下來(lái)，上課時(shí)放給大家聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)著本班同學(xué)的“表演”，對(duì)陌生而感到枯燥的課文極感興趣，對(duì)陳市長(zhǎng)、齊仰之等人物形象也有了較深的理解。又如在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，將盧溝橋的形貌、欄桿、石獅等用幻燈顯示，使“盧溝曉月”展示在眼前，再配以朗誦，聲畫(huà)并貌，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且優(yōu)化了課堂氣氛，啟迪學(xué)生的思維。

二、活化資源，發(fā)展形象思維

由于電教媒體特殊功能，可以突破時(shí)間、空間限制，運(yùn)用色彩、聲音、形象等多種手段，為學(xué)生展示一個(gè)多姿多彩的語(yǔ)文閱讀世界，增強(qiáng)了教學(xué)中直觀(guān)性和趣味性。學(xué)生獲得外界刺激的主要渠道是視、聽(tīng)、覺(jué)，在此基礎(chǔ)上形象思維獲得發(fā)展。依賴(lài)大量生動(dòng)有趣的視、聽(tīng)、覺(jué)形象，來(lái)獲得較為膚淺的概念和直接經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的生理和心理特點(diǎn)。所以現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，能夠給學(xué)生提供具體生動(dòng)形象，從而促進(jìn)他們形象思維的發(fā)展。

如在教學(xué)中，對(duì)有些課文，利用幻燈使圖文并茂，再借助錄音使聲畫(huà)同步，從中巧設(shè)疑難，創(chuàng)造問(wèn)題情境，則可激發(fā)學(xué)生思維。如教學(xué)《白毛女》、《蘇州園林》等課文時(shí)，把從電教站、錄像廳里的幻燈片和錄像帶借來(lái)放給學(xué)生看，能將枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的東西形象化，還有些課文是電視連續(xù)劇中的某一集內(nèi)容。如《葫蘆僧判斷葫蘆案》（《紅樓夢(mèng)》）、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》（《水滸傳》）、《出師表》中的“三顧茅廬”和“白帝城托孤”（《三國(guó)演義》）等，教學(xué)這些課文時(shí)，先將這些片斷放給學(xué)生看。而這些是資源是已有的，只要順手“拿來(lái)”，即為所用。

在《聽(tīng)潮》一文教學(xué)中，綜合運(yùn)用了錄音、影視、音響、圖片等多媒體。調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，將豐富聽(tīng)、視形象直觀(guān)地展示在學(xué)生面前。通過(guò)學(xué)生的直接思維、發(fā)散思維的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形象思維的飛躍，實(shí)現(xiàn)靈魂的飛升。教學(xué)伊始，放起小提琴協(xié)奏曲《梁?！返匿浺?，在此背景上，第一長(zhǎng)笛吹出秀麗的華彩樂(lè)段，雙簧管寧?kù)o柔聽(tīng)的音響奏出了優(yōu)美的抒情旋律，似夜幕徐降??此時(shí)，《聽(tīng)潮》的課文錄音隨之播放，學(xué)生聆聽(tīng)著樂(lè)曲引子和鳴下的文段（1～3），思緒飄飛，心靜沉寂。為了激活學(xué)生形象思維，使學(xué)生進(jìn)入作品佳景，老師抓住《聽(tīng)潮》5～7段語(yǔ)言的色彩性，繪制色彩鮮明的幻燈片，利用幻燈片的動(dòng)感優(yōu)勢(shì)，將文字圖象化，此時(shí)樂(lè)曲奏出輕松愉悅的旋律，營(yíng)造出一種靜謐的氛圍。學(xué)生屏聲靜息，領(lǐng)略著“幽靜的和平的愉悅的神秘。”當(dāng)樂(lè)曲奏出如訴如泣的沉吟時(shí)，課文錄音進(jìn)入8～12段。為了激起學(xué)生大膽想象和充分地聯(lián)想，在朗讀到13～14段時(shí)，將剪掉好的錄像片放映出來(lái)：海面上晃動(dòng)著銀龍一般的波濤??當(dāng)音樂(lè)急轉(zhuǎn)直下，板鼓聲聲逼催。屏幕上放映出錄像片：激流洶涌，驚濤駭浪??構(gòu)成驚心動(dòng)魂的場(chǎng)景。在強(qiáng)烈的音響與直覺(jué)的圖畫(huà)刺激中，學(xué)生的形象思維被激活，學(xué)生情緒隨之起伏，隨之震撼。

通過(guò)這些電教手段，把文字轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，刺激了學(xué)生的多種感官，從而使學(xué)生直接獲得了清晰的直觀(guān)的形象，降低了再造形象的難度，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，有效培養(yǎng)了形象思維，從而加深了課文內(nèi)容的深入理解。

三、借“機(jī)”生“蛋”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在作文教學(xué)中，根據(jù)作文訓(xùn)練要求，巧用電教媒體，強(qiáng)化生活情景，向?qū)W生提供具體的形象的寫(xiě)作素材，可以彌補(bǔ)學(xué)生平時(shí)不注意觀(guān)察生活的缺陷，使他們有話(huà)可說(shuō)，有情可抒。首先將按作文訓(xùn)練要求，將作文訓(xùn)練內(nèi)容以圖片形式制作一組幻燈片，在銀幕上顯現(xiàn)一幅或幾幅畫(huà)面，然后指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)學(xué)生思考，畫(huà)面中哪些是主體，哪些是陪襯，有哪些人物，有何表情，發(fā)生了什么事件，怎樣的環(huán)境??學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，得到膚淺的直接經(jīng)驗(yàn)后，教師進(jìn)一步啟發(fā)，展開(kāi)想象，由此表及里，由此及彼，由淺入深，由近到遠(yuǎn)進(jìn)行綜合、歸納，從而使思維飛躍，大膽地想象，不僅訓(xùn)練了邏輯思維，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)，就能解決無(wú)話(huà)可寫(xiě)或?qū)懖痪唧w的毛病。

我們知道，要使學(xué)生寫(xiě)好作文，評(píng)改作文是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而利用投影指導(dǎo)學(xué)生集體修改作文，則是一種符合啟發(fā)性直觀(guān)性教學(xué)原則的科學(xué)方法，它簡(jiǎn)便、有效，深受學(xué)生歡迎。我在講評(píng)、修改作文時(shí)，基本上利用投影，每次作文講評(píng)確定一個(gè)講評(píng)要點(diǎn)，也就是作文寫(xiě)作的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將其制成幻燈片，并精心選擇一篇或幾篇有代表性的學(xué)生原作，也將其制成燈片。上課時(shí)，將學(xué)生原作展現(xiàn)在銀幕上，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀并思考，互相討論，相互交流，共同修改，在修改過(guò)程中，盡量讓學(xué)生將文章中存在問(wèn)題找出來(lái)，然后訂正，給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)。教師隨后用紅筆批改在燈片上，修改完畢，再比較原文，使對(duì)錯(cuò)形成鮮明對(duì)比。最后教師再結(jié)合燈片內(nèi)容，就這篇文章的立意構(gòu)思、布局謀篇、字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等組織學(xué)生總評(píng)并發(fā)表意見(jiàn)。這樣學(xué)生感興趣，注意力集中，思維活躍，又能使正確的及時(shí)強(qiáng)化，錯(cuò)誤的得到及時(shí)校正，同樣使學(xué)生創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)，使作文教學(xué)獲得事半功倍的效果。

四、精“演”善練，致力“減負(fù)”增效

在傳統(tǒng)的“粉筆＋黑板”的教學(xué)模式下，教師在語(yǔ)文課堂上花費(fèi)很多時(shí)間和精力來(lái)完成板書(shū)、抄寫(xiě)分析內(nèi)容、抄寫(xiě)字詞句等工作。若采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)完成這項(xiàng)工作，可以節(jié)省時(shí)間，增加課堂容量，提高課堂效率，以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。在說(shuō)明文《故宮博物院》的教學(xué)中，“故宮”的位置、層次順序十分重要且復(fù)雜。根據(jù)教學(xué)要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生理清說(shuō)明的順序，弄清文章的條理，繪出作者說(shuō)明的行蹤圖。這樣做，一是要花很多時(shí)間；二是少數(shù)后進(jìn)生缺乏想象力，無(wú)法也不可能完成行蹤示意圖；三是繪制的示意圖很難突出文章說(shuō)明的重點(diǎn)。如果采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以動(dòng)畫(huà)方式用計(jì)算機(jī)演示行蹤，用不同彩色線(xiàn)條勾勒出“故宮”各個(gè)部分的范圍、大小、輪廓。生動(dòng)直觀(guān)地將故宮示意圖展示在學(xué)生面前，從而使學(xué)生直觀(guān)地看到“故宮”各部分的構(gòu)成及聯(lián)系，理清順序，掌握文章條理。這樣，學(xué)生對(duì)說(shuō)明順序這一知識(shí)有直觀(guān)認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有足夠的時(shí)間對(duì)說(shuō)明方法和特點(diǎn)及其它相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而減輕學(xué)生課后練習(xí)的負(fù)擔(dān)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，難免會(huì)存在一些枯燥的內(nèi)容，如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，教師把語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到興趣盎然，難點(diǎn)不難。如戲劇單元教學(xué)，學(xué)生對(duì)這一文學(xué)樣式很陌生，而劇本要演員很好的表演才顯得生動(dòng)，僅拿著劇本單純?nèi)プx，學(xué)生又缺乏想象力和理解力，顯然是枯燥無(wú)味的。教學(xué)《白毛女》選場(chǎng)時(shí)，將《白毛女》與課文有關(guān)的電影情節(jié)片子和影碟拿來(lái)，適時(shí)放映電影片斷和在計(jì)算控制下播放影碟，變讀為“看”，變講為“唱”，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，并抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行有關(guān)戲劇知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生不僅能提高興趣，更主要的是能減輕心理壓力和畏難情緒，說(shuō)不準(zhǔn)還能哼上那么幾句呢。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以省去教師在課堂板書(shū)、抄寫(xiě)字詞句上所花的時(shí)間，緩解教學(xué)時(shí)間不夠的矛盾，為加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)和擴(kuò)充知識(shí)面創(chuàng)造條件，從而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和課堂心理壓力，提高教學(xué)效率。