第一篇：教育改革發(fā)展綱要心得

教育改革發(fā)展綱要心得

“振興民族，教育先行?！鄙鐣?huì)上各行各業(yè)的勞動(dòng)者都是通過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)出來(lái)的。因此，學(xué)校教育的成功與否直接關(guān)系到勞動(dòng)者素質(zhì)的高低，關(guān)系到國(guó)家的振興。

教師在教育的第一戰(zhàn)線，接觸到的是一個(gè)個(gè)天真活潑、可愛(ài)的面孔。常言道：“老師是孩子的第二父母?！泵恳粋€(gè)兒童通過(guò)學(xué)校教育，通過(guò)老師的教導(dǎo)來(lái)注入精神食糧，逐步建立起自己的人格、人品。在這一過(guò)程中教師所起的作用，無(wú)人代替。為此，教育者本身的素質(zhì)直接關(guān)系到未來(lái)一個(gè)勞動(dòng)者素質(zhì)的高低，一個(gè)老師的教育理念、教育方法潛移默化影響著每一個(gè)幼小的靈魂。

教師肩負(fù)著培育新人的重任。育好新人，必須樹(shù)立自身的形象。真正能夠做到學(xué)高為師，身正為范。眾所周所，當(dāng)今社會(huì)所需求的是高素質(zhì)人才，教育理念在不斷上升，教育手段不斷更新變化。這就需要我們的教育工作者也要順應(yīng)時(shí)代步伐來(lái)學(xué)習(xí)新的教育理念，充實(shí)育人功能。傳統(tǒng)的“教書(shū)育人”單一教育理念已被時(shí)代所淘汰。現(xiàn)在教育界所提倡的是不但要教書(shū)育人，還要管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人。這使得我們老師不但在平常的教學(xué)工作中進(jìn)行文化知識(shí)、思想品德教育之外，還要深入學(xué)生當(dāng)中，了解他們的衣食住行，幫助和解決遇到的困難，關(guān)注他們的成長(zhǎng)過(guò)程，并進(jìn)行耐心勸導(dǎo)和鼓勵(lì)。建立起“一切為學(xué)生”的奉獻(xiàn)和服務(wù)的思想意識(shí)。要建立一種使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有規(guī)律，每個(gè)學(xué)生能夠積極進(jìn)取，不斷向上的管理模式和營(yíng)造一種互幫互學(xué)，共同進(jìn)步的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境。這一切都需要我們每一位老師的精心思考，深入實(shí)踐和不斷總結(jié)。更重要的是教師要樹(shù)立師表形象。要求學(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到。讓學(xué)生心服口服，學(xué)生可以直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能達(dá)到育人的最終目的。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，首先要全面實(shí)施教育者的素質(zhì)教育。每位教師要樹(shù)立好自己的師德師風(fēng)，當(dāng)好人類靈魂的工程師，才能育好下一代人，才能不愧為“天底下最光輝職業(yè)”之美稱。

第二篇：教育改革和發(fā)展綱要 學(xué)習(xí)心得

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深受鼓舞，感受、感觸頗深?！督逃?guī)劃綱要》的制定關(guān)乎民族興旺、人民福祉和國(guó)家未來(lái)，對(duì)加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會(huì)，具有重大意義和深遠(yuǎn)影響?！督逃?guī)劃綱要》處處體現(xiàn)著黨和國(guó)家重視和發(fā)展教育的堅(jiān)定決心，釋放出“不破不立”的改革信號(hào)。下面，我簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)學(xué)習(xí)心得：

一、領(lǐng)會(huì)綱要精神，明確教育改革和發(fā)展的內(nèi)涵。

《教育規(guī)劃綱要》的每一條都是針對(duì)一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題有的放矢地制定的，脈絡(luò)很清晰，應(yīng)該說(shuō)把握住了我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《教育規(guī)劃綱要》中提及的“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的工作方針。

把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，體現(xiàn)了教育在新時(shí)期的重要地位?！督逃?guī)劃綱要》指出，各級(jí)黨委和政府要把優(yōu)先發(fā)展教育作為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)基本要求，切實(shí)保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開(kāi)發(fā)需要?！督逃?guī)劃綱要》提出到2012年實(shí)現(xiàn)教育財(cái)政性支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值４％的目標(biāo)，表明了黨和政府推動(dòng)教育改革和發(fā)展的堅(jiān)定決心。

把育人為本作為教育工作的根本要求?！督逃?guī)劃綱要》指出，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。知識(shí)社會(huì)，信息時(shí)代，人們對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力有了前所未有的重視，教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關(guān)鍵因素。

把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體。促進(jìn)公平更是我們義不容辭的職責(zé)，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，就是要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不歧視學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。

把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。作為教師，我們要樹(shù)立正確的質(zhì)量觀念，強(qiáng)化課堂教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量。

二、落實(shí)綱要精神，不斷提升自身整體素質(zhì)。

教育大計(jì)，教師為本?！督逃?guī)劃綱要》指出，要加強(qiáng)師德建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。作為一名人類靈魂的工程師，我們要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先自知。作為一名教師，我們應(yīng)時(shí)刻不忘記學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)意識(shí)，努力提升自己的素質(zhì)。

教師是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得真知的人，應(yīng)當(dāng)不斷提高自已的專業(yè)素養(yǎng)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新日新月異，因此我們要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新觀念，鉆研業(yè)務(wù)，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學(xué)相長(zhǎng)，努力創(chuàng)造平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化支持服務(wù)意識(shí)。

總之，學(xué)習(xí)貫徹《教育規(guī)劃綱要》，就是要把《教育規(guī)劃綱要》精神植根于我們的具體工作中，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力提高政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

第三篇：中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要

如何看待農(nóng)村綜合初中改革

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德水平、科學(xué)知識(shí)水平及勞動(dòng)技術(shù)和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展?！爆F(xiàn)就如何實(shí)施農(nóng)村綜合初中建設(shè)工程，加快農(nóng)村初中教育改革步伐，提高農(nóng)村初中的辦學(xué)質(zhì)量和效益，促進(jìn)教育更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)校的育人功能，整合教育資源，實(shí)行“農(nóng)、科、教”相結(jié)合的辦學(xué)理念，積極開(kāi)展勤工儉學(xué)，探索學(xué)生食堂經(jīng)營(yíng)管理體制，不斷改善辦學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能，使學(xué)生得到全面發(fā)展方面談幾點(diǎn)筆者對(duì)農(nóng)村綜合初中改革的看法。

一、農(nóng)村綜合初中的重要性

農(nóng)村教育是農(nóng)村小康建設(shè)的基礎(chǔ)事業(yè)，是解決“三農(nóng)問(wèn)題”實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，是教育工作的重點(diǎn)。加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村教育工作，必須堅(jiān)定不移地以“普及九年義務(wù)教育”和“基本掃除青壯年文盲”為重中之重，進(jìn)一步完善農(nóng)村教育管理體制，解決和完善農(nóng)村教育存在的突出問(wèn)題和困難，結(jié)合學(xué)校情況，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，以人為本，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“生命、生存、生活”三生教育，整合教育資源，實(shí)行“農(nóng)、科、教”相結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)國(guó)家規(guī)定基礎(chǔ)教育基本要求的前提下，注重學(xué)生思想品德、實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色，大力開(kāi)展勤工儉學(xué)，適當(dāng)增加職業(yè)教育內(nèi)容，增強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，滿足農(nóng)村學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)服務(wù)，對(duì)推進(jìn)農(nóng)村綜合初中改革進(jìn)程起著至關(guān)重要的作用。

1、有利于提高農(nóng)村人口的的整體文化素質(zhì)，形成自己的一技之長(zhǎng)，發(fā)家致富，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。大雪山鄉(xiāng)是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口眾多的地區(qū)，教育發(fā)展慢導(dǎo)致全鄉(xiāng)人口科學(xué)文化素質(zhì)偏低，隨著國(guó)家“兩基工程”和“西部大開(kāi)發(fā)”等戰(zhàn)略的實(shí)施，近年來(lái)，教育發(fā)展速度加快，全民素質(zhì)得到提高，但遠(yuǎn)不能滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。要實(shí)現(xiàn)“科教興鄉(xiāng)”戰(zhàn)略目標(biāo)，創(chuàng)辦農(nóng)村綜合初中，合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)“農(nóng)、科、教”相結(jié)合的辦學(xué)模式顯得越來(lái)越迫切。實(shí)現(xiàn)“農(nóng)、科、教”統(tǒng)籌可以達(dá)到場(chǎng)地互用、經(jīng)費(fèi)合用、人員共用，提高規(guī)模效益、辦學(xué)效益和社會(huì)效益的目的，有利于提高農(nóng)業(yè)人口的思想文化素質(zhì)和應(yīng)用科技的能力，讓更多的學(xué)生成為廣大農(nóng)村的新型勞動(dòng)者。

2、創(chuàng)辦農(nóng)村綜合初中，培養(yǎng)農(nóng)村人口就業(yè)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。農(nóng)村人口大多信息文化閉塞，沒(méi)有走出山溝溝的勇氣，沒(méi)有服務(wù)社會(huì)的思想。創(chuàng)辦農(nóng)村綜合初中，增設(shè)職業(yè)技術(shù)課，建立適應(yīng)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)需要、符合青少年身心發(fā)展的課程方案，培養(yǎng)具備繼續(xù)深造和就業(yè)能力的合格初中畢業(yè)生,使他們初步掌握進(jìn)入非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和進(jìn)城務(wù)工就業(yè)的必需技能,走出山溝溝，多渠道就業(yè)，促進(jìn)農(nóng)村新增勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。

3、深化農(nóng)村教育改革，創(chuàng)辦農(nóng)村綜合初中，有利于堅(jiān)持服務(wù)“三農(nóng)”，全面建設(shè)小康社會(huì)。農(nóng)村綜合初中是農(nóng)、科、教的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科技推廣及人才培養(yǎng)方面的綜合作用，充分利用現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)示范場(chǎng)所、科技推廣基地等多種資源，鼓勵(lì)和安排有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼指導(dǎo)教師，積極開(kāi)展各種勞動(dòng)實(shí)踐和勤工儉學(xué)活動(dòng)，緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，增強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，滿足農(nóng)民群眾多樣化的學(xué)習(xí)需要。

二、農(nóng)村綜合初中的全面性

隨著農(nóng)村改革的不斷深化，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向多種經(jīng)營(yíng)的大農(nóng)業(yè)方向轉(zhuǎn)變。農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整引起了就業(yè)結(jié)構(gòu)的改變，對(duì)從業(yè)者提出較高的素質(zhì)要求；農(nóng)村精神文明建設(shè)，廣大農(nóng)民生活水平和生活質(zhì)量的提高，也都迫切要求提高農(nóng)民的素質(zhì)。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，作為農(nóng)村九年義務(wù)教育終端的農(nóng)村初中，在辦學(xué)的指導(dǎo)思想上存在著嚴(yán)重的偏差，學(xué)校辦學(xué)脫離農(nóng)村社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要，實(shí)質(zhì)上辦成了一種“應(yīng)試教育”，導(dǎo)致農(nóng)村初中教育步入進(jìn)退維谷的兩難境地，其涉及面之廣，危害性之大，令人擔(dān)擾。表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)及評(píng)價(jià)指標(biāo)上，一切以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，唯分?jǐn)?shù)論“英雄”；在教學(xué)內(nèi)容上，一切以應(yīng)付考試為原則，考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，追求高難度、“考不倒”；在教學(xué)過(guò)程上，采取注入式教學(xué)，把學(xué)生看作消極被動(dòng)地接收知識(shí)的“容器”，教師照本宣科，滿堂灌，學(xué)生死記硬背，課堂教學(xué)效率很低，學(xué)不會(huì)練會(huì)，加班加點(diǎn)，重復(fù)強(qiáng)化，嚴(yán)重增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；在教育評(píng)價(jià)上，采取傳統(tǒng)落后的評(píng)價(jià)（考試）方法，強(qiáng)化了這種“背誦式”的學(xué)習(xí)，眼睛只盯住一小部分升學(xué)有望的尖子生，卻丟掉了大多數(shù)升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)門(mén)的學(xué)生。這種“應(yīng)試教育”違背了義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)，危害了青少年的身心健康，危及國(guó)家和民族的前途，已經(jīng)到了非改革不可的地步。農(nóng)村初中教育的根本出路在于走出“應(yīng)試教育”的泥潭，轉(zhuǎn)向主要為農(nóng)村當(dāng)?shù)厣鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)“德、智、體全面發(fā)展的，具有較高素質(zhì)的新一代建設(shè)者和接班人的素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。為此，必須充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育的危害，樹(shù)立正確思想，探索農(nóng)村初中實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、面向全體初中學(xué)生，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

素質(zhì)是一個(gè)綜合的概念，它涉及人的思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體及個(gè)性心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等諸多方面，并且是相互促進(jìn)、相輔相成的。因此，必須從整體上對(duì)受教育者施加影響，真正把義務(wù)教育回歸到一個(gè)社會(huì)主義公民所必需具備的各種基本素質(zhì)上來(lái)，實(shí)行整體優(yōu)化。實(shí)施教育既要重視學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，更要重視學(xué)生個(gè)性和潛能的開(kāi)發(fā)。要相信學(xué)生的潛能是巨大的，并要學(xué)會(huì)充分開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生的天賦、潛能和創(chuàng)造力。教師要尊重學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的自主素質(zhì)潛能充分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生素質(zhì)還隨著時(shí)代發(fā)展而發(fā)生變化，具有一定的時(shí)代性或稱動(dòng)態(tài)性，隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展而發(fā)展。如21世紀(jì)人才應(yīng)具備的現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、開(kāi)拓意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效益觀念、拼搏精神等等，以及適應(yīng)信息化社會(huì)需要的一般技能如電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)等。這些基本素質(zhì)成為一個(gè)人在未來(lái)社會(huì)中適應(yīng)生活所必需的條件，其重要性是顯而易見(jiàn)的。因此，由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌是深化教育改革的必由之路。

四、大力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

教師整體素質(zhì)是全面實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和根本。因此，構(gòu)建素質(zhì)教育模式的首要任務(wù)是提高全體教師的綜合素質(zhì)。

1、提高師德修養(yǎng)。要發(fā)揮黨支部、政教處、工會(huì)、婦聯(lián)、共青團(tuán)、年級(jí)組的職能部門(mén)作用，制訂計(jì)劃、落實(shí)措施，開(kāi)展有益活動(dòng)，使教師逐步具有五種精神（不計(jì)得失的犧牲精神，不甘落后的拼搏精神，愛(ài)生如子的園丁精神，認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神，終身從教的獻(xiàn)身精神。）

2、提高業(yè)務(wù)水平。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。為此，學(xué)校提倡教師要做到一專多能。并鼓勵(lì)教師通過(guò)函授、自學(xué)考試或進(jìn)修提高自身學(xué)歷和業(yè)務(wù)水平。

3、提高科研能力。要提高教師的教學(xué)品位，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)與研究，建立并完善教育科研網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展課題研究，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，逐步向?qū)W者型、科

研型轉(zhuǎn)變，成為教育名師。

如何看待新農(nóng)村教育的困境

一、我國(guó)農(nóng)村教育的困境

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育都處在困境之中。在20世紀(jì)90年代中期，就有人明確提出了農(nóng)村教育困境問(wèn)題，認(rèn)為自80年代以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村教育出現(xiàn)了不斷萎縮的趨勢(shì)，其具體表現(xiàn)是：農(nóng)村教育的數(shù)量規(guī)模呈逐年減少趨勢(shì)；農(nóng)村普通中小學(xué)生輟學(xué)率居高不下；農(nóng)村教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、辦學(xué)條件相當(dāng)差[。進(jìn)入21世紀(jì)以后，這個(gè)問(wèn)題成為更多人關(guān)注的話題。有人明確指出當(dāng)前存在著“農(nóng)村教育危機(jī)”，其具體表現(xiàn)是：鄉(xiāng)村學(xué)校在負(fù)債累累中掙扎；學(xué)生和家長(zhǎng)難以承受高昂的學(xué)雜費(fèi)；學(xué)生成為地方教育主管部門(mén)獲取巨額利潤(rùn)的源泉；教師地位低下，利益沒(méi)有保障；如此等等。有人發(fā)現(xiàn)，“1990年代以來(lái)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的義務(wù)教育與1980年代相比處于停滯甚至倒退狀況”，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，“輟學(xué)率高，師資水平低”是普遍現(xiàn)象。有人指出：“90年代中期以后，隨著財(cái)政體制和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的變化，農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和嚴(yán)重的困難，普及九年義務(wù)教育面臨著經(jīng)費(fèi)短缺的困難，繼續(xù)提高教育水平更是舉步維艱，城鄉(xiāng)教育與知識(shí)差距明顯加大。如此等等。

二、新農(nóng)村教育困境的原因

（一）現(xiàn)存農(nóng)村教育制度的缺陷

1、農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)籌集機(jī)制不健全。教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教育付費(fèi)機(jī)制也不合理。農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的短缺有目共睹，在此不必多說(shuō)。據(jù)國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心２０００年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前我國(guó)義務(wù)教育投入中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣、省和中央的經(jīng)費(fèi)分擔(dān)比例分別是７８％、９％、１１％和２％。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級(jí)負(fù)擔(dān)（占８７％）

實(shí)際上都轉(zhuǎn)嫁給農(nóng)民。農(nóng)民負(fù)擔(dān)了大部分的教育成本，這是不公平的。這種機(jī)制造成一方面農(nóng)民苦不堪言，另一方面教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，主要體現(xiàn)在：運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)降低，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)越來(lái)越困難；稅費(fèi)改革后，學(xué)校安全經(jīng)費(fèi)降低，危房改造和校舍建設(shè)很難；輟學(xué)率趨高；教師工資不能保證，人才流失嚴(yán)重；教育質(zhì)量難以保證。

2、城鄉(xiāng)教育結(jié)構(gòu)二元化嚴(yán)重。這集中表現(xiàn)為城鄉(xiāng)教育的剪刀差。一是大學(xué)安排在城市，農(nóng)村主要是基礎(chǔ)教育。二是大學(xué)教育不斷強(qiáng)化其產(chǎn)業(yè)化特征，農(nóng)民承擔(dān)了子女上大學(xué)的費(fèi)用，而農(nóng)村義務(wù)教育等于名存實(shí)亡，農(nóng)民承擔(dān)了子女的各種教育費(fèi)用。三是人才地域選擇效應(yīng)不利于農(nóng)村，人才大量流入城市，農(nóng)村人才缺乏。這種二元結(jié)構(gòu)將使農(nóng)村陷入惡性循環(huán)，一方面出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展悖論，農(nóng)村教育越發(fā)展，農(nóng)民越貧窮；另一方面導(dǎo)致農(nóng)村教育接受率越來(lái)越低，教育層次越來(lái)越低，輟學(xué)率越來(lái)越高。

3、教育內(nèi)容不合農(nóng)村實(shí)際。在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)狀態(tài)和人才地域選擇的規(guī)律下，一刀切地設(shè)置了基礎(chǔ)教育課程，進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的爭(zhēng)相選擇在城市就業(yè)，等于農(nóng)村在為城市培養(yǎng)人才。未留在城市和農(nóng)村中途輟學(xué)者所學(xué)知識(shí)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不對(duì)稱，既浪費(fèi)了教育資源，也增加了就業(yè)壓力和社會(huì)不穩(wěn)定性。具體來(lái)說(shuō)，短線教育和職業(yè)教育短缺?，F(xiàn)有的農(nóng)村職業(yè)教育形同虛設(shè)，主要由于學(xué)費(fèi)高以及應(yīng)用方向不明等原因致使許多人在農(nóng)村就業(yè)前選擇職業(yè)教育者寥寥無(wú)幾。少許職業(yè)教育主要是打工期間的在崗培訓(xùn)。

4、農(nóng)村國(guó)民教育體系不健全。農(nóng)村教育幾乎等同于九年制義務(wù)教育，輟學(xué)者和成年人的繼續(xù)教育是空白。

（二）農(nóng)村教育投資不足

縱觀世界各國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程，發(fā)達(dá)國(guó)家都是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)時(shí)期就開(kāi)始普及義務(wù)教育，而且對(duì)農(nóng)村教育給予特別關(guān)注，正是采用這種向農(nóng)村傾斜教育投入的做法，才有以后的經(jīng)濟(jì)騰飛。在我國(guó)，由于農(nóng)村教育投入不足，使農(nóng)村教育陷入困境‘導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展水平低，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村人口文化素質(zhì)低，最終制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。這是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村必須破解的一道難題。因此，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，大力發(fā)展農(nóng)村教育，關(guān)鍵是要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入。

三、困境的解決思路

（一）新農(nóng)村教育制度的構(gòu)建

其一，教育經(jīng)費(fèi)籌集制度化。一是提升教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌層次，防止統(tǒng)籌層次太低，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異太大而導(dǎo)致的經(jīng)費(fèi)不能保證的情形；二是設(shè)立“教師工資專戶”，建立教師工資中央“直撥制度”；三是加大中央和省級(jí)財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度，以落后地區(qū)為先；四是創(chuàng)新教育金融制度，使教育融資多元化。目前我國(guó)教育融資金融制度非常落后，主要依賴于財(cái)政轉(zhuǎn)移支付、民辦教育組織內(nèi)部融資和受教育者家庭內(nèi)部融資。要設(shè)法創(chuàng)新教育金融制度，使更多的資金通過(guò)不同的制度安排進(jìn)入教育體系。

其二，教育資源均衡化。包括：一是建立教育資源進(jìn)退機(jī)制。實(shí)行教師資格制度，凡是有能力教學(xué)的通過(guò)資格證書(shū)進(jìn)入教育體系，通過(guò)定期考評(píng)將不合格教師予以辭退；二是大學(xué)教育組織布局的城鄉(xiāng)一體化。讓一部分城市“依賴效應(yīng)”不是特別強(qiáng)的大學(xué)“下鄉(xiāng)”，既可降低大學(xué)成本，也可更大地發(fā)揮大學(xué)教育的正外部效應(yīng)；三是建立城鄉(xiāng)、名校教師定期輪流或巡回執(zhí)教制度，使教師互相學(xué)習(xí)，使落后地區(qū)學(xué)生得到高品質(zhì)師資的熏陶和啟發(fā)。

其三，農(nóng)村教育特色化。農(nóng)村教育既要有為國(guó)家層面服務(wù)的人才培養(yǎng)機(jī)制，也要有為農(nóng)村層面服務(wù)的人才培養(yǎng)機(jī)制。包括：一是大力興辦職業(yè)教育，縮短教育戰(zhàn)線，提高人才應(yīng)用率；二是通過(guò)農(nóng)村型高校的設(shè)立，主要研究在農(nóng)村現(xiàn)行體制下如何創(chuàng)新發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，注重能力培養(yǎng)；三是為農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)培養(yǎng)人才，同時(shí)體現(xiàn)不同農(nóng)村的地方特色。

其四，教育組織多元化。各國(guó)基礎(chǔ)教育表明，基礎(chǔ)教育客觀上都由兩部分承擔(dān)：政府組織和社會(huì)組織。新農(nóng)村中的基礎(chǔ)教育，應(yīng)當(dāng)正視不同區(qū)域農(nóng)村、同區(qū)域農(nóng)村中的不同經(jīng)濟(jì)主體的差異化現(xiàn)實(shí)，構(gòu)建多層次的農(nóng)村教育體系：鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量在更高的運(yùn)行層次上設(shè)立更高水平、更具特色的教育組織；堅(jiān)決打擊純粹以經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)的“掠奪式”的教育組織；在正式教育制度外，有選擇地允許和培育新時(shí)代下的“私塾”教育組織。

其五，農(nóng)村教育全民化。要構(gòu)建全民終身教育體系，將農(nóng)村中各個(gè)層面的勞動(dòng)者納入新農(nóng)村教育體系，并根據(jù)其實(shí)際需求提供相應(yīng)的教育內(nèi)容。

其六，農(nóng)村教育信息化。其核心內(nèi)容是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)在于：規(guī)模效應(yīng)，可以讓農(nóng)村分享城市教育的高級(jí)手段和高品質(zhì)教學(xué)內(nèi)容；時(shí)效性，網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃俣瓤欤欣诔青l(xiāng)教育同步發(fā)展；高效性，可以克服教師跨區(qū)域流動(dòng)的交易費(fèi)用，同時(shí)克服教學(xué)信息傳遞過(guò)程中的磨損和丟失。

（二）加大對(duì)農(nóng)村教育的投入

首先，盡快實(shí)行農(nóng)村義務(wù)教育完全免費(fèi)制度。免費(fèi)制是世界大多數(shù)國(guó)家普及義務(wù)教育制度的基本特征。鑒于我國(guó)目前的城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)狀況、城鄉(xiāng)教育資源配置和財(cái)政承受能力，我國(guó)可首先在農(nóng)村開(kāi)始實(shí)行九年義務(wù)教育完全免費(fèi)制度。其一，中國(guó)農(nóng)村人口達(dá)到7.9563億，占全國(guó)總?cè)丝诘?2.3%，農(nóng)村教育問(wèn)題解決的如何，直接關(guān)系到中國(guó)教育現(xiàn)代化的成敗。其二，通過(guò)免費(fèi)均衡農(nóng)村義務(wù)教育資源有利于平衡城鄉(xiāng)居民的利益和公平心態(tài)。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)宣布：教育部今年將在義務(wù)教育階段，對(duì)農(nóng)村家庭貧困的學(xué)生實(shí)施“兩免一補(bǔ)”，免除雜費(fèi)、免除書(shū)本費(fèi)，并對(duì)住宿生實(shí)行生活補(bǔ)貼。筆者認(rèn)為，考慮到我國(guó)已有國(guó)力與財(cái)政能力的，農(nóng)民義務(wù)教育完全免費(fèi)制度應(yīng)進(jìn)一步全面推行。

其次，建立農(nóng)村教育財(cái)政保障機(jī)制。教育是一種公共產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育的投入構(gòu)成，只有8%由中央財(cái)政支出，另外92%則由各級(jí)地方財(cái)政支出，其中大部分由縣級(jí)以下財(cái)政支出。實(shí)際上，多年來(lái)基本上是政府一半，農(nóng)民一半。在實(shí)行“分級(jí)管理，以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育體制后，相當(dāng)一部分縣級(jí)政府財(cái)力嚴(yán)重不足，尤其是稅費(fèi)改革后，“半

個(gè)”缺口的問(wèn)題就凸現(xiàn)出來(lái)了，農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入明顯捉襟見(jiàn)肘。為此，建議國(guó)家增加對(duì)教育的投入，在國(guó)家預(yù)算法中明令國(guó)家每年財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例不能低于4%且逐步增加，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的情況下，尤其要確立農(nóng)村義務(wù)教育在國(guó)家公共財(cái)政中的重要和優(yōu)先地位，切實(shí)發(fā)揮國(guó)家公共財(cái)政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對(duì)主體作用，構(gòu)建義務(wù)教育投入主要由中央財(cái)政、省級(jí)財(cái)政承擔(dān)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村免費(fèi)義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會(huì)的長(zhǎng)效機(jī)制。

再次，完善農(nóng)村教育的管理體制。農(nóng)村稅費(fèi)改革和第三次義務(wù)教育體制改革后，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)由縣級(jí)政府為主的各級(jí)政府通過(guò)財(cái)政預(yù)算安排。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)調(diào)查，2002年全國(guó)2070個(gè)縣（市）中，財(cái)政收支倒掛縣占總數(shù)的73%，說(shuō)明大部分地區(qū)的農(nóng)村義務(wù)教育要靠國(guó)家的轉(zhuǎn)移支付。即使是轉(zhuǎn)移支付，其中有多少用于教育或義務(wù)教育沒(méi)有規(guī)定，給一些地方政府使用這筆錢(qián)留下了隨意的空間?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)重視農(nóng)村教育，只是償還舊債。解決這一問(wèn)題，必須進(jìn)一步改革和完善教育管理體制，變“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”為“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)發(fā)展”，破除城鄉(xiāng)分割，促進(jìn)教育經(jīng)費(fèi)隨學(xué)生合理流動(dòng)的公平發(fā)展趨勢(shì)。

第四，大規(guī)模開(kāi)展農(nóng)民技能培訓(xùn)。堅(jiān)持政府扶助、面向市場(chǎng)、多元辦學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，充分發(fā)揮農(nóng)村現(xiàn)有各類教育資源的作用，積極調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，建立和完善農(nóng)民科技教育培訓(xùn)體系，不斷擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量，著力提高農(nóng)民整體科技文化素質(zhì)和自我發(fā)展能力。

教育是國(guó)家的希望、民族的希望、家庭的希望、個(gè)人發(fā)展的希望。在發(fā)展新農(nóng)村教育面臨的困難還很多，任務(wù)還很重，但只要我們?cè)鰪?qiáng)責(zé)任感，懷著對(duì)廣大農(nóng)民的深厚感情，盡心盡力盡責(zé)，就一定能破解農(nóng)村教育發(fā)展的難題、解決新農(nóng)村教育的困境，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：學(xué)習(xí)《國(guó)家教育改革與發(fā)展綱要》心得

學(xué)習(xí)《國(guó)家教育改革與發(fā)展綱要》心得

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深，《綱要》，內(nèi)容是：教育事關(guān)民族興旺、人民福祉和國(guó)家未來(lái)。黨中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)高度重視教育事業(yè)，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。為了適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的新要求，適應(yīng)國(guó)內(nèi)外發(fā)展的新形勢(shì)，適應(yīng)人民群眾對(duì)教育的新期盼，有必要制訂國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要。規(guī)劃綱要應(yīng)從我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的總體戰(zhàn)略出發(fā)，對(duì)未來(lái)十二年教育改革和發(fā)展做出全面規(guī)劃和部署。一要在優(yōu)先發(fā)展教育、促進(jìn)教育公平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力等方面，提出符合國(guó)家戰(zhàn)略和群眾需求、反映教育規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)的指導(dǎo)方針。二要貫徹科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)面向未來(lái)、面向世界、面向現(xiàn)代化，立足國(guó)情，改革創(chuàng)新。三要以提高國(guó)民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)為核心，科學(xué)確定到２０２０年我國(guó)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、總體任務(wù)和重大部署，對(duì)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量以及分階段和分地區(qū)的目標(biāo)提出具體要求。四要綜合考慮人口變化、學(xué)齡人口結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)各級(jí)各類教育的改革與發(fā)展作出專題性規(guī)劃。五要系統(tǒng)研究基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育的體制改革和教學(xué)改革、教師培養(yǎng)、教育發(fā)展保障等重大問(wèn)題，找準(zhǔn)癥結(jié)，提出思路，使規(guī)劃綱要具有戰(zhàn)略性、前瞻性、針對(duì)性、操作性。再一次感到國(guó)家對(duì)教育的重視，人民對(duì)教育的期盼。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指明了教育發(fā)展的方向。結(jié)合學(xué)校工作，我不僅了解了國(guó)家對(duì)教育的宏觀政策，了解了黨和國(guó)家對(duì)教育的重視，同時(shí)對(duì)教育中的一些細(xì)小環(huán)節(jié)也找到了充分的理論依據(jù)和證據(jù)，也明白了教育在民族振興和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中的重要作用！認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》，根據(jù)《綱要》內(nèi)容，我們應(yīng)該將教育的眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，從國(guó)家社會(huì)對(duì)人才的需求和培養(yǎng)方面提出我們的教育觀：必須要適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，應(yīng)該把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。普及學(xué)前教育、鞏固好和提高九年義務(wù)教育水平、大力發(fā)展職業(yè)教育、加快發(fā)展繼續(xù)教育等都緊緊圍繞著“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”，全面提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略部署?！皟?yōu)先發(fā)展教育，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”，這個(gè)說(shuō)的好，我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，要以人為本均衡公平地發(fā)展。發(fā)展國(guó)力要以提升人的素質(zhì)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，要提高教師道德水準(zhǔn)和專業(yè)化素質(zhì)。

我再談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、以人為本，綱要再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向，可見(jiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育就是要解決好培

養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

二、德育為先，綱要指出：堅(jiān)持德育為先。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；加強(qiáng)理想信念教育，加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神教育，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感和改革創(chuàng)新精神；加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)。加強(qiáng)公民意識(shí)教育，樹(shù)立社會(huì)主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各方面。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個(gè)過(guò)程，就是要加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，積極參加教育教學(xué)研究，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子。忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，把自己的教學(xué)工作當(dāng)做一種事業(yè)，做實(shí)做好，只有這樣才能將綱要落到實(shí)處。

三、教學(xué)改革，綱要指出：要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，不需進(jìn)行教學(xué)改革。對(duì)于教學(xué)改革，教師、學(xué)生包括家長(zhǎng)都反映強(qiáng)烈，希望課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近社會(huì)的實(shí)際，要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。目前正在進(jìn)行高中課改，改變教師的教，目的是促進(jìn)

學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的灌輸式，積極提倡啟發(fā)式、探究式和合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，教學(xué)不光是課程的改革，應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現(xiàn)在，在教學(xué)中我們比較注重認(rèn)知，認(rèn)知是教學(xué)的一部分，就是學(xué)習(xí)。在認(rèn)知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實(shí)，認(rèn)知應(yīng)該是啟發(fā)，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知的手段，而不僅在知識(shí)的本身。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。解放學(xué)生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ?，而是給他們留下了解社會(huì)的時(shí)間，留下思考的時(shí)間，留下動(dòng)手的時(shí)間。我認(rèn)為學(xué)校更應(yīng)注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑。學(xué)校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。學(xué)和思的結(jié)合，行和知的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來(lái)的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分?jǐn)?shù)能代表的。教學(xué)改革還要回到學(xué)、思、知、行這四個(gè)方面的結(jié)合，就是學(xué)思要聯(lián)系，知行要統(tǒng)一。綱要提出減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，最重要的是提高課堂教學(xué)的有效應(yīng)。不要搞一刀切，全部不留作業(yè)或規(guī)定死寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，而是引導(dǎo)教師關(guān)注課堂教學(xué)效率，同時(shí)改變教育評(píng)價(jià)機(jī)制，才能有效抑制過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、專業(yè)化界定?！皩I(yè)成長(zhǎng)”是指教師在本專業(yè)范圍內(nèi)所達(dá)到的一種要求，主要包括三方面：

1、在職業(yè)道德要求上，從一般的道德要求向教師專業(yè)精神發(fā)展。就能在各種環(huán)境和條件下都會(huì)把自己所從事的工作與社會(huì)發(fā)展的未來(lái)聯(lián)系在一起，都會(huì)把自己的工作看成每個(gè)個(gè)

體的生命價(jià)值和每個(gè)家庭的希望與幸福聯(lián)系在一起，就會(huì)對(duì)自己的工作充滿事業(yè)心和責(zé)任感，就會(huì)把終身奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

2、在專業(yè)知識(shí)和能力要求上，從“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展。科學(xué)技術(shù)的綜合化，教育的社會(huì)化，教育、科研一體化趨勢(shì)，要求教師具有一般的、較寬廣的科學(xué)和人文素養(yǎng)。教師專業(yè)能力上的要求包括：要求教師具有教學(xué)能力，組織管理的能力，教育研究能力。

3、在勞動(dòng)形態(tài)上要求從“教書(shū)匠”到“創(chuàng)造者”。培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才使越來(lái)越多的人更加重視，而培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才就需要有創(chuàng)造性的教師。只有創(chuàng)造型的教師，才能培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存的創(chuàng)造性的學(xué)生。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，“實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變、達(dá)到三項(xiàng)提高、形成三個(gè)發(fā)展方向”：

（1）實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：即轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變方法、轉(zhuǎn)變行為。（2）達(dá)到三項(xiàng)提高：即理論水平提高、業(yè)務(wù)素質(zhì)提高、管理實(shí)效提高。（3）形成三個(gè)發(fā)展方向：即向?qū)W習(xí)型、研究型、實(shí)踐型發(fā)展。

由此我更深刻理解了陶行知老先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)。孩子由此獲得的學(xué)習(xí)能力是可持續(xù)的，由此獲得的成長(zhǎng)動(dòng)力也是可持續(xù)的！因此我們更應(yīng)該“1，解放孩子的頭腦；2，解放孩子的雙手；3，解放孩子的嘴巴；4，解放孩子的空間；5，解放孩子的時(shí)間?！币?yàn)樵谕嬷袑W(xué)習(xí)，是遵循了興趣牽引孩子進(jìn)步的規(guī)律，由此獲得效率，不是約束和傳統(tǒng)的激勵(lì)可以實(shí)現(xiàn)的！

《綱要》的每一條我感覺(jué)都是針對(duì)一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題有的放矢地制定的，脈絡(luò)很清晰，應(yīng)該說(shuō)把握住了我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)

發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。從教育模式和教育內(nèi)容兩方面進(jìn)行了許多創(chuàng)新和實(shí)踐，在整個(gè)教育中實(shí)踐“先育人后教書(shū)”的科學(xué)教育理念，在教育過(guò)程中“人人皆為教育者”完成了教師角色的轉(zhuǎn)型。針對(duì)學(xué)生也形成了一套“個(gè)性化，多元化”的教育模式，針對(duì)不同性格、特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行因材施教，在培養(yǎng)學(xué)生必要的知識(shí)和技能教育以外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生參與、合作教育等多元化教育方法和模式，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，先育人后教書(shū)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

我們教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育、感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，更深刻地理解“生活即教育”，孩子有能力在體驗(yàn)后思考和決定，在犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤中有效地學(xué)習(xí)，興致盎然的玩耍和學(xué)習(xí)的心態(tài)，久而久之學(xué)習(xí)成為孩子一生中玩耍的一部份，孩子就能喜歡上學(xué)習(xí)甚至享受學(xué)習(xí)！

第五篇：學(xué)習(xí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要心得2

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)習(xí)心得

大田小學(xué)：吳春蘭

通過(guò)學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)

一、今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針、戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題 今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是:優(yōu)先發(fā)展,育人為本,改革創(chuàng)新,促進(jìn)公平,提高質(zhì)量。堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,把育人為本作為教育工作的根本要求,把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策,把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。

到2020年我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是“兩基本、一進(jìn)入”,即基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,基本建成學(xué)習(xí)型社會(huì),進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育、形成惠及全民的公平教育、提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育、構(gòu)建體系完備的終身教育、健全充滿活力的教育體制。提出“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”,是國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程加快和教育適度超前發(fā)展的要求,體現(xiàn)了黨的十七大關(guān)于提高教育現(xiàn)代化水平的精神;提出“基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)”,是黨的十六大、十七大的明確要求;提出“進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”,是實(shí)現(xiàn)我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家、人才強(qiáng)國(guó)行列、提高我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。

今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是:堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育。核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題,重點(diǎn)是提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,推進(jìn)思路是德育為先、能力為重、全面發(fā)展。

二、今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求,滿足人民群眾教育需求,促進(jìn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,完善中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系,提出了今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)。一是積極發(fā)展學(xué)前教育,到2020年基本普及學(xué)前教育。二是鞏固提高九年義務(wù)教育水平,用10年左右時(shí)間基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展。三是加快普及高中階段教育,全面滿足初中畢業(yè)生接受高中階段教育需求。四是大力發(fā)展職業(yè)教育,形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。五是全面提高高等教育質(zhì)量,使人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平顯著提升,鼓勵(lì)高校辦出特色、辦出水平,加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)步伐。六是加快發(fā)展繼續(xù)教育,搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”,努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。七是加快民族教育事業(yè)發(fā)展,公共教育資源向民族地區(qū)傾斜。八是關(guān)心和支持特殊教育,完善特殊教育體系,健全特殊教育保障機(jī)制。

三、在教育體制改革和制度創(chuàng)新方面有哪些重大措施 教育要發(fā)展,根本靠改革?！兑?guī)劃綱要》以人才培養(yǎng)為核心,對(duì)教育改革進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)。一要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。樹(shù)立全面發(fā)展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身學(xué)習(xí)觀念、系統(tǒng)培養(yǎng)觀念。二要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式。深化課程、教材和教學(xué)內(nèi)容改革,使之適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求,學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律;深化教學(xué)方式方法改革,注重學(xué)思結(jié)合,知行統(tǒng)一,因材施教;改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度,建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能、學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、學(xué)會(huì)生存生活、學(xué)會(huì)做事做人。三要深化教育體制改革。改革考試招生制度,逐步形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度;建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度;深化辦學(xué)體制改革,促進(jìn)公辦學(xué)校多種形式辦學(xué),把民辦教育作為教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn);深化管理體制改革,形成政事分開(kāi)、權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制,賦予省級(jí)政府更大的教育統(tǒng)籌權(quán)。四要堅(jiān)持以開(kāi)放促改革、促發(fā)展。擴(kuò)大教育對(duì)外開(kāi)放,加強(qiáng)國(guó)際交流與合作,引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源,提高教育國(guó)際化水平。五要鼓勵(lì)先行先試,支持鼓勵(lì)地方和學(xué)校開(kāi)展重大改革試點(diǎn),為全面推進(jìn)教育改革提供經(jīng)驗(yàn)和保障。

四、在促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量方面有哪些重要舉措

教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。一要堅(jiān)持教育的公益性和普惠性,努力辦好每一所學(xué)校、教好每一個(gè)學(xué)生。二要建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務(wù)體系,保障人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)。三要合理配置公共教育資源,向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜。四要促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,扶持困難群體,確保適齡兒童少年不因家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和就學(xué)困難等原因而失學(xué)。

質(zhì)量是教育事業(yè)的生命線。一要樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。二要注重教育內(nèi)涵發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平。三要制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),切實(shí)強(qiáng)化教育督導(dǎo),建立健全教育質(zhì)量保障體系。四要建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到提高教育質(zhì)量上來(lái)。