第一篇：2013年國(guó)培教育技術(shù)考試試題及答案

2013年國(guó)培教育技術(shù)考試試題及答案

1、進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的前提，以下不屬于初中學(xué)生特征的是（Ｂ.在情緒和情感方面，初中生已經(jīng)有了深刻的社會(huì)情感和很強(qiáng)的意志力、自我控制力）。

2、下列媒體及資源中，不具有交互特性的是（Ａ.投影機(jī)）。

3、對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解，較為合理的說(shuō)法是（Ｄ.在整合過(guò)程中，信息技術(shù)充當(dāng)輔助教師教和輔助學(xué)生學(xué)的工具和手段）。

4、如果學(xué)生在默寫(xiě)生字詞時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，老師選擇下列哪種方法既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，又能充分利用現(xiàn)有的多媒體資源？（Ａ.學(xué)生自己對(duì)照課本上的筆畫(huà)順序，反復(fù)練習(xí)直到掌握為止）

5、在小組交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有些小組存在這樣一種情況：某位同學(xué)一直在發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)都在聽(tīng)。為了讓其他成員也能參與進(jìn)來(lái)，下列措施比較恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（Ｄ.用“你對(duì)他的觀點(diǎn)有什么看法嗎？”等類(lèi)似問(wèn)題引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)言）。

6、教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性的規(guī)定。下面有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的表述中正確的是（Ｂ.對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的目的在于確定“教什么”，而對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的目的則是確定“如何教”）。

7、具備教學(xué)反思意識(shí)對(duì)教師有著非常重要的意義。下列有關(guān)其描述不正確的一項(xiàng)是（Ｃ.有利于提高教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平）。

8、下面對(duì)教學(xué)反思描述不正確的是（Ｂ.教學(xué)反思主要是反思教學(xué)過(guò)程中的成功之處，以及失誤之處，而對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，學(xué)生提出的問(wèn)題和建議一般不在教學(xué)反思的內(nèi)容之內(nèi)）。

9、下列活動(dòng)中，不屬于教學(xué)過(guò)程中教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的是（Ｂ.教學(xué)資源的搜集）。

10、學(xué)習(xí)理論的主要流派包括行為主義理論、認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論，以下對(duì)這三種流派的表述不正確的是（Ｄ.行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，同時(shí)也注重引發(fā)行為的思維過(guò)程）

11、教學(xué)反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。下列不屬于教學(xué)反思的方法的是（Ａ.制定教學(xué)目標(biāo)）。

12、老師在網(wǎng)上查詢相關(guān)教學(xué)資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)資源非常豐富的中小學(xué)語(yǔ)文信息網(wǎng)，為了方便再次瀏覽并查找該網(wǎng)站，下面的方法最佳的是（Ｄ.將網(wǎng)址添加到收藏夾中）。

13、電子教案和傳統(tǒng)教案相比，下列的哪一項(xiàng)不是電子教案的特點(diǎn)?（Ｃ.便于教案的修訂，但不便于攜帶）

14、演示性課件是以圖解、動(dòng)畫(huà)等形式為主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示的課件，下列的哪個(gè)軟件不適合制作演示型課件（Ｄ.PhotoShop）。

15、根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（Ｂ.教學(xué)評(píng)價(jià)具有調(diào)節(jié)作用，一般都是評(píng)價(jià)積極的方面，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展）。

16、以下是新課程實(shí)施對(duì)于教師教育技術(shù)能力的要求，您認(rèn)為不合理的是（Ｃ.教師要盡可能多的使用先進(jìn)的教學(xué)媒體來(lái)豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)理念）

17、下課后，學(xué)生想拷貝教師制作的教學(xué)課件以及其它材料，同時(shí)也希望學(xué)生與學(xué)生之間能夠彼此共享比較好的數(shù)字資源，您認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行？（Ｂ.師生通過(guò)FTP上傳、下載文件來(lái)共享相關(guān)資源）。

18、下面關(guān)于教學(xué)媒體的表述中正確的是（Ｃ.媒體不是萬(wàn)能的，不存在萬(wàn)能媒體）。

19、教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)領(lǐng)域的重要研究方向，下列對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的描述正確的是（Ｂ.教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)相關(guān)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程）。

20、小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，以下對(duì)小組學(xué)習(xí)描述不正確的一項(xiàng)是（Ｃ.為使小組成員更大程度的參與，小組人數(shù)應(yīng)盡可能的少）

21、要對(duì)學(xué)生情感類(lèi)目標(biāo)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用下列的哪種途徑搜集數(shù)據(jù)能夠達(dá)到此目的？（Ｄ.課堂調(diào)查表）。

22、教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)教學(xué)反思。下列不屬于教學(xué)資源反思內(nèi)容的是（Ｂ.教學(xué)所用圖片的設(shè)置是否合適，是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）。

23、布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類(lèi)中的“領(lǐng)會(huì)”是指（Ａ.掌握學(xué)習(xí)材料的意義，能夠轉(zhuǎn)化、解釋學(xué)習(xí)材料）。

24、百度、谷歌等搜索引擎都提供了搜索語(yǔ)法，如果想要搜索某一類(lèi)型的文檔資源，比如下載PPT格式的教學(xué)課件，下列選項(xiàng)中，能夠非常方便快速的找到所需資源的語(yǔ)法是（Ｄ.“filetype”語(yǔ)法）。

25、教學(xué)環(huán)境分析是教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須考慮的一個(gè)方面。在分析時(shí)可以不考慮的因素是（Ａ.多媒體計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)是哪一版本的）。

26、在進(jìn)行新課之前，將課前搜集的相關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生根據(jù)需要選擇并開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。此教學(xué)過(guò)程中教師采用的教學(xué)策略是（Ａ.隨機(jī)進(jìn)入式策略）。

27、根據(jù)你對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的理解，下面不正確的一項(xiàng)是（Ｄ.可以使用表格和統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這種統(tǒng)計(jì)分析是一種定性分析）。

28、本課教學(xué)過(guò)程中，教師采用了多種方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，下列對(duì)呈現(xiàn)教學(xué)信息的描述正確的是（Ｂ.表達(dá)信息的媒體主要有文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、音頻、視頻等）。

29、電子郵件的便捷性及普遍性，使師生在教學(xué)、生活中經(jīng)常使用電子郵件進(jìn)行交流，因而收發(fā)電子郵件也成為教師工作的一個(gè)部分。以下關(guān)于電子郵件的說(shuō)法不正確的是（Ｂ.發(fā)信的服務(wù)器一般叫做POP3服務(wù)器，收信的服務(wù)器一般叫做SMTP服務(wù)器）。30、下面關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的描述中，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的（Ｃ.是提高教師學(xué)科知識(shí)水平的有效方法）。

31、關(guān)于教育技術(shù)的意義與作用，下列說(shuō)法正確的是（Ｄ.教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)能夠帶動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變化，是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑）。

32、下列關(guān)于常用軟件工具的表述正確的是（Ａ.Windows Media Player是一種播放軟件，可以播放擴(kuò)展名為.mpeg的文件）。

33、在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，師生之間需要進(jìn)行不斷地交流，下面對(duì)教學(xué)交流的描述，正確的有（Ａ.教師使用“批注”和“修改”功能對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行修改是一種指導(dǎo)，不屬于師生交流的范疇）。

34、在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)需要收集大量的信息資源，關(guān)于獲取信息資源，描述不正確的一項(xiàng)是（Ｂ.教師在博客上發(fā)布電子教案時(shí)，如果引用他人在網(wǎng)站、論壇中的文章，可以不必注明資源出處）。

35、在評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)評(píng)價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行“質(zhì)”的分析，以評(píng)價(jià)變量之間頻度或程度等的差異，這種評(píng)價(jià)是指以下哪種評(píng)價(jià)（Ｃ.定性評(píng)價(jià)）。

36、下列用于截取計(jì)算機(jī)全屏畫(huà)面的方法不正確的是（Ｃ.Alt+PrintScreen快捷鍵）。

37、在放映幻燈片過(guò)程中，不停止放映的情況下根據(jù)需要轉(zhuǎn)換到其它文件或窗口，比較恰當(dāng)?shù)牟僮魇?Ａ.同時(shí)按A1t+Tab)

38、以下選項(xiàng)中不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的是（Ｄ.計(jì)算機(jī)理論）。

39、進(jìn)行教學(xué)反思的方法很多，以下不屬于教學(xué)反思方法的是（Ｂ.教師修改教案，優(yōu)化教學(xué)）。

40、假如在計(jì)算機(jī)里有關(guān)于“串聯(lián)和并聯(lián)”的資料“source.zip”，但是卻打不開(kāi)，彈出的窗口顯示“找不到匹配的軟件打開(kāi)目標(biāo)文件”，下面哪個(gè)軟件可以解決以上問(wèn)題？（Ｄ.WinRAR）。

41、在搜集資源的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有用的教學(xué)網(wǎng)站，還未看完，電腦突然死機(jī)，重啟后下列方法中能夠最快找到該網(wǎng)頁(yè)的選項(xiàng)是（Ｄ.在瀏覽器菜單的“查看—瀏覽器欄——?dú)v史記錄”里查找今天瀏覽過(guò)的網(wǎng)頁(yè)）。

42、關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的描述，不正確的一項(xiàng)是（Ｃ.教育技術(shù)和信息技術(shù)都包含“技術(shù)”一詞，雖然所屬學(xué)科不同，但研究范疇基本相同）。

43、在評(píng)價(jià)教學(xué)資源時(shí)，相對(duì)而言，可以忽略的要素是（Ｃ.教學(xué)資源的設(shè)計(jì)時(shí)間）。

44、美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又按高低分為不同的層次，以下是本課的知識(shí)與技能目標(biāo)，其中不屬于“知道”層次目標(biāo)的是（Ｃ.能夠運(yùn)用比較分析方法認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題）。

45、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教師需要考慮并詳細(xì)列出可能需要的教學(xué)媒體，這主要體現(xiàn)了教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的哪個(gè)方面？（Ｄ.準(zhǔn)備充分性）。

46、根據(jù)您使用教學(xué)媒體的經(jīng)驗(yàn)，下面有關(guān)教學(xué)媒體的說(shuō)法中，哪一項(xiàng)是不正確的？（Ｄ.按照作用于人的感官分類(lèi)可將教學(xué)媒體分為單向傳播媒體和雙向傳播媒體）。

47、下面關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的表述最合適的一項(xiàng)是（Ａ.信息技術(shù)與課程整合即將技術(shù)作為工具、環(huán)境和資源融入到具體學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)層面，有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)）。

48、將教學(xué)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)建立在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體或集合之外，把群體中的每一個(gè)成員的某種指標(biāo)逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，從而判斷其優(yōu)劣的評(píng)價(jià)類(lèi)型是（Ａ.絕對(duì)評(píng)價(jià)）。

49、以下學(xué)習(xí)理論的代表人物中，屬于行為主義代表人物的是（Ｃ.斯金納）。

50、下列關(guān)于學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的描述中，屬于建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（Ｄ.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程）。

第二篇：2013國(guó)培模塊二 初識(shí)教育技術(shù)答案

模塊二 初識(shí)教育技術(shù)

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一、選擇題

1．（單選）根據(jù)你對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，下列不正確的選項(xiàng)是（）。

A．教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐 B．教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才的過(guò)程

C．教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的，只是用不同的名詞來(lái)表述而已

D．教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程

2．（單選）信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響，下列不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法是（）。

A．信息技術(shù)應(yīng)用于教育，有助于豐富學(xué)習(xí)資源、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

B．信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了多樣化的教學(xué)工具，如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、課件、教學(xué)游戲、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等

C．信息技術(shù)為學(xué)校管理自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率 D．信息技術(shù)為學(xué)校管理自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高管理水平和效率

3．（單選）一下對(duì)教育技術(shù)說(shuō)法正確的是（）。

A．教育技術(shù)與信息技術(shù)的內(nèi)涵相同，只是說(shuō)法不同。B．信息化教育是指以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的教育方法或形態(tài)。C．教育技術(shù)時(shí)間是以信息技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)的，不需要理論的支持。D．教育技術(shù)學(xué)屬于信息化教育的研究范疇。

4．（單選）一下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法正確的是（）。

A．教學(xué)設(shè)施的前一步就是教學(xué)設(shè)計(jì)。

B．教學(xué)設(shè)計(jì)分為若干環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可站在不同的視角。C．信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就是“信息化”的教學(xué)設(shè)計(jì)。D．教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，評(píng)價(jià)修改是隨時(shí)進(jìn)行的。

5．（單選）從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下列哪項(xiàng)敘述最恰當(dāng)？（）

A．掌握好教學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面去把握。

B．進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以“教”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有以“學(xué)”為主題的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到的教學(xué)效果好。C．教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)數(shù)學(xué)軟件或一組教學(xué)資源。D．教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。

6．（單選）學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等都是教育技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，對(duì)這兩種理論的敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A．學(xué)習(xí)理論是探究人類(lèi)學(xué)習(xí)的本質(zhì)及其形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個(gè)體行為的改變

B．學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件和學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由 C．教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為的變化 D．行為主義、認(rèn)證主義、建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇

7．（單選）前段分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師在考慮該步驟是應(yīng)該注意那四個(gè)方面面？（）

A．學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)效果分析 B．學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 C．學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略分析 D．學(xué)習(xí)媒體選擇、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

8．（單選）下面對(duì)教育信息化的理解不正確的是（）。

A．教育信息化主要涉及信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育信息資源建設(shè)兩方面 B．教育信息化是世界上通用的概念

C．在教育信息化中，信息技術(shù)的應(yīng)用是最終目的

D．教育信息化可以理解為“教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)的信息資源，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，以滿足社會(huì)需求人才的過(guò)程”

9．（單選）在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)前，教師要進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，學(xué)習(xí)需求指的應(yīng)該是（）。

A．學(xué)習(xí)者的差距與需要 B．教師的差距和需要

C．教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)境的具體需要 D．教師和學(xué)生的共同需要

10．（單選）下列有關(guān)保存文檔的說(shuō)法正確的是（）。

A．“保存”與“另存為”命令總有不同的效果

B．對(duì)于沒(méi)保存過(guò)的文檔，“保存”與“另存為”命令有相同的效果 C．對(duì)于沒(méi)保存過(guò)的文檔，“保存”與“另存為”命令有不同的效果 D．“保存”與“另存為”命令總有相同的效果

11．（單選）制作幻燈片時(shí)，剪貼畫(huà)的資源庫(kù)為空，最有可能的原因是（）。

A．沒(méi)安裝PowerPoint軟件 B．沒(méi)安裝PowerPoint自帶剪貼畫(huà)庫(kù) C．電腦突然死機(jī)了

D．在剪貼畫(huà)庫(kù)，沒(méi)有教師要找的畫(huà)

12．（單選）在上課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)時(shí)間準(zhǔn)備額的演示文稿中很多動(dòng)畫(huà)效果不能實(shí)現(xiàn)，可能是因?yàn)椋ǎ?/p>

A．內(nèi)存條沒(méi)插好 B．網(wǎng)絡(luò)鏈接有誤 C．顯示器有問(wèn)題 D．Office版本不同

13．（單選）在幻燈片中，哪一項(xiàng)試圖最適合用戶查看和組織貫穿幻燈片的整體構(gòu)思，方法文本的編輯？（）

A．幻燈片視圖 B．大綱視圖 C．幻燈片瀏覽視圖 D．幻燈片放映試圖

14．（單選）如果要在自己制作的幻燈片中選擇其中一部分來(lái)放映，可以使用“幻燈片放映”菜單中的（）。

A．設(shè)置放映方式命令 B．觀看放映命令 C．幻燈片切換命令 D．自定義放映

15．（單選）在幻燈片放映模式下，需要停止放映，比較方便的做法是（）。A．在空白處右擊鼠標(biāo)，在彈出的菜單中選擇“結(jié)束放映”命令 B．一直不停的點(diǎn)擊鼠標(biāo)，直到最后一張

C．在空白處雙擊鼠標(biāo)，在彈出的菜單中選擇“結(jié)束放映”命令 D．右擊左下角的按鈕，在彈出的菜單中選擇“結(jié)束放映”命令

16．（單選）幻燈片切換時(shí)的效果能夠影響課堂氛圍，如果要添加或者改變幻燈片切換時(shí)的效果，可以（）。

A．單擊“試圖”菜單中的“幻燈片放映” 命令，在其中設(shè)置切換效果 B．單擊“工具”菜單中的“選項(xiàng)” 命令，在其中設(shè)置切換效果

C．單擊“幻燈片放映”菜單中的“幻燈片切換” 命令，在其中設(shè)置切換效果 D．單擊“幻燈片放映”菜單中的“自定義動(dòng)畫(huà)” 命令，在其中設(shè)置切換效果

二、填空題

1.（填空）教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)___________、___________、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、___________等教學(xué)要素和___________進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)節(jié)

2.（填空）教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，其理論體系由理論基礎(chǔ)、基本理論和應(yīng)用領(lǐng)域等部分構(gòu)成，對(duì)教育技術(shù)發(fā)展影響較大的幾個(gè)重要理論基礎(chǔ)是___________、___________、傳播理論、___________。學(xué)習(xí)理論；教學(xué)理論；系統(tǒng)理論

三、匹配題

1.學(xué)習(xí)理論、教育理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論是教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)，請(qǐng)將這些理論與其所包含的理論進(jìn)行匹配。

理論

學(xué)習(xí)理論

教育理論

傳播理論

傳播理論

所包涵的理論

（1）（2）（3）（4）

匹配項(xiàng)：A.媒介理論 B.系統(tǒng)理論 C.技術(shù)理論 D.因材施教 E.建構(gòu)主義 F.人本主義

（1）.（2）.（3）.（4）.A< >A< >A< >A< >

B< >B< >B< >B< >

C< >C< >C< >C< >

D< >D< >D< >D< >

E< >E< >E< >E< >

F< > F< > F< > F< > 2.請(qǐng)將圖標(biāo)的預(yù)期對(duì)應(yīng)的功能匹配起來(lái)。

圖標(biāo)

功能（1）

（2）

（3）

匹配項(xiàng)：A.給文字加下劃線 B.給文字涂色 C.保存文件 D.復(fù)制格式 E.增加文字字體 F.給字體加粗

（1）.（2）.A< >A< >

B< >B< >

C< >C< >

D< >D< >

E< >E< >

F< > F< >（3）.A< >B< >C< >D< >E< >F< >

第三篇：國(guó)培教育技術(shù)模塊6活動(dòng)答案

國(guó)培教育技術(shù)模塊六

第一步：信息技術(shù)在教學(xué)中的作用

在教學(xué)實(shí)踐中都應(yīng)用過(guò)哪些信息技術(shù)？都發(fā)揮了些什么作用？請(qǐng)寫(xiě)在下面

聽(tīng)覺(jué)媒體 2.視覺(jué)媒體 3.視聽(tīng)媒體4.交互多媒體 5.多媒體系統(tǒng)

我覺(jué)得信息技術(shù)不等于計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)除了計(jì)算機(jī)技術(shù)，還包含一些“傳統(tǒng)”的信息技術(shù)、傳感技術(shù)、通信技術(shù)等

以上案例中信息技術(shù)起到了什么作用？

我覺(jué)得信息技術(shù)不等于計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)除了計(jì)算機(jī)技術(shù)，還包含一些“傳統(tǒng)”的信息技術(shù)、傳感技術(shù)、通信技術(shù)等

活動(dòng)一 信息技術(shù)與課程整合概述

第二步：信息技術(shù)與課程整合的概念

自己在課堂教學(xué)中使用過(guò)信息技術(shù)嗎？是否改變了傳統(tǒng)的課堂模式？課堂效果如何

傳統(tǒng)教育媒體：紙質(zhì)書(shū)本、黑板、粉筆和幻燈機(jī)?現(xiàn)代教育媒體：多媒體的教育教學(xué)手段。如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，遠(yuǎn)程教學(xué)手段、多媒體影像資料等

媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣

活動(dòng)2 設(shè)計(jì)問(wèn)題化教學(xué)評(píng)價(jià)

第一步：信息技術(shù)與課程整合的要點(diǎn)和誤區(qū)

試做點(diǎn)評(píng)

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了相應(yīng)的改變。整合的有效開(kāi)展，是要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)四要素、重新認(rèn)識(shí)四要素之問(wèn)的關(guān)系，并在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)教學(xué)要素及其關(guān)系加以重組

試做點(diǎn)評(píng)

應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要來(lái)定，要注重實(shí)效性，減少空、大、全，講究精、細(xì)、活。唯有如此，才能使好鋼用在刀刃上，信息技術(shù)教育也才有可能走上健康的發(fā)展道路

試做點(diǎn)評(píng)

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在圖形處理上具有高超的能力，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程加以宏觀模擬，把宏觀場(chǎng)景作微觀處理，對(duì)瞬間變化搞定格分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，從而使“學(xué)”變得易于開(kāi)展。

活動(dòng)2 設(shè)計(jì)問(wèn)題化教學(xué)評(píng)價(jià)

第二步：信息技術(shù)與課程整合的問(wèn)題和策略

納總結(jié)信息技術(shù)與課程整合中存在哪些問(wèn)題，把自己的思考填寫(xiě)在下面的表格中

問(wèn)題1:整合就是要把教學(xué)上用到的各種

媒體集成到一節(jié)課的課件中去

加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

問(wèn)題2:教師在機(jī)房里用網(wǎng)絡(luò)課件上課就是整合處理好計(jì)算機(jī)與其他媒體設(shè)備的關(guān)系

問(wèn)題3:信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵不明確

明確的是整合意味著信息技術(shù)、信息資源、信息方法、課程內(nèi)容等有機(jī)的結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程而不是技術(shù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些方面能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，問(wèn)題4:教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的錯(cuò)位

教師事先對(duì)相關(guān)信息做整理加工

問(wèn)題5:校園網(wǎng)建設(shè)和使用上的偏差

應(yīng)該按照不同的功能和學(xué)科分別構(gòu)建，自主開(kāi)發(fā)建設(shè)、擴(kuò)充校園網(wǎng)，通過(guò)調(diào)查，校園網(wǎng)的使用需要全體師生共同參與，只有這樣才能充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)。

請(qǐng)將自己的解決問(wèn)題的策略填寫(xiě)在下面

應(yīng)將信息技術(shù)融入各學(xué)科教學(xué)中，師生通過(guò)利用信息技術(shù)達(dá)到更好的教學(xué)效果，也應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)與各教育因素的融合，著眼于整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)，不能任意夸大其中某一個(gè)因素的作用，也不應(yīng)該忽視其中某一方面，只有從思想觀念上產(chǎn)生根本的改變才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深層次整合，才能實(shí)現(xiàn)真正的教育信息化

請(qǐng)自己也談?wù)勂綍r(shí)觀察到的所謂“技術(shù)秀”問(wèn)題，把思考填寫(xiě)在下面

學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿足個(gè)體需要的；（2）學(xué)習(xí)是以問(wèn)題或主題為中心的；（3）學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；（4）學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的就上述問(wèn)題談?wù)勛约旱慕鉀Q策略，并填寫(xiě)在下面

課程整合的關(guān)鍵在于教師，一是教師的理念，二是教師對(duì)信息技術(shù)這一工具使用掌握的程度。課程整合的關(guān)鍵在于教師，一是教師的理念，二是教師對(duì)信息技術(shù)這一工具使用掌握的程度。而課程整合的落腳點(diǎn)在于學(xué)科課堂教學(xué)，在于對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。上 面幾個(gè)案例中都反映了一個(gè)比較突出的問(wèn)題，即教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解比較片面

請(qǐng)將自己思考解決策略填寫(xiě)在下面：

轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制是根本，正確引導(dǎo)是關(guān)鍵！教師為什么如此偏愛(ài)多媒體，難道真的是教育教學(xué)的需要嗎？究其原因，很多都是迫于無(wú)奈。在很多地方的教育教學(xué)的評(píng)價(jià)表上都明確標(biāo)有“是否是使用多媒體教學(xué)”一項(xiàng)指標(biāo)，這也就難怪老師們會(huì)去挖空心思制作多媒體課件，盲目的追求課堂氣氛了。因此，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合是非常重要的，而不能盲目追趕時(shí)髦，簡(jiǎn)單地將其作為公開(kāi)課的硬性指標(biāo)

請(qǐng)自己分析案例中存在的問(wèn)題，并將原因填寫(xiě)在下面

（一）、在教學(xué)方法上重視演示現(xiàn)象、傳授知識(shí)，忽視揭示過(guò)程、培養(yǎng)能力

在使用多媒體輔助教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的精心設(shè)計(jì)上。但是，有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象；大部分學(xué)生反映連筆記都來(lái)不及記，學(xué)生成了所謂的觀光者，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深，更不用說(shuō)自己動(dòng)腦去探索研究了

多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅沁^(guò)多地使用多媒體輔助教學(xué)，把一切抽象問(wèn)題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，如：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

請(qǐng)將自己的思考及解決策略填寫(xiě)在下面

加大師資培訓(xùn)力度，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，從思想深處轉(zhuǎn)變自己的觀念和角色。同時(shí)我們要用新的教育理念武裝教師的頭腦，從具體的教育實(shí)踐入手，經(jīng)常觀摩教師的教學(xué)，共同探討教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)，升華理念。將學(xué)科知識(shí)有效地融入信息技術(shù)與教學(xué)課程中，讓多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中物盡其用

活動(dòng)三 改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化評(píng)價(jià)量規(guī)

第一步：改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

把存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方法記錄下來(lái)]

對(duì)學(xué)生要求過(guò)高應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案

在學(xué)習(xí)小組中集思廣益，修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)量規(guī)表，把自己的收獲記錄下來(lái)

可以幫助教師和學(xué)生定義“高質(zhì)量”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的要求和目標(biāo)；2.可以清楚的顯示評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和教師的期望，同時(shí)讓學(xué)生清楚“如何做”才能達(dá)到這些期望；3.可以使用具體的術(shù)語(yǔ)澄清標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公開(kāi)化，降低評(píng)價(jià)的隨意性，使評(píng)價(jià)更客觀、公正；4.幫助學(xué)生比較深入的思考和判斷自己作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)減少了“我還要做什么？”的問(wèn)題；5.減少教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)間，并且更容易向?qū)W生解釋?zhuān)瑸槭裁此麄兊玫竭@個(gè)等級(jí)和他們做什么可以獲得提高。6.不但可以由教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生自評(píng)或同學(xué)互評(píng)。7.可以經(jīng)過(guò)修改重復(fù)使用，評(píng)價(jià)多種類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第四篇：國(guó)培考試答案

國(guó)培考試答案

第一模塊測(cè)試答案

1、教育技術(shù)的研究對(duì)象是： 答：教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程

2、根據(jù)你的理解，你認(rèn)為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系是以下哪種？ 答：信息技術(shù)與教育技術(shù)是有著交叉的地方

3、教育技術(shù)的本質(zhì)是：

答：運(yùn)用技術(shù)手段優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，以提高教育、教學(xué)效果、效率與效益的理論與實(shí)踐

4、當(dāng)信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)，其教學(xué)應(yīng)用功能主要體現(xiàn)在

答：資源獲取、加工、利用，知識(shí)創(chuàng)建、展示、演示，情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M，交流、通訊、協(xié)作，練習(xí)、測(cè)試、評(píng)估，以上都是。

5、根據(jù)AECT的94定義，教育技術(shù)包括設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)，（），（）和評(píng)價(jià)五大部分。

答：利用、管理

第二模塊測(cè)驗(yàn)答案

1.如果您所教的是小學(xué) 5、6 年級(jí)的學(xué)生，以下可能不屬于他們特征的是： 答案 學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)存在、公正、真理及道德等抽象的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析 一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程一般包括那幾個(gè)部分？

答案 確定目標(biāo) 前端分析 評(píng)價(jià)和修改 制定策略和選擇媒體與資源 試行方案 端分析除了對(duì)學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者分析之外還包括： 答案 學(xué)習(xí)環(huán)境分析 信奉教育萬(wàn)能論和環(huán)境決定論的學(xué)習(xí)理論是下面的哪種？ 答案 行為主義 當(dāng)一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)了公共道德規(guī)范之后馬上就不再隨地吐痰了，這是情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的哪種學(xué)習(xí)層次： 答案 評(píng)價(jià) 讓學(xué)生判斷放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何運(yùn)動(dòng)應(yīng)屬于以下哪種學(xué)習(xí)的層次： 答案 理解 從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論

答案 認(rèn)知主義 人本主義 建構(gòu)主義 一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下哪幾個(gè)部分？ 答案 教學(xué)對(duì)象 條件 行為 標(biāo)準(zhǔn) 在對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析的時(shí)候，我們一般分析那幾方面的特征？ 答案 一般特征 學(xué)習(xí)風(fēng)格 入門(mén)能力 10 從教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)來(lái)看，體育課中讓學(xué)生在心中記住“三步上欄”的動(dòng)作要領(lǐng)應(yīng)屬于哪種學(xué)習(xí)目標(biāo)？ 答案 認(rèn)知領(lǐng)域 第三模塊

1、選擇教學(xué)媒體的四個(gè)主要依據(jù)包括 答：依據(jù)教學(xué)條件、目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象

2、以下有關(guān)王老師使用教學(xué)媒體不恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)？

答：王老師在教單詞發(fā)音的時(shí)候，將所有單詞放到PowerPoint課件上展示給學(xué)生看，由學(xué)生自己練習(xí)發(fā)音

3、王老師在一所缺乏多媒體設(shè)施的農(nóng)村小學(xué)的英文課上講解26個(gè)英文字母，為了形象地表達(dá)所要講解的內(nèi)容，她決定在下列選項(xiàng)中選擇一種作為其教學(xué)手段，最合適的是什么？ 答：字母卡片

4、李老師感覺(jué)課上講解的內(nèi)容同學(xué)們消化起來(lái)有些難度，因此將本單元的電子教案刻錄成光盤(pán)，方便學(xué)生借閱學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了教學(xué)媒體的哪個(gè)特征？ 答：重現(xiàn)性

5、以下屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法的是：（）答：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、討論、協(xié)作學(xué)習(xí)

6、多媒體是高級(jí)的綜合媒體，因此應(yīng)作為優(yōu)先使用的教學(xué)媒體。答：錯(cuò)。

7、以下各種經(jīng)驗(yàn)中，____ 不屬于觀察的經(jīng)驗(yàn) 答：參與演戲

8、在發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問(wèn)題求解、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。答：錯(cuò)

9、李老師在講課之前，打算用一首歌曲作為課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，她可以選擇使用的教學(xué)媒體有哪些？（）答：錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)

10、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程媒體配置的模式包括： 答：衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)、計(jì)算機(jī)教室 第四模塊

1、要引用書(shū)籍、期刊等印刷品上的大量文字，可以利用（）直接轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)上的文字。

答：掃描儀掃描或者用數(shù)碼相機(jī)拍照，然后用光學(xué)識(shí)別軟件(OCR)將掃描進(jìn)來(lái)的圖形

2、瀏覽器的基本組成元素包括標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、地址欄、內(nèi)容顯示區(qū)、狀態(tài)欄 答：對(duì)。

3、假如您是一位高中語(yǔ)文教師，在教《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，想在Baidu網(wǎng)站上快速而又準(zhǔn)確的盡量找出“紅樓夢(mèng)”的主題曲，最好用哪種方法。（）答：進(jìn)入百度首頁(yè)，導(dǎo)航條中選擇“MP3”，輸入關(guān)鍵字為“紅樓夢(mèng)主題曲”，選中“全部音樂(lè)”

4、通過(guò)（）可快速清除所有先前您瀏覽過(guò)網(wǎng)站的記錄。

答：?jiǎn)螕簟肮ぞ摺薄癐nternet選項(xiàng)”→“常規(guī)”，選擇“清除歷史記錄”

5、使用“教育技術(shù)”和“教育 技術(shù)”為關(guān)鍵詞在Google中搜索，其結(jié)果一模一樣。答：錯(cuò)。

6、分別利用記事本和Word工具復(fù)制網(wǎng)頁(yè)上的文本，兩者在什么情況下不存在區(qū)別。（）

答：在Word中利用選擇性粘貼，選項(xiàng)選為無(wú)格式的文本。復(fù)制的文本為無(wú)格式文本

7、網(wǎng)頁(yè)上圖片的下載常用方法為在圖片上用右鍵單擊“圖片另存為”。答：對(duì)。

8、信息化教學(xué)資源包括（）。

答：素材類(lèi)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、集成型教學(xué)資源

9、在IE瀏覽器窗口中打開(kāi)今天訪問(wèn)過(guò)的所有網(wǎng)頁(yè)使用（）。答：歷史紀(jì)錄。

10、通過(guò)“工具”→“Internet選項(xiàng)”→“網(wǎng)頁(yè)保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。答：對(duì)。

11、教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。答：錯(cuò)

12、資源是指一切可被人類(lèi)開(kāi)發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和（）的總稱(chēng)。答：信息

13、資源可分為兩類(lèi)，即物質(zhì)資源和非物質(zhì)資源。答：錯(cuò)。

14、瀏覽器的收藏夾和歷史記錄的相同作用都是快速打開(kāi)常用的網(wǎng)頁(yè)，只不過(guò)收藏夾需要自己整理，歷史記錄不需要自己整理。答：對(duì)

15、教學(xué)資源包括信息化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。答：錯(cuò)

16、信息技術(shù)主要指的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息化教學(xué)資源是學(xué)校最常用的一種資源。答：錯(cuò)

17、素材類(lèi)教學(xué)資源包括（）五種。答：文本、圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻

18、（）是指在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，支持教與學(xué)的所有資源，包括各種學(xué)習(xí)材料、媒體設(shè)備、教學(xué)環(huán)境以及人力資源等。答：教學(xué)資源

19、網(wǎng)頁(yè)中鏈接文件的下載方法有（）三種。

答：左鍵直接點(diǎn)擊、右鍵目標(biāo)另存為、右鍵使用快速下載工具 20、在Word中粘貼文字和選擇性粘貼文字并不存在區(qū)別。答：錯(cuò) 第五模塊

1、以下不屬于視頻格式的是()答：jpeg。

2、有關(guān)動(dòng)畫(huà)的說(shuō)法，不準(zhǔn)確的是 答：利用動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)事物比視頻效果更好

3、下面有關(guān)課件的敘述中，不正確的是

答：根據(jù)教學(xué)需要運(yùn)用教學(xué)資源整合的教學(xué)軟件系統(tǒng)

4、多媒體素材包括文本、圖像、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等數(shù)據(jù)。答：錯(cuò)

5、圖像指由外部輪廓線條構(gòu)成的矢量圖，多是由計(jì)算機(jī)繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等；圖形是由掃描儀、攝像機(jī)等輸入設(shè)備捕捉實(shí)際的畫(huà)面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點(diǎn)陣構(gòu)成。答：錯(cuò)

6、在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課件時(shí)，圖片是應(yīng)用最多的素材之一，通過(guò)抓屏的方法獲得的圖片的步驟排列正確的是（）① 文件菜單 → 保存 ② 同時(shí)按住 Ctrl ＋ V 鍵 ③ 打開(kāi)要截取的圖片 → 按一下鍵盤(pán)上的PrtSc（Print Screen）鍵 ④ 開(kāi)始 → 程序 → 附件 → 畫(huà)圖 答：3421

7、多媒體課件的開(kāi)發(fā)和使用應(yīng)該把解決教學(xué)問(wèn)題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的“形式美”。答：對(duì)

8、在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課件時(shí)，無(wú)論是從網(wǎng)上下載的圖片，還是通過(guò)掃描、數(shù)碼相機(jī)等儀器或抓屏的方法獲得的圖片，大多可以 直接加以利用 答：錯(cuò)

9、在教學(xué)中應(yīng)用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。答：對(duì)

10、課件按照表現(xiàn)形式可以分為（）答：演示型和交互型 第六模塊

1、全班集體授課，是教學(xué)組織形式當(dāng)中最常用的一種。下面關(guān)于全班集體授課的局限性分析錯(cuò)誤的是：

答：由于學(xué)生數(shù)目過(guò)多，全班集體授課只能傳授一些簡(jiǎn)單的知識(shí)

2、為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，教師無(wú)論如何都不能將正確答案直接告訴學(xué)生。答：錯(cuò)。

3、黃老師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的學(xué)生偏離了討論話題。李老師可以使用下列哪種方法讓這個(gè)小組集中對(duì)主題進(jìn) 討論？

答： 參與其中，并適當(dāng)提出問(wèn)題指導(dǎo)，引向主題

4、王老師用dv拍了一些視頻資料，他打算在課堂上展示，為了讓學(xué)生能一起觀看，他可以選擇與dv相連接而配合使用的設(shè)備是： 答：投影儀

5、教學(xué)實(shí)施的 5P 原則是指：

答：讓學(xué)生做好準(zhǔn)備、準(zhǔn)備環(huán)境、準(zhǔn)備材料、預(yù)覽材料、實(shí)施教學(xué)

6、以下是王老師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中所做的一些工作，請(qǐng)您選出不合理的選項(xiàng)（）答：王老師把對(duì)學(xué)生的了解重點(diǎn)放在成績(jī)中等的學(xué)生上面，并且依此編寫(xiě)自己的教學(xué)計(jì)劃

7、LLS@163.com是張老師的電子郵箱，他經(jīng)常利用這個(gè)郵箱收發(fā)學(xué)生的作業(yè)及反饋意見(jiàn)。下列有關(guān)電子郵件的說(shuō)法，哪些是不正確的？ 答：一般只能通過(guò)瀏覽器的方式收發(fā)電子郵件

8、以下有關(guān)教學(xué)交流的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是：

答：在課堂教學(xué)交流中教師一定要保持課堂氣氛的嚴(yán)肅，以免失去對(duì)課堂的控制權(quán)

9、請(qǐng)按照正確的順序排列九大教學(xué)步驟 ：

1－引起注意，2－告知學(xué)習(xí)目標(biāo)，3－回憶相關(guān)舊知，4－呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，5－提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，6－引出行為，7－適時(shí)給予反饋，8－評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果，9－促進(jìn)保持和遷移。

第七模塊測(cè)試答案

1、以基準(zhǔn)為依據(jù)，高考可被看成是絕對(duì)評(píng)價(jià)，而不是相對(duì)評(píng)價(jià)。（錯(cuò)）

2、客觀測(cè)驗(yàn)中的計(jì)算題主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中的“理解”層次。（錯(cuò)）

3、設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。（對(duì)）

4、對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下幾方面：（內(nèi)容處理、課堂調(diào)控、媒體運(yùn)用）

5、（檔案袋評(píng)價(jià)），著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，系統(tǒng)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡。

6、如果一次考試的成績(jī)不能正確反映學(xué)生的水平，那么，這次考試在信度上出了問(wèn)題。（錯(cuò)）

7、以功能為依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為：診斷性評(píng)價(jià)，（形成性評(píng)價(jià)），總結(jié)性評(píng)價(jià)。

8、（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）直接測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說(shuō)明已經(jīng)發(fā)生的認(rèn)知的、情感的和心理的過(guò)程的指標(biāo)。

9、教師為了讓學(xué)生花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而告知學(xué)生期末考試時(shí)會(huì)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，這是利用到了教學(xué)評(píng)價(jià)的（調(diào)節(jié)功能）。

10、客觀測(cè)驗(yàn)中的應(yīng)用題主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中的（應(yīng)用）層次

第五篇：教育技術(shù)國(guó)培心得體會(huì)

信息技術(shù)教師國(guó)培心得體會(huì)

精河縣托托鄉(xiāng)中學(xué)---崔軍

本次參加“國(guó)培計(jì)劃”的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，覺(jué)得受益匪淺,對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解,也促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用。以下是本次培訓(xùn)的心得體會(huì)。

一、更新教育教學(xué)觀念

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合,是基礎(chǔ)教育的改革方向。怎樣將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的整合在一起，是近年來(lái)一直在探索的課題?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的意義。課程改革要求教師的教育觀念和教育方式發(fā)生變革，而這種變革重要的不在于形式和手段，而在于教育過(guò)程中行為和思想的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育課程學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)教師把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，并貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程。信息技術(shù)不僅是一種技術(shù)手段，更重要的是一種學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是一種學(xué)習(xí)的工具和提高教育質(zhì)量的重要手段。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡可能多的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；要為學(xué)生的積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)。使他們能夠通過(guò)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、得到發(fā)展。

二、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)方式，從而改變學(xué)生過(guò)去單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳

統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)寬廣的天地中自主探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂(lè)的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。

在信息技術(shù)輔助教學(xué)方面的技巧和方法還需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷發(fā)展。那樣才可以說(shuō)是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點(diǎn)。從而使信息技術(shù)更好地輔助我們的教學(xué)，提高我的教學(xué)質(zhì)量。篇二：信息技術(shù)教師國(guó)培心得體會(huì) 陜西省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)心得體會(huì)

趙川鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)---明水學(xué)

我于2014年秋季參加了陜西省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解,自己也積極的在教育教學(xué)過(guò)程中嘗試運(yùn)用?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)的心得總結(jié)一下。

一、教育教學(xué)觀念得到更新

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。課程改革要求教師的教育觀念和教育方式也隨之發(fā)生變革，而這種變革重要的不在于形式和手段，而在于教育過(guò)程中行為和思想的轉(zhuǎn)變。他要求教師把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，并貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程。信息技術(shù)不僅是一種技術(shù)手段，更重要的是一種學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是一種應(yīng)用的工具和提高教育質(zhì)量的重要手段。因此，在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，盡可能多的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；給學(xué)生的積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改變

改變傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不再是一只張著嘴的鴨子，任你往你面填東西，在信息技術(shù)條件下的課堂，老師只是學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者，教師的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)生可

以在網(wǎng)絡(luò)寬廣的天地中自主探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂(lè)的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)本次信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，使我看到了差距，也要求我在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷發(fā)展，不斷提高，只有這樣，才能勝任教師這一光輝的職業(yè)。篇三：信息技術(shù)國(guó)培教育心得體會(huì)

信息技術(shù)國(guó)培教育 心得體會(huì)

-----------任

通過(guò)本次信息技術(shù)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)所得，讓自己過(guò)去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過(guò)學(xué)習(xí)，本人了解到自己過(guò)去的許多不足，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí)和獲得經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)主要從教學(xué)方式方面總結(jié)如下：

教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，我覺(jué)得教師要做到“四變”。一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程，體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí)，在今天教育信息化的平臺(tái)上，教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，探索長(zhǎng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問(wèn)、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的活動(dòng)。

三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。

還課堂給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生探索的殿堂，這是現(xiàn)在教師們追求的一個(gè)境界，即使一個(gè)細(xì)節(jié)也不放過(guò)。教師讓學(xué)生用自己的方式感悟、表達(dá)：可以用詞語(yǔ)描述；可以用動(dòng)作表演；可以用實(shí)物演示等等。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，拓展了孩子的思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主探索的過(guò)程。四是，教學(xué)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。注重了教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。基于信息技術(shù)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為眾多教師探索的課題，因此可以創(chuàng)造了豐富多樣的課型。常識(shí)課堂的開(kāi)心詞典等都是生動(dòng)有效的形式。

信息技術(shù)正被廣泛，深入地應(yīng)用到每一個(gè)方面，正深刻地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，工作更高效，生活更有樂(lè)趣。信息技術(shù)的發(fā)展，既向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教育創(chuàng)造了無(wú)限的機(jī)遇。為了迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工作者必須自覺(jué)地運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)革新教育思想。

通過(guò)校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師更新教育觀驗(yàn)、樹(shù)立現(xiàn)代教育思想、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教師專(zhuān)業(yè)水平。更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理驗(yàn)和辦學(xué)特色，進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)化

成長(zhǎng)。通本期的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和考試，我的計(jì)算機(jī)知識(shí)得到了鞏固和提高，我相信自己繼續(xù)努力，今后我一定會(huì)用信息技術(shù)處理教學(xué)工作。篇四：參加國(guó)培教育技術(shù)活動(dòng)的心得體會(huì) 參加國(guó)培教育技術(shù)活動(dòng)的心得體會(huì)

資中縣板栗椏鄉(xiāng)中心學(xué)校 段立蘋(píng)

這次培訓(xùn)是教育部送給我們一線教師的一席知識(shí)盛宴，以專(zhuān)家講 座為主，配合觀摩教學(xué)、小組討論、相互交流等活動(dòng)，內(nèi)容豐富、實(shí)用。既重視對(duì)學(xué)員理念的更新，又重視具體操作技能的介紹，既有理論上居高臨下的指導(dǎo)，同時(shí)也有具體的教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了更明確的方向，對(duì)本職工作充滿了信心和熱愛(ài)。反思自己平時(shí)工作中的困惑，認(rèn)真體會(huì)培訓(xùn)期間專(zhuān)家們精辟的闡述，感悟深刻。

一、真正認(rèn)識(shí)并走進(jìn)了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，這是一種隨著現(xiàn)代信息技 術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。通過(guò)本次培訓(xùn)，讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了現(xiàn)代教育技術(shù)在新課堂中的魅力，它能化抽象為形象，化間接為直接，使課堂生動(dòng)而賦予活力，不再是一支粉筆一張嘴的說(shuō)教，不再是老師蹩腳的單人舞蹈，在現(xiàn)代教育手段充分走進(jìn)課堂的今天，我們能看到學(xué)生全神貫注的眼神，能聽(tīng)到聲情并茂的發(fā)言，能讀到孩子們?cè)诔浞旨ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣時(shí)對(duì)知識(shí)的向往。在現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂，學(xué)生是課堂的主角，是一個(gè)個(gè)有著思想和獨(dú)特見(jiàn)解的精靈，老師只是導(dǎo)

演，在學(xué)生的表演中去感受新課堂的魅力。

二、更新了以往的一些教育理念。通過(guò)本次培訓(xùn)，我明白了作為新時(shí)代的教師，要去學(xué)的，要去鉆研的還很多，而且刻不容緩！培訓(xùn)給我們提供了一個(gè)很大的平臺(tái)，也給我們指明了新的方向和奮斗的目標(biāo)。我將重新對(duì)自己的角色定位，明白自己肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任，努力

向前！

三、作為教師，我們要自覺(jué)學(xué)習(xí)以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，促進(jìn)教育信息化更好地實(shí)現(xiàn)。

做一名教師是幸福的，不僅可以在學(xué)生的進(jìn)步中，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)和自豪，可以擁有豐富的精神世界，而且擁有全社會(huì)的關(guān)注和支持。在這次培訓(xùn)中，每個(gè)專(zhuān)家都不止一次地告訴我們：教師對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)影響巨大，引領(lǐng)著他們前進(jìn)的速度和方式，甚至決定著他們前進(jìn)的方向，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能擁有最好的教師！這次的國(guó)培計(jì)劃更是體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育的高度重視，對(duì)教師成長(zhǎng)的關(guān)心。面對(duì)肩頭擔(dān)負(fù)的神圣使命，我深刻地認(rèn)識(shí)到自己需要不斷地磨礪，使自己的知識(shí)水平和思想道德修養(yǎng)達(dá)到更高的境界和水平，如同涓涓流水，不斷浸潤(rùn)孩子的心靈。我將在未來(lái)的路上不斷磨礪自己，走向更遠(yuǎn)的前方。2010年12月篇五：國(guó)培計(jì)劃信息技術(shù)能力一至六章學(xué)習(xí)心得體會(huì) 國(guó)培計(jì)劃信息技術(shù)能力一至六章學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)2個(gè)多月國(guó)培計(jì)劃信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，本人完成了第一至六章的學(xué)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在我就把我自己在學(xué)習(xí)期間的心得體會(huì)總結(jié)如下: 通過(guò)第一章信息技術(shù)與教育發(fā)展的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的速度之快，成就之顯著，對(duì)教育領(lǐng)域貢獻(xiàn)之大。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全面應(yīng)用成為現(xiàn)實(shí)，也為探索新的教學(xué)模式、方法、手段提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)給教育教學(xué)領(lǐng)域改革的突破帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。信息技術(shù)教育，是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代科技成果，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。因此，在以后的學(xué)習(xí)中，我將時(shí)刻關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，緊握時(shí)代脈搏，利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、第二章是信息技術(shù)的檢索與下載。以前我要查閱資料的時(shí)候就知道百度，google等途徑，文獻(xiàn)檢索給我開(kāi)辟了一個(gè)新的空間，新的領(lǐng)域，讓我很容易得到精確有用的材料?，F(xiàn)在我要查閱大量專(zhuān)業(yè)的相關(guān)資料知道了分類(lèi)查找，條件查找，精確查找等多種方法。在資源下載方面，在這一章學(xué)習(xí)之前，我總認(rèn)為下載資源特別簡(jiǎn)單，學(xué)完之后，我掌握了許多下載的方法，例如：批量下載的方法，掌握之后，可以大量節(jié)約下載時(shí)間，提高下載效率。

第三章多媒體素材的加工處理——視頻制作，第四章多媒體素材的加工處理——圖像處理，這兩章內(nèi)容為我媒體制作技術(shù)，是我相對(duì)較熟練的知識(shí)，但通過(guò)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了我以前學(xué)習(xí)中的不足，也掌握了很多有用的技巧。以今后教學(xué)中，用到視、音頻，圖像的處理加工，我會(huì)更加得心應(yīng)手，為學(xué)樣信息技術(shù)教育服好務(wù)，當(dāng)好頭。

第五章網(wǎng)絡(luò)交互工具和環(huán)境的學(xué)習(xí)，使我通過(guò)《網(wǎng)絡(luò)交互工具與環(huán)境》的學(xué)習(xí)，我了解網(wǎng)絡(luò)交互工具的概念及其分類(lèi)，能夠安裝相關(guān)的交互工具軟件或借助社會(huì)性平臺(tái)申請(qǐng)建立自己的交互環(huán)境，并能熟練應(yīng)用blog、bbs、e-mail等常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)交互工具。blog、bbs、wiki等工具在反思學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究、教學(xué)管理等方面的應(yīng)用，讓我感觸很深。最終提高了我科學(xué)合理地選擇并創(chuàng)造性地利用各種交互工具支持自己的教與學(xué)活動(dòng)的能力。第六章是多媒體教學(xué)資源的整合，以前，我在制作多媒體演示文稿都使用傳統(tǒng)的方法，制作出的多媒體演示文稿形式單一，結(jié)構(gòu)無(wú)明顯個(gè)性特征，及結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)榷喾N問(wèn)題。通過(guò)這一章的系統(tǒng)學(xué)習(xí)我學(xué)會(huì)了，制作幻燈片母版，導(dǎo)航樣的方法，會(huì)利用第三方模板制作演示文稿，掌握了powerpoint演示文稿的結(jié)構(gòu)形式，用概念圖組織教學(xué)資源的方法，思維導(dǎo)圖組織教學(xué)資源的方法，學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖組織小組討論的方法，這在以后的教學(xué)中，提高課件的制作水平，提高教學(xué)資源整合的能力有很大的幫助。

通過(guò)一到六章的培訓(xùn)，讓我受益匪淺。為信息技術(shù)教師搭建了相互學(xué)習(xí),相互交流的平臺(tái),使我們?cè)谙嗷ソ涣骱秃献髦胁粩嗵岣吆统? 長(zhǎng)。并能在以后的教學(xué)活動(dòng)中熟練運(yùn)用這些知識(shí),不斷提高自己的教學(xué)水平,為孩子們的成長(zhǎng)帶來(lái)福音。展望未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)之路，將是永無(wú)止境。信息技術(shù)給我們的教學(xué)工作注入了強(qiáng)大的動(dòng)力，每一位教師，學(xué)好信息技術(shù)這門(mén)課程，服務(wù)于教學(xué)工作具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因些，學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)也是我們義不容辭的責(zé)任。