第一篇：化學(xué)課課堂小測 3.20

化學(xué)課課堂小測3.20

姓名_______________座號(hào)______________評(píng)分__________效果_________

1、酸堿能使酸堿指示劑顯示不同的顏色，酸能使紫色石蕊溶液變_________，使無色酚酞溶液變_________。

2、酸能與某些金屬氧化物反應(yīng)，例如________________________________。

3、固體氫氧化鈉在空氣中容易吸收水分發(fā)生潮解，而且會(huì)與二氧化碳反應(yīng)，其化學(xué)方程式為___________________________。

4、北方由于煤的過量燃燒，導(dǎo)致經(jīng)常雨水呈酸性，屬于酸雨的pH的是（）

A、pH＜4B、pH＜5.2C、pH＜5.6D、pH＜5.8

5、下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作中先后順序的敘述錯(cuò)誤的是（）．．

A、實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，先裝藥品，再檢查裝置氣密性

B、用托盤天平稱量藥品時(shí)，先調(diào)節(jié)天平平衡，再稱量

C、實(shí)驗(yàn)室用CO與 Fe2O3反應(yīng)制取鐵時(shí)，先通CO，再點(diǎn)燃酒精燈

D、稀釋濃硫酸時(shí)，先在燒杯內(nèi)倒入水，再緩慢注入濃硫酸，并不斷攪拌

化學(xué)課課堂小測3.20

姓名_______________座號(hào)______________評(píng)分__________效果_________

1、酸堿能使酸堿指示劑顯示不同的顏色，酸能使紫色石蕊溶液變_________，使無色酚酞溶液變_________。

3、酸能與某些金屬氧化物反應(yīng)，例如________________________________。

3、固體氫氧化鈉在空氣中容易吸收水分發(fā)生潮解，而且會(huì)與二氧化碳反應(yīng)，其化學(xué)方程式為___________________________。

4、北方由于煤的過量燃燒，導(dǎo)致經(jīng)常雨水呈酸性，屬于酸雨的pH的是（）

A、pH＜4B、pH＜5.2C、pH＜5.6D、pH＜5.8

5、下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作中先后順序的敘述錯(cuò)誤的是（）．．

A、實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，先裝藥品，再檢查裝置氣密性

B、用托盤天平稱量藥品時(shí)，先調(diào)節(jié)天平平衡，再稱量

C、實(shí)驗(yàn)室用CO與 Fe2O3反應(yīng)制取鐵時(shí)，先通CO，再點(diǎn)燃酒精燈

D、稀釋濃硫酸時(shí)，先在燒杯內(nèi)倒入水，再緩慢注入濃硫酸，并不斷攪拌

第二篇：打造高中化學(xué)課教學(xué)的高效課堂

打造高中化學(xué)課教學(xué)的高效課堂

一.注重課前的準(zhǔn)備

古人云：“工欲善其事，必先得其器。”俗話也講得好：磨刀不誤砍柴工。我認(rèn)為要打造初中化學(xué)教學(xué)的高效課堂，課前的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。這些準(zhǔn)備，不僅僅是指教師的準(zhǔn)備，更重要的是指學(xué)生的準(zhǔn)備。

先簡單談一談教師的準(zhǔn)備。教師先要吃透教材，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活處理教材，編寫教案；根據(jù)學(xué)生的具體情況，如班級(jí)里的突發(fā)事件，學(xué)生可能問到的問題，或者近期的社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)程序。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中最生動(dòng)的事例補(bǔ)充進(jìn)來，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際。教師的課前準(zhǔn)備是每個(gè)教師都必須的，無須贅言。

下面，我談?wù)剬W(xué)生的課前準(zhǔn)備。學(xué)生的課前準(zhǔn)備非常重要。如果這一點(diǎn)做得不好，課堂上師生角色的轉(zhuǎn)換就難以實(shí)施。在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：每一堂課課前都給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)教材，結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系自然、社會(huì)、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際來思考問題。如我在教學(xué)“世界因生命而精彩”時(shí)，為了讓學(xué)生理解多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界。課前給學(xué)生布置任務(wù)，以小組為單位收集人類、植物、動(dòng)物、微生物等生命體的實(shí)物、圖片等，并且要求他們做好在課堂上展示并作簡單介紹的準(zhǔn)備。又如在教學(xué)“人民當(dāng)家作主的國家”之前，我要求每一位學(xué)生找一枚人民幣的硬幣，并仔細(xì)觀察硬幣上的國徽?qǐng)D案。要求學(xué)生思考下面的問題：四顆小五角星環(huán)繞一顆大五角星象征什么?齒輪和麥稻穗象征什么?天安門又象征了什么?整個(gè)國徽?qǐng)D案體現(xiàn)了什么?

二.轉(zhuǎn)換師生的角色

有了前面的課前準(zhǔn)備，師生角色的轉(zhuǎn)換也就水到渠成了。如果我們把課堂教學(xué)比喻成一場演出，是比較恰當(dāng)?shù)?。演出的地點(diǎn)是教室，時(shí)間45分鐘。傳統(tǒng)的教學(xué)，老師自編自導(dǎo)自演。學(xué)生只是觀看“演出”的觀眾。教師在講臺(tái)上“演”得“精彩”的時(shí)候，學(xué)生在下面洗耳恭聽；“演”得不精彩的時(shí)候，學(xué)生在下面懨懨思睡，或者講小話，或者搞小動(dòng)作。實(shí)際上學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。

我們要想提高化學(xué)課課堂教學(xué)的效率，打造高效課堂，師生角色必須轉(zhuǎn)變：教師當(dāng)“編劇”、當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“演員”。教師的編寫教案是起了一個(gè)“編劇”的作用，教師當(dāng)“導(dǎo)演”，就是組織整堂課的教學(xué)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)上盡情的表演，充分的展示。如我在教學(xué)“世界因生命而精彩”時(shí)，課前要同學(xué)們收集有關(guān)人類、動(dòng)物、植物、微生物等生命的實(shí)物、圖片。課堂上，同學(xué)們紛紛展示自己收集到的實(shí)物、圖片。其中不乏精彩的發(fā)言。如收集小草的同學(xué)談到小草綠化美化生態(tài)環(huán)境的重要作用，談到小草具有頑強(qiáng)的生命力，并引用唐詩：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。展示松樹枝的同學(xué)引用了“欲知松高潔，待到雪化時(shí)”的詩句。展示動(dòng)物圖片的同學(xué)談到：正是有這些野生動(dòng)物的存在，我們的大自然才充滿了生機(jī)和活力。同學(xué)們紛紛展示并發(fā)言后，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)拔：正是因?yàn)檫@多彩的生命才構(gòu)成了繽紛的世界，生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的，生命需要相互關(guān)愛。這樣的教學(xué)，不是收到了很好的課堂效果嗎?

又如：我在教學(xué)“人民當(dāng)家作主的國家”時(shí)，同學(xué)們紛紛展示自己收集到的硬幣，舉手發(fā)言，回答課前提出的問題：四顆小五角星環(huán)繞一顆大五角星，象征著中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的全國各族人民的大團(tuán)結(jié)；齒輪和麥稻穗象征著工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下的工家聯(lián)盟；天安門則體現(xiàn)了中國人民的革命傳統(tǒng)，同時(shí)也是我們偉大祖國首都北京的象征，教師適時(shí)點(diǎn)撥：整個(gè)國徽?qǐng)D案體現(xiàn)了我國的國家的性質(zhì)。我國是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國家。采用這樣的教學(xué)方式，我國的國家性質(zhì)不再是抽象的政治概念，而是具體可感的形象。

總之，師生角色的轉(zhuǎn)換，就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三.充分利用教材提供的資源

作為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，由于條件上的限制，不可能像城里學(xué)校那樣利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把課堂搞得五光十色。但是，我們除了利用課前準(zhǔn)備的資源外，還可以充分利用教材上的插圖、小資料、小故事，同樣把課堂搞得很精彩?，F(xiàn)行的初中化學(xué)教材擁有大量的小資料、小故事及插圖，圖文并茂。融故事性、趣味性、可讀性、知識(shí)性于一體，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的便利。

如我在教學(xué)“什么是自負(fù)”時(shí)，布置學(xué)生閱讀教材“青蛙比'大'”的故事。故事的梗概是這樣的：一群動(dòng)物舉行比“大”競賽。首先是老牛走上擂臺(tái)，臺(tái)下一片歡呼：“大！”。緊接著大象又登臺(tái)表演，臺(tái)下又是一片歡呼：“大！”。這時(shí)候，青蛙看在眼里，很不服氣，跳上一塊巨石，鼓起肚皮，神采飛揚(yáng)地高喊：“我大嗎?”臺(tái)下傳來一片嘲諷之聲“不大！”青蛙繼續(xù)鼓肚皮，“嘭”的一聲，肚皮破了。青蛙至死也不知道它到底有多大。這個(gè)有趣的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過交流討論，學(xué)生明白：青蛙因不知天高地厚而死，也就是說因自負(fù)而死。自負(fù)不同于自信，就在于自負(fù)者依據(jù)的事實(shí)是虛假的，追求的目標(biāo)根本不可能性達(dá)到。又如，我在教學(xué)“維護(hù)人格最重要”時(shí)，讓學(xué)生閱讀“晏子使楚”的故事和插圖，并讓學(xué)生思考問題：晏子為什么堅(jiān)持要從大門進(jìn)城?然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事討論、探究，學(xué)生明白了故事所蘊(yùn)含的道理：晏子堅(jiān)持從大門進(jìn)城，不僅使自己的人格免受侮辱，而且也維護(hù)了國家的尊嚴(yán)。

教材上的小資料、小故事及插圖有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于拓展學(xué)生的思維空間，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我們必須充分利用這些資源。

如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何打造初中化學(xué)課教學(xué)的高效課堂，我從上述幾個(gè)方面給予了論述。這些是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和初淺體會(huì)。

第三篇：化學(xué)課聽后感

上一周去煙臺(tái)參加了山東省化學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽聽課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問題，說一說我的心得體會(huì)。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一, 這次講的是復(fù)習(xí)課，參賽老師們的設(shè)計(jì)五花八門，精彩紛呈，從不同的角度對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時(shí)常看到老師們獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來服務(wù)我們的教學(xué)。第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自己歸納總結(jié)得出知識(shí)要點(diǎn)，總結(jié)做題的方法。雖然是復(fù)習(xí)課，但在課堂上學(xué)生各抒己見,積極性很高，從不同的角度對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，提出自己的見解，掌握更扎實(shí)。第三，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，對(duì)學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

總之，本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。張老師

第四篇：化學(xué)課點(diǎn)評(píng)

課題：九年級(jí)下冊(cè)

《生活中的化學(xué)》

執(zhí)教：梁玉青老師 課堂實(shí)錄

一、教師導(dǎo)入

化學(xué)，來源于生活，又服務(wù)于生活，今天我們的開講天下是——生活中的化學(xué)。下面咱們各小組準(zhǔn)備的題目是：一大組是人體指紋中的化學(xué)；二大組是青海湖中的化學(xué)；三大組是廚房中的化學(xué)；四大組是松花蛋中的化學(xué)；下面呢，給大家七、八分鐘的時(shí)間，來把這些知識(shí)準(zhǔn)備好。

二、分組合作，討論交流

（一）人體指紋中的化學(xué)——氯離子的檢驗(yàn) 1.學(xué)生導(dǎo)入

學(xué)生1：親愛的觀眾朋友們，大家好。尅安天下，凸顯民意。在一些生活中，如果家庭遇到盜竊等重大案件，公安機(jī)關(guān)往往要提取犯罪嫌疑人的指紋，而痕檢便是公安機(jī)關(guān)提取犯罪嫌疑人指紋的一種重要的方式。在其中，硝酸銀顯現(xiàn)法是其中重要的一種。那么，到底具體應(yīng)該怎么來看我們指紋中的奧秘呢？那么，這個(gè)生活中的化學(xué)，由杜郎口中學(xué)專家團(tuán)來為大家具體的進(jìn)行講解。

2.展示提升，學(xué)生操作講解，教師相機(jī)點(diǎn)撥 3.穿插鞏固，對(duì)子互助

（二）青海湖中的化學(xué)——氯化鈉和硝酸鈉的分離、提純 1.學(xué)生導(dǎo)入

學(xué)生1：歡迎大家收看本期的開講天下，我們攝制組改變以往的播出方式，首先我們?yōu)榇蠹胰ヮI(lǐng)略，帶領(lǐng)大家一起去領(lǐng)略一個(gè)地方，那就是我國西部的青海省，青海省有一個(gè)美麗的湖泊，那就是青海湖。青海湖它不僅是一個(gè)鳥的天堂，而且還是一個(gè)神奇的地方。通過地理知識(shí)我們知道，青海湖它是一個(gè)咸水湖，到底有什么樣的奧秘呢，讓我們一起去探究一下。

展示提升 2.分組討論 3.展示提升 4.教師點(diǎn)撥

5.穿插鞏固，組內(nèi)交流互測（21′42″——22′02″）

（三）廚房中的化學(xué)——氯化鈉和亞硝酸鈉、碳酸鈉的鑒別、檢驗(yàn) 1.學(xué)生導(dǎo)入

家事國事天下事，事事關(guān)心。廚房中的化學(xué)知識(shí)也不可忽視，否則的話，會(huì)因?yàn)槭褂貌划?dāng)而發(fā)生危險(xiǎn)。那么怎樣使用，怎樣判斷廚房中瓶瓶罐罐的調(diào)味劑呢？下面請(qǐng)看三組的展示——廚房中的化學(xué)。

2.展示提升，學(xué)生講解操作 3.學(xué)生討論、教師指點(diǎn)、總結(jié)，（四）松花蛋中的化學(xué)——氯離子、碳酸根、氫氧根的鑒別、檢驗(yàn) 1.學(xué)生導(dǎo)入

歡迎大家收看開講天下之美食天下欄目，下面我們將為大家介紹的是松花蛋的制作方法，下面有請(qǐng)我們的劉師傅，為我們具體講解一下。

2.展示提升，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊講解 3.教師點(diǎn)撥重點(diǎn)難點(diǎn)

這里面啊，什么時(shí)候我們應(yīng)該檢驗(yàn)生成的產(chǎn)物中是不是二氧化碳，什么時(shí)候不需要檢驗(yàn)？如果在取的樣品中，只有溶液，是溶液和鹽酸，和酸之間的反應(yīng)的話，大家想一想，生成的氣體，它只能是二氧化碳；如果是固體和酸反應(yīng)的話，除了有可能生成二氧化碳以外，還有可能生成另外一種氣體，是什么？

4.教師質(zhì)疑，學(xué)生分組討論并展示 5.教師總結(jié)回顧

好的，同學(xué)們，我還有問題，如果我們不提過量的話，也是一部分呢是有白色沉淀，一部分呢產(chǎn)生了氣泡，那你猜一猜，那應(yīng)該浸出液中，應(yīng)該含有哪一種成分？除了氯化鈉以外，是不是碳酸鈉也有啊？哎，注意咱這個(gè)問題呢，咱以后的時(shí)候還要進(jìn)一步來解釋，這些白色沉淀他們的性質(zhì)問題。嗯，好，同學(xué)們看看這一個(gè)題，還有什么疑問嗎？哎，對(duì)于這個(gè)問題呢，我感覺到再給大家一點(diǎn)思考交流的時(shí)間，對(duì)于加不加過量稀硝酸，怎么來進(jìn)一步檢測氫氧化鈉，如果讓你在一種試劑里面分別加入或者分別檢驗(yàn)出這三種成分來，咱們又該如何操作？同學(xué)們呢，可以就這個(gè)問題呢，咱們留為呢課下的作業(yè)。咱們今天這一節(jié)課，也就上到這里，感謝同學(xué)們的參與。

課堂亮點(diǎn)：

1、在整個(gè)教學(xué)過程中，老師就的組織和引領(lǐng)作用非常好。

2、教學(xué)流程趨于自動(dòng)化：明確目標(biāo)，分工學(xué)習(xí)，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測評(píng)。

3、這種化學(xué)模板課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提供了良好的平臺(tái)。

4、教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。

5、簡陋的實(shí)驗(yàn)室演繹的是不簡單的教學(xué)效果。

第五篇：化學(xué)課改

化學(xué)課堂教學(xué)模式的探索

——課改心得體會(huì)

李偉偉

【正文】2011年6月2日，隨著我市教育局常少明局長帶隊(duì)，市教育局、教研室、局屬學(xué)校校長、業(yè)務(wù)副校長一行25人去宜川中學(xué)考察學(xué)習(xí)的開始，我們學(xué)校就開始了對(duì)宜川中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新。

一、我校課改的現(xiàn)有模式

經(jīng)過一年多的課堂教學(xué)改革，我校總結(jié)了宜川教學(xué)中“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式“教學(xué)模式，即以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測小結(jié)“為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案貫穿整個(gè)教學(xué)過程為載體，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我?，F(xiàn)有情況，提出了我校自己的教學(xué)改革模式。即“二、三、四”改革模式。其中，“二”為兩個(gè)自主學(xué)習(xí)，自主管理；“三”為三個(gè)十分鐘，早晨的瘋狂英語誦讀十分鐘，中午的雙語書寫十分鐘，下午的面壁思過十分鐘；“四”為四個(gè)保障，保障學(xué)生全員參與，保障教育教學(xué)質(zhì)量的提高，保障每一個(gè)孩子不掉隊(duì)，保障教師業(yè)務(wù)水平的提高。“二、三、四”改革模式為我們的教學(xué)、管理提供了有效的模式與范例。

二、我的課改心路歷程

2011年下半年我校開始了轟轟烈烈的教學(xué)改革，以語文、數(shù)學(xué)、外語為龍頭。因?yàn)槲規(guī)У氖浅踔谢瘜W(xué)，其課程開始時(shí)及面臨的是那些初三馬上要面臨畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)校為了穩(wěn)妥起見，推后了物理、化學(xué)科目的改革開始時(shí)間，讓我們對(duì)新的教學(xué)模式有了一個(gè)觀察、體會(huì)的過程。在此期間，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的情況下，我也做了一定的嘗試，以制作學(xué)案開始，開始了我的課改路程。剛開始制作學(xué)案時(shí)，主要以課前預(yù)習(xí)與習(xí)題為主，把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)納入到了我的實(shí)時(shí)監(jiān)督當(dāng)中，學(xué)生在課程的開始階段，必須實(shí)時(shí)檢查，核對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的部分，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生難于理解的問題給出適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)。在課后，可根據(jù)我校學(xué)生自身的特點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)節(jié)課后習(xí)題的難度，使學(xué)生合理的提高學(xué)業(yè)水平，給我的課堂教學(xué)做了一個(gè)很好的補(bǔ)充。在此期間，我第一次感受到了課改的好處，這種嘗試給我今后的課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)很好的基礎(chǔ)，也給我的制作學(xué)案提供了一個(gè)熟悉的過程。

隨著學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課的熟悉，在對(duì)化學(xué)專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞的理解上有了一定的基礎(chǔ)，我在一些難度簡單，與生活實(shí)際的聯(lián)系比較緊密的章節(jié)加入了學(xué)生展示的環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生開始參與到課堂“教”的過程中，優(yōu)先培養(yǎng)一些理解能力好，表達(dá)能力強(qiáng)且對(duì)化學(xué)興趣高的學(xué)生，以點(diǎn)帶面，充分帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在習(xí)題課中，全面展開學(xué)生提前做，小組討論，課堂展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師進(jìn)行補(bǔ)充的課堂模式，為正式的課程改革做一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2012年年初，學(xué)校全面鋪開教學(xué)改革，化學(xué)課程遂即也進(jìn)入到了課程改革的浪潮之中，在理論性較強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)較多的課程中，我遇到了前所未有的困難，學(xué)生畢竟對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作較少，學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不規(guī)范，更為讓人擔(dān)心的是一些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，老師做都要非常的小心，何況是學(xué)生本身操作能力就不好。這個(gè)時(shí)候正好趕上學(xué)校的教室多媒體設(shè)備進(jìn)入到了教室中，為我提供了一個(gè)很好的解決問題的方向。在自主學(xué)習(xí)課時(shí)，我會(huì)占用學(xué)生部分自主時(shí)間，提前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)具有一定的描述實(shí)驗(yàn)的能力，能夠進(jìn)行觀察分析，使課前自主時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)直觀的感受，在第二天的課堂展示環(huán)節(jié)，在網(wǎng)上下載實(shí)驗(yàn)視頻，然后由學(xué)生隨著視頻去講解，去感受實(shí)驗(yàn)的魅力。某個(gè)環(huán)節(jié)甚至可以反復(fù)的播，反復(fù)的放，加深印象。這個(gè)時(shí)候，我仍然是課堂的組織者，并沒有將課堂完全交給學(xué)生。根據(jù)課程進(jìn)度，在熟悉完課堂展示環(huán)節(jié)后，我的課程進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，課堂已經(jīng)完全交給了學(xué)生。我的課堂模式已經(jīng)穩(wěn)定在了課前討論做題，課時(shí)學(xué)生展示講題，課時(shí)補(bǔ)充的模式。

我的課改基本上還是處在一個(gè)探索的過程，并沒有一個(gè)完全成熟的模式，但其中的辛酸只有自己知道，當(dāng)在這節(jié)課出現(xiàn)問題時(shí)的那種糾結(jié)與無奈，確實(shí)困擾在我新課改的歷程當(dāng)中。

三、課改反思

任何形式的課堂，其根本出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是一切為了學(xué)生的發(fā)展，但在具體的實(shí)踐中還要做到實(shí)事求是、精益求精。在學(xué)案的編制方面還要做得更細(xì)致，把握更準(zhǔn)確，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，要融進(jìn)老師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現(xiàn)問題化、情境化、層次化。自主學(xué)習(xí)課堂上要體現(xiàn)出教師的方法指導(dǎo)，不能放羊式，也不能圈養(yǎng)式，教師應(yīng)分層次指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不應(yīng)學(xué)案發(fā)下去之后，學(xué)生無目的的做或者干脆就是抄。譬如化學(xué)自主課堂時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初涉本課內(nèi)容；瀏覽導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)自研內(nèi)容，再讀課文，解決淺顯問題；根據(jù)不會(huì)的問題，結(jié)合教師展示、解決難點(diǎn)；如果還有解決不了的問題，再生生解決或師生合作解決。對(duì)于展示課，教師也要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)展示題目，這些題目不能只為了所謂的課堂的“活”，而應(yīng)在“活”的課堂形式下，學(xué)生真正能學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力。甚至教師也要寫展示課的預(yù)案。比如我在教《化學(xué)肥料》的展示課時(shí)，就寫出了比較詳細(xì)的展示課教案，甚至寫出了展示環(huán)節(jié)之間的過渡語言，目的就是教給學(xué)生展示的方法，培養(yǎng)學(xué)生的展示能力，課堂效果還是比較好的，在課改初期，教師這樣的指導(dǎo)是非常有必要的。在課程結(jié)束前上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作簡單的梳理，有一個(gè)系統(tǒng)整體的回顧，再放手讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案課后題目，明確哪些內(nèi)容自己真正掌握，哪些內(nèi)容掌握的還不夠熟練，真正做到“知之為知之，不知為不知?！庇捎趯W(xué)案上的達(dá)標(biāo)測評(píng)題目一般量都比較少，教師在課外也要精心篩選一些補(bǔ)充內(nèi)容，以滿足不同層次的學(xué)生的訓(xùn)練需要。只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

除此之外，要結(jié)合每次考試大作文章，做好文章，以此來激發(fā)學(xué)生的斗志。抓“考”，更要抓“評(píng)”、抓“獎(jiǎng)”；“考”的目的是了解學(xué)生過去一階段學(xué)的情況，“評(píng)”、“獎(jiǎng)”的目的是激發(fā)學(xué)生下一階段的斗志，就像燒鍋?zhàn)鲲堃粯?，要不停地加柴火，火勢才能猛，飯才做的快、做的熟，因此，我認(rèn)為抓住“評(píng)”與“獎(jiǎng)”比抓“考”更重要。

課改任重道遠(yuǎn)，需在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中完善，最終成就學(xué)生的成功。我們相信，在領(lǐng)導(dǎo)的重視和執(zhí)著的追求與正確的引導(dǎo)下，課改的激情一定會(huì)匯成波濤洶涌的改革浪潮，共同推進(jìn)啟明這只大船搏浪遠(yuǎn)航。