第一篇：詳細調式

C調：由七個基本音級所構成的調，主音為C，叫做C調。（依次類推）大小調共24個。大調用大寫表示，小調用小寫。以下是，括號內為一組：升號組的(C a)(G e)(D b)(A #f)(E #c)(B #g)降號組的(F d)(降B g)(降E c)(降A f)(降

D 降b)(降G 降e)

一個#號是#4，兩個#號是#

4、#1，三個#號是#

4、#

1、#5，四個#號是#

4、#

1、#

5、#2

五個#號是#

4、#

1、#

5、#

2、#6

六個#號是#

4、#

1、#

5、#

2、#

6、#3

b一個是7，兩個是7、3，三個7、3、6，四個7、3、6、2，五個7、3、6、2、5，六個7、3、6、2、5、1，七個7、3、8、2、5、1、4G大調1個升號,升的是F（4）

D大調2個升號,升的是F、C（4、1）

A大調3個升號,升的是F、C、G（4、1、5）

E大調4個升號,升的是F、C、G、D（4、1、5、2）

B大調5個升號,升的是F、C、G、D、A（4、1、5、2、6）

#F大調6個升號,升的是F、C、G、D、A、E（4、1、5、2、6、3）

#C大調7個升號,升的是F、C、G、D、A、E、B（4、1、5、2、6、3、7）

降號調分為F調、bB調、bE調、bA調、bD調、bG調、bC調。

F大調1個降號，降的是B（7）

bB大調2個降號，降的是B、E（7、3）

bE大調3個降號，降的是B、E、A（7、3、6）

bA大調4個降號，降的是B、E、A、D（7、3、6、2）

bD大調5個降號，降的是B、E、A、D、G（7、3、6、2、5）

bG大調6個降號，降的是B、E、A、D、G、C（7、3、6、2、5、1）

bC大調7個降號，降的是B、E、A、D、G、C、F（7、3、6、2、5、1、4）

調的五度循環(huán)

G調就是以G為主音，根據(jù)音程結構推算出G調的音階結構是:G，A，B，C，D，E，#F 也就是等于將C調的每一個音（C，D，E，F(xiàn)，G，A，B）都提高 純五度 的結果。這樣的循環(huán)叫做調的五度循環(huán)。即：

從C調往上——G調——D調——A調——E調——B調——#F調——#C調，每產(chǎn)生一個新的調，調號中就增加一個升號(見 變音記號)。

從C調往下——F調——bB調——bE調——bA調——bD調——bG調——bC調，每產(chǎn)生一個新的調，調號中就增加一個降號。

第二篇：第八章： 民族調式

第八章 民族調式

教學目標：

學習和認識五聲調式的概念，了解七聲調式、中古調式；掌握同宮音系統(tǒng)，運用民族調式分析各種歌曲的曲式結構。

教學重點、難點：

五聲調式、七聲調式、同宮音系統(tǒng)、民族調式的分析、中古調式。

教學方法：

講解法、討論法、練習法等。教學用具： 多媒體教室、鋼琴

教學時數(shù)：

18課時

教學過程：

第一講 五聲調式（2課時）

找個學生演唱民歌《茉莉花》，讓同學聆聽民族歌曲的特點，感受民族歌曲的調式，導入本課五聲調式。一、五聲調式

1、概念：由五個音按純五度的音程關系排列起來的“1、5、2、6、3、7、4”組成的。也可以說由五個音組成的各音級間沒有小二度音程關系的調式，叫做“五聲調式”。

討論民歌《茉莉花》的音階，調式、從而引出五聲調式的各個音，1、2、3、5、6、在五聲調式中叫做“宮、商、角、徵、羽”。

2、五聲調式中的各調式：由于“宮、商、角、徵、羽”五個音都可以作為調式主音并構成調式，故有宮調式、商調式、角調式、徵調式、羽調式。

宮調式: 宮、商、角、徵、羽、宮。

1 1 商調式：商、角、徵、羽、宮、商。

1 2 角調式：角、徵、羽、宮、商、角。

1 2 3 徵調式：徵、羽、宮、商、角、徵。

1 2 3 5 羽調式：羽、宮、商、角、徵、羽。

1 2 3 5 6 課堂練習：寫出D商、B徵的五聲調式的音階。

課后作業(yè)：

1、寫出下列各調式音階

bG宮調式 #c商調式 E角調式

G徵調式 F羽調式

第二講 五聲調式的音階特點（2課時）

1、沒有小二度音程。

第二講 五聲調式的音階特點（2課時）一、五聲調式的特點：

1、相鄰兩音級之間的音程有三處是大二度、兩處是小三度。

2、只有一處是“大三度音程”（即宮角之間、下方為宮、上方為角），可以看作是五聲調式的特征音程。

3、沒有小二度音程。

大二度 大二度 小三度 大二度 小三度 二、五聲調式的骨干音：Ⅰ、Ⅴ、Ⅵ級。

Ⅰ、Ⅴ、Ⅵ

課堂討論：G宮調式的骨干音Ⅰ、Ⅴ、Ⅵ級是那幾個音。三、五聲調式的音級標記：（按大小調式的音級標記方法：主音為Ⅰ）

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅴ Ⅵ Ⅰ

課堂練習：寫出E商、A羽的五聲調式的音階的骨干音Ⅰ、Ⅴ、Ⅵ級是那幾個音？ 課后作業(yè)：

1、寫出下列制定調式的骨干音Ⅰ、Ⅴ、Ⅵ級是那幾個音

G宮調式

A徵調式 B羽調式 E商調式 F角調式

第三講 五聲調式的偏音（2課時）一、五聲調式中的“正音”：宮、商、角、徵、羽

宮、商、角、徵、羽 宮 二、五聲調式中的“偏音”：清角、變徵、清羽、變宮

清角、變徵、清羽、變宮

課堂討論：E宮調式的骨干音Ⅰ、Ⅴ、Ⅵ級是那幾個音。三、五聲調式的擴大：分別加入“清角”或“變宮”所構成的六聲調式

1、加入“清角”所構成的調式：1、2、3、4、5、6、ⅰ

2、加入“變宮”所構成的調式：1、2、3、5、6、7、ⅰ

課堂練習：

1、寫出F商、B羽加入“清角”和“變宮”的六聲調式的音階。

課后作業(yè)：

1、在鋼琴上彈出bB商、G羽的加入“清角”和“變宮”的六聲調式的音階。

2、在鋼琴上彈出山西民歌《回家》、陜北民歌《秋收》的即興伴奏，使用加入“清角”和“變宮”的六聲調式的音階。

3、寫出D商、F徵加入“清角”和“變宮”的六聲調式的音階。

第四講 五聲調式為基礎的七聲調式（4課時）

一、概念：在五聲調式基礎上增加兩個偏音所構成的調式，稱為“七聲調式”。二、七聲音階的種類（三種）：

1、清角型也叫清樂音階（加4、7）：1、2、3、4、5、6、7、ⅰ [清樂音階在我國傳統(tǒng)音樂中使用最為廣泛。]

2、變徵型也叫雅樂音階（加#

4、7）：1、2、3、#4、5、6、7、ⅰ

[雅樂音階在戲曲音樂中比較常見，民歌中也可見到。]

3、清羽型也叫燕樂音階（加

4、b7）：1、2、3、4、5、6、b7、ⅰ

[燕樂音階只在我國西北地區(qū)的民歌和民間器樂曲中較為常見。] 以上三種音階的宮、商、角、徵、羽五個正音，都可以作主音，分別構成15種七聲調式。

七聲音階中的“變徵”、“清羽”都不屬于“臨時變音”，而是調式內的音級。課堂練習：

1、找同學在鋼琴上彈出G宮的清角型、變徵型、清羽型音階。

2、寫出F宮的七聲調式音階（清角型、變徵型、清羽型）。

課后作業(yè)：

1、分析歌劇《劉胡蘭》選曲當中的一段音樂，寫出調式的音階。

2、寫出bA羽、D徵、E商、#G角的七聲調式音階（清角型、變徵型、清羽型）。

第五講 同宮音系統(tǒng)及其調號（4課時）

一、同宮音系統(tǒng)的概念：

宮音相同、音列相同、調號相同的五個調式，叫做 “同宮音系統(tǒng)”。

二、同宮音系統(tǒng)的特征：

主音不同、調式結構不同；宮音相同、調號相同、音列相同。

三、同宮音系統(tǒng)各調式的命名：

1、C宮系統(tǒng)諸調式：

2、五聲調式（同宮音系統(tǒng)）的調號：宮音定調號。按照“宮—角”之間的大三度（或其轉位小六度），找到宮音。例如：

G宮調 A商調 B角調 D徵調

E羽調

如果五聲調式的宮音位置是G，那么，就借用以G為主音的大調式的調號（一個升號）來作為G宮的五聲調式的調號。

四、課堂討論：B羽調和E徵調的調號有幾個？ 課堂練習：

寫出bD宮、羽調的同宮音系統(tǒng)其他調號？并在鋼琴上彈唱。

課后作業(yè)：

1、分析天津民歌《八卦拳之歌》、廣西民歌《撐的歌》、江蘇民歌《放牛哥哥哭哀哀》、廣西民歌《招兵歌》、湘西民歌《郎在高山打傘》的歌曲是什么調性的。

2、寫出C商、D商、E商、F商、G商、A商、B商的同宮音系統(tǒng)其他調號？并在鋼琴上彈唱。

第六講 非五省基礎的七聲自然調式（中古調式）（4課時）

一、中古調式的概念：

中古調式又稱“教會調式”，源于17世紀流行于歐洲的七聲調式。19世紀起得到歐洲作曲家的普遍青睞。

二、中古調式的種類：

1、六種調式：

①屬于大調性質的三種調式：伊奧尼亞、利底亞、混合利底亞 ②屬于小調性質的三種調式：愛奧尼亞、多利亞、弗里幾亞

2、中古調式的音階寫作：（與同宮音系統(tǒng)大致相似，略）

課堂討論：G伊奧尼亞、F利底亞的調式。

3、按照“宮—角”之間的大三度（或其轉位小六度），找到宮音。（或根據(jù)調號找到宮音。）

根據(jù)結束音為主音，來確定其調式。

注意旋律中有無“偏音”，判斷是否是五聲調式的擴大。七聲調式相對復雜，一般可一題多解。

課后作業(yè)：寫出D伊奧尼亞、E利底亞、F混合利底亞、G愛奧尼亞、A多利亞、B弗里幾亞的調式音階。

本章考核要求：重點考核五聲調式的寫法、使用、七聲調式的三種類型、使用、劃分和宮音系統(tǒng)各調。本章教學反思： 優(yōu)點：

1、課題設計方面合理，緊扣民族調式的特點通過分析歌曲的結構，讓學生了解五聲調式和七聲調式，并能寫出五聲調式和七聲調式的音階。

2、通過調式的介紹，學生明白了怎樣分析民族調式，采取什么樣的方法等，特別是五聲調式的分析。

3、環(huán)節(jié)清晰、教學思路敏捷，主動發(fā)揮學生能動性，以學生為主題，調動學生的積極性，教學效果很好。缺點：

1、教學環(huán)節(jié)的設計還需提煉，有時就直接引入調式，沒有合理的導入。

2、有些環(huán)節(jié)設計時間不足，如對沒一個音樂感受一定要清晰、明了，方可進行下一個環(huán)節(jié)。

3、加強歌曲分析的練習，對第三年的曲式分析課有很大的幫助。本章練習試題：

一、選擇題：

1、#C音是G宮調式雅樂音階的：()9 A．變宮 B．變徵 C．清角 D．閏

2、C音是A徵調式燕樂音階的()A.變宮 B.變徵

C.清角

D.閏

3、“閏”是構成七聲調式的偏音之一,它指______下方大二度的音。()A．羽音 B．角音

C．宮音 D．商音

4、.G音是D宮調式清樂音階的()A.變宮 B.變徵 C.清角 D.閏

二、寫出下列各調式音階。

G為導音的自然大調 g為屬音的和聲小調

#g旋律小調（上行）F徵雅樂商調

G為清角的燕樂徵調

bG和聲大調

#c和聲小調

E雅樂商調式

G燕樂角調式 F五聲羽調式

三、分析下列各調式音階，寫出調式音階名稱。

四、寫出D角、A徵的五聲調式的音階的骨干音Ⅰ、Ⅴ、Ⅵ級是那幾個音？

五、寫出G角、A羽加入“清角”和“變宮”的六聲調式的音階？

六、寫出C商、D商、E商、F商、G商、A商、B商的同宮音系統(tǒng)其他調號？并 10 在鋼琴上彈唱。

七、寫出D伊奧尼亞、E利底亞、F混合利底亞、G愛奧尼亞、A多利亞、B弗里幾亞的調式音階。

第三篇：小調式教案

第七章 調與調式

（一）小調式（1課時）揭陽第二中學 林青

一、【教材依據(jù)】 1.【教材版本】 花城出版社：《實用樂理》 第七章：調與調式

（一）—小調式 2.【課型】高中樂理專業(yè)課 3.【課時】1課時 4.【教學班級】高二級

二、【設計思想】 本課的教學思路是通過學習小調式的音階結構特征和類別，幫助學生逐步去理解小調式的調性；同時配以一定的練習和活動進行知識的鞏固。采用的主要教學手段為課堂上直觀、感性的教學輔以多媒體及多種教學方法的結合，培養(yǎng)學生的理性的理解判斷和審美思維能力。

三、【教學目標】 1．掌握小調式音階的結構、特征和類別。2．通過學習能分辨出各種類小調式音樂。3．能感受小調式的調性。

四、【教學重點】

小調式音階結構的特點。

五、【教學難點】 旋律小調

六、【教學準備】

1．收集有關教學資料，準備教學教材、自制作多媒體課件等。

2．指導學生查閱有關小調的音樂資料，收集并欣賞小調音樂。

七、【教學過程】

1．組織教學 2．導入新課

師：上節(jié)課我們學習了大調式，現(xiàn)在請同學來說一說大調音階的結構及調性。（提問）

生：…

師：（導入新課，展示課題）3．講授新課

《小調式》

（一）什么是小調式？

小調式也是由七個音構成。各音級名稱與級數(shù)標記與大調相似?，F(xiàn)以a小調為例，標記如下：

小調式的基本特征：Ⅰ級與Ⅲ級構成小三度音程，是穩(wěn)定音程，三個穩(wěn)定音構成小三和弦。

（二）、小調式的種類：

小調式可分為三種：自然小調、和聲小調、旋律小調。

1．自然小調：自然小調是小調式的基本形態(tài)。其音階結構如下（a自然小調為例）：

口訣： 全 半 全 全 半 全 全 2.和聲小調：將自然小調的 級音升高半音而成。其 音階結構如下（以a和聲小調為例）：

特點：與和聲大調結構相似，和聲小調結構中也有一個增二度。（）

3.旋律小調：將自然小調的Ⅵ級音Ⅶ級音分別升高半音而成。其音階結構如下（以a旋律小調為例）：

特點：旋律小調的 常出現(xiàn)于上行，下行還原。

（三）、思考與探究：小調式的調性？

a.同學討論、發(fā)言。

b.教師總結：小調的調性溫柔委婉…

（四）、課堂練習（用三段式檢驗本節(jié)課學生的掌握程度）

1．復習（跟琴唱自然小調、和聲小調、旋律小調的音階結構）

2．辨別（請學生聽辯音階結構）3．實戰(zhàn)：以＃g小調為例寫出和聲小調 e旋律小調的音階排列。）

（五）、小結：調及調式，是音樂表現(xiàn)的重要因素之一，同時也是樂理學習中的難點。調號與調式音階是其中的重中之重。調式音階是分析調式結構的依據(jù)，調及調式分析均離不開調號和調式音階。所以對調號的記憶，對調式音階的構成與識別均是我們要重點掌握的。

（六）、布置作業(yè)：P67.No.4

（七）、：結束

（課堂教學在小調音樂中結束）

第四篇：調式人員工作職責

調試工作職責

1、負責電路板的檢查、調試、軟固件燒制和測試。

3負責產(chǎn)品一般性技術問題的處理；

4負責對自己調試的產(chǎn)品進行自我檢查并做好記錄

5負責記錄、反饋產(chǎn)品調試過程中出現(xiàn)的技術、質量問題，6負責返廠產(chǎn)品的維修與維護事宜；、6嚴格按照作業(yè)指導書要求，完成產(chǎn)品調試、試驗和外場測試并做好測試記錄；

7正確使用、維護和保養(yǎng)調試儀器、儀表和工具，并及時在儀器、儀表有效使用期前一個月送檢。

第五篇：《五聲調式》教學設計

《五聲調式》教學設計

我所教授的《五聲調式》是中專音樂專業(yè)學生學習的基礎理論課程，對于學生學習樂理知識具有重要的理論和實踐意義。所使用教材為由山東大學出版社出版，周復三編著的《音樂基礎理論教程》。

一、設計理念

本教學設計針對音樂理論方面有初級基礎的中專生，本著使學生掌握五聲調式的音樂理論知識、體驗民族調式音樂特點的理念，按照培養(yǎng)學生勇于嘗試、自主探究能力的原則，大膽放手讓學生查閱資料，讓他們在自主學習、自評與他評過程中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，自我糾正，解決問題。避免了傳統(tǒng)教學教師灌輸學生接受的被動學習狀態(tài)，力求實現(xiàn)主動學習，從而達成教學的能力目標。

二、課標解讀：

通過對五聲調式的音樂欣賞分析和理論知識學習，使學生具備一定的對于五聲調式的辨識、鑒賞、分析的能力。提高音樂素養(yǎng)、藝術修養(yǎng)以及審美趣味，增進對于我們祖國的民族音樂的熱愛之情。

三、教材分析：

（一）本課特點及在單元中的地位：

《五聲調式》是音樂專業(yè)樂理通用教材由山東大學出版社出版，周復三編著的《音樂基礎理論教程》中第七章五聲性（民族）調式的第一節(jié)。五聲性調式是我國數(shù)千年來廣為流傳的民族瑰寶，本課五聲調式是民族調式中最具代表性最為常用的調式之一，學習研究五聲調

式，對于研究民族調式具有重大的基礎性意義。

（二）根據(jù)本教材特點及新課標理念，本課教學上努力做到學生、教師、音樂、文本之間平等的對話與交流，在學生理解音樂的理論知識后，教給學生鑒賞音樂的方法，通過鑒賞，體味五聲調式的風格特征，進一步了解民族音樂的的特點和效果，讓學生在學習后對民族調式的鑒賞建立一個初步的理性的理解。踐行新課標的要求，通過學生對于音樂基礎理論知識的學習，提高學生的音樂素養(yǎng)。確立重點為：

1、欣賞與認知五聲調式音樂。

2、學習五聲調式基礎理論，區(qū)分五聲調式的種類，體味五聲調式的風格及與西洋大小調式的區(qū)別，理解其藝術特色。確定難點為：

1、提高對五聲調式的辨識能力。

2、分析譜例或音樂，提高對民族調式的鑒賞能力。

四、學生特點分析：

1、學習特點：

學習對象為中專二年級的學生，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學習有濃厚興趣。

2．學習習慣：

知識面較為狹隘，習慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學習能力。

3．學習交往：

多表現(xiàn)為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學習機會很少。

五、教學目標：

1、知識目標：

通過學生課前預習收集民族音樂，通過導入部分進行全班的交流，通過對本節(jié)課的樂理學習了解五聲調式的定義、種類、特點、功能音及色彩音等知識點。

2、能力目標：

（1）通過理論的學習，提高學生的音樂基礎理論素養(yǎng)。

（2）通過試聽和試唱，欣賞音樂，讓學生體味民族調式的音樂效果，讓學生體味藝術美的感染力，培養(yǎng)對意境的感受能力,培養(yǎng)他們熱愛欣賞民族音樂。

（3）通過教師設計疑問又學生討論交流，活躍課堂氛圍，提高積極性，綜合培養(yǎng)了學生的實踐能力。

3、情意目標：

（1）通過本課的學習，體會五聲調式的典雅中國風，豐富學生的內心審美世界。

（2）培養(yǎng)學生對于我們悠久歷史和燦爛傳統(tǒng)文化的熱愛之情和傳承精神，進而加強學生們的愛國主義熱情。

六、評價設計：

為了能夠從傳統(tǒng)單純的“傳授型”教學模式轉變成將素質培養(yǎng)與知識

傳授相結合的新教學范型，在教學方法上，采用了引導式教學方法，并將這種教學方法貫穿于每一教學環(huán)節(jié)中。

1、教學手段方面

對于現(xiàn)代教育技術方法和教學手段十分重視，利用多媒體、視頻、音頻等網(wǎng)絡技術，輔助教學，來創(chuàng)設情境，渲染氛圍，使學生能較為直觀的感受五聲調式的特征。課前3分鐘播放電視劇《水滸傳》的片頭曲《好漢歌》，使學生在濃濃的民族調式音樂中激起探知的欲望，聽特色的音樂，配以相應的視頻畫面，讓學生初步感受民族音樂的魅力。多媒體教學手段的運用，增加了教學的直觀性，使課堂教學形象生動，活潑流暢，同時也加大了課堂的信息量，對學生的課前預習和課后復習、課堂學習和課外學習、師生之間的談論與交流，各類習題作業(yè)的完成都能起到一定的促進和幫助作用。

2、豐富 教學內容

明確的將課程知識分為必須掌握的基礎部分，可以進行商榷討論的部分，以突出教學中的重點和難點。通過教師與學生對某些問題、觀點以及音樂范例所進行的分析和討論，培養(yǎng)學生獨立探索，大膽創(chuàng)新的主觀能動性。以開放的態(tài)度辯明真理，更全面、更客觀地用發(fā)展的眼光去認識各種抽象的音樂形態(tài)關系；通過對優(yōu)質范例的集中講評，讓學生能夠明確地將所學運用到實踐中去。

3．積極深入教學實踐

我們注重培養(yǎng)學生的分析判斷能力和實際的表現(xiàn)音樂能力，鼓勵學生在掌握基本樂理知識的基礎上，充分發(fā)揮并展示自身的才能，積極地

深入，在習題中體現(xiàn)出自己的想法和個性特征。

4.滲透德育

通過課堂體會五聲調式的典雅中國風，豐富學生的內心審美世界。培養(yǎng)學生對于我們悠久歷史和燦爛傳統(tǒng)文化的熱愛之情和傳承精神，進而加強學生們的愛國主義熱情。

七、教學過程：

（一）課前準備：

1.發(fā)放導學案；

2.分組、確定組長。

（二）教學過程：

1.組織教學，師生問候，檢查常規(guī)，清點人數(shù)

課前三分鐘播放《好漢歌》，渲染氛圍（3分鐘）板書課題。

2．檢查作業(yè)：教師：上節(jié)課我們學習了五聲性調式（也稱為民族調式）的部分知識，作業(yè)是布置了大家去通過各種渠道收集民族調式音樂的信息資料，學唱部分歌曲或樂曲。現(xiàn)在將各組分工進行收集的材料，來展示給老師和同學們，請一組同學來展示。學生代表上講臺展示《山丹丹花開紅艷艷》ppt圖片，全組的同學來一起演唱。（約4分鐘）

總結自評和互評：教師：同學們的作業(yè)完成的不錯，《山丹丹花開紅艷艷》則出現(xiàn)了1、2、3、4、5、6、7七個音所以是五聲性調式中的七聲調式。我國古代用三分損益法求得五個正音，并以天上宮、商、角、徵、羽五個星宿的名字為他們命名。

3.導入新課與認知建構：

教師開篇陳述：剛才播放的是大家熟知的以咱們山東人為人物素材電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。電視劇中的那個鼓角爭鳴的時代已經(jīng)一去不復返了，只留下一些名勝古跡供后人瞻仰，但是我國自古流傳下來的文化不會泯滅，音樂就是璀璨文化中的一顆耀眼的明珠，我們將一同學習的五聲調式將帶領我們一同探尋傳統(tǒng)音樂的靈魂。（1分鐘)

這時同學們會有疑問：老師，我們注意到這些例子都是五聲性調式，那么什么叫做五聲調式呢？它與五聲性調式一樣嗎？接下來看看本節(jié)課我們的目標在哪里吧。（1分鐘）

4．講授新課：（共約29分鐘）

（出示ppt）向目標出發(fā)：給同學們2分鐘的時間看一下

（1）知識目標：

通過預習、收集、交流、討論、學習等方式了解五聲調式的定義、種類、特點等知識點。

（2）能力目標：

①學習理論，提高音樂基礎理論素養(yǎng)。

②欣賞與試聽和試唱結合，體味民族調式的音樂效果，體味藝術美的感染力，培養(yǎng)對意境的感受能力,培養(yǎng)民族音樂的熱愛之心。

③設計疑問討論交流，綜合培養(yǎng)實踐能力。

（3）情意目標：

①體會五聲調式的典雅中國風，豐富內心審美世界。

②培養(yǎng)對于我們悠久歷史和燦爛傳統(tǒng)文化的熱愛之情和傳承精神，進而加強愛國主義熱情。

探究活動一：出示ppt，五聲調式的定義。5分鐘復習，大家一起念，調式：以某個音為中心，按照一定的關系，組成一個體系，這個體系就叫做調式。

五聲調式：按照純五度排列起來的五個音構成的調式。（即在我國民族調式體系中，以五聲正音作為音樂材料構成的調式）例子：板書

五聲調式音級按照高地次序排列起來，叫做五聲音階。探究活動二：五聲調式的種類，ppt，10分鐘

宮、商、角、徵、羽分別作為調式的主音。產(chǎn)生五聲調式。即宮 式、商調式、角調式，徵調式、羽調式。

舉例：見課本170頁，ppt出示前兩條，并列出以前學習的西洋大小調音階和主音，對比講解。（同學們知道，我們學習過的大調小調的音階是?，主音是???，再來看今天學習的例一音階、主音?，例子二???）后三條口頭講解。大調音階：

小調音階：

例一：

例二：

那么以同樣的方法舉一反三，我們可以發(fā)現(xiàn)7—4是以3為主音，所以是角調式，7—5是以5為主音，所以是徵調式，7—6是以6為主

音，所以是羽調式。

小練習：看譜例，分析《瑤族舞曲》

問：是五聲調式嗎？多了哪個偏音？具體是什么調式？音階是？ 探究活動三：五聲調式的特點

分小組討論：ppt出示問題2個（1分鐘）1．五聲調式中用的最少的音程有哪些？

2．在明確調式時，起著關鍵作用的是哪 兩個音？是五聲調式中構成的幾度音程？

討論完畢，學生發(fā)言交流答案。教師出示ppt答案（5分鐘）

1．缺少小二度、大二度、增四度、減五度 講解：看課本例子

2．五聲調式中的宮與角構成唯一的大三度。成為關鍵音程。（關鍵音程一出現(xiàn)，調式便已經(jīng)明確）講解：見板書

此外，作為對于本節(jié)課的知識拓展，關于五聲調式還有兩個特點分別是：（2分鐘）ppt 3．小三度視為級進 4．三音列及其變體

調式類別 三音列 音程（度）宮類 宮 商 角 兩個大二度 徵類 徵 羽 宮 大二度 小三度

商類 商 角 徵 大二度 小三度 羽類 羽 宮 商 小三度 大二度 角類 角 徵 羽 小三度 大二度 隨堂練習：5分鐘

下面咱們來練幾道習題，請大家結合運用我們以前所學的判斷大小調的部分知識，看看大家對五聲調式的辨識能力怎么樣：

第一題：ppt出示由教師親自演奏的琵琶曲《彝族舞曲》片段以及它的樂譜。請學生回答它屬于什么五聲性調式。生：主音為6，即羽調式。

第二題：ppt出示《太陽出來喜洋洋》

師生一同演唱，板書寫出音階，分析其主音是2，即商調式，主音落在E上，所以為E商調式。

八、學生自評與教師總結：4分鐘

1．回顧：本節(jié)課你學到了什么？請把學案上的填空補充完整。生回答：我學習到了如何欣賞與認知五聲調式音樂。學會了五聲調式的一些基礎理論，可以區(qū)分五聲調式的種類，體味五聲調式的風格及與西洋大小調式的區(qū)別，理解了它的藝術特色。

2．上了這節(jié)課，同學們來談談：你對這節(jié)課的感受是？大家可以暢所欲言，將想法寫在發(fā)給大家的學案上，下課收起來。3．聽聽老師來總結：

本節(jié)課咱們似乎一同走進了一副音樂的水墨畫，感受著中國傳統(tǒng)民族調式的巨大魅力，學習了五聲調式的幾個要點，包括：定義、種類、特點這三個主要內容。我們完成了本節(jié)課的目標，大家很多都想好好的學習音樂走音樂的道路，我希望，在以后同學們能夠熱愛傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚我國的民族音樂，為將來我國五聲性音樂的發(fā)展做出自己的貢獻。

九、布置作業(yè)：1分鐘

1．寫出下列調式的調號、主音及宮音。A角 #F羽 bA徵 #C商 C角 G羽 A徵

2、寫出#F角、bD徵、F羽、B宮、F商、B徵五聲調式音階，并寫出音級標記和名稱。#F角五聲調式 bD徵五聲調式 F羽五聲調式 B宮五聲調式 F商五聲調式 B徵五聲調式

3、分析下列五聲調式的調性。參考答案

2．根據(jù)本節(jié)課所學內容，分別搜集宮調式、商調式、角調式、徵調式、羽調式等五類五聲調式風格的音樂作品。

十、板書設計

五聲調式

1.探究活動一： 3.探究活動三： 五聲調式定義解析 調式 主音 2.探究活動二： 4.隨堂練習： 學生答題 題目