第一篇：教育敘事：我也能上課

我也能上課

181中學夏婧

初三第一學期學習電學，隨著內容的加深，知識越來越難理解，學生們認為物理太深奧，因此興趣有所下降，我有點著急，因為電學的內容不僅對整個中學的學習有重要的作用，更因為我不想讓學生在初三的重要階段失去對物理的學習興趣。

一天正在備課，為了前后貫通，我翻閱了整個章節(jié)，看到“安全用電”一節(jié)，我眼前一亮。這節(jié)內容簡單明了，又結合實際生活，容易讓學生產生興趣。而我正為學生缺乏興趣而苦惱，是該改變一下教學形式了。怎么改？怎么改才有效？我深深地思索著。

新穎是最重要的，其次還要讓他們不再有神秘感，要敢于嘗試接觸、研究。那最好的就是讓他們當主角?，F(xiàn)在常說變換角色，我為什么不能試試？

于是我找到學生征求意見，能不能自己上一節(jié)課，大多數(shù)學生表示了懷疑，也有的同學想嘗試一下，但又不敢上一整節(jié)課。最后商定給他們25分鐘時間。為了上好這節(jié)課，我和參加講課的同學們開始備課，在我的指導下他們先自己學習了課本上的內容，在自己理解的基礎上閱讀了《教參》，詳細寫了教案。還要求我給他們找一些資料，我給他們找來了錄像帶。他們反復觀看，找到需要解釋的點，像人體安全電壓，安全用電原則及一些生活常識等。我給他們找來了實驗器材，像試電筆等，他們反復拆裝，搞清原理和正確的使用方法。他們還提出了一些有益的想法，比如兩人合上一節(jié)課等。在整個過程中他們真可以說是兢兢業(yè)業(yè)，我在旁邊看著，很受感動。這樣準備了兩天，第二天就要正式講課了，他們突然告訴我，25分鐘不夠用，要整整一節(jié)課。我很高興，痛快地答應了。開始上課了，課堂氣氛非常好，他們都很投入，下面的同學也很配合，表現(xiàn)出了很大的興趣。一個個小老師準備充分，態(tài)度自然，侃侃而談，用的是他們能夠相互溝通的語言授課，效果比我想象的要好得多，更難得的是沒出現(xiàn)科學性錯誤。

說實在的，我從沒敢預想有這樣的效果，這節(jié)課真讓我對他們刮目相看。孩子們很興奮，我也一樣，我們嘗到了成功的喜悅，學生們的興趣被極大調動了，學物理學得更帶勁了。期末考試，我留心了一下成績。這一部分的得分率大大超出了別的知識點，達到了90%。

這個學期剛開始，就有學生饒有興趣地問我，什么時候能讓他們講一節(jié)課，并且紛紛表示：“我也能講一節(jié)課”。

這件事對我的啟發(fā)很大，看來教育的形式可以是多種多樣的。我們閱讀過很多文章，關于“以學生為主體”、“以人為本”等等，可真正貫徹到現(xiàn)實教學中的有幾個？如果連我們這樣的年輕老師都只會“一支粉筆滿堂灌”，那教育的前景在哪里？我們真的是有必要思考怎樣教學了。

第二篇：我也想做做教育敘事研究

我也想做做教育敘事研究

聽了劉良華博士的《教師怎樣做教育敘事研究》，我觸動很大，劉博士知識淵博、思想深邃，解開了我多年的困惑，這個報告聽到太遲了。

工作多年，我一直想做一個研究型教師，但又害怕做研究，感覺真正做起來困難很大，無從下手。聽了劉博士的報告，我又有了研究的信心。在工作實踐中去實實在在的做一些教育敘事研究。

教育敘事研究如何做，我先理一理劉博士交給我們的方法，以便為以后具體操作提供理論指導。

教育敘事研究的類型有歷史的敘事研究、調查的敘事研究和行動的敘事研究。后兩種類型我認為可以嘗試一下。調查的敘事研究是講述教育現(xiàn)實的故事，講述他人的教育故事，研究過程和報告要把握三個環(huán)節(jié)：

1、研究假設 即把問題變成假設。

2、研究過程 即把假設變成問卷。

3、研究結果 即對結果進行解釋。行動的敘事研究是講教師自己的故事，也要把握好三個環(huán)節(jié)：

1、研究假設 即我遇到了什么困難、別人是怎么解決的、我打算怎樣解決我的問題。

2、研究過程 即過程和方法，我怎樣實施我的改革、我的實驗遇到了哪些問題，我是怎樣克服的。

3、研究結果 即通過前側、后側，以及前后的對比分析結果，分析發(fā)生意外結果的原因。

劉博士還給我們提了很好的建議，在這里也整理一下。

1、研究就是分類，就是找因果關系，對研究對象分階段、分門類、作比較。

2、做敘事研究要重視調查或實驗，用事實說話，用有情節(jié)的事實說話，寫有根據(jù)的事，研究才會更有價值。

3、好的敘事研究，不只是講故事，背后總是蘊含著大道理。為了避免只有敘事沒有研究，可以采用先敘后議或夾敘夾議的形式。

4、不要輕易做價值、本質對策研究，只寫……對……影響，寫……的行動研究。

5、要先開放多學習多了解更多人的做法，再做研究、再改革。

先做老實人、做老實事，我們可以先寫寫自己的教育故事、教育自傳，我希望自己在實際工作中能堅持這樣做。

第三篇：《我也能創(chuàng)造》教學設計

《我也能創(chuàng)造》教學設計

活動目標：

1、`使學生理解什么是創(chuàng)造，明白生活中創(chuàng)造無處不在，人人都是創(chuàng)造之人。

2、發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生做生活中的有心人。

3、初步培養(yǎng)學生在日常生活中善于觀察、勤于思考、樂于動手的好習慣，在生活中不斷提高創(chuàng)造能力。

活動準備：1.前布置學生搜集有關發(fā)明創(chuàng)造的各種資料。

2.制作介紹影響社會進步的一些重大發(fā)明創(chuàng)造。

教學過程：

一、引入話題，喚醒生活 1.由《傘的發(fā)明》故事導入 2．創(chuàng)造的意義

（1）人類的歷史同時也是一部創(chuàng)造史，人類的各種發(fā)明創(chuàng)造推動著社會的發(fā)展和進步。

（2）介紹影響社會進步的一些重大發(fā)明創(chuàng)造。如：弓箭的發(fā)明；制造石器和陶器；古代中國的四大發(fā)明；近代蒸汽機的發(fā)明以及蒸汽機為動力的輪船、火車的發(fā)明；內燃機的發(fā)明以及在此基礎上的電燈、汽車、飛機的發(fā)明；信息技術的發(fā)明，如電子計算機等；人造衛(wèi)星、載人航天飛船等標志人類進入太空時代的發(fā)明。

（3）活動：“人類歷史上的發(fā)明創(chuàng)造之最”知識搶答賽。世界發(fā)明之最.ppt 最成功的發(fā)條式收音機是（）發(fā)明的。

A.里沃·貝利斯 B.托馬斯·愛迪生 C.達爾文 持有專利最多的發(fā)明家是

A.托馬斯·愛迪生 B.塞繆爾·霍普金斯 C.西德妮·底特曼 最年輕的專利持有者西德妮·底特曼是()人。A.英國 B.美國 C.匈牙利 最早的自動取款機是（）發(fā)明的。

A艾爾斯茲爾·比羅與其兄弟喬治.b.阿蘭·舒格特 c.約翰·謝潑德拜倫 最早的圓珠筆是（）發(fā)明的。

A.愛德文·蘭德 B.艾爾斯茲爾·比羅與其兄弟喬治 C.塞繆爾·霍普金斯

（4）教師小結。

二、合作學習，體驗生活 1.啟發(fā)學生捕捉創(chuàng)造的靈感

教師：其實，生活中蘊藏著取之不盡的創(chuàng)造發(fā)明資源，傘的發(fā)明就是一個典型的例子。如果我們平時善于觀察、勤于思考，及時捕捉大腦中閃現(xiàn)的靈感火花，就可能使積極的發(fā)明設想成為現(xiàn)實。

大膽想像，你也來發(fā)明創(chuàng)造吧。教師呈現(xiàn)創(chuàng)造的范例：你也來發(fā)明創(chuàng)造吧.ppt（1）奇巧二合一

A．電視+電話＝可視電話。B．電燈+聲音=聲控路燈。C．卷簾門+紗窗＝隱形紗窗。D．（）+（）=（）。（2）創(chuàng)造新事物

A．沙漠之舟：能在茫茫沙漠中自由行駛的船。

B．輕便折疊橋：超輕量、能隨身攜帶、供兩人并排通過的橋。C．_______ ：______________________________________。D．_______ ：______________________________________。

三、深化感悟，引導生活 1.創(chuàng)造在身邊

（1）看教科書第10頁中的六個發(fā)明創(chuàng)造圖片，學生說說圖上都有哪些人，他們是干什么的，發(fā)明了什么？

（2）小組交流：你還知道哪些人的發(fā)明創(chuàng)造，從中你受到了什么啟發(fā)？

小結：其實，創(chuàng)造并不只是那些絕頂聰明的大人物才能做到的，不管是小學生，還是普通工人、家庭婦女，每一個普通人都有創(chuàng)造的潛力。你發(fā)現(xiàn)故事中的人物有什么共同點嗎？（3）集體交流。

小結：他們對生活觀察細致，深入生活，善于思考，能找到生活中的不足，并想辦法解決它，創(chuàng)造它。如果向他們學習，那我們也能創(chuàng)造。2.我也能創(chuàng)造

（1）看教科書第11頁11歲兒童發(fā)明沖氣雨衣的全過程和第12頁爬樓梯車和橢圓

形保溫瓶的發(fā)明過程，說說自己的感受。

（2）講講自己同齡人或自己身邊人發(fā)明創(chuàng)造的故事。（3）從他們的故事中你得到了什么啟發(fā)？

小結：發(fā)明源于生活，生活中常常有一些不順手、不方便、不滿意的用品。只要對它進行一些小小的改進，就能大大方便我們的生活，這就是一種創(chuàng)造。大發(fā)明是創(chuàng)造，小發(fā)明也是創(chuàng)造。注意觀察，大膽想象，勤于動手，堅持不懈，我們也能創(chuàng)造。讓我們一起大聲說：“我也能創(chuàng)造！”（師生一齊）3.爭做“小小發(fā)明家”

教師：生活中常常有一些不順手、不方便、不滿意的事，只要對它們進行一些小小的改進，就能大大方便我們的生活，使我們的生活更加美好。（1）我的生活小發(fā)明

講述故事：高樓安全擦窗機

現(xiàn)在，人們住的大樓越來越高，玻璃窗也越來越高檔。這就給玻璃窗的清潔工作帶來了麻煩。因此，我想發(fā)明一種高樓安全擦窗機。

這種擦窗機由兩大系統(tǒng)組成：一是指揮系統(tǒng)，二是清潔系統(tǒng)。其中清潔系統(tǒng)又由兩個部分構成：在窗內工作的自動識別器和在窗外工作的噴灑器。識別器大約有巴掌大，兩者依靠磁鐵相互吸引，共同配合，在指揮系統(tǒng)的幫助下完成清潔工作。識別器由一根3米長的塑料導管和指揮系統(tǒng)連在一起，把搜集到的窗玻璃污染程度及時傳回去。指揮系統(tǒng)是擦窗機的心臟，它把收到的污染程度的信息進行分析處理，并決定清潔劑的用量，然后把指令發(fā)給噴灑器。噴灑器得到命令后，噴灑清潔劑并開始擦拭。工作的時候，識別器自動搜集污染信息并傳給指揮系統(tǒng)。一旦污染物被擦掉，指揮系統(tǒng)就命令噴灑器噴水沖洗。玻璃被洗凈后，識別器又將信息傳回去，指揮系統(tǒng)發(fā)出指令，擦窗機自動停止工作。

我把我想發(fā)明這種擦窗機的想法告訴了同學，他們都說好。有人還說：“你的想法太好了！得趕快發(fā)明出來，別讓人家搶了專利權?！毙ｉL知道后，鼓勵我繼續(xù)研究，還派科技輔導員幫助我。從此，我開始潛心研究。我相信，要不了多久，我的發(fā)明一定會走進你的生活中。

教師：發(fā)明擦窗機的靈感來源于生活的需要，所以有較高的使用價值。記住，你想要發(fā)明的東西也應該對人們的生活和工作有益處。

（2）根據(jù)下面的提示，把自己的小發(fā)明講給同學聽，并征求意見。

a你想發(fā)明什么？

b你的小發(fā)明有什么用途？有哪些特點？ c它能給人們的生活或工作帶來哪些好處？ 3．把你想像中的小發(fā)明畫下來或寫下來。

四、課后踐行，引導生活

教師：未來在你的心中，發(fā)明在你的手中。在我們的家庭生活中最多的勞動是家務勞動，你能從家務勞動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的機會嗎？展開想像的翅膀，把你的新點子記錄下來。

第四篇：《我也能研究》教學反思（范文模版）

《我也能研究》是二年級上冊品德與生活第四單元“走進聰明屋”中 的一課。

本課的教學目標是通過活動，培養(yǎng)學生從小熱愛科學、熱愛自然、樂于研究的情感；培養(yǎng)學生遇事愛問為什么，不明白就去思考、研究的行為習慣；通過活動使學生了解只有注意觀察生活，才能在生活中發(fā)現(xiàn)問題，同時要讓學生學會制定研究計劃；引導學生通過活動，去體驗思考研究給人們帶來的方便，感受到研究的快樂。

從目標來看，教學重點是讓學生體會到研究的快樂，養(yǎng)成遇事愛思考愛研究的習慣，學會制定計劃是難點，所以設計好研究活動最為關鍵的。怎樣的活動是學生感興趣又便于課堂學生參與，每個人都能體驗到研究的樂趣？考慮到二年級學生的年齡特點，最終我選擇了以 “紙”為主題開展研究。為此，我設置了三個活動環(huán)節(jié)：歌曲導入，學會提問；實戰(zhàn)練兵，開展研究；拓展延伸，制定計劃。

《天地之間的歌》樂曲明快淺顯，用在開頭導入，既活躍課堂氣氛又能為下面的學習埋下伏筆。課上帶領學生大聲地唱一唱，熱熱身。由歌曲中“天地之間神奇壯觀，要我們動手動腦就會聰明無比”的歌詞引出學生提問“你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)過什么神奇的事情？”，讓學生在平時注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題。在教學中這個環(huán)節(jié)可能是“神奇的事情”問法不夠明確，學生一時沒能說出自己的發(fā)現(xiàn)?？梢栽诟枨^后加上一段過渡：天地之間的事物多么神奇壯觀，我們動手動腦就會發(fā)現(xiàn)它們的奧妙，比如為什么裝上了空調教室就不冷了，有了電腦就能看到畫面？你們在生活中有什么問題嗎？”這樣的說法，二年級的學生更能理解。

實戰(zhàn)練兵環(huán)節(jié)，每小組拿出老師準備好的材料袋（打印紙、鉛畫紙、面紙、報紙）讓學生在小組內開展學習，說說你的發(fā)現(xiàn)。意在通過看、摸、聞、思考等一系列的動作讓學生親身體驗研究的方法和過程。交流過發(fā)現(xiàn)后，追問學生:關于紙，你還想知道些什么，打算怎么解決這些問題？學生說到了請教、上網(wǎng)、看書等方法，教師適時地小結一下，相機板書課題——我也能研究。

到這兒，研究環(huán)節(jié)初步體驗了，如果只是這樣，趣味性不夠，沒能激發(fā)學生研究的興趣和樂趣。這時老師又拋出一個研究話題：關于紙我們還能做哪些研究呢？網(wǎng)上有人說：一張A4紙能承受一個小學生的重量，你信嗎？讓學生各抒己見說觀點，最后得出一致意見：動手實踐。這是研究的重要環(huán)節(jié)。由于時間關系沒能充分讓學生動手動腦解決問題，直接播放了央視《是真的嗎？》欄目的視頻，讓學生感受了“紙”神奇的力量。自然又引出新的研究話題，讓學生把這些問題寫下來，課后和同學一起開展研究。

總體感覺，教學重點把握較為準確，活動設計也易于操作，有挑戰(zhàn)性趣味性，但實戰(zhàn)練兵環(huán)節(jié)學生動手動腦的時間太少，沒有讓學生充分體驗到研究的樂趣。

第五篇：我也能飛起來的故事

一個茂密的深林里，在一棵古老而巨大的常青樹下，一群小雛鷹正跟著一只健壯的雄鷹學習飛翔的本領。

它們張開雙翅奔跑著，仿佛馬上就要飛到天空中去了。

在不遠處的草叢邊，站著一只極小的雛鷹，它那圓圓的眼睛膽怯而又羨慕的望著它的同伴們，因為自己沒有學習飛翔的能力，它看著想著，要不是因為自己生下來雙翅一長一短、平衡不好的原因，也不至于這樣。正因為如此，它的同類嘲笑它、遠離它，不和它在一起。它傷心的想著，忽然，它對自己說不，不能這樣屈服于命運，我要通過努力來改變自己的命運。于是，它開始一遍一遍的練習飛翔的動作。一天又一天，它努力的練習著，腿摔傷了，不怕，翅膀擦傷了，不哭，摔倒了，重新爬起來，帶著傷痛，噙著眼淚，繼續(xù)練習著。因為它心中有一種信念，我要起飛，我一定要飛起來，飛到藍天的懷抱，去搏擊萬里長空！在這種信念的支持下，它堅持不懈的練習著，一個月，兩個月……

它終于在那雙長短不

一、以前以它為恥辱的翅膀的帶動下起飛了，在飛起來的那一剎那，小雛鷹熱淚盈眶，它終于通過自己的努力飛起來了，它成功了，它能夠飛起來了，但它明白，它要繼續(xù)不斷的努力，不斷的拼搏，因為它要去翱翔，去搏擊更寬廣的天空！

在生活的深林里，我就是那只小小的雛鷹，雖然自己身體有殘缺，雖然有些地方不如別人，但在羨慕別人的同時，我自己也會更加的努力，努力的鍛煉身體，努力的學習，只為心中那種不能屈服于命運、為了自己的夢想努力拼搏的信念，我要通過自己的努力改變命運。我就是被折斷來翅膀的雛鷹，雖然命運給了我殘缺，雖然生活給了我許多磨難，但我會把這些挫折當作磨礪自己的礪石，把它當作我成功的“墊腳石”，通過自己的努力，一定使自己飛起來，翱翔在夢想的天空！