第一篇：稱職的老師每一天都是讀者

稱職的老師每一天都是讀者

（轉(zhuǎn)載吳老師日記）

著名作家畢飛宇說：“稱職的老師每一天都是讀者?！弊骷矣眯撵`之聲，一語道破了當(dāng)代教師讀書的重要性。如果在這個(gè)時(shí)代，教師的群體讀書呈減少趨勢(shì)，那么可能要造成讀者人群的遞減。因?yàn)闊嶂宰x書的教師，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。一位熱愛讀書的教師，不但耳濡目染熏陶家庭成員愛上讀書的習(xí)慣，而且能夠影響著學(xué)生，并通過學(xué)生影響著學(xué)生家庭走上愛讀書之路。一個(gè)愛讀書、善讀書、讀好書的社會(huì)，更文明、更文雅、更具文化價(jià)值。

記得猶太人教育孩子的故事：在猶太人家里，孩子剛剛懂事時(shí)，母親就翻開《圣經(jīng)》，將一滴蜂蜜滴在上面，然后讓孩子去舔，接著母親會(huì)告訴孩子，書是甜的。我對(duì)我女兒最大的影響是讀書與寫作。一次，當(dāng)我在家中把女兒惹生氣的時(shí)候，女兒說：“爸爸你到北屋讀書去吧，爸爸你到北屋寫日記去吧！”就這樣給幼小心靈的女兒種下愛讀書，勤寫作的種子。

每天晚上，女兒都在媽媽的講故事中，才能入睡。一天，我和妻子坐在沙發(fā)上，都在手捧試卷，靜心讀書。女兒說：“你倆玩的挺歡啊，都在看書！”我隨手扔給女兒一本童書，女兒也加入我們的閱讀之中。在我們家庭還有一道濃墨重彩的風(fēng)景，那就是晚飯后，我的母親戴著老花鏡，還要拿著放大鏡，家族中的每一個(gè)成員，都在沉浸在閱讀當(dāng)天我從學(xué)校攜帶回家中的報(bào)紙，墨香，在我們居室中蕩漾，飄逸。書，讀到一定的程度，就有了寫的沖動(dòng)。2012年12月7日，當(dāng)我的拙作《給教師的建議》出版的時(shí)候，女兒提著20本書滿屋跑著，“你看我爸帥不！你看我爸酷不！我爸是作家?！迸畠哼€對(duì)我提出了一個(gè)小小的要求，“爸爸能不能給我們幼兒園老師一本書??！”為此，我實(shí)現(xiàn)了女兒的諾言，贈(zèng)送給女兒所在的幼兒園50本書。

年邁的媽媽在閱讀我的書，上了年歲的岳母也在閱讀我的書。我的岳母說：“你這本書寫的挺有分量啊。如果一所學(xué)校十名教師，有三名教師能夠閱讀你的書，這所學(xué)校就能辦的不錯(cuò)啊?！薄督o教師的建議》一書，由南京大學(xué)出版社出版。該書被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)為2012年度教師喜愛的100本書。由《中國(guó)教師報(bào)》、《德育報(bào)》、中國(guó)教育新聞網(wǎng)、中國(guó)高校教材圖書網(wǎng)作了專題介紹，產(chǎn)生了廣泛的影響。與我素不相識(shí)的沈陽師范大學(xué)張君教授為省骨干教師授課，以我為例介紹了教師讀書的益處。能夠成為一名讀者、作者，好書的傳播者推動(dòng)者，也是我畢生的光榮與夢(mèng)想。也就實(shí)現(xiàn)了我的理想——民間教育家、教師作家。當(dāng)生命的年輪即將駛進(jìn)知天命年的時(shí)候，也就是我到這所省首批示范性高中從事體育教學(xué)也已十周年的時(shí)候，我這十年教學(xué)手記——《陽光下的體育》，即將由天津教育出版社出版。也是自己給予自己十周年教學(xué)獻(xiàn)禮之作！也是我守候著教而不研則淺，言而不寫則空的座右銘的行動(dòng)，更是我守望華東師范大學(xué)葉瀾教授倡導(dǎo)的“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思如可能成為名師?！崩砟畹嫩`行。

對(duì)于我來說，到了這個(gè)年齡，我更加珍惜我的工作，我更加熱愛我的家庭，若說我有一點(diǎn)愛好的話，便是讀書、寫作、運(yùn)動(dòng)、旅行、聽音樂。有時(shí)候飯可以不吃，但書不能不讀，報(bào)刊不能不看，博客不能不閱。每當(dāng)我閱讀我的博文及博文的評(píng)述時(shí)，總是叫來妻子，與我一起共享。妻子說：“怪不得你把時(shí)間和精力，都用在讀書和寫作上了，原來是你有了精神寄托，每天有事可做啊?！蔽艺f：還不是你把你的時(shí)間讓給了我啊。軍功章上啊，有你的三分之二啊！偶然間，在博客上發(fā)現(xiàn)了一篇博文的片段，我叫上妻子一起品讀，我說：你看這段文字好像是給我量體裁衣定制的。我把這段話摘錄下來?！罢_的堅(jiān)持就能成功。世界上最可怕的力量是習(xí)慣。世界上最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。成功是先養(yǎng)成成功的習(xí)慣。成功路并不擁擠，因?yàn)閳?jiān)持的人并不多；成功的路需要選擇，但會(huì)選擇的人不多；成功需要貴人指引，但有導(dǎo)師的人不多；成功需要不斷學(xué)習(xí)，但會(huì)學(xué)習(xí)的人不多；成功需要付出，但舍得付出的人不多；成功需要目標(biāo)，但知道方向的人不多；成功需要全力以赴，但能集中精力的人不多。”對(duì)于這樣一段文字，咬文嚼字讀起來，令人耐人尋味，回味無窮，對(duì)于自己的人生之路，很有裨益。每天都在讀書，意味著每天的生活都是新的；每天都在寫作，意味著每天的生活都是甜的！

第二篇：消防日演講稿：每一天都是消防日

今天是第十九個(gè)全國(guó)“消防日”，大家都知道，形式上的消防日每年只有一天，然而在我們的心中，每個(gè)月都應(yīng)該是消防月，每一天應(yīng)該都是消防日，每時(shí)每刻都要把消防二字放在心中。人生路漫漫，讓消防陪伴我們一路同行，有我們?cè)诘牡胤剑陀兴拇嬖?，讓它給們愛的光芒、生的希望！

火，是一種新生的力量，是和平、友誼和進(jìn)步；火，也為人類帶來了光明和溫暖。古希臘神話中有普羅米修斯盜取天火造福人類的美好傳說，中國(guó)有燧人氏“鉆木取火”為炎黃子孫帶來光明的動(dòng)人故事，火的發(fā)現(xiàn)，使人類脫離了茹毛飲血的落后生活，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文明進(jìn)步?；鹕糜弥疄楦＃簧糜弥畡t為災(zāi)，多少生命在火災(zāi)中凋零、多少財(cái)產(chǎn)在火災(zāi)中化為灰燼。所以我們要關(guān)注消防，把每一天都當(dāng)作是消防日。

2009年2月9日8：20左右，大火燒毀了央視新址大樓，一場(chǎng)火災(zāi)就讓國(guó)家損失了6—7億人民幣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，08年全年共發(fā)生火災(zāi)13.3萬起。死亡1385人，受傷684人，直接財(cái)產(chǎn)損失15億元，07年上半年全國(guó)共發(fā)生火災(zāi)95336起，死亡898人，受傷488人，直接財(cái)產(chǎn)損失46891.1萬元。

每個(gè)人都在祈求平安，但天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。一旦火災(zāi)降臨，在濃煙毒氣和烈焰的包圍之下，不少人將葬身火海

血淚之地，生民之哀，家國(guó)之痛！在數(shù)以萬計(jì)的生命失去了迂回與生還的同時(shí)，我們所有人也深深地沉浸在無盡的悲傷與哀痛之中。那些永遠(yuǎn)消失于火海中的生命，足以讓我們低首致哀。然而在災(zāi)難來臨之前，他們可曾樹立防火意識(shí)，這是一個(gè)值得我們深思的問題。

因此加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的消防安全意識(shí)，顯得尤為重要，我們要做到“不僅知其然，更要知其所以然”，逐步使其成為一種習(xí)慣；對(duì)待消防工作，要從意識(shí)消防提升到意念消防。正如溫家寶總理在全國(guó)安全會(huì)議上提出：我們要“居安思危、有思則備、有備無患”。

消防安全關(guān)系到每一位同學(xué)的生命安全和切身利益。每一位同學(xué)都應(yīng)該做到能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)消防知識(shí)，掌握基本的消防技能?；馂?zāi)帶來的危害，人人都懂，但在日常生活中卻往往被忽視。那一串串驚人的數(shù)字足以喚起我們每一個(gè)人的警醒，我們要珍愛生命，做好防范工作，決不能讓歷史的悲劇再次重演?！半[患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)”。為了大家的財(cái)產(chǎn)安全，生命安全，讓我們行動(dòng)起來，將消防安全知識(shí)普及進(jìn)行到底！

火災(zāi)是我們最常遇到的一種災(zāi)害。據(jù)統(tǒng)計(jì)，百分之九十多的火災(zāi)都是人為因素造成，學(xué)習(xí)一點(diǎn)消防知識(shí)已經(jīng)非常必要。養(yǎng)成好的習(xí)慣，消除火災(zāi)隱患既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)公安安全負(fù)責(zé)。不躺在床上抽煙、不亂扔煙頭、不在通道上堆放雜物、不在禁放區(qū)燃放煙花鞭炮、不違章亂拉亂用電氣設(shè)備……，舉手之勞，造福社會(huì)，也體現(xiàn)了文明與和諧。要知道：一個(gè)小小煙頭的表面溫度達(dá)200—300℃,中心溫度高達(dá)700—800℃,已經(jīng)嚴(yán)重超過棉麻、紙張、家具等可燃物的燃點(diǎn)。若你一個(gè)不小心，很容易就引起燃燒，甚至釀成火災(zāi)。這可真不是鬧著玩兒的！

當(dāng)然，假若真的遇上火情，也不要慌亂。因?yàn)槭澜缟稀皼]有絕望的處境，只有絕望的人”。面對(duì)滾滾濃煙和熊熊烈焰，只要保持冷靜，機(jī)智的運(yùn)用火場(chǎng)自救逃生知識(shí)，就有極大可能拯救自己，甚至他人的生命和財(cái)產(chǎn)。例如：要用濕毛巾捂住自己的口鼻，蹲下身子，通過安全的通道走到安全的地方；在撥打119火警電話時(shí)，必須保持冷靜清醒的頭腦，準(zhǔn)確說出起火地點(diǎn)、燃燒對(duì)象、火勢(shì)情況；若火已及身，切勿驚跑！因?yàn)楸寂芑蚺拇驎r(shí)會(huì)形成風(fēng)勢(shì)，加速氧氣補(bǔ)充，促旺火勢(shì)。當(dāng)外衣著火時(shí)，應(yīng)趕緊設(shè)法脫掉衣服或就地打滾，壓滅火苗。若被困樓層，必要時(shí)可采取跳樓求生措施。此時(shí)要盡量抱些棉被、枕頭等松軟物品或打開大傘跳下，以減緩沖擊力——跳樓不等于自殺，關(guān)鍵是要有方法！

生命是一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的過程，短暫得如同蒼穹中一顆消隱的流星，那么我們不是應(yīng)該讓生命綻放更多的光彩嗎？蒙田在他的《熱愛生命》一文寫到：“我想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實(shí)?！?/p>

是的，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，生命該何時(shí)何地何因終結(jié)，誰也無法預(yù)料。因此生命對(duì)于每一個(gè)人而言都是寶貴的，只有珍愛生命，我們的生活才能幸福美滿，我們是蕓蕓眾生里的一員，既然來到了這個(gè)世界上，就應(yīng)該讓自己生命里的一切思想、情懷、品格盛開成五月如詩如畫的鮮花，在寂寥的人生路途上，用生命去唱一支熱烈而充實(shí)的歌。

所以，請(qǐng)大家把每一天都當(dāng)作是“消防日”，讓消防意識(shí)常駐在我們心中。

第三篇：消防日演講稿：每一天都是消防日

消防日演講稿：每一天都是消防日

今天是第十九個(gè)全國(guó)“消防日”，大家都知道，形式上的消防日每年只有一天，然而在我們的心中，每個(gè)月都應(yīng)該是消防月，每一天應(yīng)該都是消防日，每時(shí)每刻都要把消防二字放在心中。人生路漫漫，讓消防陪伴我們一路同行，有我們?cè)诘牡胤?，就有它的存在，讓它給們愛的光芒、生的希望！

火，是一種新生的力量，是和平、友誼和進(jìn)步；火，也為人類帶來了光明和溫暖。古希臘神話中有普羅米修斯盜取天火造福人類的美好傳說，中國(guó)有燧人氏“鉆木取火”為炎黃子孫帶來光明的動(dòng)人故事，火的發(fā)現(xiàn)，使人類脫離了茹毛飲血的落后生活，推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)

展和文明進(jìn)步?；鹕糜弥疄楦?，不擅用之則為災(zāi)，多少生命在火災(zāi)中凋零、多少財(cái)產(chǎn)在火災(zāi)中化為灰燼。所以我們要關(guān)注消防，把每一天都當(dāng)作是消防日。

2016年2月9日8：20左右，大火燒毀了央視新址大樓，一場(chǎng)火災(zāi)就讓國(guó)家損失了6—7億人民幣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，08年全年共發(fā)生火災(zāi)萬起。死亡1385人，受傷684人，直接財(cái)產(chǎn)損失15億元，07年上半年全國(guó)共發(fā)生火災(zāi)95336起，死亡898人，受傷488人，直接財(cái)產(chǎn)損失萬元。

每個(gè)人都在祈求平安，但天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。一旦火災(zāi)降臨，在濃煙毒氣和烈焰的包圍之下，不少人將葬身火海

就在你我朝夕相處的校園里，同樣上演著一幕幕這樣的悲?。?001年12月，我國(guó)四川大學(xué)學(xué)生宿舍發(fā)生火災(zāi)；

2002年7月北京市燕京華僑大學(xué)某學(xué)生宿舍失火；xx年2月，武漢大學(xué)，3月中南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生公寓發(fā)生嚴(yán)重火災(zāi)……

08年11月14日早晨，上海商學(xué)院徐匯校區(qū)宿舍樓602寢室內(nèi)起火，因?qū)嬍覂?nèi)煙火過大，4名女生被逼到陽臺(tái)上，后分別從陽臺(tái)跳下逃生，4人均當(dāng)場(chǎng)死亡。人們?yōu)?個(gè)年輕的生命就此隕落而痛惜，但比痛惜更重要的是反思。高校的火災(zāi)，60%至70%發(fā)生在學(xué)生宿舍等人員活動(dòng)較為集中的的場(chǎng)所。宿舍是我們的家，反之，我們是宿舍的主人，預(yù)防宿舍火災(zāi)是我們大學(xué)生義不容辭的責(zé)任；如果大學(xué)生消防意識(shí)淡薄，消防常識(shí)缺乏，一旦發(fā)生火情，勢(shì)必釀成火災(zāi)，造成嚴(yán)重后果；因此，提高在校學(xué)子的消防安全意識(shí)，勢(shì)在必行！那一個(gè)個(gè)清晰的事例早已給我們拉響警笛。

血淚之地，生民之哀，家國(guó)之痛！

在數(shù)以萬計(jì)的生命失去了迂回與生還的同時(shí)，我們所有人也深深地沉浸在無盡的悲傷與哀痛之中。那些永遠(yuǎn)消失于火海中的生命，足以讓我們低首致哀。然而在災(zāi)難來臨之前，他們可曾樹立防火意識(shí)，這是一個(gè)值得我們深思的問題。

因此加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的消防安全意識(shí)，顯得尤為重要，我們要做到“不僅知其然，更要知其所以然”，逐步使其成為一種習(xí)慣；對(duì)待消防工作，要從意識(shí)消防提升到意念消防。正如溫家寶總理在全國(guó)安全會(huì)議上提出：我們要“居安思危、有思則備、有備無患”。

消防安全關(guān)系到每一位同學(xué)的生命安全和切身利益。每一位同學(xué)都應(yīng)該做到能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)消防知識(shí)，掌握基本的消防技能?；馂?zāi)帶來的危害，人人都懂，但在日常生活中卻往往被忽視。那一串串驚人的數(shù)字足以喚起我們每一個(gè)人的警醒，我們要珍愛生命，做好防

范工作，決不能讓歷史的悲劇再次重演?！半[患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)”。為了大家的財(cái)產(chǎn)安全，生命安全，讓我們行動(dòng)起來，將消防安全知識(shí)普及進(jìn)行到底！

火災(zāi)是我們最常遇到的一種災(zāi)害。據(jù)統(tǒng)計(jì)，百分之九十多的火災(zāi)都是人為因素造成，學(xué)習(xí)一點(diǎn)消防知識(shí)已經(jīng)非常必要。養(yǎng)成好的習(xí)慣，消除火災(zāi)隱患既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)公安安全負(fù)責(zé)。不躺在床上抽煙、不亂扔煙頭、不在通道上堆放雜物、不在禁放區(qū)燃放煙花鞭炮、不違章亂拉亂用電氣設(shè)備……，舉手之勞，造福社會(huì)，也體現(xiàn)了文明與和諧。要知道：一個(gè)小小煙頭的表面溫度達(dá)200—300℃,中心溫度高達(dá)700—800℃,已經(jīng)嚴(yán)重超過棉麻、紙張、家具等可燃物的燃點(diǎn)。若你一個(gè)不小心，很容易就引起燃燒，甚至釀成火災(zāi)。這可真不是鬧著玩兒的！

當(dāng)然，假若真的遇上火情，也不要

慌亂。因?yàn)槭澜缟稀皼]有絕望的處境，只有絕望的人”。面對(duì)滾滾濃煙和熊熊烈焰，只要保持冷靜，機(jī)智的運(yùn)用火場(chǎng)自救逃生知識(shí)，就有極大可能拯救自己，甚至他人的生命和財(cái)產(chǎn)。例如：要用濕毛巾捂住自己的口鼻，蹲下身子，通過安全的通道走到安全的地方；在撥打119火警電話時(shí)，必須保持冷靜清醒的頭腦，準(zhǔn)確說出起火地點(diǎn)、燃燒對(duì)象、火勢(shì)情況；若火已及身，切勿驚跑！因?yàn)楸寂芑蚺拇驎r(shí)會(huì)形成風(fēng)勢(shì)，加速氧氣補(bǔ)充，促旺火勢(shì)。當(dāng)外衣著火時(shí)，應(yīng)趕緊設(shè)法脫掉衣服或就地打滾，壓滅火苗。若被困樓層，必要時(shí)可采取跳樓求生措施。此時(shí)要盡量抱些棉被、枕頭等松軟物品或打開大傘跳下，以減緩沖擊力——跳樓不等于自殺，關(guān)鍵是要有方法！

生命是一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的過程，短暫得如同蒼穹中一顆消隱的流星，那么我們不是應(yīng)該讓生命綻放更多的光彩嗎？蒙田在他的《熱愛生命》一文寫到：“我

想靠迅速抓緊時(shí)間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時(shí)間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實(shí)?！?/p>

是的，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，生命該何時(shí)何地何因終結(jié)，誰也無法預(yù)料。因此生命對(duì)于每一個(gè)人而言都是寶貴的，只有珍愛生命，我們的生活才能幸福美滿，我們是蕓蕓眾生里的一員，既然來到了這個(gè)世界上，就應(yīng)該讓自己生命里的一切思想、情懷、品格盛開成五月如詩如畫的鮮花，在寂寥的人生路途上，用生命去唱一支熱烈而充實(shí)的歌。

所以，請(qǐng)大家把每一天都當(dāng)作是“消防日”，讓消防意識(shí)常駐在我們心中。

發(fā)表99

第四篇：每個(gè)人都是讀者的散文

書，是當(dāng)之無愧的精神食糧，這個(gè)道理，貌似大家都懂。作為一種超脫物質(zhì)食品的高級(jí)營(yíng)養(yǎng)元素，如何進(jìn)食，又如何消化，乃至后來的吸收利用，是每個(gè)讀者應(yīng)該深思熟慮的問題。飯，營(yíng)養(yǎng)和賣相要搭配均衡，才能博得消費(fèi)者的喜愛；同理，書的抉擇，講究表達(dá)的精神層面到位，同時(shí)兼顧語言特色或是情節(jié)突出，方可堪稱一部上乘之作。

這樣的思維模式，到底是理性，還是固化？讀完《書語者》，我得到了答案。

文章站在一名職業(yè)教師的視角，闡述了教條化教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)潛移默化改變著，并且分水嶺會(huì)越拉越大。追根到底，這不單單是老師課堂缺乏創(chuàng)新，更多的是在當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境的熏陶下，教育的風(fēng)向標(biāo)不知不覺迷失了方向。時(shí)代的進(jìn)步，直接帶動(dòng)了生活節(jié)奏，于是，大家想著效率，單位時(shí)間內(nèi)盡可能創(chuàng)造更多的價(jià)值。萬事追求所謂的速成，“三十天減肥訓(xùn)練營(yíng)”“一個(gè)月牢記四六級(jí)核心詞”“駕照保過班”……這樣的例子比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，遭到人們熱切的追捧。暫且不說利與弊，大家都是成年人，理應(yīng)心中有一個(gè)辨別是非的標(biāo)尺，大不了撞完南墻重頭來過，沒辦法，過了十八歲，犯了錯(cuò)你還想誰替你負(fù)責(zé)。但速成的風(fēng)氣彌漫到教育領(lǐng)域，對(duì)整個(gè)國(guó)家未來的打擊無疑是毀滅性的。也許一時(shí)并無大礙，十年呢，二十年呢？當(dāng)初的地基匆匆竣工，現(xiàn)在整座大樓搖搖欲墜，再金碧輝煌又有什么用。我原以為這是中國(guó)教育制度的疏漏，讀罷恍然——大勢(shì)所趨之下，任何一個(gè)國(guó)度都有責(zé)任去想出解救之法。

文章中提出三個(gè)不同的定義“發(fā)展型讀者”“休眠型讀者”和“地下型讀者”。之前的教學(xué)方式，老師固定閱讀書目，當(dāng)然這事先是經(jīng)過老師斟酌教案認(rèn)真揣摩，覺得是真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，才最終定奪。老師嘔心瀝血，勤勤勉勉，但以自己的出發(fā)點(diǎn)去抉擇孩子的意愿，未免武斷。猶如打著愛之名，剝削他們?yōu)閿?shù)不多的自主選擇權(quán)。這樣最終造成的結(jié)果，同樣尷尬。一種學(xué)生在學(xué)校列出的必讀清單下徹底摒棄了對(duì)閱讀的興趣，為了升學(xué)（國(guó)外的教育體系必須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)才可升學(xué)）參加閱讀補(bǔ)救輔導(dǎo)項(xiàng)目，從而為了學(xué)而學(xué)，對(duì)閱讀的深惡痛絕進(jìn)一步加深，在死循環(huán)中淪陷，即所謂的“發(fā)展型讀者”；另一種學(xué)生情況同樣不容樂觀，舉個(gè)不恰當(dāng)?shù)睦?，古代王公貴族與世長(zhǎng)辭，按照傳統(tǒng)總會(huì)找?guī)讉€(gè)貼身丫鬟或侍衛(wèi)陪葬，雖然聽上去二者完全不在一個(gè)路線，但靜下來想想，事情的本質(zhì)是一樣的，學(xué)校只抓閱讀能力不合格的學(xué)生，為了通過州里的測(cè)評(píng)，他們?cè)谄饺照J(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，通過考試不在話下，就這樣在老師誤以為閱讀量達(dá)標(biāo)的錯(cuò)誤認(rèn)知下蒙混過關(guān)，當(dāng)學(xué)校集中火力提高“發(fā)展型讀者”時(shí)，殊不知，“休眠型讀者”的閱讀量同樣寥寥無幾；還有一種獨(dú)樹一幟的“地下型讀者”，不滿意老師的推薦，只鐘愛自己心儀的圖書，久而久之，形成慣性，即使推薦的是經(jīng)典，也會(huì)理所當(dāng)然的不屑，并非他們不懂，而是過往的閱讀經(jīng)歷在替他們做出自認(rèn)為正確的選擇，可當(dāng)教學(xué)與學(xué)習(xí)的步調(diào)無法協(xié)調(diào)統(tǒng)一，無疑是事倍功半。

萬事力求盡善盡美的教育模式，鑄造出三類不同視野和境遇的學(xué)生，不得不說，教育制度的一大缺失啊。

把書交給學(xué)生，所擔(dān)憂的消化不良總好過造成的油米不進(jìn)。學(xué)到腦子里的，那才叫知識(shí)。

無論如何，每個(gè)人都是讀者。

第五篇：做一個(gè)稱職的老師

做一個(gè)稱職的老師

根據(jù)少年兒童的心理和行為特點(diǎn)，結(jié)合本人的課堂教學(xué)實(shí)際，我打算從以下幾點(diǎn)談?wù)勅绾巫龊眯W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作： 一，激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)生有著好學(xué)、好問、好奇的天性，這一點(diǎn)尤其可在他們剛剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣中看出來。因此，往往在學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的第一堂課上，我不急于新授內(nèi)容，而是等他們現(xiàn)出焦急和期待的眼神時(shí)，便跟他們說，如果大家想知道老師要教會(huì)什么，那么從現(xiàn)在開始就準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)吧。二，積極創(chuàng)設(shè)情景，提高小學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

由于小學(xué)生對(duì)于情景的理解能力強(qiáng)于對(duì)語言的理解能力，因此在教學(xué)實(shí)踐中，我總是力爭(zhēng)將教學(xué)內(nèi)容融入一定的情境之中。例如在學(xué)習(xí)動(dòng)物之類的應(yīng)用題時(shí)，將教室布置成一個(gè)動(dòng)物園，教師帶領(lǐng)學(xué)生去參觀動(dòng)物園并從中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)購物話題時(shí)，教室又儼然一個(gè)綜合市場(chǎng)，有賣衣服的，有賣水果的，有賣文具的 學(xué)生們?cè)谶@種良好的情景氛圍中學(xué)的很愉快也很有效率。連一向內(nèi)向，不言語的學(xué)生也逐步變得樂于與人交往開來。

三，實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。小學(xué)生是非常關(guān)注教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)的，尤其是教師肯定、積極的評(píng)價(jià)。因此，我總時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。

四，設(shè)立積極的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，滿足小學(xué)生想要表達(dá)、表現(xiàn)自我的愿望。

在平常教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常組織一些個(gè)人或是集體的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，以培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)人及集體的榮譽(yù)感，同時(shí)也利于班級(jí)形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)勢(shì)頭。

五，注重教學(xué)方法及活動(dòng)的有效多樣性，并不斷創(chuàng)新。

小學(xué)生的注意力周期較短，持續(xù)性較弱。教師在以活動(dòng)組織教學(xué)時(shí)，每個(gè)活動(dòng)應(yīng)控制在4-8分鐘，以防學(xué)生出現(xiàn)疲勞，注意力渙散的現(xiàn)象。所以我總從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，多多設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓他們始終覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是件很快樂很有成就感的事。

很多年以前，我還是一個(gè)頑童。在一個(gè)炎炎夏日，我曾經(jīng)不止一次一絲不掛地跳進(jìn)這池塘，追逐過游魚，捉過青蛙，逮過蝴蝶，摘過蓮蓬，挖過蓮藕，也掐過荷葉，采過荷花。那時(shí)候仿佛愛什么就追什么，喜歡什么就要什么，心里要求不高，沒有那么多的欲望，也沒有那么多顧慮，似乎與世無爭(zhēng)，仿佛無欲無求，心里純潔得像白云，感情簡(jiǎn)單得如白紙，天真無邪得好像我就是一個(gè)主宰者，而池塘就是整個(gè)世界。這里是那么神秘，又是那么神奇，這里既有幽靜的詩情畫意，又有熱鬧非凡的花鳥蟲魚。水是流動(dòng)的詩，魚是水中的鳥，荷是純情的少女，蝶是多情的公子，黃鸝和燕子是行吟詩人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾經(jīng)在水里靜靜地觀看那柔若無骨的荷花，也曾經(jīng)把蓮蓬里的蓮子想象成一位位神童，曾經(jīng)趴在岸邊對(duì)著泥洞里的青蛙默默地觀望，也曾經(jīng)把蓮葉當(dāng)遮陽傘頂在頭上觀察那飛來飛去欲停未停的美麗蜻蜓。我曾經(jīng)把荷花當(dāng)成天上的仙女，也曾經(jīng)把荷葉上的水珠當(dāng)成未經(jīng)定型的珍珠