第一篇：讓學習成為成長路上的快樂(2012-10-14)

讓學習成為成長路上的快樂

——參加全國中小學德育創(chuàng)新與班主任管理藝術高級研修班培訓心得

譚建玲

9月21—22日兩天的休息時間，我與兩位班主任參加了全國中小學德育創(chuàng)新與班主任管理藝術高級研修班培訓活動，在這兩天的學習中讓我有一定的收獲，或許不是一時半刻見竿見影，但感覺心靈得到了滋潤，讓自己在工作上能找對了方法，反正雖然辛苦，但還是快樂的。

能把學習當成是一件快樂的事情，其實主要是看心態(tài)問題，我認為人生三件事不能等：鍛煉不能等、學習不能等、思考不能等。于是，每當有學習的機會，我把它當成是自己吸金、調整心態(tài)、偷懶的時間，學習也可以是偷懶的，如果有點開小差，神游了，那不是最好的偷懶嗎？

今天，就把我的一點心得收獲與大家共同分享，希望對你也有點滴的幫助，那就是對我學習兩天來最大的收獲。

兩天的時間，整個培訓班共安排了四個講座，我感覺最大的心靈就是這些授課老師好像了解了如今做班主任的勞力勞動多，身心都疲憊，教我們活出快樂，教我們掌握方法，教我們加強自身學習，教我們自信。疲倦的心一下子得到了靈藥，豁然開朗了。

首先，是全國中小學生心理健康教育十佳教師楊敏毅老師的《學生心理問題的鑒別與干預》講座，她主要是從學生的心理狀況分析與心理啟發(fā)教育，班主任心育技巧與心理健康維護，班主任與策略藝術，德育工作的育人能力和水平提升等方面進行授課。楊老師講得十分生動有趣，我倒覺得她在為身心都疲乏的老師注入一股清泉，她主要從“旅游的思考”這個話題引入主題，她告訴我們“怎么去比去哪里更重要，與誰去比去哪里更重要”，其實想想也是，人生漫漫長，我們是在一起朝一個目標共同努力的同事，都希望把學校辦好，愿我們一群班主任齊心協(xié)力把學校的德育工作辦得更好。然后再播放視頻“原來大家都需要渡假”，告訴我們有時間一定要渡渡假，這是很好的一個放松辦法。老師要培養(yǎng)孩子的自信，要讀懂學生的心，了解學生的心理需要，懂得學習的情緒表達，判斷學生的行為異常情況。最后強調老師做的三件事：會上課，會寫文章，會思考（課題研究）。只有經歷過這三件事，才能

1錘煉成更優(yōu)秀的好老師。

《自主教育管理的機制建設》這個講座，是全國優(yōu)秀教師鄭學志校長主講。他主要與我們分享了班級管理的方法，班級管理靠什么？一靠感情，二靠制度，三靠文化。

教育是引導不是壓制，靠的是賞識。如何構建教育管理的自主化機制自主需要建立七個機制：

①全員參與機制——自主的核心；②競賽機制————自主的重點；

③獎勵機制————自主的促動；④協(xié)調機制————自主的保障；

⑤干部機制————自主的依靠；⑥自糾機制————自主的關鍵；

⑦監(jiān)控機制————自主的條件。

他把學生以小組為競賽，制定班規(guī)，學生自主管理，老師督促賞識，班級管理真成功了。他說的“班級文化建設五句話”，我覺得對學生也是一種鼓勵，提升自信能力。

1、讓別人因我的存在而幸福——構建良好人際關系；

2、我今天真的很不錯！——建立陽光心態(tài)；

3、我和他們不一樣！——防止墮落、守護心靈；

4、沒有什么大不了的，我能行！——鼓舞信心，激勵實踐；

5、我很重要！——提升個人責任心。

第三個講座是全國優(yōu)秀班主任李曉凡老師的《內化師德》講座。這位老師是一位經歷滄桑卻很艱苦的老師，丈夫早年去世，獨自把兒子培養(yǎng)成人，也培養(yǎng)成不能的人。她告訴我們教師的靈魂就是師德，并且教師的師德必須是高尚的。如何內化師德？第一，錘煉自我，內在有張力。你對別人寬容，接納，別人就對你信任、釋放。第二，放大優(yōu)點說出缺點。不管對學生還是對別人，多說優(yōu)點，但缺點也不能覆蓋，不能說話太刻薄，太尖刻。批評別人的境界是換位思考。（簡單說一說她評老師的課）

教師自我約束水準：鞭策自己，心策他人，以書養(yǎng)清心。以情育德行

以誠導人生。

第四，北京市大興區(qū)十佳校長張景浩主講的《揚起自信的風帆》，他通過許多案例告訴我們成功沒有想象中那么難，只要對自己有自信，一步一步做好，成功并不會遠離我們。人最喜歡喜歡自己的人，人最欣賞欣賞自己的人。希望人人都是自己喜歡的人，自己欣賞的人！

不要把學習當成負擔，調整心態(tài)，可能又是另外一種風景，學習是快樂的幸福之事。

第二篇：讓科學課成為學生快樂成長的沃土

讓科學課成為學生快樂成長的沃土

左權縣北街小學李麗霞

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈?！毙抡n程標準強調不僅僅了解科學知識，而且著重于每一個人科學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及科學能力的培養(yǎng)，強調的是“做科學”、“懂科學”，而不是像以前一樣“讀科學”、“聽科學”、“記科學”、“看科學”。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互運過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師需要與孩子們一起尋找答案，引導被好奇心所激發(fā)的學生一起進行探究，然后與他們共同分享發(fā)現的快樂，從而實現情感側面上的“樂學”與認知側面上的“會學”的有機統(tǒng)一。

一、時間保證，學生快樂學習的基礎。

新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過親身經歷給他們深刻地體驗。因而活動多了，學生們更喜歡了，但也給教師們帶來了一個突出的問題，即活動的動態(tài)生成所帶來的不可預測，活動時間的控制難了。如何保證給學生充分的時間？那就必須要精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，把握好重點，并圍繞這個點，做深做透，通過完整的探究過程，讓學生獲得理智能力的發(fā)展。而千萬不能浪費時間蜻蜓點水式的面面俱到，讓學生跟著你草草收場。此外，還要嚴格控制活動中的變量，每次只可以有一個變量，讓學生從中發(fā)現變化，1

以保證探究體驗活動的嚴密性與正確性。因為假若變量過多，孩子們則會產生混亂，還會分散注意力。另外還必須注意活動的材料，要有選擇，否則吸引了學生的所有注意力，就會影響到體驗活動的實效。因此與其熱熱鬧鬧，豐富多彩，還不如減少兩個活動或某些環(huán)節(jié)，保證充分的時間，把每一部分做透了，做細了，那么學生的收獲可能不僅僅是知識和技能上的了。

二、材料充足，學生快樂學習的源泉。

新課程倡導課堂教學上不僅關注教師的“教”，還必須評價學生的“學”?！犊茖W》教材課本里的文字不但少了，而且也沒有什么結論性的話語，最具特色的是每一課時，每一單元都由一個個的活動建構，因此，教師所要考慮的教學設計、教學方法、教學行為自然也應該起變化。特別是在教學設計時教師需要考慮的是：這節(jié)課需要組織什么樣的活動，讓學生達到什么樣的目標？學生可能會做些什么？他們需要哪些材料？可能會碰到什么難題？學生可能對什么感興趣，什么能夠引起他們心靈上的震憾？他們會發(fā)現什么？可能會得出哪些錯誤的結論？最終他們又會得到什么？也就是要“用好教材”。如上《紙的觀察》一課就選用厚薄、軟硬、韌性、吸水性各不相同的常見紙?zhí)峁┯^察，便于學生通過觀察，發(fā)現差異，通過實踐討論，研究出共性；同時也為后繼的“造紙”和研究“不同用途的紙”作準備?？茖W課提倡親身經歷活動的教學理念，教師在實踐這個新理念時，一個要給學生提供充足的活動材料，同時還要充分估計好這些材料的使用效益，真正使學生在活動中得到充分的實踐體驗。

三、適時引導，學生快樂學習的關鍵。

科學課程標準指出：教師應是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分地理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。大家也知道科學學習以探究為核心，所以在學生的探究過程中，教師的專業(yè)引領與指導顯得很重要。該什么時候指導，指導的程度如何？這都是需要教者適時把握的。過早地介入，學生思考得不夠成熟，喪失了反思的機會。過遲地介入，學生由于長時間地碰到難題而沒有得到解決，會喪失以后探究的信心。教師的指導將是學生對科學產生興趣的重要因素。如在上《做小車》一課時，當學生做好小車在試車中，就有許多同學產生了一些新的問題：“車輪多按兩個，變成六個是不是可以跑得更快、更遠？”“把幾輛小車組合起來，跑起來是不是更有趣？”……試車中這些同學按自己產生的問題調整著自己原來的方案，并設計制作新的小車，進行試驗，試驗中發(fā)現更多的內容。所以教師應創(chuàng)造性地用好教材，在學習過程中，對有關需要并不強烈，處于待激活狀態(tài)的學生，教師要善于組織教學內容，巧妙設疑，引導探索，促使學生產生再需要，以調節(jié)他們的學習心態(tài)，激發(fā)學生求知的欲望。

四、主動發(fā)現，學生快樂學習的特點。

“做中學”科學教育就是讓所有學前和小學階段的兒童有機會以符合其年齡特點，符合其認知需要，符合科學探究規(guī)律的方式，親歷探究自然的過程，在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的樂趣，建構基礎性的科學知識，獲得初步

科學探究的能力，從小培養(yǎng)孩子的科學素質。教師應盡可能多地給學生提供實踐機會，交給學生一些富于探索性的實踐活動，使學生具有開展探索性活動的廣闊時空，并不斷扶植和加強學生成為發(fā)現者的愿望，提高學生的實踐能力，在學生的參與和實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如小學生好奇、好動、好玩，他們對什么都想摸一摸、玩一玩、做一做，根據學生的這一年齡特征，在教學中教師要積極創(chuàng)造條件，盡量滿足他們的動手要求。比如在《冷和熱》單元中熱傳遞這一內容，我將一小杯熱水放入一冷水槽中時，有的孩子就提出“小水杯周圍冷水比外圈冷水溫度會更高、會更熱些”。于是我就請他拿著水溫計到前面親自來測量，來比較，終于他發(fā)現水槽中所有冷水的溫度水溫上升是一致的，沒有區(qū)別。他得到了滿意的答案。在科學活動中，孩子更加主動、積極、創(chuàng)造性地進行探究，還能邊實驗邊記錄，并能用較完整連貫的語言表述自己的實驗過程，從根本上改變了以往慣有的舊思維模式，而改用科學的方法去主動探索事物，親歷科學發(fā)現的過程，這是孩子們學習科學的能力發(fā)展的一大飛躍，在此過程中，孩子們的觀察能力、語言表達能力、動手操作能力、邏輯推理能力等都明顯得到提高。

五、自主研究，學生快樂學習的升華。

小學科學課的教學以學生參與典型經歷活動為主要形式，強調以活動作為學生學習的主要方式?；顒右蚪虒W目標、教學內容、教學資源不同可采取多種多樣的類型，給學生創(chuàng)設多種多樣經歷的機會。

1、搜集信息。搜集科學信息資料是學生學會自主學習、拓展知

識、進行判斷、推理和論證的不可少的學習過程和方式。教師要為學生提供便利的機會，因勢利導，指明有效的途徑，幫助學生拓寬獲取信息的渠道，開辟各種信息源。如拓寬課本知識，走進圖書館、閱覽室，擷取媒體信息，觀看自然科學影視片，收聽廣播等，摘記信息資料，指導學生建立個人信息卡，摘錄“動植物之最”、“氣象諺語”、“科學觀察日記”等。

2、觀察。觀察是指導學生運用各種感官和工具對事物在自然條件下，進行有目的、有計劃的感知和描述，從而獲得對自然事物的感性知識。是給學生提供直接經驗的主要活動方式。適合農村小學生觀察的對象十分廣泛，如《各種各樣的巖石》一課讓學生自己搜集一些巖石，他們能把當地常見的砂巖、礫巖、石灰?guī)r帶來；教師再提供少量不常見的花崗巖、玄武巖、大理巖、長石等，這樣主次結合、展開研究，既突出重點（砂巖等），又兼顧個性（花崗巖等），更培養(yǎng)學生的興趣：想不到，這些常常被自己忽視的東西，還能派上大用場，下次可要多留心了。

激發(fā)學生的學習興趣，提高學生創(chuàng)新的積極性，讓學生享受快樂學習的機會，是我們所追求的目標。當然，不同的教學方法適用于不同的學習內容，不同的學生水平也不能用同樣的教學方法，只要我們用心去探索，找出最適合自己學生的教學方法，一定會提高教學效果的。

第三篇：讓科學課成為學生快樂成長的沃土

璧山縣小學科學專委會

課堂：因快樂而精彩

內容摘要：在新課程改革的大潮下，一門新型的課堂引起了社會各界的關注,這就是當下的科學課堂。如何把笑聲帶入科學課堂，把快樂融入科學教學，這是我們每個科學教師應該承擔的責任?？鞓返目茖W課堂將呈現出多元化的快樂而顯得勃勃生機: 充滿玩笑的快樂、玩中的快樂、合作探究中的快樂、多元評價中的快樂。讓學生快樂的同時，讓我們教師也感受到教學的樂趣。

關鍵詞：快樂 科學 課堂

教書是一門藝術，更是一門學問。即便是同一個文本，經過不同教師的演繹，其效果是截然不同的。而且對于文本的理解，有些時候也往往是仁者見仁,智者見智。隨著新課程改革的進一步深入，一種新的教學理念---“生本教育”已漸漸深入人心，成為課堂的主流，科學課也不例外。學生的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好地學習的情感基礎。在課堂上，我們發(fā)現，當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。因此，在課堂教學中，我就為學生了創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學，達到學習目的，從而提高課堂教學效率。

一、讓學生在玩笑中發(fā)現快樂

新課改要求，科學教師要多和學生平等交往，教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系。同時，利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮自己的特長，使學生喜歡老師，與學生建立深厚的師生感情。這樣，在教學中利用愛的遷移，使學生由喜歡科學老師到喜愛科學學科。有道是“笑一笑，十年少”，誰不盼望自己笑口常開，青春不老？如果教師把人人喜歡的玩笑搬進課堂，教學上定會收到意想不到的效果?？聪旅嫖胰ギ惖亟璋嗌险n的一堂科學課，我們會體會玩笑在科學課堂中無窮魅力。

“同學們，今天我很高興也很激動，有機會給你們上課，一路上，陽光明媚，春風輕拂，你們家鄉(xiāng)美麗的風景讓老師深深陶醉，但遺憾的是我感冒未好，還有點頭暈，怕風，大家能否允許我把門關上?！甭犖屹澝浪麄兊募亦l(xiāng)很美麗，學生美滋滋地回答可以，于是我去關門，故意把手按在門軸上推，用力推了一下又一下，關不上，引得學生哄堂大笑。這時，賦有愛心的一個小男孩馬上跑來幫我關上門，我聳聳肩膀做了一個鬼臉報答。突然有個小男孩嚷起來：“哈哈，上當了，上當了。”這一嚷全班頓時反應過來，樂得前仰后合。我一邊笑一邊說：“今天是4月1號愚人節(jié)，和大家開個玩笑，不過，這個玩笑和我們今天要上的課有關?！睂W生有點樂不思蜀，嘻嘻哈哈，饒有興趣打量我，看來搞笑手法大合人心。有時候一節(jié)課就需要一兩個玩笑，營造出愉快輕松的課堂。這樣學生樂了，教師也因此感到幸福。

二、讓學生在玩中感受快樂

科學課堂其實是很好玩的，只要我們方向性明確，組織好學生科學地玩耍，這樣的課堂是最快樂的。

比如：在學習“蝸牛運動的觀察”的時候，我給每一個小組發(fā)了一個放大鏡，讓學生仔細觀察蝸牛是用身體的哪一部分爬行的。學生們很快地發(fā)現了當中的奇妙，并為蝸牛這一特殊的身體結構喝彩。但是，當我問及他們：蝸牛的身體是怎樣前進的？他們只是懂得用手比畫，就是不懂得如何用語言表達。于是我就說：“那你們喜歡模仿蝸牛的爬行嗎？”我這話一說完，他們就興奮起來了，爭著模仿。我立即邀請了幾個同學模仿蝸牛爬行，由臺下的學生做評委，選出模仿得最像的那位同學。接著，讓他再表演一次。這時候全班的學生都發(fā)現了蝸牛的身體在爬行中是波浪式前進的。

最后，我提出建議：“讓我們就模仿蝸牛爬行比賽吧！”這樣，學生擁有模仿和體驗蝸牛爬行的機會。他們玩得真開心！看著一只只在地上爬行的“蝸?！蹦俏┟钗┬さ臉幼樱液蛯W生都忍不住笑了。把“玩、樂”融入課堂教學活動中能使乏味的課堂教學變得豐富多彩。課程標準也提出：“用豐富多彩的親歷活動充實教學過程”。教師以豐富多彩的親歷活動作為導火線，點燃學生“心靈的力量”，使教學效果達到事半功倍，何樂不為呢？

三、讓學生在合作探究中體驗快樂

小學三年級學生是《科學》課初始階段，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學生對科學教材產生有濃厚的興趣，有強烈的學習欲望，愿意主動參與到科學探究活動中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學生積極動腦，認真思考，踴躍發(fā)言及合作交流的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學探究都是通過實踐來總結、驗正的。,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯系課內所獲知識,認真仔細地觀察事物、分析現象、思考問題,順水推舟，讓學生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生動手操作能力顯得更為重要。因此，合作交流是現代人應該具備的基本能力，一個知道學習需要合作的孩子往往是個幸運的孩子，他會因此而找到探究的興趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學會科學學習乃至科學探究，并且從中享受到學習科學的樂趣。

如我在教學《改變浮和沉》時，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導學生小組內進行交流和討論，鼓勵每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競爭。學生在自己已有知識經驗的基礎上大膽提出了很多種不同方案，不僅鍛煉了學生的合作探究能力，也使個別成績比較差的學生找到自己的舞臺，增強了自信心，更重要的是教育了學生平等、合作、交流、探索的精神，也共享了別人的勞動成果，從而體現了集體的力量。

四、讓學生在多元評價中享受快樂

小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價，以激發(fā)學生的興趣、鼓勵學生的好奇心與探索精神，使學生對科學探究始終保持愉悅的情感體驗。小學生學習能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現的每個側面程度也不一樣。只有評價內容適合小學生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。我在課堂中常善用評價激勵語言，如：“某某同學坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現你不僅聽得仔細，而且說得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再熟練地做一遍！”“傾聽是分享成功的好方法，看某某同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！”還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現！”“了不起的發(fā)現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了?！钡取τ趯W生的回答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價，一個充滿贊揚的眼神，一個表揚的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有很大的影響，這點，我在教學中已頗受至深。我還結合實際，進行了“兩會兩能”評價法。就是上課時會聽，會看，能說，能做。學生在科學課探究活動中，學生首先進行自評，自己認為做到了，就可以到科代表那兒要求加一顆星，當然也要結合學生互評。學期結束前，教師可根據組長統(tǒng)計的情況，滿15顆星以上可以得“優(yōu)”，10顆到15顆可以得“良”，5顆到10顆可以得“中”，這就作為學生的平時成績。這一切工作完全可以讓學生來操作，既方便，又真實。這事實表明，“課改”后教師的評價標準發(fā)生了變化。從實踐看，實行這種激勵性評價，學生心中就會始終涌動出一種精神力量，誰也不會自甘落后。

讓學生學得快樂，在快樂中學習，體會到學習的樂趣，不但會增加師生感情，還會令你感受到教學的樂趣呢！新課程改革為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生快樂，也將是老師教學中的唯一規(guī)范?？鞓方虒W，快樂學習，將令老師與學生在教學中共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。讓我們一起努力讓科學的課堂散發(fā)出更多的快樂吧！

[參考文獻]：

1、《快樂教育18法》東子著，漓江出版社 2007年5月第1版

2、《最快樂的家教》東了著，漓江出版社 2006年10月第1版

3、《科學課程論》佘自強著，教育科學出版社2002年4月第1版

4、《科學課程100個教學案例》鄭青岳主編，浙江教育出版社 2007年4月第1版

第四篇：讓校園成為孩子快樂成長的樂園

讓校園成為孩子快樂成長的樂園

作者：周慧霞 文章來源：本站“理論研究”論壇 點擊數： 458 更新時間：2007-6-13 【摘要】“減輕學生過重的課業(yè)負擔”是我國教育史上一次重大轉折，導致對傳統(tǒng)觀念、傳統(tǒng)思想、傳統(tǒng)行為的沖撞是必然的、自然的。我們該有何種認識，何種行為？ 這是一個新課題。教育工作者責無旁貸地肩負著減負增效的重擔，認識上的更新才能促進行為上的轉變。減負增效必須盡快提高教師的素養(yǎng)，為學生創(chuàng)設寬松和諧的成長環(huán)境，科學施教，提高教學質量，使基礎教育課程改革順利實施。【關鍵詞】減負；增效；教師素養(yǎng)；科學施教

多少年來，小學生“減負”受到社會各方面的普遍關注，但即使行政命令也不能真正實現減負。為何“突圍”這么難呢？ 難在何處？ 我們認為：主要矛盾是小學“減負”沒有與“保質增效”掛鉤，學校和家長擔心“減負”會降低教學質量，影響學校的升學率，影響學生的升學和前途。如果這個問題不解決好，不能保證原有的教學質量，甚至還降低了教學質量，學生學習成績不如以前，“減負”就會減不下去，只好半途而廢。所以，“減負”必須“保質增效”，做到課業(yè)負擔減輕了，教學質量保住了，甚至提高了，升學率和學生成績不受影響，反而還提高了，讓學校和家長看到“減負”的實際效果和好處。只有這樣，“減負”才能減下去，才能收到理想的效果。為做到既“減負”又“保質增效”，我校結合“讓校園成為孩子快樂成長的樂園”這一辦學理念，以提高教學質量為中心，確立“創(chuàng)新教育”、“快樂教育”的學生觀，開辟實施素質教育的新渠道、新形式作為首要任務，采取了“減負增效，讓孩子快樂地成長”的舉措。

一、提高課堂教學效率

提高教學質量主要依靠提高課堂教學效率，改進課堂教學形式和方法來實現。我校結合校區(qū)式的管理，開展了“同課異構、連環(huán)改進、網絡研討”的校本教研活動，努力提高課堂效率。我們要求教師們針對同一教材，備不同的教案，進行課堂展示，然后在網絡上進行評議、討論，結合授課老師的反思，在原教案上進行修改，再上課，反思，推出新教案。經過反復修改，推出最佳教案。最后，在教研組里學習、反思，達到提高大部分教師的教學水平和課堂效率的目的。

一方面，探究：讓學生“愛”學習。

“同課異構，連環(huán)改進、網絡研討”的校本教研活動，變灌輸式的被動接受為探究型的主動學習，使學生的學習由負擔變?yōu)榕d趣愛好?！白鲋袑W”、“玩中學”、“創(chuàng)中學”，以學生為主體的學習模式將隨著新課程、校本課程的實施，課堂變得可唱、可跳、可玩，在欣賞體驗中感悟知識點。比如音樂課的“變奏”是怎么回事？ 先聽一段小星星變奏曲，再讓學生跟著樂聲律動，感受節(jié)奏的變化；英語課盡管單詞量達180多個，但學生無須專門背誦記寫，聽英語兒歌、看英語動畫片、話劇表演，在快樂學習中積累詞匯、培養(yǎng)語感。

另一方面，生活化：讓學生自然成長。

在一切為了升學的目標導向下，我們痛心地發(fā)現：學校的教學活動與學生的生活嚴重地分離。這種封閉式的傳統(tǒng)教學雖然在某種意義上保證了教育對社會的一定程度的超越性，但同時又導致了學生與周圍的社會生活相脫節(jié)，與知識更新的速度相脫節(jié)，抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。語文、數學教學生活化的實踐與探索，取得了很好的成效。品德與社會課整合了思想品德、勞技、歷史、地理等學科，從生活中取材，用學生喜聞樂見的方式，目的是“把生活化的德育還給兒童”，弘揚民族精神，開展生命教育。如“一起解決問題”一課，讓學生通過日常觀察和集體反思、討論，共同制定班級公約，自覺養(yǎng)成規(guī)則意識。美術課打破“依樣畫葫蘆”的傳統(tǒng)模式，不再強調一橫一豎是否畫得直，而是創(chuàng)設現實情境，激發(fā)學生繪畫想象力和愛好心。備受歡迎的體育課給孩子帶來更大的樂趣。我校的體育課結合校本課程的“聰明玩”，將成為身體鍛煉和思維活動密切聯系的活動，目的是健身又健心，讓學生聰明地動起來。學生可以自己布置場地，參與設計活動方案，比如模仿自己喜歡的動物爬行動作等新的運動項目，讓每個孩子都玩得開心，有所收獲。

教師們所上的課，學生很喜歡，顯然，學生不會有過重的學業(yè)負擔和心理負擔。學生健康成長需要的就是這種寬松、和諧的成長環(huán)境！

二、加強非智力因素的教育

讓學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，樹立正確的理想和信念，培養(yǎng)堅強的意志和堅韌頑強的毅力，養(yǎng)成良好的學習習慣。使學生樂學勤學，充分調動學生學習的主動性和積極性，充分挖掘學生的潛力。有經驗的教師都懂得，學生的學習效率不高或學習成績不好，主要原因不在于學生的智力差，而往往是受非智力因素的制約，或是學習目的不明確而缺乏學習動力，或是學習習慣不良而不能持久地學習，或是缺乏毅力和耐性而時好時壞起伏不定？？對于這類學生首先要進行非智力因素的教育和培養(yǎng)，單純地在智力上下工夫往往是事倍功半。

三、注重學法研究和教育

教學不能急功近利，不能好高鶩遠，學生學習成績的提高不可能一蹴而就，知識靠積累，而且要講究方法。以往，學校往往只重視教學方法的研究和改進，而忽視學生學習方法的研究和改進。學生是學習的主體，是學習的內因，外因只有通過內因才能起作用。有的學生勤奮了，刻苦了，但學習成績老是不高，一個重要的原因是學習方法不對頭。有的說笨鳥先飛，其實只要在學習方法上稍加指點，效果就會大不一樣。比如有的學生只知道抄抄寫寫，苦熬死拼，而上課時精神不振，老師講課沒有聽進去，回家后又苦戰(zhàn)，看似辛苦，這樣惡性循環(huán)，效果自然不會好。有的學生學得很輕松，主要表現在聽說讀寫的能力很強，理解分析能力很強，善于思維，舉一反三，事半功倍。為此，教研組積極開展理論學習，提高教師自身素質，更新教育觀念，提高教學技能，真正把教育過程作為培養(yǎng)自學能力的過程，讓學生學會學習。首先以生為本，相信學生能夠學習，并有一定的自學能力。其次，在教學過程中，放手讓學生自我學習。學生能理解的教師不講解，學生能敘述的教師不替代，學生能操作的教師不示范，學生能發(fā)現的教師不暗示，學生能提問的教師不先問，真正體現學生的主體地位。

四、樹立良好的校風，營造輕松愉快、生動活潑的學習環(huán)境

校風包括教風、學風和班風。一個學校有了良好的校風，有一種濃厚的學習風氣，形成一大批勤奮學習的優(yōu)秀生，就可以帶領全校同學積極向上，好好學習。相反一個學校校風不正，教師單純地追求升學率，只顧尖子學生，放棄對所謂“差生”的教育和輔導，結果學校秩序混亂，逃學、輟學、厭學、打架？？不但學校安全成問題，即使是好學生也學不下去，這樣的環(huán)境，怎能讀書！所以學校要全面貫徹教育方針，全面關心每一個學生的健康成長。我校“全體教師服務承諾書”的簽名，切實體現“為了一切學生、為了學生一切、一切為了學生”的服務宗旨，全心全意為學生提供教育與服務?！拔逍羌夁_標班級”、“達標班級”的評選，增強了集體凝聚力，促進了良好班風的形成；豐富多彩的活動，為孩子創(chuàng)設了愉悅的學習環(huán)境；“快樂教育”課題的研究，更是“減負”的集中體現，是學生輕松學習的動力，愉悅學習的催化劑。

五、因地制宜，因材施教，勞逸結合

一切從實際出發(fā)，而不是為了片面追求升學率，無止境無限度地擴大教學領域或教學內容，侵占學生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓孩子失去愉快而美好的童年。好高鶩遠的結果往往是丟掉基礎，忽視訓練，前功盡棄。一個班學生的學習狀況參差不齊，老師要分層次進行教學，照顧方方面面，特別是要及時彌補學習中差生的薄弱環(huán)節(jié)。學習有張有弛，不要一味的繃得太緊，使學生沒有咀嚼和消化的余地，沒有喘息的機會。我們學校的創(chuàng)新教育提倡重視學生的獨立個性。我們開設多種拓展型、研究型課程，成立小記者站、“ 中山新雨廣播站”、“ 中山新雨電視臺”，開放圖書館、實驗室、科學長廊、計算機房等，堅持教育目的、課程、教學組織的多樣化、靈活化、個別化；有效地因材施教，發(fā)掘每個學生的特點、優(yōu)點、閃光點，讓學生在喜聞樂見的活動中增長才干，脫穎而出。

六、減輕機械重復的考試負擔，增加創(chuàng)造性思維的訓練

有的教師和家長認為，“減負”是不要教學質量。不是的。我們所需要的是真正的教學質量和科學的教學方法，既要提高教學質量，又要減輕學生過重的課業(yè)負擔，把學生從片面追求升學率的殘酷而無序又不公平的競爭中解救出來，還孩子一個愉快而幸福的童年，讓孩子的身心得到生動活潑的健康發(fā)展。美國的《新聞周刊》曾經撰文指出：“亞洲的學生忙著記憶死板的答案，無暇學習獨立思考。在許許多多亞洲的教室里，獨立思考反而起著阻礙作用?！碑斎唬洃浥c思維是構成智力的兩個重要因素。記憶是鞏固知識、領會知識與應用知識的基礎，青少年正處在記憶的最佳時期，趁著大好時光，讓他們多記憶一點，多積累一點，這對于學生將來的發(fā)展是會有很大的好處的。但是，就目前的現狀來說，因為種種原因，我國學生有相當大的精力被浪費在機械的記憶標準答案上了。學生遵循老師的“諄諄教導”，整天忙得焦頭爛額，能力提高并不顯著，對稍微有些變化的題目，便會不知所措。有鑒于此，為了平衡學生的負擔，促進學生健康發(fā)展，必須減少學生考試的次數，減輕機械記憶的考試負擔，適當增加學生創(chuàng)造性思維的負擔。

七、減輕硬性劃一的課業(yè)負擔，增加作業(yè)的可選擇性和差異性

目前一些部門所頒布的種種措施，大多都是為了限制學生課業(yè)的數量負擔。因為，我國學生課業(yè)的數量確實已經到了非減不可的地步了。有些教師把學生當作知識的容器，布置作業(yè)總是本著面面俱到、多多益善的原則。此外，不少教師在布置作業(yè)時，總是“一刀切”，不管是差生還是優(yōu)生，他們所做的作業(yè)都是一樣的，缺少選擇性與差異性。合理地配置學生的課業(yè)負擔，應當根據每個學生的接受能力不同，增加作業(yè)的選擇性與差異性。在這一方面，我們組織教師學習魏書生、張富等教育改革家的成功嘗試，認真研究他們的成功經驗，并加以吸收和借鑒。

八、減輕學生的心理負擔，增加學生的生活、勞動等參與面

在生活上，很多家長寧愿自己苦一點，也不愿孩子為自己分擔一點生活上的負擔，但是，在學習上，做父母的卻從來不考慮子女的心理承受力，不考慮子女的實際情況，不斷在心理上給他們加壓。如果不參加勞動，不投身實踐活動，學生對生存本領、生活經驗的掌握和對生命意義的領悟將是蒼白的，很多家長并沒有認識到這一點。

我校根據學生的需求，建構了《聰明玩》、《綠色與環(huán)?！?、《寫字》、《安全伴我行》等校本課程體系，為學校自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展提供了重要的前提條件，為學生搭建自主、合作、探究的平臺，減輕了學生的負擔。古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币坏┬纳鞓泛拖埠?，“負擔”就沒有了。比如，低年級采用學校已匯編的《中山小學安全兒歌》、《中山小學自護自救安全常識小冊》、《安全繪畫集》等教材。一幅幅畫面、一句句兒歌、一個個警示牌，隨時隨地都能引起學生的反思，受到啟迪與教育。中高年級組建了少年警校。警校隊員們將接受交通指揮姿勢訓練、交通安全知識培訓、軍事訓練以及上崗執(zhí)勤實踐活動。與此同時，分年級、分批地組織學習安全知識，體驗安全意識。如：聽安全知識講座，出安全知識板報，“平安行動”夏令營，假日平安小隊在行動等。除了聽交警叔叔、阿姨的講座外，還請中高年級的“小交警”給低年級的學生上課?！堵斆魍妗氛n程與其它學科進行有機地整合，在不同程度上滿足了學生的需求，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，提高了學生的綜合素質?！翱茖W長廊”吸引了孩子們，親手給動物喂食，給植物施肥，孩子們興趣盎然，興致勃勃。

可見，校本課程的實施，給孩子提供了活潑、健康、愉悅的環(huán)境，使學校辦得更有特色，從而達成每個學生在學習、體驗過程中獲得發(fā)展，為學生的終身發(fā)展提供了條件。

總之，學生的課業(yè)負擔過重，是中國教育中存在的巨大隱患。面對此種情況，要迅速提高教師的自身素質，提高教學的藝術性，以教師特有的魅力去吸引學生熱愛學習，讓學生快樂地學習，使“減負增效”真正落到實處，這是教師的神圣職責。

第五篇：讓學生在快樂中學習快樂中成長

讓學生在快樂中學習

興趣是最好的老師，是學習的動力。我們的現代教學更要讓學生在愉快的心態(tài)下自主學習，從而收到事半功倍的效果。我在教學中，經過幾年的探索有以下幾點感受。

一、讓學生在語文創(chuàng)新中感受快樂

給學生一片天空，他們就能創(chuàng)造出一個豐富多彩的世界。語文教材中有許多優(yōu)秀之作，能夠激發(fā)同學們豐富的想象力，將這些豐富的想象用手中的彩筆描繪出來，就是一幅幅生動的教學圖片。在學習《社戲》一課時，我讓學生也動手畫一畫美麗的家鄉(xiāng)，并相互展示，交流觀看。他們個個都精心設計，認真描繪，誰都想把家鄉(xiāng)最美的、最有代表性的地方畫下來。有的畫了小橋流水，有的畫了高樓大廈，有 的 畫了六蓄興旺，有的畫了五谷豐登。一幅幅美麗、富饒的家鄉(xiāng)情景躍然紙上。通過這一活動，不僅加深了同學們對該文思想內容的理解，而且激發(fā)了大家熱愛家鄉(xiāng)的情感，發(fā)展了學生的語言能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在畫家鄉(xiāng)的活動中，同學們更體會到學習的歡樂。

二、讓學生在活動中感受快樂。

語文的學習不只在課上，更在課下。課外開展豐富多彩的語文活動，不但能激發(fā)同學們學習語文的熱情，更能培養(yǎng)同學們的語文表達能力。每學期，我都要求學生組織詩歌朗誦會、課本劇表演大賽、手抄報展覽、語文演講比賽、成語接龍比賽等多種活動。讓同學們自己選定主持人、評委，自己找材料，學生成為活動的主角，整個過程老師只是一個觀察者、指導者是。聽一首首配著或激昂、或哀傷的詩歌朗誦；看一臺臺活靈活現的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報，不僅培養(yǎng)了同學們較強的語文能力，而且更能激發(fā)大家的學習興趣。

三、讓學生在課堂教學中感受快樂

課堂是學生獲取知識的主要陣地。語文課堂教學的改革，已倡導多年，目前的狀況是眾多的語文教師任然把課堂當作 “一言堂”，即使使用了現代多媒體等先進的教學手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂教學中，我是導演，我的學生是主角。學生能說的我不說，學生能講的我不講，課堂是學生充分活動的天地。一位著名特級教師曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維之花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！边@充分說明，良好的開端是成功的一半。所以，教學一開始，師生必須進入各自的角色。實踐證明，導語的好差影響著課堂的效果。

四、讓學生在讀書中感受快樂

“知之不如好之，好之不如樂之”，學習也是如此。要想達到樂學的目的，教師就要正確地引導學生，讓同學們在主觀認識上不怕學習，心平氣和地看待學習，找到學習的感覺，體會到學習的快樂，覺得學習是充滿陽光的，相信到了一定的時候，他們的學習潛能就能最大限度地迸發(fā)出來，學習將從苦學到要學到愛學到樂學。

低年級的學生應組織形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動。例如，根據一年級以識字為主的教材特點，在識字教學中，我遵循目的明確、準備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則，設計了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉盤、我當小老師等活動。通過這種教法、這些途徑以激發(fā)學生的學習熱情，使學生在興趣盎然中熟練地掌握所學的漢字，變枯燥乏味的識字教學為有趣的學習?？偠灾?，我覺得作為一名語文老師，不應該只把我們的眼光放在書本教學上，也不能機械地全由老師講解，而應該把時間交還給學生，讓他們投入到學習中來，做個快樂的學生。