第一篇：關(guān)于學(xué)生作文表達(dá)真情實(shí)感的一些思考

關(guān)于學(xué)生作文表達(dá)真情實(shí)感的一些思考

海南實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文組：周艷華

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，中學(xué)生作文教學(xué)的課程化進(jìn)程有了一定的推進(jìn)，特別是關(guān)于“好作文”的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的摸索和探討，教育界幾乎形成共識(shí)，那就是：有“真情實(shí)感”才是好作文。然而，在我們實(shí)際的作文教學(xué)，學(xué)生的寫作實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在寫作中還是難以啟齒自己的真情實(shí)感。那么，寫作過(guò)程中，是什么原因?qū)е聦W(xué)生無(wú)法自然而然地表達(dá)自己的真情實(shí)感呢？而面對(duì)學(xué)生如此尷尬的寫作處境，身為語(yǔ)文教師的我們又可以嘗試著付出怎樣的努力來(lái)改變這一現(xiàn)狀呢？本文將就學(xué)生作文表達(dá)真情實(shí)感的問(wèn)題提出自己的一些思考。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)真情實(shí)感表達(dá)

在一次批閱學(xué)生的關(guān)于“感動(dòng)”話題的習(xí)作過(guò)程中，我讀到過(guò)這樣兩個(gè)習(xí)作片段：

（片段一）已是夜半時(shí)分，每次走過(guò)老師窗前，我總會(huì)見(jiàn)到李老師在臺(tái)燈下忙碌的身影，她是在批改我們的作業(yè)吧？要不，一定是在為明天的教學(xué)而精心備課呢……

（片段二）那樣一個(gè)寒冷的冬天的夜晚，我發(fā)起了高燒……母親穿著一件單薄的睡衣，瑟縮地靜坐在我的床前，守候著我……

我給片段一的評(píng)語(yǔ)是：親愛(ài)的同學(xué)，“已是夜半時(shí)分”了，你不在家里休息或?qū)W習(xí)，你跑出來(lái)干嘛呢？而且還常常這樣（“每次走過(guò)老師的床前”）！

我給片段二的評(píng)語(yǔ)是：我認(rèn)為，你的媽媽應(yīng)該明白，這么冷的冬夜，應(yīng)該穿得暖和些，否則她也病倒了，誰(shuí)來(lái)照顧你呢？

另外，我還記得若干年前，曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)高考作文題，大概是寫關(guān)于“學(xué)會(huì)承受”這么個(gè)話題的。閱卷老師在剛開(kāi)始批閱為數(shù)不多的作文時(shí)，有好些個(gè)考生寫的都是家庭慘遭變故給自己帶來(lái)了精神的痛苦和壓力等等。其中一個(gè)考生寫道，在高考來(lái)臨之際，自己的雙親在一次車禍中失去了雙腿，自己是如何頑強(qiáng)地面對(duì)這一突如其來(lái)的變故，勇敢的挑起家庭重?fù)?dān)，坦然地面對(duì)現(xiàn)實(shí)云云。敘事生動(dòng)，文筆流暢，情感表達(dá)真切，讓人讀來(lái)為之動(dòng)容?？墒请S著閱卷工作的繼續(xù)展開(kāi)，閱卷老師讀了無(wú)數(shù)的同題作文之后，發(fā)現(xiàn)很多考生都在這次高考來(lái)臨之際，要么都悲慘地失去了親人，或太公、太太、爺爺——甚至好友；要么就是至親好友發(fā)生了某些意想不到的人身傷害。大量這樣的雷同題材作文的出現(xiàn)，不禁讓人汗顏。于是，我們心生疑惑：我們的學(xué)生怎么了？

而有的學(xué)生的作文的確是表達(dá)了自己的真情實(shí)感，并且這種真情實(shí)感的表達(dá)可謂是無(wú)所隱遁：

2005年高考湖北作文卷，湖北某考生《出得廳堂入得廚房之王國(guó)維可以休矣》中有這樣一個(gè)語(yǔ)段：

居里夫人說(shuō)過(guò)：“男人能做到的，女人也能做到?！辈贿^(guò)她漏了下句：“女人能做到的，男人未必能做到?！蔽覀円獩Q定自己的道路。查泰萊夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“男人征服世界，女人征服男人?！蔽覀兙褪且龀龅脧d堂、入得廚房的女人，回到幾十年以前的老路。而我心目中的夫君，不要什么出將入相——那只怕忽然短命或禍?zhǔn)聛?lái)臨——只要出有寶馬奔馳靚車，入有別墅豪宅，就心滿意足了。而這一切，要靠我們辛勤的梳妝打扮，呵護(hù)肌膚，像水一般晶瑩剔透，修習(xí)禮儀，進(jìn)而儀態(tài)萬(wàn)方，風(fēng)情萬(wàn)種。這，才是釣到金龜婿的唯一途徑。這些學(xué)問(wèn)，大學(xué)課堂里能教給我們嗎？

上述的學(xué)生習(xí)作片段，不僅情感真實(shí)，而且該生還以寬廣的知識(shí)面，深入的思考、優(yōu)美的文筆表達(dá)其思想的“真實(shí)”。但是有人會(huì)認(rèn)為這是一篇佳作嗎？相信沒(méi)有。

古人言“文章之作，本乎性情”。我想說(shuō)的是，作為一名語(yǔ)文教師，類似這樣的習(xí)作，我已經(jīng)不是第一次遇見(jiàn)了。我們將這樣的習(xí)作現(xiàn)象放大來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)生，有的不是在寫作文，而是在編造作文，甚至是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，無(wú)病呻吟，矯情橫生；有的學(xué)生呢，嘲笑崇高，將平庸當(dāng)平常，寫作格調(diào)流于低俗。無(wú)論是哪種情況，都歪曲了語(yǔ)文作文教學(xué)的本意。那么，語(yǔ)文作文教學(xué)的本意是什么呢？其中重要的一條是，在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感——上海師范大學(xué)教育學(xué)院王榮生教授說(shuō)：“近十年語(yǔ)文課程改革在作文教學(xué)方面的主要努力，就是倡導(dǎo)新理念，樹(shù)立新導(dǎo)向。而新理念、新導(dǎo)向的核心，則是提倡寫真情實(shí)感?！标P(guān)于這一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的摸索和討論，教育界幾乎形成了共識(shí)——好作文的標(biāo)準(zhǔn)就是要有“真情實(shí)感”。

那么，緣何出現(xiàn)上述這樣的所謂“真情實(shí)感”的表達(dá)呢？而面對(duì)這樣的尷尬境地，作為語(yǔ)文教師的我們又可以嘗試著做些什么呢？這里，筆者主要針對(duì)存在于寫作實(shí)踐中學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的問(wèn)題提出自己的一些思考。

我們先來(lái)討論：為什么會(huì)出現(xiàn)上述的這樣的所謂“真情實(shí)感”的表達(dá)呢？

一、“非主流”文化的作用。

從社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，引用某著名權(quán)威報(bào)刊言論——當(dāng)代中國(guó)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)全民休閑的時(shí)代。在這樣一個(gè)所謂的休閑時(shí)代，多元化的價(jià)值觀念沖擊著我們的神經(jīng)思維。就我們學(xué)生身處的校園環(huán)境而言，校園里充斥著一種稱之為“非主流”的亞文化。在這種流行文化的作用下，學(xué)生極容易強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，蔑視社會(huì)規(guī)則，將平庸當(dāng)平常，嘲笑崇高。遠(yuǎn)看新生代作家，80后90后的作品，近的看近些年高考零分作文。就比如，上文所舉的《出得廳堂入得廚房之王國(guó)維可以休矣》一文，我們不否認(rèn)，這篇文章所表達(dá)的，確實(shí)是作者的真實(shí)想法。我們也不否認(rèn)，在崇尚物質(zhì)的時(shí)代，社會(huì)上的確有相當(dāng)數(shù)量的女人崇拜金錢，唯享受是圖，其存在有一定的合理性，因此這樣的一篇文章出現(xiàn)在某個(gè)社會(huì)生活場(chǎng)景中，想必沒(méi)有人會(huì)大驚小怪。但是，回到我們的教育范疇，這與我們的教育規(guī)則相違背。教育的規(guī)則中除了講“真實(shí)”，還要講“美好”、“崇高”、“善良”，講脫離低俗，講大是大非。

二、生活體驗(yàn)匱乏。

世界上沒(méi)有“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，生活的根底厚了，作文才能做到真正的有感而發(fā)。很難想象，一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的人，能寫出充滿情感活力、真知灼見(jiàn)的文章來(lái)。生活體驗(yàn)匱乏體現(xiàn)為兩種情況：一是或因?yàn)閷W(xué)科本位的影響，升學(xué)陰影的威懾，自主安排閑暇時(shí)間去接觸大自然、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。即便是有空閑時(shí)間了，學(xué)生似乎已習(xí)慣了學(xué)校－家庭的生活模式，休閑方式也變得單一。據(jù)了解，我們的部分學(xué)生在閑暇之時(shí)大多選擇看電視或上網(wǎng)來(lái)打發(fā)時(shí)間。另有一種情況是，由于其閱歷和情感所限，我們的學(xué)生對(duì)自己正在經(jīng)歷著的生活缺少深刻的認(rèn)識(shí)，往往表現(xiàn)為對(duì)周身發(fā)生的人、事無(wú)動(dòng)于衷。

三、閱讀積累不足。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！比欢?，一份關(guān)于當(dāng)代中學(xué)閱讀現(xiàn)狀調(diào)查的研究報(bào)告表明，當(dāng)代中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣和閱讀動(dòng)機(jī)都是有很大差異的。在閱讀類型方面，中學(xué)生最喜歡的書籍：“文學(xué)作品”、“科普知識(shí)”、“政史哲經(jīng)”、“教參教輔”分別占59%、35%、3%、13%。按文學(xué)作品的類型來(lái)分，“中外文學(xué)名著”、“武俠、言情、科幻小說(shuō)”、“卡通漫畫”分別為46%、41%、32%。由此可見(jiàn)，有相當(dāng)部分中學(xué)生的閱讀興趣主要集中在通俗文學(xué)和流行小說(shuō)上，這個(gè)與學(xué)生的欣賞水平和讀物本身的趣味有關(guān)，也與社會(huì)上的風(fēng)氣有關(guān)。同時(shí)也反映出中學(xué)生閱讀的盲目性

和隨意性。另外，在閱讀習(xí)慣方面，只有22%的同學(xué)有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，74%的同學(xué)有偶爾閱讀的習(xí)慣。那么，按照此調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我們的相當(dāng)部分學(xué)生的閱讀積累是比較匱乏的。另外，不恰當(dāng)?shù)拈喿x選擇，不僅關(guān)系到知識(shí)的吸收，更重要的是對(duì)學(xué)生的心智的訓(xùn)練、品德的養(yǎng)成產(chǎn)生巨大影響。所謂“厚積而薄發(fā)”，沒(méi)有讀得“萬(wàn)卷書”，如何能做到“下筆如有神”呢？如何能做到通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址?，貼切的措詞來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感呢？

那么，面對(duì)如此尷尬境地，身為語(yǔ)文教師的我們可以嘗試著做哪些努力呢？

首先，身為人師的我們要明確一個(gè)教育意識(shí)觀念：教育規(guī)則高于社會(huì)規(guī)則。就拿我們前面提到的那篇高考作文《出得廳堂入得廚房之王國(guó)維可以休矣》來(lái)說(shuō)吧。前面我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這篇文章的確是無(wú)所隱遁地表達(dá)作者的真實(shí)想法。另外，現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的確也存在著這樣的拜金、唯享樂(lè)是圖的現(xiàn)象。但是，我們的語(yǔ)文教育，在教得學(xué)生求“真”之外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生求“美”、求“善”。一言以蔽之，就是在多元價(jià)值觀念風(fēng)行的時(shí)代，教育標(biāo)準(zhǔn)既要基于世俗標(biāo)準(zhǔn)，也要高于并引導(dǎo)世俗標(biāo)準(zhǔn)。

其次，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己正在經(jīng)歷著的生活，重新發(fā)現(xiàn)“熟悉的風(fēng)景”，教會(huì)學(xué)生做一個(gè)“多情善感”的人，不僅要發(fā)現(xiàn)、寫出“熟悉的風(fēng)景”，更重要的是要寫出對(duì)“熟悉的風(fēng)景”的獨(dú)特體驗(yàn)。正所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。就比如，鄭振鐸先生《貓》一文的創(chuàng)作，正是通過(guò)寫自己與三只小貓相處的經(jīng)歷，道出了對(duì)人性的思考，也深刻闡明了一個(gè)普遍的生活道理，對(duì)于生活中的人，不可以以貌取人，生活中的事，不可以輕率做出主觀判斷。再有，馮驥才先生《珍珠鳥(niǎo)》一文，作者在珍珠鳥(niǎo)酣然睡態(tài)中流瀉出了一時(shí)的感動(dòng)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。所以，我們說(shuō)不是非得經(jīng)歷了轟轟烈烈、波瀾壯闊的大事情，才能盡顯其生活的豐富性，我們?cè)撟寣W(xué)生學(xué)會(huì)在平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的詩(shī)意和真理。

那么，又該如何在敘述的過(guò)程中自然而然地表達(dá)真情實(shí)感呢？

在一次記敘文寫作的講評(píng)課中，經(jīng)過(guò)與學(xué)生一番初淺的交流與探討，我們得出如下幾種具體的方法：第一，敘述親身經(jīng)歷。越是親身經(jīng)歷過(guò)的生活，寫在文章中就越真實(shí)感人；第二，交代清楚記敘的六要素。交代人事要素，可以增強(qiáng)敘述的真實(shí)感。第三，注重細(xì)節(jié)描寫。真情實(shí)感的表達(dá)離不開(kāi)生動(dòng)、典型的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度。第四，敘述生活化。比如在敘述的過(guò)程中，要注意人物語(yǔ)言是否符合各自的身份、角色、年齡、文化程度等。

再者，以讀促寫，厚積薄發(fā)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“讀書猶如蜜蜂采蜜一樣，須采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)?！遍喿x和寫作的關(guān)系就是采蜜和釀蜜的關(guān)系。因此，我們要極力在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，廣泛地積累素材。這里所說(shuō)的積累，不僅是文辭表達(dá)的積累，而且是生活情感體驗(yàn)、思考的積累。至于如何激發(fā)閱讀興趣，如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，我想，每個(gè)語(yǔ)文教師都有自己獨(dú)到的途徑方法，只要行之有效，我們都可以努力取嘗試。我們的目的是一致的，那就是讓學(xué)生通過(guò)有效閱讀，自修內(nèi)省，自我提升，情動(dòng)于衷而發(fā)于外，在習(xí)作的過(guò)程中，讓自己的真情實(shí)感自然而然的流淌于自己的筆端。

以上是筆者關(guān)于學(xué)生作文表達(dá)真情實(shí)感的一些拙見(jiàn)。主張“真情實(shí)感”的王榮生教授也提出了“怎樣寫出真情實(shí)感的東西”才是最重要的。那么，“怎樣寫出”這個(gè)問(wèn)題，我們還是要一如既往地在寫作教學(xué)的漫漫長(zhǎng)路上去摸索，去探討，努力引導(dǎo)我們的學(xué)生寫出情真意切的文章來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

【1】陳琦《作文教學(xué)之起點(diǎn)》，諸暨教育網(wǎng)。

【2】《對(duì)中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與思考》，2009年第4期《教育大視野》。

【3】楊紅燕《個(gè)性化寫作要處理好的幾種關(guān)系》，2009年第11期《語(yǔ)文教學(xué)與研究》.

第二篇：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的寫作教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的寫作教學(xué)

內(nèi)容提要：本文就如何引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感談了自己的幾點(diǎn)做法：養(yǎng)成觀察和積累的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松的寫作環(huán)境，從而讓習(xí)作成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具。

關(guān)鍵字：良好習(xí)慣觀察積累創(chuàng)設(shè)環(huán)境真情實(shí)感

新制訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”可是在作文教學(xué)中，一些學(xué)生談文色變。不少學(xué)生的作文要么就是千篇一律，要么就是虛假地拼湊，寫進(jìn)作文中的人是虛的，事是假的，結(jié)構(gòu)是套用的，觀點(diǎn)是強(qiáng)加的，感情是漠然的。由于沒(méi)有學(xué)生自己真情實(shí)感的投入，所以讀起來(lái)索然無(wú)味，很難打動(dòng)人。究其原因，我們忽視了一個(gè)重要因素——人的感情。所以，我在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生寫真話，訴真情。經(jīng)過(guò)幾年的探索，孩子們寫出來(lái)的每一篇文章都有血有肉，都記載著他們的喜怒哀樂(lè)。

一、養(yǎng)成良好習(xí)慣

1、養(yǎng)成觀察的習(xí)慣

常常有一些同學(xué)害怕寫作文，說(shuō)是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，其原因大都是對(duì)生活缺乏細(xì)致地觀察或是不習(xí)慣于思考。對(duì)小學(xué)生而言，生活就是作文的源泉。從社會(huì)到家庭，從家庭到學(xué)校，能夠觸動(dòng)我們的心弦，引起我們關(guān)注和思考的事情時(shí)有發(fā)生。只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定是取之不盡，用之不絕的?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

“得法于課內(nèi)，受益于課外”。作文與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，因此，必須使學(xué)生養(yǎng)成隨處留意、觀察，并通過(guò)自己所思所感，隨時(shí)寫下來(lái)的習(xí)慣。我利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，和家長(zhǎng)溝通，希望家長(zhǎng)在生活中培養(yǎng)孩子的觀察習(xí)慣。例如：家長(zhǎng)帶孩子去公園，經(jīng)常會(huì)去喂金魚、喂鴿子等小動(dòng)物，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的引導(dǎo)，孩子可能只是看個(gè)熱鬧，回來(lái)問(wèn)他有關(guān)內(nèi)容，他可能答不上來(lái)。所以我告訴家長(zhǎng)，在孩子和動(dòng)物交往的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以提示孩子注意看，你把食物拋下去，小動(dòng)物看到后，是怎樣過(guò)來(lái)的，許多動(dòng)物又是怎樣搶食的，注意它們的動(dòng)作，最后是哪個(gè)動(dòng)物搶到了，它又是怎樣吃的，沒(méi)有搶到的動(dòng)物的動(dòng)作與表情又是怎樣的??孩子一邊看，家長(zhǎng)一邊提示，孩子就會(huì)有意識(shí)地去觀察，在孩子的頭腦中就會(huì)留下較深刻的印象。如果遇到寫類似的文章，孩子就會(huì)輕而易舉地從頭腦中提取相關(guān)的信息，寫出的文章也會(huì)充滿情趣。

2、養(yǎng)成積累的習(xí)慣

有的同學(xué)寫作文時(shí)，“下筆如有神”，信手拈來(lái)，一氣呵成，究其原因，就是在積累上下過(guò)功夫，“讀書破萬(wàn)卷”，頭腦中儲(chǔ)備的材料豐富。而不少同學(xué)寫作文就好比擠牙膏，苦于無(wú)言，究其原因就是缺乏材料，腹中沒(méi)貨，何以拿出。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生每天至少半小時(shí)的課外閱讀時(shí) 1

間，還精心設(shè)計(jì)了讀書筆記卡。在廣泛地閱讀過(guò)程中，學(xué)生的視野在開(kāi)闊，見(jiàn)識(shí)在增長(zhǎng)，獨(dú)立思考的能力在提高，為寫作積累了豐富的素材。

我從二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始讓學(xué)生寫讀書筆記，我制定了讀書筆記表，讓學(xué)生復(fù)印成冊(cè)，把在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞佳句摘抄下來(lái)，日積月累學(xué)生的詞匯量豐富了許多。從四年級(jí)開(kāi)始，我讓學(xué)生開(kāi)始寫評(píng)報(bào)，讓他們把自己平時(shí)讀書看報(bào)時(shí)最喜歡的文章剪下來(lái)，貼在筆記本上，然后寫出自己的讀后體會(huì)。任何一項(xiàng)措施，如果沒(méi)有教師的及時(shí)反饋與鼓勵(lì)，學(xué)生都會(huì)漸漸地失去興趣，所以我制定了一系列的獎(jiǎng)勵(lì)制度，定期進(jìn)行評(píng)比、交流，不斷激發(fā)他們的讀書熱情，為寫作積累了豐富的素材。

二、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境

每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界都是豐富多彩的，他們?cè)谟盟麄冎赡鄣男膩?lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，用他們獨(dú)特的思維來(lái)感受著生活。兒童在認(rèn)識(shí)世界，了解社會(huì)的同時(shí)不會(huì)是無(wú)動(dòng)于衷的，由于情感的介入使他們對(duì)事或物產(chǎn)生了不同的情感。作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡情地表現(xiàn)自己的喜、怒、哀、樂(lè)，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特征和情緒變化并鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就是作文。

1、降低要求

在開(kāi)始接觸日記的時(shí)候，我就告訴學(xué)生，日記很簡(jiǎn)單，就是把你最想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，把你在學(xué)校、在家里、在外面，看到的、聽(tīng)到的給你最深刻的寫下來(lái)。字?jǐn)?shù)不限，內(nèi)容自定，家長(zhǎng)在每篇日記的后面注上是否屬實(shí)。我還告訴我的學(xué)生，假如哪天你實(shí)在寫不出來(lái)，你可能從作文書中抄一篇你最喜歡的，只要寫清原因和摘自哪里，也算完成作業(yè)。這樣在一開(kāi)始，我就杜絕了去編造，去抄襲，孩子們交上來(lái)的文章很稚嫩，但都是他們真實(shí)生活的記錄。

2、形式不拘一格、靈活多樣

我采用靈活多樣的寫作形式，寫過(guò)日記、周記和循環(huán)日記等，內(nèi)容上有時(shí)自定、有時(shí)半自定、有時(shí)全班共同關(guān)注一個(gè)話題。記得在第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，班里有幾個(gè)學(xué)生對(duì)此很感興趣，自己的日記寫的是這方面的內(nèi)容，我覺(jué)得不錯(cuò)，就在班里讀了，結(jié)果很多學(xué)生也寫了這方面的文章，于是我就讓全班的同學(xué)一起來(lái)寫這個(gè)話題。由于共同的參與，學(xué)生之間能碰撞出思維的火花，戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了多久，孩子們就關(guān)注了多久，他們每天都看新聞，查資料，寫出了一批新穎有深度的文章，有對(duì)侵略者的譴責(zé)；也有對(duì)世界和平的呼喚；有對(duì)炮火下無(wú)辜犧牲和受傷人民的同情；有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)原因的探究??此方法我還運(yùn)用在后來(lái)的非典時(shí)期，畢業(yè)前夕等。

3、激勵(lì)式評(píng)語(yǔ)

在我批閱的日記中，沒(méi)有不合格的，我不是看學(xué)生的文章中哪里不好，而是注重他的文章中哪些地方做得好，我總是在尋找學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，我的評(píng)價(jià)是多元的，再用簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)告訴學(xué)生，他的文章哪里做得好?；蚴恰澳闳沼浀母袷秸_”，或是“你寫得內(nèi)容真有意思”，或是“XX詞剛在課文中學(xué)了，就會(huì)運(yùn)用，你真棒”，或是“你的書寫真工整”，或是學(xué)生把天氣情況用圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，天氣太熱畫個(gè)帶眼鏡的太陽(yáng)或正在溶化的雪糕，我會(huì)告訴他“你真有創(chuàng)意”??我就是如此小心翼翼地保護(hù)著孩子們剛剛萌發(fā)的寫作熱情。我從來(lái)不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)地給予肯定與贊賞，精彩的文章更是在全班范讀，在展示欄張貼，讓作文成為學(xué)生成功體驗(yàn)的載體。

三、讓寫作成為表情達(dá)意的工具

隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的心事也越來(lái)越多，他們不再愿意告訴家長(zhǎng)，也不愿告訴老師或朋友。我告訴他們，你可以告訴日記本，它會(huì)是你最忠實(shí)的朋友，是你感情停泊的港灣。

記得有一次，我在批閱日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)陳穎怡在日記中，聲淚俱下地和我講述了她和媽媽之間發(fā)生的一件事，由于她有天晚上做作業(yè)有點(diǎn)拖拉，媽媽一氣之下，把她的本子撕了并扔到了垃圾筒里。穎怡一直以來(lái)都是一位很出色的學(xué)生，我知道她媽媽一向?qū)λ笫謬?yán)格，但這件事卻深深地傷害了她幼小的心靈，在文章中她流露出對(duì)媽媽的怨恨。我一方面給穎怡做工作，承認(rèn)媽媽確實(shí)做得過(guò)分，又讓她站在媽媽的角度試著來(lái)理解媽媽的良苦用心；另一方面又背著穎怡打電話給她媽媽，向她講述穎怡的心情和想法，讓母女兩個(gè)有時(shí)間好好溝通，消除誤解。后來(lái)事情圓滿地得到了解決，類似這樣的事情還有很多，同學(xué)之間的矛盾，班里存在的問(wèn)題，對(duì)老師的意見(jiàn)等等，他們都會(huì)毫不隱瞞地在日記里傾訴，有時(shí)主動(dòng)提出需要我的幫助。作文成為生生、師生之間真情交流的平臺(tái)，還作文以自由和輕松，所以他們交上來(lái)的每一篇文章，都是來(lái)自自己的內(nèi)心深處，都是經(jīng)過(guò)思考后的真情實(shí)感的流露。

到了六年級(jí)，經(jīng)過(guò)幾年的錘煉，他們變得更加成熟，文章有調(diào)侃風(fēng)格的幽默；有對(duì)人生深度的思考。而且他們的文章還是成系列的出現(xiàn)，在學(xué)了朱自清的《匆匆》后，王丹蕾同學(xué)寫了一篇《雨，請(qǐng)你痛快地下吧！》一文，在文中表達(dá)了自己對(duì)六年小學(xué)快樂(lè)生活逃去如飛的感嘆和對(duì)即將分別的好友的留戀。我在班里讀了她的文章后，引起了許多同學(xué)情感上的共鳴，許多同學(xué)就此話題表達(dá)了自己的想法，如照畢業(yè)照時(shí)寫的朱墉的《照相也瘋狂》，開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)是馬煜東的《俺愛(ài)六（3）班》等，我被同學(xué)們之間那份濃濃的真情所打動(dòng)?？荚嚽巴瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)生活緊張而單調(diào)，他們就用幽默的語(yǔ)言、輕松的方式在日記中進(jìn)行宣泄,如《苦哇！》《聽(tīng)寫恐懼癥》；我班一直是”陰盛陽(yáng)衰”,鄭子健同學(xué)的一篇《我們班的野蠻女生》，從而引發(fā)了一場(chǎng)男女生之間的口水大戰(zhàn)，他們有理有據(jù)，站在各自的立場(chǎng)寫出了《六（3）班的超級(jí)女生》、《大話我班女生》、《“惡魔”與“天使”》、《男生也霸道》等等一系列反映他們真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)的文章層出不窮。

在作文教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍，誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們主動(dòng)思考，對(duì)寫作投入自己的情感，才能在作文中真實(shí)地表達(dá)自己對(duì)事物、對(duì)生活的看法。讓學(xué)生的作文中多一些情趣，多一些原汁原味，甚至多一些幼稚，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于接受作文教學(xué)，就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生情感；讓作文成為學(xué)生的伙伴，成為思維表達(dá)的載體，學(xué)生就會(huì)在文中表達(dá)情感；由于學(xué)生的情感得以自由的發(fā)揮和表達(dá)，作文才真正是在“用我筆寫我心”。

參考文獻(xiàn)

1、周一貫 ：《作文教學(xué)“新概念”：讓思想沖破牢籠》《江西教育》2001年Z1期

2、王玉強(qiáng)：《“新概念作文”給我們的啟迪》《山東教育》2000年14期;17-183、何繼承：《真情實(shí)感作文四步十環(huán)教學(xué)法》江西師范大學(xué)2003年

4、婁書勝：《作文應(yīng)寫出真情實(shí)感》河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第九次年會(huì)交流論文論

文集 [C]2004年

第三篇：敘事文如何表達(dá)自己的真情實(shí)感

敘事文如何表達(dá)自己的真情實(shí)感？ [字號(hào)：大 中 小]

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我國(guó)大教育家葉圣陶先生說(shuō)：“作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在話，說(shuō)自己的話……”強(qiáng)調(diào)的就是作文要講究“真實(shí)”。

因此學(xué)生如果寫自己有感受的事，就容易寫得生動(dòng)、活潑、具體；如果寫自己不熟悉的事，即使費(fèi)了9牛2虎之力，也寫不好。這是什么道理呢？文章是人們表情達(dá)意的工具，文章的材料必須來(lái)源于人們的生活，沒(méi)有人們的工作、學(xué)習(xí)以及豐富多彩的生活，就沒(méi)有文章。我們寫作文就是要把自己周圍的事，周圍的人，通過(guò)具體、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言寫下來(lái)。寫作文不是做算術(shù)，有了一道題，運(yùn)用幾個(gè)公式套一套，就可以做出來(lái)。寫作文必須要具備材料，寫自己感受深的事，就能“表”我們自己的“情”，“達(dá)”我們自己的“意”。

可是，有些同學(xué)往往不理解這一點(diǎn)，許多有感受的事放著不寫，偏偏去寫道聽(tīng)途說(shuō)的，自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事。這樣寫成的作文，還有什么真情實(shí)感可言呢？由于寫的是缺乏感受的事，因而語(yǔ)言也是一副“大人腔”，缺少我們自己應(yīng)該有的童趣。

那么怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？學(xué)生進(jìn)行以真實(shí)生活為題材、以生活的需要為目的的寫作練習(xí)，寫自己感興趣的事，說(shuō)自己想說(shuō)的話。如寫寫日記、周記、隨記、書信、讀書筆記等，自己選題，自由發(fā)揮，放手寫作，暢所欲言。練筆先從自己寫起，從自己身邊的人和事寫起。這種大量的持續(xù)的作文自主練筆，既記載了真實(shí)生活，又有助于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

第四篇：關(guān)于作文真情實(shí)感的思考定稿

關(guān)于作文真情實(shí)感的思考

羅濤

朋友，我來(lái)說(shuō)句實(shí)話。我是一個(gè)高中語(yǔ)文教師，但我厭惡作文。我自認(rèn)為還算一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人，但老實(shí)說(shuō)，如果不是生計(jì)所迫、工作需要，絕大部分作文我甚至不愿看第二眼。我看到的作文大多充斥著陳詞濫調(diào)和虛情假意，說(shuō)得不客氣一點(diǎn)，就是矯情制造出來(lái)的謊言的大雜燴。

比如現(xiàn)在我想談的作文真情實(shí)感的問(wèn)題，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，如果是作文學(xué)生會(huì)這樣寫：

雄鷹向往真實(shí)，所以它能搏擊長(zhǎng)空，翱翔蒼穹；魚兒向往真實(shí)，所以它能披波斬浪，縱橫四海；作文向往真實(shí)，才能貼近生活，感人肺腑。

第一段算用起興手法、排比修辭亮出觀點(diǎn)。然后舉幾個(gè)大家耳熟能詳、鮮明典型的例子。諸如司馬遷遍訪民間搜集史料“究天人之際，窮古今之變”，寫成光照寰宇的《史記》，因?yàn)樗非笳鎸?shí)，所以名垂青史；曹雪芹“批閱十載，增刪五次”，寫成感人肺腑、發(fā)人深思的《紅樓夢(mèng)》，因?yàn)樗非笳鎸?shí)，所以登上了世界文學(xué)藝術(shù)的高峰。積累較多的會(huì)再舉幾句理論論據(jù)，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)，正面說(shuō)真實(shí)如何好，反面說(shuō)不真實(shí)如何不好。最后寫一組排比句，大聲呼喚真實(shí)。

你看，排比入題，富有氣勢(shì)，亮出觀點(diǎn)，先聲奪人；論據(jù)典型充分，事實(shí)事理俱全，古今結(jié)合，正反相對(duì)；結(jié)尾收束警醒有力。這不是鳳頭、豬肚、豹尾的好作文么？估計(jì)50分拿下是沒(méi)有問(wèn)題了。

這個(gè)模式，還可以套用在論證其它論點(diǎn)中。只需要改變觀點(diǎn)，改幾個(gè)事例而已?？磶灼@樣的文章，也許還覺(jué)得不錯(cuò)，但讓人看幾

十、上百篇，就會(huì)覺(jué)得厭倦?？磶啄辍⑹畮啄?，感覺(jué)就是厭惡了。想到還要看幾十年，真是感到痛苦萬(wàn)狀。

我的一個(gè)較有思想的學(xué)生寫道：“我真不知道老師們?yōu)槭裁磿?huì)喜歡這些文字垃圾。”我喜歡這樣的文章么？不，這不是好文章，這是垃圾。

是什么讓作文變得這樣蒼白空洞、面目可憎？

首先，我們的作文考試還缺乏一點(diǎn)自由的思想空間。作文的題目范圍還比較狹窄，道德教育的含量過(guò)高。當(dāng)今的作文考試還承載著傳統(tǒng)的、因襲的重負(fù)。自古以來(lái)，我們的寫作理論強(qiáng)調(diào)“文以載道”，強(qiáng)調(diào)作文的社會(huì)教化功能，這對(duì)今天的考試作文影響依然很大。作文要反映道德、道統(tǒng)，要歌頌傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)正氣，勸善止惡。主題要宏大，立場(chǎng)要鮮明，要談出深刻的東西，要對(duì)丑惡大加鞭撻。我并不反對(duì)道德教育，但道德教育的重任實(shí)在不是作文的首要任務(wù)。希望用作文來(lái)實(shí)施道德說(shuō)教也是注定要落空的。道德教育，需要的是社會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感化以及個(gè)人通過(guò)閱讀、思考的自省、自覺(jué)。讓學(xué)生秉承考官的意志去詮釋道德，只能催生出一批假話空話連篇的作文和一批口是心非、言不由衷的偽君子。到頭來(lái)，說(shuō)一套，做一套，人文分離。2001年的高考題為“誠(chéng)信”，結(jié)果抄襲的《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》居然被評(píng)為滿分作文，豈非一個(gè)黑色幽默？2002年的“心靈的選擇”實(shí)在讓考生別無(wú)選擇，因?yàn)闊o(wú)論他內(nèi)心如何思緒翻滾，他只有華山一條路——救人下山；98年的“堅(jiān)韌”“戰(zhàn)勝脆弱”催生了一批父母雙亡，遭遇車禍，甚至用腳書寫參加高考的不幸兒——當(dāng)然，事后查明，絕大多數(shù)是考生編的。

但是，這能僅僅怪學(xué)生嗎？我們的作文題目，能不能多給學(xué)生一點(diǎn)思維的空間？能不能脫離是非善惡等價(jià)值觀、毅力追求等方法論的圈子，多一點(diǎn)生活的氣息，讓學(xué)生有一點(diǎn)自己的思想？

實(shí)際上，考試與寫作本身是存在一些矛盾的。有考試必然有要求、有限制，也就是常說(shuō)的“帶著鐐銬跳舞”，寫作的狀態(tài)并不是自由的。而寫作恰恰是需要自由、需要靈感的。從古至今的大師們，最好的作品基本不是考試時(shí)寫出來(lái)的；而一千年多年來(lái)的科舉考試，基本沒(méi)有留下什么傳世名作。問(wèn)題是，怎樣把人為的干擾限制減到最??？怎樣既提出考試的范圍、要求，又盡量多給考生留一點(diǎn)自由思想的余地？我們的作文考試對(duì)此考慮的不多?？婆e考試強(qiáng)調(diào)“代圣人立言”，其實(shí)這一點(diǎn)今天依然沒(méi)有改變。對(duì)于考生而言，“圣人”就是出題者，他們要體會(huì)出題者的意圖，闡發(fā)出題者的思想，在這個(gè)意義上說(shuō)，筆已經(jīng)不再握在作者手中了。他們要談的其實(shí)是別人的觀點(diǎn)，他需要組織文字，把出題者的意圖、思想再現(xiàn)，拿出平時(shí)記憶、背誦的小故事，名人名言來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)。要說(shuō)得入情入理，文字華麗。但再豐富的材料，再嚴(yán)密的邏輯，再漂亮的文字，也掩不住文章的蒼白貧血，因?yàn)樗鼪](méi)有自己的思想。一篇文章好不好，關(guān)鍵在于有沒(méi)有內(nèi)容，有沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)識(shí)見(jiàn)解，結(jié)構(gòu)文字其實(shí)還在其次。沒(méi)有靈魂的文字外表再美，也只能是行尸走肉，如同包裹著畫皮的骷髏，讀來(lái)令人生厭。

其次是考試評(píng)卷的原因。高考作文評(píng)卷速度實(shí)在是太快了，平均約46秒一篇，快的20秒30秒一篇。一想到學(xué)生寒窗十二年，寫了那么多的摘抄、練筆、作文，就在這短短的幾十秒被草草判定命運(yùn)，我就感到有些痛心。在這閱卷“高效率”的背后，不知草菅了多少文命，產(chǎn)生了多少冤魂。因?yàn)樵u(píng)卷速度的問(wèn)題，閱卷老師根本來(lái)不及細(xì)看。往往是閱卷組討論了幾種思路（主題），閱卷者根據(jù)這些思路判斷作文立意是否準(zhǔn)確深刻。在這短短的幾十秒內(nèi)評(píng)閱，如果文章比較有個(gè)性，思想、語(yǔ)言比較含蓄，那就要冒極大的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)槿思腋揪蜎](méi)有工夫來(lái)品讀品味，就有可能判為不切題甚至離題。相反，評(píng)閱鮮明直白的模式化的作文是最省時(shí)省力的，這樣的作文也最容易與閱卷者頭腦里的固有思路合拍，也就容易獲得較高的分?jǐn)?shù)。因此，考試作文被明確要求按一定模式來(lái)寫，要直白鮮明，直奔主題。這時(shí)的什么含蓄蘊(yùn)籍、意在言外統(tǒng)統(tǒng)要拋諸腦后。而我們知道，有時(shí)候，文章（特別是記敘文、散文）貴在含蓄之美，淺顯直白恰恰是意趣的大敵。但在考場(chǎng)上，就不敢講究什么意趣美了，分?jǐn)?shù)要緊。如果哪個(gè)不識(shí)時(shí)務(wù)，還去講究什么文學(xué)之美，恐怕結(jié)果是學(xué)生名落孫山，教師聲敗名裂，家長(zhǎng)怨聲載道，學(xué)校興師問(wèn)罪。誰(shuí)敢冒這樣的風(fēng)險(xiǎn)呢？這幾年時(shí)聞小有成就的少年作家高考作文被判“離題”“不知所云”，不是令人深思嗎？在這種情況下，“假、大、空”的作文大量出現(xiàn)就不足為奇了。

再次是教師的文章觀的問(wèn)題，也就是究竟什么是好文章，什么是壞文章的問(wèn)題。這一點(diǎn)其實(shí)還是與高考評(píng)卷有關(guān)。高中語(yǔ)文教師，都是受過(guò)一些文學(xué)熏陶的人，判斷文章的好壞應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。有思想、有意境、有趣味的文章肯定會(huì)激發(fā)人的閱讀興趣，而那些瘦損干癟、無(wú)病呻吟、千人一面的文章，一定是令人厭惡的?？墒沁@些因?yàn)榭荚囁坪醵疾恢匾?。平時(shí)要訓(xùn)練模式化的作文，因?yàn)楦呖贾校@樣的文章最保險(xiǎn)，最容易拿高分。久而久之，有的教師自己都變得美丑不辨香臭不分了。在我的身邊，八股式的文章比比皆是，有的教師甚至要求學(xué)生必須以排比句開(kāi)頭，以排比句結(jié)尾。教師的指導(dǎo)，太強(qiáng)調(diào)所謂技法了，致使學(xué)生的作文顯得匠氣有余，靈氣不足。

說(shuō)了這么多，我想用陶行知的一句話來(lái)結(jié)尾：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！弊魑氖裁醋铍y？求真最難。蘇東坡說(shuō)，寫文章“當(dāng)如風(fēng)行水上，自然成文”“行于所當(dāng)行，止于不可不止”，這個(gè)“自然”就是反對(duì)斧鑿，就是求真。真，是寫作的生命。真誠(chéng)地希望高考的作文專家們，在出題、組織評(píng)卷時(shí)，多考慮給學(xué)生書寫真實(shí)的天地，讓他們真正體驗(yàn)到寫作的快樂(lè)。不然，“以我手寫我心”永遠(yuǎn)只能是一個(gè)飄渺的夢(mèng)，美麗卻遙不可及。

通訊地址：湖北省宜昌市三峽高中語(yǔ)文組

郵政編碼：443100

作者：羅濤

第五篇：真情實(shí)感作文

教學(xué)目標(biāo)：

１．作文中說(shuō)自己想說(shuō)的話

２．作文中說(shuō)話要真實(shí)實(shí)在

教材分析： 重點(diǎn)：目標(biāo)１、２ 難點(diǎn)：目標(biāo)１、２

教具： 多媒體平臺(tái)的投影儀

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境（１）

引導(dǎo)學(xué)生回憶《我的長(zhǎng)生果》中作者讀書與作文的感受“作文要寫真情實(shí)感”從而進(jìn)入本次作文訓(xùn)練的情境（學(xué)生集體回答）

二、教師講解 ：（１）

很多同學(xué)一提寫作，就感到頭疼。其實(shí)，寫文章是一項(xiàng)很自然的活動(dòng)，寫文章無(wú)須造作，你想說(shuō)什么就寫什么，把自己的真情實(shí)感寫出來(lái)，就是文章。每個(gè)人對(duì)生活都有感受，你把自己的所見(jiàn)、所聞、所感，所關(guān)心的東西寫下來(lái)，寫出你心中感受最深的東西，用那曾打動(dòng)過(guò)自己心靈的東西去使別人的心靈顫動(dòng)，用自己的情感去喚起別人的情感，這樣，你筆下的文字就會(huì)搖電曳多姿、情真意切，就能感動(dòng)人，從而獲得成功。

本次作文就要求大家寫一篇盡情抒寫自己心曲的作文

三、起步準(zhǔn)備（５）

教師講解：有這樣一人半命題作文：《我心中的＿＿＿＿》，有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生就這個(gè)題目寫出了各自不同的情感：

《我心中的宇宙》表達(dá)小作者對(duì)知識(shí)不斷探索的決心；《我心中的童年小徑》，抒發(fā)了小作者對(duì)童年生活的懷念之情；《我心中的淚》寫出小作者進(jìn)中學(xué)后由于成績(jī)較差，生活中充滿酸甜苦辣的真切感受；《我心中的世外桃源》表達(dá)了小作者對(duì)社會(huì)上庸俗習(xí)氣的厭惡；《我心中的困惑》寫出了小作者在第一次了解并認(rèn)識(shí)到人是一個(gè)復(fù)雜的“多面體”之后的困惑；《我心中的我》小作者塑造了一個(gè)自己心目中“勇敢善良”、“純潔理智”、“好學(xué)上進(jìn)”的“我”的形象，表達(dá)了自己要塑造這種形象的情感；《我心中的上帝》寫出了自己心中的上帝就是能主宰自己、戰(zhàn)勝自己的自己；《我心中的天平》，體現(xiàn)了小作者令人欽佩的意志和毅力，即在挫折面前如何調(diào)節(jié)自己的情緒，平衡心理狀態(tài)；《我心樹(shù)”中的他們》反映了邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)齡兒童不能讀書而成了愚昧短視的父母?jìng)兊摹皳u錢樹(shù)”的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)他們的同情；《我心中的小船》寫小作者駕著自己理想的小船而執(zhí)著追求并駛向成功彼岸的感情

這些學(xué)生為什么能寫出如此多彩的作文呢？就是因?yàn)樗麄冊(cè)谡f(shuō)自己想說(shuō)的真話。

四、范文欣賞 ：（１０）（投影顯示例文）

五、寫作指導(dǎo) ：（１）（講解）

１．思想上消除顧慮，做一個(gè)真實(shí)的人

２．選材上要選自己熟悉的生活、選自己感受最深、最有話可說(shuō)的人和事去寫

３．在立意上，寫自己的認(rèn)識(shí)水平所及的思想、觀點(diǎn)

六、注意事項(xiàng) ：（１）（講解）

１．提倡說(shuō)自己想說(shuō)的話，不可誤認(rèn)為可以不問(wèn)是非、不加選擇

比如：你看到兩個(gè)人為了一件雞毛蒜皮的小事在校園里打架，如果你原原本本地把打架的情景寫出來(lái)，不加任何評(píng)價(jià)，即使你把他們?nèi)绾纬鲅圆贿d、如何大動(dòng)干戈寫得繪聲繪色，也是沒(méi)有意義的。

２．說(shuō)自己想說(shuō)的話不是信口開(kāi)河，興之所致而滔滔不絕，還要注意選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來(lái)表現(xiàn)自己的話題

如寫人記事，一定要用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式；如對(duì)家事學(xué)校事發(fā)表意見(jiàn)，就需要用記敘和議論；而要你評(píng)價(jià)家庭情況，則要以說(shuō)明和議論為主

七、病文修改 ：（８）（學(xué)生活動(dòng)一：教師投影例文后，學(xué)生分別找出不真實(shí)的地方加以修改）

上學(xué)路上

清晨，蔚藍(lán)色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風(fēng)，向?qū)W校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個(gè)七八歲的小孩從一條胡同里跑出來(lái)，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時(shí)，正好有一輛汽車飛快地開(kāi)了過(guò)來(lái)，眼看就要把小孩撞到車轱轆底下。在這千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻，我的腦海里閃過(guò)歐陽(yáng)海、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊?！案隆钡匾宦?，汽車在距離我不到一米的地方停了下來(lái)，小孩脫險(xiǎn)了。

馬路上的行人紛紛把我們包圍起來(lái)，異口同聲地說(shuō)：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！”聽(tīng)到了大家的夸獎(jiǎng)，我的臉“唰”地紅了。

八、片斷訓(xùn)練 ：（１７）（學(xué)生活動(dòng)二：教師先出示要求學(xué)生寫作，教師抽查學(xué)生朗讀自己的片斷作文）

給下面一句話作續(xù)寫練習(xí)（150 字左右）

一道幾何題做了四五遍仍沒(méi)有求證出來(lái)，這時(shí)候，我想......【提示】我們會(huì)想到什么呢？也許有的同學(xué)會(huì)想起雷鋒的“釘子精神”，想到老師的教育，決心發(fā)揚(yáng)“釘子精神”攻克難題。但不可能每個(gè)同學(xué)都這樣想。如果每個(gè)同學(xué)都這樣想，那就不真實(shí)了。全班幾十個(gè)同學(xué)有不同的性格，所以這個(gè)“我”可能包含以下類型：成績(jī)好的“我”，成績(jī)差的“我”，自信或自負(fù)的“我”，自卑的“我”，自尊心很強(qiáng)的“我”，無(wú)所謂的“我”，投機(jī)取巧的“我”，堅(jiān)韌不拔的“我”

.....你屬于哪一種，真實(shí)地寫出來(lái)。

九、布置作業(yè) ：（１）

開(kāi)學(xué)近一個(gè)月了，初三的生活比初一初二肯定有所不同（補(bǔ)課、夜修、老師的要求，家長(zhǎng)的態(tài)度，同學(xué)關(guān)系，上課的體驗(yàn)....）你的感受怎樣，選擇其中最深的一點(diǎn)寫成一篇文章，題目可自擬，體裁除詩(shī)歌外都可（最好寫成記敘文）