第一篇：廣東紀(jì)委書記黃先耀告誡干部范文

廣東紀(jì)委書記黃先耀告誡干部：no zuo no die 2014年08月12日來源：南方日報

7日至8日，我省(廣東)第13期領(lǐng)導(dǎo)干部黨紀(jì)政紀(jì)法紀(jì)培訓(xùn)班（簡稱“三紀(jì)班”）如期在省委黨校舉辦?！叭o(jì)班”，被譽(yù)為省委對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部實施的一項“關(guān)愛工程”，由省委主辦，省紀(jì)委、省委辦公廳、省委黨校承辦。本期培訓(xùn)班上，全省各地級市市委書記、市長，省委各部委、省直各單位、省各人民團(tuán)體主要負(fù)責(zé)同志，省屬各高校、省屬各企業(yè)黨委書記，各縣（市、區(qū)）委書記等共計300余名“一把手”參加了教育培訓(xùn)。

省委常委、省紀(jì)委書記黃先耀給“一把手”講授的輔導(dǎo)課主題是“嚴(yán)明組織紀(jì)律、培育優(yōu)良作風(fēng)”。他強(qiáng)調(diào)黨的組織紀(jì)律是黨的生命所系，力量所在。他結(jié)合我省今年查處的重大貪腐案件情況，介紹了我省腐敗案件的特點：涉外性強(qiáng)，“裸官”貪腐案件多發(fā)；頂風(fēng)違紀(jì)，不收手不收斂問題突出；涉案金額巨大，作案手段瘋狂?！斑@些人瘋狂斂財，什么錢都敢收、敢貪，發(fā)達(dá)地區(qū)頻頻插手工程項目、土地出讓、房地產(chǎn)開發(fā)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)侵吞扶貧救濟(jì)、惠民惠農(nóng)、醫(yī)保低保資金，惡行令人發(fā)指！”

面對嚴(yán)峻復(fù)雜的反腐敗斗爭形勢，黃先耀說，要始終堅持構(gòu)建“不想腐、不敢腐、不能腐”三道防線不動搖，堅持有利懲治腐敗、有效預(yù)防腐敗和嚴(yán)厲整風(fēng)肅紀(jì)不動搖，堅決遏制腐敗滋生蔓延勢頭，逐步鏟除腐敗現(xiàn)象滋生蔓延的土壤和條件，堅決為鼓勵創(chuàng)新、支持改革、寬容失誤、遏制腐敗營造良好環(huán)境不動搖，努力為廣大黨員干部營造良好政治生態(tài)環(huán)境。反腐倡廉工作要逐步實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”，由側(cè)重遏制向以懲促防、以案治本相結(jié)合轉(zhuǎn)變；由測重事后“亡羊補(bǔ)牢”向事前預(yù)警、事中監(jiān)督、事后查處相結(jié)合轉(zhuǎn)變；由注重為干部設(shè)置“高壓線”向保持高壓態(tài)勢與注重營造干事創(chuàng)業(yè)“安全區(qū)”相結(jié)合轉(zhuǎn)變，力求使黨員干部既能干事又不出事。

最后，黃先耀還用網(wǎng)絡(luò)用語告誡學(xué)員們：“no zuo no die！（不作死就不會死）”。他還說：“我有?六千萬?送給同志們：

酒肉朋友千萬不能亂交，交了就要被‘綁架’；

有所圖謀的飯千萬不能吃，吃了就‘嘴短’；

對自稱有特殊背景或者與高級領(lǐng)導(dǎo)及其親屬有關(guān)系的人的話千萬不能信，信了就上當(dāng)； 私人會所和高檔娛樂消費場所千萬不能進(jìn)，進(jìn)了就可能掉進(jìn)‘黑洞’； 不義之財千萬不能收，伸手必被捉；

僥幸心理千萬不能有，一失足會成千古恨?！?/p>

第二篇：東北林大--黃耀慶簡歷

黃耀慶
學(xué)校：東北林業(yè)大學(xué) 24 歲-男-團(tuán)員 電話: 學(xué)歷：本科-通信工程 籍貫：廣西--柳州

138-3614-1252

郵箱: 1187805058@qq.com

求職意向 社會實踐

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，技術(shù)支持等技術(shù)崗（可接受出差）

2014.3.3--2014.3.31

蘇州大唐移動培訓(xùn)基地

畢業(yè)實習(xí)

? 基站本地開通：學(xué)習(xí)TD 基站設(shè)備，使用 LMT-B 軟件和 OMT 進(jìn)行本地 調(diào)試和聯(lián)調(diào)，基站設(shè)備的開通；
?

路測 :進(jìn)行高層信令、路測基礎(chǔ)知識、Outum 軟件、Analysic 軟件的學(xué)習(xí)，進(jìn)行路測采集數(shù)據(jù)，并分析相關(guān)路測日志、完成網(wǎng)優(yōu)報告。

2013.7
?

齊齊哈爾移動聯(lián)通廣電

生產(chǎn)實習(xí)

在中國移動基站，聯(lián)通的機(jī)房，廣電網(wǎng)參觀實習(xí)，并參加關(guān)于 WCDMA 相對 TD 的優(yōu)勢、三網(wǎng)融合下廣電網(wǎng)的優(yōu)勢的兩次小組討論。

2013.8-2013.10
?

可口可樂公司

超市理貨員

在周末和中秋和國慶負(fù)責(zé)貨物搬運，貨柜，冰柜貨物的添加擺放以及節(jié) 日贈品的粘貼等。

校園活動

2012.6-2013.9

課程設(shè)計

? 大三期間課程設(shè)計，制作收音機(jī)，利用 matlab 進(jìn)行圖像處理。
?

大四課程設(shè)計，學(xué)習(xí)華為 WCDMA 設(shè)備 BSC6810，利用 LMT 軟件進(jìn)行 基礎(chǔ)配置。

2010.10-2011.7

校勤工助學(xué)中心

? 負(fù)責(zé)教室，樓道和衛(wèi)生間的清潔，控制樓道的燈的開關(guān)情況

自我評價

? 四年的學(xué)習(xí)，特別是大唐移動實習(xí)，讓我對通信行業(yè)有了一定的了 解和興趣，我希望以此作為我今后的職業(yè)。? 本人能吃苦，不抱怨，做事細(xì)心沉穩(wěn)。

第三篇：黃耀謙教案 My friends

小學(xué)四年級英語第三單元第一課時教案

白鵲山小學(xué)

黃耀謙

教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊

Unit 3 My friends 第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽懂、會說“My friend is strong,He has short hair,?”并能在實際情景中運用。

2、能聽、說、認(rèn)讀friends/long/short hair,strong,quiet,thin等單詞和詞組。

3、能適當(dāng)利用一些形容詞描述自己的朋友。教學(xué)重點：1．句型：Who’s he/she? Who’s your best friend?

2．詞匯：hair, thin, strong, quiet 教學(xué)難點：1．發(fā)音：friends, thin

2．名詞復(fù)數(shù)的使用 教具準(zhǔn)備：

1．畫有大象、猴子、兔子的圖片和頭飾圖片 2．單詞卡片 教學(xué)過程：

（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1、日常用語。

2、Let’s do 1）、Touch your ??

2）、Make your??

3）、猜謎語。教師說，學(xué)生猜。

It’s so big.It has a long nose and a short tail.What is it?(An elephant)

It’s small.It has two long ears.What is it?(A rabbit)

2． 教師出示猴子和兔子的圖片，啟發(fā)學(xué)生說：The monkey has a long tail.The rabbit has a short tail.教師再出示長頸鹿和梅花鹿的圖片，讓學(xué)生說出：It’s tall.It’s short.3．復(fù)習(xí)單詞big, small, long, short, tall, 并說出中文意思。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

1． 教師出示Chen Jie的頭飾圖像，問：Who is she? 學(xué)生回答：Chen Jie。教師說：She has long hair.（一邊說一邊做動作幫助學(xué)生理解）

教師出示Amy的頭飾圖像，問：Who is she? 學(xué)生回答：Amy。教師說：She has short hair.（一邊說一邊做動作幫助學(xué)生理解）

教師同時拿著兩個頭飾圖像，說：Chen Jie and Amy are friends.They are friends.2．讓學(xué)生看著頭飾在教師的提示下學(xué)說：She has long hair.She has short hair.They are friends.3．讓學(xué)生指著班里的同學(xué)說：She has long hair.He has short hair.教師出示單詞卡教讀long hair, short hair和friends。（把單詞卡貼在黑板上）

4．教師出示Sarah和Miss White的圖像，問Who is she?學(xué)生答：Sarah, Miss White。教師把圖像貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，鼓勵學(xué)生說出She has long hair.She has short hair.5．教師指著班里很瘦和長得很健壯的同學(xué)說：She is thin.He is strong.并讓學(xué)生指著班里的同學(xué)學(xué)說這兩句話。教師出示單詞卡教讀thin和strong。教師要提醒學(xué)生在讀thin時，注意咬舌尖兒。

6．教師出示Zhang Peng和Mr.Black的頭飾圖像，并把它們貼到黑板上相應(yīng)的單詞前，讓學(xué)生說出：He is strong.He is thin.7．教師把右手的食指放在嘴上，做出讓學(xué)生安靜的動作，并出示單詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀quiet。（把單詞卡貼到黑板上）再把Chen Jie的頭飾圖像貼到這個單詞前，讓學(xué)生說出：She is quiet.讓學(xué)生翻譯中文。

8．教師導(dǎo)入課文對話：John has a friend.你能根據(jù)他的描述猜出這個人是誰嗎？教師問：Who is he ?(板書)

9．跟讀對話。［Unit 3 Let’s learn/A］

10．教師：你能根據(jù)我的描述猜出這個人是誰嗎？My friend is thin.She has long hair.She has quiet.Who is she?(板書)

11．讓學(xué)生模仿課文對話來描述黑板上所貼出的人物，讓大家猜。

（三）趣味操練（Practice）

1．Let’s find out

操作：讓一個學(xué)生問：Who’s your best friend? 回答問題的學(xué)生可根據(jù)教師給出的提示來用英語描述這個人的模樣和特征，讓大家猜?？凑l描述的恰當(dāng)、準(zhǔn)確，看誰猜得快。

2．Listen and draw

教師簡要描述幾個人的模樣和特征，學(xué)生要根據(jù)教師的描述畫出這幾個人物。然后讓學(xué)生展示自己的作品，看誰畫得準(zhǔn)確漂亮。

（四）擴(kuò)展性活動（Add-activities）

為爸爸、媽媽畫像

教師讓學(xué)生在紙上畫出自己的爸爸或媽媽，然后讓大家看著畫像，由自己來描述爸爸或媽媽的模樣?？纯凑l畫的畫像與自己的描述是一致的。

板書設(shè)計：

Unit 3 My friends

Who is he/she? He/she has??

Who’s your best friend?

第四篇：李世民傳觀后感黃耀威

《李世民傳》觀后感

-----營銷092黃耀威

李世民，唐朝第二位皇帝，名字取意“濟(jì)世安民”，隴西成紀(jì)人，廟號太宗。唐太宗不僅是著名的政治家、軍事家，還是一位書法家和詩人。李世民早年隨父李淵征戰(zhàn)天下，為大唐開國立下汗馬功勞?！靶溟T政變”奪權(quán)稱帝后，積極聽取群臣意見，努力學(xué)習(xí)文治天下，成功轉(zhuǎn)型為杰出的政治家與一代明君。唐太宗開創(chuàng)了中國歷史著名的“貞觀之治”，虛心納諫，經(jīng)過主動消滅割據(jù)勢力，在國內(nèi)厲行儉約，使百姓休養(yǎng)生息，各民族融洽相處，終于使社會出現(xiàn)了國泰民安的局面，將中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會推向興盛，為后來全盛時期的開元盛世奠定了重要基礎(chǔ)。

唐太宗登基后，因為開國不久，整個朝廷的結(jié)構(gòu)都在建設(shè)與調(diào)整之中。那么把手下的有才之人分別放在什么位置上才能夠成為一個最合理、最有效的組織結(jié)構(gòu)呢？

房玄齡處理國事總是孜孜不倦，知道了就沒有不辦的，于是太宗任用房玄齡為中書令。中書令的職責(zé)是：掌管國家的軍令、政令，闡明帝事，調(diào)和天人。入宮稟告皇帝，出宮侍奉皇帝，管理萬邦，處理百事，輔佐天子而執(zhí)大政，這正適合房玄齡“孜孜不倦”的特性。

魏征常把諫諍之事放在心中，恥于國君趕不上蕘舜，于是唐太宗任用魏征為諫議大夫。諫議大夫的職責(zé)是專門向皇帝提意見，這是個很奇特的官，其既無足輕重，又重要無比；其既無尺寸之柄，但又權(quán)力很大，而這一切都取決于諫議大夫的意見皇帝是聽還是不聽，像魏征這樣敢于直諫的人是再合適不過了。

李靖文才武略兼?zhèn)洌鋈ツ軒П?，入朝能為相，太宗就任用李靖為刑部尚書兼檢校中書令。刑部尚書的職責(zé)是：掌管全國刑法和徒隸、勾覆、關(guān)禁的政令，這些都正適合李靖才能的發(fā)揮。

房玄齡、魏征、李靖共同主持朝政，取長補(bǔ)短，發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，共同構(gòu)建起大唐的上層組織。

除此之外，唐太宗還把房玄齡和杜如晦合理地搭配起來。李世民在房玄齡研究安邦安國時，發(fā)現(xiàn)房玄齡能提出許多精辟的見解和具體的辦法來。但是，房玄齡卻對自己的想法和建議不善于整理。他的許多精辟見解，很難決定頒布哪一條。而杜如晦，雖不善于想事，但卻善于對別人提出的意見做周密的分析，精于決斷，什么事經(jīng)他一審視，很快就能變成一項決策、律令提到唐太宗面前。于是他們倆搭配起來，密切合作，組成合力，輔佐自己，從而形成了歷史上著名的“房(玄齡)謀杜(如晦)斷”的人才結(jié)構(gòu)。

唐太宗的“房謀杜斷”的用人搭配體系是非常高明的。用人不僅表現(xiàn)在人的量的多少，而且還在于其人才的合理搭配，質(zhì)量則既取決于其規(guī)模，又取決于結(jié)構(gòu)合理，并且后者更高于前者。在一個眾多人才的群體中，不僅要有個體的優(yōu)勢，更需要有最佳的群體結(jié)構(gòu)?！叭拧笔菢O少有的，“偏才”是絕大多數(shù)，但“偏才”組合得好，就可以構(gòu)成更大的“全才”。優(yōu)秀的管理者不苛求全才，他們盡力去做的是將一個有效的人才群體，通過合理的結(jié)構(gòu)組合，讓它迸發(fā)出新的巨大的集體力量。

管理者的任務(wù)在于發(fā)揮每個人的長處，把每個人的長處作為共同績效的建筑材料來建成組織的大廈，這幾乎是人之常識。試想一下，哪個企業(yè)的績效不是各

個成員發(fā)揮各自的長處共同做出來的？因此，管理者在用人的時候，要首先把著眼點放在人的長處上，弄清這個人有什么長處，如何用他的長處。唐太宗李世民曾說：“我成功的原因只有五條：??第二，一個人做事，不能樣樣都會，我用人總是用他的長處，避免用他的短處”。

人無完人，一個人不可能面面俱到，即使是我們常說的“全才”，那也是相對的。任何人才作用的發(fā)揮，離不開人才群體的整體效能。人才不是孤立的，因此，建立合理的人才結(jié)構(gòu)，是發(fā)揮每一個人才應(yīng)有作用的關(guān)鍵。優(yōu)秀的管理者不僅要看到單個人才的能力和作用，更重要的是要組織一個結(jié)構(gòu)合理的人才群體，要將不同類型的人才進(jìn)行合理的搭配，并把他們放在最合適的地方，互補(bǔ)互足，相互啟發(fā)形成一個有機(jī)的整體，相互協(xié)作，通過這樣合理的組織結(jié)構(gòu)來彌補(bǔ)人才的不足，以求達(dá)到人才的最佳效能。

第五篇：黃耀穩(wěn)優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡

優(yōu)秀班主任先進(jìn)事跡材料 詩洞鎮(zhèn)平山小學(xué) 黃耀穩(wěn)

黃耀穩(wěn)同志自2011年9月參加工作，2多年以來擔(dān)任過五、六年級的班主任，無論擔(dān)任那個班的班主任，都認(rèn)真負(fù)責(zé)?，F(xiàn)擔(dān)任我校六年級班主任,走進(jìn)他的教室給人的第一印象：學(xué)生文明禮貌，教室整潔,他用實際行動書寫著愛崗敬業(yè)的光輝歷程。多年來，他深深地認(rèn)識到班主任工作的重要意義就在于班主任不僅是人才的培育者，更是青少年成長的引路人,他以高度的事業(yè)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感全身心地做好教育教學(xué)工作的同時，努力做好班主任工作。黃老師以真誠滋潤那一片片稚嫩的土地；以愛心感染那一棵棵天真的幼苗；以熱情澆灌那一群群活潑的生命體；以教師真誠的愛贏得了學(xué)生純真的愛。

多年的教育教學(xué)工作，使他深切地感受到，教育是一門藝術(shù)，是一門愛的藝術(shù)。在教育這片沃土上，在心愛的三尺講臺上，他學(xué)會了用真情和愛心，去溫暖學(xué)生的心靈；用智慧和坦誠，去開啟學(xué)生的心鎖。在黃老師身上真切地體會到,感受到了教育離開了情感，一切便無從談起。經(jīng)過長期的探索、實踐，他注重實效，獨具特色，強(qiáng)化了班風(fēng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自制和自學(xué)能力，收到了很好的效果。他認(rèn)為做好班主任：第一，抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,提高學(xué)生的自制力，分清是非；第二，找優(yōu)點，激勵學(xué)生積極向上,使學(xué)生感到“我能行！我最棒！”防止學(xué)生厭學(xué);第三,經(jīng)常善于察言觀色，了解學(xué)生思想狀況，對癥

下藥，采用座談，對話等形式給有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),解決學(xué)生心理問題；第四，抓重點，抓住班級當(dāng)前階段性任務(wù)，開展系列活動，形成共識，提高學(xué)生集體意識；第五，解疑惑，抓住學(xué)生“為什么”、“怎么做”等問題，做好學(xué)生的正面引導(dǎo)，做好管理的度。正是有這樣一套行之有效的管理方法，他所帶的班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班級成績不斷提高。

有人說過：“疼愛自己的孩子是人，而熱愛別人的孩子是神?！秉S老師對學(xué)生的愛是神圣而純真的，是教師愛學(xué)生的一種本能，就象父母愛子女一樣是本能的愛。學(xué)生一旦體會到了這種真愛就會“親其師”“敬其師”，從而“信其道”。

黃老師關(guān)心每一位學(xué)生：有一位男生，父親在外地打工中發(fā)生以外去世后，心情非常悲痛，在此情況下，該同學(xué)不愛和他人交往，獨來獨往，課堂上不舉手發(fā)言，課外常坐在位子上發(fā)呆，黃老師看在眼里，急在心里，老師與其談話半天他也吐不出一句話來，看樣子內(nèi)心凄涼蒼白。根據(jù)他的情況，黃老師上課多提問，下課多親近，和他談他關(guān)心的問題，讓他每天收拾老師的講桌，整理作業(yè)，檢查出不整潔的作業(yè)時，告訴其作業(yè)的主人如何保護(hù)作業(yè)，每天通過大量與教師、同學(xué)接觸，使他慢慢淡忘了悲痛。漸漸的他像變了一個人似的，課堂樂于發(fā)言，課外樂于與人交往，學(xué)習(xí)成績逐步提高。這是黃老師的愛心所之。

“熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個人才，厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個人才?！睙釔蹖W(xué)生才會尊重學(xué)生，信任學(xué)生，給學(xué)生

創(chuàng)造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成材環(huán)境。尊重如同一把金鑰匙，可以破譯任何心鎖的密碼，打開學(xué)生個體發(fā)展的大門。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，不具有可比性，做為班主任，在工作中他用不泯的童心去和一顆顆稚嫩的心進(jìn)行對話，去發(fā)現(xiàn)他們的與眾不同，讓他的的個性得到張揚(yáng)，特質(zhì)得到發(fā)展。學(xué)生黃金水是愛說話的學(xué)生，上課總愛說話，黃老師因勢誘導(dǎo)，讓她做班內(nèi)活動的通知傳達(dá)和解釋。剛開始有同學(xué)問他時他隨口就說，不加思考，但她常解釋出錯，在黃老師的引導(dǎo)下，她認(rèn)識到了自己出錯的原因，慢慢得變得不再隨口就說，上課愛說話的毛病也改正了。學(xué)生張曉玉性格內(nèi)向，上課不發(fā)言，但愛繪畫，黃老師就讓她出面組織愛繪畫學(xué)生組成繪畫小組發(fā)揮她們的特長。通過 這樣的活動，她的性格現(xiàn)在也開朗的多了，上課也慢慢開始發(fā)言了，而且也激起了她們求知欲望，促進(jìn)了她們成績的提高。

黃老師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也聽他的話，班上的養(yǎng)成教育抓得特別好，他以身作則，影響著學(xué)生：學(xué)生愛校如家，教室粉刷幾年后墻上沒有污點，教室每天干凈整潔，學(xué)生從未出現(xiàn)過損壞公物的現(xiàn)象。

黃老師2年多的教育教學(xué)工作、班主任工作，是平凡而有繁瑣的，但他干的頭頭是道，我們相信他在不斷的探索、進(jìn)取中有更多的收獲。