第一篇：互助盲行項(xiàng)目教案

互助盲行項(xiàng)目教案

一、項(xiàng)目概述

1、項(xiàng)目名稱(chēng)：互助盲行

2、學(xué)員人數(shù)：一支隊(duì)伍不要超過(guò)22人（12-14人最佳，最好為偶數(shù)）

3、項(xiàng)目時(shí)間：

60分鐘（—80分鐘）

活動(dòng)布置講解時(shí)間：5分鐘

活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間：30（—40分鐘）

回顧總結(jié)時(shí)間：30（—40分鐘）

4、培訓(xùn)場(chǎng)地：室外（培訓(xùn)師自行設(shè)計(jì)選擇一段較為崎嶇的路程，道路中可以布置人工障礙。）

5、培訓(xùn)器材：眼罩（比隊(duì)員總?cè)藬?shù)的一半多出2-3個(gè)），一個(gè)物品整理箱，坐墊（每人一個(gè),項(xiàng)目分享時(shí)圍坐用）

二、項(xiàng)目布置：

1、分組：

方式一：1.2循環(huán)報(bào)數(shù)，隨機(jī)分成兩組；

方式二：將新員工分成一組（啞人組），老員工分成一組（盲人組）； 方式三：將女隊(duì)友分成一組（盲人組），男隊(duì)友分成一組（啞人組）； 方式四：兩隊(duì)進(jìn)行PK，勝者為啞人組，負(fù)者為盲人組

2、對(duì)盲人組進(jìn)行項(xiàng)目布置

A、我們馬上要行進(jìn)一段征途，很不幸，由于敵人使用了毒氣彈，我們這支部隊(duì)的全體官兵眼睛都暫時(shí)失明了。我們已經(jīng)申請(qǐng)友軍進(jìn)行援助，他們會(huì)帶領(lǐng)我們行進(jìn)到終點(diǎn)。

B、現(xiàn)在大家按照我所講的方法來(lái)佩戴眼罩，黑色有小三角的一面是面對(duì)我們臉部的，大家戴上后以看不到任何光線(xiàn)為合適。從現(xiàn)在開(kāi)始到游戲結(jié)束，各位隊(duì)友沒(méi)有培訓(xùn)師的允許都不得摘下眼罩。如果途中遇到特殊情況，大家要及時(shí)大聲通知培訓(xùn)師。

C、培訓(xùn)結(jié)束后，我們要閉上眼之后才能摘掉眼罩，然后緩慢的睜開(kāi)眼睛，以免受到強(qiáng)光刺激。

3.對(duì)啞人組進(jìn)行項(xiàng)目布置

A、我們馬上要行進(jìn)一段征途，很不幸，由于敵人使用了毒氣彈，我們這支部隊(duì)的全體官兵都暫時(shí)失聲了，也就是說(shuō)從現(xiàn)在開(kāi)始到游戲結(jié)束，大家不可以從嘴中發(fā)出任何聲響。但更不幸的是我們的友軍受毒氣彈的影響已經(jīng)全軍失明了，上級(jí)命令我們?cè)谑軅那闆r下，帶領(lǐng)我們的友軍行進(jìn)到終點(diǎn)。

B、我們的行軍旅途比較辛苦，一路上都是敵人留下來(lái)的障礙物。因此，我們要在保障好隊(duì)友安全的前提下，行進(jìn)到終點(diǎn)。大家行進(jìn)的路線(xiàn)會(huì)有培訓(xùn)師指導(dǎo)，因此，大家緊跟第一名培訓(xùn)師就可以了。

C、現(xiàn)在大家跟我來(lái)，每個(gè)人按照次序?qū)ふ乙幻?duì)友進(jìn)行幫助，記?。翰灰獜淖熘邪l(fā)出任何聲音。

三、項(xiàng)目控制與安全事項(xiàng)

1、項(xiàng)目進(jìn)程過(guò)半時(shí)，盲人啞人可以互換角色；

2、在跨越障礙的時(shí)候要留一名培訓(xùn)助理協(xié)助負(fù)責(zé)安全監(jiān)控；

3、要時(shí)刻保持隊(duì)形的緊湊，避免隊(duì)伍拖的過(guò)長(zhǎng)，隊(duì)首、隊(duì)尾和隊(duì)中各有一名培訓(xùn)師或助理進(jìn)行安全監(jiān)控；

4、最后一段旅程在保證路面平整防滑的前提下可以帶全員小跑;

5、盲人在項(xiàng)目結(jié)束后摘眼罩之前，一定要進(jìn)行提示：緩慢睜開(kāi)雙眼。

四、項(xiàng)目分享

1、感恩與信任

2、主動(dòng)溝通

3、換位思考

互助盲行引導(dǎo)分享材料：

項(xiàng)目結(jié)束后，可讓學(xué)員一吐為快，大家在寂靜的活動(dòng)中忍耐了很久，給學(xué)員5-10分鐘的自由交流。

可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)員做盲人的感覺(jué)如何？讓每一位學(xué)員發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)幫助身體上有殘疾的人們。

詢(xún)問(wèn)學(xué)員，在扮演盲人角色的時(shí)候，對(duì)旁邊的同伴什么評(píng)價(jià)？用一個(gè)詞評(píng)價(jià)或者用一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)！鼓勵(lì)每位學(xué)員都談一下自己的感受。

回顧一下剛才的活動(dòng)歷程：當(dāng)有只堅(jiān)強(qiáng)的手臂攙扶、引導(dǎo)失明的同伴時(shí)，內(nèi)

心分別充滿(mǎn)了責(zé)任和信任、信念。所謂責(zé)任：引導(dǎo)的人有責(zé)任保護(hù)失明的同伴前行過(guò)程中的安全；所謂信任：失明的人必須相信那個(gè)也許不很強(qiáng)壯的同伴，只有在他的引導(dǎo)和保護(hù)下才能安全前行；所謂信念：兩個(gè)人必須有克服重重困難的決心和勇氣。

什么是信任？這里的信任包括信任你的伙伴，信任你自己，或者說(shuō)叫自信，二者缺一不可。當(dāng)你的眼前變得一片漆黑，你就變得別無(wú)選擇，你所能做的就是充分的信任你的伙伴，聽(tīng)從他的指引穿過(guò)一個(gè)個(gè)障礙，在你信任你的伙伴的時(shí)候你還要信任你自己，信任你自己的選擇。沒(méi)有信任你就沒(méi)辦法達(dá)成默契，就會(huì)不斷的伸手去抓你想要抓住的救命稻草，你就會(huì)躊躇不前。正是源于充分的信任，在活動(dòng)中通過(guò)不斷的磨合以及嘗試，你讀懂了你的伙伴肢體語(yǔ)言、肢體的力度，你明白了拍你的腿代表什么意思，拍你的肩膀代表什么意思。就這樣慢慢的摸索磨合達(dá)成默契、產(chǎn)生互信、協(xié)作、到最終的密切配合最終走向勝利。統(tǒng)計(jì)一下有多少學(xué)員在扮演盲人角色時(shí)，試圖主動(dòng)溝通來(lái)獲取幫助？

關(guān)于主動(dòng)溝通：其實(shí)在現(xiàn)實(shí)的管理中，大家一直在談溝通，但是實(shí)際工作中卻懶得去與別人溝通。只有和你的伙伴進(jìn)行主動(dòng)深入溝通，和你的合作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行主動(dòng)溝通，才能在最快的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的達(dá)成你的工作目標(biāo)。

嘗試著放下你的架子、祛除你的膽怯，勇敢的向你的伙伴和合作團(tuán)隊(duì)敞開(kāi)心扉的去溝通，你就會(huì)收到意想不到的效果。

第二篇：盲行之信任之旅

“盲行之信任之旅”活動(dòng)感受

在人和人之間存在著一種奇妙的東西那就是信任。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，相信自己是容易，相信自己的父母是容易的，但是相信別人卻需要很大的勇氣，即使是非常熟悉的朋友，當(dāng)你選擇相信她的時(shí)候，你也會(huì)在心中對(duì)自己說(shuō)：“我能相信她嗎？”通過(guò)一次活動(dòng)讓我感受到信任的真正含義。

9月18日的一節(jié)活動(dòng)課，活動(dòng)題目是“盲行之信任之旅”。所謂盲行就是要像盲人一樣在看不見(jiàn)的情況下走路，兩個(gè)人一組，一個(gè)人做盲人一個(gè)人做拐棍，走平路應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，但是老師讓我們走了一段樓梯，而且在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)兩個(gè)人不可以說(shuō)話(huà)，這就稍微加大了一點(diǎn)難度?；顒?dòng)當(dāng)天我和我的好朋友都穿了高跟鞋，而且也不算太熟練，我當(dāng)時(shí)就說(shuō)了一句：“行動(dòng)不便吶！”可她卻說(shuō)：“沒(méi)事，我來(lái)做盲人?！甭?tīng)了這話(huà)我感到欣慰也感到慚愧，當(dāng)時(shí)一想我們是好朋友，她的鞋能比我的穩(wěn)一些，就讓她做一下盲人吧，我一定會(huì)做好她的拐棍的，一定不會(huì)讓她出問(wèn)題的。就這樣我們按著路線(xiàn)出發(fā)了，我從她的手掌開(kāi)始畫(huà)一條線(xiàn)直到指尖，就代表一直向前走，向哪邊畫(huà)就向哪邊拐彎的意思，作為多年的朋友這么簡(jiǎn)單的暗示也明白了。走到樓梯的時(shí)候，我想即使她現(xiàn)在是盲人有著拐棍，可以完全把她自己交給我，但是我也要鍛煉她，讓她自己可以依賴(lài)自己，讓她“獨(dú)立”。我把她的手放在扶手上一是要告訴她我么要走樓梯了，二是想讓她借助扶手自己也可以走。在她走路的過(guò)程中我希望她能夠完全信任我這個(gè)拐棍，在下樓梯時(shí)她走的每一步都是小心翼翼的，都是試探著往下走的，而我為了她的安全，為了給她安全感也和她一樣如此的小心，但是我又在想：“有我在沒(méi)有事的你就放心的走吧！不用這么小心的呀！”可又不能說(shuō)出來(lái)，可能她是太“獨(dú)立”了吧。我們兩個(gè)人的性格都是一樣的，有的時(shí)候能不求別人就盡量不求別人，所以她才會(huì)依賴(lài)自己比依賴(lài)我更多一點(diǎn)吧！

現(xiàn)在做事情都要講究換位思考，當(dāng)我做盲人的時(shí)候，感受到了她的感受，坦然地說(shuō)這次我也放心了，對(duì)我自己放心也對(duì)她放心，我們大膽地走著，我知道她帶著我超越了別的組，我心中是暗自高興的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們彼此配合著、信任著。

通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，我認(rèn)為信任是非常重要的，信任他人也就是信任自己，因?yàn)槟阏J(rèn)同了自己的選擇。當(dāng)別人信任你的時(shí)候，你就肩負(fù)起了一份責(zé)任，你要尊重別人對(duì)你的信任，讓對(duì)方感到百分的安全感，讓對(duì)方覺(jué)得相信你是他做的正確的選擇。你要負(fù)好這份責(zé)任，完成好這項(xiàng)任務(wù)，讓他人覺(jué)得你是真正值得信任的人。

第三篇：信任盲行 心理健康活動(dòng)課

信任盲行

一、活動(dòng)主題：信任盲行

二、活動(dòng)目的：

（1）通過(guò)活動(dòng)中角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解朋友間他助與自助同等重要。

（2）讓學(xué)生感受到朋友間信任與被信任、愛(ài)與被愛(ài)的幸福與快樂(lè)。

三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體會(huì)信任的重要性。

2、使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體會(huì)建立信任的過(guò)程需要方法和技巧。

四、教學(xué)方法：活動(dòng)法、討論法、講授法。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備：眼罩、障礙室（繩子、桌椅）、錄音機(jī)。輔導(dǎo)過(guò)程：

一、跟我一起做

師：同學(xué)們，我做一個(gè)動(dòng)作，要求大家不評(píng)價(jià)。不思考，也學(xué)著跟我一起做，連續(xù)模仿做3遍。（師可選擇做做3～4動(dòng)作。目的是消除學(xué)生緊張心理，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)）。

從剛才的小活動(dòng)中可以看出來(lái)同學(xué)們能服從指揮，遵守規(guī)則，這一點(diǎn)對(duì)于今天的活動(dòng)很為重要；除此之外還要做到認(rèn)真思考，用心感悟。心理活動(dòng)課不是領(lǐng)著大家玩，更主要的是通過(guò)游戲獲得成長(zhǎng)，看看你能有哪些收獲。

二、活動(dòng)——盲行

1、游戲規(guī)則 今天我們要做的游戲名字叫做——盲行。這個(gè)游戲能否順利進(jìn)行、能否達(dá)到效果，主要取決于咱們同學(xué)們的整體素質(zhì)！聽(tīng)好——有特殊要求，就是從現(xiàn)在開(kāi)始到整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，保持嚴(yán)肅！任何同學(xué)都絕對(duì)不允許說(shuō)話(huà)。

（1）一會(huì)兒我指定一部分同學(xué)到中間來(lái)站成兩豎排，你們首先扮演的角色是盲人，其他同學(xué)扮演的角色是拐杖。

（2）“盲人”戴上眼罩后原地轉(zhuǎn)3圈，失去方向感后體驗(yàn)盲人的無(wú)助。（3）“盲人”旅行過(guò)程中，“拐杖”只能用肢體動(dòng)作引導(dǎo)，不允許進(jìn)行語(yǔ)言交流，最好在適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)中進(jìn)行。

2、活動(dòng)過(guò)程

盲人聽(tīng)我的口令：保持嚴(yán)肅，原地緩慢的轉(zhuǎn)圈。轉(zhuǎn)——停！不要?jiǎng)恿恕，F(xiàn)在，拐杖要選擇一個(gè)盲人作搭檔，建議大家，選擇一個(gè)還不是很熟甚至很少說(shuō)過(guò)話(huà)的同學(xué)，這樣效果會(huì)更好。選好后站在盲人的外側(cè)扶住他的胳膊表示他已經(jīng)有搭檔了。

再次重申：整個(gè)過(guò)程不能說(shuō)話(huà)，就是一個(gè)靜靜地行進(jìn)的隊(duì)伍，拐杖一定要保護(hù)好盲人的安全，兩組之間保持半米左右的距離。

3、小組討論

（1）當(dāng)你做“盲人”時(shí)什么感受？（2）當(dāng)你做“拐杖”的時(shí)候什么感受？

（3）在行進(jìn)過(guò)程中，你們遇到了一些障礙，是怎樣克服的？（4）你們憑借的是什么，依靠的是什么？

（5）當(dāng)你安全地護(hù)送或被護(hù)送回座位時(shí)又有什么感受？（6）跳出整個(gè)活動(dòng)，聯(lián)系你的學(xué)習(xí)和生活，你有哪些啟示？（最主要的——也是比較高層面的）

把你的思路盡可能地打開(kāi)，看看咱班同學(xué)的感受力。

4、分享感受

三、教師總結(jié)

其實(shí)我們這個(gè)游戲的全名叫做“信任盲行”，之所以把信任二字去掉，就是想讓大家自己去體會(huì)。希望同學(xué)們能夠在信任的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用正確的方法，主動(dòng)地互幫互助，共同走過(guò)美好的小學(xué)生活！

四、“盲行”活動(dòng)分析 1.活動(dòng)規(guī)則的分析：

（1）盲人與拐杖活動(dòng)過(guò)程中不允許用語(yǔ)言交流，最好配置適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)。

不允許使用語(yǔ)言交流，使學(xué)生不得不運(yùn)用肢體語(yǔ)言交流；可以使“拐杖”傳達(dá)對(duì)“盲人”的關(guān)心，“盲人”也能更好地體會(huì)在黑暗中“拐杖”給予的幫助。這樣可以使學(xué)生盡快集中注意力進(jìn)入到活動(dòng)情境中去。同樣，背景音樂(lè)的運(yùn)用也能促使學(xué)生更快地進(jìn)入活動(dòng)情境。（2）在角色互換的旅行中，“盲人”與“拐杖”最好任意組合，“盲人”事先不知道“拐杖”是誰(shuí)。

如果“盲人”事先知道攙扶自己的“拐杖”是哪位同學(xué)，就會(huì)影響到“盲人”對(duì)“拐杖”的判斷，他的“旅行”就事先有了某種程度的信任感（或者不信任感），就會(huì)直接影響到活動(dòng)效果。例如“拐杖”是“盲人”比較熟悉的同學(xué)，在穿越旅行中，“盲人”就會(huì)比較放心。（3）“盲人”戴上眼罩后原地轉(zhuǎn)3圈，失去方向感后體驗(yàn)盲人的無(wú)助。

“盲人”戴上眼罩轉(zhuǎn)3圈后失去方向感，容易造成對(duì)周?chē)哪吧?，這時(shí)候會(huì)期待有人來(lái)幫忙，所以有利于活動(dòng)者進(jìn)入情境。此外，在等待的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，如果“拐杖”能及時(shí)過(guò)來(lái)攙扶他，自然會(huì)有一種發(fā)自?xún)?nèi)心被關(guān)照的幸福感。

（4）障礙旅程的設(shè)計(jì)，應(yīng)該有跨越、下蹲、上下樓梯等多種障礙。

障礙設(shè)計(jì)復(fù)雜化是為了盡量創(chuàng)造一種比較困難的活動(dòng)情境，使“盲人”的旅行變得有一些困難，從而有利于“盲人”更好地體會(huì)如果沒(méi)有別人幫助的困難和被人幫助的快樂(lè)和幸福。2.對(duì)學(xué)生活動(dòng)的觀(guān)察分析：

在團(tuán)體活動(dòng)課中除了要觀(guān)察學(xué)生共同的行為特征外，也要注意特殊的個(gè)別現(xiàn)象。如果觀(guān)察的問(wèn)題課堂上不能解決，可以利用個(gè)別咨詢(xún)等形式，幫助他們形成正確的認(rèn)知觀(guān)念。

五、活動(dòng)成果總結(jié)

1.“盲行”活動(dòng)過(guò)程中的互助讓學(xué)生感受到了彼此的關(guān)心。

在盲行活動(dòng)中，成員體驗(yàn)著他人的幫助，感受到來(lái)自他人的關(guān)愛(ài)，心里充滿(mǎn)著感動(dòng)，由感受別人的愛(ài)而產(chǎn)生對(duì)他人的愛(ài)，成員間在團(tuán)體活動(dòng)中產(chǎn)生彼此認(rèn)同，感受到自己是團(tuán)體的一部分。一些學(xué)生覺(jué)得自己不被周?chē)瑢W(xué)關(guān)心，但是活動(dòng)中他感受到了不是很熟悉的同學(xué)對(duì)他的悉心照顧，將會(huì)增強(qiáng)他的集體歸屬感。2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)，運(yùn)用一定的輔導(dǎo)策略，通過(guò)互動(dòng)，使個(gè)體在人際交往中認(rèn)識(shí)自我，探索、接納、調(diào)整自我，改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，增強(qiáng)適應(yīng)能力，以預(yù)防新的態(tài)度和行為方式，增強(qiáng)適應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問(wèn)題，激發(fā)個(gè)體潛能的集體心理輔導(dǎo)過(guò)程。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)比起單個(gè)對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，節(jié)省了心理輔導(dǎo)的資源，使學(xué)生在一種融洽的氣氛中合作。平常在學(xué)校生活中偶爾的不愉快在合作中蕩然無(wú)存，以往有過(guò)摩擦的學(xué)生相視而笑，大家的關(guān)系在活動(dòng)中拉近了，班級(jí)的凝聚力也在活動(dòng)中增強(qiáng)了。

第四篇：盲孩子教案

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《盲孩子和他的影子》教案3 [教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。

3、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；

學(xué) 法：合作式學(xué)習(xí)；

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“影子”的象征意義。

[教學(xué)活動(dòng)]

1、朗讀活動(dòng)；

2、品讀活動(dòng)；

3、探究合作活動(dòng)；

4、感悟活動(dòng)

[教學(xué)課時(shí)]

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一課時(shí)

[教學(xué)環(huán)境]

1、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀(guān)、世界觀(guān)。對(duì)人生有了初步的理解，經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀各類(lèi)文章的能力，課文按照其反映的生活內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了一定的影響，初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步形成合作交流，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論，相互提問(wèn)的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生，一般對(duì)童話(huà)比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。對(duì)于不善于表達(dá)和不敢于回答問(wèn)題的學(xué)生，教師采取鼓勵(lì)、理解的語(yǔ)態(tài)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問(wèn)題，克服學(xué)生的自卑心理，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

2、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念主要是“以人為本”，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上說(shuō)，新教材既是教本也是學(xué)本。

3、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一課，作者運(yùn)用童話(huà)的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見(jiàn)光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)“愛(ài)”的歌頌和贊美。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到愛(ài)能帶來(lái)光明，愛(ài)能呵護(hù)人成長(zhǎng)，愛(ài)是人類(lèi)前進(jìn)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，從而使他們的感情得到升華。

[教學(xué)實(shí)錄](méi)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，睜開(kāi)眼就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)美麗的世界，誰(shuí)能描繪你所見(jiàn)到的景物？

生：看見(jiàn)火紅的太陽(yáng)，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空；

生：在早晨上學(xué)的途中看見(jiàn)川流不息的人群。

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師：同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的，我們同學(xué)有沒(méi)有做過(guò)這樣一個(gè)游戲，蒙上你的雙眼，你會(huì)看見(jiàn)什么？

生：什么也看不見(jiàn)。

生：一片黑暗。

師：但盲孩子卻能看見(jiàn)光明，看見(jiàn)世界，你信嗎？

生：不信。

師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話(huà)世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見(jiàn)世界、看見(jiàn)光明的。（教師板書(shū)：盲孩子和他的影子 金波）

（采用對(duì)比游戲，激發(fā)學(xué)生求知興趣，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）

二、速讀課文，整體感知

師：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？

生：盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。

（學(xué)生自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞可以求助字典，也可以求助同學(xué)，還可以求助老師的幫助。）

三、精讀選段，品味語(yǔ)言

師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 生：“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。

生：由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。

生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。

師：美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)？

生：分角色朗讀。（配樂(lè)）

[通過(guò)品味語(yǔ)言，分角色朗讀，使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力]

四、探究合作，研讀課文

師：（多媒體出示探究問(wèn)題）

1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？

2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？

生：我們小組回答第一個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)??他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”

生：我們小組回答第二個(gè)問(wèn)題。是影子的愛(ài)使盲孩子的心情發(fā)生了變化。

（前后桌幾個(gè)人一組，討論研究，學(xué)生情緒非常熱烈）

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 師：關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（師出示多媒體）

1、對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

2、盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。

生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，并且第一種理解較貼近童話(huà)的整體內(nèi)容。

生：我們同意第二種。愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。

生：我們覺(jué)得這兩種理解都對(duì)，都有道理。

生：我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見(jiàn)解，我們覺(jué)得這篇文章的主題不應(yīng)該是畏懼困難，應(yīng)該迎難而上，為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。

（學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，氣氛輕松熱烈，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到高潮）

五、文本拓展，提高能力

師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？

生：（暢所欲言）抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。

師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙），作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮，也很活躍，也有些緊張，接過(guò)心形紙，稍加思索，便開(kāi)始寫(xiě)）。

師：寫(xiě)完的同學(xué)四人為一組或八人為一組，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時(shí)配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，課堂氣氛十分熱烈）

師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說(shuō)一下圖案的含義。

生：我們拼的圖案是“愛(ài)心快車(chē)”，讓我們的愛(ài)心快車(chē)駛向全國(guó)各地，讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。

生：我們拼的是“愛(ài)心蘿卜”，讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。

生：我們拼的是“三口之家”，父母的心托起孩子的心。

生：我們拼的是英文字母“LOVE”，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。

生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心，共同裝扮祖國(guó)大花園。

師：同學(xué)們拼的太好了，說(shuō)得也很精彩。

（學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿(mǎn)足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無(wú)不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位自由組合，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)；再通過(guò)對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。）

師：有限的空間，有限的時(shí)間，讓我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺憾，讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。（出示多媒體）

1、愛(ài)表演的你，可以與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本??；

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2、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；

3、愛(ài)唱歌的你，可以唱一唱愛(ài)的歌曲；

4、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；

5、愛(ài)寫(xiě)作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話(huà)題完成一篇小練筆。

（對(duì)于基礎(chǔ)不同、能力不同、興趣不同、愛(ài)好不同的學(xué)生個(gè)體，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂(lè)。）

[教師小結(jié)]

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好。

[板書(shū)設(shè)計(jì)] 略

[教學(xué)反思]

把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，互助的學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利；讓學(xué)生在獲得了自主后，不因過(guò)度自由而吃不飽，真正能放開(kāi)手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！我注重學(xué)生對(duì)生活的感悟，站在語(yǔ)文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀(guān)察生活，踮起腳品味文學(xué)。讓語(yǔ)文的外延與生活相等這個(gè)命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。

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第五篇：盲班數(shù)學(xué)第一冊(cè)教案

教學(xué)內(nèi)容：常見(jiàn)圖形的認(rèn)摸

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)常見(jiàn)的圖形，并能知道常見(jiàn)圖形的名稱(chēng)和形狀特點(diǎn)。2.初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知生活中的數(shù)學(xué)。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的定位和觸摸能力。

設(shè)計(jì)理念：

在動(dòng)手摸圖形的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的定位和觸摸能力,在游戲中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：圖形的認(rèn)摸。教學(xué)難點(diǎn)：圖形的認(rèn)摸。

課時(shí)安排：5課時(shí)（由于新生手感觸摸還沒(méi)有一定基礎(chǔ)，所需課時(shí)較長(zhǎng)。）

教具學(xué)具：各種圖形卡片。

授課時(shí)間：2011年9月1日-2011年9月5日

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入

小朋友們，從今天開(kāi)始，你們就是小學(xué)生了，要與老師一起學(xué)習(xí)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，請(qǐng)打開(kāi)教科書(shū)的第一頁(yè)，我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下教科書(shū)中常出現(xiàn)的一部分圖形。

二、摸圖練習(xí)

同學(xué)們，我們先用雙手摸教科書(shū)上的圖片，順序是：從左上角開(kāi)始向右摸，一行一行。

一邊摸，一邊想一想：第一頁(yè)上的圖形分為幾行，每行有幾個(gè)圖形？

三、認(rèn)識(shí)圖形

（一）圓形、半圓形、扇形的學(xué)習(xí)：

1.第一行的第一個(gè)圖形。

現(xiàn)在老師發(fā)給同學(xué)們3個(gè)圖形，你能從中找出一個(gè)圖形卡片跟第一行的第一個(gè)圖形相同嗎？誰(shuí)知道這個(gè)圖形的名稱(chēng)是什么？（學(xué)生結(jié)合著卡片認(rèn)摸圓形）

總結(jié)：圓形，特點(diǎn)是：沒(méi)有角和棱。2.第一行的第二個(gè)圖形。

再?gòu)氖种械目ㄆ镎乙粋€(gè)與第二行第二個(gè)圖形相同的圖形，摸一摸它的外形特點(diǎn)。

總結(jié)：半圓形，特點(diǎn)是一條弧線(xiàn)和一條直線(xiàn)組成； 3.第一行的第三個(gè)圖形。

現(xiàn)在，你的手中還有一個(gè)卡片，摸一摸是不是跟第一行的第三個(gè)圖形相同。

總結(jié)：扇形，特點(diǎn)是一條弧線(xiàn)和兩條直線(xiàn)組成，有一個(gè)角。

（二）直線(xiàn)、三角形、傘形的學(xué)習(xí)。1.第二行的第一個(gè)圖形。

這個(gè)圖形象不象一根小棒？我們就叫它小棒。2.第二行的第二個(gè)圖形。

在你手中的圖形卡片中，找一個(gè)跟課本上第二行的第二個(gè)圖形相同的圖片。你知道這個(gè)圖形的名稱(chēng)嗎？

總結(jié)：三角形，其特點(diǎn)是三條直線(xiàn)組成的，有三個(gè)角。3.第二行的第三個(gè)圖形。

再看一看現(xiàn)在你手中還有幾個(gè)圖形卡片？跟第三個(gè)圖形相同嗎?

總結(jié)：傘形，其特點(diǎn)是在三角形的一條邊上加上一條直線(xiàn)。

（三）長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的學(xué)習(xí)。

1.長(zhǎng)方形，其特點(diǎn)是兩邊相等，四個(gè)角相等。找一找卡片中的長(zhǎng)方形，沿著它的邊摸一摸，感受一下長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。

2.正方形，其特點(diǎn)是四邊相等，四個(gè)角相等。3.平行四邊形，其特點(diǎn)是對(duì)邊相等。

（四）三角旗、五角形、雪花形的學(xué)習(xí)。

1.三角旗形，其特點(diǎn)是把三角形的一個(gè)邊延長(zhǎng)。2.五角形，其特點(diǎn)是有五個(gè)大小相等的角。3.由六個(gè)點(diǎn)組成雪花形。

四、課中游戲

用你手中的圖形卡片擺一張圖畫(huà)，低視生和全盲生為一組。要求：說(shuō)一說(shuō)你用了幾張卡片，分別用到了哪些圖形？ 教師指導(dǎo)學(xué)生擺圖形，并評(píng)價(jià)所擺的圖形。

五、課堂總結(jié)

說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些圖形？ 教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容：數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。2．使學(xué)生知道實(shí)物的表示方法與數(shù)字的關(guān)系。

3．幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)活動(dòng)按照先引導(dǎo)學(xué)生數(shù)事物的數(shù)量，再抽象出數(shù)，然后再回到數(shù)數(shù)活動(dòng)中進(jìn)行。10以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)讀，采用多種方法，分步驟地練習(xí)與反饋，便于全面了解學(xué)生的掌握情況。最后，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊事物的數(shù)量，將數(shù)與學(xué)生身邊的實(shí)際緊密相聯(lián)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛性。

教學(xué)重點(diǎn)：從實(shí)物引出相應(yīng)的數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)的感知。

課時(shí)安排：5課時(shí)（對(duì)于六點(diǎn)盲文的感知與觸摸會(huì)有一定的難度，所需課時(shí)較長(zhǎng)。）

教具學(xué)具：第2～3頁(yè)圖，第4～5頁(yè)圖，１０個(gè)雪花片。授課時(shí)間：2011年9月6、7、8、13、14日 教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入

我們身邊到處有數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)用出很大，學(xué)會(huì)它你不僅能

增長(zhǎng)本領(lǐng)，還能解決許多生活中的問(wèn)題。大家想不想學(xué)好? 很多時(shí)候我們要用到數(shù)數(shù)，大家會(huì)從1數(shù)到10嗎？誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)？ 下面，同學(xué)們和老師一邊拍手，一邊從１數(shù)到１0。

二、激發(fā)觀(guān)察興趣（指導(dǎo)低視生觀(guān)察并敘述情節(jié)）

1．一所美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)。這是什么地方？對(duì)，這是一所美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)。今天是開(kāi)學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地上學(xué)來(lái)了。大家看看這里都有一些什么呢？

先讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，低視生告訴同桌同學(xué)，然后指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生每說(shuō)完一種，教師要反復(fù)提問(wèn)：還有什么？

2．?dāng)?shù)圖中的數(shù)量。

教師在學(xué)生隨意說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個(gè)數(shù)。

（1）數(shù)數(shù)量是1的事物。教師：有幾面國(guó)旗？ 教師：有幾位老師？

在國(guó)旗的下面出示老師圖加上圈。

教師：一面國(guó)旗、一位老師都可以用數(shù)字“1”表示。教師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，學(xué)生自己再小聲讀一讀。

教師：看一看，圖中還有哪些東西的數(shù)量是1？（一棟教學(xué)樓）此時(shí)不再單獨(dú)出示教學(xué)樓的圖。（2）數(shù)其他數(shù)量的事物。仿照（1）進(jìn)行。

數(shù)到數(shù)量是3以上的人或物時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么知道其數(shù)量的。學(xué)生可能會(huì)回答“看出來(lái)的”或“數(shù)出來(lái)的”。教師可以讓數(shù)出來(lái)的學(xué)生到前面給大家數(shù)數(shù)看。數(shù)完后，可以讓全班同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)他數(shù)對(duì)不對(duì)。

三、指導(dǎo)盲生摸圖數(shù)數(shù)（低視生看圖數(shù)數(shù)，每名學(xué)生發(fā)10個(gè)雪花片）

1．1、2、3的認(rèn)識(shí)。

（1）哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)，第一行長(zhǎng)方形里面有幾個(gè)五角星？ 長(zhǎng)方形里面有一個(gè)五角形，右邊與之相對(duì)應(yīng)的數(shù)字是1的盲文點(diǎn)位。

（2）第二行長(zhǎng)方形里面有幾個(gè)圓形？

兩個(gè)圓形，右邊與之相對(duì)應(yīng)的是數(shù)字2的盲文點(diǎn)位。

（3）第三行是三個(gè)三角旗，與之相對(duì)應(yīng)的是數(shù)字3的盲文點(diǎn)位。（4）數(shù)數(shù)練習(xí)，學(xué)生分別根據(jù)老師所說(shuō)得數(shù)拿出不同個(gè)數(shù)的雪花片。

2．４、５、６的認(rèn)識(shí)。（方法同上）

3．７、８、９、１０的認(rèn)識(shí)。（同位相互說(shuō)一說(shuō)，教師指導(dǎo)）

四、認(rèn)讀1～10各數(shù)

10個(gè)數(shù)都數(shù)完后，教師再讓學(xué)生讀一讀這些數(shù)。如果讀錯(cuò)了，可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圈里的人或物，然后糾正讀錯(cuò)了的數(shù)。如果有時(shí)間，還可以不按順序指數(shù)讓學(xué)生說(shuō)數(shù)。

五、數(shù)身邊的實(shí)物

我們身邊的事物能不能用這些數(shù)來(lái)表示呢？ 你有幾個(gè)鉛筆盒？幾枝鉛筆？

第一行有幾位同學(xué)？幾位男同學(xué)？幾位女同學(xué)？ 我們教室有幾扇窗戶(hù)？幾扇門(mén)？ 你的右邊有幾位同學(xué)？左邊有幾位同學(xué)？

六、課堂總結(jié)

今天，我們一起數(shù)了五星、半圓形等許多圖形，還數(shù)了我們身邊的門(mén)、窗、鉛筆等事物。下課后，小朋友們還可以數(shù)一數(shù)我們校園里或其他地方的東西。

教學(xué)反思：.教學(xué)內(nèi)容：比多少

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生知道“同樣多”的含義。

2．初步學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少，知道“多”、“少”的含義，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂(lè)于助人等思想品德教育。設(shè)計(jì)理念：

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，做到學(xué)中有用，用中促學(xué)，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察去感悟“多”、“少”、“同樣多”。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少。教學(xué)難點(diǎn)：比較物體的多少。課時(shí)安排：2課時(shí)

教具學(xué)具：將第6～7頁(yè)的主題圖做成個(gè)數(shù)不同的圖形卡片 授課時(shí)間：2011年9月19日-2011年9月20日 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

小朋友們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？今天，老師給同學(xué)們講一個(gè)好朋友的故事。

小兔和小豬是好朋友。有一天下大雨，小兔子的房子被大雨沖倒

了，要重新蓋房子，小豬來(lái)幫忙。小兔搬磚，小豬扛木頭，他們終于蓋好了新房子?。ǔ鍪菊n間，讓低視生說(shuō)一說(shuō)有幾只兔子？幾頭小豬？你還觀(guān)察到了什么？）

對(duì)于剛才的故事，你能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？下面我們分組討論。

二、合作探究

用半圓形代表小豬，三角形代表兔子，圓形代表蘋(píng)果，長(zhǎng)方形代表蘿卜，正方形代表板凳，三角形代表木頭。

1.組內(nèi)討論。

把你觀(guān)察到的事物的個(gè)數(shù)用圖形表示出來(lái)，并想一想哪個(gè)圖形多？哪個(gè)圖形少？

2.學(xué)生匯報(bào)。

同學(xué)們真聰明，剛才同學(xué)們講的，就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)。（板書(shū)課題：比多少）

三、應(yīng)用拓展

1.擺4個(gè)長(zhǎng)方形，4個(gè)圓形，這是同樣多？還是有多有少？ 2.擺3個(gè)正方形，擺5個(gè)三角形，誰(shuí)多誰(shuí)少？

想一想，怎樣擺，老師一眼就看出誰(shuí)擺得多，誰(shuí)擺得少，或同樣多？

3.教科書(shū)第13頁(yè)。（同位合作，教師指導(dǎo)，通過(guò)認(rèn)摸圖形，使學(xué)生理解 一樣多、多、少的概念）

第一行有三個(gè)圖形，兩個(gè)三角形，一個(gè)圓形，不一樣多。

第二行有三個(gè)長(zhǎng)方形，兩根小棒，不一樣多。第三行有三個(gè)氣球，三個(gè)半圓，一樣多。第四行有兩個(gè)雪花，四個(gè)小傘，不一樣多。4.比一比說(shuō)一說(shuō)。

我有4個(gè)蘋(píng)果，你的蘋(píng)果比我的少，你有幾個(gè)蘋(píng)果？ 我有1個(gè)梨，你的梨比我的多，你有幾個(gè)梨？ 5.說(shuō)一說(shuō)生活中同樣多、多些、少些的例子。例如：我班男生比女生多。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們真聰明，說(shuō)得妙極了！好了，這節(jié)課你們學(xué)得很好，數(shù)學(xué)王國(guó)里還有許多奧秘呢！只要同學(xué)們細(xì)心觀(guān)察，好好學(xué)習(xí)，一定會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容：比長(zhǎng)短

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，初步感知物體有長(zhǎng)有短；通過(guò)學(xué)生操作，學(xué)會(huì)一般比較物體長(zhǎng)短的方法；知道長(zhǎng)和短是比出來(lái)的。

2．培養(yǎng)學(xué)生操作能力、觀(guān)察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。3．培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)具的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)理念：

在動(dòng)手操作中使學(xué)生初步感知物體有長(zhǎng)、有短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)比物體長(zhǎng)短的方法，讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：感知物體之間的長(zhǎng)短。教學(xué)難點(diǎn)：比較物體的長(zhǎng)短。課時(shí)安排：2課時(shí)

教具學(xué)具：不同長(zhǎng)度的鉛筆、不同長(zhǎng)度的小棒。授課時(shí)間：2011年9月21日-2011年9月22日 教學(xué)流程：

一、感知物體有長(zhǎng)、有短 談話(huà)導(dǎo)入

每個(gè)同學(xué)的手中有2支鉛筆，你能說(shuō)一說(shuō)這兩支鉛筆的不同嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：鉛筆有長(zhǎng)、有短。

二、探究比較長(zhǎng)、短的方法

1．提問(wèn)：你是怎么知道鉛筆有長(zhǎng)、有短的呢？

2．小組合作探究方法。3．小組匯報(bào)。

4．揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌在上，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：一般把要比的幾個(gè)物體一端對(duì)齊。

5．比一比手中的鉛筆，說(shuō)出誰(shuí)比誰(shuí)長(zhǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)短，板書(shū)長(zhǎng)、短。

三、反饋練習(xí)

現(xiàn)在，我們做一個(gè)比較長(zhǎng)短的游戲，你們可以自由結(jié)組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。（提示學(xué)生可以比胳膊、手、跳繩等）

四、鞏固提高

1．練習(xí)一的第5題，先讓學(xué)生說(shuō)出圖意，說(shuō)一說(shuō)想法。2．練習(xí)一的第6題，說(shuō)一說(shuō)比的方法。

五、課堂總結(jié)

生活處處有數(shù)學(xué)，只要同學(xué)們做個(gè)有心人，認(rèn)真觀(guān)察生活，我相信數(shù)學(xué)一定能夠?qū)W好。教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容：高矮

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)生動(dòng)手比較，探討對(duì)比高矮的不同辦法。2．培養(yǎng)學(xué)生操作能力、觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3．在小組活動(dòng)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生的活動(dòng)為主,讓學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)，實(shí)際操作，感知 “高矮”的概念。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生自主參與、互相交流，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：“高”“矮”的比較方法。教學(xué)難點(diǎn)：“高”“矮”的比較方法。課時(shí)安排：2課時(shí) 教具學(xué)具：小紅花

授課時(shí)間:2011年9月23日、2011年9月26日

教學(xué)流程：

一、設(shè)置情境，引入課題

在黑板上方貼一朵紅花，下方貼一朵紅花。問(wèn)：誰(shuí)愿意將黑板上的紅花摘下來(lái)？

請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)摘紅花。學(xué)生拿到了下方貼的一朵紅花。怎么著，也拿不到黑板上方貼的紅花。這時(shí)，教師輕松地將紅花拿下來(lái)。

問(wèn):老師為什么能拿到這朵紅花？ 這位小朋友為什么沒(méi)能拿到這朵紅花呢？ 下面我們共同研究比高矮。

二、探究新知 1.比高矮的方法。

誰(shuí)愿意和這位小朋友比一比高矮。

（請(qǐng)一位和他高矮差不多的學(xué)生上臺(tái)，并讓兩人分開(kāi)站在講臺(tái)的左右兩邊。）

大家能摸出誰(shuí)高誰(shuí)矮嗎？ 請(qǐng)同學(xué)來(lái)摸一摸誰(shuí)高誰(shuí)矮.2.討論比高矮的方法。3.小組匯報(bào)、交流。得出結(jié)論：

① 腳跟并攏，站直，背靠背，就能比出來(lái)了。②還可以靠墻作記號(hào)，比一比誰(shuí)高。

三、反饋練習(xí)

1.獨(dú)立完成第12頁(yè)第7題。2.排隊(duì)游戲。

請(qǐng)第三小組同學(xué)從1報(bào)數(shù)??請(qǐng)這七位小朋友上臺(tái)按高低排成一排。（師觀(guān)察，學(xué)生在站位置時(shí)，都與其他人進(jìn)行了比較。）

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容：加法

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步理解加法的意義，認(rèn)識(shí)“+”號(hào)和“＝”號(hào)，能正確讀出加法算式，能通過(guò)操作計(jì)算5以?xún)?nèi)數(shù)的加法。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、口頭表達(dá)能力和實(shí)際操作能力。設(shè)計(jì)理念：

動(dòng)手操作中初步感知加法含義，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)、獲得成功的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：加法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)加法算式。

教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)（在寫(xiě)盲文加法算式中，學(xué)生會(huì)有困難，尤其是反寫(xiě)正摸，以及數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)格式）

教具學(xué)具：圓形、長(zhǎng)方形、“+”號(hào)和“＝”號(hào)的盲文點(diǎn)位卡片、1 + 2 ＝ 3的書(shū)寫(xiě)卡片

授課時(shí)間：2011年9月27日-2011年9月30日

教學(xué)流程：

一、情景導(dǎo)入

今天，小麗到張老師家做客，張老師熱情地給小麗端上了一盤(pán)水

果，臨走時(shí)，張老師還把1個(gè)橘子、2個(gè)蘋(píng)果裝在了小麗的書(shū)包里?，F(xiàn)在，那位同學(xué)能告訴大家，小麗的書(shū)包里有幾個(gè)水果？

你們知道這是用什么方法計(jì)算出來(lái)的嗎？ 揭示課題：今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)它

二、探究新知

1．動(dòng)手操作，感知含義。

1個(gè)橘子和2個(gè)蘋(píng)果合起來(lái)用數(shù)字表示，就是幾和幾加起來(lái)？（用長(zhǎng)方形代表橘子，圓形代表蘋(píng)果，同位擺一擺）

在數(shù)學(xué)上，1和2加起來(lái)，用“+”表示，等于3用“＝”表示。讀作：1加2等于3。

2.學(xué)習(xí)1 + 2 ＝ 3的書(shū)寫(xiě)方法。

師：我們今天認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，你能根據(jù)老師給的卡片說(shuō)一說(shuō)“+”號(hào)和“＝”號(hào)的盲文點(diǎn)位嗎？你想怎樣記憶它們？

（1 + 2 ＝ 3）用盲文怎樣寫(xiě)呢？仔細(xì)摸一摸老師發(fā)給你的這張卡片，看誰(shuí)摸得最認(rèn)真，最正確。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)加法算式。3．指導(dǎo)摸書(shū)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？

左邊有3個(gè)圓形，右邊有1個(gè)圓形，合起來(lái)有4個(gè)圓形。根據(jù)回答板書(shū)：3+1＝4 讓學(xué)生讀一遍算式并寫(xiě)一遍。4．發(fā)散聯(lián)想，理解含義。

讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。

如：我們家有2個(gè)大人，1個(gè)小孩，一共有3個(gè)人，2+1＝3。

三、鞏固提高 1． 動(dòng)手操作。

第23頁(yè)“做一做”學(xué)生一邊擺一邊說(shuō)，2.看算式，擺小棒。

2+1 1+1 2+2 教師出示口算卡，學(xué)生用小棒擺，同桌互相檢查。3.用5個(gè)△擺出不同的加法算式，學(xué)生獨(dú)立操作，然后匯報(bào)。1+4 3+2 4+1

四、課堂總結(jié)

談一談今天你有什么收獲？ 教學(xué)反思：