理想的眉毛有三個判斷標準

第一篇：理想的眉毛有三個判斷標準

理想的眉毛有三個判斷標準

編者按：在相學中，眼睛稱為「監(jiān)察官」，眼為靈魂之窗，日常的生活狀態(tài)、心情的喜怒哀樂，性格心態(tài)，都可由眼睛表現(xiàn)出來，因此觀人需先觀眼，而眼睛之上就是眉毛了，在相學里經(jīng)經(jīng)常會用眉毛看相，這里我們也一起來看看眉毛看相圖解，讓大家對眉毛看相圖解有一個更深的了解!

眉毛看相圖解!

理想的眉毛有三個判斷標準：

1、弓形;

2、眉毛質地良好;

3、眉頭向眉尾逐漸變細。兩眉之間的距離最好是兩指寬，眼睛和眉毛之間的距離以一指半為最好。

論神首重眼神，次為眼形，眼神代表精力是否旺盛及生活健康的狀態(tài)，眼睛炯炯有光，主精力旺盛，信念強，能成大事;相反眼神弱，則缺乏活力，信心不足，性格輕率，處事情緒化，感情較易沖動。

如果這個人的眉毛短粗又不均勻，這說明他的一生多變化，短而細的眉毛，為多情與快樂婚姻的表征;但是，如果太細幾乎看不見眉毛時，為狡猾和淫蕩的顯示。免費八字算命（）短而濃的眉毛，它表示這個人忠于家庭，而且，還具有獨立進取的精神，脾氣比較壞，對愛情的追求也比較熱烈，但是，就是花心不專業(yè)。

性格溫順體貼的人大多為八字眉。因為性格體貼，可以得到很多人的幫助。如果想在工作中不斷進取的話，最好涂上又濃又粗的眉毛。首先使用眉筆描型，然后將不需要的部分剃掉?，F(xiàn)在社會已經(jīng)不流行象征著勝利的眉形了?；瘖y雜志上都有很多類似的說明，告訴人應該如何畫眉毛、眼睛、嘴唇等，而且都詳細地介紹了每個類型的化妝方法。你可以對照自己的實際情況來選擇，非常便利。

如果一個人的眉毛清秀，而且，它的長度已經(jīng)超過了眼睛的長度，這說明這個人有大智大勇的表征。如果這個人的眉毛是長而濃密的，這說明的是此人對他的家屬有依賴的性格，也說明一個家庭的成員關系。

眼睛黑如點漆的人，聰慧文章，記憶力特別好。三角眼的人陰險，眼睛凸凸像金魚一樣的人善于用心機。

本文摘自五棵松算命網(wǎng)為原文地址，歡迎轉載！但請注明出處。

語文課程的教學內容是很不確定的，作文教學更是如此。自己選擇、確定作文課教學內容，教師固然擁有了很大的創(chuàng)造空間，但教學內容的不確定性，也使得作文課堂不可避免地出現(xiàn)了不適宜的教學內容。實事求是地說，即便是適宜的、科學的教學內容，也很難確保作文教學的高效率，隨意甚至怪異的作文教學內容，當然更是雪上加霜。作文教學應該有一條底線，這就是教學內容必須恰當。如何確定恰當?shù)淖魑慕虒W內容，這對當前的語文界是一個巨大的挑戰(zhàn)。有人對作文教學內容提出四點建議，一是貼近學生的實際，二是為教學目的服務，三是體現(xiàn)科學性，四是具有可操作性，力圖在此基礎上建立科學的作文教學體系。構建“體系”似乎不是什么難事。記敘文——議論文——說明文,這就是一個“體系”，審題——選材——構思——修改，這又是一個“體系”，更換一些名詞，引進一點似是而非的理論，作一番包裝，很可能被冠名為“作文教學新體系”??這一切其實只是作文訓練的序列設計，與體系相去甚遠，更不用說是科學的作文教學體系。在實際的作文教學中，能夠遵循某個序列實施教學的教師可能也不在多數(shù)，作文課之前尋找作文題的現(xiàn)象可謂比比皆是。教學流程呢，正如王榮生先生所說，主要集中在兩個階段。一是在寫之前，指導學生審題，這一階段主要解決“寫什么”的問題，對“怎么寫”只有原則性的引導或要求；二是在寫之后，教師對學生的作文進行講評，這一階段主要解決“寫得怎么樣”的問題，對學生是怎么寫的，則很少顧及。

結果是學生視作文為畏途，越寫越怕寫，越寫越無話可說，癟芝麻榨油，痛苦不堪，抓耳撓腮，苦思冥想，湊足字數(shù)，勉強交差。而教師心目中“好作文”的標準，偏偏又是選材新穎，見解深刻，描寫生動，構思獨特，這種從內容到形式都要求富有獨創(chuàng)性的作文標準，用之于作家是恰當?shù)?，用之于學生則是典型的無理取鬧。因為，作文教學也是一種教學，既然是教學，就脫不開傳授與訓練，而內容、形式富有獨創(chuàng)性的作文是沒法傳授，更沒法訓練的，只有知識、規(guī)范、技能，才具有可傳授性，而知識、規(guī)范的傳授，技能的訓練，又必然扼殺學生的獨創(chuàng)性，要求整齊劃一的操練生成不拘一格的精品，就像要求流水線出產(chǎn)創(chuàng)新產(chǎn)品一樣，無疑是癡人說夢。

訓練不成，有些老師走向另外一條路途——催生。自由寫作、頭腦風暴，是催生，情境作文，生命作文，也是催生，提倡個性寫作、創(chuàng)意表達，還是催生。但催生也有催生的尷尬，因為考場沒法催生，有的考生乃至作家確有文學創(chuàng)作才能，但考場作文卻慘遭敗績，偏偏我們的語文教學又是越來越勢利，語文素養(yǎng)可以不理不問，面對高考卻不敢不低三下四，這就是新時期以來的各種作文教學實驗大多偃旗息鼓，應試作文訓練卻依舊枯藤死纏的原因。在這種情況下，作文教學必然是一條悠長的暗胡同，不知何時能現(xiàn)曙光。在不恰當?shù)淖魑慕虒W內容依舊充斥課堂的今天，我提出判斷作文教學內容是否恰當?shù)娜齻€標準，以就教于廣大同仁。

標準之一：能讓學生樂意去寫。從心理學的角度來看，做任何事情，都有一個是否樂意的問題，如果行為主體處于被動狀態(tài)，不惟情緒消極倦怠，效果也往往要大打折扣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”正是在這個意義上，語文課程標準明確規(guī)定作文教學的首要任務，是激發(fā)學生的寫作興趣，強調學生要愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。學生對作文沒興趣，甚至本能地排斥作文，當然寫不出好文章；要讓他們寫出好文章，就必須充分發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們自覺自愿地寫，以寫作為樂，享受寫作。當學生把作文當作一種生命的內在需要，他們作文的長進也就可以期待了。陳曉華老師喜歡利用自己班主任地身份，設計突發(fā)情境，激活學生的寫作激情。在一堂“議論文寫作訓練課”開始時，陳老師說：“春光明媚，鳥語花香，外面的世界很精彩，此刻你們心里最期待的是什么？”“春游??”學生異口同聲?！斑@??安全是個大問題，再說我們的學習也不能耽誤，因此我建議，取消這次活動。”這時，教室里群情激憤，吵吵嚷嚷，有些人站起來，有些人敲打桌子，有些人臉脹得通紅，有些人趴在桌子上直生悶氣?！叭枇R和恐嚇絕不是戰(zhàn)斗！你們?yōu)槭裁匆?？總要以理服人吧？那就請你們把理由寫出來吧！”陳老師巧妙地將話語引入正題，在黑板上寫上“我們?yōu)槭裁匆河巍钡淖魑念}，此時的學生，帶著自己的意愿，帶著自己的希望，帶有些許悲壯，帶著不吐不快的激情，寫下了他們情感激蕩、浩氣四塞的作文。上海大學李白堅教授提出的趣味作文教學，在“好玩”二字上做文章，他經(jīng)常發(fā)給每位同學一張紙，開始寫作后，當他喊“?！睍r，要以豎排為單位，每個同學把自己的文章交給頭一位同學，老師喊“開始”后，每個同學就把別人的文章續(xù)寫下去，此過程不斷循環(huán)，直至把文章寫完。這樣的作文課，新鮮，刺激，富有挑戰(zhàn)性，學生自然很有興趣。激發(fā)學生寫作興趣的方式很多，一般有命題激趣、情境激趣、游戲激趣、比賽激趣、評講激趣、評語激趣、修改激趣、發(fā)表激趣等，大凡能夠激發(fā)學生寫作興趣的教學內容，都應該值得肯定，學生的寫作興趣真正被激發(fā)出來了，作文教學也就基本成功了。標準之二：能讓學生有東西寫。學生怕寫作文的主要原因，是他們自以為無話可說，沒有東西可寫。巧婦尚且難為無米之炊，更何況是笨手笨腳的新媳婦呢？作文教學如果能夠拆除學生這樣一道心理障礙，可謂功德無量。一般教師滿足于布置作文題，作簡單的審題指導，至于學生對作文的厭惡、恐懼與無奈，則視而不見，這樣的作文教學，根本不可能解決學生無話可說的問題，無疑是低效甚至是無效的。要讓學生有話可說，首先必須豐富他們的兩大積累，一是知識積累，一是生活積累。知識積累主要來源于廣泛閱讀。學生生活單調，閱歷較淺，只有擴大閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的素材，到時候才能想得到，寫得出。生活積累主要來源于對生活的觀察。學生在作文時存在這樣一種心理現(xiàn)象，對身邊的人物，司空見貫的生活，總是感到?jīng)]東西可寫。這主要是平時對生活缺少觀察，缺少思考，缺少發(fā)現(xiàn)。觀察認識生活，是獲得寫作材料的重要途徑。指導學生學會觀察，要從留意身邊的世界做起，觀察身邊人物的音容笑貌、言談舉止、喜怒哀樂，觀察事件的起因、經(jīng)過、結果，觀察周圍景物的變化??同時，也要做觀察社會生活的有心人。社會生活千姿百態(tài)，五彩繽紛，不管是春游、參觀、乘車、散步，還是看電影、逛商場，只要時時留心，都不可能沒有收獲。學生的腦海里有了這兩種積累，才會有許許多多的人事物景、名言警句涌現(xiàn)出來，才會有事可記，有情可抒，有理可論。僅有積累還不夠，要真正有東西可寫，還必須具備聯(lián)想、想象能力。作文是一項復雜的思維活動，不善于聯(lián)想、想象，再多的積累也

不可能變成源流活水，為我所用。在作文教學中，既要有知識積累、生活積累的訓練內容，也要有聯(lián)想與想象的教學指導，只有這樣，學生才會在某種情境之中，某種契機之前，啟開思維的閘門，令滾滾才思流于筆端。

標準之三：能讓學生寫有長進。作文教學，作為語文教學的一個組成部分，其主要目的，是提高學生的寫作水平，每一節(jié)作文課，都應該讓學生比不上這一節(jié)課要好一點，這就要求教師除了激發(fā)寫作興趣、指導觀察積累之外，還得在怎樣寫方面多動腦筋。否則，學生一味興致勃勃地在暗胡同里摸索，走得通走不通各聽天命，不僅有違作文教學的本意，也與課程道德嚴重背離?？焖僮魑拇蠹覘畛醮豪蠋?，就曾用添加因素法幫助學生審題，用順乎天理法指導學生構思，效果不錯。如1994年的高考作文題“嘗試”，運用添加因素法審題，在原題上加“炒菜”“下?！薄按蚬ぁ薄爱斝∠壬薄爱斝”Ｄ贰薄皩懜濉钡刃乱蛩兀}即可變成“嘗試炒菜”“嘗試下?！薄皣L試打工”等等，也可以在原題前面加上“一次成功的”“一次失敗的”“一次痛苦的”“一次不該嘗試的”等新因素，這樣，題旨明白了，內容具體了，自然也就有東西可寫了?！疤炖怼奔刺斓厝f物之規(guī)律。天地間萬事萬物都有其自身的條理性、順序性和排列組合規(guī)律，如“春、夏、秋、冬”“東、南、西、北”“過去、現(xiàn)在、將來”“古、今”“中、外”“城、鄉(xiāng)”“晴天、雨天”“白天、黑夜”“早晨、中午、黃昏”等等。文章構思順著這種天地間萬事萬物的自然條理和規(guī)律，往往既快又好。如“家鄉(xiāng)風景美如畫”這個題目，可以按“白天、黑夜”的順序寫，可以按“晴天、雨天”的順序寫，也可以按“春、夏、秋、冬”的順序寫，還可以按“東、南、西、北”的順序寫，等等。按照天地宇宙間萬事萬物本身的條理性和規(guī)律性構思，思路通暢，層次清楚。方法的指導與讓學生自由表達并不矛盾。文無定法，并不意味著為文無法。定體則無，大體則有。用僵死的框框讓學生作填空式的的寫作，必然戕害學生的靈性，但一味地否定作文知識的指導，同樣不是科學的態(tài)度。如何將游戲性、趣味性、知識性、研究性有機融合，逐漸提升學生的作文水準，應是語文教師探究的課題。

無論哪一種作文教學流派，都無外乎用范文去教、用寫作的基本原理去教、用生活或曰用寫作活動去教幾種類型，作文教學內容的建設，很大程度上可以歸結為范文的恰當選擇、情境的有效設置、活動的精心安排、知識的除舊納新。要讓每一節(jié)作文課的教學內容都合乎以上三個標準，路顯然很長，但至少合乎其中的一個標準，應是最起碼的要求。任何時候，任何情況下，教師都應該將激發(fā)學生的寫作興趣放在首位，將豐富學生的內在積累當作永恒的追求，在消除學生對作文的冷漠心理、厭煩心理、恐懼心理的基礎上，逐漸滲透寫作知識的指導，以期盡早構建切合學生的學習規(guī)律、心理規(guī)律、寫作規(guī)律的作文教學課程。

第三篇：赤潮判斷標準

赤潮判斷標準

信息來源：china-hab 更新時間：2004-6-19 14:44:00

有害赤潮生物判斷指標及基準

指標基準值各論

浮游植物多樣性指數(shù)（H）<1鄒景忠，1997

浮游植物均勻度（J）<0.2鄒景忠，1997

葉綠素a(mg/dm3)>10鄒景忠，1983；張水浸，1994赤潮生物量（個/dm3）

體長<10μm者>107

體長10~29μm者>106按安達六郎（1973）提出的判斷基準值

體長30~99μm者>3×105

體長100~299μm者>105

體長300~1000μm者>104

主要赤潮生物形成赤潮時的細胞基準密度

赤潮生物種類基準密度（>個/dm3）

赤潮異彎藻(Heterosigma akashiwo)>5×107

海鏈藻(Thalassiosira spp.)>107

裸甲藻(Gymnodinium spp.)>5×106

多甲藻(Peridinium spp.)>5×106

骨條藻(Skeletonema costatum)>5×106

根管藻(Rhizosolenia spp.)>5×106

硅鞭藻(Dietyocha spp.)>5×106

海洋卡盾藻(Chattonella marina)>105

環(huán)溝藻(Gyrodinium spp.)>5×105

擬菱形藻(Pseudonitzschia spp.)>5×105

原甲藻(Prorocentrum spp.)>5×105

星桿藻(Asterionella spp.)>5×105

中縊蟲(Mesodinium rubrum)>5×105

夜光藻(Noctiluca scientillans)>5×104

第四篇：自我檢測五個標準判斷是否有高血脂

2013-6-27 10:58:00

自我檢測五個標準判斷是否有高血脂

高血脂是導致冠心病、高血壓及中風的危險因素，那么,怎樣才能知道我們是否出現(xiàn)高血脂并采取及時合理的治療呢？可以從下面5個方面加以判斷。

1、常出現(xiàn)頭昏腦脹或與人講話間隙容易睡著。早晨起床后感覺頭腦不清醒，早餐后可改善，午后極易犯困，但夜晚很清醒。

2、瞼黃疣是中老年婦女血脂增高的信號，主要表現(xiàn)在眼瞼上出現(xiàn)淡黃色的小皮疹，剛開始時為米粒大小，略高出皮膚，嚴重時布滿整個眼瞼。

3、腿肚經(jīng)常抽筋，并常感到刺痛，這是膽固醇積聚在腿部肌肉中的表現(xiàn)。

4、短時間內在面部、手部出現(xiàn)較多黑斑(斑塊較老年斑略大，顏色較深)。記憶力及反應力明顯減退。

5、看東西一陣陣模糊，這是血液變粘稠，流速減慢，使視神經(jīng)或視網(wǎng)膜暫時性缺血缺氧所致。

怎么樣的身體是酸性體質？如何自我檢測

1、你是否經(jīng)常食欲不振?

2、你是否經(jīng)常夜里睡眠不好？早晨起床時精神不佳？

3、你是否經(jīng)常都感到很疲勞？不能長時間專注工作？

4、你是否經(jīng)常情緒不穩(wěn)定，容易發(fā)怒？

5、你是否老是手腳發(fā)涼，四肢發(fā)麻？

6、你是否經(jīng)常神經(jīng)衰弱、記憶力下降？

7、你是否免疫力低下，容易生??？

8、你是否牙齦容易出血，傷口容易化膿？

9、你是否經(jīng)常頭疼、腿痛、肩酸、腰酸？

10、你是否經(jīng)常得皮膚?。?/p>

11、你是否經(jīng)常吸煙、飲酒？

12、你是否經(jīng)常出現(xiàn)便秘、口臭現(xiàn)象？

13、你是否愛吃甜食，身體肥胖？

14、你是否喜歡吃肉食或味道厚重的食物？

15、你是否夏天容易被蚊蟲叮咬？

16、你是否有血壓高、糖尿病、痛風等病癥？測試結果分析：

如果上述的16道問題中，你有8道以上的答案為“是”，那么你很可能就是酸性體質。不想成為酸性體質，就要增加運動，調整生活規(guī)律，食用堿性食物，飲用堿性水！酸性體質有那些危害

1、易疲勞：

與堿性體質相比，酸性體質的人常會感到身體疲乏、記憶力衰退、注意力不集中、腰酸腿痛。

最明顯的是在體重上，酸性體質者體重起伏不定，好不容易降下來的重量，很快又恢復到原

有水平，甚至更高。

2、易滯留毒素

進入我們體內的食物在分解時會成為酸性，比如蛋白質被分解后產(chǎn)生磷酸，脂肪被分解后就

產(chǎn)生酪酸、乳酸，就連運動后肌肉也會產(chǎn)生乳酸。這些代謝物質都是酸性的，所以需要體內

鈣、鉀等堿性物質中和，尤其是鈣離子。當血液和組織液受到污染，鈣離子就會偏離，酸毒

會一直留在體內成為酸性體質，導致各種慢性疾病。

3、糖尿病高發(fā)

日本醫(yī)學界有研究表明，人體的PH值每下降0.1個單位，胰島素的活性就下降30％。而胰島素的活性下降又加劇了人體代謝紊亂，使體內酸性物質進一步增加，體內酸堿平衡進一步惡化，由此造成的惡性循環(huán)，就是讓血糖的利用率不斷下降，糖尿病日漸嚴重。

4、易發(fā)心腦血管疾病

大量的脂肪酸、膽固醇和低密度蛋白在血液中積聚，形成酸性體質，而這些酸性物質又會進

一步促使體內大小動脈粥樣硬化，造成惡性循環(huán)，不但堵塞血管，嚴重時還會產(chǎn)生中風、心

臟病、動脈硬化。

5、骨病增多

人體體液偏酸性的時候，血液中的鈣與酸性物質結合會生產(chǎn)鈣鹽。這樣血液中鈣的濃度就會

降低，而為了維持血液中鈣濃度的穩(wěn)定，骨骼中的鈣就會溶解補充到血液中，從而出現(xiàn)骨質

疏松。而在身體處于酸性條件下，我們的免疫系統(tǒng)也會發(fā)生變化，造成激素不平衡，所以痛

風、類風濕關節(jié)病變也與此有著密切關系。

2013-6-27 10:58:00

第五篇：證據(jù)的關聯(lián)性是什么意思,有什么判斷標準(2018年)

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證據(jù)的關聯(lián)性是什么意思,有什么判斷標準(2018年)

證據(jù)的三大特性分別是關聯(lián)性，合法性，真實性，訴訟過程中對證據(jù)進行審查，肯定是要充分考慮證據(jù)的關聯(lián)性的，因此知道怎么對證據(jù)的關聯(lián)性進行判斷是十分重要的。接下來由贏了網(wǎng)的小編為大家整理了一些關于證據(jù)的關聯(lián)性是什么意思,有什么判斷標準方面的知識，歡迎大家閱讀!

對關聯(lián)性的判斷其實并沒有固定的標準，這只是一個經(jīng)驗問題，很大程度上依賴于人們的常識與經(jīng)驗來判斷。法官在判斷證據(jù)的關聯(lián)性時，主要依據(jù)一般的邏輯和經(jīng)驗進行。這是我們探討如何判斷關聯(lián)性的總的前提基礎。在這個基礎之上，我們可以探討一些比較具體的判斷方法。

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關聯(lián)性包括證明性和實質性這兩個基本構成要素，因此，判斷證據(jù)是否具有關聯(lián)性，實質上就是判斷證據(jù)是否具有證明性和實質性。

(一)證明性的判斷

如何判斷某一項證據(jù)是否具有證明性呢?學者們提出了諸多的判斷方法。無論如何，證明性是證據(jù)支持其欲證明的事實主張成立的一種“傾向性”，是一種可能性，也就是一種概率。因此，盡管學者們提出的判斷證明性的具體方法多種多樣，但歸根結底，最終都落實到可能性大小(也就是概率大小)的比較問題。概括地講，如果提出的證據(jù)使其欲證明的事實主張的成立更為可能或者更無可能，那么，該證據(jù)就具有證明性。這就是判斷證據(jù)證明性的最基本的方法。

美國著名證據(jù)法學者麥考米克教授曾經(jīng)提出兩種可以用來判斷證明性的具體方法：(1)簡單地提出疑問，“對此證據(jù)的認識是使發(fā)現(xiàn)待證事實真相更為可能?還是更不可能?”例如，被控故意傷害鄰居的被告人有一直不崇尚暴力的聲譽證據(jù)。一般認為，這樣的人似乎不大可能實施傷害行為，因為我們潛意識里均接受這樣一種觀念，即：與具有崇尚暴力聲譽的人相比，不具有暴力聲譽的人傷害鄰居的可能性小得多。如果我們用E來表示該聲譽證據(jù)，用H來表示被告實施了傷害行為的假設，那么，我們可以這樣說，在考慮證據(jù)E的情況下，法律咨詢s.yingle.com

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假設H成立的可能性比不考慮證據(jù)E時的可能性要小。用符號來表示，即：P(H|E)

(二)實質性的判斷

實質性涉及的是證據(jù)與案件待證事實之間的關系。判斷某項證據(jù)是否具有實質性，其關鍵就在于考察證據(jù)欲證明的是不是案件待證事實。因此，判斷證據(jù)的實質性，首先就是要理清什么是“案件待證事實”。

一般情況下，待證事實就是爭議事實，因為只有存在爭議的事實才有證明的必要，不存在爭議的事實不需要證明。如果證據(jù)要證明的事項不是爭議中的事項，那么，該證據(jù)就不具有實質性，也就沒有關聯(lián)性。

英國學者Adrian Keane則將需要證明的爭議事實歸結為三類：

(1)“爭議中的事實”。有時也被稱為“主要事實”。在任何案件中，爭議中的事實就是原告為獲得勝訴而必須予以證明的事實以及被告為成功抗辯而必須證明的事實。某一案件中的爭議中的事實，不是由證據(jù)法所決定的，而是由實體法和當事人的主張所決定的。一般而言，在民事訴訟中，通?？梢越逵僧斒氯说脑V答狀來辨別爭議中的事實。

(2)“相關事實”。有時也被稱為“與爭議相關聯(lián)的事實”、“證據(jù)

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事實”，指的是可以從中推出爭議中的事實是否存在的事實。在許多情況下，如果不允許證明相關事實，那么，當事人的許多請求或抗辯都可能會不成立，因為能直接證明爭議中的事實的證據(jù)(即直接證據(jù))很可能找不到。能得到的證據(jù)證明的往往是與爭議中的事實相關聯(lián)的事實。比如，關于丈夫是否槍殺了妻子，在沒有目擊證人的情況下，此人在槍殺案件發(fā)生前一天買了一支槍，案件發(fā)生后警察發(fā)現(xiàn)了埋藏在此人屋子的花園里的這支槍，并且專家也證明此槍上有此人留下的手印。如果這些相關事實成立，就可推斷出爭議中的事實(此人是否槍殺了其妻)存在。

(3)“間接事實”。有時也稱為“次要事實”，包括三種事實：A.影響證人能力的事實。B.影響證人可信性的事實。如，關于目擊證人在一定距離處能否看清事件的發(fā)生情況的事實。C.初步事實。這類事實必須先予證明，并以此為前提條件，才能決定某些證據(jù)是否可以采納來證明爭議中的事實或相關事實。例如，文件的副本要具有可采性，首先必須證明文件的原件已經(jīng)毀損或者經(jīng)適當尋找而不可得。

研究爭議事實的意義，主要在于：特別注意除爭議中的事實以外的其他爭議事實，與這些其他爭議事實相關的證據(jù)也具有實質性。從實踐來看，如何確定這些其他爭議事實，從而確定有關證據(jù)是否可以采納，會遇到一些困難;另外，在我國審判實踐中，還存在“法官常常只傾向于接受和認定直接證據(jù)，而對許多間接證據(jù)的效力不予認定，認為

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這些間接證據(jù)與待證事實之間不存在‘直接’的關聯(lián)性”的誤解情形，因此，要充分重視不同的爭議事實。只要能夠證明爭議事實的證據(jù)，都具有實質性。

在理清案件待證事實的情況下，要判斷某項證據(jù)是否具有實質性，主要就要考察當事人提出該證據(jù)的證明目的，考察該證明目的是否有助于證明本案中的爭議事實。如果特定證據(jù)的證明目的并非指向本案的待證事實，則該證據(jù)不具有實質性，也就沒有關聯(lián)性。

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