第一篇：課程期末考試改革方案

任課教師：《》課程期末考試改革方案

一、課程的目的與任務

二、考試的目的與要求

三、考試方式、方法

四、考試內容與題型

五、考試時間

考試時間：分鐘

六、課程總評成績構成七、主要考試改革措施

第二篇：期末考試改革方案

教育學院音舞教研室關于 《鋼琴與樂理基礎》等四門課程

期末考試的改革方案

期末考試是對學期內學生對課程掌握情況的綜合分析，是檢驗學生學習效果的重要手段，同時，也是對任課教師教學效果的評判標準之一，因此，嚴格把關期末考試和創(chuàng)新期末考試勢在必行。

一、改革的意義

學生通過期末考試檢測自己對專業(yè)知識學習和掌握情況，以便調整自己的學習方法，教師也可以通過對學生考核成績和平時成績進行對照和分析，檢驗學生對重點知識和難點知識以及專業(yè)技能的掌握情況，獲得有效的反饋信息，以便在今后的教學中改進教學方法，以達到以考促教、以考促學的目的。

《鋼琴與樂理基礎》、《舞蹈基礎》和《兒童歌曲編配》、《幼兒舞蹈及創(chuàng)編》課程分別是專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課，四門課程都是理論與實踐結合緊密的課程，在學前教育專業(yè)中主要培養(yǎng)學生鋼琴彈唱的能力和幼兒園音樂活動的設計和組織的能力、舞蹈展示和幼兒舞蹈活動設計的能力，最終體現(xiàn)出來的是學生實際操作的能力?？荚嚫母锓桨敢彩菫榱俗寣W生面對更多的老師展示自己的技能，加強學生畢業(yè)后的應試能力和實際工作能力。

二、改革的內容

《鋼琴與樂理基礎》和《兒童歌曲編配》兩門課程經過上學期的考核改革取得了一些成績，也還存在考查過程不能得到監(jiān)控，經過教研室教師討論及改進，將《鋼琴與樂理基礎》、《舞蹈基礎》和《兒童歌曲編配》、《幼兒舞蹈及創(chuàng)編》這四門課程考查方式和安排作如下調整：

1.統(tǒng)一考查方案（含曲目和評分標準）；

2.年級統(tǒng)考，每門課程評分老師不得低于兩人（取其平均成績）； 3.指導教師考前講解考試注意事項；

4.除了《鋼琴與樂理基礎》針對學前教育專業(yè)第2、3、4學期實施外，其余科目全學期實施； 5.考試過程錄像，并刻錄光盤。

根據以上考試方案現(xiàn)期末考試安排并實施，詳細安排見附表。

教育系音樂舞蹈教研室

2018年7月

第三篇：電路課程改革方案

《電路》課程教學改革方案

課程是學校進行教學活動的依據，是辦學主體與受教育者聯(lián)系與活動的載體。教學改革是教學過程中的關鍵和核心，教學改革的科學性與措施的有效性，直接關系到育人的規(guī)格、要求及質量的高低。為進一步深化我校電路課程教育教學改革，辦出應用型本科教育教學的特色，推進專業(yè)建設，提高人才培養(yǎng)質量，特制定本課程改革實施方案。

一、課程改革的必要性

（1）由于傳統(tǒng)的“電路原理”課程始終沉湎于“分析理想模型構成的電路”，使得學生缺乏從實際元件到電路模型的建模觀點。教師的授課一直在理想元件R、L（M）、C和受控源里打轉轉，學生的學習僅僅限于完成列方程求解由理想元件構成的電路習題，與分析實際電路有較大脫節(jié)。

（2）過去的五十年來，電力、電子、計算機等學科和產業(yè)均取得了突飛猛進的發(fā)展，構成各種實際功能電路的要素發(fā)生了重大改變，多端元件和集成電路已經成為構建實際功能電路的主角。我們不應對這一學科和產業(yè)的重大變革熟視無睹。

（3）電路本身是用來進行能量處理和信號處理的。在廣義電氣工程學科發(fā)展的早期，電路在能量處理和信號處理兩方面的應用涇渭分明，因此也就有了俗稱的“強電”和“弱電”這一劃分。而隨著IT技術和智能電網的飛速發(fā)展，二者的分界正變得越來越模糊，信號處理電路的能量管理（比如CPU供電電路）和能量處理電路的信號管理（比如電力系統(tǒng)調度自動化）正成為電類相關學科和相應產業(yè)研究的重點。但“電路原理”課程依然按照舊有的劃分模式，在“強電”類“電路理論基礎”課中列舉電力系統(tǒng)的實例，在“弱電”類“電路分析基礎”課中提供信息系統(tǒng)的實例。這顯然會造成學生認識上的偏差，不利于學生成長。

（4）我國建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措，對電氣信息類人才培養(yǎng)質量提出了更高要求，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”就是其中之一。傳統(tǒng)的“電路原理”課程主要要求學生熟練掌握節(jié)點法、戴維南定理、三要素法、相量法等分析方法。對于卓越工程師的培養(yǎng)要求來說，這遠遠不夠。學生需要從第一門工程類課程開始就見識到實際工程中使用的電路。而“電路原理”課程教學的現(xiàn)狀是：電路分析方法與實際電路存在嚴重的脫節(jié)，相當多學生在學完電路課程后，面對實際電路往往無法有效使用電路分析方法。

（5）隨著學科和產業(yè)的發(fā)展，產生了越來越多的知識。再加上大學本科學制不可能延長。這就使得知識下沉成為必然。人類的科技進步史基本上等同于知識下沉史。牛頓的經典著作《自然哲學的數(shù)學原理》有幾百頁，但當前大多數(shù)大學物理教科書僅用不到十頁就介紹了相同的內容。如果始終墨守成規(guī)，不將一些原本屬于專業(yè)課的知識下沉到基礎課，勢必使知識爆炸和學時有限之間的矛盾成為死結。正是由于上述原因，在我國積極推行“電路原理”課程改革已經刻不容緩。我們不應該把電路課程理解為物理電學的“加強版”，更不愿看到教師用培養(yǎng)科學家的心態(tài)去講授“電路原理”課程――講定義、證定理、舉例題，學生用曾經行之有效的方法來學習“電路原理”課程――盲目追求正確列出方程并正確求解習題，通過反復做大量電路習題獲得高分?！半娐吩怼笔菍W生接觸的第一門工程類課程。我認為，讓學生建立適當?shù)墓こ谈拍羁赡鼙仁炀毷褂霉?jié)點法還重要。這里所論及的工程概念，包括學生應該了解當代電氣工程領域中被廣泛使用的元件，接觸并學會分析若干典型工程實例，熟悉常見工程元件的建模過程，掌握電路的工程化直覺求解方法，嘗試電路設計時所需的一些工程化考慮（諸如靈敏度、可靠性、成本等）。當前的“電路原理”課程如果不進行深層次的變革，顯然不可能實現(xiàn)上述目標。要想使得“電路原理”課程成為一門稱職的電氣信息類卓越工程師培養(yǎng)的核心課，難度甚大、任重道遠。

二、教學改革的指導思想

1、依據《山西工商學院2016年人才培養(yǎng)方案》和山西工商學院“十三五”發(fā)展規(guī)劃的要求，參照建筑電氣與智能化建設專業(yè)教學指導方案的要求，在充分調研社會需求和生源狀況的基礎上，準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標，明確文化基礎課程的功能定位，加強專業(yè)技能培養(yǎng)，促進專業(yè)教學與生產實際的緊密結合。

2、結合企業(yè)實際需求。

3、考慮我校工程造價專業(yè)學生的特點。

4、借鑒山西省優(yōu)秀高校先進模式和合理化的課程體系，參考兄弟院校已經完成的課程改革的先進經驗。

三、教學改革的目標與內容

1、理論教學

（1）要讓學生在“電路原理”課程中接觸當代電路最常用的基本元件，學會利用各種方法分析包含這些基本元件的電路。要做到這一點，必須突破傳統(tǒng)的只講二端理想元件的局限性，講授有源三端元件和多端元件。這樣才能賦予“電路原理”課程應有的時代感。

（2）要帶領學生熟悉從實際元件到其理想模型的建模過程，掌握元件建模的一些基本思想。要做到這一點，必須突破傳統(tǒng)的只講理想模型的局限性，讓學生了解同一實際元件在不同工程背景下，需要建立不同的模型。這樣才能使得“電路原理”課程具備工程特點。

（3）通過大量（經適度簡化的）工程實例，幫助學生加深對電路基本概念和分析方法的理解。要做到這一點，必須突破傳統(tǒng)的只講授人為編制的電路例題的局限性，讓學生用電路分析方法分析實際電路。這樣才能更深刻地掌握“電路原理”的核心內容。

（4）讓學生對電路能量處理和信號處理兩方面的功能均有所了解。要做到這一點，必須在基本概念講授和例題選擇上突破傳統(tǒng)的強電和弱電相互獨立的局面，兼顧能量和信號處理，兼顧模擬和數(shù)字系統(tǒng)等。這樣才有利于培養(yǎng)出能夠進行學科交叉的拔尖創(chuàng)新人才。

（5）引導學生通過學習“電路原理”課程的基本內容（元件、概念、方法和觀點），初步形成獨立思考、勇于質疑的學習態(tài)度，養(yǎng)成習慣創(chuàng)新、喜歡創(chuàng)新的治學精神。要做到這一點，必須突破傳統(tǒng)的“知識傳授”型的教學方法，將教學過程逐步轉變?yōu)橐龑W生進行“知識發(fā)現(xiàn)”的過程。這樣才能讓學生逐步擁有創(chuàng)新的意識和動力。下面從教學內容、方法、手段和環(huán)境幾個方面來討論如何實現(xiàn)上述理念。

2、實驗教學

由于電路這么課是一門專業(yè)的基礎課，為了將來學習專業(yè)課有很重要的幫助，為了很好的完成教學大綱的要求，并且結合實驗教學對電路這門課程充分認識。由于基礎課程實驗是單一模式，可以在教學過程中確定由淺入深、循序漸進、層層提高。遵循這一原則對電路實驗課程進行安排。

（1）基礎型實驗教學模塊

越是基礎的越接近實物的本質。作為基礎型實驗是以驗證型為主的實驗內容，是實驗課程起始的必要的環(huán)節(jié)。由于在校的學生在高中階段基本上沒有接觸過試驗設備，更談不上實驗操作技能，本實驗教學體系就是重點培養(yǎng)學生熟練掌握實驗儀器操作和基本的實驗技能操作。樹立嚴謹?shù)目茖W的作風。

（1.1）熟練掌握實驗儀器操作

以視頻方式教學，學生利用所學設備對常用的元器件，如電容，電阻二極管等進行檢測學習，在多種實驗儀器中要求學生重點掌握示波器和函數(shù)發(fā)生器的使用。實驗結束每個學生要當堂演示操作技能，檢驗實驗掌握程度。

（1.2）驗證型為主的基礎實驗

以驗證為主的基礎實驗環(huán)節(jié)，雖然是通過實驗數(shù)據分析加深對基本電路特性的理解和掌握，但也并不是單純形式的驗證。如基爾霍夫定律、疊加定理等驗證型實驗。要求學生提前預習，自己設計實驗電力、實驗步驟和實驗表格。在試驗教學中，堅持“學生為主，教師為輔”的理念，教師適當?shù)奶嵝鸦蛘咧v解疑問和電路故障。是學生認識到基礎型實驗不等于簡單實驗。實驗與理論相結合，更加充分的掌握所學的理論知識。（2）提高型實驗教學模塊

由于學生剛剛接觸電路，不僅實驗操作不熟練，選題面也相對較窄，這個模塊適當安排一些帶有設計型的小實驗，培養(yǎng)一定的工程概念，讓學生以實驗室現(xiàn)有的模塊和實驗方法為依托，靈活運用所學知識，激起學生自動查閱材料提前了解后續(xù)專業(yè)課的熱情，逐步提高實驗操作水平和設計理念，通過實驗并加以驗證。不僅加深了對理論知識的理解，以及對理論與實踐的差異的理解，從而引導學生學會主動思考，大膽嘗試，積極解決問題。

四、教學改革的實施

1、教學課程模塊化（1.1）模塊化的教學思路

根據課程的教學背景和教學目的，把教學內容模塊化，建立的教學模塊不是簡單的按1+1的加法進行組合，應培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力作為出發(fā)點，遵循一定的規(guī)則重新組合

第一，遵循教學規(guī)律，符合教學背景，涵蓋課程的重點教學內容及教學知識點，有效調節(jié)學與用的關系；通過模塊的整體描述拋出問題，尋找解決問題的方法，一步步，一層層，循序善誘，讓學生積極思考，逐步領悟和理解。充分調動學生對課程的學習興趣，提高學生的自主學習主動性，使學生在學習中始終處于思考狀態(tài)中。

第二，教學模塊的選擇與建立必須具有實際意義，具有整體性，而且可以通過一定的實驗環(huán)境加以實現(xiàn)。教學以模塊為中心，建立模塊可能就是學生日后工作中的實際需要。學生由于面對的是真實且具體需要解決的問題，就會圍繞模塊對相關知識點及分析方法進行深入的學習和探討，創(chuàng)造性思維和實踐能力都會得到提高。

第三，各教學模塊雖然具有一定的獨立性，但各模塊中的教學知識點是相關聯(lián)的，個模塊的教學先后順序應以個知識點為基礎，共同性的知識點應體現(xiàn)在首要的模塊中，各模塊中再對非共同性知識點分別進行教學。

（1.2）電路課程的教學背景。

本課程的學時數(shù)為80個課時，其中理論68課時和實驗12課時。主要任務是研究電路的基本定理、定律、基本分析方法及應用。其目的是使學生通過對本課程的學習，理解電路的基本概念，掌握其分析方法、定理和定律并能靈活應用于電路分析中，使學生在分析問題和解決問題的能力上得到培養(yǎng)和提高，為后續(xù)課程的學習奠定堅實的理論基礎。

（1.3）電路課程的模塊確定和教學組織順序。（1.3.1）教學模塊的確定。以教學的基本要求為依據，體現(xiàn)內容的夠用和實用，重點建立知識的應用性，根據模塊化教學思路及模塊建立的規(guī)則，對電路的傳統(tǒng)教學內容進行處理，從打好基礎、加強應用及培養(yǎng)能力出發(fā)來精選和強化課程教學內容。將電路課程分為電阻電路分析模塊、動態(tài)電路分析模塊、正弦穩(wěn)態(tài)分析模塊、其他電路理論模塊4大模塊，其中其他電路理論這個模塊不是本課程的重點要求部分，作為學生課后興趣加以學習，所以在教學當中不占用課時安排。

（1.3.2）模塊教學的組織順序以及課時

模塊一： 電阻電路分析〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃26課時

電路模型和電路定律〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃8課時

電阻電路的等效變換〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃10課時 電阻電路的一般分析〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃10課時

電路定理〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃8 課時 模塊二： 動態(tài)電路分析 〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃12課時

儲能元件〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃6課時

一階電路和二階電路的時域分析〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃6課時 模塊三：正弦穩(wěn)態(tài)分析 〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃30課時

相量法〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃4課時

正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃6課時

含有耦合電感的電路〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃8課時 電路的頻率響應〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃2課時 三相電路〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃8課時 模塊四：其他電路理論

非正弦周期電流電路和信號的頻譜 二端口網絡

2、實行分層次教學方法

把基礎好的和基礎不好的分開進行分開教學。基礎相對不好的學生的可以以基礎為主，先學習一些基本的定律并加以講解，基礎相對好的學生主要以創(chuàng)新為主，鼓勵自主完成一些實驗教學。

五、考核標準

由學校按照山西工商學院考試課考核辦法統(tǒng)一安排，即學期總評成績=平時成績×10%+期中成績×20%+期末成績×70%。還要加20%的自主創(chuàng)新的成績部分，這樣可與提高學生們的積極性。

六、教學改革的預期結果

新的教學體制改革不僅讓學生的學習面貌發(fā)生變化，而且學生學習積極性大大提高，主體意識明顯增強，綜合應用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也不斷提高。在完成基礎教學、模塊化教學任務的過程中，自由討論，互相幫助，加強了團隊的合作意識，增進了相互了解。教師也要從學生的實際水平出發(fā)，以學生為主體，兼顧學生的興趣，創(chuàng)設良好的情境，使學生積極參與知識的探索過程，主動完成課程要求，從中掌握操作的方法與技能，并學以致用。

七、課程教學框架圖

第四篇：十六中課程教學改革方案

亳州第十六中學課堂教學活動實施方案

為了推進我校課堂教學改革，強化教學管理，規(guī)范教學行為，提高教學質量，扎實開展教育教學科研活動。我校圍繞著提高課堂教學效率，促進師生共同和諧發(fā)展，特制定本實施方案。

一、指導思想

以黨的十八大思想為指導，努力貫徹黨和政府的方針，貫徹落實譙城區(qū)教育局教研【2014】27號文件精神，結合我校具體情況，堅持以提高課堂教學質量為主題，以強化集體備課和校本教研為手段，以規(guī)范課堂教學效率為核心。扎實的開展集體備課，上好每一節(jié)課，讓“有效課堂”落實到每一節(jié)課中。切實提高我校的教育教學質量。

二、工作目標

1、消除課堂教學中存在的不良現(xiàn)象，如：課前不準備或準備不充分、上課隨意盲目、重書本、輕學生、上課缺乏激情、照本宣科的現(xiàn)象。

2．增強全體任課教師對教學新策略的實施與運用的意識，深化課堂教學改革，提高課堂教學效率。

3．圍繞學校中心工作，強抓落實，積極創(chuàng)新，不斷提高教研水平與效益。

4．培養(yǎng)一大批教育教學工作的中堅力量，培養(yǎng)一支十六中名師，推動學校可持續(xù)發(fā)展水平。

5、落實“民主治校、文化潤校、質量強校、科研興校 ”的治校方略。

6、力爭一年構框架，兩年求穩(wěn)定，三年打基礎，五年大發(fā)展，十年建名校，努力把十六中辦成人民滿意的學校。

三、工作思路

1、組織領導。

我校成立以李景亮為組長，魯禮云、李連華、夏曉坤為副組長，各教研組長為成員的活動領導小組。活動安排講究實效，全校動員，形成領導天天巡視督導課堂教學，教師人人探究課堂教學的良好局面。

2、突出重點。

㈠ 狠抓教師業(yè)務管理，加強教師基本功培訓（三字一畫、一話一制作）

㈡ 強化“五個四管理模式”（堅持一期四考、完善一月四查、建立四種聽課制度、強化班級完成四項任務、要求教師做好四件事情）

㈢ 狠抓“四風建設”，（校風建設、教風建設、學風建設、考風建設），強化常規(guī)管理。

㈣ 充分利用校本資源，有計劃地開展優(yōu)質課，名師大獎賽，課堂教學主題研修，撰寫論文，教學反思，課堂中的問題及對策研討等活動

3、著力關鍵。

㈠重點抓好備課。引導教師通過個人備課——集體備課——個人再備，吃透教材的編寫意圖和變化，緊緊把握培養(yǎng)目標和新課標的要求，充分掌握教學內容，還原編寫本意，適度拓展延伸，重組或超越，優(yōu)化教學方法，設計有效教案，實現(xiàn)教材價值的最大化。

㈡ 學校領導要深入課堂，了解教師的課堂情況，抓好教學各個環(huán)節(jié)，做好常規(guī)檢查，細化檢查的各個環(huán)節(jié)，組織好各種培訓工作，提升廣大教師的業(yè)務素質。

㈢ 突出抓好教學反思。教師要每天寫課后記，每兩周寫一篇課堂教學反思，每學期至少上一堂研討課，通過反思提高課堂教學水平。

㈣立足實際，有效開展豐富多彩的教科研活動。

①開展“十六中名師”大比賽。

②開展同課異構，經驗交流活動。

③開展教學教改研討會和主題研修。

④開展課堂教學觀摩和課例研討。

⑤課題工作。

⑥學科競賽。

⑦微格教學。

⑧網絡教研。

⑨請進來。

⑩走出去。

四、實施步驟

1、動員部署階段（2014年2月--3月）

我校在3月3日下午召開動員大會，全文學習譙城區(qū)教育局教研【2014】27號文件，全面部署我校本工作要點，營造氛圍，強化認識。

2、組織實施階段（2014年3月---12月）

對照著活動方案內容，穩(wěn)步推進，扎實開展各項工作。

3、總結階段（2014年12月---2015年1月）

對2014年進行總結，形成書面材料，上報教育局。

五、具體工作安排如下。

二月份：制定本校的創(chuàng)建有效課堂實施方案。

三月份：

1、十六中名師大賽預賽。

2、數(shù)學主題研修。

3、查找本校課堂教學存在的低效現(xiàn)象，研究必要的改

進措施。

4、各學科優(yōu)質課評比活動

四月份：

1、十六中名師大賽預賽。

2、小學語文基本功比賽。

3、上交論文、典型課例等。

4、校際公開課。

五月份：

1、十六中名師大賽決賽。

2、學校進行教學反思評選，全校交流。

3、請進來。

4、廣播操比賽。

5、學生書畫展。

六月份：

1、階段性總結。

2、課題結題工作。

3、學校語數(shù)英競賽競賽。

八月份：暑期備課活動

九月份：

1、學校開展教案、課堂訓練設計評比

2、五禽戲進校園活動。

3、教學研討。

十月份：

1、組織開放周活動。

2、深化課堂改革。

3、組織教師走出去。

十一月份：

1、推薦優(yōu)秀教師參加教育局組織的優(yōu)秀課競賽活動。

2、請進來。

十二月份：

1、組織元旦文藝匯演。

2、全面總結優(yōu)質高效課的創(chuàng)建活動。

亳州第十六中學

2014年3月1日

第五篇：足球課程教學改革方案

武漢體育學院足球課程教學改革方案

改革和創(chuàng)新是這個時代恒久不變的主旋律，作為一項傳統(tǒng)的術科項目，足球課程在武漢體院的開展已經達到了近50年，在這50年的風風雨雨中，伴隨著中國足球大環(huán)境的波折起伏，歷屆足球教研室班子都積極探索，力求找到適應當時社會背景的手段與方法，來使足球課程的教學社會與大眾的需求。

而今，隨著08奧運會的成功舉辦，全社會對體育專門人才培養(yǎng)的重視程度越來越高，足球教研室就在各級領導的關懷下，在全體教研室同仁的共同努力下正在積極開展教學改革大討論等活動。并且廣泛聽取專家、同行的意見，相互誠懇的交流成功經驗，針對我教研室的優(yōu)勢，制定出了以下足球課程教學改革措施與方法，且有些已在教學實踐中取得了一定的效果。

第一．分級分類教學，使教學更加具備針對性。

目前足球課程承擔著專選和普修兩類教學，而在這兩類教學中又涉及到多個專業(yè)和方向，因此如何做到教學的針對性來達到教學目標是個重要議題，我們采取的方式是分級分類教學。

專選教學中分為運動訓練專業(yè)和體育教育專業(yè)（含社會體育專業(yè)）兩類，運動訓練專業(yè)更傾向于足球訓練方面能力的培養(yǎng)，而體育教育專業(yè)（含社會體育專業(yè)）則重點以教育學的指導思想為藍本，采取不同的教學方法與手段進行人才培養(yǎng)。

普修教學中分為術科類與非術科類專業(yè)教學兩類，術科類專業(yè)主要包括體育教育專業(yè)和運動訓練專業(yè)里非足球專項的學生和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學生，他們具備良好的運動基礎，在足球基本技戰(zhàn)術學習中提出相應的要求，并增加教學實踐的機會，使他們具備基礎的足球教學能力；非術科類專業(yè)學生主要包括經濟學、新聞學、公共事業(yè)管理、應用心理學和藝術學的學生，我們在教學中針對他們專業(yè)的特點，發(fā)揮足球運動與眾多學科密切結合的優(yōu)勢，補充相應的教學內容，例如經濟學專業(yè)的學生我們在理論課的教學上增加了足球市場、足球經紀人以及職業(yè)俱樂部經營管理的相關內容，使足球課程更具針對性與時代性。

第二．將亞足聯(lián)C級教練員崗位培訓手段納入到專選本科教學。中國自從1987年開始進行教練員崗位培訓，特別在93年職業(yè)化足球改革以來，在教練員培訓方面做了不少探索性的工作，并取得了一定的成效，至今已初步形成了職業(yè)、A、B、C、D、五級教練員崗位培訓體系，其中C、D兩級的教練員培訓是作為最基層的教練員培訓，它強調對教練員的實踐教學能力的培養(yǎng)，而這恰恰是當前體育院校足球專業(yè)的學生相對欠缺的。他們未來走向社會，主要到基層從事與足球相關的工作，實踐教學能尤其顯得重要。如果將C級足球教練員崗位培訓與體育院校足球專業(yè)教學相結合并獲得C級教練員認證，屆時他們進入社會，即可以增強其自身的競爭力，適應社會的發(fā)展，滿足社會對“能力型”足球人才的需求，對推動中國足球運動的普及和提高青少年足球的水平，也有積極的意義。

體育院校擁有雄厚的專業(yè)師資力量，多人長期作為中國足協(xié)的講師，在全國各地進行教練員培訓的工作。到目前為止體育院校已經成功的承辦了多期各級足協(xié)主辦或委托承辦的C級足球教練員崗位培訓班，在教練員培訓班取得圓滿成功的基礎上，我們積累了豐富的經驗。將C級足球教練員崗位培訓班納入體育院校的教學體系，是完全可以達到的。

在保證體育院校足球專修教學大綱課時數(shù)目不變或者增加適當課時的情況下，適當?shù)母淖冊瓉淼睦碚撜n內容教學計劃，把在C級教練員崗位培訓體系中涉及到的，而在體育院校足球專修教學體系中沒有涉及到的內容分散納入到體育院校足球專修教學體系的第6學期中，為第7學期的學生實踐考核打好理論上的基礎。在第7學期安排專門時間運用崗培的方式與方法，特別是考核方式，著重培養(yǎng)學生能獨立從事足球教學與訓練的能力，為即將開始的實習和未來的就業(yè)及其向更高層次的發(fā)展打下良好的基礎。

從05級足球專選學生的實習情況來看，這一改革措施還是收到了非常好的效果，各實習單位都予于好評。

第三．豐富教材建設，建立適應學科發(fā)展的教材體系。普通高等教育“九五”國家級重點教材、全國體院通用教材《現(xiàn)代足球》一直是體育院校足球課程教學的主干教材，但是要想建立全方位、立體化的培養(yǎng)模式，這一本教材是遠遠不夠的。因此我們正通過增加教材和自主編寫教材的方式來豐富我們的教材建設。

針對將C級教練員崗培手段納入本科教學的模式，我們將《亞足聯(lián)C級教練員崗位培訓教程》、《足球訓練》范·林根（荷蘭）.也增加到我們的教材中，提取其中適合本科教學的內容、方法與手段來豐富專選教學。

足球裁判員是足球本科教學培養(yǎng)目標的一個重要方向，我們教研室同時具備著雄厚的裁判員師資力量，并通過多年的嘗試在裁判員培養(yǎng)上取得了非常好的成績。但是，到目前為止，本科教學中裁判員培養(yǎng)方面還沒有一本專門的教材，因此，我們正總結成功經驗、積極籌備，自主編寫一冊大學生足球裁判員培養(yǎng)教程。

此外，為了豐富足球理論教學，適應當前各類足球運動的開展，我們正積極編寫小型足球（七人制、五人制、三人制）、沙灘足球、特奧足球和殘奧足球等內容的相關教材，完善我們的教材體系。

第四：充分利用自身優(yōu)勢，逐步完善足球裁判員培養(yǎng)體系。武漢體院足球教研室現(xiàn)有國際級裁判1人，國家級裁判3人，都有過執(zhí)法國際重大比賽和國內中超中甲的豐富經驗，其中2位同時具備中國足協(xié)裁判員講師資格，可以說師資力量足夠強大，如何利用這樣的優(yōu)勢以及針對足球裁判員培養(yǎng)的特點來培養(yǎng)裁判員呢？我們正在完善“理論學習—實踐操作—學習總結—實踐操作”這樣一個循環(huán)學習到發(fā)展提高的培養(yǎng)體系，從大二開始，在不耽誤正常課時學習的基礎上選拔有裁判員興趣的同學區(qū)別對待培養(yǎng)，一是利用院聯(lián)賽、院通級賽以及院運會足球比賽這樣的內部比賽機會，二是利用省、市高校大學生足球比賽以及各大廠礦企業(yè)來我校舉辦足球比賽的外部比賽機會，增加學生實踐操作的機會，當值老師全程負責跟蹤指導，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生不斷豐富自身的執(zhí)法經驗。在此期間有突出表現(xiàn)和發(fā)展?jié)撡|的學生我們把他們推薦到省、市足協(xié)繼續(xù)培養(yǎng)深造，獲得更多在高級別的比賽中的執(zhí)法機會，形成一個完備的“金字塔”培養(yǎng)體系。

此外，我們還成立了武漢體院足球裁判員俱樂部，定期舉辦講座和研討會，給裁判員培養(yǎng)提供了組織支持和相互交流學習的機會。使得我教研室裁判員培養(yǎng)體系更加完善。

第五：區(qū)別對待培養(yǎng)女足學生。

從2005年起，武漢體院開始招收女足學生，但是由于人數(shù)較少，都是混和在男足學生里一塊學習。到了2008年，我校女足隊伍初具規(guī)模，針對這一情況，教研室及時制定了一套女足隊員的培養(yǎng)方案，各年級隊員除了正常的課時學習以外，每周增加兩次集中學習訓練的機會，由專職老師負責，按照女足隊員的運動特點有針對性的講授相關理論知識和實踐指導，并定期的組織與其他高校女足以及中老年隊伍的比賽，一方面提高她們比賽實踐的能力，二方面提高女足的社會影響力，為女足在湖北的普及起到了一定的積極作用。

第六：開拓創(chuàng)新，改革足球選修課技術考試形式。

足球選修課的學生有很多是來自非術科專業(yè)（如體育經濟、體育新聞專業(yè)等），根據他們專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學大綱，足球課程在對這類的學生的技術考核標準不高，只是要求學生掌握最基本的足球技術能力，更主要的是將足球融入到他們的專業(yè)中去，因此我們制定了一套類似“自助餐”的技術考試形式，在運球繞桿、踢球、顛球、頭球射門這四項考試內容中，每項又分成不同的考試形式，例如其中踢球考試有兩個內容：A為射門（男16.5M，女11M）；B為腳弓傳準。學生可以根據自身的優(yōu)勢來選擇考試內容，這樣不僅能達到考試考查的目的，更達到了學生的自主性，無形中提高了學生考試的信心以及練習的積極性，是一個比較好的嘗試和突破。

我國高等體育院校舊有的課程結構和教學體系存在著結構性的缺陷,難以完成新時期社會所需要的多種體育專門人才的培養(yǎng)任務。在市場經濟的社會大環(huán)境中,它們已經影響到我國高等體育院校的生存與發(fā)展。我們的畢業(yè)生已經面臨勞動市場的嚴峻檢驗,面臨激烈的社會競爭,對舊有教育模式進行重大調整與改革已不可避免。

如何面對現(xiàn)實，發(fā)揮優(yōu)勢，開拓創(chuàng)新，建立適應社會發(fā)展、時代進步的新時期下的課程結構與培養(yǎng)模式是每一位體育教育工作者面臨的挑戰(zhàn)和機遇，以上是我們根據自身的實際情況與時代背景，已經付諸于實踐和即將付諸于實踐的一些足球課程教學改革的措施與方法，其中部分已經取得了相當好的效果，得到了學生，專家以及用人單位的肯定，希望對相關領導以及同行們在進行教學改革與創(chuàng)新的摸索中起到積極的作用。