第一篇：初中生如何面對學(xué)習(xí)成績下降

初中生如何面對學(xué)習(xí)成績下降

第一，做事動機層次的高低、正確與否對熱情的持久性起著重要影響。為了得到他人的認可或物質(zhì)的獎勵的外在報酬而激動，是缺乏根基的沖動，只能心血來潮的激動一陣子。一些同學(xué)，學(xué)習(xí)動機很強，但動機層次較低，他們認為學(xué)習(xí)是為了考重點高中和大學(xué)，找個好工作或是為了給父母爭顏面，為得到父母獎勵和認可等。顯然這種學(xué)習(xí)動機是很難維持長久的。只有為渴望求知，完善自我的內(nèi)在報酬而激動，才會產(chǎn)生源源不斷的動力。

第二，做事缺乏持久的熱情與是否建立具體明確的總目標，而且它又是經(jīng)過努力可達到的目標有關(guān)。也只有確立具體明確的目標，熱情才能持續(xù)，不會只有三分鐘了。有的學(xué)生學(xué)習(xí)較盲目，無目標，也有的學(xué)生有學(xué)習(xí)目標，但目標較高，難度較大，而自己的能力和心智有限，目標超出了自己能力所及，很難長期忍受疑難的困惑和艱苦的探究，也只能維持三分鐘熱度后而放棄了。只有適度難度總目標才會有面對困難，面對挑戰(zhàn)的持續(xù)的熱情。

第三，除了有總目標，還有按時間階段來規(guī)定每一階段的小目標，一次規(guī)定著重達到一個小目標，不但能調(diào)動積極性，而且還能成為達到總目標的加油站。像趙明等許多同學(xué)給自己制定目標，沒有將目標化解成一個個小目標，難以體驗努力而成功的自信。特別是制定計劃，不是時間安排過于嚴格而缺乏靈活性，無法實現(xiàn)而落空，就是計劃無時間限定形同虛設(shè)，因為計劃安排沒有時間限定，學(xué)生會由于每天生活的偶然事件所干擾，而失去計劃意義。

第四，做事缺乏持久的熱情與缺乏獨立性和責(zé)任感有關(guān)。只有在生活中勇于承擔(dān)責(zé)任，相信自己有能力承擔(dān)起責(zé)任的人，在困難面前才能堅持到底。一些同學(xué)從小生活在祖父母身邊受到百般呵護，形成自我為中心和依賴心理，從未產(chǎn)生責(zé)任意識，那么在學(xué)習(xí)生活中缺乏主動性和自制性，做事三分鐘熱度也是很自然的了。

學(xué)習(xí)的意志力是在學(xué)習(xí)過程中為實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而克服各種困難的心理過程。中學(xué)生的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)在自覺性，果斷性，堅持性和自制性這幾方面。一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)3/5的初一學(xué)生承認自己學(xué)習(xí)成績不高的原因是意志品質(zhì)太差，遇到困難就退卻，碰到干擾就妥協(xié)，使學(xué)習(xí)上的很多想法堅持不下去。另一份調(diào)查中還看到，意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系相當(dāng)密切，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，往往具有良好的意志品質(zhì)，隨著年級的升高，學(xué)習(xí)難度的加大學(xué)習(xí)中意志品質(zhì)與學(xué)習(xí)成績之間的相關(guān)性就更加顯著。

第二篇：孩子學(xué)習(xí)成績下降的時候

孩子學(xué)習(xí)成績下降的時候，最需要家長的理解和關(guān)懷，千萬不能加壓，一旦崩潰積重難返。搞清原因，多鼓勵少要求，順其自然。切不可用你的標準要求孩子，她是她自己不是你。沒有常勝將軍，學(xué)習(xí)中的起起落落是非常平常的事情，心態(tài)決定成敗，而你的心態(tài)最終決定她的心態(tài)。好孩子不是管出來的，而是啟發(fā)和影響出來的，自以為是的家長往往是毀掉孩子的罪魁，蠢人讓孩子成為成績的奴隸，智者讓孩子成為知識的主人。

第三篇：是什么原因?qū)е潞⒆訉W(xué)習(xí)成績下降？

是什么原因?qū)е潞⒆訉W(xué)習(xí)成績下降？

大家都知道，是個孩子就好動，不動的孩子，家長都會擔(dān)心;但如果您的孩子明顯活動過度、注意力集中困難，那么作為家長就要當(dāng)心孩子是否是患了多動癥?；剂硕鄤影Y后對孩子的學(xué)習(xí)成績和智力有些什么影響呢？具體都有哪些表現(xiàn)呢?

注意力缺陷

1、聽課、做作業(yè)或做其它事情時，注意力常常難以保持持久，好發(fā)愣走神。

2、經(jīng)常因周圍環(huán)境中的小動靜而分心，東張西望或亂接話茬。

3、難以始終遵守指令完成任務(wù)。做事不能堅持，常常一件事未做完又去做另一件事。

活動過度

1、活動過度是指與同年齡、同性別大多數(shù)兒童比，活動水平明顯超出了與其發(fā)育程度相適應(yīng)的應(yīng)有的水平?；顒舆^度多起始于幼兒早期，但也有部分患兒起始于嬰兒期。

2、上學(xué)后，因受到紀律等限制，患兒表現(xiàn)更為突出。上課坐不住，在座位上扭來扭去，小動作多，常常玩弄鉛筆、橡皮、書包帶，甚至與同學(xué)說話、下座位;下課后招惹同學(xué)，話多，好奔跑喧鬧，難以安靜地玩耍。

3、障礙患兒做事較沖動，不考慮后果，常常會不分場合地插話或打斷別人的談話;會經(jīng)常打擾或干涉他人的活動;老師問話未完，會經(jīng)常未經(jīng)允許而搶先回答

4、患兒情緒也常常不穩(wěn)定，容易過度興奮，也容易因一點小事而不耐煩、發(fā)脾氣或哭鬧，甚至出現(xiàn)反抗和攻擊性行為。

對待患兒的正確做法

1、知情

家長要知道孩子的多動癥是一種疾病，他之所以在學(xué)校出現(xiàn)各種行為問題，并不是孩子的調(diào)皮搗蛋，也不是故意于老師對抗。孩子患了多動癥，也不要覺得羞恥，向老師講明疾病的性質(zhì)和問題所在，取得老師的理解和幫助。讓孩子知道多動癥是可以治療的，自己的缺點是可以改正的，不應(yīng)該自卑、羞愧、更不應(yīng)該破罐子破摔。

2、理解

重點放在家庭成員身上，改變家長教育的觀點和方法，理解患兒的癥狀。行為，更要理解他的心情。只有在理解的基礎(chǔ)上，在具體與患兒接觸的過程中，對兒童面臨的問題或困難主動去解決，或者在與兒童商量中解決，主要是利用社會學(xué)習(xí)理論的技巧，利用陽性強化方式促進良好行為的建立和鞏固，并且使不良的對立和違抗行為消退。家長要認識到這種社會學(xué)習(xí)

理論在兒童行為發(fā)展中的重要性，并用之于兒童交往中。

3、以身作則

對諸如家長的做事三心二意、不遵守社會準則等不為社會所接受的行為，家長自己要意識到它對孩子的危害性，通過對自身不良行為的改正，給孩子做出學(xué)習(xí)榜樣，使兒童行為發(fā)生改變。消除日常生活可能影響兒童行為的因素，增加親子間的交往，互相理解各自行為的意義，而不是以敵意和對抗的方式進行交往，更不能不管三七二十一地拒絕孩子；保持父母教育觀點的一致性，要求家庭成員之間相互平等。

4、以身作則

對諸如家長的做事三心二意、不遵守社會準則等不為社會所接受的行為，家長自己要意識到它對孩子的危害性，通過對自身不良行為的改正，給孩子做出學(xué)習(xí)榜樣，使兒童行為發(fā)生改變。消除日常生活可能影響兒童行為的因素，增加親子間的交往，互相理解各自行為的意義，而不是以敵意和對抗的方式進行交往，更不能不管三七二十一地拒絕孩子；保持父母教育觀點的一致性，要求家庭成員之間相互平等。

注意事項

對于多動癥患兒所造成的嚴重危害，許多家長和教師容易采取打罵責(zé)罰的教育方式，但這恰恰滿足了兒童期望引起他人注意的需要，進而強化了他們的行為，造成了惡性循環(huán)。給社會造成了極大的不良影響。多動癥兒童如不及時治療，到成人后由于自控能力差，沖動，好逸惡勞，貪圖享受，往往犯罪率較高，并屢教不改成為慣犯，影響社會安定及人民人身和財產(chǎn)安全。所以總結(jié)兩點，第一忌打罵責(zé)罰，第二早發(fā)現(xiàn)早治療。

第四篇：為什么我上了高中學(xué)習(xí)成績卻在下降

為什么我上了高中，成績卻上了滑梯？

不少家長經(jīng)歷千辛苦把孩子送進高中，盼望著三年之后能夠金榜題名。但是第一個學(xué)期，不少孩子的成績就會給滿懷期盼的家長當(dāng)頭一棒。他們會想：為什么我孩子的成績比中考成績差這么多? 為什么我的孩子中考考一百多分，現(xiàn)在連及格都到不了?為什么我的孩子在初中是佼佼者，到了高中班級名次卻這么靠后？

第一，我們應(yīng)該了解中考和高中考試的差別。

中考對于孩子來說是一次不小的考驗，很多孩子都經(jīng)歷了痛苦的兩三個月的備考，終于叩開了高中的門檻。但是拿高中老師的眼光看，中考的試題仍然是以套題和機械式的重復(fù)為主，學(xué)生只要把同樣類型的題目練熟、背熟，就可以得到一個滿意的分數(shù)。所以基本上，只要孩子肯下苦功夫，舍得花上時間和精力，120的卷子得到100分以上問題是不大的。但是高中的考試難度和深度就大了很多，1.出題的方式不再是同樣題目的簡單重復(fù)了，即使是一個看起來特別像原題的題目，也肯定有新的花樣在里面。2.考試題目的綜合性要大很多，要求孩子對于知識掌握不僅要扎實，而且還要觸類旁通。3.高中的考試更強調(diào)能力的考察，而不是知識的死記硬背。這樣很多孩子再拿中考的方法去做題，肯定是得不了高分的。就具體的每次考試來說，像物理、化學(xué)這樣的科目，平均的分數(shù)也就60-70分，能考到90分的同學(xué)鳳毛麟角，所以很多家長不能單純地看到孩子的原始分數(shù)就簡單地下結(jié)論，說孩子考得差，而應(yīng)該多看看孩子在同學(xué)中的相對位置和每一次考試的波動情況。第二，孩子高中和初中的學(xué)習(xí)方式是有很大差異的。

初中階段，孩子的學(xué)習(xí)是在老師的嚴格管控下進行的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也十分有限，老師像一個全職保姆一樣把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一點一點像喂奶一樣喂給了學(xué)生，學(xué)生要做的就是好好消化吸收就可以了，期中期末考試之前，老師還會專門抽出一兩個星期的時間帶著孩子復(fù)習(xí)一遍重點難點，把重要題型再講幾遍，多次的重復(fù)讓孩子強化了記憶?？梢姡踔泻⒆拥膶W(xué)習(xí)方式是以被動地接受為主，是“老師要我學(xué)”，孩子基本沒有什么自主性。而且學(xué)習(xí)的方式主要以感性的記憶，機械地操練和重復(fù)強化為主，對于孩子的思維能力和品質(zhì)的要求并不高，只要記憶力過關(guān)，就沒有多大問題。但是到了高中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度、靈活度都有了質(zhì)的飛躍，夸張地講，孩子高中一周學(xué)的內(nèi)容，抵得上初中一個月學(xué)的。尤其在高一剛?cè)胄５碾A段，學(xué)生要學(xué)十幾門科目，其中八九門是考試科目。除了知識量劇增之外，高中學(xué)習(xí)對孩子思維方式的要求和初中也有很大差異。以數(shù)理化科目為例，初中孩子的思維以形象思維為主，表達形式是具體的語言描述，而高中以抽象思維為主，表達形式是符號、公式、方程式等。許多初中喜歡死記硬背的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)原來的招數(shù)不靈了。比較明顯的例子就是學(xué)數(shù)學(xué)公式和定理的時候部分孩子喜歡背，以為背下來就會用，其實到了真正考試的時候，連這道題該用哪個公式都確定不了，因為他們沒有從本質(zhì)上去理解這個公式?？梢姡咧械膶W(xué)習(xí)比初中的要求更高，初中多數(shù)時候要求的是“記住”，而高中不僅是要”記住，更要“會用“。

第三，高中階段和初中階段老師要求的學(xué)習(xí)習(xí)慣側(cè)重點是不一樣 的。

初中老師強調(diào)的學(xué)習(xí)習(xí)慣更多是行為習(xí)慣，比如書寫要工整，作業(yè)本要整潔，不能污損，交作業(yè)要及時等等，高中老師仍然強調(diào)這些，但是更重要的是學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。思維習(xí)慣的培養(yǎng)遠比行為習(xí)慣的培養(yǎng)難度大，耗時長。其實這個問題也曾經(jīng)困擾了我們很長時間。為什么有些學(xué)生，中考的成績也不錯，學(xué)習(xí)習(xí)慣也很好，上課認真聽講，模范遵守紀律，筆記做得也很認真，作業(yè)也按時完成，為什么考試的成績卻不是老師和家長期望地那么好呢？

每個孩子的情況都有所差異，分析起來可能比較復(fù)雜。但是我覺得一個比較重要的原因可能就是這些孩子的獨立思考的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。進入高中，知識量劇增，但是教學(xué)時間有限，所以各科老師往往采取的辦法就是精講，把一個問題講得非常透徹，學(xué)生也聽得很懂。但是一個潛在的問題出現(xiàn)了。許多仍然抱著初中那套學(xué)習(xí)方式的孩子就會產(chǎn)生一種錯覺，我聽明白了就等于我會了。孰不知，老師講的東西你明白了，只能代表是老師會了，你會不會還不一定。結(jié)果實際情況是很多孩子一旦脫離了老師，自己能夠把解題過程完整無誤復(fù)述出來的人寥寥無幾?？梢?，再優(yōu)秀的老師也代替不了孩子自己。如果孩子沒有形成自己獨立的思考和解決問題的能力，他是無法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的要求的。我們經(jīng)常說“授之以魚不如授之以漁”就是這個道理。真正勤于思考的同學(xué)應(yīng)該是：即使見到難題也堅持獨立思考，開拓各種思路尋找突破口，不死鉆牛角尖，直到自己實在想不出來的時候才去問別人。而且即使問也是等到課下的時間去問老師或者同學(xué)。這樣 的孩子往往更能體會到什么是“茅塞頓開”的感覺，因為他已經(jīng)有了自己獨立思考的鋪墊，可能只差那么一點撥，一個提示，就豁然開朗。歷來的高考也證明，這樣的孩子才是最終的贏家。

第四，高中階段孩子的意志力水平的高低也對孩子的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要影響。

高中學(xué)習(xí)的特點是由老師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。而且老師也不再像初中那樣面面俱到、事無巨細地安排好一切了。很多同學(xué)這個時候就慌了神，亂了陣腳，變得不知所措，沒有了老師的細致要求，我該干什么呢?意志力強的同學(xué)有較強的自控能力，能夠有意識地排除外界的干擾并約束自己的行為和注意力。別人說話我不說，別人打瞌睡我不睡，別人抄作業(yè)我不抄，別人玩我不玩。這些要做到是需要堅強的意志力做保障的，也是需要長期修煉的，不是一日之功。而且意志品質(zhì)好的學(xué)生鉆研精神更強，很少出現(xiàn)畏難情緒。而普通同學(xué)遇到難題就想放棄，要么是直接翻看答案，要么是拿去和同學(xué)討論。這樣上面說道的獨立的思考能力就無從培養(yǎng)了。

高中的生活很艱苦，很緊張，但是也很短暫，在我們的孩子唏噓慨嘆之間，高中的六分之一就消逝了，但是僅有對逝去時間的惋惜是不夠的，我們必須有所反省和醒悟，好好學(xué)習(xí)，抓住有利的時間，得到最好的結(jié)果！

第五篇：導(dǎo)致孩子初中學(xué)習(xí)成績下降的四大因素

導(dǎo)致孩子初中學(xué)習(xí)成績下降的四大因素

作為家長，我們總是希望，自己的孩子能夠取得優(yōu)秀的成績，在班上名列前茅，但事情往往無法盡如人意。孩子成績不好都有原因，此時家長要做的是主動了解一些影響孩子成績的因素，就可以讓自己更明白孩子成績不佳的原因，進而采用更恰當(dāng)，更有針對性的方法，幫助孩子提高成績。下面丁博士就來給您介紹一下導(dǎo)致孩子初中學(xué)習(xí)成績下降的四大因素。

以下是影響孩子學(xué)習(xí)成績的四大因素：

(一)學(xué)習(xí)能力

有的孩子學(xué)習(xí)成績不好，不是因為懶惰，相反的，有很多孩子學(xué)習(xí)起來特別認真，恨不得時將自己的所有時間都用在學(xué)習(xí)上，雖然時間花了那么多，卻總是不見成效。

其實這種情況，很多時候是因為孩子能力不強，如理解能力、思維能力、邏輯推理能力、注意力、記憶力等等，這些能力現(xiàn)實存在的，每個孩子都有一定差異，有些孩子注意力強些，學(xué)習(xí)起來就快些;有些孩子思維能力強些，做數(shù)學(xué)應(yīng)用題目就輕松些;有些孩子邏輯能力強些，寫作文和說話條理清楚，記憶力強，孩子少花時間就能輕松記憶的。

(二)學(xué)習(xí)方法

有些孩子學(xué)習(xí)方法不到位，作為家長，應(yīng)該多與老師聯(lián)系，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，并且請老師提出孩子能夠應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法的建議，以便參考老師提出的方法，結(jié)合孩子的實際水平和實際學(xué)習(xí)習(xí)慣，與孩子一起總結(jié)出最適合孩子自己的獨特的學(xué)習(xí)方法。

同時，要了解孩子的學(xué)習(xí)基本情況。比如有些孩子成績不好是因為基礎(chǔ)很差，所以上課的時候幾乎聽不懂老師在講什么。這種情況就要幫助孩子從最基礎(chǔ)的內(nèi)容補起，同時跟助老師的進度，一邊仍然給孩子將老師上課時講的內(nèi)容，不能讓孩子只是一味地去“補漏洞”，同時要讓他對新學(xué)的知識有所了解，尤其當(dāng)新學(xué)的知識與前面的知識聯(lián)系不大時，要鼓勵和幫助孩子掌握新學(xué)的知識。否則孩子就只能是一而再在而三地?zé)o休止地“補”下去。

(三)心理壓力

其實有的孩子成績不好，不是因為“笨頭笨腦”，而是因為家長給了他太大的心理壓力。有許多的家長，當(dāng)孩子的成績不夠好，達不到規(guī)定的要求后，就總是會在孩子的面前表現(xiàn)出自己的情緒，如焦慮、生氣、失望、氣餒??其實這些會給孩子帶來很大的心理壓力。孩子在自己的學(xué)習(xí)成績不好的情況下，總是會傷心，甚至灰心。

有的孩子，尤其是家里經(jīng)濟條件不是很好的孩子，還會有對不起父母的感覺。有些家長總是對自己的孩子說：“你怎么就那么笨呀?你看看人家，學(xué)得多好，八十多分九十分的，多棒!你怎么就考不及格呢?笨死了!”于是孩子就會開始懷疑自己的能力，開始給自己一種“我不行”的心理暗示。他的自卑心理、負疚心里就越來越強。學(xué)習(xí)成績也就更難上去了。所以家長在家中應(yīng)該多給孩子鼓勵，讓孩子相信自己的能力，從而減輕孩子的心理壓力，增強其自信心，是孩子能夠更好地學(xué)習(xí)。

(四)興趣與愛好

有些孩子，他們的學(xué)習(xí)成績差，其實不是因為他們很“笨”，而是因為他們覺得學(xué)習(xí)“沒勁”、“不好玩”。他們的興趣與愛好不在這個上面，所以他們學(xué)得不好。

比如有的孩子，畫畫兒特別好!他的畫可以拿市里的省里的大獎，可是成績就愣是讓自己和父母都“抬不起頭來”。爸爸媽媽在說起他的畫的時候，自豪得挺直腰桿大聲嚷嚷，可是不要提學(xué)科成績，一提這成績，他們就開始“沉默是金”，腰也彎了，說話也沒聲了。所以，對這樣的聰明的孩子，首先要告訴他，你能夠在另一方面去的那么好的成績，就足以證明你很聰明，能夠?qū)W得很好!使他能夠有足夠的自信心去學(xué)習(xí)。其次，要結(jié)合他現(xiàn)有的愛好，培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)的興趣。

還有一些孩子，存在著嚴重的“偏科”現(xiàn)象，只喜歡一門課。而且自己喜歡的這一門課的成績特別特別好，可以是全班、全年級甚至是全校第一?？墒瞧渌凭秃喼毕笫菬o可就藥了一樣，差得一塌糊涂。同樣，家長也是要從他所喜歡的這一門課入手，幫助孩子培養(yǎng)出對其他科的興趣，或者是結(jié)合這一門課，告訴他其他科與這一門的聯(lián)系，使他明白其他科的重要性，從而開始認真學(xué)習(xí)其他課程。

以上就是導(dǎo)致孩子初中學(xué)習(xí)成績下降的四大因素的全部內(nèi)容，希望對您有所幫助。要想了解更多小升初內(nèi)容，可以登錄丁博士智能教學(xué)網(wǎng)。